第一篇：校本課題教學案例1

小學美術課《搭建框架》----小組合作學習案例

在學習《搭建框架》這課時，我以小組為單位，在小組長帶領下學習的過程中，通過合作交流，讓學生了解了本課制作的方法步驟。再通過小組代表間的交流補充，學生的思維得到發散，明白了很多的材料都可以用來制作，也明白了多種制作方法是可以結合運用的。本節課我們就地取材，收集本組成員的筆用作搭建框架的材料。

分析：合作學習有益于解決學生美術學習中的水平差異，有益于學生美術學習興趣轉化成持久的情感態度。在師生、生生的相互作用下，促進學生團隊合作精神，創新意識和創造能力的培養形成，并得到不斷的發展。學生在小組活動中豐富了知識，提高了經驗，體驗了合作的快樂，促進了學生群性和個性的發展，學生自主學習能力也能得到有效提高。《搭建框架》屬于“設計與運用”領域，本課是引導學生利用現有材料，發揮想象力、創造力，動手搭建框架。

學生們在輕松、愉快的活動形式下始終以積極、主動狀態參與到活動中，感受、體驗美術活動帶來的快樂，這樣可以收到很好的效果。

小組合作學習形式可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態之中，既有利于不同層次學生的發展，又有利于培養拔尖人才，是提高課堂教學效率及質量和完成美術課程標準的要求的一個行之有效的方法。但小組合作學習也不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，才能促進學生不斷發展。

第二篇：校本課題教學案例2

小學美術《彩墨游戲》教學---小組合作學習案例

設計思想：

《筆墨游戲》一課是運用現代教育技術和現代教育觀念在基礎教育課程教材改革理念的推進、落實中進行的課堂教學研究。它是以深入開展課堂教學改革、研究新課程、探索新方法為宗旨的教學設計。課堂設計的最終目的是挖掘這節課的人文內涵以增強學生作品中的繪畫因素，激發學生傳承、發揚美術文化，提高作品的表現力，豐富學生的審美感受。教學目標：

1.知識和技能加深對基本用筆、用墨方法的了解，并運用中國畫的方法表現，嘗試完成一幅水墨小品畫。

2.過程與方法（1）在開放式的筆墨游戲中體驗、感受筆墨變化，學習水墨的畫法。（2）在教師的啟發指導下，學習組織畫面的方法。

3.情感、態度與價值觀通過體驗嘗試、聯系生活、欣賞表現挖掘人文內涵，激發學生傳承美術文化的愿望和熱愛生活、熱愛大自然的情感，并培養學生的探索精神和創新意識。

教學重點：加深學生對國畫基本用筆、用墨方法的了解，會使用繪畫語言表現物象。

教學難點：激發學生的想像力和創造力，培養學生的筆墨造型能力。

教學過程

一、導入新課：請學生觀察并比較在生宣紙上作畫和在圖畫紙上作畫有什么不同？初步了解宣紙和毛筆的特征。

二、運用實物投影創設游戲氛圍，集體感知體驗

筆墨游戲A：提出活動要求：分四小組合作做一個筆墨游戲。要求先由同學們大膽地在紙上用顏色或用墨畫點畫線，后面同學看前面同學畫的像個什么，繼續添畫。其他同學觀察筆墨的變化。教師小結：1.筆墨真神奇，大家畫的湊在一起，用筆用墨不同會出現一些意想不到的效果。2.說說學生畫得多有趣，寥寥幾筆一種新的事物就躍然紙上。

(設計思想：游戲創設了一個活躍的課堂氛圍，營造出筆墨藝術的情境，最主要的是學生在這個活動中能夠及時地發現筆墨的神奇變化，用筆用墨的不同會出現意想不到的效果。)筆墨游戲B：再請幾名同學到前面通過實物投影進行水墨游戲，其他同學觀察參與學習。大量的同學近距離地參與活動有利于學生的觀察，更好地體會筆墨變化。

教師：提出開放性的問題“在紙上怎樣用墨畫一個小水滴”。學生：用中鋒變側鋒一筆畫成；用線勾成一個水滴；用筆甩上大小不同的水滴；用幾筆涂成一個水滴?? 教師：哪種方法是畫一個小水滴最簡潔的方法？學生選擇最佳方法。教師在最佳方法下面緊接著用三筆畫了一個更大的水滴。告訴學生這節課學習的內容是學畫一些小果子，并把它們組合起來。在教師的帶領下學生與老師一起學畫。教師示范果子的畫法，邊演示邊講解，學生嘗試畫另外一些。教師一邊講解一邊簡單添上幾筆畫出其它的果子。教師邊講解用筆用墨的方法邊與學生合作繪畫，周圍的同學會觀察入微。很自然地揭示出這節課的學習內容是畫水墨果子。學生在體驗中留下深刻的印象。

設計思想：這兩個筆墨游戲改變了以往傳統的國畫教學灌輸式的教學過程和方法，采取以實物投影為基礎的信息技術，扭轉了人們一直認為實物投影的應用是另一種黑板形式的認識。促進了師生交流形式的多樣、信息反饋及時，從而提高教育教學效率。

三、感受點線魅力以及彩墨濃淡干濕的變化，運用課件，感受理解完整作品.1、比較欣賞一組彩墨作品。

2、欣賞《吳家作坊》感受點線結合的魅力及彩墨在生宣紙上濃淡干濕變化。

3、欣賞名家作品。

4、欣賞兒童作品，為創作準備。

設計思想：感受彩墨作品獨特的視覺效果，拓寬學生視野。美術教學是視覺藝術，一張完整的中國畫應具備的韻味只有通過視覺感官才會有感觸。在教學中通過使用課件欣賞吳冠中經典的作品，不僅使學生直觀地感受到中國畫具備那些韻味，為學生構建了一個濃郁的氛圍。學生在感受、理解作品的同時會自發地發掘其人文內涵，從而深刻地感受到一種人文精神。

四、用音樂創設創作氛圍，學生進行練習.1.提出創作要求，完成一件作品，起一個名字。學生展開豐富的想像。

2.學生進行創作，體驗筆墨情趣播放節奏舒緩、優美的樂曲，創設創作氛圍。

設計思想：優美的樂曲可以陶冶人的情操。一首合適的樂曲可以激發學生的靈感和表現欲望。學生們在學習活動中受到陶冶和熏陶，繪畫表現時才會把中國畫的筆墨情趣表現出來。

五、總結評價(教師在教學中不僅注重對學生的作品進行評價，還將學習的內容延伸)教師：有的同學可能畫得不是很理想，這沒關系。國畫必須要有很多很多年的功夫，不然掌握不好筆墨效果。有位畫家曾說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。這就是說同學們要更多、更好地練習，才會用筆墨的韻味表現自己的情緒。我們今天只學會一些小果子的水墨畫法。筆墨變化無窮，課下可以用所學的方法繼續表現其他的果子。學生隨著教師的引導又回到生活中。點評：a.國畫課在教學實踐中存在著兩個極端，一是只重視知識的傳授，過于強調技能、技法的講授。課堂一板一眼，過于死板、沉悶。二是有些老師對新教材理解的誤區，用了很多種方法如探究、合作、討論等，但是忽略了國畫課中特有技法的傳授。b.這節國畫課的方法設計為體驗式學習。體現在學習環境的設計上。如課堂開始筆墨游戲的設計，目的是創設一個有助于學生學習的情境。游戲是圍繞知識點展開的。學生在游戲中體會筆墨濃淡的變化，以及中鋒、側鋒的使用。學生是在開放式學習中感受果子的畫法。學習的過程是在教師的啟發引導下進行學習，教學過程非常自然，整個學習過程是師生在互動式的情境下完成的。學生的學習過程是愉悅的，在其中也解決了這節課的知識點。c.這節課的另外一個知識點是畫面情趣的表達。教師采用了另外一種方法，讓學生看大量的名家作品。學生在欣賞、理解的同時感受一幅中國畫應該具有的韻味，同時也深刻感受到人文精神，從中發掘人文內涵。經典的作品為學生構建了濃郁的藝術氛圍，從而促進學生情感體驗，符合學生的認知規律。d.課堂結束時，學生受延伸。在美術課中滲透文化的熏陶，以提高學生學習的愿望。

第三篇：校本課題教學設計1

小學美術課《會飛的玩具》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能方面：通過教師示范和學生優秀作業展示，讓學生了解有“關”飛的原理，通過分析飛機會飛的技巧，讓學生掌握制作的技能。

2、過程與方法方面：感受合作制作帶來的愉悅，讓學生在合作中學會交往，掌握合作學習的方法。

3、情感態度與價值觀方面：通過本課的學習，激發學生對科學的熱愛。

重點難點：創造性地進行會飛玩具的制作。

設計意圖：借助“鳥的翅膀”，引導學生了解“飛”的原理，讓學生在對翅膀添加創意設計過程中培養創新意識，并激發對科學的熱愛。

二、教學過程 1、談話導入

通過情景創設，將學生引入課堂，集中了學生的注意力，調動了學生的積極性，給學生拓寬了知識面，激發了學生對“飛”的好奇心。（出示課題：會飛的玩具）

2、探究學習A、提升體驗：

師：今天老師給你們帶來了一些玩具，想看看嗎?請每個同學從盒里拿出一個．邊看邊想,小組內輕聲交流:它的形狀什么樣的？上面翅膀是怎樣的啊？摸上去什么感覺?這個看上去又象什么?（學生欣賞玩具，互相交流）師: 你們覺得它們“妙”在哪兒啊？ 生：?

師：對啊，翅膀有直的，有曲的，還有條狀的．真是千姿百態，色彩斑斕啊！B、創造設計： 1、欣賞

師：這些美麗的畫紙除了自身很美，我們還可以把它制作成我們可玩的玩具呢！（出示紙做的飛機）

（師生一同玩紙飛機。玩具是學生們最感興趣的，也是最能調動他們興趣的，“轉轉飛”對于學生來說是很希奇的，對于怎么玩，學生們更是不明白，由此在激起學生玩的熱情同時，也激起了學生研究學習的欲望）

師：好玩嗎？除了這好玩的，還可以用它們制成各種精美絕倫的會飛的玩具呢？（一同欣賞實物玩具）

師：好看嗎?其實用紙做的玩具不僅僅這些還有更多呢!(播放多媒體欣賞，來拓寬學生的視野)2、制作步驟

師：如果是你來制作這些,你準備怎樣一步步的來創作呢?(板書:選材—構思—制作—組合—調整—試飛)師:剛才咱們不僅僅欣賞了這么多美麗的作品,還掌握了制作方法.現在你們想自己也創作一個好嗎? C、學生學習，教師巡回輔導（分發作業要求板）

師：接下來同學們就用老師提供的材料,根據作業提示板上的要求小組制作.一件或幾件你們自己喜歡的作品。

三、評價作品 1、自我評價

小組內學生互相介紹自己的作品。

每組推選一個最好的作品，派代表給大家介紹他的作品。

2、生生互評

讓學生說出自己喜歡哪個作品，為什么？

3、教師評價

結合學生的意見評選出最佳作品。

四、展示作品

教師在學生作品展示這一環節中，根據當時情況要做到及時改變原來的教學預設，面向全體學生，給了每個學生一次展示的機會，其意義將是深遠的。反映教師良好的教學機智，同時也反映教師在教學過程中，不斷實踐不斷提高的過程。

面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的一般心理特征的。這是學生“自我實現的需要”。對于小學低年級學生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學生把自己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。

因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經驗。

五、教學拓展

同學們，美麗的“會飛的玩具”是來自你們的巧手，它們以奇特的形狀，瑰麗的色彩和“轉轉飛”博得了同學們的贊嘆．它們是大家雕琢而成的精品，經過同學們的智慧和巧手，創造出更多新穎獨特的作品，我們每位同學只要善于觀察,樂于思考,精于創作那你們都有機會成為未來的創作家。

（通過學生之間互相影響，相互感染，產生一種濃厚的藝術創作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協助、鼓勵，進一步增強了學生的創作信心。）

第四篇：校本教學案例

校本教學案例

“玩中學”器樂 課堂更精彩——口風琴教學

東何小學 駱國釵

在小學教育階段，學生學習音樂的興趣普遍較高，喜歡上音樂課的占絕大多數，因為音樂課輕松活潑、基本上沒有學習壓力，非常適合少年兒童的年齡特點。如何抓住這一有利因素，真正通過課堂教學提高學生們的音樂素養，改變他們對音樂課的喜愛僅僅停留在輕松、好玩、熱鬧、沒有作業的現狀，適時、恰當地引入器樂教學內容是非常必要的。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學的價值所在。器樂教學在音樂教育體系中不僅是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，開發兒童智力的重要途徑。

一、甄選樂器，激發興趣。

確立了引入器樂教學內容這一宗旨，樂器的甄選就顯得非常關鍵了。首先，所選樂器要易學易會，特別是對于低年級的學生，易于掌握、能較快地演奏出

一、兩首曲調才能激發和保持他們的興趣。口風琴既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點，可以說它是一種能吹奏的鍵盤樂器。在掌握和使用方面，口風琴攜帶方便，使用比較簡單，易于學生接受，因此把口風琴教學引入課堂，為豐富音樂教學內容，調節課堂氣氛，拓寬音樂視野，激發學生學習音樂的興趣，促進學生綜合音樂素養的提升，培養學生音樂審美能力和創造能力有著重要的作用。

“興趣是需要的源泉”。心理學的理念告訴我們學習過程中興趣的重要性。教師在第一次把口風琴介紹給學生時，要多用心思，采用比較特殊的方式進行。如：可以從聽覺入手，請學生欣賞悅耳的口風琴曲，再把樂器介紹給學生；可以讓學生猜一猜口風琴是怎樣演奏的，并做示范；可以師生配合共同演奏（請學生吹吹管，教師來彈奏鍵盤）等等。

二、培養習慣，研發策略。

1．教授基本方法

就像學生剛入學時要學習正確的讀寫姿勢一樣，口風琴學習的最初階段也是要向學生傳授正確的演奏方法。首先，教師要告訴學生口風琴各部分的名稱，有什么作用，演奏時手型是怎樣的，正確的坐姿及站姿演奏方法，執琴手的手型、姿勢，正確的呼吸、口風的輕重、氣息的運用和恰當的指法等基礎知識和基本技能，并在教學過程中隨時提示，以便學生掌握正確的方法，起到事半功倍的效果。此外，教師不要急于求成，以上各項要點不可能在一節課中都講解，要做到“隨用隨講”，既要打好基礎，又要循序漸進。

2．培養正確習慣

口風琴教學內容既可“單獨成課”，也可以與其他音樂教學內容相結合，靈活多樣，激發興趣，這是器樂教學的優勢。與此同時不可否認的是，口風琴的引入讓學生的注意力更為分散，教師組織教學的難度加大，因此，培養學生正確的學習習慣是提高器樂課教學有效性的根本保證。學生要養成哪些正確學習習慣呢？（1）認真傾聽的習慣。聽樂器介紹，聽教師范奏，聽欣賞曲目，聽方法講授。（2）認真觀察的習慣。觀察教師演奏方法，并細心領會、模仿。（3）自覺練習的習慣。在練習時間，自己反復揣摩，鞏固提高。（4）遵守紀律的習慣。聽從教師安排，保持課堂動、靜結合，講、練結合的合理狀態。

3．研發多種策略

少年兒童大腦皮層興奮性占優勢，但不易集中，注意力較分散，耐久性差。換句話說，那就是學生的學習興趣激發容易、保持難。這就要求教師在教學中多動腦筋、多做研究創生一些符合少年兒童心理特征的教學策略，使學生學習的興趣躍升為學習的動力。

在口風琴教學的初始階段，可以采用“手指操訓練策略”：在練習手形時，讓學生雙手“握皮球”，即兩只手的十指指頭分別對齊，邊叩擊邊念兒歌“拇指拇指碰碰頭，食指食指碰碰頭? ?”，體會演奏時各手指關節及指尖觸鍵的感覺。

學生雙手“握皮球”時還可以模仿以下聲音：

時鐘打點 5 5 5 5 | 5| 1 1 1-||

齊步走 1 2 1| 3 4 3| 4 3| 1 2 1-|??

在這樣輕松的游戲氛圍中，培養了學生的注意力和音樂記憶能力。

在學生學習口風琴有了一定的基礎上，可采用“分、合唱奏策略”：先讓學生用學過的音樂知識觀察分析樂曲，找出節奏規律做練習鋪墊；然后分聲部進行視唱、視奏練習，待熟練掌握后進行二部合唱、合奏練習。合奏本身就是二度創作的過程，通過合奏訓練，增強學生集體榮譽感，引導他們正確表達作品的音樂形象與情感。合奏時教師如同指揮，學生就是樂隊的演奏員，將課堂作為舞臺，讓他們充分地展示，并及時給予表揚和鼓勵，師生互評、生生互評，既推動了學習熱情，又提高了學生的鑒賞能力。

三、延伸課堂，以“獎”促學。

隨著口風琴教學的不斷深入，學生的演奏水平也在穩步提升，根據兒童少年的心理特征，他們這時最需要的是被別人肯定。孩子們的表現欲極強，他們把演出看作是很光榮很自豪事情。因此，抓住一切演出、展示的機會是鞏固學生學習興趣的重要手段。為了追求良好的演奏效果，師生可以共同研討如何使音樂更豐富、更有感染力。即變換多種演奏形式（齊奏、領奏、合奏等），恰當地加入打擊樂器，甚至加入演唱、伴舞、隊形變換等等。能夠在公眾場合下演出，對學生來說無異于是很好的獎勵，他們會以意想不到的毅力來排除困難，自覺性、積極性倍增，自信心更強。

口風琴教學的引入，使我們的音樂教學內容更加豐富，運用口風琴輔助音樂教學，還可以解決唱歌教學中音準問題等難點。教學過程也由單一的教唱歌曲發展成既演唱又演奏，即從音樂課的只“動口”變成了“動口”又“動手”，這樣豐富多彩的課堂，學生又怎能不喜歡呢？

第五篇：校本研修課題小結1（定稿）

校本研修課題

初中語文閱讀教學研究與管理

（3月研修小結）

在學校的積極倡導下，我和呂鵬郤老師、王愛京老師、王繼民老師組建了校本研修團隊，申報了2015 校本研修課題：初中語文閱讀教學研究與管理。在得到上級主管部門的備案認定后，我們的校本研修工作正式啟動。

按照校本研修活動工作計劃的第一階段安排，我們認真學習了《語文課程標準》。而后我們結合各自的教學實際，篩選并設計個人的研修范圍和研修任務，分工合作，實現初中語文閱讀教學研究與管理的全覆蓋。

一、重點研究第四學段（7-9年級）閱讀教學要求，熟悉并規范初中語文閱讀教學

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6．能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

7．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。

9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

11．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。12．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。《語文課程標準》明確了語文教師教授的內容、流程和方法，同時也對學生提出了明確的能力目標，我們由此深刻認識到：教是為學服務的。衡量語文閱讀教學效果，不是看老師教了多少，而是看老師教的是否恰當；不是看學生學了多少，而是看學生是否習得了能力。

二、結合研修教師的教學實際，篩選并設計個人的研修范圍和研修任務 許會斌：組織校本研修活動，制定校本研修活動工作計劃，督促、檢查、指導、推進校本研修活動工作計劃的貫徹落實，搜集整理校本研修活動工作的第一手素材，確保校本研修達到預期的目標和效果。（詩歌教學）呂鵬郤：按照校本研修活動工作計劃，循序漸進地落實、推進“初中語文閱讀教學研究與管理”的校本研修課題研究，分工合作，確保校本研修達到預期的目標和效果。（記敘文教學）

王愛京：按照校本研修活動工作計劃，循序漸進地落實、推進“初中語文閱讀教學研究與管理”的校本研修課題研究，分工合作，確保校本研修達到預期的目標和效果。（說明文教學）

王繼民：按照校本研修活動工作計劃，循序漸進地落實、推進“初中語文閱讀教學研究與管理”的校本研修課題研究，分工合作，確保校本研修達到預期的目標和效果。（議論文教學）

我們的團隊由一線教師組成，老、中、青結構合理，任務分工也符合各自的工作實際。為了推進這項工作，我們采用集中研討與聽課、評課相結合，不

斷校正執教理念的偏差，克服“穿新鞋，走老路”的職業倦怠，與時俱進，真正摸索出高效課堂的新路子。

三、高度重視校本研修，按照校本研修活動計劃有序推進

我們每一位校本研修活動成員教師都認真學習了“初中語文閱讀教學研究與管理”校本研修活動工作計劃，達成了共識，協調了分工。這個課題研修時間為一年，但我們沒有絲毫懈怠，一邊學習理論，一邊學以致用，慢慢克服教學的經驗主義和隨心所欲。

特別是我，作為一名中青年教師，由于我的語文教學經歷短暫，在研究教材、研究教法方面還比較欠缺，因此我在備課和上課環節結合學情，并進行課后反思。通過總結經驗、吸取教訓，我深刻認識到：校本研修活動是一場攻堅戰，也是一場持久戰，只有刻苦鉆研，才能教學相長，真正發揮語文學科的教化功能，促進學生全面發展。正如魯迅先生所說“這世間本沒有路，走的人多了，就成了路。”

只要我們注重學習，大膽摸索，積極反思，嚴格按照校本研修活動計劃有序推進，就一定能達成預期的研修目標。