第一篇：部編版小學語文一年級上冊zcs 名師教案(2018年)

漢語拼音zcs教學設計

教材分析：

第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第二部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀、認字是本課教學的重點，z、c、s的發音是難點。

教學目標：

1.利用插圖，創設情境學會zcs三個聲母，用口訣等方法認清字形，通過示范引導發音準確，正確書寫。

2.運用所學的拼音方法學會聲母zcs同單韻母aeu組成的音節。

3.學會zicisi三個整體認讀音節，會讀它們的的四個聲調。

4.利用語言環境認識“做、過、了、不、樂”5個生字，會讀兒歌。

5.繼續培養學生看圖學拼音的能力以及良好的書寫習慣。

教學重點、難點：

1.學會z c s的音、形、書寫。

2.zi ci si三個整體認讀音節的音形。

3.注意讀準三拼音“做、過”，區別“了、樂”的音和義。

第一課時

一、復習導入

我們在拼音王國里認識了許多的拼音 朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它 們是聲母家族的“b p f、d t n l、ɡ k h、j q x”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“a o e i u ü”6個小朋友也排著隊出來了，誰想讀？打亂順序后誰還能讀？

今天我們這節課再認識３個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形以及整體認讀音節 zi、ci、si

（一）學習聲母z的音形

1.問：圖上畫的是誰在干什么？

寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

2.講：z發音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。

3.教師范讀“z”。

4.學生練讀“z”。

5.“看聲母Z像什么？”學生自編順口溜記住字母。

“寫字寫字 ZZZ；像個2字ZZZ” 6.師板書Z，學生跟寫。

（二）教師板書zi

講：這是一個整體認讀音節，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節zi的讀音。

教師范讀：整體認讀音節zi。

學生學讀：（同教師）。

講：整體認讀音節可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。

練習四聲

（三）教師出圖2，板書c

1.根據圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？

講：把“刺”平讀就是“c”的音。

學讀c的音

2.“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬 CCC,半個圓圈CCC”。

3.師板書C，學生跟寫。（從右往左寫半個圓圈占中格）

（四）教師板書ci

1.講：這是整體認讀音節ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。

2.學讀四聲

（五）學習聲母 s

講：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發s的音。

學生學讀：s

1.根據圖怎樣來記字母的形？

（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

2.s像不像半個8字？

教兒歌：半個8字sss

3.指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

（六）教師板書si和四聲（講法同上）

三、鞏固練習

1.讀準音z c s

老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）

（1）跟老師讀。（2）老師找學生配合唱拍手歌。

（3）學生同桌唱拍手歌。（4）找學生演示

2.讀準 zi ci si以及四聲

3、指導書寫

（1）大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

第二課時

一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節。

二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

（一）zcs與單韻母相拼

1、出示小黑板：

z—a—za

c—a—ca

s—a—sa

2、學生試拼讀，師正音。

3、師范讀、領讀。

4、生練讀（以各種方式）。

5、出示音節zezucecusesu，學生試讀。

6、師正音，生練讀。

（二）zcs的三拼音節。

1、出示音節ɡuā ɡuō huā huǒ jia qia xia

2、抽讀。這是什么音節？拼讀時應注意什么？（復習兒歌）

3、出示音節zuo cuo suo。生試讀，師正音。

4、師范讀、領讀。

5、生練讀。

6、生練習加四聲。

[至此完成目標2]

三、認讀字詞

1、看圖：圖上都有誰？他們在干什么？

2、出示詞語卡片：拖地、擦玻璃、做賀卡（帶拼音）

3、生試讀，師正音。

4、學生練讀。

5、去掉拼音，學生認讀。

6、抽讀生字，并口頭組詞。

四、學習兒歌

1、生試讀，師正音。

2、師范讀、領讀。

3、學生練讀。

4、學生試背。

第二篇：部編版小學語文一年級上冊zcs 名師教案(2018年)(001)

z c s

教學目標：

1、學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會z c s 與單韻母組成的音節，能準拼讀音節。

3、學會zi ci si 3 個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。教學重難點：

z c s 的發音及zi ci si 的整體認讀。課前準備：

3個聲母和3個整體認讀音節的卡片、單韻母卡片：生字卡片。

第一課時

一、復習舊知。

1、出示卡片，開“火車”認讀。

2、聽音舉卡：請一名學生讀音，其他學生舉起相應的拼音卡片。

二、學習字母z c s 的音、形。

1、（演示圖1。）圖上畫了什么？（小女孩在黑板上寫字母。）

2、師：這個字母就是我們今天要學的z。（板書 z）

3、師示范發音，學生仿讀。（指讀，分組讀。）

4、師：z像什么？相機編兒歌。

5、(演示圖2)圖上畫了什么？(一只可愛的小刺猬)師：圖旁的字母就讀c。

6、師示范發音，學生仿讀。

7、你也會根據c的樣子編兒歌嗎？

8、(演示圖3)圖上畫了什么？ 師：圖旁的字母讀s。

9、師示范發音，學生仿讀。

10、看清s的樣子，再來編兒歌。

11、鞏固z、c、s的發音，擴展游戲：“打電話”。

師在第母組第一個同學耳邊發z、c、s中的一個音，一個接一個向后傳，最后一個同學大聲讀出，看哪些組傳得又快又準。

三、認讀整體認讀章節zi、ci、si。

1、同學們都同z、c、s交了好朋友下面咱們來變魔術。(在z、c、s后加i。)誰能說說有什么變化？

2、師：該怎么讀呢？把聲母z、c、s的音延長一點就可以了。(讓學生對比讀，感受字母和整體認讀音節的異同。)提示：zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認讀。

3、練讀zi、ci、si 的四聲。(打亂順序讀，并告訴學生注聲調時i上的點要去掉。)

四、拼讀練習。

1、找朋友：三名學生分別拿著z、c、s 卡，讓有a、o、e、u 卡的學生站在一旁，其他學生可以任意組合拼讀。

2、開火車認讀章節卡。

第二課時

一、復習z、c、s、zi、ci、si。

二、指導書寫z c s.1、邊演示邊指導書寫要領：z c s,都是一筆寫成，都占中格。重點指導s的書寫：從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，要寫正。

2、學生練習。先描紅，再練寫，師巡視。

3、評價。

三、看圖認讀字詞，讀兒歌。

1、看圖說話。

(1)圖上都有誰？在干什么？請小組合作說話。

(2)指名說。(對有總起句或能連起來的或用詞豐富的學生要多加鼓勵。)(3)同桌互說。

2、讀兒歌識字。

(1)自己讀兒歌，要求借助拼音讀正確，讀通順。(2)注意紅色章節的字，多讀幾遍。(3)請會讀的同學當“小老師”，教讀生字。

(4)生字組詞練習。(5)解決三個問題。a、題目上怎么有雙引號？

b、兒歌中“了”有兩個讀音，你發現了嗎？ c、“一”的調號怎么不同？

3、熟讀兒歌。

小結：z--zi c--ci s--si對比讀時，要指出發聲母時輕而短，發整體認讀章節時響而長，要通過反復讀來體會，拼讀練習部分安排學生找朋友，可以使學生的反應能力加強，也提高了學生的認讀能力。

第三篇：小學一年級語文ZCS 教案

第7課z c s第一課時

棉湖鎮境潭小學 黃純娜

教學目標：

1、學會z c s3個個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

2、能準確拼讀z c s與音韻母組成的音節

3、學會zi ci si3個整體認讀音節，會讀它們的四聲 教學重點：

１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

２、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。教學難點：

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。教學過程：

一、激發學習興趣

二、我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

（一）學習聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）學生練讀“z”，體會發音要領。

2、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

（3）教師范讀“c”。

（4）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。

（3）學生讀記憶兒歌。

三、指導書寫

（1）大家看黑板：出示四線三格，我們看看老師是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）師范寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

四、小結：這節課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

第四篇：2017最新部編小學一年級語文上冊教案

語文園地七

教學目標：

1.認識家庭成員，借助拼音讀詞語，第二個字要讀輕聲。2.總結一些特殊偏旁和表意字的關系，了解形聲字。3.區別筆畫相似、寫法不同的字。4.借助拼音把故事讀通順。教學重點：借助拼音讀故事。

教學難點：總結表意字和形聲字的規律。教學準備：多媒體 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、識字加油站

說說自己家人都有誰？

教師出示詞語，讓學生認真讀一讀。

看看圖中的小朋友還有什么家人，借助拼音讀詞語，注意第二個字要 讀輕聲。

出示生字卡片，指名認讀。

二、我的發現

（一）出示兩組詞語，讓學生認讀。

（二）觀察這兩組詞語，說一說你都發現了什么？

指導：“明、晚、昨、時”都是日字旁的字，都和時間有關。“媽、奶、姐、妹”都是女字旁的字，都和女性有關。

（三）在日常生活中，你在哪里見過帶有這些偏旁的字。

三、字詞句運用 比一比，寫一寫。

（一）出示“了、才、長、山、兒、四、我、心”八個生字，自己讀一讀。

（二）教師領讀，學生跟讀。

（三）教師范寫生字，講注意點。“了、才”，“了”是彎鉤，“才”是豎鉤，“長、山”，“長”是豎提，“山”是豎折；“兒、四”，“兒”是豎彎鉤，“四”是豎彎；“我、心”，“我”是斜鉤，“心”是臥鉤。

（四）學生范寫，學生練習書寫，教師巡視并逐一點評。

第二課時 看圖寫詞語，再說一兩句話。

1、認真觀察圖畫，看看圖畫上都有什么?教師引導學生按順序說。

2、發揮想象，試著讓學生說一兩句話。

3、在田字格中寫一寫。

四、日月積累

（一）出示句子，學生借助拼音熟讀。

（二）指名讀，教師領讀。

（三）學生試著說一說句子的意思。

（四）教師逐句講解意思。

（五）全班齊讀。

五、和大人一起讀

（一）借助拼音把故事讀通順。

（二）標自然段。

（三）指名讀課文。

（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出現四次，朗讀時候聲音要洪亮，以表達猴子們著急的心情。

（五）月亮真的掉進水里了嗎？

（六）讀熟之后可以把故事向大家講一講。

教學反思：

12.雪地里的小畫家

教學目標：

1.認識11個生字，會寫“竹、牙、幾、用、馬”5個字。認識2個偏旁。2.正確流利的朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重點：

認識生字，朗讀課文，背誦課文。教學難點： 偏旁、筆順 教具準備：

投影 錄象 生字卡片 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

板塊一：揭示課題

（一）板書課題。

（二）看到題目，你想到了什么問題？（“小畫家”指誰？它們都畫了什么？）板塊二：創設情境 看錄像，激發興趣 你看到了什么？

板塊三：初讀課文，學習字詞

（一）自由讀，讀準字音。

（二）指名讀。注意第五句要讀出問的語氣。

（三）齊讀。

（四）自由讀，提出不懂的問題。板塊四：精讀感悟 理解課文

（一）自由讀，用橫線畫出課文寫了哪些小畫家？

（二）它們都畫了什么？

（三）青蛙為什么沒參加？（了解“冬眠”）

（四）動物畫畫和畫家畫畫有什么不同？你是從哪句知道的？

（五）看課后讀讀連連，做一做。（鞏固理解課文）

（六）你還知道什么動物也會在雪地上畫畫？畫出來的是什么畫？ 板塊四：交流展示 背誦課文。自由背，老師引背，指名背誦，齊背。板塊五：布置作業1、2、第二課時

板塊一：復習鞏固 背誦課文

板塊二：自主、合作、展示 學習生字

（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。

（三）數筆畫：用 幾 為 竹 牙 加法： 加 洞 群 步 著 多讀： 參

（四）擴詞。

你想用哪個字組詞？重點用“用、洞、參、群”組詞。

（五）用“參加”說話。板塊三： 指導書寫

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：最后一筆豎要寫在豎中線上。

馬：第二筆“豎折折鉤”的第一個“折”要寫在橫中線上，最后一筆的“橫”要寫得長一些。

竹：左邊的“豎”不要帶“鉤”，整個字不要寫“分家”了。

牙：第一筆“橫”要短一些，第二筆“豎折”的“豎”要短，“橫”要長。板塊四：拓展積累 書寫生字 讀、背課文 閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》

小魚，你睡在哪里

夜里很黑，夜里很靜，小魚小魚，你睡在哪里？ 狐貍的腳印通向洞里，小狗的腳印通向窩里，松鼠的腳印通向樹洞，老鼠的腳印通向地洞。河里沒有，水里沒有，你地腳印，哪也沒有。黑乎乎的，靜悄悄的，小魚小魚，你睡在哪里？

板塊四：布置作業1、2、書寫字詞 練習擴詞

教學反思：

13烏鴉喝水

教學目標：

1.會認11個生字，會寫“只、石、多、出、見”5個生字。2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。4.培養學生的想象力和創造性思維能力。教學重點難點： 1.會認、會寫生字。

2.理解課文內容，教育學生在困難面前要善于動腦筋想辦法。教學準備： 生字卡片、課件。課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

板塊一：動畫課件激趣，配樂談話導入。

有一只烏鴉在蔚藍的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。

配樂動畫課件范讀。聽了課文，你覺得這只烏鴉怎么樣？

(通過畫面、音樂創設情境，調動學生的積極性，使學生投入到學習之中。)板塊二：讀文識字。

(一)在讀課文的時候，遇到不認識的字，你怎么去解決？(二)自由讀課文、認字。(三)出示生字卡片認讀并擴詞。

(四)指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。(引導學生獨立去讀文、識字，培養讀書能力。)板塊三：讀文感悟，理解課文。

(一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。(二)指名朗讀課文，并說出朗讀的見解，師生進行探討。

1.第一自然段，要讀出“著急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團團轉。2.第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉發現了水。第二句用“著急”的語氣讀，因為烏鴉喝不著水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調要上揚，句末的“呢”要重讀。（教師可進行范讀，然后學生練讀。）

3.第三自然段要用“高興”的語氣讀，因為烏鴉想出辦法來了，心里很高興。

4.做動作理解“放”“漸漸升高”，并用“漸漸”說一句話。要讀得慢一些。實驗演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學生明白水的升高是因為石子占了水的位置，把水擠了上來。

(三)指名讀自己喜歡的一個自然段。

（通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養學生的個性化朗讀能力，使學生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。）板塊四：發散延伸。

討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎么辦？

（培養學生通過多種辦法解決問題的能力，發展學生的想象思維。）板塊五：布置作業 鞏固積累

第二課時 板塊一：復習鞏固 指名復述課文內容。

板塊二：積累詞語（詞語花籃）。

（一）讀一讀“詞語花籃”中的詞。

（二）收集自己喜愛的詞語。

（培養學生積累詞語的習慣和能力。）

板塊三：延伸拓展，發展思維。

有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻沒喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學們分四人小組做試驗，把你的發現告訴大家。（培養學生合作、發現、探究的學習能力。）板塊五：學習生字。

（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。

（二）說記法。自由說，四人小組互說，指名說。

（三）數筆畫：烏

加法：鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進

多讀：高

（四）擴詞。

你想用哪個字組詞？重點用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。

（五）用“辦法”說話。板塊六：指導書寫五個生字

1.實物投影儀出示“描描寫寫”中的五個生字。學生觀察筆順及在田字格中的位置。

2.說一說用什么方法去記憶字形。3.提醒學生在書寫時注意的地方。

只：上下結構，下面的“八”最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫得扁一些。多：上、下兩個“夕”大小不是一樣的。整個字不要橫著寫。出：“豎”要寫到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。見：最后一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區別。板塊七：作業布置 板書設計

13烏鴉喝水

找水 喝不著 想辦法 喝著水

教學反思：

14.小蝸牛

教學目標：

認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認識2個部首。借助漢語拼音有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解四季的特點。教學重點：

認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認識2個部首。教學難點：

借助漢語拼音有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解四季的特點。教學準備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習性。2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。3.電教器材：投影儀。教學時數：兩課時。教學過程: 第一課時 板塊一：談話導入

同學們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非常可愛，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發生什么事呢？ 板塊

二、認讀課題 激發興趣

（一）誰認識黑板上的三個字？

（二）今天我們就來學習這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。

（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？

提出質疑，引發幼兒探究蝸牛的生活習性和簡單的生物知識。（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動態，想想它們一家在干什么呢？引發情感。（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？（構思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創作畫，相互交流自己的故事。）板塊

三、初讀理解 激發情趣

（一）蝸牛我們已經很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學想讀一讀課文？那就讓幾位同學一人讀一段吧？

相機指導：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態。

（三）學習課文之前啊，老師想看看你們預習的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學認識屏幕上的字？來讀一讀

相機指導讀得不標準的同學的發音等。

（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。

（五）同學們可真棒，看來同學們預習的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花。看，誰來了？拿出蝸牛卡片，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師生共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？ 板塊四：作業布置 對照插圖 反復朗讀課文 鞏固學習的生字詞

第二課時

板塊一：復習導入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語，指名讀。

這節課啊我們就繼續去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？ 板塊

二、感知課文

（一）首先請同學們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認真。

（二）表揚已經讀完還能做好的同學，現在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節去的？又是什么時候回來的？

指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。

原來小蝸牛每個季節都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？ 春天：樹發芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節的時間，這說明什么呢？ 指名回答：說明小蝸牛爬的很慢

板塊

三、總結課文 布置作業

（一）讀了這篇課文，同學們有什么收獲呢？

預設：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。

（二）其實啊，我們知道了，蝸牛的它的習性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認真，只要認真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。板書設計：

春天 小樹發芽

夏天 葉子綠 草莓 小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪 教學反思：

口語交際.小兔運南瓜 教學目標

1.學習按順序觀察幾幅連續的圖畫，培養觀察能力。

2.能根據所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發學生說話興趣和自信心。

3.能夠做到語句比較通順，圖意表達基本完整。4.講故事時態度大方，聲音響亮。教學重點

引導學生根據圖意，說出情節完整，生動、有趣的故事。教學過程 板塊

一、課前積累

（一）在上課之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看！老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團團轉。高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。

（二）好的詞語不但要記住，更重要的是恰當運用，使我們的說話更精彩。板塊

二、激趣導入

同學們，愿意聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎？ 出示圖畫，齊讀課題“小兔運南瓜”。板塊

三、指導觀察圖畫，看圖說話

（一）三幅圖連著，總結總體內容：

師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發生了什么事？

生：獨立思考，同桌同學互相說。全班交流。師：引導學生總結三幅圖的總體內容。

出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看見馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發，它就??。）

（二）觀察各幅圖的具體內容： 師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手。生：齊背。

一看題目記心上，（記住題目有方向）二看畫面正中央。（主人公在畫中央）

三看人物干什么？（主人公要重點講，神態動作連續想。心理活動要考慮，說話用語要恰當。）

觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發現了怎樣的南瓜? 出示：

小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。

師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。

師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。師：南瓜可真大呀！小兔── 出示：

小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。）

師：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？ 出示句式：

這么大的南瓜，怎么運走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。

⑴用汽車運──太浪費。⑵用背簍背──背不動。⑶切成小塊──也不行。

生：同桌交流，然后全班交流。其余同學認真傾聽，并給予評價。師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。生：交流。聽一聽、評一評。重點觀察第二幅圖：

出示：小兔正在發愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠就跟小兔熱情地打招呼。看著飛快滾動的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。（議一議南瓜與車輪之間的聯系。）

討論一下，他是怎么想的？小組內交流，比一比誰的想象合理、有趣。生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？ 師：神態動作連續想，接下來，小兔在干什么？結果會怎樣？ 出示：于是，小兔＿＿＿。觀察第三幅圖：

師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運回了家，什么表情？（媽媽奇怪）小兔子神態什么樣？想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？ 出示：

兔媽媽從家里出來，看見小兔已經把大南瓜運到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地說：“＿＿＿。”媽媽＿＿＿。同桌交流。板塊

四、交流展示

銜接三幅圖把故事講具體、生動

師：請同學們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎？加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。

生：自己練習，全班交流，評出“故事大王”。板塊

五、教師小結

同學們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現感到高興。板塊六：作業布置

把故事口頭講給小朋友們聽 教學反思：

語文園地八 教學目標

1．啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

2．通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。3．了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。4．學習猜謎語。教學重點：

啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。教學難點：

通過詞語搭配聯系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。了解詞語重疊后在表達上的不同、并學說這樣的詞。教學準備：

幻燈片

教學時數： 兩課時 教學過程：

第一課時 板塊

一、談話激趣

經過一學期的學習，小朋友們學了許多本領。今天我們就要去語文俱樂部——語文園地八中去大顯身手，參加四關擂臺賽，看看哪個小組、哪個小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰嗎？ 板塊

二、自我展示 過關。

（一）第一關：我會說看誰說得多 1.出示詞語

這些詞語都是表示職業的，根據拼音認真讀一讀，這樣的詞語還有很多，你能說一說嗎？

預設：護士 警察 會計

2.看來同學們知道的職業很多啊，那我們就一起來學習一下這幾個字。指導學生寫“工 廠”，可以在練習本上寫兩個，提醒孩子注意筆順。

（二）第二關：字詞句運用

1.小火車的形式讀書中出示的詞語，讀得不準確的進行及時糾正。指名讀，齊讀。這個練習告訴我們，一個字可以組成不同的詞語，我們在今后的學習中，可以練習一字組多詞，增加你們的詞匯量。

2.新年快到了，給家人和朋友寫一句祝福的話吧！

請同學拿出課前準備的卡片，根據自己的計劃，制作卡片送給家人。寫卡片的時候要注意以下幾件事：

想好卡片送給誰，根據對方的年齡特點，設計不同圖案。

祝福的內容可以從不同的方面來表達，比如工作、生活、審題等。只要真心想說 的話，都可以寫下來，也可以和賀卡上的圖畫內容相結合來寫。

格式正確。如果是送給長輩，可以在稱呼前加上“親愛的，敬愛的”，表示對長輩的尊敬和親近；正文應該另起一行，開頭空兩格；最后另起一行偏右，寫上是誰送的以及日期。

第二課時

板塊

一、自我展示 書寫比賽

同學們比一比，看誰能把書中的這幾個字寫的最漂亮? 相機指導：四個字分為兩組。“小、水”的書寫規則是先中間后兩邊，“小”的左右兩點應對稱，“水”橫撇的撇、捺舒展。“月、問”是先外后內的筆順，字應寫方正。

板塊

二、交流展示 看誰背得快

（一）作者簡介：李嶠，唐代詩人。多詠物之作。今存《李嶠雜詠》二卷。

（二）詞語解釋： 解落：解散，散落。能：能夠。

二月：本詩指農歷二月，指春天。三秋：指農歷九月，指秋天。過：經過。斜：傾斜。

（三）詩歌大意：風，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可以把萬科翠竹吹得歪歪斜斜。

（四）詩歌賞析：這首讓人看到了風的力量，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可以把萬科翠竹吹得歪歪斜斜。板塊

三、總結

通過這四關的比賽，可以看出同學們這學期真的掌握了許多知識，個個都是最棒的。

第五篇：部編本一年級語文上冊zcs教學設計

7、z c s 設計說明：

根據一年級學生的認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。教學目標：

1．正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2．正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3．借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。

4．正確朗讀兒歌《過橋》。教學重點：

1．聲母 z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。2．帶調整體認讀音節的認讀。教學難點：帶調三拼音節的正確拼讀。教學準備：

1．關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。(教師)2．蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)3．生字和詞語卡片。(學生)教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2．創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3．出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1．過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2．學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3．學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

4．指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1．過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2．學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3．記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4．學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

5．指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1．出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2．引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3．學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4．引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5．引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。6．指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1．過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2．游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3．游戲：拔蘿卜。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1．師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

2．游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)3．導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續創設給小i過生日的情境，激發學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(一)學習兩拼音節。

1．過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2．課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。3．學生自由練習拼讀。4．學生當小老師領讀音節。

5．加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節。

1．過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。2．課件出示z、c、s的三拼音節。zuó cuō suǒ

3．引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。4．學生在小組內練習拼讀三拼音節。5．開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

三、聯系生活，認字學詞說句子

1．過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2．課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？ 3．指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4．引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5．課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6．出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7．指名拼讀詞語。

8．繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1．過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2．教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3．引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4．學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5．找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6．學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7．全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、重點提示，總結收獲

1．教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？

2．學生談收獲。

3．教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4．朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發學生的學習興趣。

六、作業練習

1．z c s zi ci si 一個寫2行。

2．朗讀課本32頁音節和33頁《過橋》給爸爸媽媽聽。板書設計：

7．z c s z c s zi ci si zá zé zǔ zuó

cā cè cū cuō sǎ sè sú suǒ 學 字 學生 詞語 我是小學生。句子

教學反思：