第一篇：部編版小學語文一年級上冊語文園地五 名師教案(2018年)

語文園地五

教學目標

1.認字，寫字，積累詞句。

2.在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。3.學習筆順規則：從左到右，先撇后捺。4.積累古詩《憫農》 教學重點

在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。教學難點

學習筆順規則 課前準備

字卡。多媒體課件。教學時數

2課時 教學過程

第一課時

一、識字加油站

（一）發現識字方法，激趣識字。

學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？

指名說一說，然后小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

（二）出示生字學生認讀。

（三）識字游戲，出示詞語，找伙伴。

（四）發現漢字特點，找出反義詞。

有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？

出示字，學生認讀討論，按偏旁規類。

屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學生互教互學書寫，匯報。

二、我的發現

（一）發現漢字的相同點

學生認讀生字，激發學生找到這些生字的相同偏旁。指生說一說發現，草字頭和木子頭都和什么有關？ 很多木字旁的字和樹木有關，草字頭的字和植物有關。想一想，還有哪些字是草字頭和木字旁的。

第二課時

一、字詞句運用

（一）讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當小老師帶讀。教師檢查朗讀是否正確。

（二）找出相同點和不同點 1.韻母相同，聲調相同。2.聲母不同。3.區分比較。

4.練習用詞語說簡單的句子。

二、書寫提示(一)學習兩種筆順規則

出示生字：兒、林；請同學們觀察這兩個字的相同點，寫字時要先寫左邊，再寫右邊。重點筆畫要強調。

出示生字：本、天；請同學們觀察這兩個字的相同點，寫字時要先寫撇再寫捺。鞏固筆順規則：從左到右，先撇后捺。

（二）老師范寫

（三）學生描黑描紅（注意指導寫字和執筆的姿勢）

（四）評價（學習優長）

三、日積月累

（一）創設情境，激發學生學習興趣

1.出示圖片，讓學生感受耕種的辛苦，體會勞動人民的不易。2.介紹創作背景和作者，整體感知古詩的意境。

3.結合書中圖片，理解古詩的含義，可以鍛煉學生口語表達的能力。

（二）指導朗讀，體會古詩

在讀準確的基礎上，指導學生停頓，采用范讀，學生模仿的方式，請同學們練習朗讀，鼓勵結合古詩含義，爭取背誦下來。

四、和大人一起讀

（一）圖片激趣，培養學生興趣

出示圖片，讓孩子們結合圖片，說說自己看到的，鍛煉學生看圖說話的能力。引導學生觀察細節，關注表情等。并鼓勵學生多使用好詞好句。

（二）回到文中，老師范讀，請同學們認真聽清每個字的字音，鼓勵孩子復述故事。

第二篇：部編版小學語文一年級上冊語文園地六 名師教案(2018年)

語文園地六

教學目標：

1.復習字的結構。

2.通過讀一讀、背一背掌握地理方向；關心身邊的事情，能勇于表明自己的態度。

3.積累古詩；誦讀現代詩歌。

教學重點：掌握生字結構，通過結構歸類記憶漢字。

教學難點：正確、流利地朗讀、背誦兒歌，會利用太陽辨別方向。教學準備：多媒體。課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、連一連

（一）談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“連一連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把蘋果送給誰。引導學生理解題意。

1.你認識這幾個字嗎？同桌互認互查。

2.你會寫這幾個字嗎？學生按筆順規則寫字，點幾名學生上臺寫。

3.說一說這些字的結構，然后將帶有不同結構字的蘋果放到對應的籃子里。

（二）在教師的指導下，學生填。

（三）檢查情況，及時訂正。

二、學習“讀一讀，背一背”

（一）談話激趣：請你自己先借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。

（二）讓學生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么？（學生討論后回答）

（太陽出來的地方是東方。我們面對東方時，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）

（三）你還知道哪些辨別方向的方法？

利用學生的生活經驗積累說明。如：借助指南針辨別；可根據風向辨別。

（四）練習背誦。

三、作業設計

讀讀想想，你能分清方向嗎？把序號填進括號里。

下午放學，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

1.東 2.西 3.南 4.北

四、板書設計

語文園地六

前------東 后------西

太陽

左------北 右------南

第二課時

一、學習展示臺

1、出示圖片，你認識這是哪里嗎？你是怎么認識的？

2、在上學、放學路上你還認識了哪些字？

3、你還通過什么辦法進行過識字？

二、學習日積月累

（一）創設情境，激發興趣。

貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發學生展開想象的翅膀。

唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。

（二）初讀詩文

大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應該怎么辦？（學生在古詩中找到生字，想辦法記住它們的樣子。）

（三）檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。

1.指名學生讀詩，讀后及時評價指正。

2.指導朗讀，理解詩意。

（1）引導理解“朗月”。

什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗）

古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。

李白小時候不認識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。

（2）朗讀和理解“呼作白玉盤”。

李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！

那這句詩該怎么讀呢？指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。（3）學習剩下的兩行詩

天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。

這面鏡子是從哪里來的？瑤臺是個什么樣地方？鏡子本來應該放在什么地方？可是現在它飛到哪里了？想象一下從這面鏡子里，我們能看到什么？如果你見到這樣的月亮你會怎么樣？

我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。

3.整體感悟，指導背誦。

（1）學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是最好的白玉做成的盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。

（2）你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。

（3）想不想把這么美的詩背下來呢？指導背誦。

第三課時

教學目標：

1.理解和學習兒歌，豐富關于問答式兒歌的經驗。

2.在感受、理解兒歌句式特點的基礎上創編兒歌。

活動準備：圖片四張 教學過程：

一、談話、討論并理解兒歌的內容。

（一）師：今天，有很多動物朋友要來我們班做客，它們是誰呢？師邊說邊出示小鳥圖片提問：小鳥有什么本領？（會飛）小鳥是用什么飛的呀？（翅膀）我們一起來學學小鳥飛。師邊學邊說，小鳥怎樣飛？撲撲翅膀去又回。引導幼兒學說撲撲翅膀去又回。

（二）看，誰來了？師出示圖小魚圖片。提問：小魚有什么本領？（幼兒回答）我們來學學小魚游吧。邊學師邊引導幼兒學說：搖尾巴點點頭

（三）接著，誰會來呢？小朋友猜猜看。（師做馬跑的動作給幼兒提示）師出示小馬的圖片提問：馬有什么本領呀？（會跑）馬兒怎樣跑？引導幼兒學說四腳離地身不搖。

（四）最后，誰還會來呢？師出示小蟲圖片說，蟲兒會??（引導幼兒說出會爬）追問：蟲兒怎樣爬？引導幼兒說：許多腳兒慢慢爬。

二、根據對圖片的理解，學念兒歌

（一）師：現在，我們看著圖一起來念一遍（引導幼兒完整地念兒歌一遍）

（二）師：剛才小朋友念得真好聽，那這首兒歌有什么特別的地方，誰知道？（幼兒發表自己的見解）師小結：一個問一個回答，這樣的兒歌就是問答歌。

（三）、和幼兒用問答的形式念兒歌，提高幼兒念兒歌的興趣。

三、遷移已有經驗仿編兒歌。

師：請小朋友想想，還有什么東西會飛，是怎么飛的？（師引導幼兒創編兒歌）

四、延伸活動：

師幫助幼兒記錄仿編的兒歌。

兒歌：誰會飛

誰會飛？鳥會飛。

鳥兒怎樣飛？

撲撲翅膀去又回。

誰會游？魚會游。

魚兒怎樣游？

搖搖尾巴擺擺頭。

誰會跑？馬會跑。

馬兒怎樣跑？

四腳離地身不搖。

誰會爬？蟲會爬。

蟲兒怎樣爬？

許多腳兒慢慢爬。

第三篇：一年級語文上冊《語文園地七》名師精品教案

《語文園地七》名師精品教案

一、文本教學解讀

“語文園地七”安排了5個板塊的內容。

“識字加油站”是一組人物稱呼詞串。學生對“叔叔、伯伯”可能比較陌生，對其他家人比較熟悉，建議充分利用兒童的生活經驗，層層推進，再利用編順口溜環節來理清人稱關系。“哥、姐、弟、叔、爺”5個生字，要識記，建議“弟”字用圖字對照的方式識記。“哥、姐、爺”3個字利用學過的“歌、奶、爸”來比較識記，且在兒歌中再次鞏固熟記，為第二板塊“我的發現”的學習作鋪墊。

“我的發現”重在了解形旁和字義的關系，在“語文園地五”已出現過此類型的練習。教師除讓學生感知形聲字外，還要感受漢字文化的奧妙。如學生只知道“日字旁”與太陽有關，但教師要深入淺出地告訴學生古人是用太陽的影子計時的，因此“明、晚、昨、時”這些字都與“日字旁”有關，逐步培養學生的識字能力，使其掌握一定的識字方法，讓學生感受到識字樂趣。

“字詞句運用”是讓學生學會看圖說完整的句子，為以后的“寫話”服務。首先利用圖片，讓學生填詞“小牛”“小鳥”“白云”。再用“誰在哪里干什么”的句式，引導學生把話說完整、說具體。對于學生來說最困難的是如何連句成段，建議用填空的形式，降低難度。交流時指導學生有序觀察，進行一個有梯度、有層次的說話訓練。“比一比，寫一寫”，注重相似筆畫的不同寫法，培養一年級學生觀察生字、比較筆畫，引導學生寫字時關注筆畫的細微差別。學習“了”字和“才”字，要區別彎鉤和豎鉤。彎鉤起筆彎彎，豎鉤筆直鉤。學習“我”字和“心”字要區別斜鉤與臥鉤。斜鉤頓筆向右下行，中部微彎，下部折筆向上出鉤；臥鉤，輕人筆向右行筆，由輕到重，前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。

“日積月累”編排的是4個八字成語。教材中還未曾單獨出現過成語的教學，這是學生第一次接觸。根據一年級第一學期學生的認知特點，教學重點在引導學生誦讀積累，對成語意思的理解只需初步滲透。蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小學生的這一特點，教師可借助圖片幫助學生形象地感知，把抽象的成語變成形象的圖片。四句成語分前半句和后半句，在初步理解的基礎上，組織學生開火車讀、同桌合作讀、師生合作讀、齊讀，在多種方式誦讀中記憶積累。建議制作四張與成語匹配的圖片，通過看圖喚醒學生

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對成語的記憶，以四人小組合作誦讀展示的學習方式鞏固記憶。

“和大人一起讀”編排的是《猴子摘月亮》，講述了一群猴子看到了井中月亮的倒影，以為是月亮掉到井里去了，一起撈月亮的故事。故事圖文并茂，生動有趣且淺顯易懂。教師重在激發親子閱讀的興趣，指導親子閱讀的方法，通過使用《親子閱讀記錄卡》，幫助學生和家長選擇親子閱讀的方式、探討親子閱讀文本的問題、進行親子閱讀的實踐。在交流親子共讀成果時，教師可以根據《親子閱讀記錄卡》的填寫情況進行反饋，通過評選“小話筒獎”“小畫家獎”“小問號獎”，促進孩子和家長更好地完成親子閱讀。

二、教學活動設計 教學目標：

1．識記“哥、姐、弟、叔、爺”5個生字，正確認讀，并用上這些稱呼介紹自己的家人。

2．了解帶“女字旁”的字和女性有關，帶“日字旁”的字和時間有關。3．區別“豎彎鉤”和“豎鉤”、“豎提”和“豎折”、“豎彎鉤”和“豎彎”、“斜鉤”和“臥鉤”的不同寫法，掌握不同筆畫的特殊寫法。

4．能根據圖片寫出事物的名稱，并完整地說一兩句話。5．誦讀并積累八字成語，激發學習成語的興趣。

6．在親子共讀中，擴大閱讀量，豐富語言，激發學生課外閱讀的興趣。教學時間：2—3課時 教學過程：

板塊一 識字加油站

1．活動一：回憶詩歌，復習導入。(1)復習背誦《家》。

(2)拿出全家福照片，介紹家人。2．活動二：編順口溜，理清關系。

(1)依次讓三口之家、四口之家的學生上臺介紹家人，教師相機拿出詞語卡片：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，指導讀好輕聲。

(2)學習“哥”字。提示：熟字“歌”減去“欠字旁”。

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學習“姐”字。提示：“目”最后一筆橫拉長，變成“且”，“且”加上“女字旁”就是“姐”。

學習“弟”字。提示：“丷”像小孩虎頭帽上的兩只耳朵。(3)編順口溜，學生填“大”或“小”。

出示：哥哥（大），弟弟（小）；（大）哥哥，（小）弟弟； 姐姐（大），妹妹（小）；（大）姐姐，（小）妹妹。

(4)交流爸爸媽媽的兄弟姐妹。教師相機介紹叔叔、伯伯和姑姑。(5)交流：爸爸的爸爸叫——爺爺，爸爸的媽媽叫——奶奶。提示：借助“爸”字，認識“爺”字。3．活動三：反復誦讀，學會運用。(1)讀稱呼，找規律。

提示：很多稱呼是疊詞，讀的時候，第二字讀輕聲。范讀，指名讀，開火車讀。

(2)師生共編《家族歌》，師生問答讀，同桌拍手問答讀，男女生問答讀。爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爺爺。爸爸的媽媽叫什么？爸爸的媽媽叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的姐姐叫什么？爸爸的姐姐叫姑姑。爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。(3)學生給人物稱呼分類。

提示：可以按長幼分，可以按男女性別分。

板塊二 我的發現

1．活動一：了解“女字旁”的字大多與女性有關。

(1)再讀稱呼：媽媽、奶奶、姐姐、妹妹，發現這些字有什么特點？ 提示：這些家人都是女人，所以都是“女字旁”。

(2)你猜一猜家里女性成員中，還有哪些字也可能是“女字旁”呢？（婆、姑、姨、嬸）

2．活動二：了解日字旁的字大多與時間有關。

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(1)出示“明、晚、昨、時”4個字，思考“日字旁”與什么有關系呢？ 提示：“日字旁”與太陽有關，古人就是借助太陽的位置來測量時間的。出示：日晷圖片。觀察理解日晷的原理。

板塊三 字詞句運用

1．活動一：情境導入，看圖填詞。

(1)出示圖片：周末哥哥帶著妹妹去了哪里？他們看到了什么呢？(2)請你把相應的事物名稱填寫在田字格里。2．活動二：選擇場景，完整表達。

選擇一個你最喜歡的事物，說一說，誰在哪里干什么？

指導說完整的一句話：小鳥在天空飛。牛羊在草地上吃草。白云在天空中飄。3．活動三：指導看圖，有序表達。

(1)周末，哥哥帶著妹妹到郊外去游玩。他們看到。提示：引導學生從下到上，或者從上到下，有序地說清楚圖意。(2)師小結：當我們說幾句話的時候，要按一定的順序說。4．活動四：比一比，寫一寫。

(1)出示文中的字，讓學生發現它們有什么共同點？如何寫好這些筆畫？ “了”和“才”的指導要點：“豎彎鉤”起筆彎彎；“豎鉤”筆直鉤。“長”和“山”的指導要點：“豎提”豎長提尖；“豎折”豎短折長。“兒”和“四”的指導要點：“豎彎鉤”豎長彎短記得鉤；“豎彎”小小豎彎包里頭。

“我”和“心”的指導要點：“斜鉤”頓筆向右下行，中部微彎，下部折筆向右上出鉤；“臥鉤”輕入筆向右行筆，由輕到重，前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。

(2)學生書寫，教師巡視，反饋評價。

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板塊四 日積月累

1．活動一：看圖學成語。

(1)出示西瓜種子和黃豆種子的生長過程圖。學生交流看圖收獲。

提示：播種了西瓜子，就收獲了西瓜；播種了黃豆子，就收獲了黃豆。農民伯伯根據種莊稼的經驗，總結了這句成語：種瓜得瓜，種豆得豆。

(2)出示人們栽樹圖和人們乘涼圖，學生看圖說話。

提示：前人辛辛苦苦地種樹，把樹種成了。烈日炎炎下，后人就可以在大樹下乘涼了。這就叫：前人栽樹，后人乘涼。

(3)創設話語情境：

快過年了，老師祝愿小朋友們在新的一年里：百尺竿頭，更進一步。當我比賽獲獎時，媽媽對我說：百尺竿頭，更進一步。

出示句式：當 時，我想對他說：百尺竿頭，更進一步。提示：當一個人取得好成績的時候，我們可以用“百尺竿頭，更進一步”來鼓勵他繼續努力。

2．活動二：合作背成語。

(1)制作四張與成語匹配的圖片，分給四人小組，小組成員各抽一張。(2)小組合作與展示：手中的圖片讓你想到哪句成語？四人按順序一人說一句。

(3)師生合作對背：教師說前半句，小朋友們說后半句。嘗試把四句連起來

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背，指名背誦、全班齊背。

板塊五 和大人一起讀

1．活動一：認識《親子閱讀記錄卡》。出示《親子閱讀記錄卡》。

提示：教師介紹《親子閱讀記錄卡》的各部分內容。

2．活動二：交流親子共讀成果。

(1)反饋激勵：教師通過前期檢查《親子閱讀記錄卡》，反饋班級親子閱讀情況，表揚認真完成的小朋友。

(2)交流成果，教師頒獎。講一講故事，頒發“小話筒獎”。展示繪畫作品，頒發“小畫家獎”。提出想問的問題，頒發“小問號獎”。

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第四篇：部編版小學語文一年級上冊語文園地二 名師教案(2018年)(001)

語文園地二

【教材分析】

《語文園地二》包括四個部分：“識字加油站”用我們熟悉的課表，既復習了“一至五”幾個數字，又認識了“文、數、學、音、樂”等生字。“用拼音”是把學過的聲母連起來，組成一個可愛的海豚，我用手，小線繩，小棒擺各個聲母的形或通過“讀一讀，比一比”區別聲母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通過讀一讀，認識音節詞，以及輕聲。“字詞句運用”讓學生進一步明確，拼音是識字的工具，只有會讀拼音，才能學會識字。“和大人一起讀”，再一次通過讀拼音，學會識字，進一步激發學生課外識字的興趣。

【學前準備】

1.多媒體課件、聲母卡片。（教師）2.若干小棒，毛線繩。（學生）【課時安排】

2課時

第一課時（識字加油站、用拼音）

【學習目標】

1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母，使學生喜歡拼一拼的過程。2.會用小棒、毛線、手勢等擺字母，培養學生的學習興趣。3.讀音節，區分形近、音近的聲母。【學習重點】

1.復習23個聲母，體會學拼音的樂趣。2.讀音節，區分形近、音近的聲音。【學前準備】

1.教學課件（教師）

2.若干小棒、毛線繩。（學生）【教學環節】

識字加油站

一、談話導入。

同學們，我們班一個星期要上哪些課程呀，請知道的同學說一說。

二、認識課程表，認識五個生字。1.指名說班級開了哪些課程。2.課件出示本班課程表，先認識“課程表”三個字。

3.師舉例說星期一的課程，出示詞語卡片：“語文、數學、音樂、道德與法治、體育、美術。” 4.認識以上五個詞語，并讓學生認識相關的課本名字。5.重點學習“文、數、學、音、樂”五個字。

6.課件出示以上五個生字，通過各種讀的形式讓學生加強印象。

三、認識課程表中的所有課程。1.課件：本班課程表。

2.指名學生上臺，從星期一到星期五，認識每門課程。3.師重點指導學生不認識的生字。4.認課程表比賽。

用拼音

一、談話導入。

同學們，今天老師帶你們到“拼音樂園”去玩一玩，好嗎？這里有你們學過的聲母，你們愿意和它們交朋友嗎？

二、按照聲母順序連一連，看看這是什么。

1.多媒體課件按順序出示23個聲母，學生自由讀，開火車讀，同桌合作朗讀，鞏固識記。2.教師引導男、女生分別競賽讀兒歌。

b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l作游戲；ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去； z、c、s,聽見了，背上椅子追上去；

r在后面大聲喊：“zh、ch、shi,慢點走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊。” 3.教師引導學生準確讀出聲母。把聲母分七組，按順序，b、p、m、f;d、t、n、l;ɡ、k、h;j、q、x;zh、ch、sh、r;z、c、s;y、w。學生跟著讀。

4.教師指名認讀字母。打亂順序認讀，教師指生讀，用聲母卡片抽讀。個別糾正讀音。5.同桌合作：同桌合作連一連課本第36頁聲母看看是個什么小動物。（小海豚）

三、還能擺什么？快來試試看。1.教師用小棍擺字母z，同學們，你們覺得這個造型像我們學過的哪個聲母呢？指名回答。2.出示字母歌。

3.是啊，其實我們動動腦筋，動動手，聲母寶寶就在我們身邊，拿出小線繩，小棒，你們也來試試，擺擺你身邊的東西或用自己的身體來表示一下這些可愛的聲母寶寶。

（1）老師用手示范做字母“c”“p”和“q”。（2）教師引學：看口形猜字母。

（3）教師指導學生擺弄，比比看哪組的想法最多，擺出的聲母最多。（4）學生展示，借助實物或身體擺聲母。

四、比一比，讀一讀。

1.多媒體課件出示聲母b—d,讓學生說說二者在字形上的區別，你是怎樣記這兩個聲母的。2.學生自由讀音節ｂá ｈé ｄǎ ｂǎ。（提示讀準聲母）思考：讀每組拼音時都要注意什么？ 3.同樣的聲母“p—q”“f—t”的字形，并練讀相關音節，讀音節時，注意讀準聲調。4.指名讀。

五、讀一讀，做動作。

1.師：漢語拼音的用處真大，我們無論做什么都能用漢語拼音來說話。如：ｘｉě ｚì，ｋàｎ ｓｈū、ｘǐ ｗǎｎ都能用漢語拼音來說它。

2.師生一起讀第37頁的音節詞，邊讀邊做。3.拓展練習。

我們生活中還有什么可以用拼音來說呢？請舉個例子吧！

六、把同類的事物涂上相同的顏色。

1.學生自己讀書。小朋友們自己讀一讀這些音節詞語，看誰是我們的拼音大王，一會兒我們用卡片檢查。

2.請讀得好的小朋友做小老師教其他小朋友拼讀。3.再次檢查（拼讀有困難的學生）并糾正鞏固。

4.學生在書上涂顏色，看哪些詞語是同一類的，請一個學生上講臺在黑板上用彩筆涂色。（把卡片貼在黑板上）

5.檢查正確與否并請學生說出自己涂色的理由，糾正錯誤。【教學反思】

對于剛剛入學的一年級小學生來說，接受并熟練地拼讀音節是一件很困難的事情。為了幫助學生們盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果。一年級學生的記憶特點，是記得快，忘得也快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成游戲的形式激起學生的興趣，并利用兒歌的趣味性和朗朗上口的特點，讓學生能自如地運用拼讀方法，幫助他們自我學習，為識字打下基礎。

第二課時（字詞句運用、和大人一起讀）

【教學目標】

1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法，能把同類的詞連起來。2.正確、流利、有感情地朗讀，認識數量詞，并能正確運用。【學習重點】

1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法。2.正確、有感情地朗讀。【學前準備】

動物圖片及相應和音節卡片，多媒體課件。（教師）【教學環節】

字詞句運用

一、讀一讀，連一連。

1.老師出示本題第一組漢字及其音節卡片，指名上臺連一連。

2.指名認讀生字的音節，問：同學們，讀這些漢字的音節時，你們發現了什么？

3.是呀，這些漢字中都有韻母ɑ，由于聲調的不同，這些漢字也不同，漢語拼音多么神奇呀！4.學生讀其它兩組漢字，找出共同韻母“ｕ”“i”。

5.學生連線，并開火車再次認讀生字卡片，體會漢語拼音的神奇。

二、讀一讀，在圖里找一找。1.課件出示山坡風景圖。

2.同學們，這是一幅美麗的風景圖，看從上向下看，你找到了什么？ 3.學生回答，注意提醒學生說完整的句子。4.師板書： 小魚小雞蟲子

一座山四朵云七朵花九只鳥 5.指名認讀以上詞語。

6.學生繼續看書第38頁，找一找，數一數圖上動物和植物的數量。7.師講解：不同的事物有不同的數量去表示，例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鳥”用“只”。8.指名學生上臺將“座”“朵”“只”卡片貼在相應的詞語下面： 一（座）山 四（朵）云 七（朵）花 九（只）鳥

9.學生開火車讀以上詞語，并練習說話： 例：天上有九只鳥。草地上有兩只小雞。

10.拓展延伸：數量詞在我們生活中無處不在。例如：水里有兩“條”魚，草地上有兩“條”蟲子。教室里有一“個”老師。

我們用好了數量詞，對我們的語文學習幫助很大。11.學生分小組說說自己知道的數量詞，并互相指正。12.生再次齊讀七個詞語。

三、師總結，布置作業。

今天，我們充滿學習的樂趣，也學會了很多知識，那么，我們就帶著這些學到的知識，回家和爸爸媽媽一起好好讀讀兒歌《剪窗花》吧！【教學反思】

整堂課在完成教材內容的基礎上，認識了同類事物的歸類，還學會了怎樣使用不同的數量詞，做到了創造性地使用教材。本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。

第五篇：部編本一年級上冊語文園地五教學設計（范文模版）

語文園地五

教學目標：

1.會認5個生字。

2.鍛煉對部首的認識，學會用部首給漢字分類。

3.學會區分容易混淆的讀音相近的字，著重分清“鼻音”和“邊音”、“平舌音和翹舌音”、“前鼻音和后鼻音”的區別。

4.學習古詩《憫農（其二）》培養學生珍惜糧食的習慣。5.學會閱讀比較長的文章。教學重難點：

重點：對要求認讀的生字的掌握和書寫，比較觀察形近字，提高認字的能力。難點：分清讀音相近的字。教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、學習“識字加油站”

1、展示ppt課件，讓學生觀察圖片內容，試讀生字“午、晚、昨、今、年”五個字，指名學生讀。

2、組詞，教師結合實際生活講解詞語。

二、學習“我的發現”

1、讓學生觀察這些詞語有什么共同點。學生作答，教師講解。

2、教師指導學生認識這些漢字。

3、總結“花、草、蓮、萍”都是“艸”字頭的字，“樹、林、桃、橋”都是“木”字旁的字。

4、引導學生加深對部首的認識，提問：“和“木”字旁有關的很多漢字是不是都和樹木有關？

三、學習“字詞句運用”

1、教師以“開火車”的游戲方式讓學生讀詞語。

2、糾正學生的錯誤發音，讓讀的最好的學生帶讀一遍所有的詞語。

3、教師著重強調要注意區分這些近音字的不同，帶讀三遍。

4、開拓學生思維，讓學生舉例相近的近音字。

四、學習“書寫提示”

1、教師板書先左后右的字的筆順：兒、林。學生跟寫。

2、教師指名讓學生上臺書寫先撇后捺的字的筆順：本、天。

五、課堂總結

1、學生將漢字以部首分類，加深對部首的認識。

2、準確區分讀音相近的漢字，練習“鼻音”和“邊音”、“平舌音和翹舌音”、“前鼻音和后鼻音”的詞語發音。

六、課后作業

1、我會讀一讀

上午、下午、晚上、昨天、今天、明天、去年、今年、明年、上個月、這個月、下個月

2、我會讀

家里 男生 寫字 上山 報紙

3、我會填

“木”字旁的字有：桃、柳、棋 “艸”字旁的字有：花、草、蓮

第二課時

教學目標：

1、學習古詩《憫農（其二）》，培養學生珍惜糧食的意識。

2、鍛煉閱讀較長文章的能力。教學流程：

一、學習“日積月累”

1、讓學生讀出認識的字。

2、朗讀古詩。（1）教師展示《憫農（其二）》的情境圖，讓學生初步感受詩歌意味，為朗讀打下基礎。

（2）教師帶讀，讓學生說說又認識了哪些生字。

（3）教師范讀，學生練讀，通過同桌對讀、自由讀、評讀，讓學生熟練課文。

3、分析這首詩的主要內容。

前兩句表明廣種和豐收都灑滿了農夫的汗水，又以“汗滴”與米粒相似為契機，引出后兩句，以“盤中”對“田間”，以“粒粒飯”對“滴滴汗”，盤中的粒粒飯是來自農夫的汗滴，可是又有誰知道呢？

所以我們要珍惜糧食，不能浪費，不然就對不起辛辛苦苦在地里耕耘的農民伯伯。

4、指名讓學生敘說感受。

二、學習“和大人一起讀”

1、教師展示圖片，學生觀察，說一說蘿卜長在哪里？引出課文。

2、讓學生把課文中不認識的字圈出來。

3、教師范讀，學生練讀，通過同桌對讀，自由讀，評讀，讓學生熟悉課文。

4、續編故事。

教師讓學生分組討論，請學生說一說自己的想法。

三、課堂總結

1、通過學習《憫農（其二）》，理解其內容，使學生樹立珍惜糧食的意識。

2、引導學生展開想象，鼓勵學生發揮想象編故事，增強對課文的理解。