第一篇：10《觀察一種動物》教學設計

《觀察一種動物》教學設計

【教學目標】 科學知識目標

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。

2．蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。

3．蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

科學探究目標

1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。

2．能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。科學態度目標

1．培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。2．培養認真細致、實事求是的觀察態度。科學、技術、社會與環境目標

懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。【教學準備】

學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級記錄單。【教學過程】

一、課前準備

1．提前一周布置，讓學生在家長的協助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養。2．布置過程。

（1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？

（2）想知道老師怎么喂養蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養秘籍。

（3）讓學生用一周時間觀察并飼養蝸牛。

二、引入 1．謎語導入。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？ 2．畫一只看到過的蝸牛。

從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養蝸牛，關于蝸牛你有哪些發現？請你說一說。

畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。

三、仔細觀察蝸牛 教師強調觀察要求。

每一個小組把蝸牛“請”出來，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。

四、觀察蝸牛的應激反應

（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1．教師幫助沒有準備蝸牛的小組。

2．指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發棉簽，并指導棉簽的使用方法。

3．學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。

4．在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

五、交流匯報

學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）

六、觀察蝸牛的運動

1．情境創設：同學們真是太厲害了，發現了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。

2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。

3．每個小組先發菜葉進行爬行觀察。教師根據各小組觀察進程不定時下發其余材料。4．觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

七、課外延伸

1．今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？ 2．請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺??如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？

【板書設計】

觀察一種動物（班級記錄單）

【活動手冊使用】 本課的課堂活動記錄是用簡圖記錄蝸牛的身體外形。經過一年級上冊《植物》單元和本冊《動物》單元前兩課的學習。學生對于簡圖記錄方式的掌握已經有一定的基礎。要求學生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來。在交流匯報階段也可以把老師提供的科學詞匯標注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等。

拓展活動中，“把蝸牛放在玻璃片上，翻過來，看它爬行，你發現了什 么？”也可以在分小組觀察活動過程中開展，這時教師可以進行個性化指導，提出觀察的建議。這個活動不僅可以讓學生觀察到腹足的運動情況，也可以讓學生為蝸牛能倒掛在玻璃上運動而感到驚奇。

第二個問題“蝸牛能聽到聲音嗎？”作為課后的拓展更合適，因為這個問題對學生有一定的吸引力，而且操作起來不難，可以作為家庭作業布置給學生。

第二篇：《觀察一種動物》教學設計

《觀察一種動物》教學設計

《觀察一種動物》教學設計1

一、教材分析

《觀察一種動物》是教科版小學科學一年級下冊《動物》單元第3課，是在觀察了校園里的動物后，進一步縮小觀察對象，對一種小動物（蝸牛）進行細致、深入的觀察。本課也為下一課的教學做準備，學生在飼養蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習性以及與環境的關系。教材內容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過觀察，學生知道蝸牛的.身體結構；第二部分為觀察蝸牛的應激反應和運動，通過使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學生知道蝸牛的應激反應、運動特點。

本節課對教材的處理是完成第一部分：觀察蝸牛的身體，活動二放下一個課時。一年級學生的觀察活動需要在教師的指導下開展，他們需要較多的時間進行觀察和記錄。為了實現教學目標和突破重難點，故將有限的課堂時間放在觀察蝸牛的身體。

二、學情分析

經過一個學期的科學學習，一年級學生基本能運用多感官觀察。但由于他們好奇心強，在觀察中往往會先注意到蝸牛的運動。此外，一年級學生在生活中認識了較多的動物，數量雖多但缺乏深入細致的觀察，對蝸牛一類的動物并沒有細致的觀察。

雖然一年級學生已經歷了一個學期的科學學習，但他們仍在科學記錄方面未能做到真實性，有部分學生會物體擬人化，未能做到如實記錄。

三、教學目標

1.科學概念目標

說出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對觸角、眼睛、口等器官。

2.科學探究目標

能在教師的指導下，觀察蝸牛的外部特征。

能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。

3.科學態度目標

愿意傾聽、分享他人關于蝸牛的發現，樂于表達自己的觀察發現。

4.科學、技術、社會與環境目標

認識到蝸牛也是動物家族的一員，是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命。

四、教學重難點

教學重點：在教師的指導下，觀察蝸牛的外部特征，說出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對觸角、眼睛等器官。

教學難點：能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。

五、教學準備

每人1只蝸牛、記錄表。

六、教學過程

（略）

教學反思

這節課從開始的不成熟，經歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節成形的課。在平時的課堂中，我就一直很想讓學生自己能夠多說一些，不只是在分享猜測、實驗結果和結論的.過程中進行分享，還能夠在老師的引導下說出一些方法，更多地體現學生為主體。經過這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學生說出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準備工作：如了解學生對蝸牛身體結構的了解、巧妙設計每一句話去引導學生說出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請把認真、細致地觀察蝸牛，然后修正畫像”這種老師引導過多的語言，過渡到“真實的蝸牛是長這樣的嗎？看來大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們怎樣才知道誰是對的呢？”同樣的意思，不同的表達，教學效果卻相差甚遠，后者更能體現以學生為主體。

在第一次的教學設計中，我就有將探究過程慢慢的滲透在整節課中，但有針對一年級學生的年齡特點進行了調整。由于一年級孩子對萬物都充滿好奇心，對于動物他們更是有許多許多的問題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問題，那么我就會很難把握教學重點。所以就由教師提出問題，學生經歷“猜想——說出實驗方法——觀察（實驗）——分享交流——知道蝸牛身體特點（得出結論）”這一過程。但我經歷了幾次教學，仍然存在沒有突破“蝸牛頭部有兩對觸角”的教學難點，在授課后仍有約18位學生的圖畫中僅畫了一對觸角。學生探究了、觀察了，理論上說應該是大部分同學都畫對才是，但這個數據出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過程中，由于學生移動、蝸牛對外界刺激的靈敏反應等種種原因導致部分蝸牛只伸出一對觸角或不伸出觸角，此時學生就會有概念上的偏差，我在課堂上卻沒有意識到這個問題。后面細想下來，不管有多少位學生沒有觀察到蝸牛的兩對觸角，我也應該采取除觀察外的方法（如微課、圖片、看書等）幫助學生進一步構建“蝸牛頭部有兩對觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。

一年級學生可以說是小學生中對科學學科興趣最大、好奇心最強的孩子了，而且他們很喜歡聽故事。如果老師可以把故事融入到教學中，用故事串起教學環節，教學效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動的語言進行演繹，這方面確實是短板，還要從以后每節課做起，多使用些語氣詞、生動的形容詞等，也要多聽聽別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽故事，多學習。

《觀察一種動物》教學設計2

一、教材分析

在之前的課上，學生已經觀察了校園里面的植物，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。同時經過本節課的的學習，便于本單元第四課的教學，學生在飼養蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習性以及與環境的關系。

二、學情分析

學生對于小動物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學依舊對蝸牛有抵觸情緒。

學生在之前的一冊科學書里面的教學已經掌握觀察物體，但是對于特定動物的觀察，還需要進行訓練。學生對于蝸牛的還不能準確的觀察，對于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細。

部分學生還對于其他生命沒有太大的概念，對于小動物的認知還停留在，可愛、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。

學生還不能分清楚寫實科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區別。

三、教學目標

科學概念目標

知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。

科學探究目標

觀察蝸牛的外部特征。

科學態度目標

認識到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產生愛護動物的意識。

四、教學重難點

教學重點：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。

教學難點：指導學生細致觀察蝸牛的身體構造。

五、教學準備

每兩名學生一只觀察的蝸牛，放大鏡。

六、教學過程

（略）

教學反思

《觀察一種動物》屬于教科版一年級下冊第二單元的第三節課。在本節課授課之前，學生已經觀察了校園里的動物。本節課，學生將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致深入的觀察。同時，通過本節課的學習，方便激發學生對于動物的生長環境進一步觀察的興趣。

本節課的教學目標，是讓學生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時，讓學生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應急反應和運動方式。

我一開始進行備課的時候，準備采取故事繪本的`形式進行授課，用一個故事將整節課串聯起來。讓學生通過找朋友，認識新朋友，這樣的學習方式認識蝸牛。同時，因為交朋友讓學生了解到動物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學態度滲入到課程當中。

但是通過試教和教學研討發現本節課的內容較多，不易于也不利于放在同一節課內進行，如果將本節課內容在一節課當中進行會造成學生對于本節課的知識點掌握不深，同時一節課的課堂容量太大很有可能造成本節課學生的注意力渙散，達不到課程要求和效果。因此將本節課內容進行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節課觀察蝸牛的應急反應和運動方式。

因為本身為一節課的內容，現在分為兩節課。因此，除了課堂上的內容外，還需要對課堂內容的深度進行拓寬。需要思考怎樣將內容進行補充和拓寬，怎樣把本節課的重點進行反復強調，起到良好的教學效果？結合本節課的教學目標和課程標準，得出教學重點當中對蝸牛外部形態特征觀察中的教學難點即蝸牛的兩對觸角的形態和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個難點進行反復琢磨，嘗試針對此教學難點用不同的教學方式和方法對學生進行授課。

在形容蝸牛的觸角的時候，因為有不同的形容詞：兩對、四條、四只，均可以較為精準的描述蝸牛的觸角數量。但是因為在一節課上使用不同的表述方式會對學生的理解和認知造成一定的影響，特別是學生可能還沒有建立起“一對”的概念，不能夠理解兩對的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達是否是超出學生的理解和知識范圍。

對于繪本課程的故事構建要切合實際。開始針對于課堂內容設計的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸牛”，但是在現實生活當中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會對蝸牛產生攻擊性行為，因此在科學課當中需要對現實生活當中情境和實際相結合，這樣對于除了對于情境構建之外可以結合實際情況對于學生生活當中的認知進行夠潛移默化的影響。

針對課堂上學生第一次見到蝸牛會產生興奮的情緒，出于天性會對盒子拍打等動作。這個應該在下達觀察的時候先對學生提出任務和目的，讓學生帶著問題進行觀察，同時要明確觀察的注意事項，對學生的一些錯誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進行。

同時反思的時候，思考了一個問題，對于科學畫來講，是否采用繪本的形式會影響漫畫和科學寫實畫的相互理解？是否需要對小螞蟻的漫畫形象進行更改，仍需要進一步的思考和討論。

《觀察一種動物》教學設計3

教材分析

在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。引入腹足、觸角等科學詞匯有利于學生更科學、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習性以及與環境的關系，也有利于第4課《給動物建個“家”》的學習。

學情分析

學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。

一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態和反應，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛結構、反應、運動等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。

教學目標

（一）科學知識目標：

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼、口等。

2．蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。

3．蝸牛利用腹足能爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

（二）科學探究目標：

1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。

2．能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。

（三）科學態度目標：

1．培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。

2．培養認真細致、實事求是的觀察態度。

（四）科學、技術、社會與環境目標：

懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。

教學重點

能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。

教學難點

能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。

教學方法

直觀教學、情景教學、啟發教學、突出自主探究、自主交流、對話的教學方法

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

時間

導入新課

播放學生上一節課尋訪校園里動物的視頻，

復習回顧。

學生觀看《校園里的動物——廣外濱實》視頻。

通過以學生熟悉的視頻導入新課。利于

2min

講授新課

創設情境：蝸牛的求助。播放錄音：小朋友們，我非常想參加動物運動會，但是我需要通過3關才能參加，你們能和我一起闖關嗎？

第1關：報名

（1）請同學們幫忙畫蝸牛的自畫像，畫在活動手冊第10頁，要求邊觀察邊畫。

動物運動會報名表

姓名

自畫像

蝸牛

（2）觀察之前先觀看介紹蝸牛外部特征視頻。

（3）教師投影部分學生的蝸牛繪畫作品。

（4）提問學生蝸牛的主要結構。

第2關：幫蝸牛體檢

（1）出示棉簽和竹簽，問學生選擇哪種工具幫蝸牛體檢？并說說為什么？

（2）播放蝸牛錄音：小朋友們，請你們用棉簽輕輕觸碰我的.身體，看看我有什么反應吧！

（3）請學生上臺表演蝸牛的應激反應。

（4）播放蝸牛應激反應的實驗視頻，問學生的實驗結果與視頻是否一樣，不一樣的話分析原因。

第3關：熱身運動

（1）講解要求：老師這里有一塊透明的塑料片，我們要請小蝸牛在塑料片上爬一爬，你們仔細看看它是怎樣爬行的。

（2）當觀察蝸牛爬了一段時間后，當它已經站穩了，我們可以嘗試將塑料片翻過來，可以觀察到依然抓得穩穩的，這是為什么呢？

（3）講解蝸牛產生的黏液。

4.課外延伸：和蝸牛相似的動物

（1）今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、螺、蛤。

（2）小游戲：誰是蝸牛

學生紛紛點頭，表示愿意幫助蝸牛一起闖關。

學生把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。

學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。

學生用肢體模仿觀察到的蝸牛的應激反應。

學生觀察蝸牛的運動，并將塑料片翻過來，驚訝發現蝸牛不掉落。

學生認真觀看蛞蝓、螺、蛤圖片。

學生熱烈參與游戲。

為后面的探究環節鋪墊，激發學生學習興趣。

通過出示實物更加能更激發學生觀察動物的興趣，使學生更加立體的感受蝸牛的外部特征。

通過動筆畫蝸牛，嘗試用圖示描述觀察到的信息，培養認真細致、實事求是的觀察態度。

通過表演既能鍛煉學生的表現能力，又能幫助學生加深對蝸牛應激反應的認識。

學生能在探究活動中，對蝸牛運動方式進行觀察。認識到蝸牛利用腹足爬行，腹足分泌的黏液能幫助蝸牛爬行得更穩固。

拓展學生對更多動物的認識，培養學生的觀察和比較的能力。

通過小游戲既能寓教于樂，又能幫助學生辨別蝸牛，活躍課堂氣氛。

第三篇：《觀察一種動物》的教學設計

【教學目標】

科學知識目標

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結構能夠滿足它們的生存需要。

2．知道蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應。

3．知道蝸牛運動緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會在爬行中留下黏液痕跡。

科學探究目標

1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。

2．能嘗試用觸角、腹足等科學詞匯描述觀察到的信息。

3.能用簡圖畫出蝸牛的基本外形。

科學態度目標

1．培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。

2．愿意傾聽、分享他人有關蝸牛的發現，樂于表達自己的觀察發現。

3.培養認真細致、實事求是的觀察態度。

科學、技術、社會與環境目標

認識到蝸牛是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。

【教學準備】

學生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線、竹筷、活動手冊。

教師：課件、蛤蜊、河蚌等。

【教學過程】

一情境導入

1.聽兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。提問：黃鸝鳥在笑什么？蝸牛為什么那么早

就開始爬了？

蝸牛會爬行，但是運動比較緩慢。想不想來仔細觀察下蝸牛是怎樣爬行的？

2.今天這節課，就讓我們一起來觀察蝸牛這種動物。（板書課題）

二、觀察蝸牛的運動

1.觀察要求提醒：我們要把小蝸牛請到課堂中來，同學們覺得觀察小蝸牛

時需要注意些什么？

2.出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線。分別觀察小蝸牛在這四樣材料

上是怎樣爬行的。小組內先每人選擇一樣材料進行觀察，然后組內相互交換觀察。

3.領取材料，學生進行蝸牛爬行觀察活動。

4.觀察結束，學生研討匯報。

1)小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？

2)小蝸牛的爬行本領可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來爬行的？（指

認蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運動的？

3)爬行過程中，你還有哪些觀察發現？

三、觀察蝸牛的身體和應激反應

1.除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著我們去發現呢！

2.強調觀察要求：安靜、仔細觀察，輕聲交流；觀察要有順序，先用眼睛觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀察局部細節。

3.小組進行觀察活動，把觀察到的蝸牛的樣子認真仔細地畫在學生活動手冊中，畫得真實、完整，越像越好。

4.按照要求觀察并畫完蝸牛的小組，老師獎勵一根棉簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的身體，看看蝸牛有什么反應？

5.分發材料，學生觀察。

6.觀察結束，交流匯報。

1)觀察到蝸牛的身體是怎么樣的？學生匯報，教師畫圖記錄：殼、觸角（兩

長兩短）、眼睛、口、腹足等。誰愿意把你畫的小蝸牛展示給同學們看？（投影出示）請學生評價。

2)用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應？

3)還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

四、小結與延伸

1.今天同學們仔細觀察了蝸牛，說一說有哪些收獲？

2.小蝸牛和同學們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學們認識呢！看，這些小動物你們認識嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？期待你們有更多的發現。

第四篇：《觀察一種動物》教學設計

《觀察一種動物》教學設計

嘉興市南湖區七星中心小學 李張宇

【教材簡析】

在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態到動態、肉眼到工具、結構到功能的程序，這是學習觀察方法和培養良好觀察習慣的契機。引入腹足、觸角等科學詞匯有利于學生更科學、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習性以及與環境的關系，也有利于第4課《給動物建個“家”》的學習。教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環節，進一步強化學生對小動物身體特點與生活習性的認知。【學生分析】

學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。

一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態和反應，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛運動、反應、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。

【教學目標】 科學知識目標

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。

2．蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。

3．蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

科學探究目標

1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。2．能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。科學態度目標

1．培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。2．培養認真細致、實事求是的觀察態度。科學、技術、社會與環境目標

懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。【教學準備】

學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級記錄單。【教學過程】

一、課前準備

1．提前一周布置，讓學生在家長的協助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養。2．布置過程。

（1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？

（2）想知道老師怎么喂養蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養秘籍。

（3）讓學生用一周時間觀察并飼養蝸牛。

二、引入 1．謎語導入。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？ 2．畫一只看到過的蝸牛。

從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養蝸牛，關于蝸牛你有哪些發現？請你說一說。

畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。

三、仔細觀察蝸牛 教師強調觀察要求。

每一個小組把蝸牛“請”出來，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。

四、觀察蝸牛的應激反應

（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1．教師幫助沒有準備蝸牛的小組。

2．指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發棉簽，并指導棉簽的使用方法。

3．學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。

4．在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

五、交流匯報

學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）

六、觀察蝸牛的運動

1．情境創設：同學們真是太厲害了，發現了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。

2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。

3．每個小組先發菜葉進行爬行觀察。教師根據各小組觀察進程不定時下發其余材料。

4．觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

七、課外延伸

1．今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？ 2．請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺??如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？ 【板書設計】

觀察一種動物（班級記錄單）

【活動手冊使用】 本課的課堂活動記錄是用簡圖記錄蝸牛的身體外形。經過一年級上冊《植物》單元和本冊《動物》單元前兩課的學習。學生對于簡圖記錄方式的掌握已經有一定的基礎。要求學生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來。在交流匯報階段也可以把老師提供的科學詞匯標注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等。

拓展活動中，“把蝸牛放在玻璃片上，翻過來，看它爬行，你發現了什么？”也可以在分小組觀 察活動過程中開展，這時教師可以進行個性化指導，提出觀察的建議。這個活動不僅可以讓學生觀察到腹足的運動情況，也可以讓學生為蝸牛能倒掛在玻璃上運動而感到驚奇。

第二個問題“蝸牛能聽到聲音嗎？”作為課后的拓展更合適，因為這個問題對學生有一定的吸引力，而且操作起來不難，可以作為家庭作業布置給學生。

第五篇：3 觀察一種動物

觀察一種動物

教學目標

科學知識目標

1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。2．蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。

3．蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

科學探究目標

1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。

2．能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。科學態度目標

1．培養研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。2．培養認真細致、實事求是的觀察態度。科學、技術、社會與環境目標

懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。教學過程

一、課前準備

1．提前一周布置，讓學生在家長的協助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養。2．布置過程。

（1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？（2）想知道老師怎么喂養蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養秘籍。

（3）讓學生用一周時間觀察并飼養蝸牛。

二、引入 1．謎語導入。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？ 2．畫一只看到過的蝸牛。

從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養蝸牛，關于蝸牛你有哪些發現？請你說一說。

畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。

三、仔細觀察蝸牛 教師強調觀察要求。

每一個小組把蝸牛“請”出來，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。

四、觀察蝸牛的應激反應

（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）1．教師幫助沒有準備蝸牛的小組。2．指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發棉簽，并指導棉簽的使用方法。

3．學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。

4．在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

五、交流匯報

學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）

六、觀察蝸牛的運動

1．情境創設：同學們真是太厲害了，發現了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜

2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。

3．每個小組先發菜葉進行爬行觀察。教師根據各小組觀察進程不定時下發其余材料。

4．觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

七、課外延伸

1．今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？

2．請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺??如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？ 板書設計

觀察一種動物（班級記錄單）

活動手冊使用

本課的課堂活動記錄是用簡圖記錄蝸牛的身體外形。經過一年級上冊《植物》單元和本冊《動物》單元前兩課的學習。學生對于簡圖記錄方式的掌握已經有一定的基礎。要求學生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來。在交流匯報階段也可以把老師提供的科學詞匯標注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等。2?1?c?n?j?y 拓展活動中，“把蝸牛放在玻璃片上，翻過來，看它爬行，你發現了什么？”也可以在分小組觀察活動過程中開展，這時教師可以進行個性化指導，提出觀察的建議。這個活動不僅可以讓學生觀察到腹足的運動情況，也可以讓學生為蝸牛能倒掛在玻璃上運動而感到驚奇

第二個問題“蝸牛能聽到聲音嗎？”作為課后的拓展更合適，因為這個問題對學生有一定的吸引力，而且操作起來不難，可以作為家庭作業布置給學生。