第一篇：革命烈士詩二首(教學設計)

31革命烈士詩二首

【教學目標】

1、認識“棺、叛、乾、坤、罕”，會寫“囚、軀、棺、叛、逆、顛、罕”。

2、理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩。使學生體會詩歌精練、形象的特點。培養閱讀詩歌的能力。

3、有感情地朗讀課文、背誦課文。學習革命者為捍衛信仰和尊嚴不惜犧牲的偉大精神。了解詩的寫作背景。

【教學重點難點】

1、揣摩兩首詩藝術上的不同風格

2、學習革命先烈的獻身精神，了解他們對美好未來的追求。

【教學設計】

一、導入新課

1、師：在革命戰爭年代，許多革命戰士在與敵人作斗爭時被捕。在敵人的嚴刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，他們用手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好追求。今天我們就來誦讀欣賞兩首革命烈士的詩。

2、板書課題、作者。

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀《囚歌》，體會創作意圖

1、學生互相交流詩題的含義

師：“囚”字從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監獄里寫的詩歌。

2、揭題、解題

（1）師：誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環境下寫的？ 教師介紹時代背景。出示葉挺圖片。

（2）師：大家是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡？請向大家介紹。教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動的高尚品質。補充：葉挺是在抗日戰爭爆發后，出任新四軍軍長。同時指揮部隊挺進華中敵后，開展游擊戰爭。1939年5月，在皖中（安徽中部）主持成立新四軍江北指揮部，指揮部隊挺進皖東敵后，建立抗日根據地。1940年10月初，日軍進犯皖南涇縣云嶺新四軍軍部，他指揮軍直屬隊頑強苦戰，將敵擊退。1941年1月“皖南事變”中被國民黨扣押入獄，在獄中寫下有名的“葉挺囚歌”。直到抗日戰爭勝利后，經中共中央營救，1946年3月4日獲釋。

說明：學生的生活實際，與那個戰亂不休的年代之間，存在著一定的差距。教師適當地補充介紹一些皖南事變的歷史背景，有利于增強學生的情感體驗，更能體會葉挺將軍英勇的革命壯舉。

3、自由讀課文（1）學生輕聲讀課文。

要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號。

（2）初步解決疑難問題。想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？

三、精讀感悟，深入學習

1、指名讀《囚歌》一至四行。引導學生體會“為人進出的門緊鎖著，為狗爬走的洞敞開著”。

2、談談你對這兩句話的理解，再指名連貫說說體會。

（“為人進出的門”指革命者所走的道路。“為狗爬走的洞”指出賣革命、充當可恥叛徒的投降之路。）

3、從這四行句子中我們可以看出革命者的處境怎樣?（敵人對其威逼利誘，一面是釋放，給與自由的承諾，另一面則是酷刑的折磨。）

4、想一想表達了作者怎樣的思想感情？

（表達了作者對敵人的憤怒 對叛徒的厭惡的感情）

教師小結：這四行詩揭露了國民黨反動派對革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路——堅貞不屈，意味著失去自由甚至生命；充當叛徒、出賣革命，將得到“自由”。選擇哪一條路呢？作者在五至八行詩里明確地作了回答。

5、輕聲讀五至八行，思考：面對敵人的威逼利誘，作者態度怎樣？（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節堅定不移）

7、第四、五行中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真自由的態度？

（作者想得到自由，從“渴望”一詞看出作者對自由的迫切希望）

8、體會關鍵語句，說說自己的理解。

“我渴望著自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出”這一句表現了什么？

板書:堅貞不屈

說明：第1節詩，教師抓住幾組鮮明的對比，展開教學。重點句“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”中，“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”，由于鮮明的反差，形成了詩的獨特風格。只有引導學生了解這種對比的寫法及其意義，他們才能更好地理解其中深深的內涵。

9、自學第二節，總結學法（1）出示自學提示：

讀全詩——質疑——理解重點詞句——弄懂詩意——體會感情（2）自讀課文、討論交流：你覺得這一小節哪句寫得好 為什么？（3）師：“有一天”指什么樣的一天？“將我??一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？

（4）試講詩意。它表達了怎樣的思想感情。維護了誰的尊嚴？

師：作者希望有一天，革命的烈火燃燒起來,把國民黨反動派設置的牢獄一起燒毀,他雖然在革命斗爭中犧牲了,但他經受了血與火的考驗,為之奮斗的共產主義事業是萬古長青,永世長存的。表達了作者對國民黨反動派的黑暗統治的憤慨，堅信革命必勝的信念和為共產主義獻身的決心。

小結：這是被囚革命者的信念、意志、人格、生命價值的記錄。板書：獻身革命

9、有感情朗讀。

四、總結學法，自學拓展

（一）自讀《我的“自白”書》，總結學法

1、自由讀，交流初讀后的感受。

2、學生質疑。

（二）精讀感悟

1、再讀詩歌，細細品味，思考：他們為什么“對著死亡放聲大笑”？

2、學生討論：為了免除下一代的苦難，他們清醒地認識到要革命，要扭轉顛倒的乾坤，要打倒不合理的一切必須付出沉重的代價。

3、師：“高唱凱歌埋葬蔣家王朝”表示他們對革命有怎樣的認識？

4、指導有感情地朗讀課文

說明：在第二首詩的處理上，教師可以適度“放手”。通過學生的自學，交流感受，讓他們依據已有的學習經驗，自我表達。

五、復習鞏固

出示：

1、有感情地朗讀詩歌。你覺得哪些詩句最讓你感動？

2、根據課文內容填空，再說說所填詞語的意思。緊鎖著，敞開著，??

我希望有一天，地下的，將我連這 一齊燒掉，我應該在烈火與熱血中得到！

3、背誦其中的一首詩歌。

六、拓展練習

出示：

1、像詩歌中這樣的革命烈士還有很多，請同學們課后搜集資料，準備召開故事會。

2、寫幾首小詩，表達對革命先烈的崇敬之情。

板書設計：

堅貞不屈

囚歌·葉挺｛ ｝自由 永生

獻身革命

關于說課

一、教材分析

《革命烈士詩二首》是小學語文第10冊教材中的一篇課文，是革命烈士葉挺和陳然同志，在獄中寫成的。這兩首動人的詩篇，雖然出自于不同的作者，卻詮釋了一個共同的主題：笑對死亡，視死如歸，愿為中國的革命事業而獻身。葉挺和陳然堅貞不屈、大義凜然的革命氣節，躍然紙上。

兩首詩歌在反映的內容和情感基調上，都有相似之處。因此，在課文的處理上，可以通過“教師引導賞析”與“學生自學”相結合的方式。

二、學情分析

五年級的學生，已經掌握了一定的自學能力，能通過多種方法理解課文中的生字新詞，因此，在字詞教學上，教師不用面面俱到，可以聯系文章具體的語境，對重點字詞進行點撥。

由于這兩首詩都是簡潔明快的現代詩，學生在閱讀時，對全詩內容的梳理、把握上，難度不大。但要真正通過語言文字，體驗詩歌中的某些具有特別含義的字眼，還存在著一定的難度。比如《囚歌》中，葉挺兩次所提到的“自由”，對于語文學習力較弱的同學來說，會有一定的難度，需要教師的指導。

此外，由于課文中的時代背景，離學生的生活經驗有一定的距離。所以對于抗日戰爭中，國共合作破裂而導致的革命者被捕被迫害的事件，學生可能不一定完全理解。這就需要通過課前搜集資料與教師講解相結合的方式，幫助學生了解、感悟。

三、教學目標 目標一：

認識“棺、叛、乾、坤、罕”，會寫“囚、軀、棺、叛、逆、顛、罕”。

在閱讀中自主識字，能結合字形，在具體的詩歌語境中，重點理解“囚”的寫法與含義。通過重點字的點撥，加深對課題的理解。對于《囚歌》中兩次出現的“自由”，則通過比較的方法，加深學生的認識。目標二：

理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩。使學生體會詩歌精練、形象的特點。培養閱讀詩歌的能力。

以《囚歌》為例，教師在對課文第一節的處理上，可以抓住其中的一些關鍵詞作為突破口。如在 “為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”這一句中，“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”等詞語，都蘊含著兩層意思。這是詩歌中的一種很有特色的寫作手法。如 “人”這個詞語，表面看指的就是人這一個體，實際更是指像葉挺這樣堅貞不屈的革命者。所以，通過對比與分析，學生只有在弄清這些關鍵詞含義的情況下，才能進一步地感知詩歌的寫作特色。

目標三：

有感情地朗讀課文、背誦課文。學習革命者為捍衛信仰和尊嚴不惜犧牲的偉大精神。了解詩的寫作背景。

《囚歌》和《我的“自白”書》是革命者堅定意志的贊歌。教師應借助朗讀，去感染學生，幫助他們更好地理解詩句，感受葉挺與陳然為捍衛信仰和尊嚴不息犧牲的偉大精神。

關于訓練材料

一，辨析組詞

囚（）

刑（）凱（）葬（）因（）

形（）

改（）莽（）

二、近反義詞近義詞：

敞開—— 高貴——

永生—— 反義詞：

沉重——

高貴—— 敞開——

三、閱讀詩歌，完成練習

閱讀

（一）囚歌

為人進出的門 著，為狗爬出的洞 著，一個聲音高（唱 叫）著： ——（走 爬）出來吧，給你自由！

我渴望自由，但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出！

我希望有一天 地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生！

1、在橫線處填寫合適的詞語。

2、劃去錯誤的詞語。

3、聯系上下文，“狗”指的是，“為狗爬出的洞”指的是。“（走 爬）出來吧，給你自由”意味著。

4、你是如何理解“永生”的？結合革命者的經歷寫一兩句話，談談你的感受。

閱讀

（二）把牢底坐穿 何敬平（1918－1949）1948年夏于渣滓洞： 為了免除下一代的苦難，我們愿—— 愿把這牢底坐穿！我們是天生的叛逆者，我們要把這顛倒的乾坤扭轉！我們要把這不合理的一切打翻！今天，我們坐牢了，坐牢又有什么希罕？ 為了免除下一代的苦難，我們愿——愿把這牢底坐穿！

1、“叛逆者”本來多指與公認的習慣或傳統決裂的人，在文中指（）A、與反動勢力抗爭的革命者 B、國民黨反動派

2、“顛倒”指跟原有的或應有的位置相反；“乾坤”本指天和地，那么在詩中“顛倒的乾坤”指的是。

3、為了，作者愿意。對這首詩表達情感表述錯誤的是（）

A、表達了革命者不怕坐牢，不怕殺頭的堅貞不屈的革命意志。

B、這首詩表現了革命烈士堅貞不屈、視死如歸的革命氣慨和對革命事業必勝的堅定信念。C、表現出詩人革命失敗后消極的態度，放棄抵抗，甘愿被俘。

第二篇：革命烈士詩二首的教學設計

革命烈士詩二首的教學設計 一．導入課題，激發情趣

（一）同學們，我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。他們為了中國人民的解放事業，為了實現共產主義理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻出自己寶貴的生命。今天我們要學的《革命烈士詩二首》，就是他們在敵人的監牢里，面對毒刑拷打寫下來的。

（二）板書課題：18 革命烈士詩二首，齊讀。

（三）板書：《囚歌》、（四）理解課題。

1．從字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？

（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監獄里寫的詩歌。）

（五）簡介作者生平。

1．《囚歌》的作者是葉挺。葉挺是廣東惠陽人。第一次國內革命戰爭時期，曾任國民革命軍獨立團團長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的堅決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安，途中國飛機失事遇難。《囚歌》是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時，用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩。

二、朗讀詩歌，體會意境

（一）學習《囚歌》。

1．你說我填，交流在括號里填上合適的詞。

2．教師范讀《囚歌》，請同學們認真聽范讀時的語氣、節奏和感情。

3．學生學習范讀，自由朗讀，初步體會詩的意思和感情。

4．自讀課文，提出疑問，嘗試解決。

①為什么“為人進出的門緊鎖著”，“為狗爬出的洞敞開著”？ 這里的“人”和“狗”各指的是什么？

“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。

“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。

“人”指堅定的革命者，“狗”指革命隊伍中的叛徒。

②“一個聲音高叫著--爬出來吧，給你自由！”“爬”字有什么含義？

“一個聲音”指國民黨反動派聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節投降充當叛徒的聲音。“爬”就是讓革命者屈膝投降，當叛徒。

指導朗讀：“一個聲音......給你自由！”這句是敵人對革命者的詐騙，“自由”不過是一種誘餌，朗讀時要讀出虛偽、輕浮，聲音拖長些，表現出敵人的陰險狡猾。

③作者為什么渴望自由？

（從“渴望”一詞看出作者對自由的迫切希望。因為革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地參加埋葬蔣家王朝的戰斗。

④他深深知道的是什么？

（作者深深知道“人的身軀怎能從狗洞里爬出！”）指導朗讀“人的身軀怎能從狗洞里爬出！”這句時，反問的語氣要堅定、有力、高昂。表達葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心，表現了革命者堅貞不屈的革命氣節。

⑤“地下的烈火”、“活棺材”各指的是什么？

（“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產黨領導的人民革命力量。“活棺材”指囚禁革命 者的牢房，又指國民黨反動派統治下的黑暗社會。）

⑥“我應該在烈火與熱血中得到永生！”表達詩人怎樣的思想感情？

（表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。）指導朗讀：“地下的烈火”、“一齊燒掉”、“得到永生”等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節奏加快。指名讀，齊讀。

5．語言實踐：說話練習：我渴望自由，但我深深地知道：

從“敵人怎么樣”和“我怎么樣”兩個方面來概括詩的主要內容。

第三篇：革命烈士詩二首

教學目標

1．理解詩句，體會內容，學習先烈崇高的精神境界和革命的生死觀。2．背誦這兩首詩。教學重點

1．了解這兩首詩的寫作背景，使學生懂得這不是一般的詩，而是用生命寫成的詩。2．幫助學生讀懂詩句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩句。教學難點

理解有比喻意義的詩句。教學時間

二課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、理解重點詞語的意思。

（二）講讀《囚歌》這首詩，理解詩句的意思，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

（三）有感情地朗讀《囚歌》一詩，并背誦。

二、教學重點

（一）了解《囚歌》一詩的寫作背景，使學生懂得這不是一般的詩，而是用生命寫成的詩。

（二）幫助學生讀懂詩句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩句。

三、教學難點

理解有比喻意義的詩句。

四、教學過程

（一）導入課文。

同學們，我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。他們為了中國人民的解放事業，為了實現共產主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻出自己的寶貴生命。今天我們要學的《革命烈士詩兩首》，就是他們在敵人的監牢里，面對毒刑拷打寫下來的。讓我們懷著崇敬的心情來學習這兩首詩。板書課題：《革命烈士詩兩首》

（二）檢查生字。1．填寫生字表。2．讀準字音。

本課有些多音字，容易出現錯誤，教師要特別指導。比如：“血”字，教師可出示小黑板：“熱血”、“帶血的刺刀！”讓學生試著讀一讀。然后指出“血”是多音字，口語往往讀“xi7”的音，“帶血的刺刀”應讀“xi7”，“熱血”中讀“xu6”。“了”字，在詩句“算得了什么”中應讀“li3o”，不讀“l6”。“朝”字，在詩句“蔣家王朝”中應讀“ch2o”，不讀“zh1o”。3．查字典或結合課文內容解釋詞語。

囚歌：被囚禁在敵人監獄里的人寫的詩歌。

永生：永遠活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業獻身的精神永不磨滅。自白書：白，說明，陳述。自白，自己說明自己，多指表明自己立場、觀點和態度。課 文指敵人要革命者出賣同志，背叛革命的書面材料。凱歌：原指打了勝仗所唱的歌，本課指陳然的詩篇。蔣家王朝：本文指蔣介石為首的國民黨反動派統治集團。埋葬：本文指徹底消滅。

4．結合詞義，區別近義詞、反義詞、形近詞。近義詞：

烈士——先烈

敞開——打開 渴望——盼望

永生——永存 身軀——身體

高貴——崇高 反義詞：

沉重——輕松

高貴——低賤 敞開——緊閉 形近詞：

出示投影，請同學們充分討論形近詞的區別，再根據字義口頭組詞。

第四篇：《革命烈士詩二首》教學反思

《革命烈士詩二首》教學反思

《革命烈士詩二首》是西師版教材第五單元第二篇課文，主題是感悟動人心魄的美好情懷。其中一首是葉挺同志寫的《囚歌》，一首是藍蒂裕寫的《耕荒》。這兩首詩，表現了無產階級革命戰士面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，大義凜然的革命氣節，顯示了他們堅定的革命信念和為共產主義獻身的革命精神。

由于詩的內容離現在時隔較長，學生對當時的歷史背景不太了解，沒有感性的知識，因此要上好這樣的課文比較難，所以在學前讓學生做了比較充分的預習。

我的上課流程是：

（一）課前導入；

（二）介紹背景資料，鋪設情感基礎；

（三）檢查生字；

（四）講讀逐節《囚歌》，逐節講讀《耕荒》；

（五）感情朗讀全詩；

（六）背誦課文。

第一課時剛好講讀完《囚歌》就下課了，進一步朗讀感悟時間不夠，轉移到第二課時完成效果就差多了；盡管如此，第二課時的教學就輕松多了。

在教學這兩首詩歌時，我也采用了教學古詩的“四部曲”：介紹背景資料，解題；初讀詩歌，讀通，讀準音，讀出節奏；結合相關資料理解詩句；感悟朗讀。

我覺得在教學生字時，多花了幾分鐘，可以在課前預習中就徹底解決生字教學以節約更多的朗讀時間，縱觀這兩首詩，在引導學生感悟朗讀上還不錯。《囚歌》讀得高昂些，而《耕荒》要讀得低沉些。在指導朗讀時，我采用了教師領讀法，把自己的感悟通過朗讀傳遞給了學生，起到了示范的作用。美中不足的是在朗讀指導上還缺乏“層次”性，教師還需要多下功夫。

還有，在新課結束后我沒有布置課后作業：讓學生收集革命烈士的詩歌，以備詩歌朗誦，這是遺憾——盡管課后補上了，但在教學環節上有缺陷。

第五篇：《革命烈士詩二首》教案

《革命烈士詩二首》教案

教學目標1．了解詩歌創作背景，有感情的朗讀兩首詩歌 2．感受革命先輩的獻身精神和對美好未來的追求 3．能說出兩首詩不同的藝術風格

教學重點感受革命先輩的獻身精神和對美好未來的追求 教學難點能說出兩首詩不同的藝術風格 教具學具投影儀

預習要求

1、查閱資料，了解寫作背景。．

2．誦讀這兩首詩，嘗試體會所表達的思想感情。3．探討這兩首詩藝術形式上的特點。

教師活動內容與方式學生活動內容與方式旁注

一、情趣導入

在革命戰爭年代，許多革命戰士在與敵人作斗爭時被捕。在敵人的嚴刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，在用生命譜寫了一曲曲可歌可泣的壯麗詩篇的同時，用他們手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好追求。今天我們就來誦讀欣賞兩首革命烈士的詩，先看第一首《把牢底坐穿》(板書課題、作者)

二、學生交流查閱的資料，了解寫作背景

三、提出朗讀要求，開展朗誦比賽

四、再次誦讀《把牢底坐穿》，完成練習⒈他們為什么“愿把牢底坐穿”？ 明確：為了免除下一代的苦難。

⒉“今天，我們坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他們對革命有怎樣的認識？

討論后明確：他們清醒地認識到要革命，要扭轉顛倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必須付出沉重的代價。

⒊在理解的基礎上反復誦讀，讀出革命志士的壯志豪情。五．誦讀《花》，完成練習⒈詩人反復寫“我愛花”，實際是表達他怎樣的情感？

討論后明確：實際是表達他對堅強的生命無限熱愛的感情。學生交流

選出小組最佳選手 學生思考后回答 大聲朗讀，讀出激情 學生合作交流回答 要突出朗讀的地位 教師可適當點撥

鼓勵學生發表自己的見解

教師活動內容與方式學生活動內容與方式旁注

⒉“即使花苞被摧殘了，但是更多的/更多的花在新生。”詩句的含義是什么？

閱讀揣摩后明確：個人的生命可以被消滅，但革命的意志是毀滅不了的，革命自有后來人。3．“我愛花，我愿為祖國/開一朵絢麗的血紅的花。”詩人為什么要在結尾一句的“花”前面加“血紅”二字？

交流后明確：表明了詩人隨時愿意為革命事業流血犧牲的決心。六．比較這兩首詩的異同。

七、小結布置作業閱讀比較，說出理由即可