第一篇：教學(xué)隨筆

事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題能力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不是新鮮事物，在我們的課程改革之前，它也曾作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)提出過(guò)，但那時(shí)，一直是理論層面的搖旗吶喊，并沒(méi)有把它真正的落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。那么，為什么會(huì)這樣呢？這首先是由他但是的地位決定的，她那時(shí)實(shí)質(zhì)是以“掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”副產(chǎn)品的身份出現(xiàn)在我們的教學(xué)理念之中，一直處在可有可無(wú)的地位上。所以并沒(méi)有引起我們足夠的重視。其次，是由我們傳統(tǒng)的課堂形式?jīng)Q定的。我們傳統(tǒng)的主導(dǎo)形式是“教師問(wèn)，學(xué)生答”。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂上的提問(wèn)大都是教師才有的“專利”。“問(wèn)”占主導(dǎo)似乎是改變了灌輸式教學(xué)。但由于教師的提問(wèn)往往是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，往往按照公理化的體系，用成人的邏輯將整理好的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上沒(méi)有發(fā)生改變，仍是一種變相的接受式學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考機(jī)會(huì)，最終使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高成了紙上談兵。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們愈來(lái)愈意識(shí)到人發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的重要性。它是一個(gè)人創(chuàng)新和發(fā)展不可缺少的因素，是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展不竭的動(dòng)力。所以，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把它作為明確的目標(biāo)提出來(lái)了。課程改革了，育人理念轉(zhuǎn)變了，這一目標(biāo)也越來(lái)越受到人們重視了。但客觀點(diǎn)說(shuō)，我們?cè)诰唧w的操作過(guò)程中仍存在著許多的不足。

個(gè)人認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，盲目化，把這個(gè)本該循序漸進(jìn)的育人目標(biāo)毫無(wú)實(shí)質(zhì)意義的斷章取義，就象粘膏藥似的散落到我們的課堂教學(xué)之中。缺乏一個(gè)長(zhǎng)期有序的培養(yǎng)規(guī)劃。部分教師還只是停留在表面形式上做文章，只搶草皮不挖深溝。沒(méi)有形成科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的具體實(shí)施措施。那么要想這一教學(xué)目標(biāo)得以真正落實(shí)，首先，我們應(yīng)該把它作為課堂教學(xué)的常規(guī)目標(biāo)來(lái)看待，它應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。需要我們針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分階段、化層次、有重點(diǎn)地來(lái)培養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該重視他們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生在教師的情緒感染下，在課堂氣氛的烘托下逐步建立起從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析給定的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，課堂上，經(jīng)常有提出問(wèn)題和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的積極表現(xiàn)，愿意與別人交流自己解決問(wèn)題的方法。中年級(jí)應(yīng)該把培養(yǎng)的重點(diǎn)放到學(xué)生必須建立起一定的問(wèn)題意識(shí)，并能夠積極地從多種渠道探求解決問(wèn)題的方案，通過(guò)教師的講解示范以及自主實(shí)踐等活動(dòng)獲得一定的解決問(wèn)題的策略，在合作交流中能夠用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己解決問(wèn)題的過(guò)程；高年級(jí)，培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是力求學(xué)生能夠達(dá)到有針對(duì)性提出和解決相應(yīng)的問(wèn)題，并能夠?qū)ψ约航鉀Q問(wèn)題的策略進(jìn)行反思，有意識(shí)地探求最佳的解決問(wèn)題的方案。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣系統(tǒng)的、科學(xué)的反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練，才有可能使這一教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，這應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們不可能強(qiáng)求它通過(guò)一兩節(jié)課或一兩個(gè)學(xué)期就完全實(shí)現(xiàn)。

第二：狹隘化，把解決問(wèn)題與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等同，新課程提出的“解決問(wèn)題能力”應(yīng)該包括三方面的因素，首先它是一種意識(shí)，是人

主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的心理因素，其次它是一種習(xí)慣，是經(jīng)常從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題一種比較穩(wěn)定的慣性行為，最后它更是一種能力，是人提出和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合素質(zhì)。它不只局限于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更和我們以前所提出的只靠模仿、記憶、識(shí)別、練習(xí)來(lái)完成的“解題”有著實(shí)質(zhì)性的不同。學(xué)生這一能力的形成，需要他們必須經(jīng)歷充分的觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理等富有思維成份的主觀活動(dòng)，同時(shí)也需要教師的講解、強(qiáng)調(diào)、示范、激勵(lì)等客觀因素的幫助。

第三，形式化，有時(shí)我們?yōu)榱嗽谡n堂上能夠體現(xiàn)“新”與“活”，片面地追求課堂形式上的時(shí)髦，做一些毫無(wú)意義的課堂美容，這使課堂失去了它的真實(shí)與實(shí)效性。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到師生平等并不等同于學(xué)生的放任自流。自主也不是自由。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確的選擇切入點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置自己的課堂形式和課堂活動(dòng)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的全面的、可持續(xù)的發(fā)展。新課程理念提倡合作與自主學(xué)習(xí)，但實(shí)踐證明我們課堂上學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)往往缺乏實(shí)效性。為什么會(huì)出像這種現(xiàn)象。個(gè)人認(rèn)為主要這樣幾點(diǎn)原因。第一點(diǎn)原因，就是缺乏對(duì)學(xué)生必要的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教學(xué)中，我們往往把學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)的能力當(dāng)成與生俱來(lái)的，形式化的認(rèn)為我的課堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)了讓學(xué)生自主探究了，就是體現(xiàn)教學(xué)新理念了。事實(shí)上，學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力與其他能力一樣，都是需要經(jīng)歷必要的培養(yǎng)與訓(xùn)練的。就拿合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該屬于一個(gè)群體活動(dòng)，沒(méi)用經(jīng)過(guò)教師有

針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練和主觀的多次經(jīng)歷，學(xué)生合作中的相互配合勢(shì)必造成許多不必要的內(nèi)消耗。而反思我們的學(xué)生，在這一方面大部分都該處在零起點(diǎn)階段，這個(gè)時(shí)候的自主學(xué)習(xí)勢(shì)必造成高耗低效現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外還有一個(gè)重要的原因，就是我們學(xué)生還沒(méi)有形成一定的問(wèn)題意識(shí)，她會(huì)不會(huì)合作，具不具備探究能力暫且不說(shuō)，當(dāng)一學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題連一點(diǎn)意識(shí)都沒(méi)有的情況下，你就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了他，他根本就不知道該干點(diǎn)什么，茫然不知所措，我們又怎么能指望他在探究中有所收獲呢？所以我們應(yīng)該把學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生必要的問(wèn)題意識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。讓他們相互促進(jìn)，相互影響。是我們的課堂目標(biāo)朝著更加科學(xué)的育人理念方面發(fā)展

第二篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆（1）

體育課的快樂(lè)，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會(huì)著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；而有的學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；也有一些孩子尤其男生喜歡在個(gè)人項(xiàng)目中一顯身手；但是另外一些孩子則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務(wù)。因此，體育課應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生有一定的時(shí)間支配權(quán)，項(xiàng)目選擇權(quán)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。事實(shí)上，我們教師不可能保證每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容都感興趣，這時(shí)，教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求激發(fā)孩子們興趣的突破口。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，掌握動(dòng)作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為我的課題研究《游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用研究》提供了良機(jī)。在游戲比賽中也會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也有失利的小組內(nèi)部同學(xué)互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退不愿參加比賽，這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，游戲比賽的勝負(fù)是為了培養(yǎng)同學(xué)們的耐挫折能力，要正確看待比賽的成敗。同時(shí)批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向，與失敗的學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

小結(jié)：

1．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動(dòng)過(guò)程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)。在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過(guò)合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

2．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要拼搏，都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并積極展現(xiàn)小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足

教學(xué)隨筆（2）

一、“順口溜”教學(xué)的作用

１、有利于教師的講解。根據(jù)課的內(nèi)容、要點(diǎn)編寫(xiě)成便于記憶的押韻的口訣形式，避免了用文字或語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)復(fù)雜動(dòng)作時(shí)的繁瑣。這樣既可以使講解變的生動(dòng)又有效，還節(jié)約了講解的時(shí)間，給學(xué)生爭(zhēng)取了更多的練習(xí)時(shí)間。２、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于“順口溜”口訣語(yǔ)言簡(jiǎn)練，瑯瑯上口，生動(dòng)形象便于學(xué)生記憶和掌握，學(xué)生一聽(tīng)就懂，也樂(lè)意去背誦，有助于啟發(fā)學(xué)生理解、體會(huì)和掌握動(dòng)作。比起晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，順口溜的形式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。學(xué)生在初學(xué)一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，老師往往會(huì)把一串動(dòng)作分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)雖然每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)做，但動(dòng)作缺少連貫性做出來(lái)的效果則與要求的大相徑庭。例如，我們?cè)诮虒W(xué)前滾翻時(shí)用順口溜“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動(dòng)身似球”生動(dòng)形象，學(xué)生一聽(tīng)便知到該怎么做，如果老師非要在在學(xué)生做的時(shí)候強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格，要求學(xué)生蹲下，手放于體前墊上比肩稍寬

二、“順口溜”的編制

１、編制“順口溜”要依據(jù)動(dòng)作的要領(lǐng)、關(guān)鍵動(dòng)作環(huán)節(jié)，盡量簡(jiǎn)明易懂，生動(dòng)形象，押韻上口。

2、“順口溜”只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不能代表教學(xué)的全部，不能面面俱到而應(yīng)突出重點(diǎn)。也不能什么教學(xué)內(nèi)容都濫用“順口溜”，只要在關(guān)鍵的內(nèi)容教學(xué)上用一下方可起到事半功倍之效。

3、“順口溜”的編制可以利用學(xué)生的智慧。每教完一項(xiàng)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自編“順口溜”來(lái)總結(jié)和復(fù)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣的做法往往會(huì)收到意想不到的效果，既可以使學(xué)生主動(dòng)鞏固動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的主體性，又可以在教學(xué)中積累更多的智慧，有利于可持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練”，多實(shí)踐方能出真知，在教學(xué)中適時(shí)靈活使用“順口溜”，能有效顯示教師的教學(xué)智慧和語(yǔ)言幽默，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。我們體育教師只要在教學(xué)中多積累，平時(shí)多收集，上課多實(shí)踐。“順口溜”一定能幫我們提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)隨筆（3）

培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生身體鍛煉的興趣，愛(ài)好，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，是體育教育成是的一個(gè)主要標(biāo)志。但是我們很多體育老師在教學(xué)中往往都忽視了對(duì)學(xué)生興趣，愛(ài)好的培養(yǎng)，只顧一味的說(shuō)教，使學(xué)生被動(dòng)的接受教育，從而降低了教學(xué)的效果，也同時(shí)惡殺了學(xué)生的天性，降低了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而不能很好的完成教育教學(xué)雙邊活動(dòng)，以及奠定學(xué)生終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)。那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起？

由此可見(jiàn)，要使學(xué)生能自覺(jué)的參與鍛煉，我們就必須從學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，愛(ài)好和習(xí)慣入手，去備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”真正的感受到學(xué)習(xí)體育技能所帶來(lái)的不同體驗(yàn)及魅力。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣的培養(yǎng) 興趣是一個(gè)人的心理現(xiàn)象，是指人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象和事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開(kāi)具體的對(duì)象，在體育教育中培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，選擇與確定體育活動(dòng)的內(nèi)容就十分重要。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)較多，興趣廣泛。一般來(lái)說(shuō)，男生比較喜歡球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)、賽跑等。一些較為激烈活動(dòng)量較大，能充分表現(xiàn)機(jī)智，勇敢的項(xiàng)目；女生則喜歡踢毽子、跳皮筋、韻律操、游戲等一些輕松活潑，活動(dòng)量小，富有韻律，能表現(xiàn)美的項(xiàng)目。如果教師不了解學(xué)生這方面的特點(diǎn)，就很難對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)，所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中一定要把引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育發(fā)生興趣和愛(ài)好，作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向，從而使學(xué)習(xí)形成鍛煉的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

人們常說(shuō)：“興趣，愛(ài)好是最好的教師。對(duì)某一事物活動(dòng)感興趣，就會(huì)促使學(xué)生自覺(jué)地積極的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)這一事物或從事這一活動(dòng)，從而形成一種習(xí)慣。所以，我們?cè)隗w育教育過(guò)程中應(yīng)著重從引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進(jìn)而形成一種鍛煉身體的習(xí)慣，從而對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）在體育教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主要標(biāo)志之一。在教學(xué)過(guò)程中興趣是學(xué)生心理中積極性，主動(dòng)性的反映，是有利于教學(xué)的重要因素。

中學(xué)生的特點(diǎn)、活潑、好動(dòng)、意識(shí)薄弱，興奮優(yōu)于抑制等特征單調(diào)、緩慢、生硬、持久的動(dòng)作會(huì)使青少年產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力不集中，不利于教學(xué)，因此，我們要通過(guò)行之有效的教學(xué)安排和手段使學(xué)習(xí)在興趣教學(xué)中被趣味的體育活動(dòng)所吸引，感受到體育課的無(wú)限歡樂(lè)，從而積極的去學(xué)習(xí)體育技能。

1、把行為教育和思想教育融于興趣活動(dòng)之中

我們教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中善于抓住學(xué)生對(duì)事物感興趣的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地進(jìn)行教育。要堅(jiān)持多正面教育，由于學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的可塑性。他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，世界觀尚未定型，意志薄弱。這時(shí)如果教師過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)，不僅使學(xué)生感到戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚，無(wú)所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環(huán)。

激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極方法是靠平時(shí)做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，并大力予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煹姆Q贊能使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的自尊心、進(jìn)取心是對(duì)學(xué)生良好的行為的自我肯定的動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)自己才智充滿信心的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方在一定情境下開(kāi)展的交往活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學(xué)生自覺(jué)地投身于教學(xué)環(huán)境，通過(guò)扮演恰當(dāng)?shù)慕巧箤W(xué)生在不知不覺(jué)中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)包括：?jiǎn)栴}、場(chǎng)地、器材等條件，要注意教學(xué)時(shí)序、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間的差距，使學(xué)生處于問(wèn)題的情境中，同時(shí)注意引導(dǎo)要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如：在教學(xué)生做滾翻類技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不妨提出假設(shè)我們?cè)诘巧交虼蚯虿簧魉訒r(shí)，我們應(yīng)如何才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學(xué)生思考和討論，激發(fā)其探究、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。又如：在教學(xué)生快速跑技術(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生明確用腳前掌著地，不妨讓學(xué)生想象馬跑時(shí)的“蹄聲”，與此同時(shí)，播放馬蹄聲的相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣，對(duì)教學(xué)效果的影響是可以想象的。又如在教學(xué)生進(jìn)行籃球小場(chǎng)比賽時(shí)，通過(guò)讓部分有能力的學(xué)生擔(dān)任裁判員，不僅能提高學(xué)生的自組織能力，更能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行大有益處。

3、“教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的完善結(jié)合” 在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，我們教師一定要確立自己與學(xué)生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學(xué)生的教學(xué)雙邊活動(dòng)。作為教師，完善生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，熱情奔放的教態(tài)，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作，多層次的組織教法、親切、熱情的指導(dǎo)和感上與青少年溶為一體，定會(huì)讓青少年對(duì)體育的了解與認(rèn)識(shí)起到潛默化的良好作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。

4、抓住獨(dú)立練習(xí)與互助友愛(ài)在興趣教學(xué)中的作用

中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)獨(dú)立練習(xí)、感興趣尤其是獨(dú)立練習(xí)占據(jù)領(lǐng)先地位時(shí)，或者在幫助同伴并受到表?yè)P(yáng)時(shí)感到非常高興。而有些學(xué)生單獨(dú)操作的能力差、動(dòng)作緩慢，教師要經(jīng)常的鼓勵(lì)，促其獨(dú)立完成，當(dāng)有的同學(xué)害怕，不敢做動(dòng)作時(shí)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助，使這些學(xué)生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、在興趣活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

我們體育老師要允許學(xué)生個(gè)性在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，通過(guò)行之有效的教學(xué)手段不斷的喚起這些學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，耐心的教導(dǎo)和幫助，使這些學(xué)生的個(gè)性在集體活動(dòng)中得到正常發(fā)揮。

6、利用多媒體、音樂(lè)在興趣教學(xué)中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學(xué)生真正的感受到現(xiàn)代化的立體教學(xué)，更直觀的去感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。把學(xué)生喜好的音樂(lè)和明快活潑的韻律應(yīng)用于教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)節(jié)奏和美感，特別是女同學(xué)。

總而言之，通過(guò)我們采取不同的教學(xué)手段，不斷的激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能興趣。從而使學(xué)生演變?yōu)橐环N習(xí)慣，最終達(dá)到我們教育教學(xué)的目的。完成我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

教學(xué)隨筆（4）

很多年來(lái)，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單項(xiàng)式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能？

兒童有其特殊的年齡和性格特征，他們的生活空間是他們的成長(zhǎng)環(huán)境，每一個(gè)兒童都是在一個(gè)十分具體的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，這個(gè)環(huán)境對(duì)兒童的影響是不知不覺(jué)的，但卻是極其深遠(yuǎn)的。“情境教學(xué)”注重兒童成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化，讓每個(gè)空間都成為一個(gè)教學(xué)源，使兒童身在學(xué)校，而心靈無(wú)處不受滋潤(rùn)、感悟；“情境教學(xué)”通過(guò)親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境來(lái)縮短兒童和教師、和同學(xué)、和教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使教育教學(xué)成為兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”到“主動(dòng)角色”從而使學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到培養(yǎng)和提高；我們應(yīng)當(dāng)充分利用情境教育特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，讓兒童在其中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，忘我的進(jìn)行，為全面提高兒童素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來(lái)。

情景教學(xué)具有非常大的意義：1情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂(lè)的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景，縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的距離。3情景教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，就會(huì)由此輻射開(kāi)去，主動(dòng)接納知識(shí)，主動(dòng)想象探究、主動(dòng)操作。4情景教學(xué)使教育教學(xué)成為兒童的主觀要求，讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色，順應(yīng)兒童情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，在意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，完全投入，全面活動(dòng)起來(lái)，忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。5情景教學(xué)激活了兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為教育者，必須充分利用兒童已經(jīng)激起的熱烈情緒，在注重情感時(shí)，不忘提倡“學(xué)以致用

第三篇：教學(xué)隨筆

讓數(shù)學(xué)課也快樂(lè)并溫暖著

行唐縣北河中心

孫玉潔

摘要：兒童的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)文化知識(shí)，還有培養(yǎng)人文精神，素質(zhì)教育要求教師做到：讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和幸福中學(xué)到知并能利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更重要的還要學(xué)會(huì)做人。

關(guān)鍵字：兒童

幸福指數(shù)

素質(zhì)教育

主動(dòng)探索

人文精神

正文：

童年是一個(gè)人這一生中最美好的時(shí)光，孩子們的童年一般都是在學(xué)校度過(guò)的。在漫長(zhǎng)的小學(xué)生涯中，老師們的教育直接影響到兒童的快樂(lè)，所以我們教師肩上的責(zé)任除了教書(shū)育人，現(xiàn)在更重要的就是提升學(xué)生的幸福指數(shù)。兒童的世界是獨(dú)特的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，這是我們做教育的人的本職工作。“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”這是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律，也是當(dāng)前全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，更應(yīng)該堅(jiān)守這種思想，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勇于提問(wèn)、勇于探索、勇于爭(zhēng)論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂充滿快樂(lè)，讓溫暖縈繞校園。

一、把數(shù)學(xué)放回現(xiàn)實(shí)生活，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

我曾經(jīng)去聽(tīng)了一次講座，座課教師講了這樣一句話：數(shù)學(xué)教師要能找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，用數(shù)學(xué)的本質(zhì)去講每一節(jié)課。我覺(jué)得這句話說(shuō)得很對(duì)。我們往往會(huì)忽略的最根本的東西，而去追求表面上的膚淺的東西。我們講解數(shù)學(xué)總是針對(duì)孩子會(huì)不會(huì)做這道題，懂沒(méi)懂這個(gè)題型，考試能不能獲得高分。對(duì)于孩子們是否能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，老師們往往忽視。我在講解二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這課時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用小組合作的方式讓學(xué)生們找他們身邊的角，學(xué)生們找到門(mén)上的角，窗戶上的角，桌子上的角，墻上的角，甚至我們的胳膊彎曲時(shí)形成的角，孩子們找的不亦樂(lè)乎。我在他們找的差不多時(shí)插了這樣幾句話：“角就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們每天都在學(xué)數(shù)學(xué)，不要覺(jué)得數(shù)學(xué)很遙遠(yuǎn)，很神秘，它就在我們周?chē)灰覀兣τ^察就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)這么簡(jiǎn)單這么可愛(ài)。”

二、帶著問(wèn)題主動(dòng)探索。

美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯有句名言：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。”

我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“問(wèn)題解決”思想，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問(wèn)題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)，這就需要學(xué)生們嫩從現(xiàn)實(shí)中的圓回歸到數(shù)學(xué)上的圓。有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造，學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，一邊思考，一邊動(dòng)手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生有充裕的思考時(shí)間，有自由的活動(dòng)空間，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有了一份創(chuàng)造的信心。同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。通過(guò)動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索出用“繞”、“滾”、“截”等多種方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，并歸納出它們的共同點(diǎn)：用“化曲為直”的測(cè)量方法。這一過(guò)程改變了過(guò)去那種先告訴學(xué)生怎樣做，然后讓學(xué)生按要求做的被動(dòng)測(cè)量方法，而是采用先給學(xué)生“材料”，放手讓學(xué)生在操作和觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生自覺(jué)尋求解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課上的人文精神

教學(xué)改革的不斷深入，給予我們這樣一個(gè)啟示：課堂教學(xué)應(yīng)走出 “唯科學(xué)”的迷途，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科知識(shí)教學(xué)”與”人文素養(yǎng)熏陶”的完美結(jié)合。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，“人文素養(yǎng)熏陶”不是孤立于課堂教學(xué)中的，它是伴隨數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程血逐步滲透的。課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn)：升放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵(lì)，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)；各抒己見(jiàn)的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢赫n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。比如，在解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：去商店買(mǎi)東西。我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生們：“去了商店我們應(yīng)該怎樣和售貨員說(shuō)呢？”我會(huì)提醒學(xué)生們說(shuō)話要有禮貌，要講文明。再比如我設(shè)想了一個(gè)關(guān)于旅游的問(wèn)題，我首先會(huì)問(wèn)：“去了旅游景點(diǎn)怎樣維護(hù)景點(diǎn)的衛(wèi)生呢？”等等。這些都是在我們數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文道德的很好的途徑。

總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要精心創(chuàng)設(shè)符合孩子們心理的教學(xué)情境，精心設(shè)置各種孩子們熟悉并喜歡的教學(xué)活動(dòng)。鉆研教材，鉆研學(xué)生，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上課堂、愛(ài)上學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：紀(jì)海濤的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》

郭長(zhǎng)根的《煥發(fā)生命活力蘊(yùn)含人文陽(yáng)光》

第四篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

轉(zhuǎn)眼間，一年半的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，這期間收獲很多，成長(zhǎng)很多。下面來(lái)簡(jiǎn)述一下我這段時(shí)間的成長(zhǎng)感悟。

首先，在班級(jí)管理方面，我深入了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，這個(gè)基本情況除了學(xué)生自身的性格以及處事方式外，還包括學(xué)生的家庭情況。我們知道，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的后面往往有一個(gè)問(wèn)題家庭。只有我們充分的了解了學(xué)生的自身情況，我們才能夠更好的處理學(xué)生身上的問(wèn)題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個(gè)人都有著嚴(yán)重的家庭問(wèn)題，父母經(jīng)常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在家庭中得不到父母的關(guān)愛(ài)，再加上青春期的原因，所以在學(xué)校的表現(xiàn)特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關(guān)系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的生活中多和她們溝通交流，關(guān)心她們的日常，拉近和她們的關(guān)系。在她們犯錯(cuò)的時(shí)候，也會(huì)溫和耐心的與她們溝通，讓她們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，我也會(huì)在一定范圍內(nèi)給她們一定的自由，如果管她們太嚴(yán)或者是采取強(qiáng)硬的態(tài)度，會(huì)讓她們?cè)谖疑砩险凵涑鏊齻兏改傅挠白樱菢铀齻冎粫?huì)更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯(cuò)數(shù)越來(lái)越少，也聽(tīng)話了許多。這是我在班級(jí)管理方面的一個(gè)小案例。

在教學(xué)方面，課堂教學(xué)更加的收放自如，兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也在逐步前進(jìn)。由于兩個(gè)班成績(jī)差距較大，所以我根據(jù)每個(gè)班的情況制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。不僅如此，我也關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生做課題。輔導(dǎo)學(xué)生所做區(qū)課題順利開(kāi)題，不僅如此，我自己所做區(qū)課題“線上支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用”也順利開(kāi)題。在之后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的教學(xué)能力，帶領(lǐng)兩個(gè)班的孩子取得進(jìn)步。

第五篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

通過(guò)對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文一個(gè)月來(lái)的教學(xué)，我認(rèn)為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。、會(huì)讀書(shū)。即具有各種基本的讀書(shū)技能。

尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。