第一篇：教學(xué)隨筆(論文)（最終版）

小學(xué)三年級語文教學(xué)隨筆

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，有了一點(diǎn)收獲。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)時教育的基礎(chǔ)階段，是一個人一生的開始，因此在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會終身受益。葉圣陶先生說過：“什么是教育，一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”我國著名的教育家心理學(xué)家陳鶴琴說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好終身受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受累。”這些話讓我們足以認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，所以，培養(yǎng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段尤其是中低年級教學(xué)的主要任務(wù)之一。

然而如今在我們班級里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：一邊做作業(yè)，一邊玩東西的；上課不注意轉(zhuǎn)學(xué)心聽講，坐姿不正的；做作業(yè)時，不認(rèn)真書寫、書寫不整潔的；缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣等等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的消極影響。我們教師要細(xì)心耐心的幫助這些學(xué)生逐漸改掉這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有大的提高，自己的語文教學(xué)也會游刃有余，事半功倍。

二、打好堅實(shí)的語文基礎(chǔ)

1、要打好“寫字”的基礎(chǔ)

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。老師要隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

2、要突出語文的“工具性”。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”所以不能忽視其工具性，葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”有不少老師課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)不重視，試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

三、平時要注意積累

列寧說過，聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。沒有語言量的積累,難有語文能力質(zhì)的飛躍。正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字的“根本”和“泉源”就是豐富學(xué)生的語言積累。積累是運(yùn)用的前提,只有積累豐富的語言素材,才能厚積薄發(fā)。在小學(xué)語文教學(xué)中,語言積累為學(xué)生的語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ),對它的指導(dǎo)是不容忽視的。

結(jié)合自己的教學(xué)體會，培養(yǎng)小學(xué)生積累語言可以從以下幾個方面入手：一是多讀有益的課外書；二是寫讀書筆記；三是多背誦一些名篇佳句等。

總之，語文教學(xué)是一項非常復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，如何來上好三年級的語文課途徑很多，方法也很多，以上只是自己在語文教學(xué)中一些不成熟的教學(xué)隨想，還望同仁批評指正，共同切磋，但我深信，只要我們共同努力，不斷探索，一定能摸索出一套適合三年級語文教學(xué)的好方法來。

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)論文教學(xué)隨筆

初中美術(shù)教學(xué)論文教學(xué)隨筆——

教學(xué)隨筆——

課堂教學(xué)中“即景閑談”的妙用

一、為講授新課牽一根“引線”

打過上課鈴后，由于剛剛結(jié)束上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，加上課間休息，此時，學(xué)生大腦皮層上的興奮點(diǎn)往往不在與本節(jié)課相關(guān)的區(qū)域。這時，老師適當(dāng)即景閑談，就能使學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定，使不應(yīng)興奮得到抑制，而相應(yīng)興奮被激活。

一次，剛剛上完一節(jié)體育“游戲課”，上課鈴已響，學(xué)生們還在興高采烈議論紛紛。我問：“剛做完游戲，對吧?”“對。”我便指著操場上樹蔭下的斑斑駁駁問：“看一看，你們剛才做游戲的樹下地面上是什么?”同學(xué)們馬上被吸引了，齊聲說：“樹影唄。”“錯了，”我笑著糾正，“那是陽光!”同學(xué)們面面相覷，我趁勢說：“有時人心有障翳，心中晦澀，就是灑滿一地陽光，你往往也感到灰暗，而當(dāng)你心中盛滿陽光，就是在黑暗中也能感受到朗朗光照。這不正如海倫遇到沙利文后的心境一樣嗎?”這樣，學(xué)生的思維興奮點(diǎn)就由“游戲課”不知不覺地轉(zhuǎn)移到了語文學(xué)習(xí)上，被海倫的命運(yùn)吸引，這幾句即景閑談就為下面新課講授牽了一根巧妙的“引線”，這比那種單刀直入正題的講解效果當(dāng)然要好。因為，學(xué)生的主體意識被喚起，較之強(qiáng)迫他們進(jìn)入課堂角色的方法顯得科學(xué)得多。

二、助學(xué)生步入思維新空間

心理學(xué)證明，中學(xué)生的注意力集中的時間是30分鐘左右。隨著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的層推，學(xué)生們的大腦便會出現(xiàn)階段性疲勞。那么，如何處理學(xué)生所面臨的思維疲勞呢?“即景閑談”不失為一上策。因為通過閑談，學(xué)生大腦皮層的其他區(qū)域可暫時興奮一下，讓疲勞區(qū)稍事休息，這樣，就帶領(lǐng)學(xué)生走出了思維危機(jī)，克服了極限，步入了新的思維空間。

有一次講《說虎》，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)注意力渙散，面容疲倦，便即景而談：“給大家說個故事吧!”(學(xué)生為之精神一振)“從前有一個縣官，很喜歡畫畫，尤喜畫虎，可他又畫不好，卻又霸道得很，不準(zhǔn)別人說他畫得不好。有一次，他又畫了一幅老虎掛在課堂上，問一個機(jī)靈的下屬：'你看我畫得像嗎?''我不敢說。''為什么?''我怕。''怕什么?''怕老爺。'縣官一聽，有點(diǎn)得意，便又追問：'老爺怕什么?''怕皇上。''皇上怕什么?''怕天。'縣官一想，對呀，皇上不是天子嗎?當(dāng)然怕天。'天怕什么?''天怕云遮，云怕風(fēng)刮。''風(fēng)怕什么?''風(fēng)怕墻擋。''墻怕什么?''墻怕老鼠鉆洞。''老鼠怕什么?'”“怕貓。”同學(xué)們大聲搶答。“不，”我模仿下屬的口氣，“怕......怕老爺畫的這東西。”至此，全班同學(xué)大笑。笑聲驅(qū)走了倦意，驅(qū)走了疲勞，學(xué)生重新抖擻，全神貫注地重新聽課，從而走出了思維低谷，步入思維新空間。

二、給迷途羔羊敲一記警鐘

在班級授課制中，由于內(nèi)因和外因，都可能引起學(xué)生精神渙散，思想“溜號”，成為聽課成員中的“迷途羔羊”。這時，老師當(dāng)然不能置之不理，但假若要停止講課有意指正，勢必打亂正常教學(xué)節(jié)奏，破壞和諧的教學(xué)氛圍，如果單靠目光提醒，收效有時不明顯。這時，我們也不妨在教學(xué)過程中即景閑談一下，略加暗示，從而給“迷途羔羊”敲一記警鐘，喚其回到課堂內(nèi)容中。

在品味一篇名為《玫瑰》的課外習(xí)作時，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)望著窗外發(fā)呆，于是說：“說每一朵玫瑰下都長了刺，不美。我想，這是不全面的。比如說我們每一位同學(xué)吧，都有缺點(diǎn)，也許老師在講課的時候你卻在欣賞白云巡邏，螞蟻搬家；但能因為這根刺而說你不是一朵好花嗎?顯然不能，所以，我們看待問題要全面。”這樣，別的同學(xué)領(lǐng)悟到的是全面看問題，而“迷途羔羊”卻聽出了弦外之音，從而調(diào)整注意力，兩全齊美。

第三篇：論文小學(xué)語文教學(xué)隨筆

小學(xué)語文教學(xué)隨筆

【摘要】 新課程理念下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。課堂對教師和學(xué)生來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。要真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，我們必須找準(zhǔn)語文課堂的切入點(diǎn)，抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，讓語文課堂”活”起來，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。【關(guān)鍵詞】切入點(diǎn) 多媒體 活 高效課堂

課堂對教師和學(xué)生來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)高效課堂，高效課堂不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。什么是高效課堂呢?指通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。怎樣才能讓學(xué)生在一堂語文課中有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步呢?我認(rèn)為就是讓語文課堂活起來。如何讓語文課堂活起來?下面談?wù)勎业慕虒W(xué)隨想:

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn) 讓語文課堂”活”起來

在語文教學(xué)中，找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)，是課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的步驟。何謂切入點(diǎn)？我以為，切入點(diǎn)就是理解文本的最佳著力點(diǎn)。從認(rèn)知心理看，它是讀者情感與思維的興奮點(diǎn)；從文本內(nèi)容看，閱讀教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于鮮明的文本個性和閱讀的感情傾向。文本個性千差萬別，情感傾向卻異中有同，這就使得我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，既不可能面面俱到，也不可能隨心所欲，與此相聯(lián)的課堂教學(xué)形式?jīng)Q不可能固守模式、千篇一律。它是作品思想藝術(shù)個性的凝聚點(diǎn)；從教學(xué)組織看，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式。理想的課堂教學(xué)情境就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。從認(rèn)知心理看，真正優(yōu)秀的文本總是與眾不同的，它記錄著作者微妙而深刻的生活體驗和生命體驗。因此，教師憑借著知識、智力、閱歷的優(yōu)勢，從自己的內(nèi)心深處感受作品的魅力，并用自己的話語詮釋這種魅力，并以此作為點(diǎn)燃學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造激情的“引火線”，這種心智活動的“切入口”就是解讀作品的切入點(diǎn)。確立這個切入點(diǎn)有賴與教師所獲得的閱讀感悟和本身的鑒賞能力，有賴與教 師對學(xué)生閱讀感受的尊重和閱讀潛能的開發(fā)，它與教學(xué)參考資料上長篇累牘的解析沒有多大關(guān)系。有了這種心理支點(diǎn)，教師、學(xué)生與隱性的作者的心靈才會在作品所營造是境界里，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，努力提高提問效率，才能使課堂呈現(xiàn)出“一石激起千層浪”的局面。在一篇文章中，作者的寫作方法不同，切入點(diǎn)也不同，我們要揣摩作者的表現(xiàn)手法，找出合適的切入點(diǎn)。以下是幾種切入方法:(一)直接從課文題目切入

課文的題目是文章耳目，它與文章的中心有著千絲萬縷的聯(lián)系，有的文章題目甚至就是中心。把握住了題目，有時我們就可以順著它，抽絲剝繭，順藤摸瓜，以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。如：<夢想的力量>一文，教學(xué)時，我從課文題目切入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著疑問自讀課文，并要求學(xué)生邊讀課文，邊在文中找到答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。再如：朱自清的《背影》一文，全文以“背影”這個特定的形象為敘事線索來表現(xiàn)父親愛子深情，重點(diǎn)部分在描寫父親買桔子的背影。上課時，我便以“背影”為切入點(diǎn)，設(shè)以下問題：課文幾次寫到父親的背影？哪一次寫得詳細(xì)？父親的背影是什么樣的？各處描寫有什么不同？各有什么用意？切入點(diǎn)找到后，一系列的問題都圍繞這個切入點(diǎn)噴涌而出，解決了這些問題，學(xué)生就能理解《背影》這篇課文，這篇課文的教學(xué)任務(wù)也就高效完成了。(二)找文章中的中心句切入

詩有詩眼，文有文眼。詩眼是一首詩畫龍點(diǎn)睛的詞語，文眼則是一篇文章的一兩個關(guān)鍵句子，多數(shù)是中心句。小學(xué)語文教材中許多課文都有中心句，它不僅概括了文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了作者思想感情，而且還是作者寫作手法的妙筆之處，更是為我們語文教學(xué)提供了一個好的切入點(diǎn)。在語文課中以中心句為切入點(diǎn)，將這個句子的理解和文章思路、作者所要表達(dá)的情感有機(jī)結(jié)合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)脈路清晰，也有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效地思維、讀書，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《趙州橋》一課，抓住“趙州橋不但堅固，而且美觀。”一句，從“堅固”和“美觀”兩方面理解、感悟，讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，進(jìn)而體會作者的表達(dá)方法，完成教學(xué)目標(biāo)。再如《詹天佑》一課，我們可以抓住詹天佑是一位杰出的愛國工程師來展開學(xué)習(xí)，通過抓住重點(diǎn)詞句體會他的杰出才能和 2 愛國精神。這就是文章的精妙所在。所以抓住了中心句，就抓住了打開課文理解的鑰匙，教學(xué)導(dǎo)讀也就起到去繁從簡的效果。(三)根據(jù)不同文體切入

文章文體不同，作者寫作的要求和方法也不同。如:文學(xué)作品中小說需要把握人物、情節(jié)、環(huán)境三要素；散文需要把握形散神不散的特點(diǎn)；詩歌需要把握它的意象、情感、節(jié)奏、韻律；戲劇需要把握它的矛盾沖突、人物個性、環(huán)境渲染等。又如實(shí)用性文體中，記敘文有時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、事件經(jīng)過、事件結(jié)果六要素；議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素；說明文有說明對象及特點(diǎn)、說明方法、說明順序等要素。所以抓住以上特點(diǎn)，我們的教學(xué)思路也會變得十分的清楚。

(四)抓住文章的人物特點(diǎn)切入

小學(xué)語文教材中以塑造人物形象為主的寫人記事的課文很多。這種類型的課文如何實(shí)施教學(xué)呢？從閱讀的角度來說，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讀懂人物，要讀懂人物不外乎要讀好人物的語言、動作、神態(tài)、心理等。顯而易見，如果能從人物切入課文，就會游刃有余地組織教學(xué)。如：《挑山工》一文，挑山工的外貌描寫是一個極佳的教學(xué)信息，要以讀懂人物外貌為切入點(diǎn)，如：教學(xué)中抓住“矮”“黑”，讓學(xué)生讀文找原因，進(jìn)而悟出挑山工的偉大人格——堅持不懈，勇往直前。

(五)利用文章的插圖切入

課文插圖是語文教材的有機(jī)組成部分，它和文字一樣，都是重要的教學(xué)資源。與文字相比較，色彩亮麗的插圖更能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中充分利用插圖，不但容易激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們獲得課文的相關(guān)信息，激發(fā)他們的美感，激活他們的思維。因而，以美麗的圖畫為切入點(diǎn)，也是行之有效的教學(xué)方法。如教學(xué)《草原》第一課時，首先，通過課件展示幾幅優(yōu)美的草原風(fēng)景，在盡情地欣賞畫面之后，留給學(xué)生足夠的自由表達(dá)的時間，質(zhì)疑、贊美、渴望將溢于課堂，接著讓學(xué)生充分地讀書，學(xué)生們會感到“草原”景美，人美，文也美。依景學(xué)文，依文賞景悟情的教學(xué)會如行云流水。

二、巧用多媒體 讓語文課堂“活”起來

隨著科技的發(fā)展，電教媒體已逐步走進(jìn)中學(xué)語文課堂。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w電化教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法。在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段已經(jīng)成為了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去問、去探索;它直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境。它突破時空的特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺，對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。

(一)運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

例如：在教學(xué)《草原》一文時，雖然不少學(xué)生聽說過遼闊的草原、綠綠的草原，從文中語言文字也略知大草原的美,但真正見過的卻寥寥無幾。教學(xué)時,我用課件播放文中描述草原的幾個場景,學(xué)生興趣盎然.然后,讓學(xué)生分組讀課文(一邊讀課文,一邊欣賞圖片.),使學(xué)生對課文的理解深入了，激發(fā)了他們表達(dá)的情感，培養(yǎng)了他們的審美情趣。

(二)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在教《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂讓學(xué)生縱情朗讀。從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

(三)運(yùn)用多媒體、激起學(xué)生情感共鳴，陶冶學(xué)生情操

教材中，許多作品是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時，通過不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得愛的啟迪呢？這就要運(yùn)用電教手段，激發(fā)情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生情操。

(四)運(yùn)用多媒體，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

運(yùn)用多媒體，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片，再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳罚箤W(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高語文課堂的教學(xué)效果，讓語文課堂充滿活力。

(五)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力

亞里斯多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。因此在教學(xué)中，我們必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。在教學(xué)中，要運(yùn)用課件激發(fā)起學(xué)生質(zhì)疑的興趣和欲望，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓語文課堂“活”起來。

總之,在教學(xué)中,我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本,學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。他們作為一種活生生的個體，帶著自己的興趣、知識經(jīng)驗、思維參與學(xué)習(xí)活動，并成為教學(xué)活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動起來，讓語文課堂活起來，讓語文課堂充滿生機(jī)。

第四篇：課題教學(xué)設(shè)計 論文 隨筆 案例

《我愛我的家鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)案例

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地寫出家鄉(xiāng)的“美”。

2．過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、對話交流、回顧學(xué)法、同桌評議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在習(xí)作中表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的真摯情感。

教學(xué)過程：

片段實(shí)錄1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活

師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉(xiāng)》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來，與大家一起分享。（看剪輯短片《我的家鄉(xiāng)》）這富有感染力的朗讀和那寧靜的小村莊，把我們帶進(jìn)了一個美妙的世界。在看的過程中，你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉(xiāng)好美啊！生2：看完了短片，我感受到作者很愛他的家鄉(xiāng)！

師：好，一個“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養(yǎng)我們的那片土地！（板書：我愛我的家鄉(xiāng)）

片段實(shí)錄2．以詩引線，“景”中生情

師：說起“家鄉(xiāng)”這個詞，屠老師不由得想起一句詩來：“野曠天低樹，江青月近人。”（出示課件詩句）家鄉(xiāng)那秀美的江水，仍使我記憶憂新！讀著這句詩，大家想到了家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？

生1：讀著這句詩，我想起了家鄉(xiāng)的木蘭山！生2：生3：我想到了家鄉(xiāng)大悟的空山洞。

片段實(shí)錄3．以詩引線，“節(jié)”中生情

師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉(xiāng)的龍舟節(jié)給我留下了深刻的印象。

師：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽著你繼續(xù)往下說節(jié)日的場景！

生：我的家鄉(xiāng)荊州每到端午節(jié)，人們都會舉行龍舟賽，吸引了很多游人呢！

片段實(shí)錄4．以詩引線，“味”中生情

師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人。（師生接誦）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”思念家鄉(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如??（生接答）

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉(xiāng)獨(dú)有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我很想念家鄉(xiāng)的小伙伴。

師：（板書：小伙伴）想起曾和他們一起??（生接答）

生1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！

片段實(shí)錄5．適時歸納，樂于運(yùn)用

師：古人用詩來述說思鄉(xiāng)的情懷，讓我們也來表達(dá)對家鄉(xiāng)的那份情吧！（出示課件）

家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。

生：家鄉(xiāng)的東湖讓人沉醉，那湖面像銅鏡一樣，映襯著岸邊的柳樹。

這節(jié)習(xí)作研究課由創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活開始，引領(lǐng)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、風(fēng)俗節(jié)日、特色小吃和人情，鼓勵自由表達(dá)，然后再由學(xué)生實(shí)踐嘗試寫完習(xí)作片段后，同桌互讀互評等級，“☆”分層而評，感于鄉(xiāng)情，最后，在習(xí)作“反光鏡”環(huán)節(jié)，推薦同齡人的習(xí)作《家鄉(xiāng)，我眼中的一道風(fēng)景》，讓學(xué)生有思于自己的片段嘗試，對習(xí)作充滿希望。

教學(xué)反思：

《標(biāo)準(zhǔn)》要求“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”，并“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

1.回歸生活，“我手寫我心”。這些要求意在強(qiáng)化這樣的理念：正因為習(xí)作是用來表達(dá)思想、與人交流的，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具，所以，學(xué)生習(xí)作必須回歸生活，必須“我手寫我心”，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“感性”。對此，葉圣陶先生曾經(jīng)打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”這就是說當(dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，就會不可抑制地發(fā)生通過文字傾吐心緒的沖動。

2.以說促寫，促進(jìn)生成。這節(jié)研究課在“鼓勵以說促寫，促進(jìn)習(xí)作課堂生成”方面有很高的達(dá)成度。教師通過“學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對話”讓學(xué)生感受真實(shí)的生活；通過 “學(xué)生與家鄉(xiāng)的對話”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對話”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過“學(xué)生與教師的對話”讓學(xué)生的習(xí)作在教師的指導(dǎo)中不斷提高；通過“學(xué)生與自己心靈的對話”讓學(xué)生在習(xí)作中迸發(fā)出心靈的火化，表達(dá)出真情實(shí)感。在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，方式手段是有“標(biāo)桿”的，這就是習(xí)作指導(dǎo)的“理性”。案例中，教師把作文方法適時地在說話中滲透，把習(xí)作的內(nèi)容或?qū)懽鞯募记勺匀坏仉[藏在“閑聊”里，“他家鄉(xiāng)的糊米粉給你留下深刻印象了嗎？看來，寫下愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，更能表現(xiàn)出咱們對家鄉(xiāng)的深情”，將“能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容”這一習(xí)作目標(biāo)巧妙地傳遞到了筆尖上，“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，我還想聽著你繼續(xù)往下說節(jié)日的場景”，把習(xí)作的進(jìn)步撒落在“插話”里，課堂上，老師沒有居高臨下的面孔，沒有死搬硬套的傳授，而是像親切的朋友一樣，在孩子們中間來往穿梭，和學(xué)生融為一體，孩子們脈搏一起律動，通過師生的互動交流談話自然無痕地教給寫作技巧、激發(fā)寫作興趣，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)活動中，教師注重了從說到寫的過渡，注重了對寫作方法的適時歸納，讓學(xué)生樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語和表達(dá)方法，在“對話”“賞讀”“仿寫”中打開寫作思路。

3.鼓勵表達(dá)，珍視感受。《課標(biāo)》在第二學(xué)段中指出：學(xué)生在習(xí)作中能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得印象最深的內(nèi)容，用“家鄉(xiāng)的（）讓人（），那（）像（）一樣，（）。”“最讓人思念的就是家鄉(xiāng)的??”句式的接說，讓學(xué)生的習(xí)作在對話中生成，珍視了學(xué)生個人獨(dú)特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗，將習(xí)作指導(dǎo)的“理性”與“感性”巧妙的結(jié)合在一起，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

4.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)效。課堂教學(xué)達(dá)到了“優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)”的標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，一節(jié)習(xí)作課按照以下幾部分“創(chuàng)設(shè)情境——觀察指導(dǎo)——自由習(xí)作 ——習(xí)作展評”的教學(xué)程式在進(jìn)行。我們把這種程式換個說法，就成了習(xí)作教學(xué)的四大模塊：“入境”模塊——“感悟選材”模塊——“我手寫我心”板塊——“分享評價”模塊。案例中，習(xí)作的指導(dǎo)分為“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)于生活――源頭活水，樂于表達(dá)――實(shí)踐試寫，易于動筆――互評互讀感于鄉(xiāng)情――習(xí)作“反光鏡”，思于嘗試”這幾個部分，合理的課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計的板塊之間循序漸進(jìn)，“說”、“導(dǎo)”、“寫”、“情”相輔相成，優(yōu)化了習(xí)作指導(dǎo)的課堂教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)隨筆

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

作為小學(xué)教師怎樣教小學(xué)生寫作文？結(jié)合大綱我從低年級開始訓(xùn)練寫作文，“以生活為源，以學(xué)生為主，以創(chuàng)新為本，以課堂為突破口“，讓學(xué)生從小愛寫，會寫。在低年級階段，我是通過小學(xué)生怎樣寫作文三方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與興趣的：

一、在生活中學(xué)會觀察

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生寫的愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造’有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫作時機(jī)，激發(fā)寫作靈感。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然

不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實(shí)都不太認(rèn)識，需要老師有目的地去指導(dǎo)。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春天來臨了，芒果樹，玉蘭花，小草，有了哪些的轉(zhuǎn)變？我?guī)е鴮W(xué)生在學(xué)校四周圍觀察一下自己平時熟悉而又陌生的學(xué)校，于是孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來芒果花的顏色是草綠色的，蘭花是白色的，會發(fā)出香味的，這種樹的名字叫印度橡膠。我鼓勵孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動物生活習(xí)性。觀察家鄉(xiāng)校園環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境。。。

2、觀察身邊的人和事

熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發(fā)現(xiàn)什么呢？能平淡的點(diǎn)滴記錄下來就是一個進(jìn)步。鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動滋味。感受親情的可貴，在母親節(jié)，為父母獻(xiàn)上一杯茶，觀察他們的反應(yīng)；同學(xué)考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會如何呢？把自己的心情也記一記。一句話，兩句話，都是收獲。

二、學(xué)會寫話

1、仿寫

有了觀察，有了小學(xué)生怎樣寫作文寫作的材料，但是如何寫呢？同一次旅游，學(xué)生都覺得很興奮，但是有的能夠具體詳細(xì)地說出整個過程，而有些卻是無從下手，也有的懂得說，但不會寫。這是因為低年級學(xué)生的生活表達(dá)與語文表達(dá)還有一段距離，需要在此之間構(gòu)建一座橋梁，使學(xué)生掌握寫作的方法。降低寫作坡度，讓學(xué)生由仿寫開始。新教材版本比較注重寫作方面的訓(xùn)練與詞語積累，因此，在教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的詞句，學(xué)會用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。如《三個孩子》中的課后練習(xí)：一個孩子一個孩子一個孩子，有的 有的有的，熟練駕馭這些詞句，就能為寫作文鋪墊好堅實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生像課文一樣去發(fā)現(xiàn)身邊的美與情，是非常重要的。在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，仿照課文中樣子，讓學(xué)生也寫寫自己觀察到的雷雨是什么樣子的，課文中用這樣的比喻句，你能夠想出更好的嗎？

2、寫讀后感。

讀后感在二年級的階段似是有些難度，因而教師在教學(xué)過程中要充分照顧學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知特征，啟發(fā)學(xué)生在讀中有所想，有所悟。這個讀后感，不要求詳細(xì)，重要的是能有自己的生活體會。學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，想想你做錯了事時，你是如何去認(rèn)錯的，心情如何？說說自己學(xué)習(xí)課文后的想法，于是學(xué)生就比較容易寫出自己發(fā)生過類似的事。

3、堅持寫周記

最基本的要求是每周一篇周記，內(nèi)容開始時同老師擬寫，使小學(xué)生怎樣寫作文明確，寫周記可以寫什么，然后漸漸放手，讓他們隨心所欲去記。周記要作為一篇作業(yè)詳細(xì)批改。但同時更加鼓勵學(xué)生隨時隨地寫日記，形式，內(nèi)容不限。可以畫畫，可以寫一句話，可以寫一個片段，可以摘抄一段精彩的話。天氣日記是孩子們最喜歡寫的，學(xué)生通過觀察，比較，寫出了春夏的雨水，雷聲、陽光、人們的衣著，有什么不同，并及時作好記錄。有一個學(xué)生用日記的形式把整整一個學(xué)期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，里面還表達(dá)了自己的感受。

三、批改

批改作文是融交流、指導(dǎo)、講評為一體的開放式作文課堂結(jié)構(gòu)。做到及時交流講評，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。

（1）鼓勵中學(xué)會。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的閃光點(diǎn)，為優(yōu)美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時給予公開表揚(yáng)。寫得不好的，做好個別指點(diǎn)。

（2）互相評比。作文交流體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在小組中，每一個小作者，說說為什么這樣寫。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評，讓他們說出所評作文好的地方。最后教師點(diǎn)評，學(xué)生作文即使有不足之處，用商量的口吻提出修改意見。

論文：

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利

語文素養(yǎng)是構(gòu)成一個人文化素養(yǎng)的基本素質(zhì)，而作文能力又是一個人語文素養(yǎng)的主要標(biāo)志。作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行自由表達(dá)的過程。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作的樂園，讓他們在提高作文能力的同時又能體驗到自由表達(dá)的樂趣呢？

一、關(guān)注生活，開掘習(xí)作的源泉

教學(xué)中，經(jīng)常見到很多學(xué)生拿到作文題目后咬著筆頭，愁眉不展；抓耳撓腮，無從下手??勉強(qiáng)寫出來也是東拼西湊，人云亦云，沒有自己的個性感悟。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，只有關(guān)注生活，學(xué)生才會有寫之不盡的素材

1、仔細(xì)觀察生活──獲取個性感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。好的文章之所以打動人，是因為它寄托著作者對生活的體驗，對生命的感悟。文章有了真實(shí)的個性感悟，便獲取了鮮活的生命。但由于學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏對生活的理解、體會，習(xí)作時，往往覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，體會不到生命的精彩。這就需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分利用偶發(fā)事件，校園活動，社會熱點(diǎn)問題等，引導(dǎo)學(xué)生對事物產(chǎn)生正確的感知，點(diǎn)燃孩子的情感之火，豐富孩子的情感世界，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。在平時習(xí)作指導(dǎo)中，我注重隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察周圍的一切，從一草一木中感受大自然的美好，從一言一行中體會人物的內(nèi)心世界。這樣，既積累了許多表象的資料，又豐富了學(xué)生的情感世界，為習(xí)作積累了廣泛的素材。

2、廣泛接觸社會──儲備習(xí)作素材。生活是個大課堂，社會是一所大學(xué)校，僅有觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要注重創(chuàng)設(shè)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸社會，體驗生活，從而更加全面地認(rèn)識世界，感受世界。如：結(jié)合德育處開展的各種主題活動引導(dǎo)學(xué)生體驗實(shí)踐的過程，體會實(shí)踐的感受。在“參觀南昌科技館”活動中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序地參觀，在眾多的科技產(chǎn)品中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有重點(diǎn)地觀察

一、兩個自己最感興趣的事物，感受科技的發(fā)展與神奇；在“走進(jìn)軍營”活動中，我與學(xué)生一塊行軍、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在短暫而又艱苦的軍訓(xùn)中體驗軍人的偉大與堅韌??當(dāng)學(xué)生把這一切所見所感都裝進(jìn)了自己的“素材庫”時，這樣日積月累，學(xué)生寫作的源泉就永遠(yuǎn)不會枯竭，何愁寫作文時無話可說，無事可寫？

二、加深體驗，進(jìn)入表達(dá)的情境。

習(xí)作是學(xué)生內(nèi)心情感的表白，個性生活的體現(xiàn)，而這一切都源于孩子獨(dú)特的生活體驗，沒有了個性的體驗，習(xí)作就會出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。體驗從何而來？來自生活，來自活動。但由于受教學(xué)時間及條件的限制，不可能組織過多的課外實(shí)踐活動，學(xué)生生活范圍比較小，也不可能事事都能在生活中得到體驗。為了豐富孩子的情感，拓寬習(xí)作的素材，必須根據(jù)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，教師在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一次又一次特殊的體驗之旅。這種課堂上創(chuàng)設(shè)的情境可以是活動，可以是游戲，也可以是教師的一段激情敘述，還可以是一段多媒體的影像資料，一首動人心弦的樂曲??通過這種有意識的引領(lǐng)及真真切切的體驗，極大地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，學(xué)生會迅速進(jìn)入表達(dá)的情境。

1、倡導(dǎo)游戲精神──加強(qiáng)個性體驗。課堂上的游戲、活動可以刺激孩子的神經(jīng)，調(diào)動孩子的興趣，讓學(xué)生身心都進(jìn)入真實(shí)的體驗，獲得獨(dú)特的感受。但游戲是為習(xí)作服務(wù)的，不能先讓學(xué)生盡情活動，然后進(jìn)行習(xí)作，而是要在游戲過程中適時賣個關(guān)子，提個小要求，引導(dǎo)孩子通過觀察，體會他人的心理活動；通過回味，體驗自己的情感變化。如：在活動作文課上，有位教師就設(shè)計了“摸匣子”的游戲。在游戲過程中，教師利用手中那神秘的匣子讓學(xué)生充分體驗了“摸之前”、“摸的過程中”、“摸之后”的情感變化，甚至在他人摸匣子的時候引導(dǎo)其余學(xué)生觀察他的表情、動作，猜測他摸到了什么，心里在想什么。整個游戲過程中，教師總是在最有懸念的時候，在學(xué)生最激動、興奮的時候，讓游戲嘎然而止，讓時光暫時停留，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味此時各自的心情、感受。教師注重的不是游戲本身，而是在游戲過程中學(xué)生體驗的加深，情感的豐富；不是讓游戲貫穿始終，而是讓游戲精神貫穿作文教學(xué)的始終。

2、打開記憶之窗──進(jìn)行二度體驗。學(xué)生年齡小，對自己的生活經(jīng)歷容易遺忘，有的雖不至遺忘，印象卻很模糊，往往自己最熟悉的人和事也不知從何寫起。教師生動的語言和多媒體的適時切入則可以迅速打開孩子的記憶之窗，將學(xué)生帶入曾經(jīng)熟悉的真實(shí)生活，從而進(jìn)行二度體驗，讓記憶的表象由模糊變?yōu)榍逦蓡伪∽優(yōu)楹裰亍Ｈ纾粚憽拔业膵寢尅边@一主題作文時，學(xué)生明明與自己的媽媽朝夕相處，每天都與媽媽之間發(fā)生著許許多多的事情，但寫出來的內(nèi)容不是“媽媽為我過生日”，就是“媽媽深夜送我去醫(yī)院”，“自己的媽媽”成了“大家的媽媽”。造成這種現(xiàn)象不是孩子沒有事情可寫，而是因為年齡小，閱歷淺，沒有挖掘出日常生活中看似平凡，實(shí)則值得回味的細(xì)節(jié)，沒有真切體會到母愛的偉大。這種主題的作文課，情感的渲染是關(guān)鍵，沒有真實(shí)的情感為基奠，學(xué)生就會無病呻吟，甚至隨意編造。有位教師在上課伊始播放了一段表現(xiàn)母子之情的影片，通過屏幕上入情入境的表演，感人至深的場面，讓學(xué)生進(jìn)行一場情感的洗禮，從而體會母愛的偉大。影片播放完畢，教師用一段配樂的深情敘述，將孩子們的思緒引入現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生情不自禁地回憶起自己和媽媽之間的故事。在淚眼蒙朧中，孩子們一個個聲淚俱下，有的回憶媽媽是如何不顧自己的辛勞，年復(fù)一年，日復(fù)一日照顧自己的；有的回憶自己迷上網(wǎng)吧后，媽媽如何想盡辦法幫助自己迷途知返的；還有的回憶自己是如何不懂事，與媽媽鬧別扭的??誰說現(xiàn)在的孩子感情淡漠，只要有適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，孩子們的情感之花就會盡情綻放。

三、多樣表達(dá)，寫實(shí)與虛擬并存

新課程改革以來，在作文教學(xué)中，聽到的最多的倡導(dǎo)是：說真話，寫真事。這本無可厚非。要知道長久以來，由于應(yīng)試教育的影響，作文說空話，說假話，說大話的現(xiàn)象早已蔚然成風(fēng)。據(jù)悉：近年來，有些地方的高考作文試卷竟有不少都出現(xiàn)了“在父母雙亡的考驗下戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至引起了社會的震驚和批評。這種作文中的“假、大、空”的現(xiàn)象不僅影響了作文的質(zhì)量，更重要的是嚴(yán)重影響了孩子人格的健全發(fā)展。但是，“說真話，寫真事”并不是說學(xué)生在作文中所說的話，只要是真的就行，只要原原本本按照生活的面目寫實(shí)就行。這樣，學(xué)生的想像思維，創(chuàng)新能力就會得不到發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)習(xí)作方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。小學(xué)階段正是人想像力最豐富的時候，是訓(xùn)練想像思維的最佳時段。想像是創(chuàng)新的前提，愛因斯坦說過“想像力比知識更重要”。試想：沒有了想像，人類的夢想該是何等的蒼白；沒有了想像，人類的創(chuàng)新又該從何開始？而文章中的合理虛構(gòu)正是培養(yǎng)孩子豐富想像力的最好途徑，因此，在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中，想像作文占了很大的比例。如：未來的**，二十年后的我，假如??，看圖寫話，編童話故事等，都是訓(xùn)練學(xué)生想像思維的好素材。要想寫好這類習(xí)作，則想像、虛構(gòu)是必不可少的方式，孩子們只有盡情地展開想像的翅膀，大膽地進(jìn)行虛構(gòu)，才可能創(chuàng)造出一個五彩斑斕的世界。

學(xué)生人生閱歷較少，生活體驗有限，可寫的素材是有很大的限制的，其實(shí)，即便是成年人，他的生活體驗也是有限的。如果完全不允許虛構(gòu)，則學(xué)生的寫作素材就會受到極大的限制，勉強(qiáng)寫出來的文章也一定是干巴巴的，如一碗無味的白開水。所以，即使是寫實(shí)性的作文，我們也可以在敘述過程中引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行虛擬，想像所寫人物在事情發(fā)生時的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。當(dāng)然，這種虛擬并不是虛假的，它是在學(xué)生平時對生活的觀察、體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是源于生活又高于生活的，是一種超越了生活的藝術(shù)的真實(shí)。沒有了真實(shí)的生活，沒有了日常的觀察，虛構(gòu)就成了無源之水，無本之木，就成了假的，空的。相反，現(xiàn)實(shí)生活越豐富，儲存的表象素材越豐厚，想像中的虛擬就會越真實(shí)，越精彩。所以，我們要在作文指導(dǎo)中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，合理虛構(gòu)，讓寫實(shí)與虛擬并存。讓作文不僅成為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更成為彰顯學(xué)生個性，展示創(chuàng)新精神的平臺。

作文改革是新課程改革的一大難點(diǎn)，不突破這個難點(diǎn)，語文課程改革就無法全面、徹底地開展下去。教師要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自由表達(dá)的樂園，讓多種表達(dá)方式并存，讓學(xué)生有話可說，有情可表，作文自然就不難了。

《編故事》作文教學(xué)設(shè)計

下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)

孫紅利 教學(xué)目標(biāo):

１、說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。

２、根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

重點(diǎn)：體會動物之間的情感。動物不只是有親情，還有其他我們沒有了解的情感。

難點(diǎn)：理解人類不應(yīng)該傷害動物，要愛護(hù)動物，要與動物和諧相處。解決辦法：進(jìn)行合理的想象，體會動物的情感。

教學(xué)方法及學(xué)生活動設(shè)計: 觀看圖片，表述自己的觀點(diǎn)、故事，分組討論，分角色模擬對話，展開合理的想象。

教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

１、播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片。

２、學(xué)生看后說一說感受。

３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

４、看后教師總結(jié)： 因為人類的殺戮，不少動物已經(jīng)滅絕。但可喜的是當(dāng)前世界各國已經(jīng)把保護(hù)動物當(dāng)作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護(hù)動物的法律，成立了野生動物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

２、明確習(xí)作要求： 根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

３、展開想象，補(bǔ)充情節(jié)： 教師提出以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

⑽ 從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

五、１、自己選擇一個需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點(diǎn)工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

⑶ 哪些要略寫？

六、學(xué)生自由習(xí)作

１、先口述一下故事情節(jié)。

２、學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

３、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點(diǎn)評。

第五篇：教學(xué)隨筆

真心賞識每一個孩子

許多老師都認(rèn)為賞識與贊揚(yáng)是一個意思，以為賞識孩子就是告訴孩子：“你真棒！”事實(shí)上，賞識教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是說一句“你真棒”這么簡單。賞識首先應(yīng)該是一種心態(tài)，一種欣賞孩子的心態(tài)。而贊揚(yáng)只是賞識一種手段而已，只有把賞識的心態(tài)融入贊揚(yáng)之中，孩子才會真正感受到賞識的力量。

賞識孩子應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心。杜魯門當(dāng)選美國總統(tǒng)后，有一天，一位客人來拜訪他的母親。客人笑著對杜魯門的母親說：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！” 杜魯門的母親微笑地回答：“是這樣的。不過，我還有一個兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現(xiàn)在正在地里挖土豆呢！” 杜魯門的弟弟是一位農(nóng)夫，但是，母親并沒有認(rèn)為這位做農(nóng)夫的兒子是無能的。對她來說，每個孩子都令她感到自豪，無論兒子是總統(tǒng)還是農(nóng)夫。在接受記者采訪時，杜魯門的弟弟是這樣評價哥哥和自己的：“我為哥哥感到驕傲，他將是美國最優(yōu)秀的總統(tǒng)之一。但我同時也為自己感到驕傲，我是一名農(nóng)夫，用自己的雙手養(yǎng)活了自己，照顧了父母。” 這是何等的自信！而這種自信正來自于母親的賞識。

每一個孩子都有他的長處和優(yōu)點(diǎn)，雖然孩子的天資有別，學(xué)習(xí)事物有快有慢，學(xué)習(xí)成績也有高有低，但判斷一個孩子的好壞，不能只取決于一個方面。只要今天比昨天好，我們就要贊美他。作為老師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的地方，要始終相信每一個孩子都是優(yōu)秀的，要把贊美留給每一個孩子，讓他們在你的贊美聲中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而能夠健康快樂的成長。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本課的學(xué)習(xí)，我努力實(shí)施“24安模式教學(xué)”，首先讓同桌學(xué)生回憶復(fù)述“整十?dāng)?shù)口算”及“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的方法，然后出示除數(shù)是兩位數(shù)的除法的例題，學(xué)生自學(xué)、交流，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。最后進(jìn)行分層練使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識。

學(xué)生通過自學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管在合作交流中總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。通過學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。（2）有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。（3）還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。（4）極個別學(xué)生除法不會試商計算。

針對這部分教材出現(xiàn)的問題，我和同級老師分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時，曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助“學(xué)困生”

學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績一時不夠理想，“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)喪失信心，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響。多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

1、大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時候教師要多關(guān)心他們，鼓勵并要求他們定期向教師問答。讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學(xué)生就會喜歡你，同時也會慢慢喜歡你所教的學(xué)科。

2、教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學(xué)生中間。現(xiàn)在，每個班的學(xué)生數(shù)都比較多，每個班的學(xué)生多超過50人，再加上學(xué)困生對數(shù)學(xué)不感興趣。假如，課堂教師一直守著講臺，怎么知道他們想了沒有，做了沒有，懂了沒有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學(xué)生不管是做練習(xí)，還是討論，還是自學(xué)，都會自顧自的玩。針對這種情況，我上課時，就盡量的離開講臺，在學(xué)生的座位之間走動，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時還找機(jī)會表揚(yáng)表揚(yáng)他們、激勵激勵他們。這樣，這些學(xué)生就會感到教師時時都在關(guān)注自己，也就會努力克制自己了。

3、利用集體教育，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分集體的力量，在一個班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，若正確運(yùn)用集體的作用，會收到很好的效果。例如，我班里有幾位學(xué)生，對數(shù)學(xué)非常厭煩，特別是對數(shù)學(xué)作業(yè)更是感到頭痛，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，老師也感到頭痛。針對這種情況，我班里的學(xué)習(xí)小組，競賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，每個組的組員看到自己組沒得到紅星，就會對影響本組的組員進(jìn)行指責(zé)，沒完成作業(yè)的學(xué)生受到同學(xué)的指責(zé)心里就會感到難受，強(qiáng)迫自己完成任務(wù)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，接下來為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。

4、注重個別差異，異化評價標(biāo)準(zhǔn)在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時，我對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生要求就高一些，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些——只要完成就可以；對字寫的漂亮的學(xué)生就另外要求他把字寫清楚??，對不同的學(xué)生就能得到不同的表揚(yáng)激勵，學(xué)困生在以往很少得到表揚(yáng)，如今能與其他學(xué)生一樣經(jīng) 常的到 老師的稱贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強(qiáng)，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科也比以前喜歡多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了

5、課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交往。對學(xué)困生良好數(shù)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，靠集體的輔導(dǎo)教育效果是不明顯的，只有通過與個別的交談中進(jìn)行引導(dǎo)，他們才會樂于接受你的引導(dǎo)。例如，平時批作業(yè)，我一般情況采用面批，一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有比較好或有進(jìn)步的時候，就會特別給以指出表揚(yáng)；當(dāng)他們有不好的時候，就及時給以輔導(dǎo)，改正后，再給打上100。讓他們獲得成功的體會，這樣慢慢的他們就會對數(shù)學(xué)喜歡上了。