第一篇：語文s版五年級(jí)上冊(cè)百花園教案

語文百花園一

一、教學(xué)要求：

1．了解描寫人物語言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2．交流本單元在閱讀方面的收獲。

3．運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。4．初步感知歇后語，積累語言。

5．進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。6．展開想象，編寫童話。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解描寫人物語言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2．展開想象，編寫童話。

三、教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。

1.語言與標(biāo)點(diǎn)

（1）歸納、總結(jié)在人物對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)則： 這節(jié)課，我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標(biāo)點(diǎn)”景點(diǎn)區(qū)立了個(gè)牌子，在提醒游人什么？

誰來讀讀給我們的提示？

本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有什么不同？

出示第一題，請(qǐng)同學(xué)自讀。

仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？

再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語的位置不同，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同的點(diǎn)法。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的點(diǎn)法。（2）實(shí)踐：

給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①先仔細(xì)閱讀、觀察，判斷提示語位置。

②按照總結(jié)出的提示語不同位置點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的方法點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。③集體反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)第三句提示語在中間的標(biāo)點(diǎn)怎樣點(diǎn)。2．拓展與交流

離開了“語言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個(gè)景區(qū)的話？

（1）同學(xué)們想進(jìn)到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。

寧寧的方法是：抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。丫丫的方法是：弄清人物關(guān)系，了解人物特點(diǎn)。（2）回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書方法。如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果捋清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容的方法等。

（3）在閱讀童話時(shí)，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。3．閱讀平臺(tái)

同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺(tái)。自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？ 匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個(gè)想一勞永逸，一個(gè)每天通宵達(dá)旦地勞動(dòng)，一天也不敢間斷，使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識(shí)。同時(shí)告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。

交流方法：你是怎么讀懂這些內(nèi)容的？用什么方法？ 4.積少成多

（1）了解歇后語

同學(xué)們，從童話林出來，我們又來到了另一個(gè)景區(qū)——“積少成多”區(qū)。快看看這個(gè)景區(qū)有什么特點(diǎn)？

快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認(rèn)識(shí)它們是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。（2）積累歇后語 讀記書上的歇后語。說說自己積累的歇后語。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入（激活階段）

1、同學(xué)們，學(xué)校馬上要開展故事大王的評(píng)比活動(dòng)，優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評(píng)比活動(dòng)，是向社會(huì)展示我們風(fēng)采的機(jī)會(huì)，你們想報(bào)名嗎？

2、好，今天我們就來進(jìn)行一個(gè)我們班的故事大王的競(jìng)選活動(dòng)（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。

二、明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）

1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。

2、通過指導(dǎo)一個(gè)組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求： 交流，明確這次口語交際的要求，適時(shí)揭示板書： 講故事的人：

（1）儀態(tài)：大方、禮貌;（2）語言：生動(dòng)，吸引人。（3）感情：情感到位。聽眾：

文明，認(rèn)真傾聽別人說話，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補(bǔ)充故事內(nèi)容、提出不懂的問題。

三、交流

1、小組交流：四人一小組，一個(gè)人講故事，其他三個(gè)人聽、聽后交流。

2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)，全班同學(xué)做評(píng)委，四、總結(jié)評(píng)議

1、你們的評(píng)委工作做得怎樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書）

2、可請(qǐng)?jiān)u議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示

3、評(píng)選“故事大王“及“優(yōu)秀評(píng)論家”

第三、四課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。

請(qǐng)大家把自己想象成小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍(lán)天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——童話王國(guó)。

二、創(chuàng)編故事

（點(diǎn)擊課件，出示畫面）1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們。2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個(gè)人可都是身懷絕技，本領(lǐng)高強(qiáng)，他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。

你選的是哪三位呢？

他們會(huì)發(fā)生什么事呢？你打算通過這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。

3.根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想。4.把最精彩的一個(gè)鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）

5.把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)一評(píng)。（評(píng)一評(píng)）

三、自擬題目

同學(xué)們，請(qǐng)你自己給編的故事擬個(gè)題目。可以以事情的內(nèi)容為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語言為題，以事情結(jié)果為題，以人物為題。

四、編寫故事，小組交流。

語文百花園二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫景物的方法。

2、運(yùn)用掌握的閱讀方法獨(dú)立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習(xí)作中遷移運(yùn)用。

3、閱讀并背誦楹聯(lián)。

4、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，撰寫倡議書。

5、寫自己的一次游覽經(jīng)歷。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫景物的方法。

2、寫自己的一次游覽經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)：

參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，撰寫倡議書。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第二單元的四篇課文，現(xiàn)在讓我們一起步入“語文百花園”，在這里回顧舊知、學(xué)習(xí)新知、大膽實(shí)踐、習(xí)作表達(dá)，使我們的語文能力再上一個(gè)新臺(tái)階，有信心嗎？

二、“溫故知新”欄目的學(xué)習(xí)

1、讀讀書上的這三句話，想想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么共同點(diǎn)？

2、看，學(xué)習(xí)小伙伴已迫不及待的說出了我們的發(fā)現(xiàn)，快讀讀“泡泡框”的話。

3、學(xué)以致用，你也能把景物描寫的生動(dòng)、形象。讀讀練習(xí)題的要求。問：“仿照例子”怎么理解？我們仿的是什么？

（仿寫法，就是在描寫景物時(shí)，賦予它人的神情、動(dòng)作和情感。）學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，完成練習(xí)。通過讀的形式交流自己的仿寫。

三、“拓展與交流”欄目的學(xué)習(xí)一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，可以通過什么形式交流彼此的閱讀收獲的？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。

對(duì)，我們讀到的是“閱讀筆記”，從內(nèi)容看，丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫作技巧，這些對(duì)我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說，用心閱讀，你會(huì)從中汲取很多有用的東西。

想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么？可以說，可以寫？寫的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學(xué)寫閱讀筆記。

四、“閱讀平臺(tái)”欄目的學(xué)習(xí)閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。學(xué)生交流，教師板書。七月的天山

（1）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（2—4）氣候 進(jìn)入天山：

景物：藍(lán)天、雪峰、云彩、雪水、魚兒 再往里走：密林、山 走進(jìn)天山深處：花

七月的天山不是春天，卻勝似春天。

五、“積少成多”欄目

放錄像：看，這是我國(guó)的著名景點(diǎn)岳陽(yáng)樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的大自然面前，許多文人墨客留下了千古絕句，其中“楹聯(lián)”是最具魅力的一種表達(dá)形式，至今，在景點(diǎn)還能讀到。

出示書上楹聯(lián)，學(xué)生朗讀，配合畫面暢談自己的理解，之后再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

六、作業(yè)

1、閱讀《語文大課堂》，按要求自主成組，確定調(diào)查內(nèi)容。

2、給出一周時(shí)間，學(xué)生分組展開調(diào)查活動(dòng)。

第二、三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)倡議書。

1、結(jié)合學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生歸納調(diào)查收獲。

2、依據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，組織學(xué)生討論：倡議書給寫給誰（部門），寫些什么內(nèi)容？

3、讀書上例文，明確格式。

明確標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款的位置和寫法。

二、習(xí)作

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，閱讀本單元描寫大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領(lǐng)我們觀賞了一幅又一幅內(nèi)涵豐富的畫面。

如果我們每個(gè)人都把自己的一次游覽經(jīng)歷介紹出來，然后彼此交換閱讀，從中增加見識(shí)，那該是一件多么有意義的事啊！下面，就讓我們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，想一想，哪次游覽印象最深？

（二）回憶游覽順序，以此確定文章思路。

1、從閱讀中感悟文章的序

同學(xué)們?cè)谝酝牧?xí)作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習(xí)作，如何達(dá)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ò桑?/p>

（生：我認(rèn)為可以按時(shí)間順序來安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出時(shí)、日出后”的順序?qū)懢拔锏淖兓摹＃?/p>

（生：我覺得應(yīng)該按我們游覽的路線來寫，先到那兒，再到哪兒。一一寫出來。）

是的，在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變化，映入眼簾的景物也在發(fā)生著變化。

如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按游覽順序這樣安排了文章的寫作思路：

金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞

如此這般，游覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？

2、現(xiàn)在，我們細(xì)細(xì)地回憶一下，當(dāng)時(shí)的游覽順序是怎樣的，先后到了哪些景點(diǎn)？然后自主選擇在括號(hào)里填一填。

（）（）（）（）

3、討論。

如果一次游覽去了五六個(gè)景點(diǎn)，在文章中是否需要一個(gè)不落地寫出來？為什么？ 對(duì)，在尊重游覽經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，要有選擇地寫一些景點(diǎn)和景物，不必面面俱到。

（三）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫。

在游覽中，景點(diǎn)中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無管那種，只要你感覺它是這處景點(diǎn)的代表作，是你喜歡的，那么就應(yīng)該好好觀察，并在習(xí)作中抓住其特征進(jìn)行具體描寫。

如何把景物特征寫的具體形象呢？有以下幾點(diǎn)建議：

1、描寫景物的色彩。

我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語言再現(xiàn)景物色彩，將會(huì)使讀者猶如親眼所見。

演示文稿出示：

（1）天空中飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。（2）夜丁香的莖是棕色的，十分堅(jiān)硬，好像是自衛(wèi)的武器。瞧，那碧綠的葉子，猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成，綠得可愛、誘人。

2、描寫景物的形狀。

世界上很難找到兩個(gè)一模一樣的事物。只要仔細(xì)觀察，你一定能捕捉到景物的與眾不同之處，而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的一個(gè)方面。

如寫假山石形狀的奇特：

湖邊有許多假山石，人們可以坐在上邊歇息。這些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄獅，正準(zhǔn)備撲向獵物；有的像一只活潑可愛的小青蛙，坐在荷葉上，“呱呱”地唱著歌；有的像白玉無暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。

上面兩段話用形象的比喻，寫出了“護(hù)欄”上的圖案和山石的各具神態(tài)。

（四）通過回憶，把握住景物的特點(diǎn)和寫法

（五）學(xué)生自主習(xí)作

（六）自查互評(píng)，修改完善，展示共賞

1、輕聲朗讀自己的文章，邊讀邊修改。

2、以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評(píng)賞。

語文百花園三

教學(xué)目標(biāo)：

1、區(qū)分多音字和形近字，并準(zhǔn)確組詞。

2、能進(jìn)一步體會(huì)抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的方法。

3、運(yùn)用已掌握的方法，借助資料學(xué)習(xí)革命烈士詩(shī)《囚歌》，并積累一組頌揚(yáng)英雄氣概和革命精神的成語。

4、圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話，并進(jìn)行互評(píng)。

5、寫一篇習(xí)作，簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷。教學(xué)重點(diǎn)：

1、區(qū)分多音字和形近字，并準(zhǔn)確組詞。

2、圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話，并進(jìn)行互評(píng)。教學(xué)難點(diǎn)：

寫一篇習(xí)作，簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷，做到描述的內(nèi)容具體。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、今天我們師生一起到百花園去看一看，你們看這里的花朵很有特色，仔細(xì)看看，能發(fā)現(xiàn)什么？

1、出示多音字：誰能準(zhǔn)確地組成詞語，就可以把他們帶回家，種到自己的花盆里。

挨ái()挑tiāo()撒sā()āi()tiǎo()sǎ()建議：可以先查查字典，看看同一個(gè)字的讀音不同，字義有什么不同。

2、出示形近字：這里的花又有什么特點(diǎn)呢？你有什么辦法把他們帶回家嗎？

腦（）呻（）瑩（）瞪（）添（）

惱（）伸（）螢（）澄（）舔（）提示：仔細(xì)看看這些字有哪些規(guī)律？

有什么好方法可以更好地區(qū)分這些字呢？ 咱們比一比，看看誰組的詞多。

二、看來同學(xué)們都很細(xì)心，既發(fā)現(xiàn)了鮮花的特點(diǎn)，又準(zhǔn)確的組出了詞語，祝賀你們得到了鮮花。其實(shí)，不僅是字詞有這樣的規(guī)律，本組課文中在描寫方法上也有規(guī)律可循。

1、我們仔細(xì)讀讀P82三位學(xué)習(xí)小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？

2、交流一下課文的這種寫法有什么好處。

（讀過之后能給讀者以身臨其境的感受，使故事生動(dòng)，吸引人。）

3、我們還能從本組課文中找到類似的語句嗎？可以摘抄1—2句。

三、本組課文講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，向我們描述了很多英雄的事跡，今天讓我們通過一首詩(shī)歌再來認(rèn)識(shí)一位革命烈士，他就是《囚歌》的作者葉挺同志。讓我們來讀讀這首詩(shī)，看看表達(dá)了作者怎樣的感情。

1、我們先來自由讀讀這首詩(shī)。

2、能說說你從詩(shī)中讀懂了什么？還有什么問題？

3、老師介紹這首詩(shī)的寫作背景。

4、我們帶著自己的理解再來讀讀這首詩(shī)，把自己喜歡的句子背下來。

四、葉挺同志在反動(dòng)派面前表現(xiàn)出的精神，如果用一個(gè)詞語來概括，你認(rèn)為哪個(gè)成語最準(zhǔn)確？

（視死如歸、大義凜然、不屈不撓??）

1、其實(shí)有很多成語可以表現(xiàn)革命志士的偉大精神，我們都來看一看。

2、自由讀讀，通過查字典或詞典理解成語的意思。

3、試著把這些成語背下來。

第二、三課時(shí)

一、導(dǎo)入： 在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們欣賞了一些精彩的影片，相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過不少影視作品，大家能不能把自己看過的有關(guān)革命領(lǐng)袖和英雄人物的影片，選擇一部自己印象最深的介紹給大家？

1、先來看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在講述和傾聽時(shí)應(yīng)注意什么？

2、自己先準(zhǔn)備。

3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。

4、小組推薦發(fā)言。

5、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。

二、在講述的基礎(chǔ)上，把自己最想向他人介紹的影視片精彩片斷寫出來。討論：如何做到描述的內(nèi)容具體？

1、仔細(xì)回顧自己要描寫的精彩片斷，有條件的最好再看一遍影片。

2、要學(xué)習(xí)本組課文的描寫方法，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，同時(shí)還要寫下自己的感受，這樣才能打動(dòng)讀者。

3、寫后，要自己反復(fù)讀一讀，認(rèn)真修改，最好讀給身邊的人聽一聽。

語文百花園四

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)表假設(shè)或讓步的關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)其用法并懂得正確運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞。

2.通過評(píng)價(jià)本單元中自己印象最深的幾位人物，加強(qiáng)對(duì)本單元訓(xùn)練要點(diǎn)的理解和體會(huì)。

3.積累名言警句，豐富語言，受到誠(chéng)實(shí)守信的思想道德教育和熏陶。4.提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

5.通過寫一件關(guān)于誠(chéng)信的事，加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際的聯(lián)系，培養(yǎng)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.懂得正確運(yùn)用表假設(shè)或讓步的關(guān)聯(lián)詞語。

2.通過評(píng)價(jià)本單元的印象深刻的人物和圍繞誠(chéng)信說心里話，加深對(duì)本單元訓(xùn)練要點(diǎn)的體會(huì)，提高口頭表達(dá)能力和交際能力。

3.通過習(xí)作懂得對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來表達(dá)人物的性格特點(diǎn)的寫法。

4.教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“溫故知新”

一、完成“詞語和句子”。1.出示課件，明確學(xué)習(xí)要求。

2.自由朗讀兩個(gè)句子，弄懂兩個(gè)句子的基本意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語在句子中的用法。

（1）“如果??就??”是表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞，“如果”表假設(shè)，用在前一個(gè)分句，“就”用在后一個(gè)分句，是根據(jù)前一個(gè)分句推出結(jié)論或提出疑問。

（2）“即使??也??”是表示假設(shè)和讓步的關(guān)聯(lián)詞，“即使”表示假設(shè)和讓步，先承認(rèn)假定的情況，再轉(zhuǎn)如正意。

3.課堂練習(xí)。讓學(xué)生選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語，進(jìn)行填空練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，加深理解。

（1）（即使）我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，（也）不能驕傲自滿。（2）（如果）你不遵守諾言，（就）會(huì)推動(dòng)別人對(duì)你的信任。4.用“如果??就??、即使??也??”各說一句話。

二、完成“拓展與交流”。1.啟發(fā)談話

本單元的課文中，有幾位可敬的人物給我們留下了深刻的印象，如真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤的劉東東；坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見的語文老師；信守諾言的音樂大師愛德華。格里格；勤勞、誠(chéng)實(shí)、純樸的小女孩；用特別方式承認(rèn)并改正錯(cuò)誤的庫(kù)伯；誠(chéng)實(shí)守信的林海燕等。明確交流的內(nèi)容及要求。

（1）讀一讀寧寧的日記，想一想寧寧是怎樣評(píng)價(jià)丹尼斯的爸爸的？

（2）本單元課文中誰給自己留下的印象最深？你能結(jié)合具體的事例來評(píng)價(jià)他們嗎？

3.組織交流。(1)小組交流。

(2)每組推選代表發(fā)言，師生評(píng)議，全班交流。4.完成“積少成多”。

1.小組朗讀名言警句，初步了解每句話的意思。2.小組交流自己讀了這些句子后的體會(huì)。3.熟讀成誦。

4.你還知道哪些關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信方面的名言警句？說給同學(xué)們聽一聽。5.把這四句名言警句認(rèn)真地抄寫在自己的本子上。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“口語交際”

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。讀了本單元的課文后，我們被文中主人公誠(chéng)信的美德深深地打動(dòng)了。你有過“承諾了別人的事情一定想辦法完成”的經(jīng)歷嗎？你聽說過有關(guān)誠(chéng)信的故事嗎？你對(duì)講誠(chéng)信有什么看法呢？讓我們圍繞“誠(chéng)信”這個(gè)話題，說說自己的心里話吧。

二、閱讀“活動(dòng)建議”，明確活動(dòng)要求。1.讀一讀“活動(dòng)建議”，想一想這次口語交際活動(dòng)的要求是什么？

2.這次口語交際要講的內(nèi)容是什么？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明確這次活動(dòng)要講的是自己親身經(jīng)歷過或者聽說過的講誠(chéng)信或不進(jìn)誠(chéng)信的故事。

三、確定內(nèi)容，小組交流。

1.回憶自己經(jīng)歷或聽過的講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信的故事。想一想哪件留給自己的印象最深刻？ 2．小組內(nèi)互相說一說自己的故事。講的時(shí)候注意要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果講清楚。還可以適當(dāng)使用平時(shí)積累的名言警句或成語，以增強(qiáng)表達(dá)效果。

3.小組內(nèi)同學(xué)之間相互補(bǔ)充，有不同意見的可以展開討論。

四、全班交流，師生評(píng)價(jià)。1．出示課件，明確評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

（1）發(fā)言是否觀點(diǎn)明確，有實(shí)例，表達(dá)是否連貫。（2）故事是否真實(shí)，能否準(zhǔn)確地說明觀點(diǎn)。

（3）評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或反駁他人發(fā)言時(shí)要有禮貌，并恰當(dāng)使用文明用語。2.每小組派出代表講一講之自己的故事，師生共同評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

一、啟發(fā)談話。誠(chéng)信乃做人之本。你是一個(gè)講信用的人嗎？你有過失信的經(jīng)歷嗎？今天就讓我們選擇一件關(guān)于誠(chéng)信的事寫下來吧。

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求。朗讀本次習(xí)作提示，幫助學(xué)生了解本次習(xí)作的具體要求，特別要求學(xué)生知道本次習(xí)作主要寫：

1.克服困難，信守諾言的事;2.由于各種原因而無法完成答應(yīng)了別人的事； 3.超出自己的能力范圍而無法做到的事。

三、走進(jìn)“習(xí)作討論平臺(tái)”確定習(xí)作內(nèi)容，打開習(xí)作思路，安排習(xí)作步驟。1.你想選擇哪件事來描述呢？它發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？你答應(yīng)了誰？后來遇到什么困難？結(jié)果怎樣？

2.你打算按怎樣的順序來寫這篇文章？

3.在寫遇到困難和想辦法解決困難這部分時(shí)，應(yīng)該寫得具體些，并把你當(dāng)時(shí)的想法寫出來。

四、説“誠(chéng)信“，評(píng)說議寫。1.説一件與“誠(chéng)信“有關(guān)的事。2.小組交流。3.選代表説。

4.按上面要求評(píng)一評(píng)，議一議，指導(dǎo)學(xué)生把事情説具體。

五、想一想寫作提綱，擬好題目，學(xué)生習(xí)作。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生習(xí)作，師生評(píng)改。

一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，完成初稿。教師巡視、點(diǎn)撥。

二、展示交流。誰愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。（讀評(píng)2至3篇）

評(píng)議時(shí)，提示學(xué)生：

1.事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是否寫清楚寫完整。

2.是否抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和外貌描寫把事情經(jīng)過寫具體。3.是否把自己當(dāng)時(shí)的想法寫出來。

三、同桌之間相互交流、評(píng)改，提出修改意見。

四、進(jìn)行自我修改。

引導(dǎo)學(xué)生修改自己習(xí)作時(shí)要考慮老師提出的要求及同學(xué)提出的建議。

五、把修改后的習(xí)作認(rèn)真謄抄在作文本上。抄寫時(shí)注意不寫錯(cuò)別字。

語文百花園五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)頓號(hào)的用法。

2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號(hào)修改。

3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學(xué)分享。

4、閱讀新三字經(jīng)（節(jié)選），增強(qiáng)語言積累。教學(xué)安排： 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、?標(biāo)點(diǎn)和句子

1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，悟頓號(hào)的用法。◎讀下面句子，體會(huì)頓號(hào)的用法。

●還有一次，孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來了。

●他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

●黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2、小組交流：

什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來說。[句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓，用頓號(hào)。] 練習(xí)：

1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。

2．逢三五日，她都要去趕集，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上總能看到她采購(gòu)時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。3．語文課本第三冊(cè)四五單元是小說，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。答案：1．“原子彈氫彈”間加頓號(hào)，“發(fā)射回收”間加頓號(hào) 2．“三五”間加頓號(hào)。3．“四五”間加頓號(hào)。

二、修改病句。

1、請(qǐng)學(xué)生思考：為什么要修改病句？

（修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。）

2、修改病句有哪些方法？

（修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。）

3、師生共同探討修改病句的步驟。(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。

(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

4、我們會(huì)經(jīng)常遇見那些病癥呢？（出示投影講解）

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。

(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿　Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人。”小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

5．修改病句有哪些方法呢？師生共同總結(jié)。

6、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病，并用修改符號(hào)在原句上修改。（1）在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，受到美的薰陶。

（2）英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。（3）來參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。

分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說一說，三個(gè)句子各自的病癥，應(yīng)該怎么改。

（第一句句子不完整，成分殘缺，應(yīng)改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當(dāng)，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應(yīng)改成夸贊。）

6、再次運(yùn)用實(shí)踐。

一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。（這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時(shí)，也沒有寫誰看到聽到。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，我們就看到彩旗飄揚(yáng)，聽到嘹亮的歌聲”。

三、拓展交流。

1、你覺得丫丫查閱相關(guān)資料后，制作的這個(gè)名人小檔案有什么益處？（便于保存、方便記憶、長(zhǎng)期積累積少成多、用時(shí)方便、可以和同學(xué)交流分享。）

2、除了簡(jiǎn)介和名言之外，還可以記錄一些什么內(nèi)容？

（事跡、可貼上小圖片、還可以寫自己對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至可以列舉一些相關(guān)書目）

第二課時(shí)

一、閱讀平臺(tái)

1、不會(huì)的生字查一查字典。

2、以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。

3、提倡通讀新三字經(jīng)全文，全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)新三字經(jīng)內(nèi)容講述相關(guān)的故事，了解歷史。

二、語文大課堂---尋找名人足跡 語文實(shí)踐活動(dòng)目的：

1、通過語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛民族的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生通過不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。實(shí)踐活動(dòng)過程：

（一）、交流搜集內(nèi)容。

1、同學(xué)們，在中華民族的發(fā)展史上，涌現(xiàn)了多少名人啊！他們像璀璨的星辰，裝點(diǎn)著民族歷史的天空。通過這一段時(shí)間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰？并用幾句簡(jiǎn)潔的話語來為大家描述他。

2、同學(xué)發(fā)言之后，大家評(píng)議，誰介紹的語言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。

（二）、交流搜集經(jīng)過。

1、以四人一組為單位，交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。（圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、詢問長(zhǎng)輩、直接采訪等。）

2、在你搜集資料過程中用沒有遇到什么困難，或有沒有發(fā)生什么有意思的事？和大家一起分享。

教師總結(jié)：過程是艱難的，也是快樂的，回頭看，我們要好好珍惜，更要吸取經(jīng)驗(yàn)，以免下次出現(xiàn)同樣的問題，在積累和反思中成長(zhǎng)。

3、請(qǐng)同學(xué)介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。（普通文本，剪貼報(bào)，小報(bào)，電子版ppt等）

（三）、交流搜集內(nèi)容

1、先在組內(nèi)交流，每個(gè)人將自己整理的資料向大家介紹。

2、各組選出最有特色的在全班匯報(bào)。

3、大家評(píng)議： 內(nèi)容是否翔實(shí)；

選擇事跡是否突出鮮明； 是否能展現(xiàn)這個(gè)名人的特色；

是否有自己對(duì)這個(gè)名人的客觀評(píng)價(jià)。

三、師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章。

1、以21---25課為例，想一想，這些傳記類的文章，有什么共同的特點(diǎn)？（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神氣質(zhì)，使主人公成為獨(dú)特的“這一個(gè)”，而不是千人一面。

（2）將史料的真實(shí)性與描寫的生動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之，要有文學(xué)性。

（3）擇要介紹，不必面面俱到。可以介紹人物的主要貢獻(xiàn)，成長(zhǎng)經(jīng)歷，所受影響。生平經(jīng)歷，（或取一個(gè)截面）只要能突出主題就行。

2、以小組為形式，互相再精選材料。作業(yè)：將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上，大家共同瀏覽，并評(píng)選星級(jí)。

第三課時(shí)

習(xí)作：二十年后再相會(huì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達(dá)能力，喚起學(xué)生對(duì)美好未來生活的憧憬和向往。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們今天精神抖擻！老師今天想請(qǐng)你們聽首歌，愿意嗎？不過，老師有個(gè)小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲！

課件播放《再過二十年，我們來相會(huì)》。聽懂了歌曲的意思嗎？指名回答。

對(duì)，再過二十年，我們來相會(huì)，那時(shí)的祖國(guó)，一定更美！板書：二十年以后

二、啟發(fā)談話，拓展思路

1、二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見，當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個(gè)人就是當(dāng)年那個(gè)風(fēng)華正茂的曹老師，大膽地想像一下，二十年以后的曹老師會(huì)是什么樣子？

指導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、語言等方面想像說話。

小結(jié)：是啊，二十年后的曹老師已年過半百，皺紋已布滿我的面頰，青絲中也夾雜著白發(fā)。見到闊別二十年的你們，我怎能抑制信內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅之情呢？淚水早已模糊了我的雙眼。

2、創(chuàng)設(shè)情境：二十年后再相會(huì) 師：噢，你們是二十年前我在民族團(tuán)結(jié)小學(xué)六年級(jí)一班的29個(gè)孩子嗎？啊，那是誰呀？我怎么認(rèn)不出來了？指名學(xué)生想像并模擬當(dāng)時(shí)自己語言、動(dòng)作。

在創(chuàng)設(shè)的情境中，盡量啟發(fā)學(xué)生想像說話，說出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個(gè)崗位上發(fā)揮作用。

小結(jié)：我太高興了，因?yàn)槲业牡茏又杏羞@么多有出息的人。“長(zhǎng)江后浪推前浪，”你們個(gè)個(gè)都比曹老師強(qiáng)。

三、同桌交流，自由表達(dá)

1、二十后，我們相聚在一起，發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學(xué)校，咱們社區(qū)，咱們的城市，??可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚(yáng)，把你的想像給同桌說說吧！

2、你打算重點(diǎn)寫哪幾個(gè)人，他們的樣子、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么的變化？可用今昔對(duì)比的辦法，重點(diǎn)寫人物之間的對(duì)話，同時(shí)關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評(píng)議。

小結(jié)：同學(xué)們說得這么投入，老師真不忍心打擾你們。來，把剛才給同座說的內(nèi)容說給在座的老師和同學(xué)們聽聽吧！

四、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)

1、找三組同學(xué)說，教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的意思表達(dá)更完整，更清楚！

2、請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，評(píng)議的角度，(1)想象是否合理

(2)是否表達(dá)了師生間，同學(xué)間，二十年之后再次相見后之間濃濃的情。

五、師生賽寫，初擬草稿

同學(xué)們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩！你們的創(chuàng)造和勞動(dòng)會(huì)使咱們祖國(guó)更美好！多想乘坐時(shí)空快車去二十年后的世界看看呀！你們?cè)敢飧蠋熞黄鹑幔亢茫闷鸸P，把你想到的二十年的情景寫下來吧！老師跟你們一起寫，看我們誰寫得又快又好！

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：修改評(píng)議，全班交流 教學(xué)過程：

一、師生繼續(xù)作文。

二、小組評(píng)議，各組推薦一篇優(yōu)秀文章在全班念。

三、全班交流，及時(shí)評(píng)議。

四、師讀自己寫的作文，生評(píng)議。

五、總結(jié)：

聽了剛才同學(xué)們寫的作文，我好想自己減去二十歲，跟你們一樣年輕，共同沐浴二十年后的和煦春風(fēng)，共同撐起多彩的世界！把你們的作文修改好，抄在作文本上吧，老師會(huì)把優(yōu)秀作文推薦到學(xué)校文學(xué)社發(fā)表！

語文百花園六

教學(xué)要求：

1.通過重點(diǎn)字詞體會(huì)本單元心理描寫的句子。

2.了解學(xué)習(xí)名著的基本方法，并在實(shí)踐中活學(xué)活用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，喚起對(duì)名家筆下的人物的敬仰，欽佩之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.賞析名家作品的思想內(nèi)涵和語言魅力。

2.指導(dǎo)學(xué)生把人物的形象寫得性格鮮明，栩栩如生。教學(xué)用具：名家作品片段。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：溫故知新：

一、心理描寫： 1.學(xué)生自讀例句，畫出描寫心理活動(dòng)的語句，感悟作者是在怎樣的故事發(fā)展情境中描寫人物心理變化的，體會(huì)作者用詞的精妙。

2.同桌交流或小組交流，教師巡視了解情況。3.匯報(bào)交流。

1）投影分別出示三段心理描寫的句子，采用多種形式讀通，讀出感情。2）找出加點(diǎn)的詞語，體會(huì)作者用詞的精妙。

二、拓展與交流：

1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀這段話，思考：你受到了什么啟發(fā)？ 2.小組交流。3.全班交流。

4.展示交流。把你課前搜集到的內(nèi)容給大家展示。

三、閱讀平臺(tái)。

1．在這一單元中，我們拜讀了意大利作家的作品《卡羅納》。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出作者描寫人物言行的句子，想一想：面對(duì)遭遇巨大不幸的卡羅納，大家是怎么做的，你從中受到了什么啟發(fā)？

2．小組交流。

四、積少成多：

1．學(xué)生自讀名言警句，體會(huì)名言警句的意義。2．小組交流。

把自己的體會(huì)與小組同學(xué)交流。3．全班交流。學(xué)生反復(fù)誦讀。

4．學(xué)生互相交流搜集到的有關(guān)讀書的名言警句。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際

一、導(dǎo)入話題： 今天的口語交際，我們召開一次名著賞析會(huì)，共同欣賞名家筆下個(gè)性鮮明的人物。

二、活動(dòng)建議：

1.從讀過的名家作品中選出一兩篇，從中選取描寫人物外貌、動(dòng)作、語言或心理活動(dòng)的片段讀給同學(xué)聽，再說說這些片段精彩在什么地方。

2.此外，還可以給大家講講某個(gè)人物的其他故事，及作者是怎樣刻畫人物的。3.其他同學(xué)可以邊聽邊記自己感興趣的內(nèi)容，如文章的題目、作者、精彩語句等，聽后還可以補(bǔ)充質(zhì)疑。

三、口語交際：

1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。2.小組推薦發(fā)言。

3.師生間根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)出最佳講解員。

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

一、激發(fā)興趣，揭示課題： 在我們的周圍，有不少讓我們喜歡或佩服的人，請(qǐng)選一個(gè)自己喜歡或佩服的人寫一篇作文。

板書：我喜歡（敬佩）的一個(gè)人

二、引導(dǎo)審題，明確要求：

1.從題目中你們知道了什么信息？這篇作文要求的內(nèi)容是什么？ 2.需要從哪些方面進(jìn)行描寫呢？

（寫清楚喜歡或敬佩的原因，通過主人公的事跡或行為進(jìn)行表現(xiàn)。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)他的喜歡或敬佩之情。）

三、理清思路，深入探討： 1.片段品讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）出示課文片段，領(lǐng)悟語言的精妙：（2）學(xué)生自由讀。

（3）指名幾位學(xué)生讀片段，全班交流。2.小組討論、交流習(xí)作的注意事項(xiàng)。

（1）事例是否能夠表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。（2）事情敘述的經(jīng)過是否通順、清楚。（3）敘述過程是否表達(dá)了自己的敬佩之情。3.指名發(fā)言、交流，師生評(píng)議。4.小結(jié)：

四、自由表達(dá)，完成初稿： 請(qǐng)大家完成一篇習(xí)作，注意把所寫的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，把自己的情感表達(dá)出來。內(nèi)容要具體，語句要通順，情感要真摯。

五、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改；

1.選擇幾個(gè)不同層次的學(xué)生習(xí)作在全班交流，師生共同評(píng)改。2.小組內(nèi)互讀習(xí)作，先請(qǐng)同伴提意見，再自己修改。

六、總結(jié)拓展：

我們圍繞一個(gè)人的品質(zhì)、特點(diǎn)，通過具體的事例寫出了令自己喜歡或敬佩的人。同時(shí)，我們知道只有緊緊抓住人物的語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，人物才會(huì)立體、豐滿、感人。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語文《語文百花園五》教案S版

百花園五 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)頓號(hào)的用法。

2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號(hào)修改。

3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學(xué)分享。

4、閱讀新三字經(jīng)（節(jié)選），增強(qiáng)語言積累。教學(xué)過程：

一、標(biāo)點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，悟頓號(hào)的用法。

◎讀下面句子，體會(huì)頓號(hào)的用法。

●還有一次，孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來了。

●他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

●黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車，等等，為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2、小組交流：

什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來說。

練習(xí)：

（1）原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。

（2）每逢三五日，她都要去趕集，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上總能看到她采購(gòu)時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。

（3）語文課本第三冊(cè)四五單元是小說，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很興趣。

二、句子

1、請(qǐng)學(xué)生思考：為什么要修改病句？

2、修改病句有哪些方法？

（修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。）

3、師生共同探討修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。

(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。

(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

4、我們會(huì)經(jīng)常遇見那些病癥呢？（出示投影講解）

(1)成分殘缺

(2)意思重復(fù)

(3)用詞不當(dāng)

(4)詞序顛倒

5、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病，并用修改符號(hào)在原句上修改。

（1）在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，受到美的薰陶。

（2）英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。

（3）來參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、理解閱讀并背誦《新三字經(jīng)》

2、以“尋找名人的足跡”為主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、閱讀《新三字經(jīng)》

1、出示

2、多種方式讀

3、說說你所知道的文中人物的小故事

4、師講部分英豪的故事

5、背誦

二、尋找名人的足跡

1、確定尋找方案

2、介紹搜集相關(guān)資料的途徑

A.圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、問長(zhǎng)輩··· B.文字、圖片、音像···

3、指導(dǎo)編寫

A.名人檔案:姓名、字、號(hào)、生卒年、祖籍、生平簡(jiǎn)介 B.名人故事：體現(xiàn)名人品質(zhì)特征、成就貢獻(xiàn) C.名人足跡：主要經(jīng)歷

4、交流活動(dòng)成果

三、名人檔案例文 孔子

簡(jiǎn)介：（前551——前479）名丘，字仲尼，春秋后期魯國(guó)人，偉大的思想家、教育家。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

名言：學(xué)而不厭，誨人不倦。

溫故而知新

第三、四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、作文：展望式的想象作文 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、鼓勵(lì)想象

1、交流自己和同學(xué)二十年后的變化

2、提綱中體現(xiàn)詳略部分

三、指導(dǎo)列提綱

1、人？場(chǎng)面？感受？

2、體現(xiàn)詳略

四、寫初稿

1、重點(diǎn)部分通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫體現(xiàn)

2、二十年后與現(xiàn)在性格的聯(lián)系

3、自己的感受

4、擬定一個(gè)吸引人的題目

五、修改、謄寫

第三篇：五年級(jí)語文上冊(cè)語文百花園三教案(S版)

五年級(jí)語文上冊(cè)語文百花園三教案（S

版）

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件www.tmdps.cn 教學(xué)

要求

.區(qū)分多音字和形近字,并準(zhǔn)確組詞。

2.能進(jìn)一步體會(huì)抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的方法。

3.運(yùn)用已掌握的方法,借助資料學(xué)習(xí)革命烈士詩(shī)《囚歌》,并積累一組頌揚(yáng)英雄氣概和革命精神的成語。

4.圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話,并進(jìn)行互評(píng)。

5.寫一篇習(xí)作,簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片段。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.區(qū)分多音字和形近字,并準(zhǔn)確組詞。

2.圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話,并進(jìn)行互評(píng)。

3.寫一篇習(xí)作,簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片段,注意描述的內(nèi)容要具體。

教具

準(zhǔn)備

多媒體

一 體會(huì)字、詞運(yùn)用的精妙

●讀下面的句子,注意加點(diǎn)的字、詞,說說加點(diǎn)的字、詞好在哪里。

這幾個(gè)句子都是課文中的重點(diǎn)句子,要在理解句子的基礎(chǔ)上理解這些字、詞的妙用。首先指出這些字、詞的含義,然后聯(lián)系上下文,理解使用這些字、詞有什么妙用。

1.金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵鎖寒。

一“暖”一“寒”,既寫天氣情況,又寫心理感受。“暖”字溫馨喜悅,表現(xiàn)的是紅軍戰(zhàn)勝困難后的歡快;“寒”字冷峻嚴(yán)酷,傳遞的是九死一生后的回味。

2.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力,班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。

“斬釘截鐵”:比喻處理事情或說話堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)人民和連隊(duì)主力而殲滅敵人的堅(jiān)定不移的決心和勇于自我犧牲的崇高精神。

3.叫雨來上夜校吧。要不,將來鬧個(gè)睜眼瞎。

“鬧個(gè)睜眼瞎”是指弄成個(gè)文盲。這里形象地說明了沒有文化的壞處。用詞非常形象、生動(dòng)。

4.他鎖著眉頭,沒吭聲。

一個(gè)“鎖”字,形象地說明了許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)心、愛護(hù)老百姓的財(cái)物的崇高精神。

●下列句子里,哪個(gè)字或詞用得最精彩,請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)字或詞的下面加上點(diǎn),并說說理由。

1.春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

一個(gè)“綠”字就把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象描述出來了。“綠”字使全詩(shī)大為增色,全詩(shī)都“活”了。

2.我們歡快的笑聲,驚醒了樹上的鳥兒。

“驚醒”,這里運(yùn)用了擬人的手法,把鳥兒當(dāng)做人來寫,形象、生動(dòng)。

3.雪花也急了,和北風(fēng)一起敲打著家家戶戶的門窗。

“急”和“敲打”是擬人的用法。一個(gè)“急”字,說明了雪花來得很迅速;而“敲打”則說明了風(fēng)力很大。

4.等人一走,麻雀瞬間就會(huì)把撒落在地上的面包屑收拾得干干凈凈。

“瞬間”說明非常迅速。而“收拾”采用了擬人的手法,把麻雀當(dāng)做人來寫,非常形象、生動(dòng)。

二 拓展與交流

這些故事雖然已經(jīng)過去很多年了,但是由于它們都非常形象、生動(dòng),所以給我們留下了深刻的印象。它們表現(xiàn)了老一輩革命家不怕犧牲、奮勇殺敵,以及愛護(hù)百姓的精神。這種精神對(duì)我們今天也非常有教育意義,它將激勵(lì)我們更加努力地學(xué)習(xí),奮發(fā)圖強(qiáng),為建設(shè)我們偉大的祖國(guó)付出自己的努力。所以這些故事現(xiàn)在讀起來仍然有身臨其境的感覺。

三 閱讀平臺(tái)

.理解詞語

囚歌:被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩(shī)歌。

人:堅(jiān)定的革命者。

狗:革命隊(duì)伍中的叛徒。

地下的烈火:人民革命的熊熊大火。

活棺材:監(jiān)牢。指國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。

永生:永遠(yuǎn)活著,永久的生命。這里指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。

2.帶著自己的理解,有感情地朗讀這首詩(shī)。

本詩(shī)是一首政治抒情詩(shī)。詩(shī)歌表達(dá)了葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神。

3.葉挺同志在反動(dòng)派面前表現(xiàn)出的精神,如果用一個(gè)詞來概括,你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確?

四 積少成多

本部分出示的詞語都是一些成語,我們要理解這些成語的意思,可以造幾個(gè)句子來進(jìn)一步掌握這些成語的用法。注意這些成語在不同語境中的不同的含義,不要用錯(cuò)。

我喜愛的影視片

一 交際內(nèi)容

從我們看過的有關(guān)革命領(lǐng)袖和英雄人物的影視片中,選一部印象最深刻的介紹給大家。

二 交際步驟

.回顧觀看過的有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視片。搜集相關(guān)資料制成卡片,如:自己喜愛的影視作品的名稱、主要人物、故事梗概、精彩情節(jié)等。

2.講的時(shí)候要講清影視片的名稱,主要人物是誰,事跡有哪些,哪些地方給你留下了深刻的印象。在講內(nèi)容的時(shí)候,可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹦?dòng)作配合表達(dá),加深聽者的印象和認(rèn)識(shí)。

3.講的時(shí)候還可以講自己和周圍人的感受。這部影視片給自己帶來了哪些收獲,這些收獲對(duì)自己產(chǎn)生了什么影響,自己從這部影視片中學(xué)到了什么。也可以把自己的收獲與別的同學(xué)交流。

4.在別的同學(xué)講述的時(shí)候要認(rèn)真聽,并提出自己的問題。體會(huì)別人的收獲,提高自己的認(rèn)識(shí)。

5.可以先分組活動(dòng),然后在全班舉行“革命領(lǐng)袖、英雄人物影視作品推介會(huì)”。推介會(huì)中,要充分體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹,然后小組推薦發(fā)言,最后依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出“最佳講解員”。

描述一個(gè)精彩片段

一習(xí)作內(nèi)容

本部分是“口語交際”的延續(xù)。要求寫一篇習(xí)作,向別人簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片段。

二習(xí)作要求

.介紹一部影視片的精彩片段,把這部分內(nèi)容寫下來,形成一篇習(xí)作。

2.描述的內(nèi)容要具體,可以寫一寫自己的感受。

3.寫完后認(rèn)真修改,讀給同學(xué)們聽。

三習(xí)作構(gòu)思

本次習(xí)作練習(xí)是“口語交際”的延續(xù),你可以根據(jù)課本上的“習(xí)作討論平臺(tái)”的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,也可以按自己設(shè)計(jì)的步驟來完成習(xí)作。

.仔細(xì)回顧自己要描寫的精彩片段,有條件的最好再看一遍影片。

2.要學(xué)習(xí)本組課文的描寫方法,抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫,同時(shí)還要寫下自己的感受,這樣才能打動(dòng)讀者。

3.要體現(xiàn)先說后寫的原則,可以把自己要寫的內(nèi)容說一下,然后下筆寫要寫的內(nèi)容。

4.完成后,要自己反復(fù)讀一讀,認(rèn)真修改,最好讀給身邊的人聽一聽,認(rèn)真吸取別人的意見,再次修改。

例文賞析

《亮劍》的一個(gè)精彩片段

我非常喜歡觀看電視連續(xù)劇《亮劍》,并深深地為優(yōu)秀將領(lǐng)李云龍富有傳奇色彩的一生而震撼。

電視劇中有一個(gè)讓我記憶猶新的精彩片段:李家坡陣地上硝煙彌漫,幾架日軍的飛機(jī)輪番俯沖轟炸,八路軍攻擊部隊(duì)傷亡慘重。李云龍?jiān)谕h(yuǎn)鏡里看得清清楚楚后,主動(dòng)向旅長(zhǎng)請(qǐng)戰(zhàn)。李云龍決定與日軍指揮官山崎進(jìn)行白刃戰(zhàn),要活劈山崎為戰(zhàn)友報(bào)仇。叭!隨著一顆紅色信號(hào)彈騰空而起,八路軍開始攻擊,但遭到日軍頑強(qiáng)抵抗,日軍嚎叫著還擊。八路軍突擊隊(duì)員們不斷倒下,后面的候補(bǔ)射手又迅速補(bǔ)上,雙方殺紅了眼,第一突擊隊(duì)的機(jī)槍手們竟全部陣亡,戰(zhàn)斗異常慘烈。這時(shí),李云龍揮舞著鬼頭刀,帶領(lǐng)獨(dú)立團(tuán)的一千多號(hào)人發(fā)出排山倒海的殺聲,一千多把刺刀在陽(yáng)光下閃著耀眼的光芒。部隊(duì)潮水般涌上陣地,把日軍打得人仰馬翻、全軍覆沒,山崎本人也被機(jī)槍打成了篩子,面目全非。獨(dú)立團(tuán)的戰(zhàn)士們站在山頂歡呼雀躍,而李云龍卻因?yàn)闆]有親自活劈山崎而憤憤不平。

“李云龍面對(duì)強(qiáng)大的敵手,明知不敵也要毅然亮劍。即使倒下,也要成為一座山、一道嶺。”這句名言讓我非常感動(dòng),給我留下了非常深刻的印象。課

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第四篇：S版五年級(jí)上冊(cè)語文百花園一

語文百花園一

教學(xué)要求：

1、溫故知新——語言與標(biāo)點(diǎn)、拓展與交流、閱讀平臺(tái)。

2、積少成多——積累一些常見的歇后語。

3、口語交際——童話故事會(huì)。

4、習(xí)作訓(xùn)練——自己編童話。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解描寫人物語言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2、展開想象，編寫童話。課時(shí)劃分：

四課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

****年**月**日

第 周 星期

（上午

下午）第節(jié)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解描寫人物語言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2、交流本單元在閱讀方面的收獲。

3、運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

4、初步感知歇后語，積累語言。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天，我們一起去“語文百花園”去看一看。

二、語言與標(biāo)點(diǎn)。

1、2、這節(jié)課，我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)立了個(gè)牌子，在提醒游人什么？

3、誰來讀讀給我們的提示？

本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有什么不同。

4、請(qǐng)同學(xué)讀第一題。

5、仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)。

6、再讀這道題，認(rèn)真觀察提示語的位置不同，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：提示語在前、中、后、不加提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同的點(diǎn)法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語在中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的點(diǎn)法。）

7、實(shí)踐：給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、拓展與交流。

離開了“語言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個(gè)景區(qū)的話？

12、概括一下寧寧，丫丫好的讀書方法。

寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。丫丫的方法是弄清人物關(guān)系，了解人物特點(diǎn)。A回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書方法。

B在閱讀童話時(shí)，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。

四、閱讀平臺(tái)。

1、同學(xué)們總結(jié)了方法，快進(jìn)到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺(tái)。

2、自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法。

五、積少成多。

1、了解歇后語。

同學(xué)們，從童話林出來，我們又來到了另一個(gè)景區(qū)——“積少成多”。快看年過個(gè)景區(qū)有什么特點(diǎn)。

快讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰認(rèn)識(shí)它們是什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。

六、作業(yè)布置。

1、背誦書上的歇后語。、2、收集一些課外的歇后語。

二次備課：了解描寫人物語言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上的標(biāo)點(diǎn)的正確使用交流本單元在閱讀方面的運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀初步感知歇后語，積累語言。

教學(xué)反思：了解描寫人物語言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方式，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

教學(xué)時(shí)間：

****年**月**日

第 周 星期

（上午

下午）第節(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的看過的童話故事轉(zhuǎn)述清楚，說的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確流利，達(dá)到別人交流的目的。

3、聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

二、明確任務(wù)。

1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢？出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)要求，帶領(lǐng)學(xué)生研讀。

2、通過指導(dǎo)一個(gè)組的交流，引導(dǎo)學(xué)生明確要求：

（1）選擇一個(gè)自己喜歡的童話故事，講給大家聽。講的時(shí)候，要交化清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）想想怎樣把其中精彩的片段、講得生動(dòng)些，怎樣合理地使用動(dòng)作和表情，還要考慮講的時(shí)間不能超過五分鐘。

（3）聽的同學(xué)要注意把握故事的主要內(nèi)容，理解故事的道理，聽后可對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，也可對(duì)講故事者的發(fā)言者進(jìn)行評(píng)議。

（4）故事情節(jié)是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否清楚。

三、交流。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語文教案-《語文百花園一》 語文S版

《語文百花園一》

知識(shí)與能力：

1.了解人物語言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上時(shí)標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2.交流本單元在閱讀方面的收獲。3.運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。4.初步感知歇后語，積累語言。

5.進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)的能力。6.展開想象，編寫童話。

重點(diǎn)：進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)的能力。難點(diǎn)：展開想象，編寫童話。課時(shí)巧安排：3課時(shí)。第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.了解人物語言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用，學(xué)會(huì)提示語在不同位置上時(shí)標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

2.交流本單元在閱讀方面的收獲。3.運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。4.初步感知歇后語，積累語言。教學(xué)過程：

一、教學(xué)“溫故知新”。

（一）語言與標(biāo)點(diǎn)。

過渡：本單元課文中有很多地方引用了別人說的話。讀讀下面的句子，想一想行文中引用別人說的話有哪些不同的方式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有什么不同。

1.課件出示例句。

2.學(xué)生根據(jù)教材第25頁(yè)插圖上三位同學(xué)的話進(jìn)行討論總結(jié)。

教師歸納明確：提示語在前面，提示語后用冒號(hào)；提示語在中間，提示語后用逗號(hào)；提示語在后面，提示語后用句號(hào)；雙方連續(xù)對(duì)話時(shí)，可以不加提示語，但是要各成一個(gè)自然段。

3.學(xué)生完成教材第26頁(yè)練習(xí)題。（1）讀句子，根據(jù)意思，找出提示語。

（2）按照總結(jié)出的根據(jù)提示語的不同位置加標(biāo)點(diǎn)的方法，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（3）集體反饋，全班訂正。

（二）拓展與交流。

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1.出示教材第26頁(yè)“拓展與交流”部分的內(nèi)容。引導(dǎo)分角色朗讀寧寧和丫丫的對(duì)話。

2.思考：兩位同學(xué)的對(duì)話告訴了我們什么？ 教師歸納：

（1）閱讀童話有哪些方法，總結(jié)出自己閱讀前面課文的方法。

（2）“根據(jù)各個(gè)人物之間的關(guān)系和不同的表現(xiàn)，分析人物的性格特點(diǎn)”的閱讀方法。

（3）“先找出主人公，再看看圍繞他講了哪些事，然后總結(jié)主要內(nèi)容”的閱讀方法。

3.討論：你在本單元的學(xué)習(xí)中還運(yùn)用了哪些閱讀方法？ 分組討論，班內(nèi)交流。教師歸納：

（1）抓住人物的心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫來體會(huì)人物的思想感情和性格特點(diǎn)；

（2）標(biāo)記小標(biāo)題，理清課文的脈絡(luò)；（3）結(jié)合實(shí)際生活，理解課文的思想感情。

（三）閱讀平臺(tái)。

1.要求學(xué)生按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀《螞蟻和蜘蛛》，說一說：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？

2.匯報(bào)交流。

（1）文章講了一件什么事？

（小螞蟻認(rèn)為蜘蛛不勞動(dòng)就能獲得很多食物，想跟蜘蛛學(xué)本領(lǐng)。通過觀察蜘蛛夜里辛勤地織網(wǎng)，明白了自己的想法是錯(cuò)誤的。）

（2）文章告訴我們一個(gè)什么道理？

教師明確：告訴我們只有不間斷地努力工作，才能更好地生存。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小螞蟻明白了只有辛勤地工作，才能獲得成果，想不勞而獲是不可能的。

（四）積少成多。1.了解歇后語。

教師介紹：歇后語是中國(guó)勞動(dòng)人民自古以來在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底，自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)或猜想出它的本意，所以就稱為“歇后語”。

2.積累歇后語。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說教材中歇后語的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)：

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趕鴨子上架——強(qiáng)人所難。（鴨子只能游泳不能上架，要它上架就是強(qiáng)人所難。）

老鼠鉆煙囪——直來直去。（煙囪是直直的，所以直來直去。）（2）分組背誦歇后語，比一比誰背得最快。（3）指名說說自己積累的歇后語，教師相機(jī)補(bǔ)充。如：八仙過海——各顯神通 和尚打傘——無法無天 畫蛇添足——多此一舉 拔苗助長(zhǎng)——急于求成

二、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：通過“溫故知新”，我們學(xué)會(huì)了在描寫人物語言時(shí)，使用不同的標(biāo)點(diǎn)；總結(jié)了本單元的閱讀方法，并閱讀了一篇童話故事，還積累了很多歇后語。希望同學(xué)們以后能學(xué)以致用。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.選擇一個(gè)童話，講給大家聽。

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)的能力。教學(xué)過程：

一、明確任務(wù)。

1.導(dǎo)語：童話以離奇的故事、豐富的想象、生動(dòng)的語言，讓我們遐想，給我們啟迪，是我們成長(zhǎng)路上的好伙伴。同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)課外已經(jīng)讀了不少童話，那么就讓我們召開一次童話故事會(huì)，彼此交流分享吧！

2.課件出示教材第29頁(yè)“活動(dòng)建議”，學(xué)生閱讀。3.學(xué)生討論，談感受。

（1）同桌之間互相說一說自己以前講故事的不足之處。

學(xué)生討論交流，教師總結(jié)整理，如：沒有中心，不生動(dòng)、沒有趣味，條理不夠清晰……

（2）指名回答：讀了這些要求，你受到哪些啟發(fā)？

學(xué)生交流，教師明確：講故事要講明事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。要講得生動(dòng)有趣，并且點(diǎn)明故事的主題。還要學(xué)會(huì)傾聽。

（3）總結(jié)：講故事也是一門學(xué)問，可以體現(xiàn)大家的理解能力和組織語言能力，希望大家都能說得精彩。

二、交流與演講。1.組織活動(dòng)。

（1）四人一小組，一個(gè)人講故事，其他三個(gè)人聽，聽后交流評(píng)價(jià)。（2）班內(nèi)講故事：小組推選代表講故事，其他學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

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（3）教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：情節(jié)是否完整，故事中的角色和事情的來龍去脈是否清楚；吐字要清晰，語句要通順、不重復(fù)，動(dòng)作和表情要使用恰當(dāng)；評(píng)議時(shí)意見要準(zhǔn)確，并能使用例子加以說明。

2.學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選“故事大王”，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：這次“口語交際”活動(dòng)很成功，同學(xué)們踴躍上臺(tái)表演，并且也講得很精彩。通過本次活動(dòng)希望大家能夠加深對(duì)童話故事的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)講故事的基本方法。課后同學(xué)們給父母講一講你聽到的故事，并再多閱讀一些童話故事，為下節(jié)課的習(xí)作做準(zhǔn)備。

第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

挑選本單元童話中的三個(gè)人物，展開想象，重新編寫一個(gè)童話。教學(xué)過程：

一、回顧本單元人物。

導(dǎo)語：同學(xué)們，本單元帶我們走進(jìn)了童話的世界，我們?cè)谶@個(gè)美麗的世界里經(jīng)歷了很多新奇而又有趣的事情，認(rèn)識(shí)了許多聰明可愛的人物，懂得了許多有用的道理。現(xiàn)在大家回想一下，我們認(rèn)識(shí)了哪些人物，你最喜歡哪一個(gè)呢？

1.學(xué)生回憶，討論本單元人物。（1）課件出示教材第30頁(yè)圖片。

（2）學(xué)生討論人物的特點(diǎn)。（教師相機(jī)板書）小麻雀：天真幼稚、充滿好奇心、不聽勸告。麻雀媽媽：溺愛孩子，有偉大的母愛。大拇指湯姆：善良。烏鴉：默默奉獻(xiàn)、不求名利。喜鵲：追名逐利、善于奉承。鳥王孔雀：樂于聽奉承、沒有主見。國(guó)王：善良。補(bǔ)鍋匠：樸實(shí)。

錫兵：勇敢、堅(jiān)定、善良、責(zé)任心強(qiáng)。紙做的姑娘：堅(jiān)定。沒頭腦：丟三落四。不高興：愛唱反調(diào)。

2.學(xué)生分組討論自己喜歡的人物及原因。

3.導(dǎo)入，這些人物各有特點(diǎn)，如果他們湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事情？請(qǐng)大家挑選三個(gè)人物，展開想象，寫一篇作文。

二、明確目標(biāo)。

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1.出示教材第30頁(yè)“習(xí)作討論平臺(tái)”，指名讀要求，小組討論注意要點(diǎn)。2.教師明確：挑選本單元課文中的三個(gè)人物（不是同一課出現(xiàn)的），展開想象，重新編一個(gè)童話；童話要生動(dòng)、有趣。

三、拓展思路，討論寫法。1.課件出示討論提綱。

（1）先確定故事中的三個(gè)主要人物以及這些人物之間的關(guān)系。想象一下，他們會(huì)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，發(fā)生什么事情，結(jié)果又怎樣？

（2）你打算通過這個(gè)童話故事表達(dá)怎樣的思想感情，或者說明什么道理？（3）為了把想象的故事寫清楚，應(yīng)該怎樣列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱？ 2.小組合作，討論探究。教師提示提綱的寫法：（1）確定作文題目。（2）寫出中心思想。（3）寫出段落安排。

四、范文引路，明確寫法。1.課件出示習(xí)作范文。“沒頭腦”的“春天”

冬天過去，春天來了。小鳥在枝頭唱歌，蝴蝶在花叢中飛舞，花兒換上了艷麗的衣服，小草偷偷地探出了腦袋。原本白茫茫的大地也換上了美麗的新衣……

國(guó)王頒布消息：如果誰能把春天帶來給我，我就重賞！

第一天，堅(jiān)定的錫兵利用自己的一條腿，歷盡千辛萬苦，來到國(guó)王面前。他對(duì)國(guó)王說：“陛下，您看，我?guī)砹艘欢鋭倓傞_放的小花，可美了！我想春天一定在里面！”國(guó)王搖搖頭說：“你的不怕艱難、盡職盡責(zé)的精神，我會(huì)嘉獎(jiǎng)你的。你帶的花兒雖然美麗，但離開了花叢就失去了美感，真正的春天一定在花叢里。”錫兵失望地離開了。

第二天，一只喜鵲飛來了。她銜來了一根長(zhǎng)滿綠葉的樹枝，她對(duì)國(guó)王說：“偉大的陛下，我知道您是最英明的。您看，樹枝上長(zhǎng)滿了綠葉。我想，春天一定在這里。”國(guó)王失望地?fù)u搖頭說：“雖然這根樹枝長(zhǎng)滿了綠葉，可是它怎么也比不上茂密的森林，所以真正的春天一定在森林里。”喜鵲失望地飛走了。

轉(zhuǎn)眼間，又過了一個(gè)月，春天即將結(jié)束，還沒有人發(fā)現(xiàn)春天在哪里，沒有人能給國(guó)王帶來春天。國(guó)王整天呆在王宮里，唉聲嘆氣。

“沒頭腦”聽說了這個(gè)消息后，馬上趕到王宮，拍著胸脯對(duì)國(guó)王說：“陛下，您放心，我一定在最短的時(shí)間內(nèi)送給您最美麗的春天！”

他們相約第二天上午在郊區(qū)外的一個(gè)小山坡上見面，那個(gè)地方離“沒頭腦”家遠(yuǎn)著呢。

第二天，國(guó)王準(zhǔn)時(shí)到了小山坡，可沒見到“沒頭腦”，國(guó)王便徑直往“沒頭腦”家趕去。

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國(guó)王走在路上，看到了許多美麗的風(fēng)景，不由地發(fā)出感嘆：“春天真美啊！” 來到“沒頭腦”家，國(guó)王問他：“你是不是老毛病又犯了，你怎么不去赴約，欺君之罪可是要?dú)㈩^的！”“沒頭腦”不慌不忙地說：“陛下，我的老毛病早就改掉啦，我已經(jīng)完成了我的任務(wù)，已經(jīng)讓您看到了最美的春天。”國(guó)王恍然大悟，立即重賞了“沒頭腦”。

國(guó)王回到王宮，馬上告知天下：“春天無處不在！但需要自己去發(fā)現(xiàn)，去感受！句段賞析：

（1）優(yōu)美的景物描寫，把人們帶入春天的美景中，引人入勝。

（2）“勇敢、盡職盡責(zé)”符合錫兵的性格特點(diǎn)，與課文《堅(jiān)定的錫兵》相呼應(yīng)，顯得更加具有邏輯性。

（3）畫線部分表現(xiàn)出喜鵲“善于奉承”的性格特點(diǎn)。與課文《金獎(jiǎng)?wù)隆废嗪魬?yīng)。（4）“沒頭腦”同國(guó)王的對(duì)話與課文《“沒頭腦”和“不高興”》契合得很緊密。

（5）結(jié)尾點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意賅。

總評(píng)：這篇作文結(jié)合本單元的主題進(jìn)行合理想象，巧妙地把幾個(gè)童話人物聯(lián)系在一起，在描寫中遵循原文人物的性格特點(diǎn)，顯得更具有邏輯性和藝術(shù)性。文章的景物描寫優(yōu)美生動(dòng)，如詩(shī)如畫。小作者在結(jié)尾處點(diǎn)明主題，照應(yīng)開頭，使文章更加完美。

2.學(xué)生討論范文特點(diǎn)。（1）想象獨(dú)特巧妙。

（2）巧妙地將童話人物聯(lián)系在一起，描寫中遵循原文人物的性格特點(diǎn)，顯得更具有邏輯性和藝術(shù)性。

（3）語言生動(dòng)，能夠通過描寫優(yōu)美的景物烘托主題。中心明確。

五、完成初稿，指導(dǎo)修改。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，寫出提綱。（提示：提綱要遵循前面所講的格式。）2.小組討論，交流、修改提綱。3.學(xué)生依據(jù)提綱，完成初稿。4.指導(dǎo)自改習(xí)作，教師出示提示。

（1）檢查文章中有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字和病句。（2）文章是按什么順序?qū)懙模悸肥欠袂逦瑑?nèi)容是否完整。（3）想象是否獨(dú)特巧妙，情節(jié)是否切合原文。

（4）能否給人以啟示，是否在文中點(diǎn)題或留有思考的余地。5.按要求四人一組互批互改。

六、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠挑選本單元童話中的三個(gè)人物，展開想象，重新編寫一個(gè)童話，發(fā)揮了自己豐富的想象力，提高了自己的寫作水平。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)搜集優(yōu)秀的童話，吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

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