第一篇：課題 落花生教學設計分析

課題

落花生

學習目標:

1、會寫“畝、嘗、吩咐、茅、榨、榴”等7個生字。

2、弄清課文圍繞落花生講了哪些內容。

3、分角色朗讀課文。體會花生最可貴的特點。

4、體會作者由落花生悟出的道理，并聯系身邊的事物領悟到的道理進行小練筆。

第 一

課

時

學習目標:

1、復習“畝、嘗、吩咐、榨、榴”等6個生字。識記“茅”字。

2、弄清課文圍繞落花生講了哪些內容。

3、分角色朗讀課文，體會花生最可貴的品質。教學過程：

一、導入

通過《釣魚的啟示》這篇課文，我們明白了一個人如果從小受到嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。通過《通往廣場的不止一條》明白了我們在人生的旅途中遇到困難不要放棄，通往成功的路有很多條，如果走這條路不行，可以試著走另外一條路試試。今天我們學習落花生這一課，看看又能得到什么啟示呢？ 齊讀課題 落花生

二、釋題 出示花生的圖片

落花生又名花生，花生是豆科植物落花生的種子，因是在花落以后，花莖鉆入泥土而結果，所以又稱“落花生”，屬蝶形花科落花生屬一年生草本植物。

師:這個題目與本文的作者有聯系呢？請閱讀課后的資料袋。生讀作者簡介

三、新授

1、檢查預習

新朋友見面

茅亭

老朋友見面

半畝 品嘗 吩咐 茅亭 榨油

石榴 師：同學們看看有哪些字寫的時候要提醒大家的？

茅字不要少了左下角一撇，榨字 右下角不要漏了里面的兩點。

2、默讀課文，想想課文講了一件什么事？

課文講了我們和母親在后園種了花生，并且收獲了，后來在一天晚上過了一個收獲節。

3、梳理課文

師:課文從哪里到哪里寫過收獲節的？用”||”標出來。剩下的部分請你們看看怎么分呢？并說說理由。

4、再次默讀課文，想想課文圍繞落花生講了哪些內容？

學生邊說師邊板書

種花生 收花生 談花生

吃花生

概括課文的主要內容。

5、師：課文寫得最具體的是哪一個內容呢？我們現在先來學習談花生這部分內容。我們先來分角色讀3—14自然段，旁白全班一起讀。

6、讀完后請大家思考（幻燈出示）：花生最可貴的地方是什么？用橫線畫出有關語句，用△標出關鍵詞句，寫寫自己體會到的花生最可貴的品質。然后與小組交流統一所畫句子。交流自己的體會。

學習指導，先交流并統一所畫句子，幻燈出示所畫句子。并提示有沒有哪個地方概括了這一品質的語句。

1、父親說:“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

2、它雖然不好看，可是很有用。

7、匯報并理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。” 師：你們能聯系上下理解“它雖然不好看，可是很有用。”這句話嗎？

有用是指：

花生的味美

花生可以榨油

價廉物美（生可以補充好處）

不好看是指（先請學生讀第十自然段，讀完匯報所畫關鍵詞）

（果實埋在地里、矮矮地長在地上 必須挖起來才能分辨有沒有果實。）相機理解“分辨”這個詞 ：辨別的意思

師：這個自然段還用了一個修辭手法？讀出有關語句。從這些詞句體會到花生具有什么樣的品質呢？（樸實無華

默默奉獻）師：齊讀課文地十二自然段，父親希望我們像花生一樣具有怎樣的品質呢？（父親希望我們像花生一樣不要虛有其表，應該有內在美，不求名利，默默奉獻的品質。）

師:作者從父親的話里悟出了什么道理呢？這有待于我們下一節課的學習。

師小結：同學們，通過這一節課的學習，我們了解了這篇文章的內容，明白了花生最可貴的品質是它雖然外表不好看，但是很有用。同時父親也希望我們像花生一樣樸實無華、默默奉獻。

第二

課

時

一、復習導入

1、聽寫本文的生字詞。

2、說說文章的主要內容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

二、品讀課文，理解句子的深刻含義

1、出示句子１：

(1)讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

（2）在現代社會中，你認為該做怎樣的人？

（3)朗讀指導，讀出贊美的語氣。

2、出示句子２： 父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么？

師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯系？

3、朗讀指導四段話。

4、填空：

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。

5、分角色朗讀課文。

6、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

——許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、小結文章的寫法

1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

2、生充分交流后，小結：（1）詳略得當；（2）借物喻人

四、讀寫結合，拓展提升

１、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

２、能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內容。附

（一）：板書設計

15、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生 做人 不圖虛名 默默奉獻 附（2）鞏固練習

1、寫出下列詞語的近義詞或近義詞

近義詞：

可惜──（）

居然──（）

收獲──（）希望──（）便宜──（）

可貴──（）

愛慕──（）

體面──（）

第二篇：《落花生》一文教材分析及教學設計

一、背景知識

1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設計理念

1、根據語文新課程標準的基本理念

（二）正確把握語文教育的特點。

我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念

（二）提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種外表好看，而沒有實用的東西。這種東西只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

三、設計思路

我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）

（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）、分清文章的主次是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

（5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：比喻總是跛足的。比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學重點：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學難點：

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學時間：3課時

板書設計

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說花生的好處（直接敘述）

父親說花生的可貴（對比）

做有用的人（引申）

作業設計：

課內：抄寫詞語、做作業本上的作業

課外：有感情地朗讀課文.五、教案實例

第一課時

學習目標：

1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

3完成作業本第1、3、5題。

教學過程：

一、揭示課題，了解背景知識。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。

三、質疑回答

學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的？

四、自學生字、詞，讀準多音字。

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

2.檢查學生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習朗讀課文。

七、作業

1、抄寫生字、詞

2、完成作業本第1、3、5題

3、朗讀課文

學生學習方案：

1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。

2、課前了解了花生的生長特點及有關花生的常識。

3、知道課文按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的。

4、通過自學掌握生字、新詞。

5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

6、練習朗讀課文。

7、完成相關作業。

第二課時

學習目標：

1、明確本單元的訓練重點，找出重點段。

2、細讀、理解重點段，理解父親的話。

3、進行朗讀訓練。

教學過程：

一、引入本課時，激發興趣

同學們，通過上節課的學習，你學懂了什么？（讓學生回答）

二、抓重點段，深入理解課文內容。

學習單元提示，找出本課的重點段。

三、分析重點段

（一）自己大聲讀過收獲節一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？哪個是重點？

2.學生回答以上問題。

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發學生的朗讀興趣。)

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4、贊美花生的什么？學花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？（同桌討論）

板書：藏而不露

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時，我在父親的啟發教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學家等等）

師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。

齊讀，體會其中的含義。

（四）、學習句子

通過剛才的學習后，我們再看書上的這句

第三篇：《落花生》教學設計

《落花生》教學設計

（宋體，四號，加粗）

教學目標：

1.會認本課5個生字，會寫10個生字。

2.理解課文內容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

3.理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

4.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方式，并能通過寫一種事物表達自己的感情。

教學重點：

理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

教學難點：

通過寫一種事物表達自己的感情

教學課時：2課時

教學準備：課件

第一課時

教學目標：

1.會認本課5個生字，會寫10個生字。

2.理解課文內容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

教學重難點：能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

教學過程：

板塊一 預習反饋，鞏固字詞

1.齊讀課題，導入學習。

2.認讀詞語、課文，檢測預習效果，隨機糾正讀音。

3.了解作者。

板塊二 初讀課文，理清思路

1.根據學習任務，自主學習。

（1）自由朗讀課文，做到正確、流利。

（2）思考課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？請用幾個詞概括，寫在課文的空白處。

2.學習交流。

（1）課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

（2）在這些內容中，重點寫的是什么呢？

3.學習第1、2自然段，（1）讀1、2自然段，交流：全家人是什么樣的心情，你從哪個詞體會到？（居然）

（2）從“種花生”到“收花生”，一般需要經歷幾個月的時間，作者卻只用了四個詞——買菜，翻地，播種，澆水。這樣的安排合理嗎？為什么？

（3）“買菜，翻地，播種，澆水”這四個詞語之間作者用的是逗號，可以改成頓號嗎？請說明理由。

（4）反復讀這兩個自然段，加深體會。

作業布置：

1.書寫本課生字

2.背誦1、2自然段

板書設計：

2.落花生

種花生——收花生——嘗花生——議花生

第二課時

教學目標：

1.理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方式，并能通過寫一種事物表達自己的感情。

教學重難點：

1.理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方式，并能通過寫一種事物表達自己的感情。

教學過程：

板塊一 自主探究，了解花生

1.朗讀課文1~2自然段，回顧上節課內容。

2.全家人在嘗花生的過程中是怎樣議花生的？出示學習任務。

（1）默讀課文第3~15自然段，思考花生具有什么特點。認真品讀父親說的話，把自己的理解寫在文字旁邊。

（2）小組討論，花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同。然后合作練習，分角色朗讀第3~15自然段。

3.交流：

（1）花生具有什么樣的好處？

（2）在花生這些眾多的好處中，最可貴的是什么？指名讀父親的話。

（3）理解“愛慕”的含義。

4.父親僅僅在說花生嗎？齊讀父親的話。

5.再次分角色朗讀3~15自然段。

6.小組討論：我們應該做什么樣的人？

板塊二 回歸整體，遷移運用

1.引導學生發現作者的筆名“落花生”與課文間的聯系。

2.再次指名讀父親的話。

3.我們身邊“雖然不好看，可是很有用”的人有很多，你發現了嗎？

4.生活中也有一些事物，像花生一樣默默無聞、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路燈等，由他們你聯想到生活中的哪些人？想一想，然后選擇其一，用一段話寫下來。

竹子：清淡高雅、一塵不染

梅花：高雅謙虛、堅強而有風度

蜜蜂：敬業精業

路燈：默默為別人貢獻

5.總結全文

作業設計：

1.背誦課文3~15自然段。

2.完成“小練筆”。

板書設計：

2.落花生

花生：默默無聞

人：對社會有用的人

借物喻人

第四篇：落花生教學設計

落花生教學設計

第一課時

教學目標

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學時間：兩課時

一、激趣導入

1．啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？ 3．指導感情朗讀。

四、布置作業 1．熟讀課文。

2．預習課文的第三部分。

第二課時

一、復習引入，交待探究目標 1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？ ①投影出示父親的話。②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？ ④理解“我”說的話： a．齊讀 b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結全文 1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

15落花生

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時侯的一次家庭活動和所受到的教育。課著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現了這一心愿，成為優秀的作家。

【教學目標】

1、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。【教學重點】

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

３、引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系。

【教學過程】

一、回憶課文內容，整體感知

同學們這節課我們繼續學習落花生。板書課題。生齊讀課題，同學請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

板書：（種花生-收花生-嘗花生-議花生）

二、細讀課文、突破重難點

1、分清課文內容的詳略。

種花生和收花生雖然最為費時費力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個晚上發生的事而作者居然用了9個自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點突出。

2．種花生、收花生：（略處理）師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？利用評讀的方式指導學生抓住“居然”，為什么用？是什么意思？怎么造句？讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

3．充分讀書、突破重難點：

課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。

（1）分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。師：“我”一家人認為花生有什么好處？板書：（好處：味美、榨油便宜）師：父親認為花生最可貴的是什么？（個別讀）出示父親所說的話，全體讀。

師：花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？板書：（特點：埋在地里、不好看、但很有用）

師：父親拿之相比想體現花生的什么特點？（表現花生的內在的可貴之處。）師：父親僅是想說花生嗎？(含有做人的道理)師：你們最欣賞哪一點？

全體同學再讀一讀，試著背一背。

師：文中的我是否明白了呢？（個別讀我的話）理解“體面”的意思。（相貌或樣子好看、美麗）師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對國家，對人民做出貢獻的人是有用的人。

師：你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？生：救死扶傷的醫生是有用的人。生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。

生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對社會的貢獻大小不同，但他們都是有用 的人。

師：什么叫“只講體面”呢？

生：只講究身份和面子。

師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人 坐車，不給讓座。這樣的人就是只講體面。

師：我們要不要做這樣的人？

生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

師：你體會到花生可貴的品質是什么？（默默奉獻、無私奉獻、不求名利、樸實無華精神）

師總結：我們要像花生一樣做有用的人。

（2）、齊讀最后一段。這件事對“我”產生了怎樣的影響？（“深深地印在我的心上”）請個別同學讀資料袋。

師總結：最終我成為有名的作家；同學們也要牢記心間，做有用的人。

三、總結寫作特點，課后延伸

1、師啟示：這篇課文作者由落花生引出了做人的道理，這是“借物喻人”的寫法，就是從事物的某個特點上體會做人、做事的道理。（板書：借物喻人。）

2、同學們在我們周圍，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻，為我們的祖國做出了巨大的貢獻。結合實際，舉例說明。（比如：默默工作的陪練、醫務人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰士，建筑工人，戲臺上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人...…他們默默的付出，不為名，不圖利，堅守自己的工作崗位，為祖國默默地奉獻著！）

3、要你選一樣事物來寫，從中領悟到了什么？你會選哪一樣？（蠟燭、春蠶、太陽等）想一想，與同桌交流一下。

板書：

15落花生

種花生 收花生 嘗花生

議花生

好處：味美、榨油、便宜 特點：埋在地里 不好看、但很有用

像花生一樣做有用的人

第五篇：落花生教學設計

《落花生》第一課時教學設計

一、導入

1.（拿出花生）同學們知道這是什么吧？（剝一個花生米）你來替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關于花生的了解說說。（生說）

花生又叫什么？（地豆 長生果 番豆 落花生等）

花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說）

3.這是一種普通農作物的名字，也是一個人的筆名。（筆名：就是某人發表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請同學們走進課文去尋找答案。

二、疏通課文，學習第一自然段。

（一）初讀課文

1.請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2.讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎么樣？（指名學生起來讀，邊讀邊評議）

3.接下來再來看看同學們的人物完成情況。（結合投影說）

A 同桌位互查自然段標的情況。

B 畫文中不認識的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語）

C 這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節寫種花生收花生，第二小節寫為收獲節做準備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學習第一小節，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準字音，因為這段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經驗的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎？開心嗎？激動嗎？帶著激動的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節課學習。

三、作業超市（投影）

《落花生》第二課時教學設計

一、導入

1.出示投影（第一、二自然段）齊讀

通過上節課的學習，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節做準備部分只用了這寥寥數語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請同學們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。（學生讀文反饋）

3.根據讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點啊？這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當。也就是說重點的地方要寫的詳細具體，而次要的地方則要寫的簡略。

4.下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么？（分角

色讀）

5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）

7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什么？請同學們帶著這個很有價值的問題再次細細品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過這種細品，你感受到什么了？誰先來一吐為快。（反饋）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮啊？用個你們現在時髦的成語就叫國色天香啊！（是的，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧！）

9.同學們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處啊？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？（矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認為那種果實更低調？用哪些成語可以形容這種低調呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質這就是：讀 默默無聞 不圖虛名..9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這

樣比較其實是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣不圖虛名，為社會默默奉獻的人。

10.花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話！（齊

讀）

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

A什么是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關鍵是不能只講體面而對別人沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人）

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰爭時期，他為抗戰事業奔走呼號，終因操勞過度而病逝，他曾說過（投影）

14.現在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學

過陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

16.通過這節課的學習，同學們有哪些收獲？學生說

17.好，今天這節課我們沒有虛度！下課