第一篇：教學(xué)隨筆

微笑與贊賞的魅力

千百年來，人們總在關(guān)注教育的意義，探尋有效的教育方法。在師道尊嚴(yán)的年代，學(xué)生被當(dāng)作教師和家長的“私有財產(chǎn)”來教育，來雕琢，從而有了“棍棒底下出人才（孝子）”“玉不琢不成器”的千古名言，教師的地位也由此攀升到歷史的頂峰，排到了“天”“地”“君”“親”之后。而隨著社會的發(fā)展，特別是國家不包分配以后，教育的作用顯得越來越蒼白，自從提倡教育要以“學(xué)生為本”以來，高壓教育已經(jīng)失去它固有的效果，于是，教師家長陷入了前所未有的困惑，不由發(fā)出，“教育難，難出成績，難于管理”的感嘆。校園里也流行起新的師生關(guān)系之說，比如：“老師是貓，學(xué)生是鼠。”“老師是鐘馗，學(xué)生是小鬼。”等等。這些雖說是校園戲語，但卻顯現(xiàn)出師生關(guān)系緊張的局面。于是教育家們又發(fā)出了新的呼喚，呼喚“愛心”，呼喚“微笑”，同時有了“好孩子是夸出來的”“寬松的環(huán)境能加深孩子對快樂的體驗(yàn)”等等說法。

在這種氛圍下，作為教師的我們困惑越來越深，自從國家實(shí)行“普九”以來，學(xué)生的總體素質(zhì)參差不齊，這不論是升學(xué)教育還是素質(zhì)教育，對教師的壓力都越來越大，而傳統(tǒng)的教育模式還在根深蒂固的制約著人們的思想，我們不得不沉思：“我們該怎么辦？”人們在不斷爭論：“到底是棍棒的威力大還是微笑的魅力強(qiáng)？”爭來爭去，誰也說服不了誰，然而，教育過程中所遇到的問題，都在警示著我們：“轉(zhuǎn)變教育觀念刻不容緩。”那應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變呢？ 我參加過新課程改革方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我最大的收獲是：在教育中，微笑與贊賞比棍棒更有威力。

在培訓(xùn)中，我們觀摩了多位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，在這幾節(jié)課中，無論男教師還是女教師，臉上都掛著真誠的微笑，請學(xué)生回答問題時，一律都是手心朝上，一個優(yōu)美的“請”，讓人感覺親切和藹。課堂上不論是活動課還是試驗(yàn)課，基本上是討論式的，真正體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分思考，充分討論，老師再根據(jù)課本內(nèi)容提問，提問時，顧及全體學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，老師對學(xué)生的回答及時點(diǎn)評，對正確答案給與鼓勵，對于新穎的觀點(diǎn)更是大加贊賞。我感覺這樣的教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，勤于思考，勤于動手的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究能力。聽了這幾節(jié)課，許多老師在羨慕人家的現(xiàn)代教育手段的同時，更多的是贊嘆人家的學(xué)生素質(zhì)，認(rèn)為微笑教育是有實(shí)用范圍的，只能適用于那些高素質(zhì)的學(xué)生，對于我們這些素質(zhì)的學(xué)生，只能用“高壓政策”來加于強(qiáng)化，其實(shí)，這是一種非常錯誤的意識，這是教育中的痼疾。我們不妨看看我們的周圍，班級建設(shè)搞得好的班級，班主任一般都性情溫和，而性格剛烈，脾氣暴躁，隨時拳腳侍候的老師，學(xué)生不一定會佩服，頂多是口服心不服，因此，結(jié)論也是，微笑的魅力大于棍棒。

那微笑與贊賞的魅力在哪里呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、微笑能增進(jìn)師生感情，提高教師人格魅力。真誠的微笑能讓人感到和藹可親，從而親近你尊重你，愛屋及烏，學(xué)生自然會對你所教的科目感興趣，在習(xí)慣的教學(xué)中，我們往往把自己放在“尊者”的位置，擺出一幅嚴(yán)肅的面孔，要求學(xué)生尊重自己，服從自己，總認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不能賞臉，否則，就會給鼻子上臉。所以上課前先要調(diào)整表情，一本正經(jīng)，走進(jìn)課堂，學(xué)生看到這種形象，心里就發(fā)怵，正如有的學(xué)生在給老師提建議時說：老師，你老是板著個臉，累嗎？你想，如果學(xué)生才看見你的臉，就已經(jīng)累啦，還會親近你、尊重你嗎？還會對你所教科目感興趣嗎？學(xué)生只會對你近而遠(yuǎn)之，對你所教科目的興趣也會因你而減。

二、微笑與贊賞能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果。

這一點(diǎn)我體會很深，幾年前，我曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的一件事，那年，我擔(dān)負(fù)著六個班的教學(xué)任務(wù)，六個班有三種情況：

一、二班是普通班，班風(fēng)建設(shè)比較好；

三、五班也是普通班，但因多種原因，紀(jì)律比較差，學(xué)生比較調(diào)皮；

四、六班是重點(diǎn)班，班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很好。由于班級情況不同，上課方式和教學(xué)效果都不同。兩個重點(diǎn)班，學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，上課積極主動，課堂上師生配合默契，每節(jié)課都在輕松愉快中度過。

一、二兩個普通班雖然學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)，但上課基本能自覺、主動學(xué)習(xí)，不需要去維持紀(jì)律，一節(jié)課下來，雖然沒有重點(diǎn)班的效果好，但也能達(dá)到師生心情愉快的效果。因此，上這四個班，課堂氣氛輕松活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果自然很好，而上三、五班時，情況完全不同，課堂紀(jì)律很差，學(xué)生不是講小話、玩東西，就是打瞌睡，有時一節(jié)課要停下好幾次來維持紀(jì)律，甚至?xí)蛔杂X地體罰和辱罵學(xué)生，一節(jié)課下來，教師怒氣未消，學(xué)生怨聲載道，有時還沒上課教師就頭疼，簡直害怕看到該班學(xué)生，聽到該班名字，學(xué)生也異常反感，厭學(xué)情緒頓增，結(jié)果師生關(guān)系緊張，大有劍拔弩張之勢，搞得教師教的無心，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效果可想而知，僅普通班比較，平均分就相差十多分。這個結(jié)果告訴我，微笑的魅力不僅能增進(jìn)師生感情，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教育效果。

三、微笑與贊賞能增強(qiáng)學(xué)生自信，擴(kuò)展學(xué)生思維

在某次培訓(xùn)時，我們聽了一節(jié)試驗(yàn)課－－《綠葉在光下制造有機(jī)物》，整個試驗(yàn)由學(xué)生自己操作，老師稍加指導(dǎo)，教學(xué)過程是這樣的：

1、教師用投影儀投射了本次試驗(yàn)的目的、用具、方法、步驟；

2、學(xué)生對試驗(yàn)步驟中有疑問的地方提出問題，只要學(xué)生提出一個問題，老師就會面帶微笑說“很好！”然后用鼓勵的目光看著所有的學(xué)生，輕聲問到：“還有嗎？”結(jié)果學(xué)生非常踴躍，一下提出了十多個問題，有的問題就像故意搗亂一樣，提得很尖銳，老師沒有生氣，而是兩眼放光，興奮地說“這個問題提得很好，我都沒有想到。”通過老師的微笑與贊賞，學(xué)生更加自信，紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛輕松活躍；

3、讓學(xué)生看課本內(nèi)容，并進(jìn)行討論，看自己能解決那些問題，如同上一步一樣，學(xué)生討論熱烈，爭著發(fā)表自己的見解，這樣下來，三分之二的問題已經(jīng)解決；

4、學(xué)生帶著問題試驗(yàn)，試驗(yàn)前，教師強(qiáng)調(diào)注意事項、正確步驟，并特意板書鼓勵語：“膽大、細(xì)心、認(rèn)真、科學(xué)”。有了老師的鼓勵，學(xué)生操作認(rèn)真、自信，有的組甚至把步驟擅自改變一下，結(jié)果效果更好，老師發(fā)現(xiàn)了，要他們陳述理由，并讓學(xué)生思考：如果讓你來設(shè)計這個試驗(yàn)，你將如何改進(jìn)？學(xué)生經(jīng)過討論，提出了幾點(diǎn)非常值得教師借鑒的改進(jìn)措施，對我們啟發(fā)很大；

5、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時解決實(shí)驗(yàn)前留下來的問題；

6、教師作課堂小結(jié)。這節(jié)課在寬松、民主、活躍、自信中結(jié)束，我的感覺是，整堂課充滿微笑與贊賞。由此，我認(rèn)為微笑與贊賞不僅能增強(qiáng)學(xué)生自信心，更能擴(kuò)展學(xué)生思維，發(fā)展智力。

要充分展示微笑與贊賞的魅力，我們應(yīng)該做些什么？

第一、教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變教育觀念

以往，我們總是把教師比作學(xué)生的領(lǐng)路人，其實(shí)，我們不能帶領(lǐng)學(xué)生走完全程，我們只是學(xué)生成長路上某個路口的一個指路人，只能給他指點(diǎn)一下方向，路還得自己走。也許，他們選擇的路是一條我們沒有設(shè)想到的捷徑，特別是通訊快速發(fā)展的今天，我們的領(lǐng)航更顯蒼白無力，我們不能再要求學(xué)生按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變思想，做學(xué)生的服務(wù)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)需要服務(wù)。

第二、教師要尊重學(xué)生實(shí)際，允許存在個體差異

學(xué)生由于遺傳素質(zhì)和成長環(huán)境不同，所以，思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)各不相同，我們就不能用同樣的方法去教育他們，也不能用同樣的目標(biāo)去要求他們，要允許部分學(xué)生不能達(dá)標(biāo)，對于不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要降低一點(diǎn)要求，讓他們有成功的體驗(yàn)，淡化挫敗感，保持自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，做到這點(diǎn)，你就能面對學(xué)生報以微笑。

第三、教師要注意自身修養(yǎng)，保持人格魅力 教師是一個特殊的群體，教師的言行會影響學(xué)生的一生，所以，社會對教師有特殊的要求，作為教師的我們無論在課堂上，還是在課外，只要是在學(xué)生面前，都要注意自己的言行修養(yǎng)，做出表率作用，特別是面對學(xué)生的不良行為時，要時時提醒自己：“冷靜、冷靜、再冷靜！”記住“冷言一句寒三秋”，不要因一時沖動，給學(xué)生或自己帶來不必要的麻煩。待自己完全冷靜了，再去解決問題，這樣，能在學(xué)生面前樹立一個良好的形象，保持你的人格魅力。

總之，教師要能在新的教育理念下，轉(zhuǎn)變自己，發(fā)展自己，充分領(lǐng)會微笑與贊賞的魅力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆（1）

體育課的快樂，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；而有的學(xué)生喜歡競爭激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；也有一些孩子尤其男生喜歡在個人項目中一顯身手；但是另外一些孩子則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務(wù)。因此，體育課應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生有一定的時間支配權(quán)，項目選擇權(quán)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)自我。事實(shí)上，我們教師不可能保證每一個學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容都感興趣，這時，教師應(yīng)開動腦筋，尋求激發(fā)孩子們興趣的突破口。游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動，掌握動作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為我的課題研究《游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用研究》提供了良機(jī)。在游戲比賽中也會出現(xiàn)一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而發(fā)生爭執(zhí)，也有失利的小組內(nèi)部同學(xué)互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退不愿參加比賽，這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，游戲比賽的勝負(fù)是為了培養(yǎng)同學(xué)們的耐挫折能力，要正確看待比賽的成敗。同時批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向，與失敗的學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

小結(jié)：

1．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢。在體育運(yùn)動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個任務(wù)或達(dá)成某個目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

2．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個成員都要拼搏，都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并積極展現(xiàn)小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足

教學(xué)隨筆（2）

一、“順口溜”教學(xué)的作用

１、有利于教師的講解。根據(jù)課的內(nèi)容、要點(diǎn)編寫成便于記憶的押韻的口訣形式，避免了用文字或語言來描述一個復(fù)雜動作時的繁瑣。這樣既可以使講解變的生動又有效，還節(jié)約了講解的時間，給學(xué)生爭取了更多的練習(xí)時間。２、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于“順口溜”口訣語言簡練，瑯瑯上口，生動形象便于學(xué)生記憶和掌握，學(xué)生一聽就懂，也樂意去背誦，有助于啟發(fā)學(xué)生理解、體會和掌握動作。比起晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，順口溜的形式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、有利于學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握。學(xué)生在初學(xué)一項技術(shù)動作時，老師往往會把一串動作分解為幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時雖然每個環(huán)節(jié)都會做，但動作缺少連貫性做出來的效果則與要求的大相徑庭。例如，我們在教學(xué)前滾翻時用順口溜“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動身似球”生動形象，學(xué)生一聽便知到該怎么做，如果老師非要在在學(xué)生做的時候強(qiáng)調(diào)動作規(guī)格，要求學(xué)生蹲下，手放于體前墊上比肩稍寬

二、“順口溜”的編制

１、編制“順口溜”要依據(jù)動作的要領(lǐng)、關(guān)鍵動作環(huán)節(jié)，盡量簡明易懂，生動形象，押韻上口。

2、“順口溜”只是教學(xué)的一個輔助手段，不能代表教學(xué)的全部，不能面面俱到而應(yīng)突出重點(diǎn)。也不能什么教學(xué)內(nèi)容都濫用“順口溜”，只要在關(guān)鍵的內(nèi)容教學(xué)上用一下方可起到事半功倍之效。

3、“順口溜”的編制可以利用學(xué)生的智慧。每教完一項內(nèi)容，可以讓學(xué)生自編“順口溜”來總結(jié)和復(fù)習(xí)動作要領(lǐng)。這樣的做法往往會收到意想不到的效果，既可以使學(xué)生主動鞏固動作，發(fā)揮學(xué)生的主體性，又可以在教學(xué)中積累更多的智慧，有利于可持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，“百聞不如一見，百見不如一練”，多實(shí)踐方能出真知，在教學(xué)中適時靈活使用“順口溜”，能有效顯示教師的教學(xué)智慧和語言幽默，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。我們體育教師只要在教學(xué)中多積累，平時多收集，上課多實(shí)踐。“順口溜”一定能幫我們提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)隨筆（3）

培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生身體鍛煉的興趣，愛好，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，是體育教育成是的一個主要標(biāo)志。但是我們很多體育老師在教學(xué)中往往都忽視了對學(xué)生興趣，愛好的培養(yǎng)，只顧一味的說教，使學(xué)生被動的接受教育，從而降低了教學(xué)的效果，也同時惡殺了學(xué)生的天性，降低了學(xué)生對體育課的興趣，從而不能很好的完成教育教學(xué)雙邊活動，以及奠定學(xué)生終身體育意識的基礎(chǔ)。那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起？

由此可見，要使學(xué)生能自覺的參與鍛煉，我們就必須從學(xué)生對體育活動的興趣，愛好和習(xí)慣入手，去備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”真正的感受到學(xué)習(xí)體育技能所帶來的不同體驗(yàn)及魅力。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣的培養(yǎng) 興趣是一個人的心理現(xiàn)象，是指人認(rèn)識與掌握某種現(xiàn)象和事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教育中培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，選擇與確定體育活動的內(nèi)容就十分重要。現(xiàn)在的學(xué)生見識較多，興趣廣泛。一般來說，男生比較喜歡球類運(yùn)動、武術(shù)、賽跑等。一些較為激烈活動量較大，能充分表現(xiàn)機(jī)智，勇敢的項目；女生則喜歡踢毽子、跳皮筋、韻律操、游戲等一些輕松活潑，活動量小，富有韻律，能表現(xiàn)美的項目。如果教師不了解學(xué)生這方面的特點(diǎn)，就很難對學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評價，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，我們在體育教學(xué)過程中一定要把引導(dǎo)學(xué)生對體育發(fā)生興趣和愛好，作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向，從而使學(xué)習(xí)形成鍛煉的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

人們常說：“興趣，愛好是最好的教師。對某一事物活動感興趣，就會促使學(xué)生自覺地積極的學(xué)習(xí)，認(rèn)識這一事物或從事這一活動，從而形成一種習(xí)慣。所以，我們在體育教育過程中應(yīng)著重從引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進(jìn)而形成一種鍛煉身體的習(xí)慣，從而對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）在體育教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主要標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中興趣是學(xué)生心理中積極性，主動性的反映，是有利于教學(xué)的重要因素。

中學(xué)生的特點(diǎn)、活潑、好動、意識薄弱，興奮優(yōu)于抑制等特征單調(diào)、緩慢、生硬、持久的動作會使青少年產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力不集中，不利于教學(xué)，因此，我們要通過行之有效的教學(xué)安排和手段使學(xué)習(xí)在興趣教學(xué)中被趣味的體育活動所吸引，感受到體育課的無限歡樂，從而積極的去學(xué)習(xí)體育技能。

1、把行為教育和思想教育融于興趣活動之中

我們教師應(yīng)在教學(xué)的過程中善于抓住學(xué)生對事物感興趣的有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行教育。要堅持多正面教育，由于學(xué)生正處于長身體、長知識的時期，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的可塑性。他們的知識經(jīng)驗(yàn)不足，世界觀尚未定型，意志薄弱。這時如果教師過多的批評、指責(zé)，不僅使學(xué)生感到戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚，無所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環(huán)。

激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極方法是靠平時做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，并大力予以表揚(yáng)鼓勵。因?yàn)榻處煹姆Q贊能使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的自尊心、進(jìn)取心是對學(xué)生良好的行為的自我肯定的動力，是學(xué)生對自己才智充滿信心的動力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是師生雙方在一定情境下開展的交往活動。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學(xué)生自覺地投身于教學(xué)環(huán)境，通過扮演恰當(dāng)?shù)慕巧箤W(xué)生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)包括：問題、場地、器材等條件，要注意教學(xué)時序、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間的差距，使學(xué)生處于問題的情境中，同時注意引導(dǎo)要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如：在教學(xué)生做滾翻類技術(shù)動作時，不妨提出假設(shè)我們在登山或打球不慎摔跤時，我們應(yīng)如何才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學(xué)生思考和討論，激發(fā)其探究、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。又如：在教學(xué)生快速跑技術(shù)時，為了讓學(xué)生明確用腳前掌著地，不妨讓學(xué)生想象馬跑時的“蹄聲”，與此同時，播放馬蹄聲的相關(guān)音樂節(jié)奏，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣，對教學(xué)效果的影響是可以想象的。又如在教學(xué)生進(jìn)行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學(xué)生擔(dān)任裁判員，不僅能提高學(xué)生的自組織能力，更能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。從而對學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行大有益處。

3、“教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的完善結(jié)合” 在對學(xué)生的教學(xué)中，我們教師一定要確立自己與學(xué)生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學(xué)生的教學(xué)雙邊活動。作為教師，完善生動的教學(xué)語言，熱情奔放的教態(tài)，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動作，多層次的組織教法、親切、熱情的指導(dǎo)和感上與青少年溶為一體，定會讓青少年對體育的了解與認(rèn)識起到潛默化的良好作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。

4、抓住獨(dú)立練習(xí)與互助友愛在興趣教學(xué)中的作用

中學(xué)生爭強(qiáng)好勝，對獨(dú)立練習(xí)、感興趣尤其是獨(dú)立練習(xí)占據(jù)領(lǐng)先地位時，或者在幫助同伴并受到表揚(yáng)時感到非常高興。而有些學(xué)生單獨(dú)操作的能力差、動作緩慢，教師要經(jīng)常的鼓勵，促其獨(dú)立完成，當(dāng)有的同學(xué)害怕，不敢做動作時，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助，使這些學(xué)生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、在興趣活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性

我們體育老師要允許學(xué)生個性在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，通過行之有效的教學(xué)手段不斷的喚起這些學(xué)生的積極性、主動性，耐心的教導(dǎo)和幫助，使這些學(xué)生的個性在集體活動中得到正常發(fā)揮。

6、利用多媒體、音樂在興趣教學(xué)中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學(xué)生真正的感受到現(xiàn)代化的立體教學(xué)，更直觀的去感受體育運(yùn)動的快樂。把學(xué)生喜好的音樂和明快活潑的韻律應(yīng)用于教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)節(jié)奏和美感，特別是女同學(xué)。

總而言之，通過我們采取不同的教學(xué)手段，不斷的激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能興趣。從而使學(xué)生演變?yōu)橐环N習(xí)慣，最終達(dá)到我們教育教學(xué)的目的。完成我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

教學(xué)隨筆（4）

很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動往往是單項式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能？

兒童有其特殊的年齡和性格特征，他們的生活空間是他們的成長環(huán)境，每一個兒童都是在一個十分具體的環(huán)境中成長起來的，這個環(huán)境對兒童的影響是不知不覺的，但卻是極其深遠(yuǎn)的。“情境教學(xué)”注重兒童成長環(huán)境的優(yōu)化，讓每個空間都成為一個教學(xué)源，使兒童身在學(xué)校，而心靈無處不受滋潤、感悟；“情境教學(xué)”通過親和的人際情境和生動的學(xué)習(xí)情境來縮短兒童和教師、和同學(xué)、和教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使教育教學(xué)成為兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動角色”到“主動角色”從而使學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到培養(yǎng)和提高；我們應(yīng)當(dāng)充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價值的操作情境，讓兒童在其中動腦、動手、動口，忘我的進(jìn)行，為全面提高兒童素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來。

情景教學(xué)具有非常大的意義：1情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景，縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的距離。3情景教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識，兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究、主動操作。4情景教學(xué)使教育教學(xué)成為兒童的主觀要求，讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)兒童情感活動和認(rèn)知活動規(guī)律，在意識的驅(qū)動下，完全投入，全面活動起來，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。5情景教學(xué)激活了兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，作為教育者，必須充分利用兒童已經(jīng)激起的熱烈情緒，在注重情感時，不忘提倡“學(xué)以致用

第三篇：教學(xué)隨筆

讓數(shù)學(xué)課也快樂并溫暖著

行唐縣北河中心

孫玉潔

摘要：兒童的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)文化知識，還有培養(yǎng)人文精神，素質(zhì)教育要求教師做到：讓孩子們在快樂和幸福中學(xué)到知并能利用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，更重要的還要學(xué)會做人。

關(guān)鍵字：兒童

幸福指數(shù)

素質(zhì)教育

主動探索

人文精神

正文：

童年是一個人這一生中最美好的時光，孩子們的童年一般都是在學(xué)校度過的。在漫長的小學(xué)生涯中，老師們的教育直接影響到兒童的快樂，所以我們教師肩上的責(zé)任除了教書育人，現(xiàn)在更重要的就是提升學(xué)生的幸福指數(shù)。兒童的世界是獨(dú)特的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，這是我們做教育的人的本職工作。“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”這是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律，也是當(dāng)前全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，更應(yīng)該堅守這種思想，努力為學(xué)生營造一個勇于提問、勇于探索、勇于爭論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂充滿快樂，讓溫暖縈繞校園。

一、把數(shù)學(xué)放回現(xiàn)實(shí)生活，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

我曾經(jīng)去聽了一次講座，座課教師講了這樣一句話：數(shù)學(xué)教師要能找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，用數(shù)學(xué)的本質(zhì)去講每一節(jié)課。我覺得這句話說得很對。我們往往會忽略的最根本的東西，而去追求表面上的膚淺的東西。我們講解數(shù)學(xué)總是針對孩子會不會做這道題，懂沒懂這個題型，考試能不能獲得高分。對于孩子們是否能運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，老師們往往忽視。我在講解二年級上冊“角的初步認(rèn)識”這課時，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用小組合作的方式讓學(xué)生們找他們身邊的角，學(xué)生們找到門上的角，窗戶上的角，桌子上的角，墻上的角，甚至我們的胳膊彎曲時形成的角，孩子們找的不亦樂乎。我在他們找的差不多時插了這樣幾句話：“角就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天都在學(xué)數(shù)學(xué)，不要覺得數(shù)學(xué)很遙遠(yuǎn)，很神秘，它就在我們周圍，只要我們努力觀察就一定會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)這么簡單這么可愛。”

二、帶著問題主動探索。

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯有句名言：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”

我在整個教學(xué)過程中運(yùn)用“問題解決”思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

怎樣測量圓的周長，這就需要學(xué)生們嫩從現(xiàn)實(shí)中的圓回歸到數(shù)學(xué)上的圓。有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。通過動手操作，大膽實(shí)踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測量圓的周長，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測量方法。這一過程改變了過去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動測量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺尋求解決問題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課上的人文精神

教學(xué)改革的不斷深入，給予我們這樣一個啟示：課堂教學(xué)應(yīng)走出 “唯科學(xué)”的迷途，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科知識教學(xué)”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結(jié)合。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學(xué)中的，它是伴隨數(shù)學(xué)知識的探索過程血逐步滲透的。課堂上，生動有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn)：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。比如，在解決一個實(shí)際問題：去商店買東西。我會這樣問學(xué)生們：“去了商店我們應(yīng)該怎樣和售貨員說呢？”我會提醒學(xué)生們說話要有禮貌，要講文明。再比如我設(shè)想了一個關(guān)于旅游的問題，我首先會問：“去了旅游景點(diǎn)怎樣維護(hù)景點(diǎn)的衛(wèi)生呢？”等等。這些都是在我們數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文道德的很好的途徑。

總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要精心創(chuàng)設(shè)符合孩子們心理的教學(xué)情境，精心設(shè)置各種孩子們熟悉并喜歡的教學(xué)活動。鉆研教材，鉆研學(xué)生，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，積極體驗(yàn)知識的形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上課堂、愛上學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：紀(jì)海濤的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》

郭長根的《煥發(fā)生命活力蘊(yùn)含人文陽光》

第四篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

轉(zhuǎn)眼間，一年半的時間已經(jīng)過去，這期間收獲很多，成長很多。下面來簡述一下我這段時間的成長感悟。

首先，在班級管理方面，我深入了解每一個學(xué)生的基本情況，這個基本情況除了學(xué)生自身的性格以及處事方式外，還包括學(xué)生的家庭情況。我們知道，一個問題學(xué)生的后面往往有一個問題家庭。只有我們充分的了解了學(xué)生的自身情況，我們才能夠更好的處理學(xué)生身上的問題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個人都有著嚴(yán)重的家庭問題，父母經(jīng)常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在家庭中得不到父母的關(guān)愛，再加上青春期的原因，所以在學(xué)校的表現(xiàn)特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關(guān)系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的生活中多和她們溝通交流，關(guān)心她們的日常，拉近和她們的關(guān)系。在她們犯錯的時候，也會溫和耐心的與她們溝通，讓她們認(rèn)識到自己的錯誤。同時，我也會在一定范圍內(nèi)給她們一定的自由，如果管她們太嚴(yán)或者是采取強(qiáng)硬的態(tài)度，會讓她們在我身上折射出她們父母的影子，那樣她們只會更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯數(shù)越來越少，也聽話了許多。這是我在班級管理方面的一個小案例。

在教學(xué)方面，課堂教學(xué)更加的收放自如，兩個班級的數(shù)學(xué)成績也在逐步前進(jìn)。由于兩個班成績差距較大，所以我根據(jù)每個班的情況制定了不同的學(xué)習(xí)計劃，努力讓每個學(xué)生都有所收獲。不僅如此，我也關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生做課題。輔導(dǎo)學(xué)生所做區(qū)課題順利開題，不僅如此，我自己所做區(qū)課題“線上支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用”也順利開題。在之后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的教學(xué)能力，帶領(lǐng)兩個班的孩子取得進(jìn)步。

第五篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

通過對三年級語文一個月來的教學(xué)，我認(rèn)為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，我們在教學(xué)中，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。