第一篇：校本教研活動案例1

校本教研活動案例

[按] 校本教研如何走出形式化的怪圈、理論學習如何吸引教師并指導教學實踐、如何學習名師課堂、集體備課怎樣才能發揮最大效益，等等，所有這些問題的回答都需要從校本教研活動的原點――有效的組織策劃來尋求答案。為了進一步深化我校的校本教研工作，提高研修活動的有效性，我們選擇了幾個典型的研修活動案例，供大家學習借鑒。

透過開滿鮮花的名師課堂

——“青年教師成長聯盟”的一次“沙龍”

浙江省臨海大洋小學

王樂芬

一、策劃緣起

隨著新課改的推進，歷來活躍的小學語文界呈現出百家爭鳴的態勢，新的課堂教學風格和流派紛紛涌現。王崧舟、竇桂梅、孫雙金、薛法根等各派名師脫穎而出，成為小學語文課改中的代表人物。他們在全國各地的課堂教學展示，受到一線教師的熱烈歡迎和關注，并成為一線老師揣摩、仿效的范本。物極必反。高度仿效容易造成盲目崇拜，讓語文課堂陷入“跟風態”、“流行秀”的誤區，也容易使部分教師忽視自我審視語文課堂能力的培養、忽視自己教學思想的生成、忽視對“家常課”的興趣和打磨。作為一線老師，如何研究和學習諸多名家的教學藝術，如何將研習為己所用，可能是基層老師最需要的學習能力。因此，我們在“青年教師成長聯盟”中策劃了以研習名師課堂教學為主題的教研沙龍活動，組織青年教師在觀摩分析名師課堂實錄與片斷中理解與質疑，修矯與豐盈自己的語文課堂教學理念和行為。這一活動我們起名為“‘我心中的語文’：透過開滿鮮花的名師課堂”。

二、活動策劃

（一）前期準備（一個月）

活動

活動任務

思考任務

研習資源

課堂

觀摩

觀摩1-2節王、竇、孫、薛的經典課堂教學光盤，重點揣摩。

（1）你更欣賞哪幾位名師的教學風格和理念？為什么？

（2）你有什么疑惑？什么感受？

課堂教學光盤

王崧舟：《一夜的工作》、《二泉映月》

竇桂梅、王崧舟：《圓明園的毀滅》

竇桂梅：《秋天的懷念》

孫雙金：《泊船瓜洲》、《黃河的主人》

薛法根：《愛如茉莉》、《軍神》

實錄

研讀

選擇自己感受深刻的課文，對名師課堂實錄進行比照式研讀

（1）同樣的課文，名師設計主要差別在哪？

（2）透過文字，你感受到他們教學理念的差異在哪里？

課堂教學實錄

《二泉映月》：王崧舟、孫雙金 《我的戰友邱少云》：王崧舟、孫雙金

《秋天的懷念》：竇桂梅、鄒清、錢鋒

《圓明園的毀滅》：王崧舟、竇桂梅

《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》：薛法根

（二）研究與分析——第一次沙龍（2-3小時）

主要項目

活動任務

思考任務

走近名師

自由發言，談談自己在學習名師課堂實錄、課堂教學光盤中的感受，分析教學藝術風格。

（1）你怎么看四位名師對語文課堂教學的詮釋？

（2）你認為誰的觀點最接近你的理想課堂？

名師自白

羅列梳理四大名師的語文觀及追求的語文課堂教學風格

王崧舟：“詩意語文”；“精致、和諧、大氣、開放”??

竇桂梅：“主題教學法”；語文課的“三個超越”??

孫雙金：“情智語文”；“小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開”的好課觀??

薛法根：清新樸實??

名段賞析

觀摩最能反映四位名師教學風格的課堂教學錄像片段（每個片段5-10分鐘），并交流。王崧舟：《一夜的工作》（反復摩詰“極其簡單”片段）

竇桂梅：《秋天的懷念》（文本拓展《我與地壇》、《廟》片段）

孫雙金：《天游峰的掃路人》（“問題梳理”片段）

薛法根：《愛如茉莉》（“學生說自己周圍的愛情”片段）

（1）對這些最經典又最富爭議的課堂教學片段，你怎么看？

（2）聯系在“前期準備”中感受到的名師對同一個課的不同處理，談談你對各位名師的經典手法、課堂操作技術的理解。

他山有石

屏幕閱讀小語教學評論專家、著名教育網站“人教論壇”和“教育在線”的知名網友、普通老師關于四位名師的較有代表性的評價和觀點：

（1）你覺得這些觀點是否有道理？為什么？

（2）選擇自己感興趣的一個話題，同向或異向發表你的觀點。

（三）論壇式交流——第二次沙龍（2小時）

主要項目

活動任務

思考任務

原點叩問

自由發言，談談在研習過程中深入認識的語文教學觀、教學設計原點。

（1）語文教學的原點在哪里？

（2）語文課的終極目標是什么？

（3）語文課堂教學設計，最重要的應該把握住什么？

經典反哺 聯系新課程標準，重新回讀古今中外著名教育家的教學觀點、至理名言。如孔子、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等的觀點。

透視課堂

深入探究：透視名師開滿鮮花的課堂，透視名師嫻熟的課堂技術，分析名師課堂存在的語文課的本真意義與魅力。

（1）名師的課有沒有緊叩語文教學的原點？（2）一線教師如何看課？關注的是教師的才情？學生的表現？還是師生生命在課堂上的發展力度？

生成觀點

概括自己在一個多月的研習中的心得體會與觀念提升，交流自己對于建構新的語文教學觀的思考和操作設想。

（1）打算吸納名師的哪些先進理念、經典手法、嫻熟技術，使自己的家常課更富生機？

（2）我的語文教學觀是什么？根據自己的氣質、認識和情趣，如何提升認識、豐厚底蘊，建構自己心中的語文？

（四）后續研究與展示交流（一個月）

1、要求“聯盟成員”思考“我心中的語文”，寫一篇論文或隨筆。

2、思考“我心中的語文”，設計一堂體現自己語文觀的家常課。向本校同行公開，并陳述自己教學設計的基本思路。

三、策劃意圖

任何名師的成功必有其常人所不能到的訣竅與發軔之處。一味地模仿名師的課堂、站在技術層面上演練名師的經典手法，實際上是對小學語文課堂教學的膚淺解析，要想以此來提升教師自身專業水平、促進學生語文素養的綜合發展，更是緣木求魚，事倍而功半。

為了促進一線教師站在比較客觀的立場上審視名師的語文課堂，碰撞、放飛最終激發自己對語文課堂的理想，我們策劃了這次沙龍式的校本教研，主要基于以下三點思考：

1、改革教研

校本教研，研的是什么？為什么傳統的教研缺乏真正推動教師教育教學行為改進的功效呢？我們首先要打破以往以聽骨干教師、權威教師專題發言為主的常態教研形式，營造了一種“開放、民主、爭鳴、碰撞”的教研氛圍，將教研活動變成一個“長作業”（從準備到后續研究，歷時數月，爭取深入有效）、讓教研活動中教師有“活”有“動”（每一位教師都能在沙龍研討中生成觀點和問題，并能有參與與發表見解的機會）、讓教研活動“動而不散”（通過前期準備與研討過程中的“任務導引”，扣近教師的需要和可能的“發展區”）、讓教研活動“余味繞梁”（重視后續研究環節，關注教師理念和行為的跟進）。

2、解構表象

一線教師看課看什么？看整體？看亮點？名師對同一個課的不同設計、最經典的名課名段，其實就是其不同的教學理念和設計關注的全面體現，這既是名師風格的淋漓展示，換個角度，也是名師風格局限性的體現。比如同樣的《一夜的工作》，有人評價是“華美豐贍”、“精致和諧”，也有人批判是“看上去很美”的課堂，認為是“滋長了語文課矯情、煽情之風”。——只有解構“開滿鮮花”的名師課堂表象，揣摩名師精彩的課堂技術操作背后的思想和理念，才能不斷自我叩問語文課堂的真諦和原點，讓自己的語文教學始終站在以學生生命發展為終極目標的陣地上。——這就是“名段賞析”和“實錄研讀”等思考載體碰撞出的燦爛的思維火花。

3、觀點生成

帕斯卡爾說：人是一根蘆葦，卻是一根能思想的蘆葦。人全部的尊嚴在于思想上。一切研討和學習的最終目的都是為了提升自己的認識和思考，從而促進行為的跟進和改善。一個有理想的語文教師應該有自己的好課觀、優課觀，更應該有如何上好“家常課”、“平常課”的神圣責任感、使命感——因為這是絕大部分一線教師終身耕耘的熱土。因此，我們引進“他山有石”中相關專家和人士對名師課堂的不同爭鳴和深刻論述（姑且不論是不是完全正確）、我們重溫久被推崇的古今教育真理，都是為教師們搭建一個學習名師又反詰名師的平臺，更是引導教師們的思維不斷向教育真理之海漫溯。

只有經得起實踐和時間考驗的教育教學真理，才能在傳承中不斷革新、創生和發展，只有不斷學習名師優秀經驗的同時不斷重溫真理、碰撞思維，才能去偽存真，不斷積淀、形成自己的好課觀，從而最終改善、提升自己的日常教學、形成有自己風格的語文課堂教學。也許，這正是本次教研致力追尋的目標。

第二篇：學校校本教研活動案例

校本教研活動案例

計算開放性課堂教學的實踐與研究

一、活動背景

本組的校本教研以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以校本課題《新課程背景下小學數學開放性課堂教學的實踐與研究》為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，促進教師專業發展。

二、活動目標

1、培養學生計算的多樣性、靈活性，提高學生的計算能力。

2、優化課堂教學，提高教學開放性，進而改善課堂教學質量。

3、提高教研組成員的互助能力，實現教師專業成長。

三、活動概況

教研組織：數學教研組

活動主持：低段教研組組長 薛振利 參與者：小學數學教研組全體成員 執筆人：任素萍 教研具體流程：

此次教研活動主要從以下四個方面進行：

一、課前研討；

二、課堂觀摩；

三、研討分析；

四、課后反思。

四、教學過程簡介：

王鳳仙老師執教筆算乘法（不進位）

一、鋪墊引入

1、復習兩位數乘一位數或整十數（出示燈籠）

過年了，新華書店的門口掛上了好多漂亮的燈籠，每個燈籠上都有一個數學題，如果答對了，還會出現祝福的字哦，大家有興趣試一試嗎？

2、呈現問題情境，提出問題

過渡語：不僅書店門口喜氣，書店里面也非常熱鬧，我們一起去看看吧！

電腦呈現主題圖動畫：（出示書店一角）主題圖出示：小紅是他們班上有名的萬事通，因為他最大的愛好就是看書，瞧，他又拉著媽媽來書店來買書了。

師：根據已知信息，你可以怎么提問？ 生：…… 引出問題：小紅一共要付多少錢呢？ 誰能列出算式（板書：24×12=？）先來估算一下：大約付多少錢？

師：怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？（生：計算）師：對，這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法（板書課題）

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨立思考，嘗試解決問題 你能想辦法算出得數嗎？試試看

2、同桌商量一下，整理方法（討論：這樣做合適嗎？）

3、全班匯報，根據學生的回答進行板書（師：誰愿意來匯報一下，你是怎么做的？）生1：24×10=240 24×2=48 240+48=288 生2：24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24=288 生3：24×3×4=288 生4：24×2×6=288 生5：12×4×6=288 生8：你是怎么想的？ 24 ×12-------------------48……2×24的積

240 ……10×24的積

該提問：4為什么寫在十位上，2為什么寫在百位上？（多個學生重復回答）

尋找最佳方法：讓學生對比豎式與拆數的方法，得出：豎式比拆數要方便，不用寫很多步。

提問：觀察左邊與右邊，有什么聯系？你想說些什么？ ⑴各部分表示什么意思？ ⑵把下面因數十位數字遮起來，表示先不算，就成了兩位數乘一位數。

⑶個位0可以省略（因為它放在那兒沒有作用）⑷最后把部分積加在一起

⑸問：你覺得先乘個位還是先乘十位，為什么？（為了計算方便，都是先從個位開始算的）

4、計算時應注意什么？

生：數位對齊（這樣回答是不對的，應該說一個因數乘另一個因數的哪一位，所乘得的積的末尾也和哪一位對齊。）

師：小朋友們真了不起，已經學會了兩位數乘兩位數的筆算乘法 現在班上來了一位客人，他叫小馬虎，三、鞏固法則，推廣應用 游戲：智闖馬虎宮，1、開門密碼（多媒體出示圖）

小馬虎自述：我家住在馬虎宮，可我總是忘記開門密碼，不過，沒關系，媽媽說過，只要把大門旁邊三道題的得數按順序連起來，就知道密碼了，299123713，咦，密碼錯誤！這可怎么辦呢？

小朋友們，你能幫小馬虎找到開門的密碼嗎？ 該先提出要求：請認真、準確、仔細的計算。學生試算： 41 23 × 13 × 21 × 31--------------------------------------小馬虎：小朋友們幫我這么大的忙，真不知道怎么感謝你們，這樣吧，我請你們到我家去做客，我們出發吧！

2、該走哪條路？

媽媽說，計算正確的就是回家的路，讓我來看看，哪條路是正確的呢？…我找不到回家的路，你們知道嗎？

請學生講一講，錯在哪里，嘗試當小老師。對的路，你能分析一下嗎？

四、評價體驗，愉悅情感

師：你想對小馬虎說點什么嗎？ 生：……

師：在做兩位數乘兩位數的時候，你想說些什么？ 生：……

（總結計算中應注意的地方）

五、思維擴展

你是怎么找出來的？

過渡語：老師想讓小朋友們動動腦，比比誰轉的最快？ 生：仔細、認真的觀察。算一算，找規律。

[老師教后感悟] 本節課我把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質，養成認真計算的學習習慣，其中教學重難點仍是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。，我從這三個方面來進行教學設計，擯棄傳統的小學計算教學常常通過機械重復、大容量的訓練，只重視計算的結果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。避免課改初期，大張旗鼓地開展自主學習，發揮學生的學習主動性，在計算教學中過分強調計算方法的多樣化，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”，減少了很多必要的練習，導致課改初期學生計算的能力整體下滑。那么，計算教學應該如何扎實而不失靈活，我們一線教師又應該如何在傳統教學只重計算結果和課改初期只重計算方法這兩個極端中尋求兩者之間的平衡點呢？

為此，我在這堂課做如下幾點嘗試：

（一）創設一個有利于激發學生學習的興趣具體情境

我采用創設的情境的方法引入新課，主要是基于以下幾點考慮：一是我們的情境選擇本身就比較簡單，學生能夠從問題情境中快速的直接梳理出數學信息，而不會在情境中兜圈子，進而引發學生思考，有利于揭示數學的規律或反映數學知識的實質。二是在形象化情景的幫助下，學生直接列出算式24×12=？有利于學生順利進行思維過程，展現思考方法；三是從教學實踐的角度來看，學生能從“認知－沖突”到“新知－嘗試”經過“交流－理解”達到“鞏固－掌握”。

（二）在技能訓練中發展學生的思維

“數學是思維的體操”。要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。對此，我注意了以下幾點：

1．學生探索，教師引領。學生在原有的認知結構和已有經驗基礎上，圍繞中心問題（24×12=？）展開解決，達到計算方法多樣化，從而促進思維的發展。

2．設計開放題，發散思維。那些機械性、程式化的練習很難使學生的思維得到真正的發展，大訓練量的練習充其量是使學生變成解題的標準件。

3．關注數學意識的培養。計算課不僅僅關注計算，更要關注學生數學素養的培養。把計算教學提升到一種數學素養的層次上來組織教學，這不僅僅是小學數學教學的發展趨勢，也是整個數學教育領域的發展趨勢。

實際教學中，我在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環節上，在處理上有不當之處。學生出現多種計算方法，有拆因數法，有正確的豎式計算，也有錯誤的豎式計算，組織討論時我問了這樣一個問題：“觀察黑板上同學的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。”于是學生就從錯誤的豎式入手，說明它的錯誤點，導致再去觀察其他豎式時出現了重復現象，破壞了層次感。其實在這一環節的處理上，教師應該充分發揮引導者的作用，帶領學生從橫式即拆因數法出發逐一去分析，將錯誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強些,才能符合學生認知的特點。

[主持人薛老師] 薛老師圍繞本次活動主題“小學數學（計算題）開放性課堂教學的實踐與研究”，提出以下幾點供大家在計算題開放性課堂實踐教學中應用或改進：（1）關注開放問題的指向性 ：有許多教師認為，提出“你們發現了什么”“你們觀察到什么”等寬泛的問題，不給學生暗示思考方向，任由學生海闊天空地觀察、思維、表達，更能體現教學的開放性，發揮學生的自主性。其實，這種觀點是錯誤的。（2）關注自主探索的高效性：開放的課堂．要確保學生主動探究知識的高效性，需要教師精心選擇探索材料，確保預設活動的科學性，在教學的關鍵處組織學生探究，提高教學效益。（3）關注操作材料的結構性：有許多案例由于材料呈現結構不同，所取得的課堂效益也截然不同。開放的教學不是放開的教學，不是學生漫無目的的學習，而是教師有目的、有計劃的教學，教師要從學生已有的認知水平和生活經驗出發，認真進行教學預設，促進學生思維的發展和創新精神的培養。組長又將活動中大家爭論的焦點問題進行提煉，為下次教研活動服務。

[教后研討評點記錄]

接著，教研組的老師們就王老師的這堂研討課，展開了熱烈的交流和討論。老師們對王老師成功實施了預設策略進行了熱情的表揚，如：

（1）任素萍校長從“教材的藝術性處理”角度評價“抓數學生活化的策略”：王老師在數學課堂教學中，結合教學內容創設一些貼近生活的情境，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。如教學例題（過渡語）：不僅書店門口喜氣，書店里面也非常熱鬧，我們一起去看看吧！電腦呈現主題圖動畫（出示書店一角）

（2）武勇芳老師從“學生的思維走向”角度評價“抓學生思維多樣性的策略”：她認為思維的惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養思維的積極性是培養發散思維的極其重要的基石。在教學中，王老師十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。始終能緊緊抓住思維發散性這條主線指導計算，例如：在計算24×12=？的方法。

（3）王忠英老師從“教師的角色定位”角度評價“把握課堂生成的策略”：新課標指出,教學是師生多向、開放和動態的對話、交流過程,因此,新課程理念下的教學要求教師對文本進行靜態的彈性預設的同時,更要追求課堂現場的有效生成.唯有追求課堂的動態生成,才有學生可持續發展的可能性.郭老師以藝術的生成性語言解釋了新課程下教師的主導作用，讓計算方法指導的有效性得到了充分的體現。

（4）李林蓉老師從“認識新課程的理念”角度評價“應正確、合理地，根據不同的教材特點，靈活地貫徹新課程的思想”。讓學生感受知識的形成過程，新課程下的教學重視學生的算法多樣化，但不能一味地強調多樣化而不進行優化。不優化的直接結果要么是學生一種方法都掌握不了，要么是新知識學習得不牢固。郭老師十分重視學生是怎么算，展示其富有個性特點的思考過程；又引導學生不斷經歷、不斷反思，自覺修正、內化算理，從而真正理解掌握基本算法。

（5）劉俊芳老師從算理和算法的“簡單”與“復雜”辨證關系角度評價。在新課程理念下的計算教學中，也存在著要正確處理好“簡單”與“復雜”的關系。從內容來說，算理是復雜的，算法是簡單的；從教師來說，算理促算法是復雜的，直接呈現是簡單的；從學生來說，弄清算理是復雜的，掌握算法是簡單的。在實際教學中，教師要引導學生學會用數學家的眼光來正確理解算理與算法之間的關系。

[教研會后的反思]（1）抓住細節，聚焦重點

教研活動中的討論，不是漫無邊際、天馬行空的，而是要抓住課堂教學中的現象，尤其是一些重要的細節，從而聚焦重點，引發教師的深度思考。例如在教學計算24×12=？的方法時，學生津津有味的探索多種計算方法與教學時間相矛盾時，又應該怎樣來引導？引起了老師們激烈的爭論。

（2）觀點碰撞，智慧共享

這次主題式的校本教研活動我們自我感覺是比較成功的，當時的研討不光是三年級數學組的老師積極主動參與，更吸引了數學教研組和其他學科的教師情不自禁地參與。發揮引領作用的不單是骨干教師，所有教師在討論中都發表了真知灼見。會場內洋溢著激情，碰撞出靈動的思維火花，我們看到了教師的群體智慧被激活了，教師的生命活力在涌動著。

（3）民主平等，文化支撐

在研討會場上，我們看到說者意氣風發，不但敢說而且會說；聽者心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質疑，相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，這是我們學校一直營造新型教研文化的結果。因為校本教研需要一種共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長的共贏的教研文化來支撐，我校一直提倡人文關懷，尊重和保護教師參與研究的積極性和創造性，增強專業自信心，為教師創造務實、民主、寬松的教研環境，加強教師間的溝通、交流和對話。新課程背景下小學數學開放性（計算）課堂教學如何才能更有實效，需要研究的問題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會在實踐中走出一條扎實有效而又不失靈活的、尊重學生個性發展的計算教學的成功之路。相信通過我們共同的努力，我組的校本教研活動會越有特色、有個性、有實效，越來越精彩！

第三篇：校本教研活動方1

校本教研活動方案

一、工作思路：

以更新教育觀念為先導，以學習研究新課程為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以培養一批專業型創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、工作目標

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，積極探索學生養成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

三、工作內容

以“一切從教師的需要出發，一切為了教師的專業發展”為重點,結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍；形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養一批具有發展潛力的青年骨干教師。同時，學習、發揚名師優秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長，由“經驗技術型”向“實踐反思型”的現代型教師轉變。

1、師德研修，將結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務；愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

2、新課程研修，更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

3、教育教學能力研修，以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能研修；要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

4、現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先

進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

四、研修方式與活動

1、自主學習：教師自學，寫好校本研修報告冊。切實加強教師的現代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養。

2、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態。

3、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。

校本教研活動方案

一、指導思想

2010年是我校十一五”規劃的關健之年，又恰逢我校創建“ 合格學校”。我們要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領學校發展全面，以創辦家長滿意的革新小學為宗旨，緊密結合學校實際情況，瞄準“精品化、特色化、高質量”的努力目標，不斷提升學校綜合實力和辦學品位，促進學校持續健康地向前發展。

二、工作目標

辦學條件再上新檔次，教育質量再創新成績

三、工作重點

本學期學校工作的重點是：

緊扣一個中心：創建“ 合格學校”

突出兩大主題：加強師德師風建設，全面提高教育教學質量。

優化三大管理：德育管理；教學管理；安全管理。

開展四大活動：養成教育成效展示活動；教師專業成長匯報活動；書香校園創建活動；保合格學校創建活動。

四、主要工作內容與措施

（一）、加強班子建設，造就一支勤奮務實、團結奮進的行政領導集體。

1、學校行政班子肩負學校興衰大任。班子成員嚴于律已，既要扎實工作，又要開拓創新，更要講求實效。既要關心教職工的生活，又要身先士卒，更要講求原則。

2、堅持一周一次行政例會制度，認真小結一周開展的各項工作，研究分析工作中存在的問題。

3、經常深入教學第一線，深入課堂，幫助年級組教師研究和解決教育教學存在的問題，努力做到每周至少聽評兩個年級的一節課，每周至少參加一次學科教研活動。

4、帶著樹立終身學習的思想和安全第一的理念，講學習，講團結，講奉獻，講廉潔，工作程序規范，要逐步成為校長的得力助手。

5、教研組和少先隊要建立并不斷充實自己的網頁。

6、認真組織和參與每周一次的教育教學管理督查活動，督查情況及時通報信息，保證嚴格公正。

7、對分管的工作，組織的活動有計劃、有方案，工作成效要處于全鎮同類學校的前列。

（二）、加強教師隊伍建設，創建一支師德高尚，業務精湛的教師群體。

1、繼續完善教職工崗位目標管理考評制度，確保考評過程嚴肅公正，考評結果真實可信，并作為教師評先評優和獎金分配的重要依據。

2、繼續完善教職工教學、科研成果獎勵制度，教職工結構工資發放制度，調動教職工積極性。

3、教師要嚴格遵守我校的規章制度，制度面前人人平等，做到關愛每一位學生，尊敬每一位家長，珍惜每一天時光，做好每一項工作。

4、樹立終身學習思想，開展教師讀書活動，每周例會學習“名作鑒賞”，提升藝術品味，探討教育熱點難點問題，交流思想，統一認識。鼓勵教師網上學習和研討，開拓交流范圍，建立教師自己的博客網頁。

5、制訂并落實教師培養計劃，通過培養，要出一批學科帶頭人，骨干教師要幫助青年教師成長。

6、嚴格執行督查力度，組織開展好“家長評教”、“學生評教”活動，嚴厲打擊師德違規行為。

（三）、加強德育建設，努力建構具有民工子弟學校特色的德育運行框架。

1、抓好三大主題教育，即以“中小學弘揚和培育民族精神”活動為指導，以“憶奧運”為主題，大力開展愛國主義和民族精神主題教育，以創建“ 合格學校”為主題，開展“波羅 興衰，我的責任”主題教育，以實現“誠信師生”為目標，開展誠信主題教育。

2、三大陣地建設。櫥窗、廣播站是學校重要的宣傳陣地，學校網站是學校唯一對外宣傳的窗口，這三大陣地要加強管理，精心組織，及時做好新聞發布，好人好事宣傳。廣播站要及時宣傳報道校園新面貌，新氣象，新風尚。學校網站要在第一時間內把校園動態信息及師生作品等及時上傳發布，通過網站新聞、留言板、論壇、博客等多種形式，波羅學校小網站特色。

3、加強各項基本建設

①加強學生的行為習慣養成教育，繼續開展星級學生評比。②加強班級文化建設，創建班級文化特色，將班級文化建設作為重要指標。③加強班主任隊伍建設，開展優秀班主任評比，舉辦優秀班主任教書育人經驗交流和征文活動，鼓勵優秀班主任長期從事班主任工作。

（四）深化課程改革，努力探索校本教研新路子

1、加強管理，落實常規，抓教學秩序規范，活動計劃落實，教學目標落實，教學環節落實，學習過程落實，遵循教研要“深”，備課要“評”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”這十字教學方針，把教學工作常規抓實抓細。

2、目標管理，分級負責。做好各學科教學計劃，教學進度和教學內容的管理工作，采取不同形式對教學質量進行跟蹤，監測與調控，實行分級把關，即：教務處抓現階段目標落實，年級組狠抓單元目標落實，教師抓課時目標落實。

3、課堂調研，現場指導。學校領導堅持聽課、深入課堂聽課調研，現場指導教學，采用兩種方法：①調研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調研，檢查教學效果。②推門聽課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師，以便及時把握教育動態，掌握第一手資料，促進課堂教學改革。

4、校本教研提高質量。教務處將加強對教研組工作的指導和檢查，依據《優秀教研組評選條例》，每月評選優秀教研組。教研活動要重點抓好教師個人研修課，教師個人研修課按照“個人主備、主備說課，小組研討、主備上課、小組評課、個人反思”六個環節進行，要求每人在教研組內輪流上好研修課，做到研修活動經常化，專題化，系列化，創出本教研組教研特色。按照局要求，抓好教學比武活動，精心組織好對家長開放日活動，引領教師專業成長。

5、用好專用教室，爭取讓專用的設施設備為教學作最大限度的服務。逐步建設好體、藝、科學等教研組。

6、抓競賽活動，促素質提高。要在抓好學生語文、數學等各學科競賽的基礎上，積極開展形式多樣的小型競賽活動，努力創建書香校園。

（五）努力營造安全文明，健康和諧的校園環境

切實加強學校的安全工作，做到“校園零事故，安全又文明”。

1、做好安全責任書的簽定，學校與教師簽，教師與家長簽。

2、開展師生的安全教育和安全培訓，養成自我防范意識和自我保護能力。

3、規范學生上學、放學、集會、活動行為，謹防安全事故的發生。

4、日常安全隱患排查常抓不懈，及時消除安全隱患，杜絕事故發生。

5、每位教職工樹立“安全第一，健康第一”思想，牢系安全健康這根弦，形成哪里有崗位，哪里就有安全責任的意識。要根據新形勢，采取新辦法，確保學校穩定和諧發展。

希望通過以上計劃的制訂和落實，激勵廣大師生團結奮進，進一步提升辦學品位，擴大對外交流，豐富辦學內涵，齊心協力創建成功，再造輝煌。

第四篇：校本教研活動記1

校本教研活動記錄

主題：

有效教學與有效課堂

教研記錄：

李校長：

為了讓我們的老師用現代教育理論指導課堂教學的實踐，有序地進行課堂教學，使課堂充滿生機活力，幫助學生掌握知識、形成能力，我們從學生學習的角度研究教學、設計教學，從而體現學生自主參與教學活動。然而，經過實踐探索,我們發現僅僅構建課堂自主參與教學模式,還不能完全改變課堂單調沉悶、學生被動學習的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談談自己的見解：

陳平：

有效課堂是有效教學研究的一個重要角度，它是實現有效教學最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學來說，它是在“課堂”這個特定的時空，教學是否具有有效性、高效性。判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點集中于“課堂”這個“動態定格”，排除隱含在背后的相關因素，如教學管理宏觀層面的所謂促進有效教學的機制建設等，課前的所謂“有效預設”“有效準備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導”“有效提問”等，課后的所謂“有效教學評價”“教師有效反思”等。辛永華：

有效課堂最基本、最關鍵的要素是情境誘人。建構性教學強調情境創設，強調構筑一種真實而復雜的問題情境，并要求把所有的學習任務放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學設計，因為這使學生脫離了產生問題的具體背景和環境，即無法使學習者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學習后有效地遷移到現實生活問題的解決上，因為現實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯系的，總是真實而復雜的。金學珍：一般來說，所創設的情境著力體現出真實實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創設的情境能夠激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相

李校長總結：

“學生是學習的主人”體現在教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性。而學生積極、有效地參與教學活動，是實現自主性的最主要的指標。

第五篇：歷史校本教研活動案例

歷史校本教研活動案例

如何組織學生在歷史課堂上自主學習

——歷史校本教研活動案例 活動時間: 2010年6月10號 活動地點: 蠡吾三中

參加人員: 縣歷史教研員、北埝中學、洪善堡中學、蠡吾二中、小陳中學、南莊中學、南莊鎮中、保去中學、蠡吾三中 形式： 課例研討 做課教師： 謝艷菊 主持人： 王 娜 記錄人： 王 娜

研討主題：如何組織學生在歷史課堂上自主學習活動流程：

確立主題

課題由來

備課回放

課例示范

課后反思

交流研討

提煉總結 布置任務

一、主題由來

主持人:現代科學技術日新月異，經濟飛速發展，社會迫切需要那些勇于探索，具有創新精神和創造能力的人才。但長期以來，受傳統教育觀念的影響，歷史課教學多數教師固守的是“講解-接受”的模式，課堂上學生的思維得不到充分發揮，創新性學習能力沒有得到充分挖掘，長此以往，教師厭教，學生厭學甚至棄學。

如今教學方式發生了變化，要求我們教師要改變傳統枯燥乏味的教學方式，轉變教學觀念。為此，教師在授課時，要注重激發學生的自主學習能力主體意識，培養自主學習的能力，充分發揮學生自身對學習的主動性和積極性。今天我們就依托謝艷菊老師的《民族團結》這節課談一下《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》。

二．理論學習：

主題確定后，我們按縣教研室的要求，以校為單位進行了自主學習，并召開了集體學習研討會，對相關問題展開了討論并加深了認識。

三．集體備課，確定課例：

課例：八年級歷史下冊第11課《民族團結》 主講教師：育才中學謝艷菊老師 四．課堂實錄，印證預設： 《民族團結》教學實錄 育才中學初中綜文組 謝艷菊 【教學目標】

1、通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：民族團結的概念；各民族分布特點；我國實行民族區域自治的原因、內容和意義；各民族共同發展的政策；少數民族地區的迅速發展；西部大開發給少數民族地區帶來了新氣象。

2、通過“民族區域自治的實行”一目的學習，培養學生一切從實際出發，實事求是的基本觀點，提高學生分析問題的能力；通過對教材中幾幅插圖的觀察，使學生逐步形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力。

3、通過對一些少數民族文化生活、民俗的介紹，使學生理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感；通過對孔繁森先進事跡的描述，使學生形成積極進取的人生態度，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。

【教學重難點】

1、本課重點是民族區域自治的內容和意義、人民政府實行各民族共同發展的政策。我國是由56個民族組成的統一的多民族國家，在長期的歷史發展中，各民族在政治、經濟、文化上形成了相互依存、不可分離的關系，同時各民族的政治、經濟、文化發展也有較大的差異。因此實行民族區域自治和各民族共同發展的政策是保證祖國統一、實現民族平等、民族團結的重要舉措，有利于各民族團結起來，為加速社會主義現代化建設和實現中華民族的偉大復興而共同奮斗。

2、本課的難點是我國實行民族區域自治的原因。在籌建新中國的時候，中國共產黨提出實行民族區域自治的建議，是基于多方面的因素的考慮。這一知識點涵蓋的知識面較廣，理論性較強，初二學生難以把握，因而具有較高的難度。

【課時安排】 一課時。【教法建議】

本課采用分組教學方法，把學生分成四個小組，課前布置導學案。第一組問題包括： 我國的民族關系概況？ 我國的民族分布特點？

在籌建新中國的時候，提出在少數民族聚居地區實行（）的建議？ 第二組問題包括：

民族區域自治制度的影響？

西藏人民翻身當家作主人開始于哪一事件之后？ 第三組問題包括：

請舉例說明少數民族地區經濟發展的情況？

中央提出實施（）以來，少數民族人口較多的西部地區出現了大開發、大發展的新氣象。

第四組問題包括： 少數民族地區經濟得到快速發展的原因有哪些？ 【學法指導】

1.分小組學習，充分調動學生的積極性和自主參與的熱情，發揮學生的主體地位，使學生樂學。

2.運用教材中的幾幅插圖，訓練學生從歷史圖片中提取有效信息，分析歷史史實，得出正確結論的方法。

3.多使用圖片，尤其是和時事有關系的，讓學生感覺到歷史并不遙遠，培養歷史與現實結合的能力，也通過圖片展示，激發學生的學習主動性。

〖課堂實錄〗

1.導入新課。用多媒體播放歌曲《愛我中華》片斷導入新課。2.民族區域自治的實行

在第一、二小組的問題回答完之后，進行以下方面的引導與探討：(1)引導學生閱讀本目教材第一段，用多媒體設備給出我國的56個民族及其主要分布地區。使學生理解三個問題：一是我國是由56個民族組成的統一的多民族國家；二是民族團結的概念。民族團結是指各民族在社會生活和交往中的和睦、友好和互助、聯合的關系，以及各民族人民齊心協力，共同促進國家的發展繁榮。三是各民族分布的特點。

(2)用多媒體設備給出教材中1954年《中華人民共和國憲法》有關內容，引導學生閱讀本目的小字部分，幫助學生理解民族區域自治制度的內容。重點指出：各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。各民族自治地方的自治機關都是中央人民政府統一領導下的一級地方政權，是我國人民民主專政的組成部份。

(3)組織學生討論：黨和政府實行民族區域自治的原因。在學生充分討論的基礎上，教師作如下歸納：①中國在歷史上長期就是一個統一的多民族國家，實行民族區域自治制度符合中國的國情和歷史傳統。②各民族長期的經濟文化聯系，形成了各民族只適宜于合作互助，而不適宜分離的民族關系。③近代以來，各族人民在共御外敵、爭取民族獨立解放的革命斗爭中，建立了休戚與共的親密關系，形成了相互離不開的政治認同。

3.各民族共同發展

第三組問題回答完之后進行以下內容：

(1)用多媒體設備展示國家在少數民族地區建設的一批國家重點項目，如，青藏鐵路，西氣東輸、西電東送等。在學生對少數民族發展有了感性認識的基礎上，教師歸納指出：新中國成立后，國家盡一切努力，促進各民族的共同發展與進步。①加強少數民族地區基礎設施建設，促進生產發展。②發展少數民族地區農牧業經濟，加大少數民族地區改革開放的力度。③對少數民族地區實行優惠的財政政策。④鼓勵少數民族地區發展貿易，照顧少數民族用品生產。⑤幫助少數民族地區脫貧致富。⑥對少數民族地區實行寬于漢族的計劃生育政策。

第四組學生回答完問題后總結以下內容： 少數民族經濟發展的原因及影響：①少數民族地區發展得益于政府重視，給予政策保障和多方支持(人力、物力、財力)。②少數民族地區經濟大發展，且已成為全國經濟發展的重要組成部分。③西部大開發戰略使少數民族地區出現了大開發、大發展的新氣象。

4、問題探究 動腦筋

誰能說說孔繁森在西藏工作期間做出的貢獻?除課本上的，你還知道哪些事跡。

活動與探究

用直線將少數民族歌曲與它所屬的少數民族連起來

5、鞏固練習

6、布置本課作業

了解身邊有哪些具有民族特色的事物。

五、課例示范

由謝艷菊老師做示范課：《民族團結》

六、交流研討

（一）、做課教師進行課后反思：

由謝艷菊老師結合本次研討主題做課后反思，如何組織學生在歷史課堂上自主學習。謝艷菊：各位老師大家好。本次教研的主題是《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》，所以順應新課改的形勢，體現新課改的精神，在本課的整個教學過程中，我都是“以教師為主導，學生為主體”，使學生真正的參與到教學活動中，充分的調動學生學習的積極性，例如：本節課的教學，主要以分組合作自主學習為主。就本節課的教學中的得與失做一下回顧：

第一，重視學生的自主學習能力的培養。在教學中，通過學生自主學習，掌握課本中提供的基礎的歷史信息。進一步加深理解、掌握和應用。

第二，把課堂中的大量時間交給了學生，讓學生成了課堂的主人。本節課把時間還給了學生，使學生的活動具有較強的目的性。通過一些教學活動，不僅完成了教學任務，而且在老師的引導下加深了教學內容的理解和掌握。

本堂課以黨的政策，民族的發展、民族情和暢想未來為線索，按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學步驟，循序漸進的理解課文內容，完成了教學目標。

1、首先，把學習的提綱發放給學生，給學生的學習以提示。運用現代化教學手段，既創設情境激發學生興趣，又升華情感，加深對課文的理解。俗話說：“興趣是最好的老師。”開課之前以一首《愛我中華》之曲，把聲情并茂，56個民族的圖像一一展現在學生面前，從而創設情境，調動學生情感，激發學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。以“民族知識知多少”和“談一談你身邊的民族團結的事例”的常識提問作為本課導入，這一設計也激發學生的興趣，效果不錯。課堂提問的精心設計有利于鼓勵學生、激發學生興趣、提供線索，引發學生思維。

結尾又以一首《我的中國心》把課堂氣氛推向高潮。這既照應了開頭，深化了學生對課文內容的理解，同時也升華了學生的情感。最后老師送給學生歷史歌謠。《五十六個民族團結歌》。

2、在教學中運用現代化教學手段，學生形象直觀地理解課文內容。在學習本課之前，學生對于少數民族的了解僅體現在知道有哪些少數民族。通過本課教學之后，學生從課件中形象直觀地了解到了少數民族的服飾、風俗習慣，分布及其存在的優勢，讓學生看、聽、思相結合，從而認識到黨的民族政策和黨的民族區域自治政策對少數民族地區的發展起到的主要作用，以及當對民族地區的開發加強民族團結的必要性，為下文《香港、澳門的回歸》，《海峽兩岸的交往學習奠定了很好的基礎。

3、用故事激趣，在故事中明理、導行。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”本課教學時，教師針對學生愛聽故事的特點，布置了學生搜集有關民族團結的故事，同時又充分學習文中《黨的好干部----孔繁森》榜樣的事跡成了學生學習的一面鏡子，不僅讓學生思想上受到感染，同時也潛移默化地指導了學生的行為。在此基礎上，教師運用課件相機出示反面的事例，讓學生在對比中明理、導行。對學生提出做人的要求。

4、設計活動，強化學生的明理、導行。結尾設計的《暢想未來》篇讓學生暢所欲言，又一次把課堂推向高潮。大多數同學爭先恐后，紛紛舉手要求回答問題，針對學生的反饋情況，教師及時地進行引導，把學生的思想引向一個新的境界，特別是某某同學的發言與眾不同，提出：長大后即使到西藏地區工作，也不愿犧牲在西藏，針對學生提出這樣的問題，我及時的與學生進行了討論給與了肯定。體現了生命的重要性，體現了以人文本的重要性。

5、在教學中，給與學生學習的時間還是有點過少，總想老師多講。課堂練習設計缺乏科學性。缺乏面向全體學生，在回答學生提出的問題時，處理的過于簡單。

以上是我對本節課的一點認識，由于水平有限，存在許多不足之處，懇請各位同仁批評指正。

（二）、集體研討 主持人：

下面我們就圍繞本次研討的主題，針對這節課上體現的得與失，結合自己在教學中的成功的做法以及存在的困惑，展開討論交流，希望各位同仁積極發言。（主要內容）

蠡吾二中：

首先，可以肯定一點兒，謝老師的這節課應該算是上的很成功的。她教學中始終是以小組合作為主，為學生們自主學習創設了一個輕松地氛圍，這樣有利于引導學生合作探究。

楊雅靜： 謝老師在教學中鼓勵質疑，培養學生的創新精神。這一點值得我學習，我覺得能夠培養學生自主學習的能力。例如在本節課最后問學生“你覺得我們還應該掌握哪些內容”，讓學生找問題，必然會動腦筋。總之，最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。回答問題固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。

小陳中學:

我很同意剛才老師的意見，教會學生質疑提問，這是培養學生創新精神的重要組成部分。在課堂中，謝老師大膽的鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論。在討論過程中為鼓勵學生多提問題，她采用記分辦法，進行比賽，并將得分計入平時成績，這樣學生們的積極性會高起來，自然自主能力會提高。

李鳳池:

這節課最大的亮點就是符合學生心理，如：學生們感興趣的音樂就進入了這節課。謝老師用音樂來調動學生們的興趣，用興趣激發學生們自主合作的能力。我在平時的教學中也是有意這么做的。我在上七下第二課《“貞觀之治”》時，我先展示了一幅李世民的畫像。學生看了以后，馬上有人說：“唐太宗李世民！”我說：“對，是李世民，你是怎么知道的，你給大家講一講好嗎？”學生說：“看過有關他的電視劇。”我問：“有多少同學看過？”這時，看過的同學紛紛舉手。我說：“那好，大家說說，你們對李世民有一個什么印象？”有同學說：“英明！”有同學說：“謙虛！”也有同學說：“武藝高！”……我說：“那好，為什么會有這樣的看法，說說你理由，好嗎？”學生興趣盎然，一一闡述了自己的理由。所以自主、探究式學習并不是高不可攀，只要讓學生感興趣，用興趣激發學生的自主意識，我們同樣能夠把課堂還給學生。

保去中學：

在謝老師這節課上我學到了在歷史課堂上要努力構建一個師生互動、共同參與課堂活動的自主教學模式。有了這個模式，學生們才有自主學習的氛圍。在這節課堂上謝老師始終圍繞事前分好的組來教學，學生們自主學習的很好。我在教學中也如此做過：如在講到《漢通西域和絲綢之路》一課時，我做了這樣的嘗試，根據本課內容精心設計了研究課題：將全班同學組成一個聯合考察團，假想從西安出發沿絲綢之路向西進行尋訪考察。這個團隊由旅游觀光者、考古學家、古代商人、文化使者四種不同身份人員組成，將分別為大家介紹沿途景色、考古發現、販運的物品、傳播的文化等。提前一周下發活動預案，學生可根據自己的興趣和特長自由選擇身份，組成四個小組，互相討論、交流。我鼓勵學生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成本組的主題，準備好回答相關的提問。同學們積極性都很高，通過閱讀課本、同學間相互交流、查找課外資料、網上查找等多種途徑進行整理搜集。在講課的過程中，我注意及時點撥、指導、適時鼓勵。整個過程所有學生都積極主動的參與。這樣，學生通過親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，加深了對課文知識的理解，對比較枯燥的歷史學習產生了濃厚的興趣，更重要的是培養了他們自主學習的多種能力。

北捻中學： 我很欣賞謝老師在教學中始終鼓勵學生。如：“第一個主動站起來回答問題的同學我們給他掌聲”“第一個回答對的同學我們給他掌聲”“第一個女同學回答問題的同學我們給她掌聲”......在鼓勵中，學生們就會愿意自主合作回答問題。

洪善堡中學：

謝老師從始至終以一種溫和的口吻和學生們對話，這樣就能讓學生們覺得和老師是平等的，沒有了緊張感，老師提到的問題也就愿意去思考，我覺得這樣學生們自主能力一定會得到鍛煉。

七、活動總結

主持人：今天我們聚到這里，共同來探討這個主題是非常難得的。各位老師的積極性很高,大家都能積極發言,而且都能亮出自己的觀點,這一點兒是值得肯定的，但在交流中又質疑了一些新的問題，有待我們繼續研討。對《如何組織學生在歷史課堂上自主學習》這一主題，我們形成了以下幾點共識：

（一）精心設計問題和組織學生活動、創設教學情境

（二）激發學生對學習內容的興趣

（三）引進競爭機制，分組比賽，學會合作

（四）鼓勵質疑，讓學生自主提出問題，解決問題，給學生留有一定的思考空間

（五）建立平等、民主的師生關系，營造和諧、寬松的課堂氣氛 總之，在歷史課堂中引導學生自主學習，教師要以培養學生的自主學習為出發點和目標，從滿足學生的身心發展特征和需要出發，來組織實施教學過程，培養學生的興趣和積極性，培養學生主動學習的習慣，培養學生自學的能力。引導學生的自主學習，讓學生獲得可持續性的發展，是一個循序漸進的過程，也是我們每個教師必須關注的問題。我相信：只要我們在教學中有促進學生自主學習發展的強烈意識和思路，提供適宜的土壤和適宜的發展空間，不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。

七、布置任務

提出下次研討主題《--------------》