第一篇：課題教學(xué)設(shè)計(jì) 論文 隨筆 案例

《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)案例

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：能寫(xiě)出愛(ài)家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地寫(xiě)出家鄉(xiāng)的“美”。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話交流、回顧學(xué)法、同桌評(píng)議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在習(xí)作中表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感。

教學(xué)過(guò)程：

片段實(shí)錄1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活

師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺(tái)10頻道的《子午書(shū)簡(jiǎn)欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉(xiāng)》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來(lái)，與大家一起分享。（看剪輯短片《我的家鄉(xiāng)》）這富有感染力的朗讀和那寧?kù)o的小村莊，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。在看的過(guò)程中，你感受到了什么？

生1：我覺(jué)得作者的家鄉(xiāng)好美啊！生2：看完了短片，我感受到作者很愛(ài)他的家鄉(xiāng)！

師：好，一個(gè)“愛(ài)”字包含了汪曾祺先生對(duì)家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作，也像作者一樣，用筆去寫(xiě)寫(xiě)生我們、養(yǎng)我們的那片土地！（板書(shū)：我愛(ài)我的家鄉(xiāng)）

片段實(shí)錄2．以詩(shī)引線，“景”中生情

師：說(shuō)起“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞，屠老師不由得想起一句詩(shī)來(lái)：“野曠天低樹(shù)，江青月近人。”（出示課件詩(shī)句）家鄉(xiāng)那秀美的江水，仍使我記憶憂新！讀著這句詩(shī)，大家想到了家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？

生1：讀著這句詩(shī)，我想起了家鄉(xiāng)的木蘭山！生2：生3：我想到了家鄉(xiāng)大悟的空山洞。

片段實(shí)錄3．以詩(shī)引線，“節(jié)”中生情

師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉(xiāng)的龍舟節(jié)給我留下了深刻的印象。

師：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽(tīng)著你繼續(xù)往下說(shuō)節(jié)日的場(chǎng)景！

生：我的家鄉(xiāng)荊州每到端午節(jié)，人們都會(huì)舉行龍舟賽，吸引了很多游人呢！

片段實(shí)錄4．以詩(shī)引線，“味”中生情

師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人。（師生接誦）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”思念家鄉(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如??（生接答）

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉(xiāng)獨(dú)有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我很想念家鄉(xiāng)的小伙伴。

師：（板書(shū)：小伙伴）想起曾和他們一起??（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫(xiě)和小伙伴們度過(guò)的快樂(lè)日子，體會(huì)那種甜蜜的回味！

片段實(shí)錄5．適時(shí)歸納，樂(lè)于運(yùn)用

師：古人用詩(shī)來(lái)述說(shuō)思鄉(xiāng)的情懷，讓我們也來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的那份情吧！（出示課件）

家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。

生：家鄉(xiāng)的東湖讓人沉醉，那湖面像銅鏡一樣，映襯著岸邊的柳樹(shù)。

這節(jié)習(xí)作研究課由創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗節(jié)日、特色小吃和人情，鼓勵(lì)自由表達(dá)，然后再由學(xué)生實(shí)踐嘗試寫(xiě)完習(xí)作片段后，同桌互讀互評(píng)等級(jí)，“☆”分層而評(píng)，感于鄉(xiāng)情，最后，在習(xí)作“反光鏡”環(huán)節(jié)，推薦同齡人的習(xí)作《家鄉(xiāng)，我眼中的一道風(fēng)景》，讓學(xué)生有思于自己的片段嘗試，對(duì)習(xí)作充滿希望。

教學(xué)反思：

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)”，并“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

1.回歸生活，“我手寫(xiě)我心”。這些要求意在強(qiáng)化這樣的理念：正因?yàn)榱?xí)作是用來(lái)表達(dá)思想、與人交流的，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具，所以，學(xué)生習(xí)作必須回歸生活，必須“我手寫(xiě)我心”，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“感性”。對(duì)此，葉圣陶先生曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”這就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫(xiě)作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會(huì)不可抑制地發(fā)生通過(guò)文字傾吐心緒的沖動(dòng)。

2.以說(shuō)促寫(xiě)，促進(jìn)生成。這節(jié)研究課在“鼓勵(lì)以說(shuō)促寫(xiě)，促進(jìn)習(xí)作課堂生成”方面有很高的達(dá)成度。教師通過(guò)“學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話”讓學(xué)生感受真實(shí)的生活；通過(guò) “學(xué)生與家鄉(xiāng)的對(duì)話”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過(guò)“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過(guò)“學(xué)生與教師的對(duì)話”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高；通過(guò)“學(xué)生與自己心靈的對(duì)話”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化，表達(dá)出真情實(shí)感。在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，方式手段是有“標(biāo)桿”的，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“理性”。案例中，教師把作文方法適時(shí)地在說(shuō)話中滲透，把習(xí)作的內(nèi)容或?qū)懽鞯募记勺匀坏仉[藏在“閑聊”里，“他家鄉(xiāng)的糊米粉給你留下深刻印象了嗎？看來(lái)，寫(xiě)下愛(ài)家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，更能表現(xiàn)出咱們對(duì)家鄉(xiāng)的深情”，將“能寫(xiě)出愛(ài)家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容”這一習(xí)作目標(biāo)巧妙地傳遞到了筆尖上，“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽(tīng)著你繼續(xù)往下說(shuō)節(jié)日的場(chǎng)景”，把習(xí)作的進(jìn)步撒落在“插話”里，課堂上，老師沒(méi)有居高臨下的面孔，沒(méi)有死搬硬套的傳授，而是像親切的朋友一樣，在孩子們中間來(lái)往穿梭，和學(xué)生融為一體，孩子們脈搏一起律動(dòng)，通過(guò)師生的互動(dòng)交流談話自然無(wú)痕地教給寫(xiě)作技巧、激發(fā)寫(xiě)作興趣，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)活動(dòng)中，教師注重了從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，注重了對(duì)寫(xiě)作方法的適時(shí)歸納，讓學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)和表達(dá)方法，在“對(duì)話”“賞讀”“仿寫(xiě)”中打開(kāi)寫(xiě)作思路。

3.鼓勵(lì)表達(dá)，珍視感受。《課標(biāo)》在第二學(xué)段中指出：學(xué)生在習(xí)作中能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得印象最深的內(nèi)容，用“家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。”“最讓人思念的就是家鄉(xiāng)的??”句式的接說(shuō)，讓學(xué)生的習(xí)作在對(duì)話中生成，珍視了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)，將習(xí)作指導(dǎo)的“理性”與“感性”巧妙的結(jié)合在一起，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

4.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)效。課堂教學(xué)達(dá)到了“優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，一節(jié)習(xí)作課按照以下幾部分“創(chuàng)設(shè)情境——觀察指導(dǎo)——自由習(xí)作 ——習(xí)作展評(píng)”的教學(xué)程式在進(jìn)行。我們把這種程式換個(gè)說(shuō)法，就成了習(xí)作教學(xué)的四大模塊：“入境”模塊——“感悟選材”模塊——“我手寫(xiě)我心”板塊——“分享評(píng)價(jià)”模塊。案例中，習(xí)作的指導(dǎo)分為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活――源頭活水，樂(lè)于表達(dá)――實(shí)踐試寫(xiě)，易于動(dòng)筆――互評(píng)互讀感于鄉(xiāng)情――習(xí)作“反光鏡”，思于嘗試”這幾個(gè)部分，合理的課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)的板塊之間循序漸進(jìn)，“說(shuō)”、“導(dǎo)”、“寫(xiě)”、“情”相輔相成，優(yōu)化了習(xí)作指導(dǎo)的課堂教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)隨筆

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

作為小學(xué)教師怎樣教小學(xué)生寫(xiě)作文？結(jié)合大綱我從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)作文，“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口“，讓學(xué)生從小愛(ài)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)。在低年級(jí)階段，我是通過(guò)小學(xué)生怎樣寫(xiě)作文三方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與興趣的：

一、在生活中學(xué)會(huì)觀察

生活是寫(xiě)作的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，熱愛(ài)生活并且善于觀察，才能從生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生寫(xiě)的愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造’有話可說(shuō)，有話要說(shuō)’的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫(xiě)作靈感。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然

不少孩子都對(duì)身邊的事物熟視無(wú)睹，特別是一二年級(jí)的小朋友，好多常識(shí)性的東西其實(shí)都不太認(rèn)識(shí)，需要老師有目的地去指導(dǎo)。觀察，從大自然開(kāi)始，如四季的變化，校園春天來(lái)臨了，芒果樹(shù)，玉蘭花，小草，有了哪些的轉(zhuǎn)變？我?guī)е鴮W(xué)生在學(xué)校四周?chē)^察一下自己平時(shí)熟悉而又陌生的學(xué)校，于是孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會(huì)發(fā)出香味的，這種樹(shù)的名字叫印度橡膠。我鼓勵(lì)孩子們?cè)诟改傅膸椭聡L試著去種植花草樹(shù)木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動(dòng)物生活習(xí)性。觀察家鄉(xiāng)校園環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。。。

2、觀察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？能平淡的點(diǎn)滴記錄下來(lái)就是一個(gè)進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)滋味。感受親情的可貴，在母親節(jié)，為父母獻(xiàn)上一杯茶，觀察他們的反應(yīng)；同學(xué)考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開(kāi)心的事，會(huì)如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。

二、學(xué)會(huì)寫(xiě)話

1、仿寫(xiě)

有了觀察，有了小學(xué)生怎樣寫(xiě)作文寫(xiě)作的材料，但是如何寫(xiě)呢？同一次旅游，學(xué)生都覺(jué)得很興奮，但是有的能夠具體詳細(xì)地說(shuō)出整個(gè)過(guò)程，而有些卻是無(wú)從下手，也有的懂得說(shuō)，但不會(huì)寫(xiě)。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的生活表達(dá)與語(yǔ)文表達(dá)還有一段距離，需要在此之間構(gòu)建一座橋梁，使學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法。降低寫(xiě)作坡度，讓學(xué)生由仿寫(xiě)開(kāi)始。新教材版本比較注重寫(xiě)作方面的訓(xùn)練與詞語(yǔ)積累，因此，在教學(xué)過(guò)程中，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的詞句，學(xué)會(huì)用詞造句，仿照例句寫(xiě)比喻句，寫(xiě)排比句子等。如《三個(gè)孩子》中的課后練習(xí)：一個(gè)孩子一個(gè)孩子一個(gè)孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫(xiě)作文鋪墊好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生像課文一樣去發(fā)現(xiàn)身邊的美與情，是非常重要的。在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，仿照課文中樣子，讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己觀察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫(xiě)讀后感。

讀后感在二年級(jí)的階段似是有些難度，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要充分照顧學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知特征，啟發(fā)學(xué)生在讀中有所想，有所悟。這個(gè)讀后感，不要求詳細(xì)，重要的是能有自己的生活體會(huì)。學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，想想你做錯(cuò)了事時(shí)，你是如何去認(rèn)錯(cuò)的，心情如何？說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的想法，于是學(xué)生就比較容易寫(xiě)出自己發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事。

3、堅(jiān)持寫(xiě)周記

最基本的要求是每周一篇周記，內(nèi)容開(kāi)始時(shí)同老師擬寫(xiě)，使小學(xué)生怎樣寫(xiě)作文明確，寫(xiě)周記可以寫(xiě)什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業(yè)詳細(xì)批改。但同時(shí)更加鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地寫(xiě)日記，形式，內(nèi)容不限。可以畫(huà)畫(huà)，可以寫(xiě)一句話，可以寫(xiě)一個(gè)片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫(xiě)的，學(xué)生通過(guò)觀察，比較，寫(xiě)出了春夏的雨水，雷聲、陽(yáng)光、人們的衣著，有什么不同，并及時(shí)作好記錄。有一個(gè)學(xué)生用日記的形式把整整一個(gè)學(xué)期的每天的天氣變化完整地記錄了下來(lái)，里面還表達(dá)了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導(dǎo)、講評(píng)為一體的開(kāi)放式作文課堂結(jié)構(gòu)。做到及時(shí)交流講評(píng)，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。

（1）鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的閃光點(diǎn)，為優(yōu)美的詞句劃曲線或者畫(huà)紅旗，及時(shí)給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)。寫(xiě)得不好的，做好個(gè)別指點(diǎn)。

（2）互相評(píng)比。作文交流體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在小組中，每一個(gè)小作者，說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評(píng)，讓他們說(shuō)出所評(píng)作文好的地方。最后教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見(jiàn)。

論文：

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂(lè)園

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

語(yǔ)文素養(yǎng)是構(gòu)成一個(gè)人文化素養(yǎng)的基本素質(zhì)，而作文能力又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的主要標(biāo)志。作文是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自由表達(dá)的過(guò)程。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂(lè)園，讓他們?cè)谔岣咦魑哪芰Φ耐瑫r(shí)又能體驗(yàn)到自由表達(dá)的樂(lè)趣呢？

一、關(guān)注生活，開(kāi)掘習(xí)作的源泉

教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)到很多學(xué)生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無(wú)從下手??勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)也是東拼西湊，人云亦云，沒(méi)有自己的個(gè)性感悟。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，只有關(guān)注生活，學(xué)生才會(huì)有寫(xiě)之不盡的素材

1、仔細(xì)觀察生活──獲取個(gè)性感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。好的文章之所以打動(dòng)人，是因?yàn)樗耐兄髡邔?duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)生命的感悟。文章有了真實(shí)的個(gè)性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對(duì)生活的理解、體會(huì)，習(xí)作時(shí)，往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會(huì)不到生命的精彩。這就需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分利用偶發(fā)事件，校園活動(dòng)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生正確的感知，點(diǎn)燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。在平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)中，我注重隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察周?chē)囊磺校瑥囊徊菀荒局懈惺艽笞匀坏拿篮茫瑥囊谎砸恍兄畜w會(huì)人物的內(nèi)心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學(xué)生的情感世界，為習(xí)作積累了廣泛的素材。

2、廣泛接觸社會(huì)──儲(chǔ)備習(xí)作素材。生活是個(gè)大課堂，社會(huì)是一所大學(xué)校，僅有觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要注重創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，從而更加全面地認(rèn)識(shí)世界，感受世界。如：結(jié)合德育處開(kāi)展的各種主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程，體會(huì)實(shí)踐的感受。在“參觀南昌科技館”活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地參觀，在眾多的科技產(chǎn)品中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察

一、兩個(gè)自己最感興趣的事物，感受科技的發(fā)展與神奇；在“走進(jìn)軍營(yíng)”活動(dòng)中，我與學(xué)生一塊行軍、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在短暫而又艱苦的軍訓(xùn)中體驗(yàn)軍人的偉大與堅(jiān)韌??當(dāng)學(xué)生把這一切所見(jiàn)所感都裝進(jìn)了自己的“素材庫(kù)”時(shí)，這樣日積月累，學(xué)生寫(xiě)作的源泉就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，何愁寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)？

二、加深體驗(yàn)，進(jìn)入表達(dá)的情境。

習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心情感的表白，個(gè)性生活的體現(xiàn)，而這一切都源于孩子獨(dú)特的生活體驗(yàn)，沒(méi)有了個(gè)性的體驗(yàn)，習(xí)作就會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。體驗(yàn)從何而來(lái)？來(lái)自生活，來(lái)自活動(dòng)。但由于受教學(xué)時(shí)間及條件的限制，不可能組織過(guò)多的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生生活范圍比較小，也不可能事事都能在生活中得到體驗(yàn)。為了豐富孩子的情感，拓寬習(xí)作的素材，必須根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，教師在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一次又一次特殊的體驗(yàn)之旅。這種課堂上創(chuàng)設(shè)的情境可以是活動(dòng)，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲??通過(guò)這種有意識(shí)的引領(lǐng)及真真切切的體驗(yàn)，極大地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入表達(dá)的情境。

1、倡導(dǎo)游戲精神──加強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。課堂上的游戲、活動(dòng)可以刺激孩子的神經(jīng)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓學(xué)生身心都進(jìn)入真實(shí)的體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的感受。但游戲是為習(xí)作服務(wù)的，不能先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后進(jìn)行習(xí)作，而是要在游戲過(guò)程中適時(shí)賣(mài)個(gè)關(guān)子，提個(gè)小要求，引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察，體會(huì)他人的心理活動(dòng)；通過(guò)回味，體驗(yàn)自己的情感變化。如：在活動(dòng)作文課上，有位教師就設(shè)計(jì)了“摸匣子”的游戲。在游戲過(guò)程中，教師利用手中那神秘的匣子讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“摸之前”、“摸的過(guò)程中”、“摸之后”的情感變化，甚至在他人摸匣子的時(shí)候引導(dǎo)其余學(xué)生觀察他的表情、動(dòng)作，猜測(cè)他摸到了什么，心里在想什么。整個(gè)游戲過(guò)程中，教師總是在最有懸念的時(shí)候，在學(xué)生最激動(dòng)、興奮的時(shí)候，讓游戲嘎然而止，讓時(shí)光暫時(shí)停留，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味此時(shí)各自的心情、感受。教師注重的不是游戲本身，而是在游戲過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)的加深，情感的豐富；不是讓游戲貫穿始終，而是讓游戲精神貫穿作文教學(xué)的始終。

2、打開(kāi)記憶之窗──進(jìn)行二度體驗(yàn)。學(xué)生年齡小，對(duì)自己的生活經(jīng)歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫(xiě)起。教師生動(dòng)的語(yǔ)言和多媒體的適時(shí)切入則可以迅速打開(kāi)孩子的記憶之窗，將學(xué)生帶入曾經(jīng)熟悉的真實(shí)生活，從而進(jìn)行二度體驗(yàn)，讓記憶的表象由模糊變?yōu)榍逦蓡伪∽優(yōu)楹裰亍Ｈ纾粚?xiě)“我的媽媽”這一主題作文時(shí)，學(xué)生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發(fā)生著許許多多的事情，但寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容不是“媽媽為我過(guò)生日”，就是“媽媽深夜送我去醫(yī)院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現(xiàn)象不是孩子沒(méi)有事情可寫(xiě)，而是因?yàn)槟挲g小，閱歷淺，沒(méi)有挖掘出日常生活中看似平凡，實(shí)則值得回味的細(xì)節(jié)，沒(méi)有真切體會(huì)到母愛(ài)的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關(guān)鍵，沒(méi)有真實(shí)的情感為基奠，學(xué)生就會(huì)無(wú)病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現(xiàn)母子之情的影片，通過(guò)屏幕上入情入境的表演，感人至深的場(chǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)情感的洗禮，從而體會(huì)母愛(ài)的偉大。影片播放完畢，教師用一段配樂(lè)的深情敘述，將孩子們的思緒引入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個(gè)個(gè)聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復(fù)一年，日復(fù)一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網(wǎng)吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的??誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子感情淡漠，只要有適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，孩子們的情感之花就會(huì)盡情綻放。

三、多樣表達(dá)，寫(xiě)實(shí)與虛擬并存

新課程改革以來(lái)，在作文教學(xué)中，聽(tīng)到的最多的倡導(dǎo)是：說(shuō)真話，寫(xiě)真事。這本無(wú)可厚非。要知道長(zhǎng)久以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作文說(shuō)空話，說(shuō)假話，說(shuō)大話的現(xiàn)象早已蔚然成風(fēng)。據(jù)悉：近年來(lái)，有些地方的高考作文試卷竟有不少都出現(xiàn)了“在父母雙亡的考驗(yàn)下戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至引起了社會(huì)的震驚和批評(píng)。這種作文中的“假、大、空”的現(xiàn)象不僅影響了作文的質(zhì)量，更重要的是嚴(yán)重影響了孩子人格的健全發(fā)展。但是，“說(shuō)真話，寫(xiě)真事”并不是說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫(xiě)實(shí)就行。這樣，學(xué)生的想像思維，創(chuàng)新能力就會(huì)得不到發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)習(xí)作方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開(kāi)手腳，自由表達(dá)。小學(xué)階段正是人想像力最豐富的時(shí)候，是訓(xùn)練想像思維的最佳時(shí)段。想像是創(chuàng)新的前提，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要”。試想：沒(méi)有了想像，人類(lèi)的夢(mèng)想該是何等的蒼白；沒(méi)有了想像，人類(lèi)的創(chuàng)新又該從何開(kāi)始？而文章中的合理虛構(gòu)正是培養(yǎng)孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中，想像作文占了很大的比例。如：未來(lái)的**，二十年后的我，假如??，看圖寫(xiě)話，編童話故事等，都是訓(xùn)練學(xué)生想像思維的好素材。要想寫(xiě)好這類(lèi)習(xí)作，則想像、虛構(gòu)是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開(kāi)想像的翅膀，大膽地進(jìn)行虛構(gòu)，才可能創(chuàng)造出一個(gè)五彩斑斕的世界。

學(xué)生人生閱歷較少，生活體驗(yàn)有限，可寫(xiě)的素材是有很大的限制的，其實(shí)，即便是成年人，他的生活體驗(yàn)也是有限的。如果完全不允許虛構(gòu)，則學(xué)生的寫(xiě)作素材就會(huì)受到極大的限制，勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的文章也一定是干巴巴的，如一碗無(wú)味的白開(kāi)水。所以，即使是寫(xiě)實(shí)性的作文，我們也可以在敘述過(guò)程中引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行虛擬，想像所寫(xiě)人物在事情發(fā)生時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。當(dāng)然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術(shù)的真實(shí)。沒(méi)有了真實(shí)的生活，沒(méi)有了日常的觀察，虛構(gòu)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，就成了假的，空的。相反，現(xiàn)實(shí)生活越豐富，儲(chǔ)存的表象素材越豐厚，想像中的虛擬就會(huì)越真實(shí)，越精彩。所以，我們要在作文指導(dǎo)中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，合理虛構(gòu)，讓寫(xiě)實(shí)與虛擬并存。讓作文不僅成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更成為彰顯學(xué)生個(gè)性，展示創(chuàng)新精神的平臺(tái)。

作文改革是新課程改革的一大難點(diǎn)，不突破這個(gè)難點(diǎn)，語(yǔ)文課程改革就無(wú)法全面、徹底地開(kāi)展下去。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂(lè)園，讓多種表達(dá)方式并存，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，作文自然就不難了。

《編故事》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利 教學(xué)目標(biāo):

１、說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

２、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

重點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)物之間的情感。動(dòng)物不只是有親情，還有其他我們沒(méi)有了解的情感。

難點(diǎn)：理解人類(lèi)不應(yīng)該傷害動(dòng)物，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，要與動(dòng)物和諧相處。解決辦法：進(jìn)行合理的想象，體會(huì)動(dòng)物的情感。

教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì): 觀看圖片，表述自己的觀點(diǎn)、故事，分組討論，分角色模擬對(duì)話，展開(kāi)合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片。

２、學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)感受。

３、播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫(huà)面。

４、看后教師總結(jié)： 因?yàn)槿祟?lèi)的殺戮，不少動(dòng)物已經(jīng)滅絕。但可喜的是當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？（學(xué)生通過(guò)觀察想象交流，為寫(xiě)作做好鋪墊。）

三、圖文對(duì)照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。

２、明確習(xí)作要求： 根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

３、展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)： 教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

⑴ 什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

⑼ 在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？

⑽ 從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫(xiě)的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體

五、１、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫(xiě)具體？

發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

⑵ 將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體。

⑶ 哪些要略寫(xiě)？

六、學(xué)生自由習(xí)作

１、先口述一下故事情節(jié)。

２、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫(xiě)具體。

３、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

第二篇：課題教學(xué)隨筆

小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)隨筆

文字是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的形象思維，就顯得十分重要。

那么，怎樣在識(shí)字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢？“誘思探究教學(xué)”不失為一種有效之法。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式，遵循“探索—研究—運(yùn)用”的教學(xué)層次，即“觀察—思維—遷移”的教學(xué)認(rèn)知過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練、思維”，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。

1.用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采取圖畫(huà)、實(shí)物等直觀教具，使學(xué)生對(duì)漢字獲得深刻的印象。

2.字義和字形特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，配合形象化的動(dòng)作，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字。

例如，教“拿”字時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“我手里拿著什么？”學(xué)生回答：“粉筆。”“你手里拿著什么？”“書(shū)。”“拿書(shū)拿粉筆的拿字怎么寫(xiě)呢？”教師邊做拿粉筆的動(dòng)作邊問(wèn)：“大家看，我用什么拿粉筆？”“用手。”“拿時(shí)要把手怎么樣？”“合起來(lái)。”“‘合’起‘手’來(lái)就拿到了東西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”“它是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？”然后讓學(xué)生用“拿”組詞并造句。當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西”這句話時(shí)，讓學(xué)生討論隨便拿別人的東西有什么壞處，以便陶冶學(xué)生的情操。3.用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)

一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

不難看出，運(yùn)用“誘思探究教學(xué)”的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了字形，理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。總之，只要我們能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。

第三篇：音體美課題教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想：

以教育教學(xué)為工作重點(diǎn)，充分發(fā)揮音體美教師的技能和每個(gè)人的特色。完善教研工作機(jī)制，教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以“三疑三探”新的教學(xué)模式，進(jìn)行優(yōu)效、高效地教育教學(xué)。促進(jìn)每一位教師的合作交流意識(shí)。加強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)的管理能力。遵守教育局和學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。提高教師教育教學(xué)質(zhì)量和水平。打造成一個(gè)有特色的教研組。

二、具體教學(xué)目標(biāo)及措施：

1、認(rèn)真開(kāi)展教研組制定的各種教研活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)和研究新的教育教學(xué)方法，不斷溝通教學(xué)中的信心。加強(qiáng)教育教學(xué)研究和交流，積極開(kāi)展各種教育教學(xué)研究活動(dòng)，追求教育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)踐是重點(diǎn)，以學(xué)生為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主中心，形成每一個(gè)教師的獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格。

3、加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)，形成和諧共進(jìn)學(xué)習(xí)的工作氛圍。形成相互，協(xié)作，團(tuán)結(jié)，謙讓，愛(ài)護(hù)，關(guān)心的良好教風(fēng)。

4、把“三疑三探”的教學(xué)模式充分應(yīng)運(yùn)到教育教學(xué)

中去，在教學(xué)中做到，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。

三、（過(guò)程與方法）主要進(jìn)展情況：

依照我們制定的實(shí)施步驟，我們較好地完成了第一階段和第二階段的中期研究工作，我們根據(jù)課題組布置的任務(wù)和自己的教學(xué)實(shí)踐，主要完成了以下工作：

進(jìn)行特長(zhǎng)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與途徑的探索與研究，構(gòu)建適合相應(yīng)學(xué)科特長(zhǎng)生培養(yǎng)的過(guò)程、方法與途徑的模式。

(1）精心選拔音、體、美特長(zhǎng)生，制定培養(yǎng)計(jì)劃。

每學(xué)開(kāi)始，課題組教師從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專長(zhǎng)和有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，作為初步的培養(yǎng)對(duì)象，還可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，或增加或變換，依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)和措施。由學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師利用每周一、二、三、四、五下午第三、四節(jié)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并積極組織學(xué)生參加各種比賽和表演活動(dòng)，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的能力，并不斷提高體育藝術(shù)技術(shù)水平。

（2）培養(yǎng)出拔萃的學(xué)生，使他們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案；

（3）為方便總課題組對(duì)各子課題組的實(shí)時(shí)跟蹤管理，課題組計(jì)劃建設(shè)課題網(wǎng)站，并以省的課題網(wǎng)站對(duì)接，以實(shí)現(xiàn)課題管理模式上的創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)音樂(lè)、體育、美術(shù)等方面出色人才，實(shí)驗(yàn)教師積極組織和參加各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，才藝展示。

（5）課題組的教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（6）定期召開(kāi)課題組會(huì)議，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。（7）通過(guò)前期的實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)行反思總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師從中總結(jié)出適合相應(yīng)學(xué)科特長(zhǎng)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)方法與途徑模式，最后由主持人王文輝老師匯成研究材料，形成報(bào)告。

通過(guò)前期選拔和培養(yǎng)，我校現(xiàn)已經(jīng)初步形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的具有專長(zhǎng)甚至多才多藝的學(xué)生。

依照我們制定的實(shí)施步驟，我們較好地完成了第一階段和第二階段的中期研究工作，我們根據(jù)課題組布置的任務(wù)和自己的教學(xué)實(shí)踐，主要完成了以下工作：

一、搜索相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師，撰寫(xiě)實(shí)施方案，申報(bào)課題。（1）開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)看法。（2）進(jìn)行課題申報(bào)，成立課題小組，做好了成員的具體分工。

我們經(jīng)過(guò)研究成立了以小學(xué)體育省級(jí)學(xué)科帶頭人王文輝老師為課題組長(zhǎng)究報(bào)告。課題組成員：宋斌麒（副校長(zhǎng)）、黎克科、鐘麗嬌、孫 品負(fù)責(zé)美術(shù)學(xué)科研究；蘇小珊、陳靜茹、冼玉玲負(fù)責(zé)音樂(lè)學(xué)科研究 ；符子（副校長(zhǎng)）江、林師能、李明清負(fù)責(zé)體育學(xué)科研究。課題組成員協(xié)助擬定實(shí)驗(yàn)研究方案，承擔(dān)具體研究工作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料積累，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織研究并整理階段性成果等。

二、進(jìn)行特長(zhǎng)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與途徑的探索與研究，構(gòu)建適合相應(yīng)學(xué)科特長(zhǎng)生培養(yǎng)的過(guò)程、方法與途徑的模式。

(1）精心選拔音、體、美特長(zhǎng)生，制定培養(yǎng)計(jì)劃。每學(xué)開(kāi)始，課題組教師從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專長(zhǎng)和有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，作為初步的培養(yǎng)對(duì)象，還可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，或增加或變換，依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)和措施。由學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師利用每周一、二、三、四、五下午第三、四節(jié)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并積極組織學(xué)生參加各種比賽和表演活動(dòng)，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的能力，并不斷提高體育藝術(shù)技術(shù)水平。

（2）培養(yǎng)出拔萃的學(xué)生，使他們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案；

（3）為方便總課題組對(duì)各子課題組的實(shí)時(shí)跟蹤管理，課題組計(jì)劃建設(shè)課題網(wǎng)站，并以省的課題網(wǎng)站對(duì)接，以實(shí)現(xiàn)課題管理模式上的創(chuàng)新。

（4）培養(yǎng)音樂(lè)、體育、美術(shù)等方面出色人才，實(shí)驗(yàn)教師積極組織和參加各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，才藝展示。

（5）課題組的教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（6）定期召開(kāi)課題組會(huì)議，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。（7）通過(guò)前期的實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)行反思總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師從中總結(jié)出適合相應(yīng)學(xué)科特長(zhǎng)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)方法與途徑模式，最后由主持人王文輝老師匯成研究材料，形成報(bào)告。

通過(guò)前期選拔和培養(yǎng)，我校現(xiàn)已經(jīng)初步形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來(lái)（觀點(diǎn)明確可操作）重要研究觀點(diǎn)：

一、研究各子課題特長(zhǎng)生選拔的策略和培養(yǎng)的策略。

教師通過(guò)選拔出學(xué)生作為培養(yǎng)的對(duì)象，運(yùn)用有效的教學(xué)內(nèi)容、教育手段，采取靈活的教學(xué)方法和教育途徑，有目標(biāo)的開(kāi)發(fā)有特長(zhǎng)學(xué)生的體育藝術(shù)潛能，并觀察學(xué)生在體育藝術(shù)教育中呈現(xiàn)的個(gè)性差異，積累經(jīng)驗(yàn)，探討有效的特長(zhǎng)生培養(yǎng)途徑與方法，優(yōu)化的體育藝術(shù)教育模式，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。

第四篇：課題案例論文教案

典型案例《長(zhǎng)江之歌》

1）、創(chuàng)設(shè)情境

優(yōu)秀的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的??網(wǎng)絡(luò)中的示范朗讀，往往是“‘聲’、‘畫(huà)’并茂”，更能夠創(chuàng)設(shè)意境：面對(duì)一首首優(yōu)美的詩(shī)文，入情入境地范讀定會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，陶醉其中；一篇篇感人的故事，聲情并茂地朗讀，定會(huì)讓學(xué)生的情感被激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

學(xué)生就想先睹為快，在學(xué)生觀看朗讀視頻的過(guò)程中，既感受了高水平的范讀，又被帶入了詩(shī)中描寫(xiě)的美景。

2）、整體感知

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們：在教學(xué)新知的過(guò)程中，如果能用多種方式為學(xué)生提供這一新知的具體形象，可以誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，從而促使他們投入自覺(jué)的認(rèn)知活動(dòng)。

等學(xué)生欣賞了入情入境的朗誦之后，播放了《話說(shuō)長(zhǎng)江》第一集的15分鐘左右的視頻，是對(duì)長(zhǎng)江源頭和上游的一個(gè)概況，更是從視覺(jué)角度讓學(xué)生感知了長(zhǎng)江的“無(wú)窮的力量、母親的情懷”。

3）、品詞品句

閱讀是通過(guò)對(duì)文章的理解，還原作家寫(xiě)作的意，怎樣才能盡可能地還原作家的“本意”呢？可抓住課文中最能體現(xiàn)作家“意”的詞、句。但是農(nóng)村小學(xué)生多很多文章中所描述的情境“聞所未聞”，也就無(wú)法正確理解作者的“意”了。這種情況下，利用網(wǎng)絡(luò)資源就能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解、深入的體會(huì)。《話說(shuō)長(zhǎng)江》的第一節(jié)，讓學(xué)生從的生動(dòng)的解說(shuō)詞、優(yōu)美的音樂(lè)、形象的畫(huà)面中全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的發(fā)源地及兩岸的人情風(fēng)貌，從而能透徹的理解：“春潮、驚濤、哺育”的內(nèi)涵，體會(huì)中華民族對(duì)長(zhǎng)江的“贊美、依戀”的情感。也使學(xué)生把不容易從時(shí)間角度上理解的長(zhǎng)江是“無(wú)窮的源泉”，有”母親的情懷”這個(gè)難點(diǎn)很好的解決了，學(xué)習(xí)便成了一個(gè)主動(dòng)求索的過(guò)程。

4）、深化情感

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本要求之一。學(xué)生有感情地朗讀有助于他們理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，因此，在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖，引導(dǎo)他們有感情、有表情地朗讀。網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面, 生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人，讓學(xué)生的情感得以升華。

學(xué)生理解了詩(shī)歌內(nèi)容后，老師播放了殷秀梅演唱《長(zhǎng)江之歌》的視頻，學(xué)生不用老師說(shuō)就不由自主的跟著唱了起來(lái)，在他們的個(gè)歌聲中飽含著對(duì)長(zhǎng)江的贊美和熱愛(ài)。

5）、課外拓展

“語(yǔ)文的外延等于生活”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“閱讀是他們通向大千世界的橋梁”，是學(xué)生獲取知識(shí)認(rèn)識(shí)外部世界的主渠道。而配合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課前課后閱讀與之相關(guān)聯(lián)的課外讀物，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以為理解課文提供廣闊的知識(shí)背景。但在實(shí)際操作當(dāng)中，學(xué)生往往很難及時(shí)找相關(guān)的課外讀物。網(wǎng)絡(luò)中豐富的閱讀資源，為語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識(shí)提供了一個(gè)很好的場(chǎng)所。

給學(xué)生的拓展內(nèi)容有： 在網(wǎng)絡(luò)中或其他地方搜集后完成以下題目（三選一）·搜集描寫(xiě)長(zhǎng)江的美文進(jìn)行品讀。

·觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》的其他部分，并談?wù)動(dòng)^后感。·用筆寫(xiě)下你對(duì)長(zhǎng)江的感情。

相信學(xué)生通過(guò)這樣的積累，對(duì)長(zhǎng)江了解的就會(huì)更多、更深、更透，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情會(huì)更強(qiáng)烈，語(yǔ)言文字上的積累也會(huì)豐富。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

張旭東

【課時(shí)】第二課時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】

１、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。

２、讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。３、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。４、理解“只有一個(gè)地球”的含義。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”，這句話的意思。

２、理解“只有一個(gè)地球”的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】 同教學(xué)重點(diǎn)。【教學(xué)方法】

質(zhì)疑法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作交流法等。【教學(xué)準(zhǔn)備】

構(gòu)建“只有一個(gè)地球”專題網(wǎng)站。【教學(xué)活動(dòng)】

一、結(jié)合預(yù)習(xí)，瀏覽課文，提出問(wèn)題

師：在課前同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式查找了地球資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，提出自己不懂得問(wèn)題。

生１：我不明白為什么我們不能移居到別的星球上去呢？火星上存在生命的可能性是很大的。

生２：為什么說(shuō)地球容易破碎呢？玻璃制成的東西才容易破碎呀？ 生３：地球上的資源到底還能維持人類(lèi)生存多少年呢？

生４：宇航員為什么會(huì)說(shuō)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了？ ??

師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，老師把你們提出的問(wèn)題進(jìn)行整理梳理，總結(jié)出中心問(wèn)題就是：

１、為什么會(huì)說(shuō)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了？ ２、為什么又說(shuō)我們這個(gè)地球太容易破碎了？

二、細(xì)讀品析，自主探究 研究解決問(wèn)題一：

１、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考問(wèn)題。２、學(xué)生匯報(bào)交流：

（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的教學(xué)，學(xué)生找到哪一部分，教師就引導(dǎo)學(xué)習(xí)哪一部分，主要抓住了三方面的內(nèi)容。）

⑴感受地球美麗壯觀、和藹可親的樣子：

生１：我覺(jué)得在宇宙中遙望地球，地球的樣子特別美麗可愛(ài)。

師：在天際遨游時(shí)遙望地球，地球是什么樣的呢？誰(shuí)能找出來(lái)給大家讀讀。（點(diǎn)擊出示圖片）如果你此刻就遨游在太空，映入眼簾的是這樣的場(chǎng)景你會(huì)怎樣來(lái)來(lái)形容地球？

生２：我覺(jué)得地球就象古希臘神話中的維納斯女神一樣，和藹可親，美麗慈祥。生３：我覺(jué)得地球就像一位偉大的母親一樣，養(yǎng)育著無(wú)數(shù)兒女。生４：我覺(jué)得它在浩瀚的宇宙中就像一葉扁舟。??

師：課文中又是用哪兩個(gè)詞來(lái)形容地球的呢？ 生：美麗壯觀、和藹可親。

師：誰(shuí)能通過(guò)有感情的朗讀，讀出地球的美麗壯觀、和藹可親。（指導(dǎo)有感情的朗讀。）⑵了解地球的豐富資源：

生１：我覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在地球美好的心靈，她慷慨的向人類(lèi)提供豐富的資源。

師：地球向人類(lèi)提供了哪些豐富的資源? 生２：自然資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、水資源等

師：看來(lái)地球更可貴的是她無(wú)私奉獻(xiàn)、慷慨大方的金子般的心靈。地球向人類(lèi)提供的這么多資源，你最想了解什么？

生３：我最想了解森林資源。生４：我最想了解大氣資源。生５：我最想了解水資源。??

師： 現(xiàn)在只要你進(jìn)入地球資源網(wǎng)頁(yè)，你就會(huì)了解到你最感興趣的資料，瀏覽完后再把你了解到的資料和你的同桌交流交流，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

（學(xué)生上網(wǎng)了解資料，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報(bào)交流。）

生１：我剛才了解了森林資源，它是一個(gè)天然氧吧，凈化了空氣，而且為人類(lèi)提供了新鮮的氧氣。生２：水是人和動(dòng)物賴以生存的必需品，而地球上的淡水資源又是非常寶貴的，所以我們一定要保護(hù)水資源。

生３：我了解的是礦產(chǎn)資源。它是一種不可再生的資源，工業(yè)上經(jīng)常用到的鐵、銅、鋅、鋼，還有天然氣、石油等都是地球母親提供給我們的。而且我還看到了瑪瑙、翡翠的圖片，讓人賞心悅目，這些都是地球母親對(duì)我們的恩賜，我們的地球母親太偉大了。

生４：我剛才在網(wǎng)頁(yè)中看到了許多優(yōu)美的圖片，山清水秀，奇峰羅列，樹(shù)木蔥郁，可愛(ài)的北極熊，笨拙的大熊貓，威武的東北虎??

我覺(jué)得地球畝太偉大了，他為人類(lèi)提供了這么秀美的生存環(huán)境。??

師：地球，是人類(lèi)共同的母親，她用甘甜的乳汁養(yǎng)育著我們，她用寬闊的胸懷擁抱著我們。清新的空氣，豐腴的土地，秀美的山川，無(wú)盡的礦藏??我們?nèi)祟?lèi)所賴以生存的一切資源，哪一樣不是地球母親的恩賜？

⑶尋找人類(lèi)生存的第二個(gè)星球：

生：我覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在它是唯一適合人類(lèi)生存的星球。

師：現(xiàn)在我們假設(shè)人類(lèi)可以移居到另外一個(gè)星球，我們可以移居到哪個(gè)星球呢？就讓我們班的小科學(xué)家們進(jìn)入神秘宇宙網(wǎng)頁(yè)，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確的得到結(jié)論。

①學(xué)生上網(wǎng)研究得出結(jié)論，沒(méi)有第二個(gè)可供人類(lèi)生存的星球。②指導(dǎo)朗讀，教師與學(xué)生合作讀課文，理解“至少”的含義。

師：地球母親她是那么得摯愛(ài)自己的兒女，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一切，我們這些地球的兒女，難道不應(yīng)該用最美的語(yǔ)言去贊美她，去歌頌她嗎?同學(xué)們?nèi)绻屇阌靡痪湓拋?lái)贊美地球，來(lái)表達(dá)你的心情，你會(huì)說(shuō)什么？ 生１：地球母親，你并不僅僅是美在外表，更美在你的內(nèi)心。

生２：你美麗善良，和藹可親，你哺育了十幾億的兒女，你是最最偉大的母親。生３：沒(méi)有你就沒(méi)有如詩(shī)如畫(huà)的景色，沒(méi)有你就沒(méi)有我們今天美好的生活。生４：你美在外表，美在內(nèi)心，更美在你是唯一的。

師總結(jié)：通過(guò)我們的共同努力，已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是好樣的。自主探究，解決問(wèn)題二：

１、學(xué)生通過(guò)自讀課文，瀏覽網(wǎng)站，合作交流解決問(wèn)題：

師：那為什么說(shuō)地球又太容易破碎呢？這個(gè)問(wèn)題我想讓你們自己想辦法解決。想一想平時(shí)我們遇到問(wèn)題都是采取什么方法解決的。

生１：可以和同桌討論解決。生２：借助網(wǎng)絡(luò)幫我們解決難題。

生３：仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，有時(shí)還需要聯(lián)系我們的生活實(shí)際。

師：如果在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到了不懂得詞語(yǔ)，可以利用聯(lián)系上下文的方法，也可以進(jìn)入小小詞庫(kù)，幫助你理解。

２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，匯報(bào)討論結(jié)果：

師：剛才大家討論得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們就來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)結(jié)果吧。生１：我通過(guò)看課文了解到，人類(lèi)在無(wú)節(jié)制的開(kāi)采地球資源，給地球帶來(lái)了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難，是人類(lèi)自己在一步一步得毀滅地球。

生２：我不僅通過(guò)看課文了解到了地球正在遭受著人類(lèi)的摧殘，而且我還通過(guò)上網(wǎng)了解到了人類(lèi)在大量的毀壞森林資源，造成了土地嚴(yán)重沙漠化，沙塵暴也越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)在我們身邊，所以我認(rèn)為地球太容易破碎是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)地球資源的無(wú)節(jié)制開(kāi)采和任意毀壞。生３：我也通過(guò)上網(wǎng)知道了，地球上的水資源是非常寶貴的，人類(lèi)賴以生存的淡水資源只占地球水資源的很小一部分，而人類(lèi)的生活垃圾、工業(yè)廢水還在嚴(yán)重污染著地球的淡水資源，地球母親已經(jīng)傷痕累累了。

生４：地球的大氣資源也受到了嚴(yán)重的破壞，工廠排放的有毒氣體使植物無(wú)法存生，干枯而死。臭氧層也出現(xiàn)了缺損。

生５：我剛才看了一段錄像，是關(guān)于人類(lèi)對(duì)地球資源的毀滅，看完后我特別的內(nèi)疚，雖然我們小學(xué)生并沒(méi)有想打人那樣去捕殺動(dòng)物，濫砍濫伐，但我們都不止一次的使用過(guò)一次性筷子，隨手扔過(guò)廢紙，浪費(fèi)過(guò)水資源，所以以后我要從我做起，保護(hù)環(huán)境。

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３、師總結(jié)：

是呀，人類(lèi)為了一己私利，瘋狂的向地球母親掠奪榨取，地球母親無(wú)私地慷慨的奉獻(xiàn)了自己的一切，而她已被人類(lèi)折磨得傷痕累累，面目全非。由于人類(lèi)的破壞，地球資源面臨著嚴(yán)重的威脅，所以說(shuō)我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。

三、理解課題、升華主題

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課題“只有一個(gè)地球”是什么意思嗎？

生１：宇宙中只有地球可供人類(lèi)生存，地球是唯一的，所以作者說(shuō)只有一個(gè)地球。

生２：地球不僅僅是唯一的，它的豐富資源已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞，作者用“只有一個(gè)地球”為題，是為了提醒大家環(huán)保的重要性，告訴大家保護(hù)環(huán)境。

四、抒發(fā)情感，呼吁環(huán)保

師：同學(xué)們此時(shí)此刻，你有什么特別想對(duì)大家說(shuō)的嗎？ 生１：人類(lèi)呀，快覺(jué)悟吧，加入到環(huán)保的行列中來(lái)吧!生２：當(dāng)最后一滴水枯竭的時(shí)候，當(dāng)最后一聲?shū)B(niǎo)鳴消失的時(shí)候，也就是人類(lèi)毀滅的時(shí)候。

生３：我們這些地球的兒女們，應(yīng)該讓地球母親重新煥發(fā)青春的光彩。生４：保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊小事做起。

五、動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你以后打算怎樣保護(hù)我們這個(gè)可愛(ài)的地球？ 生１：節(jié)約用水，一水多用。

生２：出去吃飯自己帶筷子，不使用一次性筷子。生３：節(jié)約每一個(gè)塑料袋。

生４：利用課余時(shí)間小組辦一期環(huán)保小報(bào)，在全年級(jí)展覽，倡導(dǎo)大家一起為環(huán)保做貢獻(xiàn)。

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師：同學(xué)們語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)才是果實(shí)，決心是種子，實(shí)干才是肥料。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，默默無(wú)聞地從小事做起，從自我做起，從彎腰撿起地上的一片廢紙做起。讓我們的地球母親永遠(yuǎn)煥發(fā)青春，笑臉燦爛。

六、師生互動(dòng)，及時(shí)反饋

《環(huán)境保護(hù)》教案

張宏

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，特別是為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了良好途徑。本人在組織“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，利用多媒體局域網(wǎng)課室以及因特網(wǎng)資源組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

1、教材分析

本小節(jié)教材主要講述了森林在環(huán)境保護(hù)中的作用、草原的利用和保護(hù)、保護(hù)野生動(dòng)植物資源和建立自然保護(hù)區(qū)。

2、教學(xué)對(duì)象分析

在緒論中，學(xué)生已經(jīng)知道生物學(xué)向宏觀方面發(fā)展就是關(guān)于生態(tài)學(xué)方面的研究，在“生態(tài)平衡”一課時(shí)，又學(xué)習(xí)了生態(tài)平衡的概念，生態(tài)系統(tǒng)的破壞及其危害以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。這些知識(shí)為本節(jié)課的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

本節(jié)課要求學(xué)生識(shí)記造成環(huán)境污染和破壞的主要原因、草原的利用和保護(hù)、我國(guó)特有的珍貴動(dòng)植物和瀕危的珍貴動(dòng)植物、自然保護(hù)區(qū)的概念和我國(guó)重要的自然保護(hù)區(qū)，理解森林在環(huán)境保護(hù)中的作用和建立自然保護(hù)區(qū)的目的。

通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)環(huán)境科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。能力目標(biāo)

通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)因特網(wǎng)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)思路和教學(xué)軟件設(shè)計(jì) 根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：情景導(dǎo)入

→自主探究→網(wǎng)上交流→歸納小結(jié)→反饋評(píng)講。通過(guò)語(yǔ)言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論法、談話法組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

整堂課采用了3種教學(xué)軟件。課前利用Frontpage，制作了網(wǎng)站《保護(hù)綠色家園》,將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字內(nèi)容相連（學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊該部分文字，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站）還制作了留言板和四個(gè)專題交流室(如何保護(hù)森林和草原、對(duì)建立自然保護(hù)區(qū)的看法、如何保護(hù)動(dòng)植物資源、如何使廣州更美麗)；課上使用瀏覽器瀏覽全堂課的教學(xué)內(nèi)容。考慮到網(wǎng)上傳輸速率較慢，課前將所要網(wǎng)上信息瀏覽一遍，課上使用所有的非在線瀏覽方式組織教學(xué)。

5、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)“黃河風(fēng)情”站點(diǎn)。

2、提出問(wèn)題：為什么古代的黃土高原富饒豐美，孕育了偉大的中華文明，而現(xiàn)在卻是千溝萬(wàn)壑，滿目瘡痍？為什么黃河上游清澈明凈，而下游卻污澇混濁呢？

1、瀏覽“黃河風(fēng)情”站點(diǎn)。由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見(jiàn)的“懸河”，極易造成洪澇災(zāi)害。

2、思考老師提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。自主探究

1、在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考： ①森林對(duì)保護(hù)和改善環(huán)境有哪些作用呢？ ②我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)森林？ ③草原的利用主要在哪些方面？

④草原的不合理利用，一般表現(xiàn)在哪些方面？我們應(yīng)該如何合理利用草原？ ⑤我國(guó)特有的珍貴動(dòng)植物有哪些？ ⑥建立自然保護(hù)區(qū)有什么意義？

⑦建立自然保護(hù)區(qū)是不是進(jìn)行自然保護(hù)區(qū)的唯一手段？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，作個(gè)別輔導(dǎo)。

1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極思考教師所提出的問(wèn)題

3、瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考教師所提出的問(wèn)題。網(wǎng)上交流

1、作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。

2、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。可以根據(jù)自己的興趣，交流室的在線人數(shù)、交流對(duì)象選擇進(jìn)入不同的專題交流室對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。并采用語(yǔ)言等形式輔助網(wǎng)上交流。

歸納小結(jié)

1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。

2、聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡的知識(shí)提出：我們強(qiáng)調(diào)自然保護(hù)，并不意味著禁止開(kāi)發(fā)和利用，而是反對(duì)無(wú)計(jì)劃地開(kāi)發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律，以長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)和整體觀點(diǎn)來(lái)綜合考慮問(wèn)題，才能有效地保護(hù)自然，才能使自然更好地為人類(lèi)服務(wù)。

1、認(rèn)真做好筆記。

2、將知識(shí)內(nèi)化。

3、進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題。反饋評(píng)講

根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的在線練習(xí)完成情況，對(duì)其中有共性的問(wèn)題，作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講。完成在線練習(xí)

6、教學(xué)體會(huì)

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)： 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級(jí)鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

自主建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)。通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

顧及個(gè)體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)：對(duì)于某些知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題，同時(shí)也得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)。克服了教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

口語(yǔ)實(shí)踐《贊美》教案

張旭東

一、揭示課題，提示目標(biāo)。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《贊美》。大屏幕出示：詩(shī)《贊美》。贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂(lè)章 贊美，如同一條涓涓的細(xì)流，能滋潤(rùn)人們的心田。贊美，是一種藝術(shù)，能營(yíng)造出積極上進(jìn)的氛圍；

贊美，又是一種進(jìn)步的動(dòng)力，能鼓勵(lì)和鞭策人們不斷攀登新的高峰。

同學(xué)們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應(yīng)該去贊美誰(shuí)呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)贊美。

1、出示情境

（一）：放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤(pán)可口的菜，你對(duì)媽媽說(shuō)：“

。”

小結(jié)。剛才兩位同學(xué)表演得很好，大家評(píng)價(jià)得也不錯(cuò)。我們要尊敬父母，也要學(xué)會(huì)贊美自己的爸爸媽媽。

2、創(chuàng)設(shè)情景

（二）：在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。老師給每小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？

請(qǐng)你用你喜歡的方式來(lái)贊美他們。學(xué)生討論、交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽(tīng)了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受呢？

3、出示情境

（三）：放錄像。看完后要選境頭中的一位同學(xué)來(lái)贊一贊，看看誰(shuí)最會(huì)贊美別人？ 小組討論，組織交流。

小結(jié)。看到大家這么贊美這些愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會(huì)做得更出色。

三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行贊美。

同學(xué)們，在社會(huì)生活中，還有更多值得大家贊美和學(xué)習(xí)的人。當(dāng)非典肆虐的時(shí)候，病毒無(wú)情人有情。我們?nèi)珖?guó)人民在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，萬(wàn)眾一心、眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，有哪些人值得我們贊美呢？

小組討論交流。

同學(xué)們，社會(huì)就像一個(gè)大家庭。它的每一個(gè)成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻(xiàn)。他們堅(jiān)守崗位，愛(ài)崗敬業(yè)，他們的精神是值得贊美的。現(xiàn)在，老師向大家介紹兩位特殊的英雄。

學(xué)生練習(xí)，交流。

老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽(tīng)了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受呢？

四、全課總結(jié)，升華贊美

同學(xué)們，及時(shí)恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當(dāng)我們聽(tīng)到別人真誠(chéng)的贊美時(shí)，我們要細(xì)心聆聽(tīng)，正確對(duì)待。

所以通過(guò)這堂課的連練習(xí)，老師希望大家都能做個(gè)懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自己。

如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)心理健康發(fā)展

張宏

在當(dāng)今信息社會(huì)中，要想不受網(wǎng)絡(luò)的影響幾乎是不可能的。因此，當(dāng)今教育者和學(xué)生家長(zhǎng)就應(yīng)該做的事是思考如何才能引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的良師益友，而不是洪水猛獸，真正的做到讓網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，教育者應(yīng)當(dāng)做到：

1.加強(qiáng)道德教育

網(wǎng)絡(luò)正在飛速的發(fā)展和影響學(xué)生的發(fā)展，但我們的道德教育并沒(méi)有跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度。因此，學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)新時(shí)代的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的德育中增加網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的學(xué)生行為規(guī)范中增添網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。通過(guò)生動(dòng)的教育讓學(xué)生明白虛擬社會(huì)中也應(yīng)當(dāng)遵守現(xiàn)實(shí)生活中的道德規(guī)范。

2.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢與心理輔導(dǎo)工作

學(xué)生的情緒情感具有易感性和兩極性的特點(diǎn)。一個(gè)眼神、一個(gè)漫不經(jīng)心的暗示，都會(huì)使他們平靜的內(nèi)心掀起漣漪。

取得了一次好的成績(jī)，他們有可能欣喜，甚至目空一切。遇到一點(diǎn)挫折失敗，他們又有可能變得灰心喪氣、悲觀失望，從而產(chǎn)生心理的閉鎖性，轉(zhuǎn)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴感，造成孤獨(dú)抑郁等網(wǎng)絡(luò)心理障礙。

因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)所和環(huán)境，使他們能夠盡情、合理地宣泄不良情緒，愉快、輕松地進(jìn)行情感交流，這樣就能夠減輕他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度。而針對(duì)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的各種網(wǎng)絡(luò)心理障礙，則應(yīng)當(dāng)采用專門(mén)的心理咨詢方法，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)心理障礙進(jìn)行調(diào)適和治療。

由此可見(jiàn)，在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生合理上網(wǎng)和防治學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙具有很重要的意義。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全上網(wǎng)的教育，消除學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的神秘心理

避免“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的有效方式絕不是簡(jiǎn)單的禁止，那樣不僅效果不佳，而且不能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作為傳閱交流信息工具的作用，是一種因噎廢食的做法。正確的措施不僅不是簡(jiǎn)單的禁止，而應(yīng)該是進(jìn)一步的推動(dòng)。

因?yàn)檎莆站W(wǎng)絡(luò)的使用和有關(guān)知識(shí)，能使其消除網(wǎng)絡(luò)的神秘感，了解互聯(lián)網(wǎng)作為應(yīng)用工具的實(shí)質(zhì)，“網(wǎng)絡(luò)心理障礙”的發(fā)生幾率就會(huì)大大減少。

家長(zhǎng)和教師要引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)篩選有用信息，提高抵制信息污染的能力，使學(xué)生不僅成為電腦的使用者，更要做網(wǎng)絡(luò)世界的建設(shè)者和真正的主人，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活的界限，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，把上網(wǎng)當(dāng)作逃避問(wèn)題的工具。

4.營(yíng)造氛圍，形成合力

教師應(yīng)通過(guò)班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)沙龍等活動(dòng)形式，在班級(jí)介紹豐富積極健康、適合學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，并在學(xué)生中展開(kāi)學(xué)生上網(wǎng)產(chǎn)生問(wèn)題的討論。

例如如何認(rèn)識(shí)網(wǎng)戀，如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上一些“黃”“黑”的東西，如何控制個(gè)人上網(wǎng)時(shí)間，如何處理上網(wǎng)與學(xué)習(xí)矛盾等等。

通過(guò)這些方式，營(yíng)造一種班級(jí)氛圍，形成一種良好的班級(jí)風(fēng)氣，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，積極了解學(xué)生的心理需求并給予滿足，從而將網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響減少到最低點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)并不可怕，可怕的是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)得不到正確的引導(dǎo)，學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)并不是壞事，只要社會(huì)、學(xué)校和家庭能夠正確的看待和引導(dǎo)，處理得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源就會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展巨大的良性影響。

可以這樣說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和廣泛使用，是學(xué)生素質(zhì)全面提高的一個(gè)極好的機(jī)遇，積極合理的利用網(wǎng)絡(luò)必然能促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面、健康發(fā)展。

實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

張旭東

人類(lèi)社會(huì)從20世紀(jì)末進(jìn)入了知識(shí)大爆炸時(shí)代，全球一體化和文化多元化的進(jìn)程撲面而來(lái)。信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立、多媒體的綜合運(yùn)用都為課程資源的開(kāi)發(fā)與利用創(chuàng)造了新天地。

教育資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)水平的提高和教學(xué)方式的改變至關(guān)重要。實(shí)際上，因特網(wǎng)上有取之不盡、用之不竭的信息資源。其中可供教學(xué)利用的資源確實(shí)是無(wú)限的，這有助于傳統(tǒng)課程的狹義性，有助于突破時(shí)空的限制，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了有利的條件。

1．合理利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種全新的方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)交往、網(wǎng)絡(luò)信息共享、學(xué)習(xí)作品的展示等，加強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)參與和親身體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐能力有很大幫助。

我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái)，建立一個(gè)有質(zhì)量、有個(gè)性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生可以隨時(shí)查找有關(guān)資料。讓學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中，能夠自然的接受熏陶，享受知識(shí)，培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)師生共同網(wǎng)上搜索，共同交流體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，旨在與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，共處一種愉快狀態(tài)。學(xué)生只有經(jīng)歷了賞心悅目的活動(dòng)過(guò)程，才會(huì)有令人愉快的活動(dòng)結(jié)果，只有利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性的無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的參與活動(dòng)，學(xué)生才能真正的擁有和保持藝術(shù)所給予他們的愉悅。課堂只是學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)方面，除了課堂學(xué)習(xí)，我們還經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。他們充分利用社會(huì)資源極大的豐富網(wǎng)站內(nèi)容，拓寬學(xué)生的審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

2、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐

當(dāng)今時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越崇尚一種全面、整體的生存方式。特別是在當(dāng)今信息社會(huì)，如何培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)世界里搜索、整理、判斷信息的能力是一個(gè)全新的課題。

首先，我們要重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以激發(fā)興趣與良好態(tài)度為基點(diǎn)，并視之為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的決定因素。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自己選擇探索的方式，自己決定探索內(nèi)容，自己評(píng)價(jià)探索的效果。在教學(xué)中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是課堂成為一個(gè)小小的濃縮世界的博覽會(huì)，讓學(xué)生了解不同的民族風(fēng)情。激發(fā)學(xué)生不斷接受教育的欲望，是學(xué)生將學(xué)習(xí)看成自己獲得積極的、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的必然要求。

其次，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)。每一個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)文化和豐富的文化寶藏，優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)是民族振興的強(qiáng)大動(dòng)力。在走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)天地、領(lǐng)略民族文化系列。教學(xué)中，我們讓學(xué)生在參與活動(dòng)的體驗(yàn)中了解世界各民族文化，包括本土文化、本民族文化，了解不同民族的價(jià)值觀。利用網(wǎng)絡(luò)拉近地域距離，展示魅力。

最后，還要教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。如怎樣搜索資料、關(guān)鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關(guān)資料等。與合作學(xué)習(xí)相同，上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法可以延續(xù)和滲透到各門(mén)學(xué)科，使學(xué)生終身受益。義務(wù)教育階段正是為小學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)表現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師積極參與。

在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我新突破新課程改革方案將逐步打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，力求既學(xué)好教材又超越教材；既立足課堂又超越課堂；既尊重教師又超越教師，真正推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)與課堂資源開(kāi)發(fā)利用的默契和互動(dòng)，才能確保適應(yīng)新課程方案改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)的主導(dǎo)者必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展理念，可通過(guò)廣泛開(kāi)發(fā)和利用課程資源和藝術(shù)化的教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開(kāi)發(fā)范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，兩者相輔相成，在多大程度上開(kāi)發(fā)好網(wǎng)絡(luò)資源，取決于教師知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)理念；反之，在開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，教師的涵養(yǎng)又得到了提高，觀念也得到優(yōu)化。所以在課程資源建設(shè)中，要始終用教師自身的突破來(lái)帶動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

4、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，改革舊有知識(shí)媒介。

開(kāi)創(chuàng)新的知識(shí)傳播方式，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氣氛有機(jī)的融合在一起，把學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境融合在一起，那么，它將極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以大大改變藝術(shù)課程資源面貌，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)方法的改革，藝術(shù)教學(xué)也可充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來(lái)的有利條件使課堂具有時(shí)代的特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，藝術(shù)課程不可能僅以手中的教科書(shū)唯一學(xué)習(xí)材料，而是在教學(xué)總目標(biāo)的框架下進(jìn)行知識(shí)的拓展性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，但也難免魚(yú)龍混雜，泥沙俱下，這需要我們正確“導(dǎo)航”。在課堂上通過(guò)生生互動(dòng)形式進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)，無(wú)論是最聰明的教學(xué)法，還是最愚蠢的教學(xué)法，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是自學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)構(gòu)建教育新平臺(tái)上，我們努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，給予網(wǎng)絡(luò)課程資源有效開(kāi)發(fā)和利用盡早取得突破性進(jìn)展。為廣大小學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)世界。

第五篇：小課題教學(xué)隨筆

小學(xué)生避免寫(xiě)錯(cuò)別字的兩種方法嘗試

——教學(xué)隨筆

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而錯(cuò)別字則是低年級(jí)孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最容易遇到的錯(cuò)誤。盡管老師在教生字時(shí)總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)字該注意什么，不要與哪個(gè)字混在一起等等，但是在作業(yè)和考試時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的情況卻時(shí)有發(fā)生。分析原因，無(wú)外乎學(xué)生粗心大意，音近字、形近字混淆，剛學(xué)生字時(shí)沒(méi)弄懂字義，筆誤等。那么，怎樣才能有效避免學(xué)生少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字呢？我認(rèn)為可以從下兩個(gè)方面抓起：

一、第一印象很重要

學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開(kāi)始記憶的就是錯(cuò)誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難得多。所以，在識(shí)字教學(xué)中一定要有預(yù)見(jiàn)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)容易錯(cuò)的字總會(huì)進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。如在教“澆、染、氏”等字時(shí)，就會(huì)提醒學(xué)生注意不要多加一點(diǎn)，教“蒙、具”等字時(shí)就會(huì)提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一橫，而在教“見(jiàn)、觀、覽”等字時(shí)則會(huì)提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)最后一筆??這樣使學(xué)生從一開(kāi)始就會(huì)留下深刻的印象，意識(shí)到哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，在寫(xiě)字的時(shí)候就會(huì)格外注意，從而大大降低錯(cuò)誤率。

二、重復(fù)記憶很重要

低年級(jí)的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識(shí)字復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)字鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過(guò)的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段（如期中）再?gòu)?fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記，保持記憶，但不能盲目多練。相關(guān)資料證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在默寫(xiě)中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開(kāi)拓識(shí)字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象總結(jié)

——教學(xué)心得

一、添加筆畫(huà)

在漢字構(gòu)造部件中，添加累贅的筆畫(huà)是錯(cuò)字產(chǎn)生的一大根源，由于學(xué)生在教師對(duì)生字字形結(jié)構(gòu)的分析沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取、深刻記住，或者是學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的生字缺乏仔細(xì)觀察。如把“琴”字的下半部分“今”寫(xiě)成“ 令”。要消滅此一類(lèi)型的錯(cuò)別字，關(guān)鍵在于教師傳授知識(shí)要點(diǎn)時(shí)要分析到位，學(xué)生接受知識(shí)要點(diǎn)時(shí)要辨認(rèn)到位，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、丟失筆畫(huà)

在漢字構(gòu)造部件中，丟失該有的筆畫(huà)是錯(cuò)字產(chǎn)生的另一根源。這類(lèi)錯(cuò)字與添加筆畫(huà)如出一轍，也是教師對(duì)字形分析不到位或?qū)W生辨認(rèn)不到位所引起的。我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)本上往往會(huì)看到“起初”的“初”字的部首錯(cuò)寫(xiě)成少了一點(diǎn)。要杜絕這一現(xiàn)象，除了教師要講清楚遺漏筆畫(huà)含著什么意思外，還得強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度。

三、改變字形的某個(gè)部件

改變字形的某一部件，使之準(zhǔn)確率降到百分之零，而錯(cuò)誤率卻上升至百分之百，究其原由，這種筆誤的錯(cuò)字大都源于習(xí)慣的力量在作祟。如學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“游覽”的“游”字的右邊寫(xiě)成反文旁。要杜絕這種類(lèi)型的錯(cuò)字在文字里興風(fēng)作浪，除了教師要求學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練外，還該早有預(yù)防，譬如用醒目的彩色粉筆加以凸顯，給學(xué)生留下一個(gè)鮮明而又深刻的印象。

四、改變字形的組織機(jī)構(gòu)

改變字形的組織機(jī)構(gòu)，得不到人們的認(rèn)可，這是錯(cuò)字類(lèi)型中最具特色的一種。如一些學(xué)生把“甜蜜”的“甜”字的右邊錯(cuò)寫(xiě)成多了一橫。這是學(xué)生想象力發(fā)生偏差結(jié)果。這時(shí)候，很需要教師把他們的思維引向正確的軌道上來(lái)。

意料外的精彩 ——教學(xué)敘事

星期二的第二節(jié)課，聽(tīng)同事說(shuō)隨堂聽(tīng)課要進(jìn)班，聽(tīng)到消息后，因?yàn)榍疤焱砩嫌惺聝簺](méi)來(lái)得及備課，想著今天復(fù)習(xí)，可是領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，總不能上復(fù)習(xí)課吧！我馬上拿來(lái)語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始準(zhǔn)備，《識(shí)字七》是一篇識(shí)字課文，以對(duì)子的形式列舉了一連串的反義詞，課文如詩(shī)歌一般，讀起來(lái)和諧、富有韻律感。

通過(guò)一節(jié)課的準(zhǔn)備，我的教案初稿出來(lái)了，雖然說(shuō)不上準(zhǔn)備充分，但至少心里已經(jīng)有底了。課間休息時(shí)，我趕緊去教室做課前準(zhǔn)備——把要學(xué)的生字抄在黑板上。抬頭一看，發(fā)現(xiàn)上節(jié)數(shù)學(xué)課的板書(shū)還沒(méi)擦，寫(xiě)著“鏡面 前后 上下 內(nèi)外”，正準(zhǔn)備擦，突然靈光一閃，我的“導(dǎo)入”有了。本來(lái)“導(dǎo)入”計(jì)劃是讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)習(xí)過(guò)的反義詞。我就隨機(jī)改成了：這是你們上節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)的內(nèi)容，有沒(méi)有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這里也有語(yǔ)文知識(shí)？問(wèn)題一拋出，教室里一片寂靜，孩子們都集中了注意力，認(rèn)真找起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)有“漢字”，有的學(xué)生說(shuō)“前后、上下、內(nèi)外”都是反義詞，我就順勢(shì)轉(zhuǎn)入到了新課的教學(xué)。接著我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠(chéng)、熱忱??情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺(jué)到了學(xué)生熱切的目光。接下來(lái)，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫(xiě)”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來(lái)幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來(lái)讓學(xué)生猜，如“富”（一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地）、“饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情。看來(lái)，要把識(shí)字課上出效率來(lái)，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好。

回顧整堂課，自我感覺(jué)比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂有點(diǎn)趕，當(dāng)然這也與自己不熟悉教案有關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不是很流暢，教學(xué)語(yǔ)言有點(diǎn)零碎。俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，有時(shí)也會(huì)有因這些生成變成了意外的精彩！