第一篇：寫一種動物的作文教學設計

人教版四年級上冊第四單元

習作四教學設計

（寫一種自己喜歡的動物）

一、教材解讀

寫一種自己喜歡的小動物是人教版四年級上冊第四單元的一次習作訓練，本單元的四篇課文緊緊圍繞描寫動物來展開，讓學生在學習了高傲的白鵝、性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞后，在口語交際的基礎上，在生活中選擇自己喜歡的一種動物來寫一篇習作，從而在習作中表達自己對小動物的喜愛之情。

二、教學目標

1.選擇一種自己喜歡的小動物，確定題目。

2.學會從小動物的外形、生活習性方面具體有條理的介紹小動物，反映出小動物的顯著特征，表達對小動物的喜愛之情。

三、教學重難點

重點：把小動物的外形、生活習性有條理的寫出來，突出小動物的顯著特征。難點：表達對小動物的喜愛之情。

四、教學準備

1.教師查找有關小動物的謎語和圖片。2.學生課前仔細觀察自己喜歡的小動物。

五、課時安排：習作指導課

六、教學過程

（一）激趣導入——猜謎語、看圖片

1.教師出示謎語。讓學生來猜猜謎語中各是什么小動物，猜完之后，播放小動物的圖片，以謎語和圖片的形式導入，既能激發學生的興趣，又能為學生提供具體形象的寫作素材。

師：今天我們來玩一個猜謎語的小游戲，小朋友們來猜猜老師給出的四個謎語，看看哪位小朋友猜得又快又準。謎語一是：頭戴大紅花，身穿什錦衣。打鳴喔喔叫，一早催人起。（猜一種動物）謎語二：身穿綠皮襖，走起路來蹦蹦跳，說起話來叫呱呱，是個游泳小健將。（猜一種動物）謎語三：耳朵長，尾巴短。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。（猜一種動物）謎語四：一身茸毛尾巴粗，愛在森林愛玩耍，愛吃松子愛上樹。（猜一種動物）先讓學生猜，猜完之后，教師再播放對應的小動物圖片。

2.先看后說。先讓學生說說是怎么猜出來的，教師播放對應的動物圖片，讓學生再仔細認真的觀察課件出示的圖片，并說說圖片上小動物的外形、顏色，大小以及自己對這種小動物生活習性方面的了解。教師積極鼓勵學生自由的說，讓學生初步感知說小動物的時候要抓住小動物的顯著特點來說。

（二）范例引路，學習寫法

1.復習已經學過的描寫小動物的文章《翠鳥》、《白 鵝》、《貓》，讓學生通過感受鮮活美麗的翠鳥、高傲的白鵝、淘氣可愛的小貓，進行仿寫。學習例文在一定程度上可以降低學生寫作的難度。

課件出示相關片段： 《翠鳥》──外形

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。《白鵝》──生活習性

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。鵝的吃飯，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

《貓》──趣事

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

2.引導學生回憶這些學過的課文分別寫了什么？是從哪些方面描寫小動物的？作者從哪些方面描寫翠鳥的外形、白鵝的生活習性和對小貓的喜愛之情的？復習已經學過的課文，讓學生在例文中，學習描寫動物的寫作手法。

（三）先自由說自己喜歡的小動物

以學生自由表達為出發點，幫助學生掃除不會說、不敢說的心理障礙，充分讓學生自由的說自己最喜歡的小動物是什么，介紹出這種小動物的外形，比如外形可以從說小動物的顏色、形狀、大小等方面；再者可以根據自己對小動物的觀察說說它的生活習性、動作神態；說說為什么喜歡這種小動物。其次教師深入到各個小組中進行與學生的互動交流，聽聽學生是怎樣介紹這種小動物的，并有針對性的對學生的介紹進行點撥，讓學生用自己的話介紹小動物。

（四）歸納寫小動物的方法 1.抓住動物最顯著的特征來寫； 2.抓住動物的生活習性來寫；

3.動物的用途看情況而定，可有可無； 4.通過舉例子，寫出自己對小動物的喜愛之情。

在這個環節中啟發學生從范文中領悟寫法，組織學生總結歸納出寫小動物的方法。

（五）提出寫作要求 結合習作四,提出作文要求: 1.寫自己熟悉且喜歡的小動物，寫小動物的外形時，可以從小動物的顏色、外形（頭部、身子、爪子、眼睛、嘴巴、大小等方面來寫）但一定要按照一定的順序寫，可以從整體到局部，也可以從局部有到整體。

2.寫出小動物的生活習性，生活習性可以從小動物喜歡吃什么、脾氣特點、生活環境、怎樣嬉戲、怎樣休息、怎樣活動等方面來寫，在描寫生活習性的時候，應該把它寫清楚，并適當的運用一些好詞佳句。

3.通過一個生動有趣的事例，表達出自己對小動物的喜愛之情。4.合理謀篇布局，篇末點題。

（六）再用完整的話介紹小動物

再結合習作要求，讓學生用完整的話介紹自己喜歡的小動物。讓學生再說說自己喜歡的小動物是什么，說小動物的外形、生活習性時，按一定的順序，如說外形時可從上到下、從整體到部分;說小動物的生活習性時可以從怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等方面來說。教師要拓展學生的思路，引導學生用完整的話介紹小動物。舉出事例，說出對小動物的喜愛之情。之后師生共同點評完善。

（七）構思起草，修改完善

由說落實到寫。讓學生圍繞自己喜歡的小動物，結合習作要求，按一定的順序進行有條理的寫作。寫完之后自己多讀幾遍，檢查有無錯別字，表達是否清晰，如有，認真改一改。

（八）修改謄抄，交流評價

1.評價重點：表達是否清晰，是否按一定的順序寫出了動物的外形特征，是否寫出了動物的生活習性，是否舉例說明了自己對小動物的喜愛之情。

2.小組修改。挑選出寫的最精彩的片段和寫得不好的片段，討論好在哪里，不好在哪里，應該怎樣修改。

3．學生根據師生雙方的評改建議，修改自己的作文并謄寫。

（九）板書設計

我喜歡的小動物

寫外形（顏色、形狀、大小等）── 按順序

寫生活習性（生活環境、嬉戲、活動等）──抓特點

寫感情（表達喜愛之情）──舉例子

（十）教學反思

對于四年級的學生習作要求是：能夠寫好一篇短文，本次的習作要求是以“自己喜歡的小動物”為題來進行寫作。在寫作之前，先提出觀察的要求，再讓學生去仔細觀察自己喜歡的小動物，并利用相關資料了解它們的生活習性。其次讓學生先觀察再說，先說后寫，多說多交流，在互相交流的基礎上，按一定的順序有條理的介紹小動物的外形，生活習性，反映出小動物的顯著特征，通過舉例子寫出自己對小動物之間的喜愛之情。

第二篇：寫一種動物四年級作文

寫一種動物四年級作文1

我表姐家有只狗，叫奧利奧，很憨很可愛，平時出去遛狗都拉不住。

它有時候很乖，主人讓它坐下就坐下，很聽話。科室有時又不聽話，又一次我們去黃河邊玩，奧利奧那只100斤的阿拉斯加在河邊的水塘里玩，弄得到處是水，還弄到我們身上，讓它停下來它不聽，接著玩水。

它有時很溫順，會讓你摸它的肚皮，給它瘙癢和摸毛毛的大耳朵。有時它卻很兇猛，有一次一個外賣小哥來送外賣，奧利奧看見就嗷嗷亂叫，嚇死人了。

它有時很討人喜歡，它可以讓你騎在它的背上，睡在它身上。可是有時它又很討厭，它在我們睡覺時大叫，讓人睡不著。

有這樣一條狗，我是該愛它，還是恨它呢？

寫一種動物四年級作文2

眾所周知，狗是大家最喜歡養的寵物之一。它頑皮，可愛，還非常的活潑。在你很無聊的時候，它還會搖著它的小尾巴，逗你開心！這就是可愛的'小狗！

狗是一種容易親近的小動物，有時它確實有些調皮，它會把小爪子踩得臟臟的，然后放到地上，雖然我會生氣，但是我不會說它，因為它是那么的生氣勃勃，天真可愛！

還有，它開心的時候會用頭蹭你的腳。

寫一種動物四年級作文3

老人們都認為烏鴉黑色的羽毛是不吉利的象征，會給人們帶來厄運。黑色代表著死亡，而且烏鴉的叫聲特別難聽，再加上烏鴉經常出現在尸體旁邊，所以烏鴉被人稱為“不祥之鳥”。

其實烏鴉之所以常常出現在尸體旁邊，是因為烏鴉是肉食動物，所以很愛吃腐肉。說來烏鴉還是一種益鳥呢！它會吃害蟲，鳥糞肥沃了森林。而且烏鴉的智商也很高，它能記住每一張看過的臉。寓言故事《烏鴉喝水》也證明了烏鴉的聰明才智。

寫一種動物四年級作文4

我家的魚缸空了好久了，被我磨了半天后，媽媽才答應我養金魚。

我和媽媽來到花鳥市場，選了六條金魚，這些金魚，有的眼睛跟水泡一樣；有的肚子挺的很大；有的長著一條長尾巴。我和媽媽把它們都給買回了家，養在了魚缸里。

浴缸里的金魚十分有趣。它們有的在追逐打鬧，有的在玩捉迷藏，有的在睡覺。要是你去敲一下魚缸，睡覺的金魚就會游到安靜的地方去。金魚吃飯的時候，都會一下子游到食物那里把它吞下肚子。

過了幾天，我覺得應該讓金魚生活的更快樂些，于是，我和媽媽去買了點金魚草和彩色鵝卵石放在魚缸里面。

有一天，我發現金魚下了一些魚卵。不久，魚缸里的金魚變多了。有時，只要我給它們食物，就會爭先恐后的去吃。

寫一種動物四年級作文5

兔子實在是令人費解。

說它貪吃吧，的確是呀！看吧，不論是窩里還是籠外，小兔子的嘴上總有“一絲綠意”——它“忠愛”的草！

可惡的是，它并不躲避咬掉它一撮兒毛的狗，卻常咬主人（我）！我的收在兔籠里時，一不留神，就會被這位“小大姐”咬一口。

到出去玩的時候，它幾乎要發狂！這兒啃啃，那兒逛逛，家里的被子都被咬出一個洞！

而現在，我改變了心思。

我今天看著它睡覺，可愛極了！它瞇著眼，小鼻子一抽一抽的，懷里還不忘抱個玩具。

不管走到哪兒，我的心中總能浮現出那只灰眼睛，粉鼻子的小兔。

我不再討厭小兔子了。

第三篇：《觀察一種動物》教學設計

《觀察一種動物》教學設計

《觀察一種動物》教學設計1

一、教材分析

《觀察一種動物》是教科版小學科學一年級下冊《動物》單元第3課，是在觀察了校園里的動物后，進一步縮小觀察對象，對一種小動物（蝸牛）進行細致、深入的觀察。本課也為下一課的教學做準備，學生在飼養蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習性以及與環境的關系。教材內容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過觀察，學生知道蝸牛的.身體結構；第二部分為觀察蝸牛的應激反應和運動，通過使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學生知道蝸牛的應激反應、運動特點。

本節課對教材的處理是完成第一部分：觀察蝸牛的身體，活動二放下一個課時。一年級學生的觀察活動需要在教師的指導下開展，他們需要較多的時間進行觀察和記錄。為了實現教學目標和突破重難點，故將有限的課堂時間放在觀察蝸牛的身體。

二、學情分析

經過一個學期的科學學習，一年級學生基本能運用多感官觀察。但由于他們好奇心強，在觀察中往往會先注意到蝸牛的運動。此外，一年級學生在生活中認識了較多的動物，數量雖多但缺乏深入細致的觀察，對蝸牛一類的動物并沒有細致的觀察。

雖然一年級學生已經歷了一個學期的科學學習，但他們仍在科學記錄方面未能做到真實性，有部分學生會物體擬人化，未能做到如實記錄。

三、教學目標

1.科學概念目標

說出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對觸角、眼睛、口等器官。

2.科學探究目標

能在教師的指導下，觀察蝸牛的外部特征。

能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。

3.科學態度目標

愿意傾聽、分享他人關于蝸牛的發現，樂于表達自己的觀察發現。

4.科學、技術、社會與環境目標

認識到蝸牛也是動物家族的一員，是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命。

四、教學重難點

教學重點：在教師的指導下，觀察蝸牛的外部特征，說出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對觸角、眼睛等器官。

教學難點：能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。

五、教學準備

每人1只蝸牛、記錄表。

六、教學過程

（略）

教學反思

這節課從開始的不成熟，經歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節成形的課。在平時的課堂中，我就一直很想讓學生自己能夠多說一些，不只是在分享猜測、實驗結果和結論的.過程中進行分享，還能夠在老師的引導下說出一些方法，更多地體現學生為主體。經過這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學生說出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準備工作：如了解學生對蝸牛身體結構的了解、巧妙設計每一句話去引導學生說出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請把認真、細致地觀察蝸牛，然后修正畫像”這種老師引導過多的語言，過渡到“真實的蝸牛是長這樣的嗎？看來大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們怎樣才知道誰是對的呢？”同樣的意思，不同的表達，教學效果卻相差甚遠，后者更能體現以學生為主體。

在第一次的教學設計中，我就有將探究過程慢慢的滲透在整節課中，但有針對一年級學生的年齡特點進行了調整。由于一年級孩子對萬物都充滿好奇心，對于動物他們更是有許多許多的問題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問題，那么我就會很難把握教學重點。所以就由教師提出問題，學生經歷“猜想——說出實驗方法——觀察（實驗）——分享交流——知道蝸牛身體特點（得出結論）”這一過程。但我經歷了幾次教學，仍然存在沒有突破“蝸牛頭部有兩對觸角”的教學難點，在授課后仍有約18位學生的圖畫中僅畫了一對觸角。學生探究了、觀察了，理論上說應該是大部分同學都畫對才是，但這個數據出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過程中，由于學生移動、蝸牛對外界刺激的靈敏反應等種種原因導致部分蝸牛只伸出一對觸角或不伸出觸角，此時學生就會有概念上的偏差，我在課堂上卻沒有意識到這個問題。后面細想下來，不管有多少位學生沒有觀察到蝸牛的兩對觸角，我也應該采取除觀察外的方法（如微課、圖片、看書等）幫助學生進一步構建“蝸牛頭部有兩對觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。

一年級學生可以說是小學生中對科學學科興趣最大、好奇心最強的孩子了，而且他們很喜歡聽故事。如果老師可以把故事融入到教學中，用故事串起教學環節，教學效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動的語言進行演繹，這方面確實是短板，還要從以后每節課做起，多使用些語氣詞、生動的形容詞等，也要多聽聽別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽故事，多學習。

《觀察一種動物》教學設計2

一、教材分析

在之前的課上，學生已經觀察了校園里面的植物，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。同時經過本節課的的學習，便于本單元第四課的教學，學生在飼養蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習性以及與環境的關系。

二、學情分析

學生對于小動物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學依舊對蝸牛有抵觸情緒。

學生在之前的一冊科學書里面的教學已經掌握觀察物體，但是對于特定動物的觀察，還需要進行訓練。學生對于蝸牛的還不能準確的觀察，對于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細。

部分學生還對于其他生命沒有太大的概念，對于小動物的認知還停留在，可愛、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。

學生還不能分清楚寫實科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區別。

三、教學目標

科學概念目標

知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。

科學探究目標

觀察蝸牛的外部特征。

科學態度目標

認識到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產生愛護動物的意識。

四、教學重難點

教學重點：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。

教學難點：指導學生細致觀察蝸牛的身體構造。

五、教學準備

每兩名學生一只觀察的蝸牛，放大鏡。

六、教學過程

（略）

教學反思

《觀察一種動物》屬于教科版一年級下冊第二單元的第三節課。在本節課授課之前，學生已經觀察了校園里的動物。本節課，學生將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致深入的觀察。同時，通過本節課的學習，方便激發學生對于動物的生長環境進一步觀察的興趣。

本節課的教學目標，是讓學生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時，讓學生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應急反應和運動方式。

我一開始進行備課的時候，準備采取故事繪本的`形式進行授課，用一個故事將整節課串聯起來。讓學生通過找朋友，認識新朋友，這樣的學習方式認識蝸牛。同時，因為交朋友讓學生了解到動物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學態度滲入到課程當中。

但是通過試教和教學研討發現本節課的內容較多，不易于也不利于放在同一節課內進行，如果將本節課內容在一節課當中進行會造成學生對于本節課的知識點掌握不深，同時一節課的課堂容量太大很有可能造成本節課學生的注意力渙散，達不到課程要求和效果。因此將本節課內容進行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節課觀察蝸牛的應急反應和運動方式。

因為本身為一節課的內容，現在分為兩節課。因此，除了課堂上的內容外，還需要對課堂內容的深度進行拓寬。需要思考怎樣將內容進行補充和拓寬，怎樣把本節課的重點進行反復強調，起到良好的教學效果？結合本節課的教學目標和課程標準，得出教學重點當中對蝸牛外部形態特征觀察中的教學難點即蝸牛的兩對觸角的形態和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個難點進行反復琢磨，嘗試針對此教學難點用不同的教學方式和方法對學生進行授課。

在形容蝸牛的觸角的時候，因為有不同的形容詞：兩對、四條、四只，均可以較為精準的描述蝸牛的觸角數量。但是因為在一節課上使用不同的表述方式會對學生的理解和認知造成一定的影響，特別是學生可能還沒有建立起“一對”的概念，不能夠理解兩對的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達是否是超出學生的理解和知識范圍。

對于繪本課程的故事構建要切合實際。開始針對于課堂內容設計的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸牛”，但是在現實生活當中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會對蝸牛產生攻擊性行為，因此在科學課當中需要對現實生活當中情境和實際相結合，這樣對于除了對于情境構建之外可以結合實際情況對于學生生活當中的認知進行夠潛移默化的影響。

針對課堂上學生第一次見到蝸牛會產生興奮的情緒，出于天性會對盒子拍打等動作。這個應該在下達觀察的時候先對學生提出任務和目的，讓學生帶著問題進行觀察，同時要明確觀察的注意事項，對學生的一些錯誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進行。

同時反思的時候，思考了一個問題，對于科學畫來講，是否采用繪本的形式會影響漫畫和科學寫實畫的相互理解？是否需要對小螞蟻的漫畫形象進行更改，仍需要進一步的思考和討論。

《觀察一種動物》教學設計3

教材分析

在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。引入腹足、觸角等科學詞匯有利于學生更科學、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習性以及與環境的關系，也有利于第4課《給動物建個“家”》的學習。

學情分析

學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。

一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態和反應，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛結構、反應、運動等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。

教學目標

（一）科學知識目標：

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼、口等。

2．蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。

3．蝸牛利用腹足能爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

（二）科學探究目標：

1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。

2．能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。

（三）科學態度目標：

1．培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。

2．培養認真細致、實事求是的觀察態度。

（四）科學、技術、社會與環境目標：

懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。

教學重點

能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。

教學難點

能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。

教學方法

直觀教學、情景教學、啟發教學、突出自主探究、自主交流、對話的教學方法

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

時間

導入新課

播放學生上一節課尋訪校園里動物的視頻，

復習回顧。

學生觀看《校園里的動物——廣外濱實》視頻。

通過以學生熟悉的視頻導入新課。利于

2min

講授新課

創設情境：蝸牛的求助。播放錄音：小朋友們，我非常想參加動物運動會，但是我需要通過3關才能參加，你們能和我一起闖關嗎？

第1關：報名

（1）請同學們幫忙畫蝸牛的自畫像，畫在活動手冊第10頁，要求邊觀察邊畫。

動物運動會報名表

姓名

自畫像

蝸牛

（2）觀察之前先觀看介紹蝸牛外部特征視頻。

（3）教師投影部分學生的蝸牛繪畫作品。

（4）提問學生蝸牛的主要結構。

第2關：幫蝸牛體檢

（1）出示棉簽和竹簽，問學生選擇哪種工具幫蝸牛體檢？并說說為什么？

（2）播放蝸牛錄音：小朋友們，請你們用棉簽輕輕觸碰我的.身體，看看我有什么反應吧！

（3）請學生上臺表演蝸牛的應激反應。

（4）播放蝸牛應激反應的實驗視頻，問學生的實驗結果與視頻是否一樣，不一樣的話分析原因。

第3關：熱身運動

（1）講解要求：老師這里有一塊透明的塑料片，我們要請小蝸牛在塑料片上爬一爬，你們仔細看看它是怎樣爬行的。

（2）當觀察蝸牛爬了一段時間后，當它已經站穩了，我們可以嘗試將塑料片翻過來，可以觀察到依然抓得穩穩的，這是為什么呢？

（3）講解蝸牛產生的黏液。

4.課外延伸：和蝸牛相似的動物

（1）今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、螺、蛤。

（2）小游戲：誰是蝸牛

學生紛紛點頭，表示愿意幫助蝸牛一起闖關。

學生把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。

學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。

學生用肢體模仿觀察到的蝸牛的應激反應。

學生觀察蝸牛的運動，并將塑料片翻過來，驚訝發現蝸牛不掉落。

學生認真觀看蛞蝓、螺、蛤圖片。

學生熱烈參與游戲。

為后面的探究環節鋪墊，激發學生學習興趣。

通過出示實物更加能更激發學生觀察動物的興趣，使學生更加立體的感受蝸牛的外部特征。

通過動筆畫蝸牛，嘗試用圖示描述觀察到的信息，培養認真細致、實事求是的觀察態度。

通過表演既能鍛煉學生的表現能力，又能幫助學生加深對蝸牛應激反應的認識。

學生能在探究活動中，對蝸牛運動方式進行觀察。認識到蝸牛利用腹足爬行，腹足分泌的黏液能幫助蝸牛爬行得更穩固。

拓展學生對更多動物的認識，培養學生的觀察和比較的能力。

通過小游戲既能寓教于樂，又能幫助學生辨別蝸牛，活躍課堂氣氛。

第四篇：寫自己喜歡的一種動物教學設計

習作指導：寫自己喜歡的一種動物

教材分析：

這是一次讀寫結合的練筆，是在學習了本組課文之后的一次練筆，因為第三組課文內容都與動物有關，從不同的角度寫出了動物的生活習性、外形等特點，用不同的方式寫出了作者對動物的喜愛之情，學生對描寫動物的表達方法應該有了一定的體驗，也早被課文中描寫的動物所深深吸引，在此基礎上安排此習作，練寫自己喜歡的一個動物，可以說順理成章，教材的安排是恰當的。

學習目標：

1、在口語交際的基礎上，學生在老師引導下，能抓住動物特點進行習作。

2、學生積累詞句，學習運用對比、比喻、擬人、反語等修辭手法和先概括后具體的表達方法，抓住動物的一個特點進行描寫，表達出自己的喜愛之情。

3、學生在老師引導下，增強習作的興趣，養成良好的習作習慣。

4、學生能主動修改習作中有明顯錯誤的詞句，養成自覺修改的習慣。學習重點：

學生抓住動物特點進行寫作。學習難點：

學生運用本單元學習的表達方法進行習作。學習方法：

合作交流 自主寫作 品悟感受 學習準備：

1、學生課前觀察小動物，做好觀察記錄表。

2、教師查找有關動物的資料。

3、多媒體課件的準備。教學過程：

一、猜謎導入、激發興趣。

引入：老師聽說你們這些孩子猜謎語特別厲害，今天我們就來比一比。好嗎？ 在課文的學習中，我們認識了作家筆下一個個栩栩如生的小動物，在口語交際的交流中，我又了解了你們眼中可愛有趣的動物形象，今天老師也為大家帶來了一位我最喜歡的動物朋友的照片，想知道它是誰嗎？那就先請認真地聽謎面：它是一種動物，身上有毛，有耳朵鼻子，還有四條腿。大家能猜出它是誰嗎？

指名說。

找出問題所在，老師沒說清楚這種動物的特點。

師作恍然大悟狀，繼續引：現在老師明白了，讓我來想想這個神秘朋友的外形特征，請大家再來猜猜，出示：（它的毛柔軟得像一團白緞子，又細又密；一雙滴溜溜轉的紅寶石般的眼睛總是忽閃忽閃的；那張似乎能說會道的三瓣嘴總是一動一動的，好像要說些什么；雖然長著長長的耳朵，可尾巴卻短短的，毛茸茸的，好像一個小雪球，還往上翹著；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢靈活，行動敏捷，跑起來像一陣風似的。）

繼續指名說。

評價引導：是抓住小兔子的哪個特點猜出來的？ 指名說。引導學生抓住動物的特點。

二、明確要求，指導選材。

引：習作不但提醒我們要抓住特點，還有哪些具體的要求呢？請再仔細閱讀

習作要求，看看你讀明白了什么？出示：（寫自己喜歡的一種動物，具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。完成初稿后，寫同一種動物的同學一起交流，學習彼此的長處，提出修改意見，然后修改自己的習作。）

你讀明白了什么？同時完成板書： 寫自己喜歡的一種動物

抓住特點（外形、生活習性、趣事等）表達喜歡 重視修改

重點引導抓特點：抓外形，抓生活習性，抓趣事等。

三、范文引領，示范指導。出示片段 自由讀。

評價：你喜歡老師的這段描寫嗎？喜歡哪里？ 指名說。

引：其實在這一單元的學習中，我們還學習到許多的表達方法，你還記得有哪些嗎？

指名說。

總結：在寫作時，我們可以運用比喻、擬人、反語、對比的方法，讓文章生動起來。

四、學生交流，教師點撥。

引：你喜歡的小動物是什么呢？請你抓住它其中的一個特點，詳細的描寫出來。可以是生活習性中的吃食、睡覺、玩耍，也可以是你和它之間發生的有趣的事。

自己獨立思考。小組交流。

五、學生試寫，完成初稿。

巡視時，找出學生中用的準確的詞語和句子進行展示和修改。

結束語：其實寫作文并不難，你們已經邁出了成功的第一步，相信你們的作文一定會完成得很精彩！

板書設計：

寫自己喜歡的一種動物

抓住特點（外形、生活習性、趣事等）

表達喜歡 重視修改

課后反思：

結合課標對中年級習作的要求，我對本次學案進行了幾次的修改。在課堂的實施中，我認為我體現了這幾個方面：

（一）謎語導入，緊密貼近學生的生活。

課一開始，我用一個謎語引入，通過學生的回答，我讓他們明確抓住特點的重要性。其實在選擇謎語時，我征求了許多人的意見，最后才確定描寫兔子的的外形，這樣特征更明顯，孩子們在交流時的針對性會強。果不其然，在課堂中，孩子們的積極性異常高漲。

（二）寫法滲透，潛移默化達成共識。

我讓學生在范文中感受寫作方法的奇妙。后來發現，這樣的設計，對孩子們學習方法的促進是非常有效的。舉一反三的知識重現，學生在各個環節明確重點，同時在欣賞習作的過程中，懂得老師和大家的共同成長，懂得用詞的準確性。并把這種方法運用在自己的習作中。從學生的習作中，我可以深深的體會到。

（三）學生練筆，在動手中學會寫文章。

“你喜歡的小動物是什么呢？請你抓住它其中的一個特點，詳細的描寫出來。可以是生活習性中的吃食、睡覺、玩耍，脾氣等，也可以是你和它之間發生的有趣的事。”先讓孩子們獨立思考，之后進行動手寫。從孩子們的文章交流中，我們清醒地認識到：學以致用。當孩子們的寫作積極性被充分調動起來時，他們的思維出乎我們的意料，超出與我們的想象。課堂，應真正的放手，我們的孩子才會有所創新和發展的。

第五篇：寫自己喜歡的一種動物教學設計

習作指導：寫自己喜歡的一種動物

教案背景：

經過調查，學生們都特別喜歡小動物，有好多同學家里都飼養了小狗、小貓等動物，對動物有親近感，在上《貓》這課時，看的出，同學們對動物流露出的是喜愛，但要學生按一定的順序寫動物的外形、脾氣、習性等特點，學生可能還有一定的難處，這就需要教師開放課堂教學，充分調動學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。

教材分析：

這是一次讀寫結合的練筆，是在學習了本組課文之后的一次練筆，因為第三組課文內容都與動物有關，從不同的角度寫出了動物的生活習性、外形等特點，用不同的方式寫出了作者對動物的喜愛之情，學生對描寫動物的表達方法應該有了一定的體驗，也早被課文中描寫的動物所深深吸引，在此基礎上安排此習作，練寫自己喜歡的一個動物，可以說順理成章，教材的安排是恰當的。

學習目標：

1、在口語交際的基礎上，學生在老師引導下，能抓住動物特點進行習作。

2、學生積累詞句，學習運用對比、比喻、擬人、反語等修辭手法和先概括后具體的表達方法，抓住動物的一個特點進行描寫，表達出自己的喜愛之情。

3、學生在老師引導下，增強習作的興趣，養成良好的習作習慣。

4、學生能主動修改習作中有明顯錯誤的詞句，養成自覺修改的習慣。

學習重點：

學生抓住動物特點進行寫作。

學習難點：

學生運用本單元學習的表達方法進行習作。

學習方法：

合作交流 自主寫作 品悟感受

學習評價：

四個目標都可以在課堂提問和小組討論中完成。

學習準備：

1、學生課前觀察小動物，搜集小動物圖片、照片或寫小動物的外形片段。

2、教師查找有關動物的資料。

3、多媒體課件的準備。

學習內容：

（一）猜謎導入、激發興趣。

引入：老師聽說你們這些孩子猜謎語特別厲害，今天我們就來比一比。好嗎？ 在課文的學習中，我們認識了作家筆下一個個栩栩如生的小動物，在口語交際的交流中，我又了解了你們眼中可愛有趣的動物形象，今天老師也為大家帶來了一位我最喜歡的動物朋友的照片，想知道它是誰嗎？那就先請認真地聽謎面：它是一種動物，身上有毛，有耳朵鼻子，還有四條腿。大家能猜出它是誰嗎？

指名說。

找出問題所在，老師沒說清楚這種動物的特點。

師作恍然大悟狀，繼續引：現在老師明白了，讓我來想想這個神秘朋友的外形特征，請大家再來猜猜，出示：（它的毛柔軟得像一團白緞子，又細又密；一雙滴溜溜轉的紅寶石般的眼睛總是忽閃忽閃的；那張似乎能說會道的三瓣嘴總是一動一動的，好像要說些什么；雖然長著長長的耳朵，可尾巴卻短短的，毛茸茸的，好像一個小雪球，還往上翹著；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢靈活，行動敏捷，跑起來像一陣風似的。）

繼續指名說。

評價引導。是抓住小兔子的哪個特點猜出來的？ 指名說。引導學生抓住動物的特點。

（設計意圖：結合學生的心理特點，以猜謎語的形式引入課堂，容易拉近師生間的心理距離，使課堂氣氛在開始就呈現出融洽。不僅激起學生的表達欲望，更使學生明確要抓住動物的特點來寫。完成目標1。）

（二）明確要求，指導選材。

引：習作不但提醒我們要抓住特點，還有哪些具體的要求呢？請再仔細閱讀習作要求，看看你讀明白了什么？出示：（寫自己喜歡的一種動物，具體地寫出

動物的特點，表達自己的真情實感。完成初稿后，寫同一種動物的同學一起交流，學習彼此的長處，提出修改意見，然后修改自己的習作。）

你讀明白了什么？同時完成板書：

寫自己喜歡的一種動物

抓住特點（外形、生活習性、趣事等）表達喜歡 重視修改

重點引導抓特點：抓外形，抓生活習性，抓趣事等。

（設計意圖：學生利用簡練的語言對習作要求進行概括，教師的總結會使學生的思路更加明晰。教師的引導體現有扶到放的轉化。充分實現課堂中教師主導的作用，學生在潛移默化中加深對習作的認識。完成目標2和3。）

（三）范文引領，示范指導。分段出示：

出示：（片段一）

見課件《我家的小白狗》第一段（外貌描寫 運用多處修辭手法）自由讀。

評價：你喜歡老師的這段描寫嗎？喜歡哪里？ 指名說。

引：其實在這一單元的學習中，我們還學習到許多的表達方法，你還記得有哪些嗎？

指名說。

總結：在寫作時，我們可以運用比喻、擬人、反語、對比的方法，讓文章生動起來。

引：你能運用這些方法也來描寫你喜歡的小動物的外形嗎？誰愿意來試試？ 指名說，點評。

引：我們再來看看老師的文章中還寫了哪些內容？ 出示：（片段二）

見課件《我家的小白狗》第二、三、四段 師范讀，學生邊聽邊體會。談感受。指名說。

（設計意圖：舉一反三的知識重現，學生在各個環節明確重點，同時在欣賞習作的過程中，懂得用詞的準確性。并把這種方法運用在自己的習作中。完成目標3。）

（四）學生交流，教師點撥。

引：你喜歡的小動物是什么呢？請你抓住它其中的一個特點，詳細的描寫出來。可以是生活習性中的吃食、睡覺、玩耍，也可以是你和它之間發生的有趣的事。

自己獨立思考。小組交流。

（設計意圖：學生在小組合作中，懂得快樂與大家分享，同時在于他人交流的過程中也可以取長補短。）

（五）學生試寫，完成初稿。

巡視時，找出學生中用的準確的詞語和句子進行展示和修改。

結束語：其實寫作文并不難，你們已經邁出了成功的第一步，相信你們的作文一定會完成得很精彩！

板書設計：

寫自己喜歡的一種動物

抓住特點（外形、生活習性、趣事等）表達喜歡 重視修改

課后反思：

結合課標對中年級習作的要求，我對本次學案進行了幾次的修改。在課堂的實施中，我認為我體現了這幾個方面：

（一）謎語導入，緊密貼近學生的生活。

課一開始，我用一個謎語引入，通過學生的回答，我讓他們明確抓住特點的重要性。其實在選擇謎語時，我征求了許多人的意見，最后才確定描寫兔子的的外形，這樣特征更明顯，孩子們在交流時的針對性會強。果不其然，在課堂中，孩子們的積極性異常高漲。

（二）寫法滲透，潛移默化達成共識。

我讓學生在范文中感受寫作方法的奇妙。后來發現，這樣的設計，對孩子們學習方法的促進是非常有效的。舉一反三的知識重現，學生在各個環節明確重點，同時在欣賞習作的過程中，懂得老師和大家的共同成長，懂得用詞的準確性。并把這種方法運用在自己的習作中。從學生的習作中，我可以深深的體會到。

（三）學生練筆，在動手中學會寫文章。

“你喜歡的小動物是什么呢？請你抓住它其中的一個特點，詳細的描寫出來。可以是生活習性中的吃食、睡覺、玩耍，脾氣等，也可以是你和它之間發生的有趣的事。”先讓孩子們獨立思考，之后進行動手寫。從孩子們的文章交流中，我們清醒地認識到：學以致用。當孩子們的寫作積極性被充分調動起來時，他們的思維出乎我們的意料，超出與我們的想象。課堂，應真正的放手，我們的孩子才會有所創新和發展的。