第一篇：蘇教版三年級下冊數學《認識小數》教學簡案

“認識小數”教學簡案

教學內容：蘇教版數學三年級下冊第100～101頁。

教學目標：

1、結合生活實際認識小數，知道以米為單位或以元為單位的小數的具體含義，懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。

2、了解小數各部分的名稱，會讀、寫小數，并能正確區分整數和小數。

3、滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣，培養自學能力。教學準備：課件、卡片（0～9，小圓點）、數學學科導學案。

教學過程：

一、激趣導入

感受生活中的小數

二、自學嘗試,理解小數

（一）動手實踐，借助長度單位初步認識小數

1、動手測量：課桌長5分米，寬4分米。

2、嘗試用分數表示

課桌長5分米，用米作單位，用分數表示是多少米？

課桌寬4分米，用米作單位，用分數表示是多少米？

3、嘗試用小數表示

4、小數的讀寫

5、練習

（二）自主探索，借助商品價格理解一位小數

1、出示例題：一枝圓珠筆1元2角，一本書3元5角。

2、把1元2角寫成以元作單位的數

[點拔指導]： 略3、3元5角以元作單位用小數怎樣表示？怎么讀？

4、練習

三、點拔指導，進一步認識小數

1、自學課本P100，閱讀最后一個自然段。

2、組織討論，在討論交流中進一步認識小數

通過閱讀最后一個自然段，你又知道了什么？

3、知識梳理：我們今天學的小數，整數部分有的是0，有的是1、3等，小數部分是什么？像這樣的小數，我們就稱為一位小數。關于小數，你還知道什么？

四、鞏固練習，拓展小數

過渡：今天學的知識掌握了嗎？考考你們。

【大屏出示練習題】

五、聯系實際，應用小數

1、通過這節課你有哪些收獲？

2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？（課件播放圖文）

3、聯系實際，應用小數。[游戲]

六、布置作業

預習課本P102-103，完成導學案習題。

第二篇：小數的初步認識(簡案)

小數的初步認識

教學內容：

《義務教育新課程標準教科書》（人教版）數學第六冊第91-92頁。教學目標：

1、結合實際情境使學生初步認識小數，初步理解小數的含義，能正確讀寫小數。

2、通過“米尺”模型，認識0.1米與

1米之間的關系。103、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。教學重難點：

教學重點：使學生初步認識具體情境中小數的含義。教學難點：通過“米尺”模型,認識0.1米與教學過程：

（一）情景導入

1、引入小數。

利用微信搶紅包得到3.46，25.25，0.70，指出像這樣的數就叫做小數。

1米之間的關系。10

2、介紹小數的歷史。

3、介紹小數各部分名稱。

小數點把小數分成了兩部分，左邊這一部分叫做整數部分，右邊部分叫做小數部分。（注意小數點的位置，它在整數部分的右下角，是一個實心的小圓點）。

（二）認識小數。

1、讀小數。

小結：小數的整數部分按照整數讀法來讀，小數部分則按照順序讀出每一位上的數字。（就像報電話號碼一樣讀）。

2、介紹小數的寫法。

小結：先寫整數部分，再點上圓圓的小數點，最后寫小數部分。

3、介紹小數的意義。小結：整數部分表示元，小數部分第一位表示角，小數部分第二位表示分。

4、引入例一。

引入生活的小數。

課件出示價格，讓學生讀出價格。

小數不僅可以表示價錢，還可以表示重量、溫度、長度！這節課我們重點研究用小數表示價格和長度的知識！

利用買一支0.1元的鉛筆需要付1角，引出1角=0.1元（1角用小數表示是0.1元）。

11元（1角用分數表示是元）。1010111角=元=0.1元（1角用分數表示是元，用小數表示是0.1元）。

10101元里面有十個1角，引出1角=利用1角遷移到5角。5角=55元=0.5元（5角用分數表示是元，用小數表示是0.5元）。1010引導學生初步總結：十分之幾可以寫成零點幾（零點幾表示的是十分之幾）。

小數表示價格有這樣的關系，長度也有這樣的關系嗎？引導學生用米尺研究小數怎么表示長度。

把1米平均分成10份，一份是1分米。

1米（把1米平均分成10份，其中的一份是1/10米）。1011分米用分數表示是米，讓學生思考用小數怎么表示（0.1米）。

10111分米=米=0.1米（1分米用分數表示是元，用小數表示是0.1元）。

10101分米=利用1分米遷移到3分米。3分米=33米=0.3米（3分米用分數表示是元，用小數表示是0.3元）。1010觀察總結：十分之幾可以寫成零點幾（零點幾表示的是十分之幾）。

學校組織體檢量身高，王東身高是1米3分米，只用米做單位可以表示成小數。引導學生4人小組合作學習得到：

1米3分米=1.3米（3分米是0.3米，1米和0.3米合起來是1.3米）。利用課件把王東的身高在兩把拼起來的米尺上直觀的表示出來。姚明身高大約是2.3米，姚明有多高呢（2米3分米）。

觀察1.3米、2.3米這些以米做單位的小數，整數部分表示（米），小數部分第一位表示（分米）。

姚明的身高需要用3把米尺才能表示，如果是5米6分米呢（需要更多的米尺）。引導學生感知，隨著米尺的增加，可以表示的小數越來越多。

（三）課堂練習。（帶著新知識闖挑戰島）。

（四）課堂總結，學生收獲。

第三篇：人教版三年級數學下冊認識小數教學設計

人教版三年級數學下冊 小數的初步認識

教學目標：

1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾就是零點幾

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義

3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系

教學重點：掌握小數的讀寫法

教學難點：結合日常生活，讓學生感受小數、認識小數，從而掌握小數的讀寫法

教學過程：

一、情境導入

1、出示課件中第一張圖片，讓學生觀察圖中的數據，看看能找到哪些整數和分數？你還能觀察到什么樣的數？

2、出示教材第91頁的主題圖

引導學生發現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫小數。這些小數有什么共同點？（都有一個小數點）

二、探索新知：

1、初步認讀寫小數

（1）教師先示范讀3.45 并板書：三點四五

并指明哪些是整數部分，小數點和小數部分

讓學生嘗試讀其余的小數

（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法不同。讀小數部分時，只要按照從 左往右的順序依次讀出每一個數字。

（3）學生齊讀小數

（4）提問：你還在哪里見過小數？讓學生說一說

出示教師準備的生活中的小數，鞏固讀法，同時教授寫法。

（5）把課前準備的小卡片（小數的讀寫練習）發給學生。學生做完后，抽幾個學生上前展示并進行評析。

2、認識一位小數

課件出示例1.師生共同探討王東的身高用米作單位怎么表示（1）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。

想一想：1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？

指名回答，教師明確并板書：1米是十分之一米，還可以寫成0.1米。

教師課件再出示3分米長的部分提問：3分米是1米的幾分之幾？還可以寫成哪種形式？

學生獨立思考后，教師指名回答，根據學生回答板書：3分米是十分之三米，還可以寫成0.3米。

4分米呢？5分米呢？6分米呢？…… 教師總結：十分之幾就可以寫成零點幾（2）1米3分米寫成小數是多少米？

學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

3、反饋練習

課件出示教材92頁做一做

三、鞏固拓展

四、小數的歷史

課外知識擴展

五、課堂小結

同學們，這節課，你收獲了什么？ 生1：如何認識小數，讀寫小數

生2：小數與分數的關系-----十分之幾就是零點幾 生3：小數的由來

六、板書設計

1、像3.45、0.85、2.60這樣的數叫小數2、3.45 讀作三點四五3、1分米是十分之一米，可以寫成0.1米

3分米是十分之三米，可以寫成0.3米 4分米是十分之四米，可以寫成0.4米 5分米是十分之五米，可以寫成0.5米 十分之幾可以寫成零點幾 1米3分米寫成小數是1.3米

第四篇：三年級下冊《認識小數》教學設計

三年級下冊《認識小數》教學設計

教學內容：《人教版義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第100-101頁。

教學目標：

1．理解小數部分是一位的小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2．經歷小數意義的建構過程，引導學生在聯系生活和操作實踐中體驗小數部分是一位的小數的本質內涵。

教學準備：課件、人民幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，最近天氣特別不好，很多人都感冒了，小玉覺得不舒服，她找到了醫生，請看大屏幕。（出示課件）

大家認識這個數嗎？其實在我們的生活中還有很多像這樣的數。這就是我們今天要學習的《認識小數》，板書課題。

二、知識新授。

實踐課上，老師布置同學們對我們教室里的物品進行一次測量，同學們量得可認真了，你瞧!（出示課件）

1、有關例1的教學

（一）認識0.5米、0.4米。請看，大屏幕：課桌的長是多少？滿1米了嗎？是幾分米？

生：5分米。

師：那5分米，用米作單位是十分之幾米？ 生：十分之五米。

師：我們再來看看寬，有沒有滿1米呀？是幾分米呢？ 生：4分米。

師：4分米用米作單位，是十分之幾米？ 生：4/10米。

師：同學們，5分米用米作單位是5/10米，5/10米呀，還可以寫成，板書：“還可以寫成”這樣的一個數，先寫一個“0”，右下角寫一個小圓點，緊挨著寫一個5，這個數，怎么讀呀？

生：這個數讀作：零點五。

師：好的。5/10米，還可以寫成0.5米，那么4/10米，還可以寫成怎樣的數？

生：0.4米。

師：手伸出來，一起寫一寫。先寫0，右下角小圓點，寫一個4。

生：零點四。

（二）米尺中的小數。師：師：同學們，4分米，用米作單位，還可以寫成0.4米，5分米，用米作單位，還可以寫成0.5米。那么3分米、7分米用米作單位，可以怎樣寫呢？我們借這把米尺來研究一下。這兒呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是幾分米呀？

生：一分米。

師：對，那這兒的1分米指的是這一段的長，你看。（點擊課件演示）那么，1分米是十分之幾米呀？

生：1/10米

師：對，1/10米，還可以寫成類似這樣的數嗎？ 生：0.1米。

師：好的。那3分米呢，指的是這一段的長，用米作單位，可以怎樣寫呢？其他的數，你也會填嗎？請把書打開，翻到101頁，完成想想做做第1題。

師：接下來，我們要來觀察一下這些數量了。你可以輕聲地讀一讀每一組的第二行和第三行，這兩行對照著讀一讀，比如說1/10米，0.1米，3/10米，0.3米，就這樣讀，邊讀邊想，看看，你發現了什么？

師：凡是像第二行這樣的十分之幾，就都可以寫成第三行的零點幾。那么，反過來想，第三行的零點幾，就表示？

生：十分之幾。

2、有關例2的教學

（一）認識1.2元，3.5元。

師把一個棒棒糖、一支筆和一本筆記本粘在黑板上。生：用元作單位，糖的價格可以寫成5/10元。師：怎么想的？說給大家聽聽。

生：因為1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。

師：對，那5/10元，你還會用另一個數來表示它嗎？ 生：0.5元。

答對的表揚他，并把糖獎給他。

師：對，5角用元作單位是5/10元，5/10元就可以寫成0.5元。

師：那么這個日記本的價格是1元2角，它用元作單位，你會把它寫成類似這樣的數嗎？請你在紙上先寫寫試試看。板書（1元2角）。好，我們請一個同學上來寫，來，把你的數寫在黑板上。你會讀嗎？

生：一點二。

師：對，這個數讀作一點二。好，請你說說你的想法，我們一起來聽聽。你為什么認為1元2角就是1.2元。

師：同學們，1元2角以元作單位，就像你們剛才說的一樣，可以先分開來想一想。1元就是1元，2角是0.2元，把1元和0.2元合起來，就是1.2元。

師：誰能像老師這樣說一說。師：你們看，我們用先分后合的辦法，知道了1元2角是1.2元。那么，這枝鋼筆的價格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。

生：3元5角用元作單位就是3.5元。師：你是怎么想的？

（二）區分自然數、整數和小數，認識小數各部分名稱。師：同學們，上個星期六，學校組織同學們去海口白沙門公園旅游了，同學們玩得高興嗎？老師發現很多同學都自己去商店買了一些食品，老師把一位同學買的東西記下來了，請看大屏幕。

師：好的，我們來交流一下。演示課件

三、鞏固練習。

1、價格中的小數。課件演示“小豬逛商城”

師：小豬買的這三種東西的價格用小數怎么表示？

2、圖形中的小數。

師：我們剛才了解了價格中的小數，下面我們再來看看圖形中的小數。請看大屏幕。這兒有兩個正方形，每個正方形平均分成了10份。你能看圖，先寫出分數，再寫出小數嗎？

生：能。師：完成想想做做第三題。

四、擴展提高。

1、選人民幣，寫小數。

師：好，同學們，我們今天初步認識了小數，知道了小數各部分的名稱以及它們的讀法和寫法。下面我們來做一個游戲。請看，劉老師這兒有6張人民幣，分別是，一起讀。

生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。

師：你能從中任選幾張，按照大屏幕的價格去買你喜歡的書嗎？

五、全課總結。

師：同學們，今天這堂課上，你有什么收獲？ 師：總結，同學們，今天我們初步認識了小數。關于小數的知識，既豐富又有趣，等待我們以后繼續學習。

第五篇：小學三年級數學下冊認識小數教案

（一）、創設情境，誘發興趣

1、多媒體展示：超市調查情境圖 ：以“元”為單位的記錄單

2、初識小數，導入新課

多媒體展示：12.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50這幾個小數

師：老師把這些數提了出來，像（512.68、18.98、0.85、9.25、8.05、36.50）這樣的數，我們叫做——（小數）師：這些小數有什么共同的特點？ 多媒體展示：小數點變紅 師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。板書：小數的初步認識

（二）、聯系實際，探究新知

1、小數讀寫學習

（1）讀小數

師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）（2）寫小數 師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。板書：5.98元、0.85元、2.60元

設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。

2、以“元”為單位的小數的現實意義建構

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？（學生回答，教師板書）

板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 師：你是怎么知道的。

設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。

小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，小數點右邊第二位表示幾分。3．小練

師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？

多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據學生的回答展示答案 4.以“米”為單位的小數的現實意義構建（1）生活例舉

師：通過剛才的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？

（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）師：老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。多媒體展示：書上第91頁的第2題 師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程??生活中的小數真實無處不在！說到身高，小明的身高是1米42厘米。板書：1米82厘米

師：用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究身高1米42厘米為什么能用1.42米來表示。設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示 多媒體展示：標有1—10的米尺

師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

111師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數是0.1米。

1010101多媒體展示：1分米=米=0.1米

10多媒體展示：3分米長的線段

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？

3多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一

10指。

設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。

（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數來表示

師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發現。多媒體展示：標有1—100的米尺

師：現在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）

1師：1厘米用分數表示是幾分之幾米？（）用小數表示是多少米？（0.01米）

1001多媒體展示：1厘米=米=0.01米

1003師：3厘米用分數表示是多少米？（米）用小數表示呢？（0.03米）

1003多媒體展示：3厘米=米=0.03米

100師：那18厘米寫成小數是多少米呢？（0.18米）板書：18厘米=0.18米 師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法）

小結：小數點前面的數表示幾米，小數點右邊第一位表示多少分米，小數點右邊第二位表示厘米。板書：米、分米、厘米 5.鞏固小練

師：現在知道小明的身高1米42厘米為什么能寫成1.42米了嗎？ 多媒體展示：王東測量身高的情境

師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。

師：王東的身高是1米30厘米，寫成以米為單位的小數是多少米？

設計意圖：本環節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進一步加深學生對小數含義的理解。

（三）、運用拓展

1.小數的古今表示法比較

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。多媒體展示：p94的古今小數

師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？ 2．價格競猜游戲

師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。

（四）、總結延伸

師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！