第一篇：落花生教學設計

15落花生》教學設計

教材分析：

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

1.本文在敘事材料的安排上很有特點——重點突出，詳略分明。

全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發展的順序寫了“種花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過；而過收獲節，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅（3~15自然段）。就在“過收獲節”（包括“吃花生”和“議花生”）這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達的需要出發，對裁料進行剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內容，而詳細記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產生了更加深刻地認識和體會。

2.本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。

作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學段所提出的新的學習要求——“初步領悟基本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟示，又為學生學習這種寫作方法提供范例。

3.課文中父親的一段話運用了對比的方法。

父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。

教材位置：

《落花生》一課是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文，屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓練重點是：把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句，理解文章內容的方法，如“聯系上下文、聯系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習，應該繼續訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。

引導學生初步領悟文章的表達特點，并注意把這些方法（詳略得當、重點突出；借物喻人）運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。

學情分析：

根據《語文課程標準》第二學段提出的學習目標，經過三、四年級系統的閱讀訓練，學生現階段已經掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀；初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情；聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據教材特點，本課在教學中除繼續運用以上學習方法外，還應特別注意培養學生通過朗讀體現自己理解程度的能力，以及聯系上下文、生活經驗去體會深刻句子的方法，并初步領悟文章的表達方法。

學習目標： 1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

6.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處

教學重點：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

3.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學難點：

1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、質疑課題，引發學生思考

1.導入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）2.引導學生仔細觀察，發現課題書寫的特點。

3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題？（學生暢所欲言）預設1：學生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。預設2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。

4.教師講解花生結果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成果實，所以在植物學上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。）

二、結合預習，學習生字、新詞。

1.結合預習，考查學生朗讀詞語和課文的情況。（1）朗讀詞語。

（2）朗讀課文的第一自然段。①指讀。

②教師相機指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。學生通過交流明確：播種“bō

zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō

zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環節，即播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“bō

zhǒnɡ”。

③討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。

學生聯系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。④通過齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

三、整體感知，初讀課文

1.學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容？ 2.學生交流各部分的小標題。教師板書：種花生收花生嘗花生議花生 3.默讀課文，學生交流： 預設：

有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節時一家人談論花生的好處，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

4.引導學生比較、討論，認識詳略得當。

通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。

5.教師小結。，這樣安排有什么好處呢？相信同學們學完課文后，會有更深入的理解。

四、布置作業 1.熟讀課文。2.練習生字詞。

第二課時

一、復習引入

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節課我們繼續探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、重點研讀“議花生”的段落

1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。教師根據學生的交流，板書：父親姐姐哥哥“我” 2.小組練習，分角色朗讀課文。3.小組展示。

4.遷移運用，學生了解“議花生”中的詳略。5.聚焦父親的話，說說讀懂了什么？

預設1：花生的品質：教師引導學生結合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質。

預設2：贊美像花生一樣的人：教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。

學生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。預設3：認識借物喻人的寫作方法：學生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。

6.指導朗讀父親的話。

學生通過朗讀體會到父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。7..聚焦“我”的話

（1）學生自讀第13自然段。

（2）師生交流，通過聯系生活實際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。

重點討論之1：什么是有用的人？ 學生暢所欲言，交流：

①“有用的人”就是踏實做事，默默無聞的人； ②“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人； ③“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人。?? 重點討論之2：“只講體面的人”是什么樣的人？ 學生暢所欲言，交流：

①只說好聽的，不干實事的人；

②只圖外表好看，對別人沒有用處的人； ③穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人。??

三、質疑問難，多元解讀 1.提出疑問

學生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問。預設學生的質疑情況：

問題1：為什么父親來實在很難得？ 問題2：桃子、石榴就不好嗎？ ??

2.師生討論交流，解決疑問。

教師啟發談話：學貴有疑。同學們提出了許多有價值的問題！解決問題1：為什么父親來實在很難得？ ①自讀課文第3自然段。

②出示父親許南英的資料，幫助學生解決問題。③學生讀資料，解決疑問。

父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。④指導學生讀出對父親的敬意。解決問題2：桃子、石榴就不好嗎？

引導學生結合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發散學生思維，多元解讀父親的話。教師啟發談話：同學們，這篇課文作者寫于上世紀20年代，90多年過去了，在當今時

代，你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人？

學生交流：在討論的過程中，學生自由暢談，根據個人特點說說想法。有的學生喜歡做蘋果、桃子那樣的人，因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應引導學生認識到，不管是做桃子、蘋果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個有用的人。

4.討論、理解最后一段話。（1）指讀最后一個自然段。

（2）學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區別，并進行初步交流。（3）出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。①自由讀資料。

②結合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

學生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話，對作者的影響及其深遠。

（4）教師小結：是啊，作者在抗日戰爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。

（5）齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。5.回顧全文，深入理解詳略得當的好處。

同學們，現在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內容了嗎？

學生交流：

四、總結全文

1.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

2.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、拓展延伸，升華中心，深化認識。

1.將課堂延伸到生活中，引導學生聯系生活，列舉身邊具有落花生品質的人，學生舉例子。

2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。

3.教師總結：是啊，這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領悟到了什么？可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。

板書設計： 落花生

表達方法：

種花生借物喻人 收花生 詳略得當 吃花生

味美

議花生 榨油

便宜

默默無聞、腳踏實地、埋頭苦干、不計名利

第二篇：《落花生》教學設計

《落花生》教學設計

（宋體，四號，加粗）

教學目標：

1.會認本課5個生字，會寫10個生字。

2.理解課文內容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

3.理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

4.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方式，并能通過寫一種事物表達自己的感情。

教學重點：

理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

教學難點：

通過寫一種事物表達自己的感情

教學課時：2課時

教學準備：課件

第一課時

教學目標：

1.會認本課5個生字，會寫10個生字。

2.理解課文內容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

教學重難點：能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

教學過程：

板塊一 預習反饋，鞏固字詞

1.齊讀課題，導入學習。

2.認讀詞語、課文，檢測預習效果，隨機糾正讀音。

3.了解作者。

板塊二 初讀課文，理清思路

1.根據學習任務，自主學習。

（1）自由朗讀課文，做到正確、流利。

（2）思考課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？請用幾個詞概括，寫在課文的空白處。

2.學習交流。

（1）課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

（2）在這些內容中，重點寫的是什么呢？

3.學習第1、2自然段，（1）讀1、2自然段，交流：全家人是什么樣的心情，你從哪個詞體會到？（居然）

（2）從“種花生”到“收花生”，一般需要經歷幾個月的時間，作者卻只用了四個詞——買菜，翻地，播種，澆水。這樣的安排合理嗎？為什么？

（3）“買菜，翻地，播種，澆水”這四個詞語之間作者用的是逗號，可以改成頓號嗎？請說明理由。

（4）反復讀這兩個自然段，加深體會。

作業布置：

1.書寫本課生字

2.背誦1、2自然段

板書設計：

2.落花生

種花生——收花生——嘗花生——議花生

第二課時

教學目標：

1.理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方式，并能通過寫一種事物表達自己的感情。

教學重難點：

1.理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方式，并能通過寫一種事物表達自己的感情。

教學過程：

板塊一 自主探究，了解花生

1.朗讀課文1~2自然段，回顧上節課內容。

2.全家人在嘗花生的過程中是怎樣議花生的？出示學習任務。

（1）默讀課文第3~15自然段，思考花生具有什么特點。認真品讀父親說的話，把自己的理解寫在文字旁邊。

（2）小組討論，花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同。然后合作練習，分角色朗讀第3~15自然段。

3.交流：

（1）花生具有什么樣的好處？

（2）在花生這些眾多的好處中，最可貴的是什么？指名讀父親的話。

（3）理解“愛慕”的含義。

4.父親僅僅在說花生嗎？齊讀父親的話。

5.再次分角色朗讀3~15自然段。

6.小組討論：我們應該做什么樣的人？

板塊二 回歸整體，遷移運用

1.引導學生發現作者的筆名“落花生”與課文間的聯系。

2.再次指名讀父親的話。

3.我們身邊“雖然不好看，可是很有用”的人有很多，你發現了嗎？

4.生活中也有一些事物，像花生一樣默默無聞、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路燈等，由他們你聯想到生活中的哪些人？想一想，然后選擇其一，用一段話寫下來。

竹子：清淡高雅、一塵不染

梅花：高雅謙虛、堅強而有風度

蜜蜂：敬業精業

路燈：默默為別人貢獻

5.總結全文

作業設計：

1.背誦課文3~15自然段。

2.完成“小練筆”。

板書設計：

2.落花生

花生：默默無聞

人：對社會有用的人

借物喻人

第三篇：落花生教學設計

落花生教學設計

第一課時

教學目標

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學時間：兩課時

一、激趣導入

1．啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？ 3．指導感情朗讀。

四、布置作業 1．熟讀課文。

2．預習課文的第三部分。

第二課時

一、復習引入，交待探究目標 1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？ ①投影出示父親的話。②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？ ④理解“我”說的話： a．齊讀 b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結全文 1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

15落花生

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時侯的一次家庭活動和所受到的教育。課著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現了這一心愿，成為優秀的作家。

【教學目標】

1、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。【教學重點】

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

３、引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系。

【教學過程】

一、回憶課文內容，整體感知

同學們這節課我們繼續學習落花生。板書課題。生齊讀課題，同學請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

板書：（種花生-收花生-嘗花生-議花生）

二、細讀課文、突破重難點

1、分清課文內容的詳略。

種花生和收花生雖然最為費時費力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個晚上發生的事而作者居然用了9個自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點突出。

2．種花生、收花生：（略處理）師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？利用評讀的方式指導學生抓住“居然”，為什么用？是什么意思？怎么造句？讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

3．充分讀書、突破重難點：

課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。

（1）分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。師：“我”一家人認為花生有什么好處？板書：（好處：味美、榨油便宜）師：父親認為花生最可貴的是什么？（個別讀）出示父親所說的話，全體讀。

師：花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？板書：（特點：埋在地里、不好看、但很有用）

師：父親拿之相比想體現花生的什么特點？（表現花生的內在的可貴之處。）師：父親僅是想說花生嗎？(含有做人的道理)師：你們最欣賞哪一點？

全體同學再讀一讀，試著背一背。

師：文中的我是否明白了呢？（個別讀我的話）理解“體面”的意思。（相貌或樣子好看、美麗）師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對國家，對人民做出貢獻的人是有用的人。

師：你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？生：救死扶傷的醫生是有用的人。生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。

生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對社會的貢獻大小不同，但他們都是有用 的人。

師：什么叫“只講體面”呢？

生：只講究身份和面子。

師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人 坐車，不給讓座。這樣的人就是只講體面。

師：我們要不要做這樣的人？

生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

師：你體會到花生可貴的品質是什么？（默默奉獻、無私奉獻、不求名利、樸實無華精神）

師總結：我們要像花生一樣做有用的人。

（2）、齊讀最后一段。這件事對“我”產生了怎樣的影響？（“深深地印在我的心上”）請個別同學讀資料袋。

師總結：最終我成為有名的作家；同學們也要牢記心間，做有用的人。

三、總結寫作特點，課后延伸

1、師啟示：這篇課文作者由落花生引出了做人的道理，這是“借物喻人”的寫法，就是從事物的某個特點上體會做人、做事的道理。（板書：借物喻人。）

2、同學們在我們周圍，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻，為我們的祖國做出了巨大的貢獻。結合實際，舉例說明。（比如：默默工作的陪練、醫務人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰士，建筑工人，戲臺上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人...…他們默默的付出，不為名，不圖利，堅守自己的工作崗位，為祖國默默地奉獻著！）

3、要你選一樣事物來寫，從中領悟到了什么？你會選哪一樣？（蠟燭、春蠶、太陽等）想一想，與同桌交流一下。

板書：

15落花生

種花生 收花生 嘗花生

議花生

好處：味美、榨油、便宜 特點：埋在地里 不好看、但很有用

像花生一樣做有用的人

第四篇：落花生教學設計

《落花生》第一課時教學設計

一、導入

1.（拿出花生）同學們知道這是什么吧？（剝一個花生米）你來替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關于花生的了解說說。（生說）

花生又叫什么？（地豆 長生果 番豆 落花生等）

花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說）

3.這是一種普通農作物的名字，也是一個人的筆名。（筆名：就是某人發表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請同學們走進課文去尋找答案。

二、疏通課文，學習第一自然段。

（一）初讀課文

1.請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2.讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎么樣？（指名學生起來讀，邊讀邊評議）

3.接下來再來看看同學們的人物完成情況。（結合投影說）

A 同桌位互查自然段標的情況。

B 畫文中不認識的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語）

C 這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節寫種花生收花生，第二小節寫為收獲節做準備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學習第一小節，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準字音，因為這段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經驗的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎？開心嗎？激動嗎？帶著激動的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節課學習。

三、作業超市（投影）

《落花生》第二課時教學設計

一、導入

1.出示投影（第一、二自然段）齊讀

通過上節課的學習，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節做準備部分只用了這寥寥數語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請同學們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。（學生讀文反饋）

3.根據讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點啊？這種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當。也就是說重點的地方要寫的詳細具體，而次要的地方則要寫的簡略。

4.下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么？（分角

色讀）

5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）

7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什么？請同學們帶著這個很有價值的問題再次細細品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過這種細品，你感受到什么了？誰先來一吐為快。（反饋）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮啊？用個你們現在時髦的成語就叫國色天香啊！（是的，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧！）

9.同學們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處啊？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？（矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認為那種果實更低調？用哪些成語可以形容這種低調呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質這就是：讀 默默無聞 不圖虛名..9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這

樣比較其實是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣不圖虛名，為社會默默奉獻的人。

10.花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話！（齊

讀）

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

A什么是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關鍵是不能只講體面而對別人沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人）

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰爭時期，他為抗戰事業奔走呼號，終因操勞過度而病逝，他曾說過（投影）

14.現在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學

過陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

16.通過這節課的學習，同學們有哪些收獲？學生說

17.好，今天這節課我們沒有虛度！下課

第五篇：落花生教學設計模板

《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。下面是小編收集整理的落花生教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、學習本課生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”，聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、有感情地朗讀課文，理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、理解課文中含義深刻的語句，初步了解借物喻人的寫作方法。

重點、難點、關鍵：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教學準備：

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

教學過程：

第一課時

一、解題導入

1、猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。（生：花生。）

2、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

3、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

4、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習：學習生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

三、深入理解課文內容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

四、默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？

2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

五、作業設計

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

一、回憶課文內容，整體感知

想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

二、細讀課文、突破重難點

1、細讀課文3—15自然段，思考：

（1）我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？

（2）父親拿什么來與花生進行對比？

（3）父親通過花生告訴了我們什么道理呢？

2、充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

a、出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

b、指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

C、再次讀，從父親的話中可以看出花生具有什么特點？

生：樸實無華、默默無聞、無私奉獻……

（4）父親這樣說的目的是什么，“我”受到了怎樣的啟發？

a、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

b、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”

（5）朗讀這兩句話，說說你體會到了什么？

生：我們應該做對社會、國家有用的人，既要注重外在美，還要注重內在美。

3、小結：

是啊，父親借花生教育我們：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”這也是許地山為什么要把“落花生”作為筆名的理由，請同學再次朗讀這句話。

4、齊讀：我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

思考：“印”用“記”替換好嗎？為什么？

生：“印”就像烙印一樣，牢牢記住，終生不忘。“記”只是記在頭腦里，還有忘記的可能。兩者程度不一樣。

五、課外閱讀拓展

莊子曾說：“樸素而天下莫能與之爭美。”

樸素乃是人的底色，根底在于坦蕩真誠。樸素的人不做任何的偽飾，不遮不掩地向人坦露自己的真實面目。

樸素的人，清澈而透明，可親又可近，而且可敬。

請同學們有感情的朗讀，同桌之間互相說說體會。

六、召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

我想做_______一樣的人，因為：______

七、總結全文、深化中心

當今社會，不僅需要像花生一樣樸實無華、默默無聞、無私奉獻的人，還需要像桃子、石榴、蘋果一樣既外表好看，又內在突出的人，所以，不論做哪種人，都要做一個有用的人。

八、作業設計

作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么？試著選一種事物寫一寫。