第一篇：落花生教學設計

《落花生》第二課時教學設計

教學內容：課文第三段——議花生。

教學目標：按“抓住重點段仔細閱讀”的方法深入理解課文內容，正確領會父親的話的含義，有感情地朗讀課文。

教學重點：抓住重點段仔細閱讀，深入理解課文。

教學難點：領會父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比的真正用意。教學過程：

一、復習導入：

上節課，我們學習了落花生，本節課我們繼續來學習。請同學們回憶課文寫了哪幾方面的內容？（板書：種、收花生

嘗花生

議花生）并且找到了課文的重點段是——？（板書：）

二、重中選重：

1． 那么，他們究竟是怎樣過這個收獲節的呢？請同學們打開課本默讀第二段課文并思考。2． 指名回答。（板書：吃花生

談花生）

3． 它們分別是哪幾個自然段？（分層）你認為哪部分是重點？（板書：）為什么？ 4． 上節課我們講過，課文的次要部分可采用略讀的方法，重點部分則需要精讀研究。

三、略讀吃花生部分：

1． 現在就請同學們快速自學吃花生部分，即2、3自然段。有疑問的地方請做上記號。2． 學生質疑。有沒有感到不容易理解的地方？

3． 重點理解“那晚上天色不大好，可父親還是來了，實在很難得。”（理解“難得”，介紹：當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務繁忙，很少參加家里的活動。）

4． 學生質疑：父親既然很忙，家中又沒什么大事，為什么父親還要來呢？這個問題我們先不急著回答，細讀“談花生”部分后你自然會清楚。

四、細讀談花生部分

（一）重中選重

1．請同學們自由朗讀課文4~15自然段。看看有哪些人在談花生？（父親、姐姐、哥哥、我。邊肯定學生的回答，邊分好角色。）

2．小組分角色朗讀；我們也來學著他們的樣子談談花生。我們可以把這些人分為哪兩方面？（板書：我們談

父親談）

3．我們談了什么？（味美、榨油、便宜）

4．父親在百忙之中抽出時間來和我們談花生，又談了哪些內容呢？請再讀課文，讀后把自己的想法和同桌說說。5．指名學生說。（板書：談好處

喻做人）

6．進一步區分重點：那你們覺得誰的談話內容比較重要？（板書：）為什么？ 7．對，我們只要讀懂了父親說的話，就可以深入理解課文了。

（二）理解重點句〈1〉

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

1．父親的哪些話是在談花生好處呢？指名讀。我們一起來讀一讀，邊讀邊劃橫線。2．父親有沒有像我們那樣直接講出花生的好處？他是用什么方法告訴我們的？請你再讀讀這個句子想一想，同桌可以討論。（和桃子、石榴、蘋果對比）

3．既然是對比，那么就請同學們運用四人小組的集體智慧找找它們的果實有什么區別？討論后全班交流，師板書。（花生：埋在地里、挖起來才知道、不好看；桃子等：高掛枝頭、一見就愛慕、鮮紅嫩綠）

5．通過這樣的對比，你知道父親所說的花生最可貴的特點是什么呢？能用一個詞來概括嗎？（板書：默默無聞

藏而不露）

6．對，我們所說的好處是顯而易見的，而父親所說的則是被我們所忽視的，父親正是要通過這樣的對比，來加深我們對花生的認識。

7．那么你們有沒有理解父親說話的本意呢？來看看這兩句話是否正確。為什么？ ①花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

②凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。8．小結：父親這樣比的目的毫無貶低桃子、石榴、蘋果之意，而是為了更好地襯托出花生“藏而不露”的可貴之處。這其實是對花生的深情贊美呀！9．讓我們也來深情的贊美花生吧！集體朗讀。

（三）理解重點句〈2〉

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?1．父親這次難得回來，是不是僅僅想告訴我們花生的好處？（不是，父親這次回來更重要<板書：

> 的是借花生來告訴我們做人的道理。）

2．你能找到父親說的這句話嗎？指生讀。請大家邊輕輕地讀一讀邊劃下來。3．這是父親對我們語重心長的教誨和囑咐，誰能再來讀一讀。4．什么樣的東西是“外表好看而沒有實用的”，請聯系生活談一談。（假冒產品、追求時髦卻沒有文化、才能的人）

4．父親希望我們做怎樣的人？（板書：有用

不只講體面）

5．父親的這番苦心，我們理解了沒有？你是從哪兒看出來的？指生讀“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！饼R讀，邊讀邊用波浪線劃下來。

6．怎么樣的人是“有用的人”？（對國家、社會有貢獻、對他人有好處）你能聯系實際生活舉例說說嗎？ 6．“體面”是什么意思？（外表漂亮、好看）“只講體面”又是什么意思？（只追求外表美，不注重內在修養）你認為在生活、學習中，我們需不需要外表美？

7． 解決遺留問題?，F在，你明白父親為什么要來的原因了嗎？（借這次機會，借花生教育我們應該做怎樣的人。）這就叫做“借物喻理”。

五、總結學法：

課文學完了，我們再回過頭來看看我們是怎樣學懂課文的。根據板書總結：先找出重點段，重點段中找重點部分、重點部分中找重點句、重點句中找重點詞，也就是“重中選重

重中求悟”。（板書）這樣層層深入地去學，我們就不難挖掘文章的靈魂。

六．課外延伸作業：

課后，請同學們以“我愿做（）那樣的人”為題（板書題目），寫一篇短文，把自己的理由寫充分。（括號中可填“花生”、“桃子”、“石榴”、“蘋果”等）

板書設計：

落花生

種、收花生

吃花生

談花生

我們談：味美

榨油

價格便宜

藏而不露

父親談：可貴

默默無聞

不圖虛名

（借物

喻人）

《落花生》第二課時教學反思

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生—收花生—吃花生—議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

在第二課時中，我把教學難點放在“體會父親說的話，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格”上。在導入中，我抓住上節課留下的問題“課題為什么叫做《落花生》？”開門見山直接引入重點“議花生”的教學。

在教學“議花生”中采用了先讓學生質疑，再抓住關鍵段落釋疑的方法。在質疑中，學生提出了“為什么得挖出來才知道有沒有果實？”“爹爹的希望是指什么？”等問題。但是在教學中我過于著急，漏掉了梳理問題的過程，只將本課的重點問題“花生可貴的一面指的是什么？”“爹爹的希望指的是什么？”板書在黑板上。因為學生提的問題跟我設置的還是不大一樣的，所以在回應學生上有些不大自如，而且遺漏了要交給學生提問方法的點。比如在學生提問“爹爹的希望是什么？”時，我可以引導，在一家人議花生的對話里，誰的話是最重要的，顯然是爹爹的話，能抓住爹爹的話來提問，真是會思考，會提問。以此來告訴學生可以抓住重點來提問的方法。

第九自然段的教學，通過表格的方式來讓學生對比花生和蘋果、桃子、石榴的生長特點。填表的過程中，訓練學生提取關鍵詞句的能力。通過表格和圖片學生很容易就發現了兩類果實的生長特征截然不同的方面。再聯系父親的話“所以你們要像花生，因為它是有用的，不是偉大、好看的東西。”讓學生悟出花生可貴的一面。學生基本能用自己的語言來說，但是我給他們說的時間比較少，也許這里可以安排一個小組交流的環節。

另外，在學生質疑為什么“我”說不要做偉大、體面的人的時候，可能回應得比較籠統，還應斟酌。教參里提出可以聯系當時的社會背景來說，但是我又覺得這個年齡層的學生應當是比較難以理解的。

在升華情感的環節，我安排了學生聯系生活，說說生活中哪些人“落花生”一樣？學生能夠聯系身邊人舉出比較多的例子。我再進一步舉出了作者的生平、說過的話、筆 名，讓學生有更深的觸動。通過主旨的講解和情感的鋪墊為小練筆做了充分的準備，大多數學生能領會本課的主旨，并訴諸筆端。

《落花生》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個平臺，給我這次鍛煉的機會。下面我就對我今天上的這堂課進行說課，一、說教材

今天我上的這一課《落花生》是長春版教材六年級下冊一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節，在收獲節上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我的這節課是第二課時，因此，我把教學目標定為以下幾點：

1、理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。

3、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學重難點是：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、說教材的教法和學法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發式教學法。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便于發揮教師的主導作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給予點撥指點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。

三、說教學過程

1、用情景教學法來導入新課。（直觀導入）

我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發學生的學習興趣。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。板書課題：落花生。

2、授新課。

(1)、初讀課文。為了直接調動全體學生參與學習的全過程，我讓學生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點部分，以便下一步的教學。

(2)、深入理解課文。

為了理解花生的品格。我運用談話法來導入課文

ａ、同學們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？

b、為了優化課堂教學，我還精心設計問題。設計的問題是根據班內學生的程度來設計。由容易到困，由淺入深，讓全體學生在輕松、歡快之中學到新的知識，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發學生學習興趣，而且培養他們探究新知的主動權。

父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學生，教師小結）

3、鞏固深化。

在教學結束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆

1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

2、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。

4、總結全文。

課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

5、我有設計了說話訓練，由于時間關系，這個環節就只能作為作業，放到下一節課了。請各位領導、各位老師給我提出寶貴的意見，在今后的教學中我一定會采納的。謝謝大家。

小學語文生本課堂教學模式

“預習——導入——質疑——感悟——練習——自結（延伸）”六步教學法，學習積累成功有效的教學是教師在語文教學課堂上設計出恰到好處的“讀、設、講、練”，有效運用語文的工具性，最大限度地提高語文教學的時效性。為此，教師在課堂教學上要樹立 “生本”意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命交給學生。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。

郭思樂教授在《教育走向生本》中提出： 生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。生本教育的核心理念：一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生。生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現形態為——“四突出”、“三轉變”和“四個基本流序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W生；突出學習； 突出合作；突出探究。“三轉變” 即變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力； 變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發內在的學習潛能。“四個基本流序”即 學生先學； 小組合作學習；班級交流；總結和鞏固。

在郭思樂教授的生本理念指導下，結合我校學生語文學習實際情況，我們提出了在小學語文課堂教學中構建“預、導、疑、悟、練、結”即“預習——導入——質疑——感悟——練習——自結（延伸）”六步教學法，并將進行初步的實踐與研究。具體做法：

一、預（即預習）

為了收到好的預習效果，我們教給學生預習課文的常規性方法步驟，即四步預習法：“讀——查——學——賞”

(一)讀

1、讀課題，通過課題揣摩課文大體內容，可針對課題提問。

2、第一遍讀課文，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內容的聯系。

3、第二遍讀課文，初步理解文章內容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

4、第三遍讀課文，給課文加批注，把課文中的“中心句”、“過渡句”“總結句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會的地方適當加上批注。有什么不懂的地方？做個記號，帶到學校跟老師同學交流。

(二)查 查資料，了解背景及相關知識

(三)學 自學生字新詞

1、查閱字典、詞典，讀準生字字音，口頭組詞、擴詞。

2、用各種方法記住生字字形。

3、理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯系上下文、查工具書）選一些詞語口頭造句。

（四）賞

反復朗讀，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我們要加強對學生課前預習習慣的養成教育，加強課堂預習的檢查力度。同時，逐漸探索當堂預習的好方法。

二、導（即導入）

良好的開端是成功的一半，語文教學新課成功的導入，要富有魅力，要一下予就扣動學生的心弦，充分調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，引發學生的學習動機，引導學生進入良好的學習狀態，產生事半功倍的效果。根據教學實踐及三、四年級學生的年齡特征，主要采取以下幾種導入新課的方法：故事導入法、表演導入法、問題導入法、猜謎激趣法、詠詩誦詞法、懸念導入法。當然，導入新課的方法，還不止這些。我們將在教學中認真總結，精心設計出更多更好的方法。導入新課后，便出示本節課的學習目標。

三、疑（即質疑）

“學起于思，思源于疑。”通過預習，在“質疑”這一環節中，讓學生展示交流自己的收獲與感受，及時地了解學生對基礎目標的掌握情況、對文本的興趣點和不理解的地方。針對學生提出的問題，教師馬上進行梳理歸納，粗淺簡單的問題及時解決，有價值的、有一定難度的重點問題則板書到黑板上，在教學中學生未提及到而又是語文重點的問題，教師可提出來，一并放到“感悟”一環中去理解。

這一環節體現了以學定教、順學而導，教師要引導學生抓住興趣點、疑點展開自主探究性，以達到變“要我學”為“我要學”的目的。所以，這是關乎整節課成敗的重要一環，教師備課時要做到心中有數。

四、悟（即感悟）

問題提出后，學生圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找重點詞句，聯系上下文，借助工具書，課外資料，生活實際，自己解決問題，并將自讀所得在書上作批注，同時記下自己還未懂的問題。

學生自讀自悟不能解決問題在學習小組上提出，由組內解決，通過尋找合作伙伴進行合作學習，解決疑難。

組內解決不了的問題，待匯報階段提出來，全班討論解決。教師引導學生抓住主要問題，以“讀”的方式感悟品評、釋疑解惑、內化吸收。

通過學生的自學、小組學、全班學這樣的信息交流過程為師生、生生的思維碰撞，使創新教育的火花在具體學習互動中閃現，這一環節是自主、合作、探究學習方式的集中體現。

五、練（即練習）

有效教學基本要求中提出：“課堂練習是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。每節課學生即時訓練時間不得少于10分鐘。練習可以采取口頭或書面形式。”我們的語文課也應象數學課那樣改掉“課課動口不動手”這一教學習慣。因此，我們每節課都要留給學生充分的練習時間，根據不同課型，不同的教學重難點，練習形式多樣化，大致可以包括以下內容：

1、練習生字新詞。對課文中出現的基礎字詞通過聽寫、形近字組詞等形式進行鞏固訓練，當堂檢測。將問題及時在課堂上予以解決，避免課后再出現錯誤，讓學生將當堂所學重難點落到實處，達到當堂鞏固的效果。

2、寫體會。當課堂上學生分小組討論只成為一種形式時或一些同學思想已開小差時，可以發揮寫的作用，讓每個同學將自己心中的答案寫在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的同學重新回到課堂；使那些問題考慮不成熟的同學進一步完善自己的答案；使那些膽怯的同學的答案得到老師的肯定重燃自信；使那些回答有困難的同學及時引起老師的注意，適時地進行指導，使不同層次的學生都能通過寫的訓練真正地解決問題得到提高，從而培養他們的理解能力。

3、摘抄。小學課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作，摘抄課文中的優美語句和精彩句段，積累學生的語言，對提高學生的作文能力大有益處。

4、仿寫。文中重點句子、段落篇章的仿寫，或是續寫等。要求仿照作者的寫法，讓學生掌握作者的寫作方法。

總之，一堂有效的語文課，肯定要有語言實踐，也就一定要有語言的積累，一節課中，學生該記住的東西就要讓他記住，會認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功感。不能把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

六、結（即自結）也可以是延伸。

下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程、學習方法和主要收獲等，再在不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時反饋。課堂教學是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法”，對不同的學生和教材在不同的情況下，教學方法應是靈活多樣的有針對性的，不應該也不可能成為一成不變的。對于中年級學生，自主學習能力、合作與交流能力還較差，需要我們逐步培養、逐步展開。為此我們依據學生認識事物和學習語文的基本規律，各環節的具體操作內容和方式，還可根據具體課文的教學目的進行調節、變通，設計并提出適應具體授課情境的方法。在教學中可根據實際情況拓展延伸，課內外結合，培養學生積極、快樂、高效的學習進入良好的學習狀態。我們將在教學實踐中堅持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學模式，最終把學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人，最大限度地提高語文教學的時效性。

第二篇：《落花生》教學設計

《落花生》教學設計

（宋體，四號，加粗）

教學目標：

1.會認本課5個生字，會寫10個生字。

2.理解課文內容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

3.理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

4.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方式，并能通過寫一種事物表達自己的感情。

教學重點：

理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

教學難點：

通過寫一種事物表達自己的感情

教學課時：2課時

教學準備：課件

第一課時

教學目標：

1.會認本課5個生字，會寫10個生字。

2.理解課文內容，能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

教學重難點：能用自己的話說說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容。

教學過程：

板塊一 預習反饋，鞏固字詞

1.齊讀課題，導入學習。

2.認讀詞語、課文，檢測預習效果，隨機糾正讀音。

3.了解作者。

板塊二 初讀課文，理清思路

1.根據學習任務，自主學習。

（1）自由朗讀課文，做到正確、流利。

（2）思考課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？請用幾個詞概括，寫在課文的空白處。

2.學習交流。

（1）課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

（2）在這些內容中，重點寫的是什么呢？

3.學習第1、2自然段，（1）讀1、2自然段，交流：全家人是什么樣的心情，你從哪個詞體會到？（居然）

（2）從“種花生”到“收花生”，一般需要經歷幾個月的時間，作者卻只用了四個詞——買菜，翻地，播種，澆水。這樣的安排合理嗎？為什么？

（3）“買菜，翻地，播種，澆水”這四個詞語之間作者用的是逗號，可以改成頓號嗎？請說明理由。

（4）反復讀這兩個自然段，加深體會。

作業布置：

1.書寫本課生字

2.背誦1、2自然段

板書設計：

2.落花生

種花生——收花生——嘗花生——議花生

第二課時

教學目標：

1.理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方式，并能通過寫一種事物表達自己的感情。

教學重難點：

1.理解文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，和體會父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方式，并能通過寫一種事物表達自己的感情。

教學過程：

板塊一 自主探究，了解花生

1.朗讀課文1~2自然段，回顧上節課內容。

2.全家人在嘗花生的過程中是怎樣議花生的？出示學習任務。

（1）默讀課文第3~15自然段，思考花生具有什么特點。認真品讀父親說的話，把自己的理解寫在文字旁邊。

（2）小組討論，花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同。然后合作練習，分角色朗讀第3~15自然段。

3.交流：

（1）花生具有什么樣的好處？

（2）在花生這些眾多的好處中，最可貴的是什么？指名讀父親的話。

（3）理解“愛慕”的含義。

4.父親僅僅在說花生嗎？齊讀父親的話。

5.再次分角色朗讀3~15自然段。

6.小組討論：我們應該做什么樣的人？

板塊二 回歸整體，遷移運用

1.引導學生發現作者的筆名“落花生”與課文間的聯系。

2.再次指名讀父親的話。

3.我們身邊“雖然不好看，可是很有用”的人有很多，你發現了嗎？

4.生活中也有一些事物，像花生一樣默默無聞、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路燈等，由他們你聯想到生活中的哪些人？想一想，然后選擇其一，用一段話寫下來。

竹子：清淡高雅、一塵不染

梅花：高雅謙虛、堅強而有風度

蜜蜂：敬業精業

路燈：默默為別人貢獻

5.總結全文

作業設計：

1.背誦課文3~15自然段。

2.完成“小練筆”。

板書設計：

2.落花生

花生：默默無聞

人：對社會有用的人

借物喻人

第三篇：落花生教學設計

落花生教學設計

第一課時

教學目標

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學時間：兩課時

一、激趣導入

1．啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？ 3．指導感情朗讀。

四、布置作業 1．熟讀課文。

2．預習課文的第三部分。

第二課時

一、復習引入，交待探究目標 1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？ ①投影出示父親的話。②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？ ④理解“我”說的話： a．齊讀 b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結全文 1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

15落花生

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時侯的一次家庭活動和所受到的教育。課著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現了這一心愿，成為優秀的作家。

【教學目標】

1、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運用?！窘虒W重點】

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

３、引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系。

【教學過程】

一、回憶課文內容，整體感知

同學們這節課我們繼續學習落花生。板書課題。生齊讀課題，同學請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

板書：（種花生-收花生-嘗花生-議花生）

二、細讀課文、突破重難點

1、分清課文內容的詳略。

種花生和收花生雖然最為費時費力，但是作者卻用了很少的筆墨來寫，而議花生呢？雖然只是一個晚上發生的事而作者居然用了9個自然段來介紹，這樣寫的目的是使文章主次分明、重點突出。

2．種花生、收花生：（略處理）師：誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？利用評讀的方式指導學生抓住“居然”，為什么用？是什么意思？怎么造句？讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

3．充分讀書、突破重難點：

課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。

（1）分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。師：“我”一家人認為花生有什么好處？板書：（好處：味美、榨油便宜）師：父親認為花生最可貴的是什么？（個別讀）出示父親所說的話，全體讀。

師：花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？板書：（特點：埋在地里、不好看、但很有用）

師：父親拿之相比想體現花生的什么特點？（表現花生的內在的可貴之處。）師：父親僅是想說花生嗎？(含有做人的道理)師：你們最欣賞哪一點？

全體同學再讀一讀，試著背一背。

師：文中的我是否明白了呢？（個別讀我的話）理解“體面”的意思。（相貌或樣子好看、美麗）師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對國家，對人民做出貢獻的人是有用的人。

師：你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？生：救死扶傷的醫生是有用的人。生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。

生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對社會的貢獻大小不同，但他們都是有用 的人。

師：什么叫“只講體面”呢？

生：只講究身份和面子。

師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人 坐車，不給讓座。這樣的人就是只講體面。

師：我們要不要做這樣的人？

生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

師：你體會到花生可貴的品質是什么？（默默奉獻、無私奉獻、不求名利、樸實無華精神）

師總結：我們要像花生一樣做有用的人。

（2）、齊讀最后一段。這件事對“我”產生了怎樣的影響？（“深深地印在我的心上”）請個別同學讀資料袋。

師總結：最終我成為有名的作家；同學們也要牢記心間，做有用的人。

三、總結寫作特點，課后延伸

1、師啟示：這篇課文作者由落花生引出了做人的道理，這是“借物喻人”的寫法，就是從事物的某個特點上體會做人、做事的道理。（板書：借物喻人。）

2、同學們在我們周圍，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻，為我們的祖國做出了巨大的貢獻。結合實際，舉例說明。（比如：默默工作的陪練、醫務人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰士，建筑工人，戲臺上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹的前人...…他們默默的付出，不為名，不圖利，堅守自己的工作崗位，為祖國默默地奉獻著！）

3、要你選一樣事物來寫，從中領悟到了什么？你會選哪一樣？（蠟燭、春蠶、太陽等）想一想，與同桌交流一下。

板書：

15落花生

種花生 收花生 嘗花生

議花生

好處：味美、榨油、便宜 特點：埋在地里 不好看、但很有用

像花生一樣做有用的人

第四篇：落花生教學設計

《落花生》第一課時教學設計

一、導入

1.（拿出花生）同學們知道這是什么吧？（剝一個花生米）你來替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。（練習）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好？把你知道的關于花生的了解說說。（生說）

花生又叫什么？（地豆 長生果 番豆 落花生等）

花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說）

3.這是一種普通農作物的名字，也是一個人的筆名。（筆名：就是某人發表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請同學們走進課文去尋找答案。

二、疏通課文，學習第一自然段。

（一）初讀課文

1.請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2.讀完了嗎？我們先來了解一下你們讀得怎么樣？（指名學生起來讀，邊讀邊評議）

3.接下來再來看看同學們的人物完成情況。（結合投影說）

A 同桌位互查自然段標的情況。

B 畫文中不認識的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語）

C 這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生？（第一小節寫種花生收花生，第二小節寫為收獲節做準備，剩下的寫嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來學習第一小節，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準字音，因為這段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經驗的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎？開心嗎？激動嗎？帶著激動的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節課學習。

三、作業超市（投影）

《落花生》第二課時教學設計

一、導入

1.出示投影（第一、二自然段）齊讀

通過上節課的學習，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節做準備部分只用了這寥寥數語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請同學們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。（學生讀文反饋）

3.根據讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點?。窟@種寫法就是寫作上的一大特點，叫主次分明，也叫詳略得當。也就是說重點的地方要寫的詳細具體，而次要的地方則要寫的簡略。

4.下面我們就直奔重點，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什么？（分角

色讀）

5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說（），哥哥說（），我說（）。除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處？

6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）

7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

美？是榨油的好處？還是價錢便宜？或者是其他的什么？請同學們帶著這個很有價值的問題再次細細品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過這種細品，你感受到什么了？誰先來一吐為快。（反饋）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮?。坑脗€你們現在時髦的成語就叫國色天香?。。ㄊ堑?，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧?。?/p>

9.同學們，論外表客觀地講，誰漂亮？是的，你們很會用事實說話，但是論實用，誰實用？是的啊，他們都很實用啊，他們都有好處啊？那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生（愛慕之心），而花生呢？（矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實，必須挖起來才知道。）你們認為那種果實更低調？用哪些成語可以形容這種低調呢？（默默無聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質這就是：讀 默默無聞 不圖虛名..9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這

樣比較其實是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣不圖虛名，為社會默默奉獻的人。

10.花生的這種精神實在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話?。R

讀）

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說（投影）

A什么是體面？（長的好，工作好，條件好）講體面好不好？關鍵是不能只講體面而對別人沒有好處。其實父親是在告訴我們要做一個怎樣的人？（有用的人）

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰爭時期，他為抗戰事業奔走呼號，終因操勞過度而病逝，他曾說過（投影）

14.現在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學

過陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如（投影）

16.通過這節課的學習，同學們有哪些收獲？學生說

17.好，今天這節課我們沒有虛度！下課

第五篇：落花生教學設計模板

《落花生》是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。下面是小編收集整理的落花生教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標：

1、學習本課生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”，聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、有感情地朗讀課文，理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、理解課文中含義深刻的語句，初步了解借物喻人的寫作方法。

重點、難點、關鍵：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教學準備：

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

教學過程：

第一課時

一、解題導入

1、猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。（生：花生。）

2、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

3、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

4、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習：學習生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

三、深入理解課文內容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

四、默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？

2．本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

五、作業設計

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

一、回憶課文內容，整體感知

想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

二、細讀課文、突破重難點

1、細讀課文3—15自然段，思考：

（1）我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？

（2）父親拿什么來與花生進行對比？

（3）父親通過花生告訴了我們什么道理呢？

2、充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

a、出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

b、指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

C、再次讀，從父親的話中可以看出花生具有什么特點？

生：樸實無華、默默無聞、無私奉獻……

（4）父親這樣說的目的是什么，“我”受到了怎樣的啟發？

a、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

b、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人?！?/p>

（5）朗讀這兩句話，說說你體會到了什么？

生：我們應該做對社會、國家有用的人，既要注重外在美，還要注重內在美。

3、小結：

是啊，父親借花生教育我們：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！边@也是許地山為什么要把“落花生”作為筆名的理由，請同學再次朗讀這句話。

4、齊讀：我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。

思考：“印”用“記”替換好嗎？為什么？

生：“印”就像烙印一樣，牢牢記住，終生不忘。“記”只是記在頭腦里，還有忘記的可能。兩者程度不一樣。

五、課外閱讀拓展

莊子曾說：“樸素而天下莫能與之爭美?！?/p>

樸素乃是人的底色，根底在于坦蕩真誠。樸素的人不做任何的偽飾，不遮不掩地向人坦露自己的真實面目。

樸素的人，清澈而透明，可親又可近，而且可敬。

請同學們有感情的朗讀，同桌之間互相說說體會。

六、召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

我想做_______一樣的人，因為：______

七、總結全文、深化中心

當今社會，不僅需要像花生一樣樸實無華、默默無聞、無私奉獻的人，還需要像桃子、石榴、蘋果一樣既外表好看，又內在突出的人，所以，不論做哪種人，都要做一個有用的人。

八、作業設計

作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么？試著選一種事物寫一寫。