第一篇：禮儀教案隨筆和論文和案例

禮儀教案

中班語言活動：好朋友

啟新幼兒園陸志娟

設計意圖：

樂意學習語言，為幼兒創設情境或準備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習說禮貌用語，體會有好朋友的樂趣。在日常活動中常和父母、老師、同伴互相問好，使幼兒在不知不覺中學會禮貌用語。

活動目標：

1、通過招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動作，使幼兒知道交友中最簡單的禮貌用語和行為。

2、激發幼兒學習兒歌的興趣。

活動準備：

木偶小雞、小鴨各一個。

活動過程：

1、創設情景，感知和理解兒歌的內容，學習禮貌用語。

(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內容。

①(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰？我的名字叫什么？”并與幼兒問早。

(木偶小鴨上場)“我一個人玩真沒勁，我要找個好朋友。”

②小雞，哎，前面來了小鴨子，讓我向它問個好：你好，你好！(招招手)。

③小鴨：小雞，你好，你好！(招招手)。

④小雞：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽了真高興。

⑤小鴨：我請你吃蟲。小雞看到小鴨請它吃蟲，有禮貌地說：謝謝，謝謝！(握握手)。

⑥小雞和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。

⑦它們要回家了，會怎么說？

2、學念整首兒歌。

(1)教師完整示范朗誦。

(2)幼兒學念兒歌。鼓勵幼兒聲音要響亮，邊念邊做動作。根據幼兒實際情況，教師可輕聲提示。

(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。

附兒歌：好朋友

我有一雙小小手，要拉許多好朋友。

“你好，你好”招招手，“歡迎，歡迎”拍拍手。

“謝謝，謝謝”握握手，“再見，再見”擺擺手。

禮儀教案

中班音樂活動

禮 貌 歌

啟新幼兒園陸志娟

活動目標：

1、學習禮貌用語：“你好，再見”。并在老師的提醒下會正確使用。

2、熟悉歌曲，初步培養幼兒節奏感，學習按節奏拍手，根據歌曲內容進行簡單的歌表演。

活動準備：

在活動室一角布置一個熊貓的家，并請一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。

活動組織：

1、教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發幼兒學習故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起幼兒興趣。

師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們為什么喜歡小白兔呀！”“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”

2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學會按節奏拍手，初步培養幼兒對音樂的感受能力。

師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來聽聽看，請小朋友跟著音樂來拍手，”

3、根據歌曲內容配上簡單表演動作，讓幼兒熟悉歌詞內容。

唱“你好，你好親愛的朋友，我們一起，快樂無比”時，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節奏兩個大拇指互相點一點。

唱“再見，再見，親愛的朋友，我們將再見”時，左右手握拳在胸前相對，兩個大拇指互相彎曲，作點頭狀。

4、通過游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見”禮貌用語的正確用法。

師：“我們去熊貓家作客吧！”“到了熊貓家我們怎么說？”“我們一起來表演《禮貌歌》給熊貓看吧！”“我們該回家了，跟熊貓說什么？”

附故事：

有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說：“你好”熊貓請小白兔吃蘿卜，小白兔說：“謝謝”于是，小白兔和熊貓在一起高高興興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說：“再見”就回家了！

隨筆

文明禮儀之花就在身邊

啟新幼兒園陸志娟

結合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們在幼兒中開展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養的同時，有效增強家長的禮儀教育意識，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長的禮儀素質。我們還在一日活動各個環節中滲透強化禮儀行為，對每個環節的行為提出具體的要求，把禮儀內容細化到各環節中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等，進餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養成擦嘴的好習慣。同時在各環節中發現做的好的幼兒及時給與肯定與表揚，選其做小小監督員，提醒別的幼兒，使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學有榜樣。

經過這段時間的努力，我們欣喜地發現了孩子們的進步：早上入園問早的聲音自然親切了，吃完發后，狼藉一片，等著教師打掃的現象沒有了，好人好事，關心集體的事情多了……但是也發現了一些需要加強教育的方面：

1、上下樓梯大聲喧嘩的現象較嚴重。

2、小便時，推擠現象還有發生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內容，需在接下來的日子里，加強教育。

在實施教育的過程中，我們還結合一日活動進行了談話，及時發現問題，分析問題：如下樓時有人邊說話邊下樓梯，我們就進行討論：這樣做，會發生什么事？孩子們有的說摔下樓，有的說撞墻上、有的說很吵、聽不見老師說什么……然后教師小結告訴孩子們邊說話邊走路，就會想著自己說的話來不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險。走路時，有人不排隊，我們也進行討論：為什么要排好隊？孩子們一開始都認為排隊走看上去整齊，經過教師講解和演示，知道了原來是為了防止擠隊時會摔跤。不能插隊，這四個字常會出現在孩子的口中，我相信時間久了，慢慢會滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛。

淺談幼兒良好禮儀的培養

啟新幼兒園陸志娟

禮儀是人類文明的基本要求，也是個體道德素質的外在體現，良好的個人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業之源。文明禮儀也是社會文明程度的重要標志。還是那句老話“少成若天性，習慣成自然”，文明禮儀要從小培養，才能形成良好習慣。文明禮儀及其習慣的養成對兒童的終生發展有著十分重要的意義。

兒童的禮儀是在其社會性交往中養成的，可以通過多種途徑進行培養。本學期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機會，為幼兒創設條件，吸引幼兒積極主動參與到各個活動中，幫助幼兒學習基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養和發展，為幼兒終生發展打好基礎。

一、學習生活禮儀

幼兒教育活動是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動之中，注重將禮儀教育滲透在各學科之中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。同時幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。如餐桌禮儀，我們通過語言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時要專心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時我們還充分利用每天點心、午餐等環節對幼兒進行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養成文明進餐習慣。

二、學習尊敬師長和友愛同伴禮儀

偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！弊鋈耸橇⑸碇?，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內容之一，也是我們對幼兒從小應進行培養的內容之一。為此，我們制定了一些有關的幼兒易于實踐的禮儀內容和要求，如：來園、離園能主動向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動打招呼；能主動熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動時認真聽講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時能主動禮讓師長；同伴之間相互打招呼、問候；游戲中友好合作一起玩；活動中會禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會道謝、不小心碰撞了朋友會道歉等。

三、學習交往禮儀

幼兒交往能力的提高，能促進幼兒自我意識及情緒情感的發展，也能幫助幼兒學習、掌握社會道德規范和人際交往規范，發展調節自身社會行為的能力，還能對幼兒心理健康發展及社會化順利實現，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學習交往禮儀是十分必要的，為此，我們開展一系列活動。

1、“大帶小”活動

幼兒的各種能力是在一次次的實踐活動中鍛煉積累而成，為了培養孩子們的交往能力、解決問題的能力及做事的責任感，我們根據主題我長大了，特意創設了以大帶小這樣一個活動，鼓勵大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個活動中，孩子們的種種表現，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿足他們的要求；遇到較調皮的孩子，他們儼然象個大哥哥、大姐姐，和氣進行勸解；一些平時在班內自控力較差的孩子也一改常態，變的認真負責了，在活動的整個過程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認真負責，使這次活動成功開展?？粗⒆觽兓氐奖景喟嗬锖偷艿苊妹糜H親我我，我們為孩子們的表現感到欣慰，孩子們確實懂事了。

開展這樣的活動，我們感到能讓幼兒產生關心他人的責任感，意識到自己不應該只享受別人對自己的關心和幫助，還應該對自己、對他人、對集體承擔一定的責任感和義務。

2、區域活動：醫院就醫

人際交往能力是在與人交往的過成中培養的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同的人打交道過成中培養的。只有在人際交往中，孩子才能漸漸形成待人處世應有的態度。幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌芽期，也是一個更多依賴情感而不是依賴理智的時期。本著綱要中提出的“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”這樣的要求，我們著重從情感出發，加強對幼兒進行認識生命、保護生命、關愛生命的教育。我們利用區域活動和靠近醫院的有利條件開展去醫院就醫，讓幼兒了解就診問醫的程序，懂得到醫院就醫或看望病人時不大聲喧嘩，掛號、買藥時要排隊等候等?；氐桨嗬锖⒆觽冞€興奮地相互交流各自的體會，講述自己在醫院看病買藥的過程中發生的趣事，氣氛十分熱烈。這次活動也使我們從中深受啟發，我們應盡可能利用周圍現有的有利于幼兒發展的各類環境，為幼兒創設各種條件，讓幼兒在與環境交互作用中獲取生活經驗，獲得各種能力的發展和提高。

開展這一系列活動，我們的主要意圖就是為孩子們創設一切可供鍛煉的環境和機會，讓孩子們與環境產生互動，從而促進他們各種能力的發展和提高。除了這些外，我們還進行生活禮儀、家庭禮儀等方面的培養。經過一學年的實踐嘗試，我們深深感到孩子們確實變得懂事、禮貌了，一些老師高興地說有時在路上遇到不是自己班的孩子也能聽到他們的招呼聲，讓人感覺真愉快。許多家長也時常反映孩子膽子變大了，家里來客人能主動打招呼并招待呢?？吹胶⒆觽兊狞c滴進步，作為教師的我們也由衷感到欣喜和快慰，同時也讓我們深思：我們究竟要教會孩子一些什么東西？學會講幾個故事？做幾道算術題目？會唱幾首歌？我們覺得僅僅這些是遠遠不夠的，我們應教會幼兒生存、生活、創造的能力，體驗生命的意義和價值，體會生命的寶貴，只有這樣，才能給他們一個健全的人格和自信的人生，讓他們在體驗與人交往與人和諧相處中的樂趣，感受健康、富有色彩的人生意義，為孩子的一生幸福奠定好基礎，我想這才是我們真正要做的工作。

案例剖析：

家園合作對孩子進行禮儀教育

啟新幼兒園陸志娟

一、案例背景：

當今社會，大多是獨生子女，自私、霸道是孩子們的通病。家長把孩子看成寶，盡量滿足孩子們的各種需求。在這種有行兼無形的“疼愛”中，很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語和禮貌行為。許多人都感嘆：一代不如一代了?？梢娪變旱钠返陆逃嵌嗝粗匾?。不少孩子在家里是“小霸王”，在社會交往中，往往習慣于以自我為中心、缺乏尊重、謙讓、合作的思想。如“進屋先敲門”，“主動問好”等禮貌都沒有傳承下來。從社會現實來看，弘揚傳統禮儀文明已是一件迫在眉睫的事。

幼兒期不僅是智力早期開發的重要階段，更是塑造良好文明禮貌、行為習慣的關鍵時期。俗話說：“少成若天性，習慣成自然?！蔽拿鞫Y貌要從小培養，形成良好習慣。

二：案例描述：

案例一：

早上，小朋友們在玩羊角球，顏色很多，小朋友們都玩的挺開心的。這時，浩浩和蔣哲威兩人同時喜歡上了一個紅色的小羊角球，于是誰都不肯讓，搶奪起來，老師過去后還是不放手，最后老師說：“再這樣，誰也不用玩了?！庇谑前褤寠Z的羊角球給沒收了。沒有老師、家長的教育，孩子們怎么能懂得如何處理解決一些切身利益的事情呢？

案例二：

一天早上，值周老師王老師站在門口迎接孩子。迎面走來一個小男孩說：“老師好！”多有禮貌的小朋友，王老師心里想。于是趕緊回應：“小朋友好?！毙∧泻ⅲ骸拔矣植皇墙心?！”邊說邊轉頭走了。原來他叫的是幼兒園的另外一位在門口的老師。當時我就在想，這是孩子自身的行為問題呢，還是我們老師教育引導不夠，或其它原因？

案例三：

早上，我帶著孩子從樓上下去參加晨間活動，剛好看到一位奶奶吃力的抱著孫子，一步一步慢慢地往樓上走，嘴里還勸著說：“乖孫子，自己下來走一下，奶奶抱不動了?！彪m然這樣說，但腳卻似乎沒準備停的意思。孫子：“不，我走不動，奶奶抱?！庇谑俏易呱锨罢f：“小朋友，長大了，自己可以走的，男孩子力氣可大了?！蔽覄傉f完他就“一赤溜”下來，還“跑”了上去。奶奶一邊擦著汗一邊笑著說：“還是老師有辦法?！蔽蚁胂襁@樣的例子舉不甚舉。之所以這樣，是因為家長愛孩子的方法不正確所至。案例四：

一天傍晚我在值日，無意中在幼兒園門口我看到了這樣一幕：一個年輕的媽媽帶著剛被接的小朋友。媽媽手里還拿著一瓶“綠茶”飲料。女孩說：“媽媽給我喝一下”。瓶中的水并不多了，小朋友一下就喝完了。于是拿著空瓶跟著媽媽走。大概1分鐘后，媽媽說：“拿著空瓶干什么，扔掉吧，要來干嘛！”說完隨手一扔，女孩回頭看了一下。還是跟著媽媽走了。

如果媽媽不把空瓶子扔掉，小女孩會把它仍入垃圾筒嗎？家長是孩子的第一位老師，他們的言行舉止對孩子的影響是至關重要的。那么這樣媽媽會給孩子帶來什么樣的影響呢？而幼兒園的教育也應與家庭教育形成合力，做到同步教育。那么我們幼兒園又該做些什么呢？我這樣想著。

案例五：

有一次，我帶女兒到肯德基用餐，剛好碰到了我的一位家長也帶著孩子在吃，在用餐中，我發現那個孩子使用紙巾時，將紙巾團成一團隨意擦一下嘴，又隨手扔在了地上。這一幕我感覺并不新奇，因為平時在其它公眾場合中我們也看到家長帶領的小孩子也有類似的表現。但作為幼兒教師的我，心中多了一個問號：“我們能讓‘今天’的孩子繼續這樣下去嗎，這樣的行為會對他們今后的發展帶來什么影響呢？”

三、分析：

家庭因素：

1、隨著獨生子女家庭普遍的原因，一個家庭中的一個孩子基本上有6個大人寵著、愛著、依著。才養成現在的個個以“自我為主”的小皇帝、小公主的表現。

2、現在的大部分孩子，在家里已養成飯來張口、衣來伸手的依賴習慣。許多家長認為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂、長知識，就是他們最大的心愿。孰不知，孩子們今后的發展只有在擁有良好的文明禮儀基礎上，才能建立和諧的人際關系，才有利于打開局面，發展事業。

3、不少家長把幼兒的認知教育、智力開發看作是幼兒教育的硬任務，而把幼兒行為習慣的培養、行為技能的訓練作為軟任務，在幼兒發展中存在著認知能力和行為能力不和諧、不同步。

4、家長自身存在著不好的行為習慣，不良行為無意的影響著幼兒。

社會現象：

1、隨著經濟的發展，家庭條件的改善，人們越來越會享受生活，比的更多的是在穿著、住行、吃喝、家里開什么車、等外牌子的講究。而忽略相互間的禮節、禮貌的表現?？上攵?，在這樣的社會氛圍中，如果再沒有人很好的正確的去引導、教育這些原本純潔、善良的孩子。他們哪里還會懂得該謙讓、尊重、彬彬有禮呢？

2、從現實生活中，我們可以看到有的家長為了給自己的孩子找個空位，在公車上搶位子。為了圖方便亂仍垃圾，而不去考慮因此對環境造成的影響和清潔工的辛苦。為了看一出好戲，不顧形象的站在凳子上、桌子上，或在擁擠的人群中推擠著。這種種的社會現象都會給孩子造成不良影響。

幼兒園教育：

1、幼兒園雖有品德教育，但還不全面、不到位，或是沒有持之以恒。

2、教師自身學習不夠，在禮儀行為上，還未做到表率、榜樣的作用，還未真正意識到身教重于言教。

幼兒年齡特征：

1、幼兒年齡小，許多事情沒有自己的主見。很多觀點都來自與大人的建議。

2、好動好模仿是孩子的特性。不管是好的壞的，只要他們感興趣就會去學去做。因此無意中也養成了許多不好的習慣。

四、反思

1、幼兒園教育首先是教育幼兒如何做人。但是單靠幼兒園的教育是遠遠不夠，還需與家庭、社區的教育形成合力，共同教育來增強幼兒園養成教育的效率。

2、對幼兒進行禮儀教育要根據幼兒的年齡特點將教育內容規范化，具體化，提出明確的要求，并通過讓幼兒親身感知、實踐，逐步培養幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為，促進幼兒全面和諧平衡的發展。

3、運用多種形式，利用各種機會對幼兒進行禮儀教育

1）利用環境、創設環境。通過環境的影響，讓幼兒自覺遵守秩序，學習禮儀之道。繼續在教學中滲透。將禮儀滲透在一日活動的各個環節，結合學科進行教育。

2）游戲中錘煉。游戲是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。教師將禮儀知識滲透在有趣的游戲中，讓幼兒在游戲中受到啟發和教育。

3）在協作中矯正。幼兒的禮儀，需要經過多次的“反饋---矯正”，才能收到一定的效果，讓幼兒參與到教育中來是最好的方法，如讓幼兒用民主評議，使每個幼兒在評議中認識是非、對錯、美丑。

4）在家庭中宣傳、在實踐中鞏固。對幼兒進行禮儀教育是養成教育的一個重要內容，由于孩子年齡小，我們要用曉之以理的啟發引導法、動之以情的情景感染法、示之以范的榜樣法、導之以行的行為訓練法。總之，對幼兒進行禮儀教育是多方法、多渠道的。然而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習慣要在不斷的重復和習作中形成。俗話說：“十年樹木，百年樹人”說明教育的任務是復雜艱巨的，其形成過程是長期、反復、不斷提高的過程。只要我們和家庭攜手共同努力，堅持從正面塑造幼兒良好的品質。啟迪幼兒幼小的心靈，相信我們的禮儀教育會取得卓見成效的。

第二篇：課題教學設計 論文 隨筆 案例

《我愛我的家鄉》習作教學案例

下邽鎮中心小學

孫紅利

教學目標：

1．知識與技能目標：能寫出愛家鄉的具體內容，有條理地寫出家鄉的“美”。

2．過程與方法目標：通過創設情境、對話交流、回顧學法、同桌評議分享等形式，激發了學生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態度、價值觀目標：在習作中表達自己對家鄉的真摯情感。

教學過程：

片段實錄1．創設情境導于生活

師：同學們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來，與大家一起分享。（看剪輯短片《我的家鄉》）這富有感染力的朗讀和那寧靜的小村莊，把我們帶進了一個美妙的世界。在看的過程中，你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉好美啊！生2：看完了短片，我感受到作者很愛他的家鄉！

師：好，一個“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉的全部情感。讓咱們一起走進今天的習作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養我們的那片土地?。ò鍟何覑畚业募亦l）

片段實錄2．以詩引線，“景”中生情

師：說起“家鄉”這個詞，屠老師不由得想起一句詩來：“野曠天低樹，江青月近人?！保ǔ鍪菊n件詩句）家鄉那秀美的江水，仍使我記憶憂新！讀著這句詩，大家想到了家鄉的什么風景？

生1：讀著這句詩，我想起了家鄉的木蘭山！生2：生3：我想到了家鄉大悟的空山洞。

片段實錄3．以詩引線，“節”中生情

師：家鄉的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉的龍舟節給我留下了深刻的印象。

師：家鄉的風俗節日讓人難忘，我還想聽著你繼續往下說節日的場景！

生：我的家鄉荊州每到端午節，人們都會舉行龍舟賽，吸引了很多游人呢！

片段實錄4．以詩引線，“味”中生情

師：家鄉的山水家鄉的情，家鄉的明月照今人。（師生接誦）“舉頭望明月，低頭思故鄉。”思念家鄉的山山水水，思念家鄉的佳節，還思念家鄉的什么？

生：我還思念家鄉的小吃。師：家鄉的小吃透著一股家鄉的味道。比如??（生接答）

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉獨有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉的什么？

生：我很想念家鄉的小伙伴。

師：（板書：小伙伴）想起曾和他們一起??（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！

片段實錄5．適時歸納，樂于運用

師：古人用詩來述說思鄉的情懷，讓我們也來表達對家鄉的那份情吧?。ǔ鍪菊n件）

家鄉的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。

生：家鄉的東湖讓人沉醉，那湖面像銅鏡一樣，映襯著岸邊的柳樹。

這節習作研究課由創設情境，導于生活開始，引領學生回憶家鄉的風景名勝、風俗節日、特色小吃和人情，鼓勵自由表達，然后再由學生實踐嘗試寫完習作片段后，同桌互讀互評等級，“☆”分層而評，感于鄉情，最后，在習作“反光鏡”環節，推薦同齡人的習作《家鄉，我眼中的一道風景》，讓學生有思于自己的片段嘗試，對習作充滿希望。

教學反思：

《標準》要求“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，注意“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”，并“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

1.回歸生活，“我手寫我心”。這些要求意在強化這樣的理念：正因為習作是用來表達思想、與人交流的，是適應實際生活需要的一種交際工具，所以，學生習作必須回歸生活，必須“我手寫我心”，這就是習作指導的“感性”。對此，葉圣陶先生曾經打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！边@就是說當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當點撥和某種靈感的誘發，就會不可抑制地發生通過文字傾吐心緒的沖動。

2.以說促寫，促進生成。這節研究課在“鼓勵以說促寫，促進習作課堂生成”方面有很高的達成度。教師通過“學生與現實生活的對話”讓學生感受真實的生活；通過 “學生與家鄉的對話”讓學生領略多彩的環境；通過“學生與學習伙伴的對話”讓學生感受群體的合力與智慧；通過“學生與教師的對話”讓學生的習作在教師的指導中不斷提高；通過“學生與自己心靈的對話”讓學生在習作中迸發出心靈的火化，表達出真情實感。在習作指導的過程中，方式手段是有“標桿”的，這就是習作指導的“理性”。案例中，教師把作文方法適時地在說話中滲透，把習作的內容或寫作的技巧自然地隱藏在“閑聊”里，“他家鄉的糊米粉給你留下深刻印象了嗎？看來，寫下愛家鄉的具體內容，更能表現出咱們對家鄉的深情”，將“能寫出愛家鄉的具體內容”這一習作目標巧妙地傳遞到了筆尖上，“家鄉的風俗節日讓人難忘，我還想聽著你繼續往下說節日的場景”，把習作的進步撒落在“插話”里，課堂上，老師沒有居高臨下的面孔，沒有死搬硬套的傳授，而是像親切的朋友一樣，在孩子們中間來往穿梭，和學生融為一體，孩子們脈搏一起律動，通過師生的互動交流談話自然無痕地教給寫作技巧、激發寫作興趣，順學而導，以學定教。教學活動中，教師注重了從說到寫的過渡，注重了對寫作方法的適時歸納，讓學生樂于運用閱讀和生活中學到的詞語和表達方法，在“對話”“賞讀”“仿寫”中打開寫作思路。

3.鼓勵表達，珍視感受?！墩n標》在第二學段中指出：學生在習作中能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得印象最深的內容，用“家鄉的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）?！薄白钭屓怂寄畹木褪羌亦l的??”句式的接說，讓學生的習作在對話中生成，珍視了學生個人獨特感受，尊重學生在學習過程中的真實體驗，將習作指導的“理性”與“感性”巧妙的結合在一起，鼓勵自由表達和有創意的表達。

4.優化結構，增強實效。課堂教學達到了“優化作文教學的課堂結構”的標準。我們知道，一節習作課按照以下幾部分“創設情境——觀察指導——自由習作 ——習作展評”的教學程式在進行。我們把這種程式換個說法，就成了習作教學的四大模塊：“入境”模塊——“感悟選材”模塊——“我手寫我心”板塊——“分享評價”模塊。案例中，習作的指導分為“創設情境，導于生活――源頭活水，樂于表達――實踐試寫，易于動筆――互評互讀感于鄉情――習作“反光鏡”，思于嘗試”這幾個部分，合理的課堂結構是課堂教學有效性的關鍵，教學設計的板塊之間循序漸進，“說”、“導”、“寫”、“情”相輔相成，優化了習作指導的課堂教學。

習作教學隨筆

下邽鎮中心小學

孫紅利

作為小學教師怎樣教小學生寫作文？結合大綱我從低年級開始訓練寫作文，“以生活為源，以學生為主，以創新為本，以課堂為突破口“，讓學生從小愛寫，會寫。在低年級階段，我是通過小學生怎樣寫作文三方面去培養學生的寫作能力與興趣的：

一、在生活中學會觀察

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發現產生寫的愿望。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與生活。有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造’有話可說，有話要說’的語言環境，引導他們捕捉寫作時機，激發寫作靈感。

1、引導學生觀察大自然

不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實都不太認識，需要老師有目的地去指導。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉變？我帶著學生在學校四周圍觀察一下自己平時熟悉而又陌生的學校，于是孩子們會驚喜地發現，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會發出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關懷家中的小狗小貓，了解動物生活習性。觀察家鄉校園環境的變化，從而懂得保護環境。。。

2、觀察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發現什么呢？能平淡的點滴記錄下來就是一個進步。鼓勵學生參加家務勞動及公益勞動，體驗勞動滋味。感受親情的可貴，在母親節，為父母獻上一杯茶，觀察他們的反應；同學考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。

二、學會寫話

1、仿寫

有了觀察，有了小學生怎樣寫作文寫作的材料，但是如何寫呢？同一次旅游，學生都覺得很興奮，但是有的能夠具體詳細地說出整個過程，而有些卻是無從下手，也有的懂得說，但不會寫。這是因為低年級學生的生活表達與語文表達還有一段距離，需要在此之間構建一座橋梁，使學生掌握寫作的方法。降低寫作坡度，讓學生由仿寫開始。新教材版本比較注重寫作方面的訓練與詞語積累，因此，在教學過程中，重視引導學生運用其中的詞句，學會用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。如《三個孩子》中的課后練習：一個孩子一個孩子一個孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫作文鋪墊好堅實的基礎。指導學生像課文一樣去發現身邊的美與情，是非常重要的。在學習《雷雨》一課時，仿照課文中樣子，讓學生也寫寫自己觀察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫讀后感。

讀后感在二年級的階段似是有些難度，因而教師在教學過程中要充分照顧學生的心理年齡和認知特征，啟發學生在讀中有所想，有所悟。這個讀后感，不要求詳細，重要的是能有自己的生活體會。學習《我為你驕傲》，想想你做錯了事時，你是如何去認錯的，心情如何？說說自己學習課文后的想法，于是學生就比較容易寫出自己發生過類似的事。

3、堅持寫周記

最基本的要求是每周一篇周記，內容開始時同老師擬寫，使小學生怎樣寫作文明確，寫周記可以寫什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業詳細批改。但同時更加鼓勵學生隨時隨地寫日記，形式，內容不限?？梢援嫯?，可以寫一句話，可以寫一個片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫的，學生通過觀察，比較，寫出了春夏的雨水，雷聲、陽光、人們的衣著，有什么不同，并及時作好記錄。有一個學生用日記的形式把整整一個學期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，里面還表達了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導、講評為一體的開放式作文課堂結構。做到及時交流講評，是激發學生興趣、提高作文成效的重要環節。

（1）鼓勵中學會。善于發現學生文中的閃光點，為優美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時給予公開表揚。寫得不好的，做好個別指點。

（2）互相評比。作文交流體現以學生為主體，在小組中，每一個小作者，說說為什么這樣寫。再引導其他學生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點評，學生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見。

論文：

引領學生走進自由表達的樂園

下邽鎮中心小學

孫紅利

語文素養是構成一個人文化素養的基本素質，而作文能力又是一個人語文素養的主要標志。作文是小學階段語文教學的重要組成部分，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是學生認識世界，認識自我，進行自由表達的過程。如何引領學生走進習作的樂園，讓他們在提高作文能力的同時又能體驗到自由表達的樂趣呢？

一、關注生活，開掘習作的源泉

教學中，經常見到很多學生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無從下手??勉強寫出來也是東拼西湊，人云亦云，沒有自己的個性感悟。生活是學生習作的源泉，只有關注生活，學生才會有寫之不盡的素材

1、仔細觀察生活──獲取個性感悟。《語文課程標準》指出：要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。好的文章之所以打動人，是因為它寄托著作者對生活的體驗，對生命的感悟。文章有了真實的個性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學生年齡小，閱歷淺，缺乏對生活的理解、體會，習作時，往往覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會不到生命的精彩。這就需要教師適當的指導，充分利用偶發事件，校園活動，社會熱點問題等，引導學生對事物產生正確的感知，點燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習作做好充分的準備。在平時習作指導中，我注重隨時隨地引導學生認真地觀察周圍的一切，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會人物的內心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學生的情感世界，為習作積累了廣泛的素材。

2、廣泛接觸社會──儲備習作素材。生活是個大課堂，社會是一所大學校，僅有觀察是遠遠不夠的，要注重創設機會引導學生廣泛地接觸社會，體驗生活，從而更加全面地認識世界，感受世界。如：結合德育處開展的各種主題活動引導學生體驗實踐的過程，體會實踐的感受。在“參觀南昌科技館”活動中，我指導學生學會有順序地參觀，在眾多的科技產品中，引導學生學會有重點地觀察

一、兩個自己最感興趣的事物，感受科技的發展與神奇；在“走進軍營”活動中，我與學生一塊行軍、訓練，引導學生在短暫而又艱苦的軍訓中體驗軍人的偉大與堅韌??當學生把這一切所見所感都裝進了自己的“素材庫”時，這樣日積月累，學生寫作的源泉就永遠不會枯竭，何愁寫作文時無話可說，無事可寫？

二、加深體驗，進入表達的情境。

習作是學生內心情感的表白，個性生活的體現，而這一切都源于孩子獨特的生活體驗，沒有了個性的體驗，習作就會出現“千人一面”的現象。體驗從何而來？來自生活，來自活動。但由于受教學時間及條件的限制，不可能組織過多的課外實踐活動，學生生活范圍比較小，也不可能事事都能在生活中得到體驗。為了豐富孩子的情感，拓寬習作的素材，必須根據習作教學的目標，選擇合適的內容，教師在精心創設的情境中，帶領孩子進入一次又一次特殊的體驗之旅。這種課堂上創設的情境可以是活動，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動人心弦的樂曲??通過這種有意識的引領及真真切切的體驗，極大地激發孩子的表達熱情，學生會迅速進入表達的情境。

1、倡導游戲精神──加強個性體驗。課堂上的游戲、活動可以刺激孩子的神經，調動孩子的興趣，讓學生身心都進入真實的體驗，獲得獨特的感受。但游戲是為習作服務的，不能先讓學生盡情活動，然后進行習作，而是要在游戲過程中適時賣個關子，提個小要求，引導孩子通過觀察，體會他人的心理活動；通過回味，體驗自己的情感變化。如：在活動作文課上，有位教師就設計了“摸匣子”的游戲。在游戲過程中，教師利用手中那神秘的匣子讓學生充分體驗了“摸之前”、“摸的過程中”、“摸之后”的情感變化，甚至在他人摸匣子的時候引導其余學生觀察他的表情、動作，猜測他摸到了什么，心里在想什么。整個游戲過程中，教師總是在最有懸念的時候，在學生最激動、興奮的時候，讓游戲嘎然而止，讓時光暫時停留，讓學生細細體味此時各自的心情、感受。教師注重的不是游戲本身，而是在游戲過程中學生體驗的加深，情感的豐富；不是讓游戲貫穿始終，而是讓游戲精神貫穿作文教學的始終。

2、打開記憶之窗──進行二度體驗。學生年齡小，對自己的生活經歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫起。教師生動的語言和多媒體的適時切入則可以迅速打開孩子的記憶之窗，將學生帶入曾經熟悉的真實生活，從而進行二度體驗，讓記憶的表象由模糊變為清晰，由單薄變為厚重。如；寫“我的媽媽”這一主題作文時，學生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發生著許許多多的事情，但寫出來的內容不是“媽媽為我過生日”，就是“媽媽深夜送我去醫院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現象不是孩子沒有事情可寫，而是因為年齡小，閱歷淺，沒有挖掘出日常生活中看似平凡，實則值得回味的細節，沒有真切體會到母愛的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關鍵，沒有真實的情感為基奠，學生就會無病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現母子之情的影片，通過屏幕上入情入境的表演，感人至深的場面，讓學生進行一場情感的洗禮，從而體會母愛的偉大。影片播放完畢，教師用一段配樂的深情敘述，將孩子們的思緒引入現實生活，讓學生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個個聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復一年，日復一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的??誰說現在的孩子感情淡漠，只要有適當的契機，孩子們的情感之花就會盡情綻放。

三、多樣表達，寫實與虛擬并存

新課程改革以來，在作文教學中，聽到的最多的倡導是：說真話，寫真事。這本無可厚非。要知道長久以來，由于應試教育的影響，作文說空話，說假話，說大話的現象早已蔚然成風。據悉：近年來，有些地方的高考作文試卷竟有不少都出現了“在父母雙亡的考驗下戰勝脆弱”的假話，以至引起了社會的震驚和批評。這種作文中的“假、大、空”的現象不僅影響了作文的質量，更重要的是嚴重影響了孩子人格的健全發展。但是，“說真話，寫真事”并不是說學生在作文中所說的話，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫實就行。這樣，學生的想像思維，創新能力就會得不到發展?！墩Z文課程標準》在小學習作方面倡導的最重要的理念是：放開手腳，自由表達。小學階段正是人想像力最豐富的時候，是訓練想像思維的最佳時段。想像是創新的前提，愛因斯坦說過“想像力比知識更重要”。試想：沒有了想像，人類的夢想該是何等的蒼白；沒有了想像，人類的創新又該從何開始？而文章中的合理虛構正是培養孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學階段的習作訓練中，想像作文占了很大的比例。如：未來的**，二十年后的我，假如??，看圖寫話，編童話故事等，都是訓練學生想像思維的好素材。要想寫好這類習作，則想像、虛構是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開想像的翅膀，大膽地進行虛構，才可能創造出一個五彩斑斕的世界。

學生人生閱歷較少，生活體驗有限，可寫的素材是有很大的限制的，其實，即便是成年人，他的生活體驗也是有限的。如果完全不允許虛構，則學生的寫作素材就會受到極大的限制，勉強寫出來的文章也一定是干巴巴的，如一碗無味的白開水。所以，即使是寫實性的作文，我們也可以在敘述過程中引導孩子適當地進行虛擬，想像所寫人物在事情發生時的動作、語言、神態、心理活動等。當然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學生平時對生活的觀察、體驗的基礎上產生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術的真實。沒有了真實的生活，沒有了日常的觀察，虛構就成了無源之水，無本之木，就成了假的，空的。相反，現實生活越豐富，儲存的表象素材越豐厚，想像中的虛擬就會越真實，越精彩。所以，我們要在作文指導中積極引導學生大膽想像，合理虛構，讓寫實與虛擬并存。讓作文不僅成為學生語文素養的綜合體現，更成為彰顯學生個性，展示創新精神的平臺。

作文改革是新課程改革的一大難點，不突破這個難點，語文課程改革就無法全面、徹底地開展下去。教師要創設各種機會，創設各種情境，引領學生走進自由表達的樂園，讓多種表達方式并存，讓學生有話可說，有情可表，作文自然就不難了。

《編故事》作文教學設計

下邽鎮中心小學

孫紅利 教學目標:

１、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

２、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

重點、難點及解決辦法:

重點：體會動物之間的情感。動物不只是有親情，還有其他我們沒有了解的情感。

難點：理解人類不應該傷害動物，要愛護動物，要與動物和諧相處。解決辦法：進行合理的想象，體會動物的情感。

教學方法及學生活動設計: 觀看圖片，表述自己的觀點、故事，分組討論，分角色模擬對話，展開合理的想象。

教學準備: 搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學過程:

一、創設情景，激情導入

１、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片。

２、學生看后說一說感受。

３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

４、看后教師總結： 因為人類的殺戮，不少動物已經滅絕。但可喜的是當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

２、明確習作要求： 根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

３、展開想象，補充情節： 教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

⑽ 從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

五、１、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

⑶ 哪些要略寫？

六、學生自由習作

１、先口述一下故事情節。

２、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

３、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

第三篇：禮儀教育隨筆

禮儀教育隨筆

禮儀教育隨筆1

禮儀是一門綜合性較強的行為科學，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來表現的律己、敬人的完整行為。

我們對自己的要求決不能滿足于現狀，必須牢記沒有最好，只有更好。通過參加這次禮儀培訓，使我在內在修養、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個生活老師無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每個孩子，我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。

我們班上有一個小朋友，長得白白胖胖，扎著兩個小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語言與人交往，連大人跟她說話時她都無法用眼睛注視對方。草地上都不敢走，連走樓梯都戰戰兢兢的。

出于愛護和責任，我把她的健康成長看作是自己的孩子。每天清晨家長送來時，我總是親切地走過去，微笑地熱情打招呼，問寒問暖；每次上廁所、洗手、進餐時，我會主動上前幫忙照顧，跟她說說話；戶外活動時，我都會伸出溫暖地手拉著她一起上下樓梯并鼓勵她和小朋友一起參與鍛煉和游戲。

現在這位小朋友已經能和別人一起玩，開始適應我們幼兒園集體的生活了，早上來園也能跟我打招呼了，此時的我感到莫大的快樂，我將永不停息愛我的孩子們，用心去呵護他們，與他們成為好朋友，真正走進孩子們的內心世界！

禮儀教育隨筆2

隨著孩子年齡的增長，在日常教育中，我們應注意對孩子進行禮貌教育，讓孩子養成懂禮貌的習慣。比如，早上來園后，可以要求孩子在看到老師后，說“X老師，早上好！”；當不小心碰到別人或者惹哭了某個小朋友時，應要求孩子看著對方的眼睛，說“XXX，對不起。”；如果別人送好吃的東西給他，要教育孩子向對方說“XXX，謝謝！”等等。在日常生活中，我們不僅應對孩子提出禮貌方面的要求，有時也可以提出其它的要求，比如，走路時不要跑；搬椅子時一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時不要講話，專心吃飯，等等。

通過觀察孩子們的日常活動，我們會發現，孩子們的模仿能力是很強的。我們可以看到，孩子之間在交流時，如果有孩子走路時跑了，有的孩子就會像老師那樣，說：“走路不能跑。”如果讓某個小朋友來做小班長，他就會像模像樣的當起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。

針對孩子這種善于模仿的特點，作為教師的我們，應該清醒地認識到，必須時刻注意自己的言行，用文明規范的言行舉止，去引導、影響天真可愛的孩子，讓孩子學會正確的禮節禮貌。

禮儀教育隨筆3

講文明，有禮貌是我們中華民族的傳統美德，也是我們每個人應該做到的。幼兒時期是人一生的啟蒙期，孩子從小養成良好的習慣將會受益一生。為了培養幼兒的日常行為，并響應鎮的“創文”活動，我們開展了一系列的文明禮貌活動。 周三我們上了一節《有禮貌的小寶寶》，為了了解幼兒對文明的理解，我問孩子：“誰知道什么叫文明?”孩子們都很積極地舉手回答問題。

王赫：不隨地丟垃圾。

李林澤：文明就是幫老師忙。

寧嘉安：文明就是早上起來跟老師問好。

彭一凡：文明就是在幼兒園聽老師話，回家聽爸爸媽媽話。

劉逸軒：文明就是吃飯不能說話掉飯粒。

總結：小朋友講得都對，其實文明包括很多：尊敬長輩、對人有禮、認真傾聽、及時回應別人的問話、請求幫忙要客氣、不在地上大小便、公共場所不吵鬧、不扔垃圾在地上。接著，我設計了一個情境表演，請一個孩子當小貓，一個當貓媽媽，一個貓醫生，一個貓老師。讓孩子們表演小貓上學的情境。在表演當中，幼兒知道：起床了，看見媽媽說：“媽媽早上好”。來到幼兒園，看見醫生要說：“醫生早上好”。見到老師要說：“老師早上好”。媽媽要上班了，要跟媽媽說：“媽媽再見。”通過這一系列的文明禮貌教育，幼兒都能主動的向人打招呼，做到文明禮貌，園長媽媽也強調我們進園的時候跟各位老師說早上好，今天學習了一個基本禮儀動作，希望孩子們都能運用到實際生活中去，來園跟各位老師說早上好。

禮儀教育隨筆4

當家長們看到一個小朋友穿著臟兮兮的衣服，頂著亂蓬蓬的頭發，一邊走路，一邊吃東西，還一邊隨手亂丟垃圾時，可要瞪大了眼睛仔細看看：這個孩子可千萬別是自己的孩子。家長們肯定聽到過小朋友議論：“我們班的有個小朋友太臟了，真討厭!我們班有個同學口臭，誰都不想和他坐在一起。”當孩子因為不講衛生而受到小朋友排斥時，爸爸媽媽可要清楚：沒有人會喜歡不講衛生的人，因為不講衛生而受到歧視，無疑會讓孩子不自信，甚至會影響他的心理健康，這是很嚴重的事情。所以要讓孩子保持儀容儀表的整潔，每天把臉、脖子、手都洗得干干凈凈;要勤剪指甲勤洗頭;早晚刷牙，飯后漱口，注意口腔衛生;經常洗澡，勤換內衣內褲，保證身體沒有異味;衣著要干凈、整潔、合體。

家長應該為孩子創造良好的生活環境和學習環境。有些人家里東西到處亂扔，衣柜一打開，衣服就全掉出來，找到要穿的那一件，剩下的再塞進去。孩子要做作業了，得把書桌上的東西扒開才有地兒寫作業。這樣的爸爸媽媽還常抱怨自己的孩子丟三落四，常常不是忘了帶作業本，就是剛買的筆又丟了。殊不知，孩子的這些毛病正是自己培養出來的。其實，從小就讓孩子每天都干干凈凈，整整潔潔，他自己是不能忍受臟、亂、差的。我們家的房間我每天都要花十多分鐘收拾整齊，定期打掃干凈，女兒的小房間也不例外。假期里當我不幫她收小房間時，她早已不能忍受亂糟糟了，她自己會把東西擺放整齊，還會將將物品按照自己的需求整理整齊?？吹剿砀蓛舻男》块g，我暗自竊喜，其實我從來沒有刻意去教她怎么收拾房間。

禮儀教育隨筆5

一、文明禮儀和行為習慣培養的意義

在現代社會活動中，文明禮儀和行為貫穿到我們的整個生活中，在西方國家中，文明禮儀不僅體現在個人素質上，而且滲透到社會活動的多個環節。但是在近幾年我國國人的言行表現和行為習慣卻遭到很對國家的譏諷。這對我國在構建和諧社會的過程中造成了很大的障礙，良好的文明禮儀培養不是利用法律、法規來約束的，所以注重我國國民的教育要從兒童時期抓起。我國有著悠久的歷史，素有禮儀之幫之稱，中國以彬彬有禮的形態立足于世界民族之林，但是現狀世界上很多國家都在批判中國人道德素質低下，無秩序、不排隊、山寨商品，還有很多出境游客不講文明、在古建筑上刻字、公共場所大聲喧嘩等，這些事件都嚴重損害我國國人在世界上的形象，所以加強國人的文明禮儀的培養是十分重要的。

二、幼兒文明禮儀與行為習慣培養的方法

在進行幼兒文明禮儀的過程中，要告別傳統的教育方法，不要進行反復的告知教育，要注意孩子的感性培養，使孩子的精神世界變得更加豐富，讓文明禮儀的意識通過傳播的形式灌輸到孩子的思想中去。

1、加強孩子在幼兒時期的習慣養成

幼兒時期的兒童對道德和良好事物判斷的差別很大，因為幼兒時期孩子對道德沒有明顯的事非觀念，同時他們對道德的判斷只是單純的依據行為，并不包含動機，在這一階段兒童對事物的對錯判斷往往憑借主觀意識，不是理性行為，對事物的判斷是通過直覺來進行推理的。這時候教育者不能單純憑借口頭教育來提高幼兒對社會的認知。養成文明禮儀行為要通過恰當的活動來進行傳輸，例如通過游戲進行實際的行為培養，使兒童在活動的過程中明白應該做什么，不應該做什么，使其明白自身行為的意義，培養良好的禮儀和道德標準。例如：在日常生活中，幼兒常常以幼師為榜樣，習慣模仿幼師的一舉一動，對此，幼師可以將一些習慣用語，如“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等應用到生活中，為幼兒提到榜樣示范作用。

2、重視幼兒教育方法

人與人之間是平等的，相互之間需要尊重，在進行幼兒教育中也要尊重幼兒，尊重幼兒就是尊重其天性，同時要根據其自身發展特點，進行有效的教育。在幼兒的教育中需要榜樣教育，榜樣能給幼兒足夠的直觀性，并且容易接受，所以在教育過程中必須樹立榜樣，使其發揮應有的指導作用。

父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子一生中都起到重要的指引作用，父母可以在生活中為孩子灌輸最直接的社會意識，并且利用良好的文明禮儀來規范自己，利用文明禮儀來影響孩子的價值觀，使孩子的心靈在受到熏陶的同時，表現出最好的文明行為。父母可以為幼兒成長提供重要的成長環境，所以在生活中必須提高大力提倡和文明宣傳的力度，要積極表揚幼兒的文明禮儀行為，為孩子營造一個良好的學習環境。

3、設計標志，發揮其潛移默化作用

由于幼兒的年齡孩子很小，有很長的成長時間，這一階段也是學習的黃金階段，要對孩子進行良好的培養并非一朝一夕的事，長時間的語言教育會使孩子覺得啰嗦，增加其逆反心理，這為幼兒以后的教育帶來很大的困難，所以在進行幼兒教育的過程中要讓幼兒主動發現學習的興趣，讓孩子在被動的學習轉化為主動接受，并使其自覺遵守，例如可以在教育中使用幼兒感興趣的`兒童畫形式進行教學，這些兒童畫可以有效抓住孩子愛玩、喜歡新鮮事物的特點，這對孩子不僅是一種心理暗示，同時還使孩子不知不覺中明白在“何地做何事”，久而久之就形成了良好的禮儀行為，使其得到潛在的默化培養。

4、注意強化，發揮其固良除劣作用

社會學習理論告訴我們兒童通過觀察自己的某一行為所產生的后果，就會逐漸形成，何種行為在何種場合下是適宜的。假設，這些假設指導著兒童日后行為或行動。在通常情況下，兒童根據這些假設做出相應的行為時，會得到肯定或否定的評價?？隙ㄊ且环N強化，會激發兒童繼續從事這類行為，否定也是一種強化，否定的評價會讓兒童設法抑制這類行為的發生，或設法逃避這種否定的結果。因此，在教育過程中，老師要注意運用多種方法，如角色扮演、價值澄清、情境討論、直接干預等，來肯定幼兒適宜的行為，否定其不適宜的行為。

總之，幼兒時期是培養文明禮儀的關鍵時期，幼兒必須習慣在文明禮儀中生活，并使其成為幼兒生活的一種習慣，最終養成良好的生活方式，幼兒在培養文明意識的同時必須注重社會環境對其的影響，如果形成不好的生活習慣將很難在他們身上抹掉。而且這種習慣將影響孩子的一生。所以進行文明意識的培養需要社會和家長共同努力。

禮儀教育隨筆6

為了改善大班幼兒進餐中存在的挑食、偏食，進餐時大聲說話，進餐時間長，進餐中衛生習慣差等不文明的現狀，解決進餐中存在的問題，提高對幼兒文明進餐行為的教育質量。“健康“在《綱要》中目標第一項就是指身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經不僅僅是指身體強壯了，他還包括心理健康，他涉及了認知、情緒、情感、個性、人際交往等多個方面。因此，在本學期我在午餐的進餐環境及細節上進行整改，采取了一些措施，初有成效。

一、創設一個寬松的進餐環境，有助于促進食欲。

在班級餐廳中運用圖文結合的形式在墻面布置了“進餐禮儀歌”進行暗示，起到提醒、指導幼兒的效果，不同能力層次的幼兒都能得到滿足。讓幼兒懂得進餐時的禮儀，并讓幼兒學讀，牢記在心，同時在進餐時做到。

二、幫助孩子拓展知識經驗。

向孩子介紹食譜，讓孩子認識飯菜的名稱、味道、顏色，知道這些食物的營養成分對人體的好處，了解吃飯的禮儀，幼兒中蘊藏著豐富的教育資源，不僅可以拓展孩子的知識經驗還可以延伸出許多新得主題，通過餐前引導教育，幫助幼兒鞏固用餐習慣或了解即將食用的食物，使幼兒在進餐前做好心理準備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數較多，因此在吃胡蘿卜前，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識蘿卜，孩子們都喜愛小動物，我說：我們一起來做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時，大多數孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

三、為孩子創設一個自我服務的機會。

大班的孩子生活經驗已經相對與中小班孩子比較強了，他們愿意獨立的來完成一些力所能及的事情了，常常聽見一些孩子說：“我自己來?！币虼宋以诖藭r就要給予一定的支持，讓孩子來自己為自己服務比如餐后收拾餐具，以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤等，從而使孩子養成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時給每張桌子提供一條擦手小毛巾，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經過了一段時間后，將臟手擦在身上的情況減少了，孩子們開始愛干凈了。我班通過創設午餐管理員的活動，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉，另一方面，通過嘗試理解他人，孩子學會了要尊重他人的勞動。

經過一段時間的教育與實踐，我們發現幼兒在進餐習慣上有了較大的進步。以前挑食嚴重的幼兒，能自覺嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動。打翻碗，掉落筷的現象也減少了，真正從老師要我吃轉變為我要吃。有的孩子從不會用大牙咀嚼食物到能在規定時間內吃完自己的一份飯菜。多數孩子的進餐習慣有了很大的進步，這些習慣的養成都有利于孩子的終身發展。

禮儀教育隨筆7

不知從什么時候開始，我班的那些淘氣鬼經常互相講起一些不文明的話語，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來狀告某某小朋友的不是，誰罵我了，誰叫我別的名字了，誰說了難聽的話了，諸如此類。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進行了文明禮貌教育，并開展了“文明之星”評比活動。

首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應予以制止和改正。同時，我們示范給孩子如何用文明的語言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語言習慣打下基礎。并且引導他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動向老師和小朋友問早，會用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外，我們規定，如果孩子會文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時候，我們為成為“文明之星”的孩子發張小獎狀，以作表揚，從而激發其他的小朋友，努力爭取下個禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹立榜樣，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時親切的打招呼，請他們做事時不忘說聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子說聲“對不起”，我們在打擾孩子的時候，就應悄悄的說聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會在這種彬彬有禮的環境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。

經過一段時間的努力，孩子們進步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會主動和小朋友、老師問好，在遇到困難需要幫助的時候，都會禮貌地說“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長們都說自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學會常用的禮貌用語，最有禮貌的就是“文明之星”。

文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長期堅持，要在日常的生活、學習中一點一滴的滲透，給幼兒創造一個文明禮貌的優雅環境。從而實現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起著引導和示范作用。相信我們會繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個個成為“文明之星”。

禮儀教育隨筆8

禮儀是一門綜合性較強的行為科學，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來表現的律己、敬人的完整行為，我們對自己的要求決不能滿足于現狀，必須牢記沒有最好，只有更好。通過參加這次禮儀培訓，使我在內在修養、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個生活老師無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每個孩子，我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。

我們班上有一個小朋友，長得白白胖胖，扎著兩個小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語言與人交往，連大人跟她說話時她都無法用眼睛注視對方;草地上都不敢走，連走樓梯都戰戰兢兢的。出于愛護和責任，我把她的健康成長看作是自己的孩子。每天清晨家長送來時，我總是親切地走過去，微笑地熱情打招呼，問寒問暖;每次上廁所、洗手、進餐時，我會主動上前幫忙照顧，跟她說說話;戶外活動時，我都會伸出溫暖地手拉著她一起上下樓梯并鼓勵她和小朋友一起參與鍛煉和游戲?，F在這位小朋友已經能和別人一起玩，開始適應我們幼兒園集體的生活了，早上來園也能跟我打招呼了，此時的我感到莫大的快樂，我將永不停息愛我的孩子們，用心去呵護他們，與他們成為好朋友，真正走進孩子們的內心世界!

禮儀教育隨筆9

在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動為主線進行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園、學習基本的儀容儀態，以及開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，我們可以隨機抓住并細化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，每天早上我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問候，一個個彬彬有禮的：“您好，再見”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，現在每天每位幼兒來園、離園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運用自如地交往，班集體中傳播著文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習慣。

實踐證明，只在有限的上課時間里對幼兒進行文明禮貌教育是遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察，捕捉生活中的點滴小事，對幼兒隨機進行教育，就可以取得良好的效果。

禮儀教育隨筆10

禮儀教育，顧名思義，就是有關于禮儀方面的知識教育;禮儀教育，深層次的來講，就是衛生，思想，涵養的教育，學習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當今社會，它是我們人生中極其重要的一部分。

自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領導的英明領導與組織下，在我們全體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時候，爸爸媽媽、老師就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學會尊重他人，從小到大我都一直謹記著爸爸媽媽，老師的教誨。

來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時候并沒有覺得禮儀對于孩子來說會有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發現學習禮儀的好壞直接影響著一個人的成長，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識，但是我們都不是很清楚;在我們遇人時的以禮相待，人家對我們的態度，讓我們感覺我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重…頓感禮儀的知識在我們的生活當中無處不在，也讓我產生一定要學好禮儀的想法，并為之去努力!

接下來說說以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。

給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會選擇遞接物品?在我們的日常生活當中，其實遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時，有兩大類，其中一類是遞接普通物品;另一類是遞接危險物品，在遞接普通物品的時候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時，一般情況下要便于對方的觀看及使用，所以在遞書本的時候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時，正確的方向是方便于對方的，身子可以稍微的彎曲一點，有點欠身的感覺，面帶微笑;在遞接危險物品時，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對方，而是要讓刀尖朝著自己，對方在拿的時候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險物品的時候身子也是要微微的向前彎一點，面帶微笑?？傊?，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。

其實禮儀的知識無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育后給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今后的日子里，我要好好學習禮儀，爭取把這些都帶進我的學習和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學習、去感受。

禮儀教育隨筆11

我國是歷史悠久文化燦爛的文明古國，要建設社會主義和諧社會，還要實現社會主義現代化。文明古國所傳承的、和諧社會所要求的、現代化所體現的現代中國人的文明素養和精神氣質應該是什么樣的？教育工作者現在應該做些什么呢？其中一個重要方面就是加強中小學生的文明禮儀教育，從小培養學生待人有禮貌、做事守規矩、行為講文明的好習慣。

中小學文明禮儀教育，要體現社會主義核心價值體系的要求，弘揚中華民族優秀傳統美德和社會主義道德，吸收借鑒世界有益文明成果，遵循中小學教育教學規律和學生身心發展規律，全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養，為他們文明生活、幸福成長奠定基礎。

要通過文明禮儀教育，讓學生知道中國是具有悠久歷史的文明古國、禮儀之邦，禮儀文化源遠流長。讓學生懂得文明禮儀是當代公民必備的基本素質，是做人的基本要求。讓學生了解文明禮儀的基本內容，懂得文明禮儀是個人文化、藝術、道德、思想等修養的表現形式，是人們完善自我、與人交往的行為規范與準則。讓學生掌握基本的談吐、舉止、服飾等個人禮儀和在家庭、校園、公共場所等社會生活領域的交往禮儀，養成文明禮貌的行為習慣，做優雅大方、豁達樂觀、明禮誠信的合格公民。

開展文明禮儀教育要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，根據學生的年齡特征，結合學生的生活實際，科學規劃教育內容，使各階段教育內容互相銜接、循序漸進，改進教育教學方法，寓教于樂，增強文明禮儀教育的針對性和實效性。要堅持知行統一，教育學生學習文明禮儀知識，引導學生在生活中不斷體驗和感悟，并主動踐行，把文明禮儀要求內化為個人修養和行為習慣。要堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合，學校全體師生員工共同努力，社會和家庭等各方面力量協同配合，形成合力和良好氛圍。

禮儀教育隨筆12

禮儀教育，顧名思義，就是有關于禮儀方面的知識教育；禮儀教育，深層次的來講，就是衛生，思想，涵養的教育。學習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當今社會，它是我們人生中極其重要的一部分。

自從我們幼兒園開展禮儀教育以來，在園領導的英明領導與組織下，在我們全體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開展得有姿有色。從小在家的時候，爸爸媽媽就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學會尊重他人。從小到大，我一直都謹記著爸爸媽媽的教誨。

來到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開始的時候并沒有覺得禮儀對于孩子來說會有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發現學習禮儀的好壞直接影響著一個人的成長，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺在我們成人看來有些非常簡單的知識，但是我們都不是很清楚；在我們遇人時的以禮相待，人家對我們的態度，讓我們感覺我們幼兒園的禮儀教育開展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重……頓感禮儀的知識在我們的生活當中無處不在，也讓我產生一定要學好禮儀的想法，并為之去努力！

接下來說說以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒有引起如此地重視，給人的印象如此之深。

給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會選擇遞接物品？在我們的日常生活當中，其實遞接物品是最常見不過的，一般情況下，在遞接物品的時候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個過程中還有禮儀的講究。在遞接物品時，有兩大類，其中一類是遞接普通物品，另一類是遞接危險物品。在遞接普通物品的時候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時候，就要注意順序和方向，我們首先來說說遞接普通物品，比如說在遞接書本時，一般情況下要便于對方的觀看及使用，所以在遞書本的時候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時，正確的方向是方便于對方的，身子可以稍微的彎曲一點，有點欠身的感覺，面帶微笑；在遞接危險物品時，要注意順序和方向，比如說在遞剪刀時，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對方，而是要讓刀尖朝著自己，對方在拿的時候就直接可以拿到剪刀柄開始使用，在遞危險物品的時候身子也是要微微的向前彎一點，面帶微笑。總之，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺。

其實禮儀的知識無處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開展禮儀教育后給我們帶來的益處，給我們帶來的美好感覺。在今后的日子里，我要好好學習禮儀，爭取把這些都帶進我的學習和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學習、去感受。

禮儀教育隨筆13

我覺得，對幼兒進行“幼兒園禮儀教育”，不僅是教他們讀過幾句禮儀的話語，更重要的是讓幼兒學會運用禮儀、逐漸養成習慣，所以，禮儀教育應用于幼兒一日生活中，否則光說不練是沒用的。

我是這樣做的：先教幼兒誦念《幼兒園禮儀教育》書中的白話三字經，然后經常結合幼兒一日生活中的實景引導幼兒練習。例如幼兒學過“來園禮儀”的“三字經”后，我在晨間接待時就注意觀察幼兒的表現，如果他未與父母說“再見”，我就用“三字經”的有關句子提醒道“X X小朋友，‘別父母，勿忘掉’呵!”若不是父母送來園的，我就改說：“別家人，勿忘掉。”幼兒上廁時遇到小小班弟弟妹妹在里面，我就引導幼兒復習誦念“如廁禮儀”，于是幼兒就知道“有人在，須等待”了。幼兒要到戶外活動，我就說“人離開，椅收起”(椅子的禮儀);午睡時我說：“不蒙頭，不趴睡，”發現個別幼兒玩席子、被子，我提醒他“小手空”。這些都是午睡禮儀中的語句……如此這般將幼兒誦念過的禮儀三字經與幼兒在園的生活情景結合起來，才能幫助幼兒記憶、理解學過的禮儀內容，了解什么場合用什么禮儀。幼兒經常說、經常練，久而久之才能逐漸養成習慣，才能達到禮儀教育的目的。

什么是禮儀?簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。千百年來禮儀之風傳承至今，我國素以“文明古國”、“禮儀之邦”著稱于世。在當今的社會，上到國家元首互訪，下至平民百姓的交往，從政壇巨匠的微笑到商界名家的握手，更是閃耀著文明禮儀的光輝。當我們接觸一個人之后，常常會給他一些評語：“這個人素質高，有風度”;“這個人有教養，談吐文雅”;“這個人太差勁，連句客氣話都不會說”;“這個人俗不可耐，滿嘴臟話”;“這個人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒洗干凈”等等。一個素質高、有教養的人，必須有良好的文明禮儀。這樣的人，才會被人尊重，受人歡迎。

文明禮儀要注重平時，從小培養，形成良好習慣。有句老話:”少成若天性，習慣成自然”。 在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內總能見到一些與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學打掃，扔了又何妨;再例如有的同學在操場上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常;還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物等不良現象的發生。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛生，擾亂班級的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛?，F在，我們正處于人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時抓好自身道德素質的培養，那我們即使擁有了豐富的科學文化知識，于人于己于社會又有何用呢?所以，我們首先應該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，成為一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。

要養成良好的文明習慣，做文明的小學生。那么首先，注意培養自己美好高尚的心靈。從表面上看，文明禮貌是外在的，而實際上外在的形式下蘊含著內在思想和情感。真正講文明懂禮貌的人，是有著美好心靈的人，美好的語言來自于美好的心靈，這就是人們常說的“言為心聲”、“形為內現”。其次，要在實踐中用文明禮貌的道德標準要求來規范自己的言行舉止。文明禮貌，重在表現。請我們每一個人管住我們的口，不說粗話、不隨地吐痰;管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆;管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經過我們的共同努力，一定會營造出一個文明美好的校園。假如全國每一個校園都共同創建文明校園，那么我們民族的整體素質將大大提高，國家的綜合實力將會大大加強，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌!

文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環境，濃郁的文化氛圍，會啟迪莘莘學子去不斷探索，求知。好的文明禮儀習慣，可以影響你的學習，你的生活，甚至將來的一生都將受用不盡，那我們何樂而不為呢?我們每播下一個動作，學生將收獲一個習慣;我們播下一個習慣，學生將收獲一個品格，讓我們把文明禮儀放在心上，時時刻刻與文明交談，用它來約束自己的言行，營造出一個文明美好的校園。

禮儀教育隨筆14

父母如果長期用不良的話語傷害孩子，那后果是不堪設想的：

有位母親經常當著孩子的面對別人說：“這孩子只愛聽故事，不愛講故事;愛亂畫，不愛寫字;膽子大得誰都不怕……結果，孩子上學后，不愿回答老師的提問，愛自己亂畫不愿寫字，并常常不顧老師的勸阻和批評破壞紀律，老師和家長都以為他是個弱智兒童，可是智力測驗的結果卻是”智力正常“。最后經專家鑒定，才知道孩子患了”語言性智愚癥“，其病因就來自他母親那經常性的口頭強化。

第二次世界大戰期間，美國軍方招募了一批紀律散漫，不聽指揮的人到前線打仗，當局請來了心理學家幫助管理這些人，心理學家要求這些人每個月都給家人寫一封信，信的內容由心理學家擬好，告訴親人他們在前線如何勇敢，如何聽指揮和取得戰功等，半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說的那樣勇敢和守紀律了。

是什么力量使他們變”好“了呢?就是那些良好愿望的暗示作用。大人如此，又何況小孩子呢?所以父母在教育孩子時首先要看到孩子的好行為，看到他的長處和進步，哪怕是微小的進步都要給予鼓勵，發現了孩子的閃光點就要發揚光大，使孩子充滿信心從而更加積極起來。至于孩子的不良行為，則要明確告訴他，這是不對的。否則，由于孩子的判斷力差，你嘮嘮叨叨他還以為你是在表揚他呢，他將會更加”我行我素“，再則，要讓孩子學習自我競賽，自我比較，認識到自己的進步。

總之，不要沒完沒了地嘮叨孩子的不良行為，否則”壞孩子“可能就誕生在家長的言語之中。

禮儀教育隨筆15

有些家長在社會交往中缺少文明禮貌，習慣講粗話臟話無所顧忌;在家庭中當著孩子的面，夫妻間講親密的語言，做親密的動作也無所顧忌，這怎能使孩子在健康優雅的環境中健康成長?特別是有些家長對孩子的某些小毛病也會隨口出怨言，甚至打罵孩子，這對孩子的自尊心會產生很大的傷害，嚴重時可使孩子對家長的依賴減少，從而減少父子母女間的感情交流，使孩子心理健康發育受阻。

所以，父母對孩子說話千萬要講究語言的教育性鼓勵性，而絕對不能對其有所傷害，千萬不能這樣對孩子說：”你真讓人煩死了!“”別忘了我所做的一切都是為了你!“”我對你說過多少次不要亂跑!“”為什么你不像聰聰那樣聽話?“”你從不聽我講話!“等等。要知道隨意語言是要付出代價承受后果的。

1.”你真讓人煩死了“類似的表達方式：”你又把飲料弄潑了，你不會好好拿杯子嗎?你怎么就這么笨?“這樣的語言會對孩子造成什么傷害呢?這些會給他們帶來羞愧感，孩子還會因此懼怕受到懲罰，要知道學齡前兒童出現各種狀況是常見的事，必須記住，孩子們不是故意要這樣做的。

2.”別忘了，我所做的一切都是為了你!“類似的表達方式：”我一下班就回來做好吃的給你你還不吃!“或者”因為你我放棄了多少東西呀!“等這些語言會造成什么傷害呢?你的孩子并沒有自己要求出生，他不必為自己的存在而感到負罪。你在使他感到自己的低級、多余和毫無價值，你的話語還在暗示，他無法離開你。

3.”我對你說過多次，不要亂跑!“類似的表達方式：”不要亂跑，我沒有對你說過嗎?“等，這樣的話使孩子感到自己無法把事情做好而失去信心。

4.”為什么你不像聰聰那樣聽話?“類似表達方式：”鄰居小妹妹就不怕黑，她比你還小呢!“這些話語又會造成什么傷害呢?我們都希望自己的孩子比別人的孩子聰明或勇敢，孩子感到不如別人時就會覺得沒有希望而放棄一切，還會使別的孩子成為他憤恨的目標。

5.”你從不聽我講的話?！邦愃频谋磉_方式：”你經常使我上班遲到!“或”你從不替大人想想!"等，在你和孩子的關系中，你是主要的，不能讓孩子為你承擔罪責。你應正面教孩子如何遵守規矩，體諒大人，還要教他解決問題的方法。

第四篇：隨筆：教師禮儀

隨筆：幼兒園教師禮儀

作為一名幼兒園教師，我們要遵守教師規范，有高度的責任感和事業心：對幼兒認真負責，熱愛尊重每一個幼兒；有良好的敬業精神和獻身精神，勇于吃苦，為了工作不計較個人得失；能意識到自己的工作與幼兒園、國家的命運、前途和社會發展的關系。同時，要善于團結協作,妥善處理與周圍同志之間關系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價值。

幼兒教師的精神面貌，是幼兒教師形象的靈魂。所以我們要積極主動開展工作，樂于助人，與同事分享教育經驗和教育成果；模范遵守社會公德；追求和創造愉快、健康、向上的工作氛圍；還要有積極的生活態度和價值觀，給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚的形象。在衣著打扮方面，活潑大方，大小得體，便于活動，顏色鮮艷，不同場合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。精神飽滿，健康向上，面帶微笑，充滿活力。在上課時，要使用普通話，語言生動、有趣、兒童化，在日常的生活中，要關心和愛護每一個幼兒，體貼入微。作為一名幼兒園教師，我們還應該重視家園合作，注重于家長的溝通。在與家長溝通時，要不卑不亢，主動與家長溝通在園的情況，當家長提出要求或意見時，可以說：我們一定認真考慮你的意見、您的要求我們明白，請您放心、我們會轉達你的建議，謝謝你的幫助等。當家長打電話或親自來為生病幼兒請假時，可以說：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會幫您照顧的。當幼兒在園發生意外事故時，教師要主動向家長報告，等等。通過這些細致入微的關心來贏得家長的信任和配合。

幼兒園教師是一項需要耐心和細心的工作，我們是幼兒、園所、家長之間連接的紐帶，因此我們一定要做好各項工作，用得體的禮儀塑造好幼兒教師的形象。

第五篇：課題案例論文教案

典型案例《長江之歌》

1）、創設情境

優秀的范讀可以讓學生知道課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的??網絡中的示范朗讀，往往是“‘聲’、‘畫’并茂”，更能夠創設意境：面對一首首優美的詩文，入情入境地范讀定會讓學生如沐春風，陶醉其中；一篇篇感人的故事，聲情并茂地朗讀，定會讓學生的情感被激發，使學生產生一種身臨其境的感覺，而為教學創設了良好的情境。

學生就想先睹為快，在學生觀看朗讀視頻的過程中，既感受了高水平的范讀，又被帶入了詩中描寫的美景。

2）、整體感知

心理學實驗明確告訴我們：在教學新知的過程中，如果能用多種方式為學生提供這一新知的具體形象，可以誘導學生展開豐富的聯想，激發學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，從而促使他們投入自覺的認知活動。

等學生欣賞了入情入境的朗誦之后，播放了《話說長江》第一集的15分鐘左右的視頻，是對長江源頭和上游的一個概況，更是從視覺角度讓學生感知了長江的“無窮的力量、母親的情懷”。

3）、品詞品句

閱讀是通過對文章的理解，還原作家寫作的意，怎樣才能盡可能地還原作家的“本意”呢？可抓住課文中最能體現作家“意”的詞、句。但是農村小學生多很多文章中所描述的情境“聞所未聞”，也就無法正確理解作者的“意”了。這種情況下，利用網絡資源就能幫助學生進行正確的理解、深入的體會。《話說長江》的第一節，讓學生從的生動的解說詞、優美的音樂、形象的畫面中全方位認識長江的發源地及兩岸的人情風貌，從而能透徹的理解：“春潮、驚濤、哺育”的內涵，體會中華民族對長江的“贊美、依戀”的情感。也使學生把不容易從時間角度上理解的長江是“無窮的源泉”，有”母親的情懷”這個難點很好的解決了，學習便成了一個主動求索的過程。

4）、深化情感

引導學生有感情地朗讀課文是小學語文閱讀教學基本要求之一。學生有感情地朗讀有助于他們理解課文內容，體會文章思想感情，因此，在教學中，教師要注意創設情境，幫助學生理解課文內容，體會作者寫作意圖，引導他們有感情、有表情地朗讀。網絡中的多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人，讓學生的情感得以升華。

學生理解了詩歌內容后，老師播放了殷秀梅演唱《長江之歌》的視頻，學生不用老師說就不由自主的跟著唱了起來，在他們的個歌聲中飽含著對長江的贊美和熱愛。

5）、課外拓展

“語文的外延等于生活”。對于小學生來說，“閱讀是他們通向大千世界的橋梁”，是學生獲取知識認識外部世界的主渠道。而配合課文內容，讓學生在課前課后閱讀與之相關聯的課外讀物，不但可以擴大學生的知識面，而且可以為理解課文提供廣闊的知識背景。但在實際操作當中，學生往往很難及時找相關的課外讀物。網絡中豐富的閱讀資源，為語文課堂教學中拓展學生的課外知識提供了一個很好的場所。

給學生的拓展內容有： 在網絡中或其他地方搜集后完成以下題目（三選一）·搜集描寫長江的美文進行品讀。

·觀看《話說長江》的其他部分，并談談觀后感。·用筆寫下你對長江的感情。

相信學生通過這樣的積累，對長江了解的就會更多、更深、更透，對祖國的熱愛之情會更強烈，語言文字上的積累也會豐富。

《只有一個地球》教學案例

張旭東

【課時】第二課時?！窘虒W目標】

１、訓練學生有感情的朗讀課文。

２、讓學生理解課文內容，提高認識，受到保護環境的教育。３、學會利用網絡查閱資料，上網發布信息，用網絡來幫助學習。４、理解“只有一個地球”的含義?！窘虒W重點】

１、理解宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”，這句話的意思。

２、理解“只有一個地球”的含義。【教學難點】 同教學重點?！窘虒W方法】

質疑法、討論法、創設情境法、合作交流法等。【教學準備】

構建“只有一個地球”專題網站?！窘虒W活動】

一、結合預習，瀏覽課文，提出問題

師：在課前同學們利用互聯網等多種方式查找了地球資料，現在請同學們瀏覽課文，提出自己不懂得問題。

生１：我不明白為什么我們不能移居到別的星球上去呢？火星上存在生命的可能性是很大的。

生２：為什么說地球容易破碎呢？玻璃制成的東西才容易破碎呀？ 生３：地球上的資源到底還能維持人類生存多少年呢？

生４：宇航員為什么會說我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了？ ??

師：同學們提的問題都非常好，老師把你們提出的問題進行整理梳理，總結出中心問題就是：

１、為什么會說我們這個地球太可愛了？ ２、為什么又說我們這個地球太容易破碎了？

二、細讀品析，自主探究 研究解決問題一：

１、請同學們細讀課文，思考問題。２、學生匯報交流：

（這一環節，教師根據學生的回答，進行相機的教學，學生找到哪一部分，教師就引導學習哪一部分，主要抓住了三方面的內容。）

⑴感受地球美麗壯觀、和藹可親的樣子：

生１：我覺得在宇宙中遙望地球，地球的樣子特別美麗可愛。

師：在天際遨游時遙望地球，地球是什么樣的呢？誰能找出來給大家讀讀。（點擊出示圖片）如果你此刻就遨游在太空，映入眼簾的是這樣的場景你會怎樣來來形容地球？

生２：我覺得地球就象古希臘神話中的維納斯女神一樣，和藹可親，美麗慈祥。生３：我覺得地球就像一位偉大的母親一樣，養育著無數兒女。生４：我覺得它在浩瀚的宇宙中就像一葉扁舟。??

師：課文中又是用哪兩個詞來形容地球的呢？ 生：美麗壯觀、和藹可親。

師：誰能通過有感情的朗讀，讀出地球的美麗壯觀、和藹可親。（指導有感情的朗讀。）⑵了解地球的豐富資源：

生１：我覺得地球的可愛還表現在地球美好的心靈，她慷慨的向人類提供豐富的資源。

師：地球向人類提供了哪些豐富的資源? 生２：自然資源、森林資源、礦產資源、大氣資源、水資源等

師：看來地球更可貴的是她無私奉獻、慷慨大方的金子般的心靈。地球向人類提供的這么多資源，你最想了解什么？

生３：我最想了解森林資源。生４：我最想了解大氣資源。生５：我最想了解水資源。??

師： 現在只要你進入地球資源網頁，你就會了解到你最感興趣的資料，瀏覽完后再把你了解到的資料和你的同桌交流交流，并說一說你的體會。

（學生上網了解資料，教師巡視指導，然后匯報交流。）

生１：我剛才了解了森林資源，它是一個天然氧吧，凈化了空氣，而且為人類提供了新鮮的氧氣。生２：水是人和動物賴以生存的必需品，而地球上的淡水資源又是非常寶貴的，所以我們一定要保護水資源。

生３：我了解的是礦產資源。它是一種不可再生的資源，工業上經常用到的鐵、銅、鋅、鋼，還有天然氣、石油等都是地球母親提供給我們的。而且我還看到了瑪瑙、翡翠的圖片，讓人賞心悅目，這些都是地球母親對我們的恩賜，我們的地球母親太偉大了。

生４：我剛才在網頁中看到了許多優美的圖片，山清水秀，奇峰羅列，樹木蔥郁，可愛的北極熊，笨拙的大熊貓，威武的東北虎??

我覺得地球畝太偉大了，他為人類提供了這么秀美的生存環境。??

師：地球，是人類共同的母親，她用甘甜的乳汁養育著我們，她用寬闊的胸懷擁抱著我們。清新的空氣，豐腴的土地，秀美的山川，無盡的礦藏??我們人類所賴以生存的一切資源，哪一樣不是地球母親的恩賜？

⑶尋找人類生存的第二個星球：

生：我覺得地球的可愛還表現在它是唯一適合人類生存的星球。

師：現在我們假設人類可以移居到另外一個星球，我們可以移居到哪個星球呢？就讓我們班的小科學家們進入神秘宇宙網頁，看誰最快最準確的得到結論。

①學生上網研究得出結論，沒有第二個可供人類生存的星球。②指導朗讀，教師與學生合作讀課文，理解“至少”的含義。

師：地球母親她是那么得摯愛自己的兒女，無私地奉獻了自己的一切，我們這些地球的兒女，難道不應該用最美的語言去贊美她，去歌頌她嗎?同學們如果讓你用一句話來贊美地球，來表達你的心情，你會說什么？ 生１：地球母親，你并不僅僅是美在外表，更美在你的內心。

生２：你美麗善良，和藹可親，你哺育了十幾億的兒女，你是最最偉大的母親。生３：沒有你就沒有如詩如畫的景色，沒有你就沒有我們今天美好的生活。生４：你美在外表，美在內心，更美在你是唯一的。

師總結：通過我們的共同努力，已經解決了第一個問題，真是好樣的。自主探究，解決問題二：

１、學生通過自讀課文，瀏覽網站，合作交流解決問題：

師：那為什么說地球又太容易破碎呢？這個問題我想讓你們自己想辦法解決。想一想平時我們遇到問題都是采取什么方法解決的。

生１：可以和同桌討論解決。生２：借助網絡幫我們解決難題。

生３：仔細讀課文，認真思考，有時還需要聯系我們的生活實際。

師：如果在學習課文時遇到了不懂得詞語，可以利用聯系上下文的方法，也可以進入小小詞庫，幫助你理解。

２、學生自主學習，教師巡視指導，匯報討論結果：

師：剛才大家討論得非常認真，現在我們就來匯報我們的學習結果吧。生１：我通過看課文了解到，人類在無節制的開采地球資源，給地球帶來了嚴重的生態災難，是人類自己在一步一步得毀滅地球。

生２：我不僅通過看課文了解到了地球正在遭受著人類的摧殘，而且我還通過上網了解到了人類在大量的毀壞森林資源，造成了土地嚴重沙漠化，沙塵暴也越來越頻繁的出現在我們身邊，所以我認為地球太容易破碎是因為人類對地球資源的無節制開采和任意毀壞。生３：我也通過上網知道了，地球上的水資源是非常寶貴的，人類賴以生存的淡水資源只占地球水資源的很小一部分，而人類的生活垃圾、工業廢水還在嚴重污染著地球的淡水資源，地球母親已經傷痕累累了。

生４：地球的大氣資源也受到了嚴重的破壞，工廠排放的有毒氣體使植物無法存生，干枯而死。臭氧層也出現了缺損。

生５：我剛才看了一段錄像，是關于人類對地球資源的毀滅，看完后我特別的內疚，雖然我們小學生并沒有想打人那樣去捕殺動物，濫砍濫伐，但我們都不止一次的使用過一次性筷子，隨手扔過廢紙，浪費過水資源，所以以后我要從我做起，保護環境。

??

３、師總結：

是呀，人類為了一己私利，瘋狂的向地球母親掠奪榨取，地球母親無私地慷慨的奉獻了自己的一切，而她已被人類折磨得傷痕累累，面目全非。由于人類的破壞，地球資源面臨著嚴重的威脅，所以說我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

三、理解課題、升華主題

師：同學們，現在你能說說課題“只有一個地球”是什么意思嗎？

生１：宇宙中只有地球可供人類生存，地球是唯一的，所以作者說只有一個地球。

生２：地球不僅僅是唯一的，它的豐富資源已經遭到了嚴重的破壞，作者用“只有一個地球”為題，是為了提醒大家環保的重要性，告訴大家保護環境。

四、抒發情感，呼吁環保

師：同學們此時此刻，你有什么特別想對大家說的嗎？ 生１：人類呀，快覺悟吧，加入到環保的行列中來吧!生２：當最后一滴水枯竭的時候，當最后一聲鳥鳴消失的時候，也就是人類毀滅的時候。

生３：我們這些地球的兒女們，應該讓地球母親重新煥發青春的光彩。生４：保護環境，從我做起，從身邊小事做起。

五、動之以情，導之以行

師：請你說說你以后打算怎樣保護我們這個可愛的地球？ 生１：節約用水，一水多用。

生２：出去吃飯自己帶筷子，不使用一次性筷子。生３：節約每一個塑料袋。

生４：利用課余時間小組辦一期環保小報，在全年級展覽，倡導大家一起為環保做貢獻。

??

師：同學們語言是花苞，行動才是果實，決心是種子，實干才是肥料。讓我們一起行動起來，默默無聞地從小事做起，從自我做起，從彎腰撿起地上的一片廢紙做起。讓我們的地球母親永遠煥發青春，笑臉燦爛。

六、師生互動，及時反饋

《環境保護》教案

張宏

多媒體網絡技術在教育領域的應用，為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，特別是為實現素質教育提供了良好途徑。本人在組織“環境保護”一節的教學時，利用多媒體局域網課室以及因特網資源組織學生自主學習，取得了良好的效果。

1、教材分析

本小節教材主要講述了森林在環境保護中的作用、草原的利用和保護、保護野生動植物資源和建立自然保護區。

2、教學對象分析

在緒論中，學生已經知道生物學向宏觀方面發展就是關于生態學方面的研究，在“生態平衡”一課時，又學習了生態平衡的概念，生態系統的破壞及其危害以及保護生態平衡的重要意義。這些知識為本節課的認識奠定了基礎。

3、教學目標

知識目標

本節課要求學生識記造成環境污染和破壞的主要原因、草原的利用和保護、我國特有的珍貴動植物和瀕危的珍貴動植物、自然保護區的概念和我國重要的自然保護區，理解森林在環境保護中的作用和建立自然保護區的目的。

通過教學，對學生進行熱愛環境科學的教育，培養學生的環境保護意識。能力目標

通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主學習，培養他們通過因特網獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

4、教學思路和教學軟件設計 根據教材、教學對象分析和教學目標，采取以下的教學流程：情景導入

→自主探究→網上交流→歸納小結→反饋評講。通過語言講授和學生操作計算機，以討論法、談話法組織整個教學過程。

整堂課采用了3種教學軟件。課前利用Frontpage，制作了網站《保護綠色家園》,將教學中要利用的網上信息，通過超級鏈接的形式與網站中有關文字內容相連（學生可以通過鼠標點擊該部分文字，進入相關網站）還制作了留言板和四個專題交流室(如何保護森林和草原、對建立自然保護區的看法、如何保護動植物資源、如何使廣州更美麗)；課上使用瀏覽器瀏覽全堂課的教學內容。考慮到網上傳輸速率較慢，課前將所要網上信息瀏覽一遍，課上使用所有的非在線瀏覽方式組織教學。

5、教學程序設計

1、引導學生訪問“黃河風情”站點。

2、提出問題：為什么古代的黃土高原富饒豐美，孕育了偉大的中華文明，而現在卻是千溝萬壑，滿目瘡痍？為什么黃河上游清澈明凈，而下游卻污澇混濁呢？

1、瀏覽“黃河風情”站點。由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。

2、思考老師提出的問題，進入學習情境。自主探究

1、在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考： ①森林對保護和改善環境有哪些作用呢？ ②我們應該怎樣來保護森林？ ③草原的利用主要在哪些方面？

④草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？ ⑤我國特有的珍貴動植物有哪些？ ⑥建立自然保護區有什么意義？

⑦建立自然保護區是不是進行自然保護區的唯一手段？為什么？

2、引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題，作個別輔導。

1、在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件進行自主探究，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行學習。

2、積極思考教師所提出的問題

3、瀏覽教師所提供的網站，并進一步深入思考教師所提出的問題。網上交流

1、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導拔，以保證交流的正確性和有效性。

2、將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。

將各自學習的結果，進入網絡進行交流?？梢愿鶕约旱呐d趣，交流室的在線人數、交流對象選擇進入不同的專題交流室對問題展開討論。并采用語言等形式輔助網上交流。

歸納小結

1、在學生交流的基礎上，根據前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系。

2、聯系上節課所學習的生態平衡的知識提出：我們強調自然保護，并不意味著禁止開發和利用，而是反對無計劃地開發和利用。我們只有遵循生態系統的客觀規律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為人類服務。

1、認真做好筆記。

2、將知識內化。

3、進一步思考教師所提出的問題。反饋評講

根據計算機反饋的在線練習完成情況，對其中有共性的問題，作適當的評講。完成在線練習

6、教學體會

運用多媒體網絡組織教學，相對傳統教學具有以下優勢： 激發學習興趣，增加教學容量

利用多媒體局域網組織教學，內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。

自主建構知識、培養學生能力

利用多媒體局域網組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程 中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素去充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

在整個教學過程 中，學生通過網上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養了他們運用因特網去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。

顧及個體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現象。而網絡教學可進行異步的交流和學習，每個學生可以根據自己的知識基礎與學習進度自定進度進行個別化學習：對于某些知識，基礎薄弱，接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導和幫助；而對于接受能力較強的學生，則可以通過網絡去獲取更多的知識?？朔私虒W中的“一刀切”現象，真正實現了因材施教。

口語實踐《贊美》教案

張旭東

一、揭示課題，提示目標。

同學們，今天我們一起來學習口語交際《贊美》。大屏幕出示：詩《贊美》。贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章 贊美，如同一條涓涓的細流，能滋潤人們的心田。贊美，是一種藝術，能營造出積極上進的氛圍；

贊美，又是一種進步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。

同學們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。

二、創設情景，指導贊美。

1、出示情境

（一）：放學回家，勞累了一天的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“

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小結。剛才兩位同學表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學會贊美自己的爸爸媽媽。

2、創設情景

（二）：在我們平常的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。老師給每小組發了我們班上同學的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？

請你用你喜歡的方式來贊美他們。學生討論、交流。

老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。某同學，你聽了同學對你的贊美，有什么感受呢？

3、出示情境

（三）：放錄像。看完后要選境頭中的一位同學來贊一贊，看看誰最會贊美別人？ 小組討論，組織交流。

小結。看到大家這么贊美這些愛勞動的同學，老師心里真高興。我想我們班的衛生工作一定會做得更出色。

三、聯系實際，進行贊美。

同學們，在社會生活中，還有更多值得大家贊美和學習的人。當非典肆虐的時候，病毒無情人有情。我們全國人民在黨中央的領導下，萬眾一心、眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰斗中，有哪些人值得我們贊美呢？

小組討論交流。

同學們，社會就像一個大家庭。它的每一個成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻。他們堅守崗位，愛崗敬業，他們的精神是值得贊美的?，F在，老師向大家介紹兩位特殊的英雄。

學生練習，交流。

老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。某同學，你聽了同學對你的贊美，有什么感受呢？

四、全課總結，升華贊美

同學們，及時恰當地贊美別人，是人的一種美德，能體現一個人的修養。經常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養。當我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細心聆聽，正確對待。

所以通過這堂課的連練習，老師希望大家都能做個懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優點，不斷地完善自己。

如何引導學生合理利用網絡，促進心理健康發展

張宏

在當今信息社會中，要想不受網絡的影響幾乎是不可能的。因此，當今教育者和學生家長就應該做的事是思考如何才能引導學生合理利用網絡，讓網絡成為學生的良師益友，而不是洪水猛獸，真正的做到讓網絡促進學生的身心健康發展，為學生的學習和生活服務。要引導學生合理利用網絡，教育者應當做到：

1.加強道德教育

網絡正在飛速的發展和影響學生的發展，但我們的道德教育并沒有跟上網絡發展的速度。因此，學校教育應根據新時代的特點，在傳統的德育中增加網絡道德教育的內容，在傳統的學生行為規范中增添網絡行為規范。通過生動的教育讓學生明白虛擬社會中也應當遵守現實生活中的道德規范。

2.加強學校心理咨詢與心理輔導工作

學生的情緒情感具有易感性和兩極性的特點。一個眼神、一個漫不經心的暗示，都會使他們平靜的內心掀起漣漪。

取得了一次好的成績，他們有可能欣喜，甚至目空一切。遇到一點挫折失敗，他們又有可能變得灰心喪氣、悲觀失望，從而產生心理的閉鎖性，轉而對網絡產生依賴感，造成孤獨抑郁等網絡心理障礙。

因此，創設一個場所和環境，使他們能夠盡情、合理地宣泄不良情緒，愉快、輕松地進行情感交流，這樣就能夠減輕他們對網絡的依賴程度。而針對學生已經產生的各種網絡心理障礙，則應當采用專門的心理咨詢方法，對其網絡心理障礙進行調適和治療。

由此可見，在學校開設心理咨詢室，開展心理咨詢活動，對引導學生合理上網和防治學生網絡心理障礙具有很重要的意義。3.對學生進行安全上網的教育，消除學生對互聯網的神秘心理

避免“網絡心理障礙”的有效方式絕不是簡單的禁止，那樣不僅效果不佳，而且不能發揮互聯網作為傳閱交流信息工具的作用，是一種因噎廢食的做法。正確的措施不僅不是簡單的禁止，而應該是進一步的推動。

因為掌握網絡的使用和有關知識，能使其消除網絡的神秘感，了解互聯網作為應用工具的實質，“網絡心理障礙”的發生幾率就會大大減少。

家長和教師要引導、教育學生學會篩選有用信息，提高抵制信息污染的能力，使學生不僅成為電腦的使用者，更要做網絡世界的建設者和真正的主人，要引導學生學會區分網絡現實生活的界限，不要沉溺于網絡虛擬世界，把上網當作逃避問題的工具。

4.營造氛圍，形成合力

教師應通過班會、網絡沙龍等活動形式，在班級介紹豐富積極健康、適合學生的互聯網內容，并在學生中展開學生上網產生問題的討論。

例如如何認識網戀，如何對待網絡上一些“黃”“黑”的東西，如何控制個人上網時間，如何處理上網與學習矛盾等等。

通過這些方式，營造一種班級氛圍，形成一種良好的班級風氣，關心愛護全體學生，積極了解學生的心理需求并給予滿足，從而將網絡對學生心理的負面影響減少到最低點。

對于學生而言，互聯網并不可怕，可怕的是學生使用網絡得不到正確的引導，學生熱衷于網絡并不是壞事，只要社會、學校和家庭能夠正確的看待和引導，處理得當，互聯網的豐富資源就會對學生的全面發展巨大的良性影響。

可以這樣說，互聯網的出現和廣泛使用，是學生素質全面提高的一個極好的機遇，積極合理的利用網絡必然能促進學生心理健康的全面、健康發展。

實施創新性教學，合理利用網絡資源

張旭東

人類社會從20世紀末進入了知識大爆炸時代，全球一體化和文化多元化的進程撲面而來。信息技術的支持、互聯網平臺的建立、多媒體的綜合運用都為課程資源的開發與利用創造了新天地。

教育資源的開發與利用對于新課程標準的實現、教學水平的提高和教學方式的改變至關重要。實際上，因特網上有取之不盡、用之不竭的信息資源。其中可供教學利用的資源確實是無限的，這有助于傳統課程的狹義性，有助于突破時空的限制，有助于學生的可持續發展，為教師進行創造性教學提供了有利的條件。

1．合理利用網絡資源環境，改變學生學習方式

通過網絡進行學習是一種全新的方式。在網絡學習環境中，通過人機交往、網絡信息共享、學習作品的展示等，加強了學生的自覺參與和親身體驗，對提高學生的創業精神的實踐能力有很大幫助。

我們運用網絡教育技術為學生學習創設輕松愉快的學習環境。如，利用校園網絡，圍繞階段學習主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質量、有個性的學習網站，讓學生可以隨時查找有關資料。讓學生在這個大環境中，能夠自然的接受熏陶，享受知識，培養興趣。

在教學中，我們經常設計師生共同網上搜索，共同交流體驗的環節，旨在與學生產生情感共鳴，共處一種愉快狀態。學生只有經歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結果，只有利用藝術的魅力吸引、感染學生自覺自愿、積極主動并富有創造性的無拘無束、輕松愉快的參與活動，學生才能真正的擁有和保持藝術所給予他們的愉悅。課堂只是學生廣泛學習活動中的一個方面，除了課堂學習，我們還經常有意識地引導學生網上學習。他們充分利用社會資源極大的豐富網站內容，拓寬學生的審美空間，增強藝術活動的趣味性，激發學生的學習興趣，全面提高學生的人文修養。

2、合理利用網絡資源優勢，進行學生可持續發展的實踐

當今時代，人們越來越崇尚一種全面、整體的生存方式。特別是在當今信息社會，如何培養在網絡世界里搜索、整理、判斷信息的能力是一個全新的課題。

首先，我們要重視學生的教學主體地位，強調教學必須以激發興趣與良好態度為基點，并視之為學生可持續發展的決定因素。將學習的主動權交給學生，激發學生探索的積極性。讓學生走進網絡自己選擇探索的方式，自己決定探索內容，自己評價探索的效果。在教學中，我們充分利用網絡信息技術是課堂成為一個小小的濃縮世界的博覽會，讓學生了解不同的民族風情。激發學生不斷接受教育的欲望，是學生將學習看成自己獲得積極的、愉悅的學習體驗的必然要求。

其次，強調通過親身參與活動來加強體驗。每一個民族都有自己的傳統文化和豐富的文化寶藏，優秀的民族文化傳統是民族振興的強大動力。在走進網絡天地、領略民族文化系列。教學中，我們讓學生在參與活動的體驗中了解世界各民族文化，包括本土文化、本民族文化，了解不同民族的價值觀。利用網絡拉近地域距離，展示魅力。

最后，還要教會學生上網學習的方法。如怎樣搜索資料、關鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關資料等。與合作學習相同，上網學習的方法可以延續和滲透到各門學科，使學生終身受益。義務教育階段正是為小學生學習打基礎的關鍵時期。要讓學生學會學習、學會感知、學會理解、學會表現、學會創造。

3、合理利用網絡資源優勢，鼓勵教師積極參與。

在教學實踐中實現自我新突破新課程改革方案將逐步打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，力求既學好教材又超越教材；既立足課堂又超越課堂；既尊重教師又超越教師，真正推進研究性學習與課堂資源開發利用的默契和互動，才能確保適應新課程方案改革帶來的挑戰。作為教學的主導者必須樹立終身學習和可持續發展理念，可通過廣泛開發和利用課程資源和藝術化的教學，充分利用網絡教育資源，形成多渠道的學習環境，引導學生參與表現活動，豐富學生學習的經驗和經歷，為學生的終身可持續發展創造有利條件。

現代課程論認為，教師是最重要的課程資源。教師的素質結構決定了課程資源的開發范圍、開發與利用的程度，以及發揮效益的水平，兩者相輔相成，在多大程度上開發好網絡資源，取決于教師知識素養和教學理念；反之，在開發和利用網絡資源的過程中，教師的涵養又得到了提高，觀念也得到優化。所以在課程資源建設中，要始終用教師自身的突破來帶動對網絡資源的開發和利用。

4、合理利用網絡資源優勢，改革舊有知識媒介。

開創新的知識傳播方式，把教學內容與教學環境、教學氣氛有機的融合在一起，把學校教育與社會環境融合在一起，那么，它將極大的豐富教學內容，拓寬學生的學習空間，增強教學活動的趣味，激發學生的學習興趣，全面提高學生的修養。

借助網絡平臺可以大大改變藝術課程資源面貌，推動藝術教學方法的改革，藝術教學也可充分借助網絡平臺帶來的有利條件使課堂具有時代的特征。網絡技術的運用必然導致教學內容的開放，藝術課程不可能僅以手中的教科書唯一學習材料，而是在教學總目標的框架下進行知識的拓展性學習及研究性學習。

網絡資源豐富多彩，但也難免魚龍混雜，泥沙俱下，這需要我們正確“導航”。在課堂上通過生生互動形式進行交流性學習，無論是最聰明的教學法，還是最愚蠢的教學法，學習歸根結底是自學。在網絡資源優勢構建教育新平臺上，我們努力發揮網絡的積極作用，給予網絡課程資源有效開發和利用盡早取得突破性進展。為廣大小學生提供更為廣闊的學習世界。