第一篇：課題教學設計

小學一年級數學教案——《位置—上下、前后、左右》教學設計一

教學目標

1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容

教科書第5～9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4．相向左、右。

師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是??請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結

師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

教學設計說明

1．教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

a．注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。

b．讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。

c．通過學習使學生知道數學來自生活，又用于生活的道理。培養學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

d．利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學過程設計的基本理念

教學活動過程的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

3．教學過程設計的總體思路

對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評析

這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。本課有以下幾個突出的特點。

1．密切聯系生活實際，創設學習情境。

授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關系；再讓學生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關系，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

2．給學生提供充分從事數學活動的機會。

教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室里的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪只手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。

3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習。布置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習慣方面教育融入到學習活動中去。

4．重視對學生數學學習過程的評價。

第二篇：教學設計課題

課題：11.1全等圖形

授課教師：梁曉輝

1． 教學目標：

（1）認識全等圖形，理解全等圖形的概念與特征．（2）能欣賞有關的圖案，并能指出其中的全等圖形．

（3）通過畫圖和分割圖形等活動，積累對全等圖形的體驗，感受圖形變換的思想．

2．教學重點、難點：理解全等圖形概念和特征．

3．教學方法與教學手段：讓學生通過觀察、分析、歸納得出全等圖形的定義，通過小組合作交流總結出全等圖形的性質，最后通過圖形的剪拼加強理解全等圖形的性質． 4．教學過程： 創設情境

我們生活在豐富的圖形世界，圖形美化了我們的生活，我們曾走進圖形世界進行研究、探索，今天我們將再次走進圖形世界。請大家看屏幕（展示一組圖片）.問題：看了圖片,你發現每幅圖片中的兩個圖案有什么共同特征？

出示一個梯形，一個三角形，問學生它們能完全重合嗎？ 再出示兩個大小不同的梯形，問學生它們能重合嗎？ 最后問滿足什么條件的圖形是全等圖形？ 揭示全等圖形的定義.你還能舉出生活中全等圖形的情景嗎？ 探索活動

活動一：想一想

展示兩塊三角板，一塊30度的，一塊45度的.提問：它們是全等圖形嗎？

展示兩塊相同大小的30度的三角板，分別按可以平移后重合的樣子擺放；按照翻折后重合的樣子擺放；按照旋轉后重合的樣子擺放.提問：它們是全等圖形嗎？ 設計意圖：讓學生通過兩個三角尺能否重疊的實際操作情境，不僅為后續內容的教學作了很好的鋪墊，又較好地滲透了平移、旋轉、翻折的變換方法，使學生對全等圖形有了一個初步的動態的認識.活動二：議一議-----欣賞圖案.問題1 你能在圖案中找到了哪些全等圖形？ 問題2 你是用什么方法找出這些全等圖形的？

（在活動中要讓學生關注以下幾點：

（1）圖案中包含有各種不同的全等圖形，要從不同的角度進行觀察，并把它們找出來；

（2）每一個圖案其實是把一個基本圖形經過若干次平移、翻折、旋轉而成的，要把這一方法總結出來． 活動三：做一做 觀察圖11-3中（1）、（2）、（3）中的全等三角形，在各組圖形中，第② 個三角形是怎樣由 第①個三角形改變位置得到的？

按照同樣的方法，在圖11-3（1）、（2）、（3）中分別畫出第③、第④個三角形.問題

1圖中各組圖形的第②個三角形是由第①個三角形怎樣變換得到的？ 問題

2要畫出第③個三角形，你應該先確定哪幾個點？怎樣確定？ 問題3 你有辦法驗證畫出的三角形與原來的三角形是全等的嗎？ 問題

4你能畫出各組的第⑤、⑥個三角形嗎？有什么發現？ 設計意圖：

問題1是讓學生找出圖中各組的第②個三角形是由第①個三角形經過不同的變換得到的，要注意學生的敘述是否清楚、合理．

問題2 是為部分學生解決難點而設計的，教師要關注學生學習中的差異． 問題3 全等圖形的判別方法必須完全重合．

問題4 主要讓學生發現圖（3）中第⑤、⑥個三角形不用再畫了，因為它們分別與該圖中的第①、②兩個三角形重合．讓學生感受繞一點旋轉特定角度的圖形周期性出現的特征．

在活動中，要讓學生經歷“觀察---分析----畫圖----歸納”的全過程．

活動四

課本中的“練一練”用不同的方法沿網格線把正方形分割成兩個全等的圖形．

（1）教師先下發若干張印有4?4方格的白紙，先讓學生獨立嘗試分割，再交流討論；

（2）分割完成后，讓學生利用實物展示臺展示成果，介紹不同的分割方法 ． 設計意圖：這個活動是學生樂意進行的一個有意義的活動，能使學生在操作中進一步認識全等圖形，積累對全等圖形的體驗，提高學生對圖形的分析能力，發展他們的空間觀念．在過程中要關注每位學生的參與性，而不是方法的多少，對每種方法都要給予鼓勵和表揚．

課堂小結：本節課從生活經驗出發研究了全等圖形及其性質：能完全重合的圖形就是形狀相同并且大小相等的圖形．認識和感受了圖形的變換-----平移、翻折和旋轉，提高了識圖能力．

布置作業：書P107 1、2、3、4

課外作業：看了藝術家

M.C.埃舍爾的作品，你也能利用全等圖形設計一幅精美圖案嗎？

第三篇：課題研究教學設計

“讓學生動起來，讓課堂活起來”課題研究教學設計

《畫風》一課教學設計

西堡學校 葉謝

一、確定教學目標：

1.會認10個生字

2、會寫12個生字及詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

教學重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學方法：七步目標教學法

學習方法：自學——展示——交流 教具準備：生字卡片、課件 課時安排：兩課時

第一課時

二、創設情境，導入新課。

1、幻燈出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？

2、幻燈出示圖畫觀察，提問：你從這些圖畫中看到風了嗎？ 你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

三、示標，導標

（一）----會認10個生字（學習方法—先認讀生字，然后交流補充。）

1、預習檢測：指名認讀生字、組詞。

2、、學習目標：（1）、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。（2）、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、目標檢測：（1）、同桌互相用卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

四、示標，學標

（二）----會寫12個生字及詞語。

（學習方法—先認讀生字，然后小組內交流展示你的學習好方法。）

1、預習檢測：開火車認讀生字、說結構、偏旁、組詞。

2、學標：（1）、老師指導個別同學認讀生字

（2）、小組內交流展示你的學習生字的方法。

3、目標檢測：（1）、我會區分：

匆----忽 凍----陳 壽----濤 傳----轉 舟----丹 鳥----烏（2）、結合課文理解下列詞語，知道下列詞語的近義詞嗎？ 潔白——純白 忽然——突然 景物——景色（3）、知道下列詞語的近義詞嗎？

彎——直 動——靜 潔白—烏黑

4、補充目標：練習寫前六個字，重點指導：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

五、示標，學標

（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（學習方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內容。）

1、預習檢測、學標：（1）、分段讀課文，其他同學評價、糾錯、超越。（2）、邊聽同學讀課文邊思考：課文主要講了什么？

2、目標檢測：

（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復。

（2）、完成填空題：

課文主要寫了（）動腦筋、想辦法解決如何（）的故事。

（3）、他們是怎樣畫風的？出示圖畫，讓學生找出有關圖畫，并說說是誰畫的。

六、補充目標：

1、齊讀課文。

2、練習本上寫生字1-1-1.七、下節預習目標：

1、有感情的朗讀課文并背誦。

2、找出重點詞語和優美詞句學習。

3、默寫我會認生字和新詞。

第四篇：課題：秋游——教學設計

課題：秋游

教學目標：

1、通過選擇合適的信息解決簡單的問題，學習連減計算的過程。

2、能用自己的方法正確地進行100以內數的連減計算。

3、培養學生選擇信息、應用所學知識解決問題的能力，感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重難點：掌握豎式計算的連減的方法，能正確進行100以內數的連減計算。

教學方法：自主學習、合作探究 教學準備：圖片 教學過程：

一、問題情境

師：秋天到了，正是出游的好時節。同學們喜歡秋游嗎| 圖片出示：教材第4頁情境圖

師：從秋游圖中你知道了哪些數學信息？ 學生可能會說： 這條船可以坐90人。

有兩隊，一隊有45人，二隊有25人。

師：同學們觀察得很仔細，說得很準確。你想到了什么數學問題？ 生1：一共有多少人呢？

生2：這條船能坐得下這些人嗎？ 生3：船上還有空座位嗎？ ……

二、自主探究

1、乘船問題。

師：是啊，兩隊都上船后，船上還有多少個空座位呢？你覺得應該怎樣解決這個問題呢？

學生嘗試自己解答，教師巡視，了解不用的算法。請不同算法的學生到黑板板書，并說明理由。

2、乘車問題。

師：同學們之前的表現非常棒！解決了乘船時的問題。如今啊，同學們的秋游就要結束了，要乘車返回學校。

圖片出示：教材第4頁情境圖。

師：根據圖中給出的數學信息你能計算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內交流。

學生嘗試解答后小組內交流解法，教師巡視，指導個別有困難的學生。組織交流，重點強調用豎式計算的寫法。

三、總結提升。

師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？ 練習設計：教材第5頁 教學反思：

學生進入二年級以來，也有了不小的進步，無論是朗讀，還是語言表達，抑或是課堂紀律。這一節課的效果可以說基本達到了。學生最后的齊讀讀得很流利，也富于感情，說話訓練也能夠說出來，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀，我還需要給更多的學生一些機會。

第五篇：微型課題教學設計

《認識角》教學設計

[教學內容] 人教版第四冊第64—66頁 [教學目標]

1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比較角的大小。

2、培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交流的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源于實踐的思想。

[教學重點和難點] 重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩條邊叉開的大小有關。難點：感受角有大小，初步學會比較角的大小 [教具準備] 小棒、硬紙條、圖釘、長方形紙 [教學過程 ]

一、導入新課

同學們,這是什么?（出示三角尺）。你知道人們為什么稱它三角尺嗎？ 你能指出它的三個角分別在哪兒嗎? 讓學生指一指

三角尺是以它的角命名的．角在我們的周圍處處可見，你還在哪兒見到過角?(讓學生充分尋找身邊的角)

二、學習新知

（一）認一認

今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學生指一指

生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數學上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數學上的角。（板書課題：認識角）

讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）這些圖形都是角。仔細觀察，這些角都有哪些共同的特征？ 我們把兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊的交點叫做角的頂點。邊

頂點 邊

你能指出第二個,第三個角的邊和頂點分別在哪兒嗎?學生指一指 用手摸摸三角尺上角的邊,說說有什么感覺?，摸摸頂點有什么感覺？ 學生動手摸，然后說感覺。

我們把像這樣由一個頂點和兩條邊組成的圖形叫做角，角用圓弧標志

（二）畫一畫

剛才我們認識了角,下面我們來畫出一個角

1、教師示范畫

（先畫一個頂點，再畫兩條邊，最后畫圓弧，并寫上各部分名稱）說明：以后我們指角的時候,也可以指圓弧標志。

2、學生試著畫角．

展示學生作業，并讓其說出各部分的名稱．

（三）搭一搭 ,如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。展示學生的作品．（兩名）

比較兩位同學的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。

（四）比一比

1、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉動，兩根針就形成了大小不同的角。

（出示三個鐘面）

你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？ 你是怎么知道的？（觀察法和數格子的方法）

（五）做一做

１．今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個比老師的角小的角。

怎樣使角變大，怎樣使角變小？ 通過做角，你們發現了什么？

小結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。（板書）

２．角的大小變化，在我們生活中經常碰到．例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變小），夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示

３．這里有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？ 為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）說明：角的大小與邊的長短無關。

（六）折一折

長方形有幾個角？你能用長方形的紙折出大小不同的角嗎？先折一個試一試．再折幾個。一共能折多少個？

三、整理新知

今天我們認識了角，你學到了哪些角的知識？

四、鞏固練習

1．下面的圖形中各有幾個角？

2．下面的圖形都有角，比一比，看誰找到的角多。

五、全課總結

今天我們認識了角，學會了畫角、搭角、做角、比角、數角、折角，我相信在今后的生活中，我們一定不會再被角難倒。