第一篇：肖臨駿：論生物教學從傳統教案向現代教學設計的轉變

自從初高中生物新課程改革后，我們往常的教案已經不能適應新課程的教學，相對應的是生物教學設計已經成為生物課堂教學中提高生物教學效率的一個必要的手段。生物學是一門自然科學的基礎學科之一，在生物學教學的備課中，教師應該大力的彰顯這門學科的個性特征，倡導教師根據自身的特點和學生的實際，進行設計出特點不同，風格和個性多樣教學方案，促使教師的自身專業能力的發展，從而實現生物課堂的有效教學。而這些都需要教師在教學前進行認真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認為教學設計和教案在本質上根本沒有什么區別，教案即是教學設計，教學設計只是教案的補充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹立教師對教案和教學設計的正確認識，了解它們之間的的聯系和區別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學。

1.現代教學設計與傳統教案的區別

1.1 教學設計與教案的概念區別

教案是教學科學領域的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單位設計的具體教學實施方案，是教師實施教學的藍本，是教學過程中的重要環節。教案的編寫是依據教學大綱，是教學大綱的具體體現。

心理學家加涅在《教學設計原理》（1998年）指出“教學設計是一個系統的規劃教學系統的過程。”教學系統本身是對資源和程序作出有利的學習安排，任何組織機構，如果其目的宗旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。”教學設計也被稱作教學系統設計是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立

解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，評價其結果，從而優化教學效果。[1]教學設計實質上是對教師課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標、表現出學業進步的條件和情境做出的精心安排。[2] 整個教學設計大體應當包括這樣三個基本程序:“我的教學目標是什么”、“我怎么實現教學

目標”、“我的教學目標實現了沒有”。其最大的特點是具有很強的理論性、科學性、再現性和操作性。

1.2教學設計與教案對應層次不同

教案就是教學的內容文本輔助老師自己上課用的。是教師把某一個課題或者課時作為研究對象兒編寫的，對應的范圍比較集中，從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。

教學設計是把學習者作為研究對象，教學設計包括宏觀設計和微觀設計，宏觀設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，小到一堂課、一個問題的解決，課堂教學設計屬于其中的微觀教學設計。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以教學設計中運用的最多的一個層次。雖然課堂教學設計在教學設計中使用最多，但是教學設計的對應范圍是遠遠大于教案的。

1.3教學設計與教案的學生、教師的地位不同

在教學過程中，生物教學設計強調以學生的學為中心，為學生怎樣學習去做設計和準備，生物教學設計秉持以人為本，基于學生學習和知識的創新的“學習者中心”的教學理念，學生是充滿生命意識、社會意識和獨立個性的人，教學是師生平等交往和積極互動的過程。因為“任何教學設計理論的基本前提都是為學習者的學習而設計教學”，“教學設計的生命力在于‘學習者中心’，這是現代教學設計最本質、也是最顯著的特征。[3]所以，生物教學設計不僅重視教師的教，還要更加關注學生的學，結合學生學習的自主性能力，給學生充分的空間，使學生學得更好，取得更好的學習效果為核心的目的。例如：在生物實驗教學中，教師進行精心的教學設計，在講解八年級上冊“鳥”這一節的教學設計時候。多學生都喜歡鳥，通過了解我們發現有的學生甚至從小就一直保持著觀鳥的習慣，一到周末就會帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識和實地考察的經驗，這就是非常好的教學資源，教師一定要利用起來。課前指導學生從鳥的起源、鳥的習性、鳥的形態結構特點、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準備PPT，給學生提供講鳥的機會和平臺。不少同學做了準備，講得很精彩。

傳統教案秉持 “課堂、教師、教材”為中心的傳統教學理念，其主要目的就是教師怎樣把教學內容講好。傳統教案則往往強調以教師為中心，為教師怎樣教做準備，教師大多時候只是在意知識傳授的系統性，而對學生的思考有無并不關心。學生只是教師課堂中的一個聽從者的角色。忽略了學生的主體地位。

在生物教學設計中，教師是地理教學過程的設計者、組織者和引導者，并居于課堂的主體地位;而在傳統教案中，教師更多地體現為控制者、解疑者和傳遞者，教師居于課堂的主導地位，教師的主要任務是幫助學生學習，傳授教學方法。

1.4教學設計與教案構成不同

生物教學中教案一般包括教學目的、教學重點分析、教學難點分析、教學方法、教學工具、教學時間、教學內容和步驟(教學進程)以及教學后記等因素構成，還包含了組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業等五個大致環節。從而體現了課堂教學的計劃和安排。

而生物教學的教學設計可以包括教學目標的該分析和制定、學習者情況的有關分析、教學內容的分析與組織、教學策略與媒體的運用、教學的評價等構成元素。其中在日常教學中，教學目標、教學策略和教學評價代表了教學設計的三個基本程序，也是人們討論最多的主要構成元素。

具體來分析下教學設計和教案構成的具體區別：

1.4.1 教學目標與設計理念的區別

生物備課設計理念上，教學設計和教案存在著一定的區別。在知識觀方面，教案認為知識是客觀的，是可以傳遞給學生的，而教學設計認為知識不是純客觀的，是學生與外在環境交互過程中建構起來的。在學生觀上，教案認為學生只是接受知識的一個容器，而教學設計認為學生是有生命意識的，有社會意識，有潛力和獨立人格的人。在教學觀念上，教案認為教學是課程的傳遞和執行，教導學生的過程，而教學設計認為教學觀應該是課程的創新和開發，師生的交往，積極互動，共同發展的過程。

教學目標既是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿，而目標的的制定是教學設計應該重要解決的主要技術問題。教案中常稱為教學目的，多來源于大綱要求。在生物備課教學目標上，教案主要以教師為闡述為主體，使學生掌握雙基和培養能力，教學設計則以學生為闡述主體，在雙基、過程和方法情感態度和價值觀都得到發展。

1.4.2 教學重難點分析上的區別

生物教學教學設計在分析教學重難點上，一般會結合學習者的實際情況進行分析，對學生之前的學習和今后的學習的連貫性和系統性的分析后得到重點和難點，然后設計的教學方法和手段往往會具有針對性。而生物學教案，傳統教案對重難點很多時候只是參考教學大綱，大綱上的重點是什么難點是什么，就設定為什么，對具體情況沒有做出具體分析，同時這些重難點也成為了教師教學上課時的主要內容，對其它的方面的生物學知識可能就忽略教學。

1.4.3 對教學內容和學習者的分析上的區別

教學設計和教案之間兩者的構成元素在大致環節和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對教學內容和學習者的有關分析是傳統教案所不具備的，而在教學設計中是必不可少的。教學設計的生命力在于以學生為中心，在傳統的教案中，教師往往一廂情愿地設計教學，缺少對學生現有知識儲備和能力的考慮，對教材內容和學生學習情況的分析，有助于教師對教材的充分理解和對學生的充分了解，這樣教師才能備好一節課。

1.4.4 在教學手段上的區別

生物教學設計注重現代教學方法與媒體的選擇以及運用，而且在媒體的選擇上都比較先進，隨著技術在不斷的升級，同時教學利用媒體也在不斷的與時俱進和跟新，強調重視教學方法和教學手段的結合御用，注意使用時候的最佳作用和時機，以達到較為理想的教師教學效果與學生學習效果。例如在生物實驗教學中，教師演示實驗有時候可能在后面的同學觀察實驗并不是很清晰，但是教師利用投影儀技術，可以清晰的將實驗步驟和實驗現象展示給學生。而傳統教案需要的教學工具比較簡單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。

1.4.5 教學評價效果上的不同

教案一般在編寫的過程中體現的不明顯，常常有時候內容寬泛，沒有嚴格要求，并且在備課的過程中常常被忽略。而教學設計的教學評價是三個基本程序之一，是有不可缺的比重。教學設計依據教學目標對學生掌握的知識情況，能力的形成狀況，以及情感態度價值觀的形成做出準確及時的評價，教學設計的教學評價則要同時從三個側面看教學目標的達成程度，強調為學生的終身可持續發展奠定基礎，要顯示出對價值觀的充分注重。教學評價包括形成性評價和總結性評價。是教學設計中的重要環節。

2.生物教學設計的優化 生物教學要求教學設計前，應該明確本節課的目的，對生物課程標準的解讀，是指教師對課表相關條目和內容的理解和說明，教學設計雖然有許多教案無可比擬的優越性，但是在教學實踐的過程中，不能一味的盲目使用，也需要特別注意一些問題。需要特別注意一下這幾點：（1）三維教學目標設計要具有準確性和可量性。少用課標中高水平要求的目標動詞，如確立、形成、養成，盡量不用課標中未列出的目標動詞，如培養、提高、發展等。注意目標的階段性。每一節課都是有限目標。如“培養科學探究能力”應改為科學探究的某一環節的能力目標。（2）教學過程設計應該更加銜接和完善，導入、展開（包括提問）、總結、等環節應各得其所并有機銜接。（3）教學策略設計應該更加開放和多選擇性。生物教學設計是對教學活動的一個預設，但是真正的生物教學課堂是具有很大的靈活性和多樣性的，做到與實際相結合，與學生相結合。（4）教學媒體的選擇和使用更加凸顯先進性和組合性。（5）在生物教學設計中，應該彰顯個性特色，每個教師都不一樣，每個班級的學生也不同，所以生物教學設計的編寫，應該結合各個方面，設計出具有特色的課堂教學。通過這些對教學設計提出的見解和看法希望能夠有效的幫助到教師的發展，實現生物課堂的有效教學。

3.生物教學設計的優勢

通過對比分析，我們只有弄清了這兩者的區別，才能真正的理解并掌握現代教學設計的理念和技術，在進行備課教學的時候不會將二者混淆。傳統教案作為人們長期以來經驗性教學行為的產物，具有相當的合理性和有效性，其實是現代教學設計賴以產生的必要基礎，但是面對基礎教育教學改革和新課程標準的實施，已經表現出顯見的理論性不足和教學理念滯后，必須加以改革。相信大家對于教學方案的編寫一定會有全新的認識，不再局限于教學大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統的知識作為方案設計的惟一目標，不再只是為了方便自己的“教”而設計，而是把學生的“需要”放在首位，把“問題”的設計(任務驅動)提上“日程”，充分利用各種教學資源和媒體工具，為學生的學習創造真實的課堂情境，把所學內容與學生的實際生活相結合起來，是真正的為了學生的“學”而進行設計，既教給了學生基本知識，又讓學生學會了如何學習。同樣，在新的理念的指導下，教師也在不斷地進步和發展。可以發現現代教學設計比傳統的生物教案設計更加完善、更加合理，在強調目標實現的同時兼顧教學過程，突出體現了素質教育的內涵，更符合時代的需求，因而提議教師在教學中學習運用、改進提高、熟練完善現代教學技術，摒棄原來傳統生物教案的不足之處，使現代教學技術理念走進生物課堂，促進學生素質的全面提高。

第二篇：民生銀行：從傳統管理模式向現代管理模式轉變

民生銀行：從傳統管理模式向現代管理模式轉變

日期:2006-9-12 14:31:18 來源: 作者:網上收集 點擊:

作為國內最大的民營銀行，民生銀行正實現從傳統經營管理模式向現代商業銀行經營管理模式的徹底轉變。

民生銀行行長董文標多次講到，民生銀行的發展要經歷三個階段。第一階段是生存階段，第二階段是調整與提升階段，第三階段是成熟階段。從2004年開始，民生銀行就進入了調整與提升階段。在這個階段里，通過調整組織機構、業務流程、營銷模式、人力資源管理模式，民生銀行正邁向一個全新的發展時期。

這種調整所帶來的提升是如此顯著：2005年以來，民生銀行的業務結構發生了很大變化。在2005年，零售業務的增長速度第一次超過了對公業務的增長速度，中間業務與收費業務收入大幅度增長。同時，通過調整業務結構，改變收入方式，削弱了風險資產對資本的稀釋能力，民生銀行的資產質量繼續維持業內最好的水平，而對風險資產的管理和控制能力也在持續不斷地增強。截至2005年9月末，民生銀行的不良

貸款率僅為1.35%。

在轉型的過程中，國外先進銀行的零售業務經驗也帶給民生銀行很好的啟示。民生銀行的零售業務沒有走公司業務的老路，而是把業務定位、目標客戶標準厘清，在機構建設、團隊打造、財務投入上下功夫。董文標曾指出，零售銀行業務將推行事業部制度。近兩年民生銀行的儲蓄、按揭等零售業務發展非常迅速，這與生產方式、方法的調整有著直接關系。

而在對公業務方面，民生銀行絲毫沒有放松。對于公司業務的調整，主要是通過推行中小企業金融事業部、成立進出口貿易融資部以及以新的模式發展票據業務這三方面工作的全面鋪開來推動整個對公業務的提升。

除了大力發展零售業務和推進公司業務調整以外，民生銀行還在考慮進入新的業務領域。董文標表示，當前民生銀行正在加速新的業務機構的研究和推進工作。主要包括兩個內容：一個是加快基金管理公司的籌備工作，這個基金管理公司與市場上其他基金管理公司是有區別的，主要是為銀行理財、組合投資提供

一個強大的平臺。另一個是加大力度推進投資銀行業務。

作為國內最早引入戰略投資者的銀行，民生銀行在公司治理方面為其他銀行提供了豐富的可供借鑒的經驗。2003年開始，董事會著手設置了五個委員會，分別是戰略發展與風險管理委員會、審計委員會、關聯交易委員會、提名委員會、薪酬與考核委員會，這五個委員會從各方面不斷規范公司的管理；民生銀行從成立之初就在董事會中設置了獨立董事，但在引進戰略投資者之后，增加了兩名獨立董事為民生銀行帶來了先進的思想和理念，對民生銀行的戰略結構調整起到了極大的推動作用。而對于任何一家企業，其戰

略決策的正確性決定了未來發展的良好態勢，也決定了公司的盈利能力。

第三篇：從傳統后勤服務向現代后勤服務的轉變

從傳統后勤服務向現代后勤服務的轉變

“兵馬未動，糧草先行。”強有力的后勤保障，優質高效的后勤服務，是做好機關工作的重要條件。機關后勤工作作為辦公室工作的一個重要組成部分，建國以來特別是改革開放以來，我市機關后勤工作得到了長足發展，經歷了從傳統封閉向現代開放的轉變。

傳統的機關后勤服務

一、傳統的機關后勤服務部門

1985年7月前，市委辦公室主要負責后勤工作的部門是行政財務科和會務交通接待科。行政財務科期間幾次易名行政科，主要負責市委辦公室后勤服務工作。1985年7月，原由行政處管理的市委機關行政事務工作，交給了市委辦公室行政財務科管理，撤銷了行政處，管理的下設機構有衛生所、機關幼兒園、托兒所、第一招待所、機關招待所和機關食堂等。會務交通接待科主要負責會務安排、來客接待、領導和機關用車以及車輛修理工作。

二、傳統的機關后勤服務理念

市委機關后勤工作在1996年10月搬入河西市委機關大院辦公以前，基本上是由機關內部直接提供，服務形式比較簡單，服務范圍無所不包，一個機關就像一個“小社會”，是一種典型 1的封閉式管理，即“小而全”、“大而全”的組織機構，這在當時對保證機關工作正常運轉起過相當重要的作用。

三、傳統的后勤機關服務工作的困境

隨著經濟體制改革的發展，這種傳統的封閉式的后勤管理體制和供給式的服務方式已越來越不適應發展需要，造成后勤機構臃腫，服務人員多，人力物力浪費嚴重，行政效率低等弊端。為了使后勤工作更好的為機關服務，必須進行改革。

現代的機關后勤服務

株洲市委機關自1996年10月搬遷至河西，按照“小管理、大服務”的思路，堅持管理科學化、服務社會化的方向，建立了統一的后勤管理機構，加強了機關后勤管理的規范化、制度化建設，理順了機關大院整體和院內各部門之間的后勤管理的關系，大膽嘗試了機關特來管理面向社會委托承包，轉換后勤服務機制，推進后勤服務商品化、市場化，充分發揮了后勤服務資源的效能，使市委機關的后勤管理和服務步入了正常有序、科學安全、文明高效的軌道。

一、現代機關后勤服務機構

市委辦公室內設的行政后勤科室主要有機關事務管理服務中心（加掛保衛科牌子）、行政財務科（加掛接待辦的牌子）、車管科和老干科。市委辦公室目前所轄的機關后勤服務經營單

位，有明樓賓館（含機關食堂）、市直機關汽車修理廠、市直機關衛生所、市直機關印刷廠、市委機關招待所。

1.市委機關事務管理委員會及其機關事務管理服務中心。市委機關事務管理委員會成立于1996年12月，是市委機關后勤工作管理和協調機構。主任由市委副秘書長、市委辦公室主任兼任，常務副主任由分管機關后勤工作的市委副秘書長擔任，成員由各單位分管后勤工作的領導或辦公室主任組成。市委機關事務管理服務中心是管委會下設辦事機構，正科級事業單位，負責市委機關后勤服務工作。管委會及其服務中心的具體職責是協調市委機關大院21個縣處級單位的后勤工作。

2.市委辦公室行政財務科。成立于1985年7月，主要負責市委各部門的經費撥付和結算、辦公室用品發放、市委機關管理、整個機關大院水電氣供應及設備維修、環境衛生和安全保衛共和，代管市委機關招待所、市直屬機關衛生、幼兒園、托兒所（已于1994年）撤銷。市委機關事務管理服務中心成立后，原來的大部分工作職責移交給服務中心。現主要職責是負責市委辦公室的經費撥付、結算和內部衛生、辦公用品發放，管理原機關招待所、機關衛生所，代管市委政策研究室、市直機關工委、市委保密委員會、市委黨史辦的財務工作。1997年4月，管理原屬秘書一科代管的市委機關印刷廠和原屬車管科代管的市委機關汽車修理廠。2001年12月起，不再管理經濟實體。

3.市委辦公室車管科。1996年5月成立。主要職責是保證市委、市委辦公室領導及辦公室的公務用車，并負責車輛的調度、購置、維修、保養，各種行車證件的辦理等。

4.市委機關招待所。位于株洲湘江河東原市委機關大院綜合樓內。成立于1995年5月，屬市委辦公室行政財務科管轄的自收自支的副科級單位。1996年10，市委由河東遷往河西，市委辦公室將市委機關招待所委托株洲賓館管理，其名稱、性質不變。

5.市直屬機關衛生所。成立于1974年，原址在市新華西路操坪管理區范圍內，1975年遷七一路原市委機關大院大門北側，屬株洲市委辦公室行政科管理的副科級單位。1996年市委機關搬遷到湘江河西新址辦公后，為方便機關干部，衛生所由河東一所一點變為河東、河西一所兩點。

6.市直屬機關幼兒園。建于1958年6月，屬市委辦公室管理的科級單位。主要解決機關干部的幼兒入園問題。1986年新建后，面向社會開放。2002年1月后，移交市教育局管理。

7.市委機關印刷所。成立于1986年，屬市委辦公室管理的副科級單位。其前身為1968年12月成立的株洲市委保密車間，原址在新華西路4號，1978年遷到七一路原市委機關大院，1998年8月遷至河西市委機關大院。

8.市委機關明樓。于1997年8月正式建成投入使用，原屬

市委機關事務管理服務中心管理，是市委機關服務型經濟實體，兼有對內為機關干部提供生活福利服務和對處經營雙重職能2000年起，實行對外抵押承包經營，現改名金玉滿堂。內設有市委機關食堂，現在實行干部刷卡用餐。

二、現代機關后勤改革的原則

一是堅持政務事務職責分開和精減、統一、效能的原則，實行管理職能和服務職能分開，減少機行政編制。

二是堅持為機關工作服務，為干部職工服務的宗旨，正確處理多面性的關系，保障機關職能活動的正常開展。

三是以逐步實現后勤服務社會化、商品化、市場化為目標，合理配置后勤生產要素，促進后勤服務事業發展，減輕國家財政負擔。

三、現代機關后勤服務管理

1.建設聯合后勤。1996年組建了市委機關事務管理委員會，主任由市委副秘書長、市委辦公室主任兼任，常務副主任由分管機關后勤工作的市委副秘書長擔任，市委各部門一名副職領導任副主任。委員會下設辦事機構——機關事務管理服務中心，明確了工作職責，理順了工作機制，形成了齊抓共管的良好格局。

2.建設民營后勤。加大后勤管理體制改革，將一些經營性服務項目和經濟實體推向市場。2003年，市委機關大院物業管

理對外公開招標，株洲湘銀物業管理公司中標。加大后勤經濟實體改革，將汽修廠、市委機關招待所、明樓賓館等實行對外租賃經營。

3.建設科學后勤。聘請專家對市委機關大院建設進行科學規劃，制訂《機關服務中心工作規范》、《車輛服務規范》、《會議室和領導辦公室日常服務規范》等制度。在經費開支方面積極推進預算管理，對科室費用進行包干，促進了機關后勤工作的規范化、精細化、科學化。

4.建設人文后勤。創新服務理念，樹立星級服務理念，要求物業管理公司以五星級賓館的服務管理。改善服務形象，加強干部職工業務培訓，在服務方法上抓細節。改進服務方式，堅持主動服務。展現人文關懷，完善市委機關大院各項設施，豐富服務內容。

第四篇：《從傳統到現代》教學設計(精)

《從傳統到現代》教學設計 教材分析: 《從傳統到現代》是湘版高中美術新課程實驗教科書《美術鑒賞》第二單元第六課。本課通過賞析一些美術作品使學生學會解讀現代主義美術作品,準確把握現代主義美術的特征以及與現代社會的關系。

教法分析: 我根據教學目標以及學生的實際情況,結合新課標倡導讓學生成為學習的主體的思想,在教學中,我將采取以下幾種教學法:故事激趣法,激發學生主動參與學習的熱情;啟發談話法,培養學生分析事物,解決問題的能力;創設情境法,情境體驗,充分發揮學生的主體作用;提問教學法,采用分層問題鼓勵所有同學積極參與。

教學目標: 了解東西方文化的碰撞對中國藝術的發展產生的影響;了解中國美術在走向現代化的進程中所經歷的主要過程;了解中國藝術家突破傳統、追求創新的主要思路與觀念。

教學重點與難點: 在現代社會文化背景下的中國藝術是如何突破傳統,走向創新的;美術“現代化”的方式和原因。

教學準備:幻燈機、幻燈片、實物投影儀、畫冊或者多媒體播放工具。教學過程:

一、師生相互問候。復習并導入課題

現代工業文明改變了傳統的生產方式和生活方式, 加速了生活節奏,必然會反映到視覺藝術領域。回顧

上節課所學習的歐洲3個美術流派,并由安格爾的作 品《浴女》引出一段視頻《劉海粟——人體**》,老 師利用多媒體補充了一些知識講解,在新文化運動中

提出進行美術革命的的要求,進而導出課題《從傳統到現代》。那么美術是怎樣從傳統到現代的呢?劉海粟作品欣賞 學生看后很驚奇,展開了思考, 與此同時,采用人體模特教學 正是“西畫東漸”現象的一種體 現,什么是西畫?有哪些留洋的 畫家? 討論回答。

師(小結:導致中國美術現代化 的因素主要有兩個,一是中西文 化的交融,二是現代社會的變化。

二、新授

在這個環節里我分為五步驟:步驟一,幻 燈片展示巨幅山水畫《江山如此多嬌》。(設疑:“同學們,你們是不是想到了 什么?”生:“嗯,毛主席的詩詞”“ 《沁園春 雪》” 師:“那,讓我們齊 聲朗誦這首詞吧!”以啟發談話法與學生

交流作品所具有的強烈的民族風格和時代感,提高學生審美鑒賞能力, 步驟二:蔣兆和的作品《流民圖》。附背景音樂二胡曲《二泉映月》 師: “同學們分組描述畫面情節,畫家對人物的觀察可謂細致入微,用筆墨表現出人物素描形象,既形象,又傳神。討論《流民圖》與文人畫中的人物畫有何不同 ” 生:線條、明暗……,民族風格;吸取西方的繪畫觀念,民族危難……

師:閱讀課文完成P42思考與交流,學生:現代中國山水畫既保留了傳統山水的一些創作技巧,又進行了合理的突破,更多地從作品與環境的整體關系去權衡,具有更宏觀的現代意識。

師(小結:我們深入地掌握比較式鑒賞,提高美術素養,得出現代中國人物畫將傳統中國畫的材料和技法與西方繪畫的造型方法相結合,將以前文人畫不加以表現的

真實社會生活納入到繪畫中,既保留了民族的藝術形式,又吸引了西方的表現方法,走的是一條中西合璧的道路。

步驟三:在這一步驟主要講解藝術家們將由國外引進的素描和油畫吸收,并將之本土化,用來表現中國的主題。

師:多媒體展示 《血衣》、《父親》 20世紀里,油畫在中國得到迅猛發 展,體現了我們自己的民族特色。油畫

(羅中立《父親》學生再熟悉不過了, 請同學有感情的評述,以觀察體驗的學習方法讓學生自主學習加深對《父親》的 印象。師(過度:美國喬治大學教授, 著名美術理論家和批評家費德門提出的 美術鑒賞程序分為四個步驟:敘述、形 式分析、解釋、評價。王式廓《血衣》

個案分析,從“看到什么”—“哪些藝術語言”—“為什么這樣畫”—“有什

么價值”進行鑒賞分析。結合我發給學生的課外知識鏈接,鑒賞王式廓的畫,現

個性,發揮創意進行 描述、分析、解

釋、評價學生分組交流。師:描述:在畫 面中看到了什么? 生:一個人拿著一件衣服,所有人都把目 光投向他。(學生的答案很多,但方向是對的

。主要是簡練不夠,還沒有學會整體的看。師:分析:畫中運用了哪些藝術語言呢? 人物的形,動態、眉眼、表情、衣著、光線(學生用很有個性的語言,來描述了這張畫 解釋:畫家為什么這樣畫呢? 20世紀上半葉, 中國一大批畫家試圖以新的形式與語言來革新 中國傳統繪畫,中國民間美術、傳統繪畫與西方 的形式和構圖意識結合起來。(學生提到了畫家 的獨特個性和觀賞效果

評價:它有什么藝術價值嗎? 充分體現了畫家綜合中國古代繪畫和西方近現代繪畫的視覺經驗的特色,是其盛期中的重要作品,對20世紀后期一些畫家很有啟發。

生(拓展訓練:學生嘗試個案分析《太湖鵝群》描述、分析、解釋、評價。學生的答案多種多樣,師生做了點評。

步驟四:通過幻燈片展示多幅傳統年畫與現代年畫,比較之間的不同,以提問教學法和觀察體驗法進行師生交流,得出西方文化進入中國之后,一些新的事物納入了年畫的表現范圍,表現內容也不再是門神福祿壽,更多的洋溢著生活氣息,藝術形式上也有所創新。

步驟五:導出學生喜愛的漫畫作品《三毛流浪記》和《西游漫記》,由學生發揮想象,講述作品中描繪的小故事,鍛煉其表達能力,總結作品產生的社會影響和作用。

三、歸納總結

中國美術現代化主要表現在: 繪畫技巧和形式上借鑒西方的寫 實主義,內容上更多地反映現實 生活,不是傳統的花鳥、山水題

材,在中西方文化的雙向交流中 ,中國美術正融入世界藝術潮流, 并顯示民族的、時代的特色和個性特征,也正是你們新一代的力量繼承和創新,將美術發揚光大!

新課程理念非常注重學生自己學習評價,因此采用師生共同總結本課所學的內容和知識,使學生了解這節課的優差點。

第五篇：肖臨駿：淺析體育教學過程中的心理健康教育

一、引言

在現行教育體制之下，對于學生的素質教學包含了很多方面內容，其中一項重要的組成部分就是心理健康教育，其對其他各方面素質的健康發展也有非常重大的影響。體育教學主要是以體育運動的形式來進行的，但是我們不能將體育教學簡單的理解為運動教學，體育不單單可以使學生的身體素質得到鍛煉，其對于學生的心理健康素質也有非常非常積極地引導和促進作用，因此，體育教學過程中應當注重充分發揮體育運動對于學生心理健康素質提升的積極作用，努力幫助學生打造良好身體素質的同時，培養其良好積極的意識品質，從而為日后參與激烈的社會競爭打下堅實的生理與心理基礎。所以心理健康教育也是體育教學過程中的一項重要任務。

二、體育教學和心理健康教育的關系分析

人的心理素質和身體素質是密切聯系而又互相制約的兩個方面。身體素質是心理健康的前提和基礎，任何個人作為一個身心的統一結合體，其身體素質的好壞必然會對其心理健康情況造成影響，與此同時，體育鍛煉本身也可以促進心理素質的鍛煉和提升，具體來講有以下幾方面的關系。

（一）體育教學過程有助于情感培養

人的心境是一種持久、穩定且在一定時期范圍內會對人的所有行為產生影響的情感體驗。積極良好的心境對于人的各種行為舉動具有增力的作用，比如在良好心境下完成了一件非常普通的事情也會讓人感覺到興奮和愉悅，心理層面也會得到滿足，反之，消極心境情況下會讓本來非常感興趣的事物變得厭倦、煩躁甚至是索然無味。通過體育教學過程中參與各種體育鍛煉，可以在人的肌體內產生十足的舒適感，讓人忘卻煩惱、盡情宣泄，在各種不同體育運動過程中體驗各種技術動作的韻律感、節奏感、美感以及力量感，從而起到開闊心胸、陶冶情操、激發生活進取心和自信心的作用，培養學生形成開朗、樂觀、豁達的良好心境，這樣的氛圍里進行心理健康教育，效果當然也是肯定的。

（二）體育教學過程有助于鍛煉意志

人的行為的果斷性和自覺性是人的意志是否健康的一項重要標志。參與體育教學過程中的各種體育運動，不斷對學生的身體素質起到很好的鍛煉作用，同時也是一種對意志的積極考驗。競技運動具有非常明確的目的性，參與人員主動自覺的奔跑，勇于拼搏且鍥而不舍的爭取最終的勝利，這也充分體現了體育的精神，除了競技性的體育運動教學之外，一些娛樂性的健身體育項目也可以起到很好的強身健體、愉悅身心的作用，促進人的意志得到積極地鍛煉和培養。

（三）體育教學過程有助于個性的培養

具備良好積極的個性始終是心理健康的一個重要標志。在體育教學的過程中，體育教師引導學生通過自身的努力或者與所在團隊進行合作努力獲取最后的成功，即使是一點點微小的成功，整個獲取成功的過程對于完善自我的個性也有著非常重要而積極的作用。參與體育運動的過程就是為了能夠戰勝自我、獲得勝利，所有體育教學對于培養學生樹立遠大抱負和理想，促進行為、認識、思想等方面的相一致有著積極地作用。此外，通過體育教學過程還可以糾正一些消極的心理狀態，比如自責、沖動、焦慮、害怕、依賴、害羞以及孤獨等等，這些不同形式的心理障礙會在體育運動過程中逐漸減輕或者消失。

三、做好體育教學中心理健康教育的建議措施

（一）體育教學過程中設立成功體驗環節，引導學生樹立自信心

可以在體育教學的過程中給學生創造更多的獲得成功的機會，這有利于引導學生增強對自己的自信心。倘若體育基礎本來就比較差的學生在體育課堂中又反復經歷失敗的感受，必然會對其自信心造成嚴重的損傷，不但會減少其對體育運動的興趣，甚至會其生活態度也會造成消極影響，因此在體育教學過程中，體育教師應當善于發現每個學生的閃光點和長處，因勢利導，激發學生參與活動的積極性。比如有些學生具備較好的跑步能力，而有些學生具備較好的跳遠素質，作為教師可以在教學過程中充分利用不同學生的不同特長情況，讓每個學生都能充分發揮展示自己的優勢，以給學生提供更多體驗成功的機會，讓學生在愉快輕松地氛圍里完成學習，享受體育運動的快樂的同時也能潛移默化的使自己的自信心得到增強。

（二）通過體育教學幫助學生調節、減緩日常心理壓力

體育老師與學生之間的接觸是真實而又直接的，學生的態度、情緒、意志、能力、思想等在教學過程中都會很快的表現出來，尤其是學習壓力較大的高中學生，理論學習考試不理想、同學之間產生誤會、學習過程中受到老師批評以及高考臨近等等情況都會使很多高中學生在情緒上經受各種壓抑，在體育教學過程中表現的情緒不高、郁郁寡歡、垂頭喪氣，導致參與活動不積極，練習也不認真，對競爭的勝負結果麻木無所謂，缺乏應有的集體榮譽感，這種情況下體育老師如果簡單地看表面情況武斷的對學生進行批評，哪怕是學生被迫在表面上有所改觀，但是實質上并不能起到很好的效果，甚至會給部分學生造成更深的心理層面的傷害，所以，體育老師應當在教學過程中善于觀察每一名學生的具體行為表現，發掘學生的內在心理狀態，并通過體育運動的方式給予治療，實踐證明采用鍛煉和運動的方式可以有效調節和減緩很多心理疾病和心理障礙，促進沮喪、壓抑、焦慮、憂郁、緊張等消極情緒得到合理的宣泄和排解，幫助學生恢復舒暢的心情以及愉快輕松的情緒狀態。

（三）體育教學過程中采取多樣化教學方法滲透心理健康教育

各種體育運動技能的形成都具有某種規律性，學生對某項運動技能從生疏到了解，再到熟練協調，最后達到自然準確運用，在生理層面主要體現為身體疲勞、肌肉酸痛，在逐漸恢復的過程，其在心理層面也相應的經歷了興奮、緊張、膽怯、怕累等過程，學生自己并不知道其中的原因，或者缺乏耐心和屹立，造成部分人產生比較消極的心理障礙，老師在這種情況下可以通過各種多樣化的教學手段來應對，比如激趣法中老師要通過各種方法和渠道來激發學生參與體育技能學習的興趣和積極性，還有競賽法，由于人的能力適應挑戰性是人產生快樂并堅持活動的一個主要原因，所以通過競賽法可以讓學生保持不懈的參與動力，再有表揚鼓勵法，對部分體育基礎較差的學生來講，哪怕是非常微小的一點進步和成功都需要老師給予及時的表揚和肯定，這是促進其逐漸接受并最終喜歡上體育運動的重要手段。諸如上述種種多樣化的教學手段對于學生的心理健康教育都有著積極的作用。

（四）充分利用師生情感交流和課外活動過程滲透心理健康教育

首先是在師生情感交流互動過程，比如充分利用師生小結以及學生與學生間小結的環節，老師可以對教學過程中某一問題，尤其是學生們的評價和看法不同的時候提出問題，讓學生通過激烈的討論過程來自己發現問題的正確答案，然后老師再用幽默和簡短的的語言或者故事形式來引導學生，并輔之以真誠的期待性的目光鼓勵學生通過自己的能力爭取成功，這就是一種培養學生自力更生、積極進取精神的過程。再者可以充分利用課外體育活動來滲透心理健康教育，課外體育活動實踐性與趣味性并存，同時學生參與積極且易于接受，在形式、空間和時間等層面也不受課堂教學般的約束，這種情況更加有助于培養學生的積極心理素質，老師可以引導學生根據自身的實際能力和興趣愛好，在積極的狀態下完成各種活動，從而很好地激發了學生對于體育運動的愛好，同時也使得心理情緒得到了愉悅和疏導。

四、結束語

體育教學過程中的各項體育鍛煉活動可以有效促進學生的身體素質得到提升，同時通過體育教學還可以緩解學生的學習壓力，讓緊張的文化學習節奏得到適當的調節，全面提升全身各器官系統的運轉機能，對于推動學生心理健康素質的提升有著非常特殊而重要的價值，所以一定要重視體育教學過程中的心理健康教育。