第一篇：八年級物理教案 動與靜

第一節 動與靜 教案

【教學目標】

知識與技能：

1、知道我們所生活的世界是一個運動的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現象與運動的關系。

2、知道科學描述物體的運動、靜止；知道運動與靜止的相對性。

過程與方法：了解人們以多種方式描述運動的世界，能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。情感態度與價值觀：對運動和靜止的相對性有理性的認識，有科學的世界觀。【教學重點】了解運動形式的多樣性，用科學的語言描述機械運動。【教學難點】用參照物、運動、靜止等物理概念描述運動的相對性。

【教具準備】錄音機和磁帶，相對運動演示儀，圖片，電腦多媒體、玩具汽車。【教學過程】

（一）引入新課

通過第一章的學習，我們已經領略到了物理世界的神奇與美麗，也了解了前人在探索物理奧秘的經歷中付出的努力與艱辛。觀看錄像，大家可以提出什么結論呢？

從現在開始，我們共同走進第二章――運動的世界。

（二）進行新課

1、絢麗多彩的運動世界

同學們觀察課圖P18的圖2－1到圖2－3，在這里，以天→地→人三個主題向大家展示了自然界無處不在的運動及物質運動的多種表現形式。

天：日出日落，斗轉星移，月盈月虧??

地：冬去春來，風起云涌，潮起潮落，火山噴發?? 人[物]：運動，汽車奔馳，小鳥飛翔，??

通過上述講解，向學生展示了自然界無處不在的運動以及物質運動的多種表現形式。如：植物的生長、地殼的運動、火山的噴發、大腦的思維、人的生老病死、病菌的傳播等等都是運動的形式。

世界是運動的，運動的絕對的，可以這樣說運動是無處不在的，運動的形式也是多種多樣的，那么，人們對于運動的描述是怎樣的呢？接下來，我們看一下關于運動的描述。

2、人文視野中的運動世界

在人類歷史的長河中，人們總是不斷的用不同的方式感知和描述運動的世界：音樂家用旋律的表現運動；畫家用形態的色彩表現運動；詩人用語言的韻律和意境贊美運動。請同學們看圖2－4和圖2－5，這兩圖介紹了藝術家們用不同的形式表現的運動；請聽我國非常著名的一首古箏曲（“高山流水”）。聽一段后讓學生談有什么感受？是一首什么曲子。告訴學生我國在音樂方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族樂曲。如中國十大名曲。感受藝術的描述運動。

對于藝術，我們可能比較陌生，下面，大家想想，詩人是如何用詩詞來表現運動的呢： 例：登黃鵲樓

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

本詩描寫了詩從登高遠望，黃河之水奔騰咆哮、滾滾而去，漸漸消失在無盡的天邊，流歸大海。展現了詩人面對如此壯麗的運動世界的胸襟與豪情。

旱發白帝城

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山 小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走

人們從不同角度，用不同方式描述、認識、理解這個運動的世界，是那么的美妙與和諧，令我們由識由衷地贊嘆，我們不是詩人，不是畫家，不是音樂家，我們是普通人。但我們也有我們自己對運動的認識，我們同樣可以用樸素的語言來描述運動。例如上升運動，下降運動等都有專門的詞。對于上升運動可以用升起、升高、爬高、一躍而起等詞語，而下降運動有落下、掉下、倒下、降落、下沉??來描述。

通過上面的了解，我們知道：對于同一事物的描述，可以是多角度的，我們可以選擇自己比較擅長的方法去描述事物。那么，科學家們又是如何來描述這個運動的世界呢？

3、科學視野中的運動世界

⑴閱讀“交流與討論”欄目，問：小明是怎樣判斷小狗花花是“運動”的？在學生獨立思考一基礎上，引發機械運動、參照物、運動、靜止等特定描述運動的物理概述。看課本上“交流與討論”學生活動5分鐘。

提問：小明為什么說花花跑得真快呢？ 學生討論并完成作業第1、2題。問題：什么是運動和靜止？

(1)我們用比較的方法來研究這個問題(2)設疑提問討論

a)李明背著書包向學校走去。李明是運動的還是靜止的？

b)小王騎自行車上街。自行車是運動的還是靜止的？小王是運動的還是靜止的？ c)正在行駛的汽車是運動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運動的還是靜止的？(3)分析

上面的三個場景中有不少的物體，我們看 書包

對

李

明

位置不變

小王

對

自行車

位置不變

靜止 坐椅 對

汽

車

位置不變

物體

物體

李

明

對

學

校

位置改變

自行車

對

樹

木

位置改變

運動 汽

車

對

電線桿

位置改變

物體

物體(4)概括

機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱運動(motion)。參照物：事先被選定標準的物體叫做參照物。

靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發生改變，則稱這個物體是靜止（rest）的。

舉例：周日，小明和同學小王一起乘坐公共汽車到縣城，汽車在公路飛駛而過，這時，小明對小王說，你看，車外的電線桿一直向后退。問：小明同學的話對嗎？路邊的電線桿是運動還是靜止的，你判斷的依據是什么？

引導學生發現，在分析物理的“運動”和“靜止”時，選擇不同的參參物，判斷的結果也會不同。加強同學們對運動與靜止相對性的理解。

強調：在描述物體的“運動”或“靜止”時，都要特別說明是以什么為參照物的。在通常的情況下，我們以大地或靜止在大地上面的物體為參照物的。通過上述講解，讓學生明白判斷物體運動與否的方法： ⑴選擇參照物。

⑵把物體與參照物進行比較。如位置發生改變，則運動；如位置沒有發生改變，則靜止。介紹：地球同步衛星，飛機空中加油技術（介紹圖片），聯合收割機。

學生討論回答：說同步衛生是靜止的，是以＿＿＿為參照物，以地面為參照物，收割機是＿＿＿的；以卡車為參照物，收割機是＿＿＿的。我們說飛機是運動的，是以＿＿＿＿為參照物，以＿＿＿＿為參照物，加油機是靜止的。【課堂小結】

請同學們說說本節課的收獲，包括知識的，方法的，情感的。

通過本節的學習，我們知道了什么是機械運動，知道了物體運動的相對性，我們還應注意運動和靜止相對性在實際中的應用。【板書設計】

第一節 動與靜

1．運動的世界

2、運動的描述

⑴機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變叫做機械運動，簡稱運動(motion)。⑵參照物：事先被選定標準的物體叫做參照物。

⑶靜止：如果一個物體相對于參照物的位置沒有發生改變，則稱這個物體是靜止（rest）的。⑷運動和靜止是相對的

描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物。參照物的選擇原則：任意性；根據需要和方便。【布置作業】

1、請同學想一想，通過本節課的學習，關于物體的運動與靜止還有哪些疑問，表述出來，寫在“請提問”欄目內。

2、乘坐在行駛的汽車里的乘客，以司機為參照物，這個乘客是＿＿＿，以公路邊的樹為參照物，這個乘客是＿＿＿的。

3、從東方升起”，是以＿＿＿為參照物的；小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走。這詩句中，前一句是以＿＿＿為參照物，后一句是以＿＿＿為參照物的。

第二篇：八年級物理動與靜教案

八年級物理動與靜教案

1教材分析：

本課屬于造型。表現學習領域，是一節繪畫基礎課。教材注重引導學生發現存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能巧妙地利用它們去塑造形象，從而賦予作品鮮明的藝術感染力。

教學目標：

1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺。

2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

教學重點：

感受理解線條的動與靜。

教學難點：

用不同的線條表達流動和靜止的感覺。

課前準備：

（１）教師收集現代建筑、鐵塔等具有挺拔直線的物體的圖片，收集有綻放的禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等景象的資料圖片等。

（２）學生準備繪畫工具。

教學過程：

一、引導階段

1、教師出示一根彩線，引導學生觀察它的狀態，并用線條的形式把它記錄出來。

觀察一張方形紙飄落和乒乓球跳動的軌跡，用線條把所看到的軌跡畫下來，體驗線條給我們的直覺反應；

2、除了這些線條，你還會畫什么樣的線條，試著畫一畫。

二、發展階段

1、教師小結，引導學生將這些線條簡單分類：直線、曲線。

2、思考并討論：生活中還有哪些具有挺拔直線的物體？直線還能表現哪些物體，引導學生說一說生活中的直線；看到曲線，你會聯想到生活中的什么物體。說一說生活中的曲線。

3、（1）欣賞生活中具有直線和曲線特點的物體：臺階、樹林、流動的水、體操表演、禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等錄像或圖片；

（2）說說這些景致適合用怎樣的曲線來表現（如禮花適合用弧線來表示；水波的線條流暢而溫和，可用波浪線表現；雪花飄舞的線條輕盈而有些散亂，適合用淺色并且比較毛糙的線條來表示……）

4、學生討論，直線和曲線會帶給我們什么不同的感覺。

平直的線條，會使人聯想到平直的地平線、建筑物的垂直線，會給人靜止、穩定的感覺，在繪畫中，如果我們要表達這種感覺，可以多用平直的線條；(美術教案)相反，曲線帶給人們一種流動的感覺，如果你的畫面需要表達這種感覺，可以多用曲線。

5、欣賞美術作品中的直線與曲線。

荷蘭畫家蒙得里安《紅黃藍》；國家游泳館――水立方；法國著名的埃菲爾鐵塔；敦煌的飛天壁畫等。

引導學生體會藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節奏、充滿強烈的韻律感的藝術手法表現畫家們豐富的思想內涵。

6、欣賞書上的圖片，結合剛才欣賞的圖片，學生討論：怎樣運用線條進行表現。

三、創作階段。學生選擇其中的一個主題，思考如何表現并交流。

1、選用平行或彎曲的線條表現靜止或流動的感覺。

可用繪畫、剪貼、剪貼添畫等作業形式進行表現。

2、學生討論并交流他們認為適合用直線或曲線來表現的主題，教師將合理的部分演示出來。

學生繪畫。展示、鼓勵有創意的作品。

四、作業展評：

說說你對同學作品的看法，有什么地方畫得比較好，什么地方值得修改。評價主要是為了促進學生的發展，最終目的是學生在評價后有所收獲。

小結。

六、收拾與整理。

作業完成后，督促學生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室環境的衛生和整潔，培養學生良好的行為習慣。

八年級物理動與靜教案

2教學設計思想：

本課從學生身邊的事情入手，設計了兩個活動：“蕩秋千”、“分析電扇工作時各部分的運動情況”。先讓學生明確如何判斷運動與靜止，然后再通過具體的例子，引導他們充分分析、討論有關“相對運動”的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態是相對而言的，并能用這一知識解釋生活中的運動或靜止的現象。

教學目標：

一、科學探究目標

能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

二、情感態度與價值觀目標

1．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

2．能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

三、科學知識目標

能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

四、科學、技術、社會、環境目標：

能利用所學知識和技能判斷實際生活、環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

教學重點和難點：

如何選擇參照物判斷物體的動與靜。

教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體： 多媒體設備。

材料與用具： 電扇,多媒體。

課時建議： 1課時

教學過程：

（一）導課

1.讓兩組同學來模擬運動和靜止兩種狀態，并分析對兩組學生來說，哪一種算運動？哪一種算靜止？

同學演示：第一組行走，第二組不動。

提問：哪位同學愿意發表意見？（引導學生分析原因。如：“為什么你會這樣想？你認

為這兩種狀態最大的區別是什么？是什么動了？什么沒動？）

引導學生歸納出：當物體的位置發生了變化時是運動，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學們:在生活中,你一定會見到很多運動和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發現呢?秋千上的人是運動的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學

1．舉例探討

教師：關于運動與靜止，我曾經聽到過一段有趣的對話。有一次，我坐火車，旁邊有一對母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發現什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑。”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動。”

教師：現在我要求四人一組，同學之間對此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會派代表來匯報。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報與交流。在這一環節中，教師要鼓勵學生對自己的發現和觀點進行解釋和交流。（其中，重點引導學生進一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時，有沒有這種感覺？”“為什么會有這種現象？假如小男孩站在路旁，他還會認為房屋和樹木在動嗎？”“為什么坐在車里會有這種感覺？他有把自己看成是動的嗎？”“當他把自己看成是不動的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發現了什么？”等等）

歸納：科學上判斷物體的動與靜，一般會先假設一個不動的物體，我們稱為參照物，然后會拿要研究的物體與參照物進行比較，看它們的位置有沒有發生變化，有，則這個物體就是運動的；否則，就是靜止的。

2．運用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請四人小組的同學一起分析，根據上面所學的知識，如果要研究秋千上男孩的運動情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運動情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報討論結果，其他同學相互交流質疑。

提問：為什么同一個人，既可以說他是運動的，又可以說他是靜止的呢？ 讓學生交流得出：研究物體的運動情況，參照物的選擇很重要。

3．引導學生用參照物、位置改變等科學用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學的運動情況。

拓展活動：分析電扇工作時各部分的運動情況。

引導學生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運動情況，使學生把所學知識運用到生活中去。

(三)課堂練習

(教師出示幻燈片)師生共同完成(四)課堂小結

板書設計:

1.秋千上的人 靜止 地面上的人 運動

秋千上的人 運動 地面上的人 靜止

2.研究的物體 乘客 乘客 參照物 地面、樹 司機、汽車 位置是否改變改變 沒改變 動或靜

動

靜

第三篇：動與靜教案

動與靜

一、教學目標

1、探索目標：使學生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感和價值觀目標：

（1）學生愿意對物體“運動和靜止”的問題進行小組探究。

（2）學生能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

3、知識目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

二、重點難點：判斷一個物體是運動還是靜止，關鍵就是參照物的選擇，所以如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜是本課的重點和難點。

三、教學準備：課件，電風扇

四、教學過程：

動與靜教學

教師：現在上課，同學們，大家都坐過汽車吧，你觀察過車內車外的景物變化嗎？請大家置身其中，充當一個觀察者，觀察一下會發現什么現象？請看大屏幕

生：我發現道路兩旁的高山在往后退

生：我發現樹往后退

生：我發現原來不動的物體在往后走

師：是啊，老師也發現過你們所說的現象，可是為什么呢？

生（1）：我問過爸爸，爸爸說因為汽車在行駛，我隨車動，所以會感覺到路邊的小樹，房子在動。

生（2）：我想因為車動吧 師：假如站在路邊呢？又是怎樣呢？ 生（1）：站在路邊觀察樹和房子是靜止不動的 生（2）：它們還在原地

師：為什么同樣是房子和樹，我們坐在行駛的汽車上看到它們，就是運動的，而站在路旁看他們，就是靜止的呢？

師：人是運動還是靜止？要揭示這個問題，必須上好這節課，這就是我們今天所要講的：動與靜

教師板書：動與靜

師：請大家觀看兩張圖（這是一個蕩秋千的場面）

師：假如你是那個正在蕩秋千的女同學，你認為男同學是運動還是靜止的？ 生：靜止的 師：怎么判斷的呢？ 生（1）：始終在旁邊

生（2）：因為我和南同學的位置不變

師：假如你是觀看的女同學，你認為男孩是靜止的還是運動的？ 生：運動的

生：因為位置發生了變化

師：請同學們討論一下，我們怎樣判斷一個人或物體是運動還是靜止的 生：看位置是否發生了變化，發生了就動，沒發生就精

師：好，這就是：一個物體相對于另一物體位置發生了變化，它就是運動的，反之，它就是靜止的。（課件文字）

師：大家一齊讀一遍

師：那么老實更深一分的問大家：你是怎樣判斷位置發生了變化呢？ 生：先假定一個不動的人或物體，再觀察和它的距離有無變化，還有方位 師：好，你們知道這個假設不動的物體科學上叫什么嗎？——參照物 課件：在研究物體運動狀態時，假設一個不動的物體，這個物體叫參照物 師：大家齊讀一遍

師：誰說一下蕩秋千的兩個女孩是以什么為參照物的？ 生：各有自己不同的參照物

兩女孩對男孩的運動狀態判斷為什么不一樣？

1、討論

課件：以車為參照物，人是怎么樣的，以車廂為參照物，人是怎么樣的 師：通過以上兩個例子，你呢鞥看出為什么做出的判斷不一樣嗎？他們的觀點對嗎？

生：參照物不同

師：對，參照物的選擇很重要，參照物不同，結果不一樣（課件）師；下面請同學們打開書分析一下這個男孩的運動情況，分組討論，并匯報

生：（1）坐電梯的男孩相對于扶手是靜止的，相對于地面是運動的,(2)乘坐公共汽車的男孩相對于汽車是靜止的，相對于路旁的樹靜止的。（3）旋轉餐廳的男孩相對于椅子是靜止的，相對于旁邊的樹是運動的

師：請大家看一下電扇的運動情況，并說明它的運動情況 演示風扇實驗

師：如果選擇扇葉為參照物，保護網是運動的。相對于扇葉，保護網是運動的，如果以底座為參照物，保護網是靜止的。

演示飛行員抓子彈的課件 師：第二次世界大戰期間，法國飛行員，在2000米高空飛行，他發現窗外始終有一個像昆蟲一樣的物體，就好奇抓過來，哇，卻是一顆子彈！請同學們思考；子彈是運動的還是靜止的？各以什么為參照物？保護網是靜止還是運動的？

課件：運動和靜止時相對的

師：好，這節課同學們都很認真，能不能告訴老師學到了什么？

生(1)：我知道了怎樣判斷運動和靜止，就是選定一個不動的物體看位置是否變化，有變化就是運動的，否則就是靜止的

生（2）：我知道了什么叫參照物

生（3）：我知道選擇合適的參照物很重要，參照物不同，結果不同 生（4）：我知道了運動和靜止是相對而言的

師：說的好，說明同學們聽的非常認真，老師真為你們高興，老師獎勵你們一首歌，這首歌優美，有感染力，曾伴隨著幾代人成長，就是電影《閃閃的紅星》主題曲，紅星照我去戰斗，不過老師要提一個小小的要求，就是從歌詞中找出關于動與靜的問題，并說明各以什么為參照物。

請欣賞：

生（1）：小小組拍江中游，以兩岸為參照物，竹排在運動，河岸和竹排的位置發生了變化。

生（2）:巍巍青山兩岸走，以竹排和人為參照物，青山在運動，因為它的位置在改變

師：好，這節課我們就上到這，課下完成以下作業，（1）找出自行車各部件的運動情況，觀察時注意安全，（2）找出關于動與靜的成語（3）了解關于動與靜的成語。

第四篇：《動與靜》教案

動與靜

課時：1課時 教學目標：

1.知識與技能：（1）知道什么是機械運動；

（2）理解參照物的概念；

（3）知道運動和靜止的相對性。

2.過程與方法：（1）通過觀察自然、生活現象體會到世界是運動的；

（2）通過觀察和判斷來感受運動和靜止的相對性。

3.情感態度與價值觀：（1）通過視頻等激發學生關注自然，崇尚科學以及對于自然科學的探索和求知欲。

教學重點：運動的概念、參照物的選取和運動靜止的判斷 教學難點：1.參照物的正確選取

2.運動和靜止的相對性的理解

課前準備：PPT課件 教學過程：

新課導入：

讓學生舉出一些認為運動的例子。（上學的學生、下班的工人、飛翔的小鳥、游動的金魚、飛馳的汽車、奔跑的駿馬、流動的空氣甚至地殼運動等等）

師：除了上面舉的例子，還有什么東西在運動呢？（展示圖片宇宙星系并解釋：大爆炸形成的成千上億個星系，科學家通過觀測發現，許多星系正遠離我們而去。）

（展示flash：八大行星繞著太陽轉，地球公轉，地球自轉）師：同學們知道地震時怎樣產生的嗎？ 生：大陸板塊的相互擠壓。（展示圖片：大陸板塊相互擠壓）

師：巨大的喜馬拉雅山脈就是由于大陸板塊的相互擠壓所產生的，說明我們腳下的土地也是在運動著的。

（展示圖片：兔子、馬在跳動）師：動物也在運動當中，那么呢？（展示圖片：跑步、游泳）

師：百米賽跑的世界記錄是誰創造的呢？獲得過北京奧運會8枚金牌的游泳健將又是誰呢？ 生：博爾特、菲爾普斯！師：下面請觀賞一下視頻。推進新課： 運動的世界：

利用多媒體視頻展示《運動的世界》，自然界的人，動物甚至植物等等都在運動，讓學生體會到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。

運動的描述：

師：世界處在運動之中，而人們又是怎樣來描述這個運動著的世界的呢？（1）詩人用優美的語言和意境描述運動 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。《登鸛鵲樓》 王之渙

白日依山盡, 黃河入海流.欲窮千里目, 更上一城樓.詩人通過詩句表達了對于山川河流的運動的贊美。（2）音樂家用旋律和節奏描述運動 學生通過曲子的旋律體會細水長流的感覺。（3）畫家用形態和色彩描述運動（展示梵高的《星夜》）

師：詩人、音樂家、畫家，分別用不同的方式來表現運動，那么科學家呢？物理學中又是怎樣來描述物體的運動的呢？

師：科學家用特定的概念、數學工具及實驗方法來描述與研究運動。

師：在物理學中,我們把一個物體相對于另一個物體位置的改變叫機械運動,簡稱運動。（展示flash：紅球靠近白球，并標注紅球的起始位置和末位置）

師：可以看到，相對于白球來說，紅球的位置發生了變化，因此我們可以說紅球相對于白球運動了。而這邊的白球便是我們所選定的參照物。

生：（觀察并體會）

師：事先被選定作為標準的物體叫做參照物。下面請看一段視頻。【視頻：參照物】通過參照物的幾個實際例子進行分析和講解。

師：從視頻中我們可以看出參照物的選擇對于判斷物體是運動還是靜止起到了關鍵的作用。參照物其實就是我們事先假定不動的物體。而靜止則是物體相對于參照物的位置沒有發生改變。

（展示flash：空中加油機的加油過程）生：（觀察并思考，分析）

師：（與學生一起總結）從中我們可以看到，如果選擇云作為參照物，即事先假定云是不動的，則加油機和戰斗機都在運動，如果選擇加油機為參照物，戰斗機與加油機的距離也就是位置沒有發生變化，所以戰斗機是靜止的，選擇戰斗機為參照物則加油機是靜止的。

由此我們可以知道描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物。師：下面請觀察老師的運動。（拿著書從講臺走到教室后頭）并提出問題：以黑板為參照物，和以書為參照物老師的運動情況相同嗎？

生：思考并回答：不同，以黑板為參照物老師是運動的，因為老師與黑板的位置發生了變化，選擇書為參照物，老師是靜止的，因為老師與書的位置沒有發生變化。

師：（展示flash：滑雪運動）

教練要求運動員從斜坡做下滑運動時以地面或樹為參照物； 教練要求運動員在滑雪板上保持不動又是以滑雪板為參照物。

師：（展示flash：列車中的女孩，窗外景物在后退，女孩對面坐著一位老人）對該flash進行分析，指出以什么為參照物女孩是運動的，以什么為參照物女孩是靜止的。并指出若以地面或固定在地面上的物體為參照物可忽略不提。

師：那么生活中人們又是怎樣運用運動和靜止的相對性來為我們服務的呢？

（展示圖片：同步衛星）介紹同步衛星的同步的含義，并指出相對于地面來說，同步衛星是靜止的。

【視頻：兩輛列車并行行駛，警察從另一輛車上面搭救乘客】 提出問題：為什么警察能救到人?他們又是利用什么原理? 生：（思考討論，指出以警車為參照物，公車是靜止的）鞏固練習：

1.一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是 [ ] A．一定上升 B．一定下降 C．一定靜止 D．無法判定

2.乘客坐在“女王”號游輪中，游輪沿長江順流行駛，以下列哪個物體為參照物乘客是運動的？ [ ] A．江岸的碼頭 B．游輪的船艙 C．迎面駛來的汽艇 D．油輪上奔跑的小孩

3：詩句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，”前一句以______為參照物。后一句以_____為參照物。

4：“月在云中穿梭，云從月旁擦過。”前一句是以____為參照物,后一句是以____為參照物。

5、某同學在公路旁由東向西行走，一輛汽車從它后面向西疾馳而過，則這個同學相對于汽車的運動情況是（）

A、靜止的 B、由東向西運動 C、由西向東運動 D、無法判斷

6、如圖2－1所示，由于風的緣故，河岸上的旗幟如圖飄揚。在河面上的兩艘船上旗幟如圖狀態，則關于兩條船的運動狀態的判斷，正確的是（）

Ａ、乙船肯定是向左運動的 Ｂ、甲船肯定是靜止的 Ｃ、甲船肯定是向右運動的 Ｄ、乙船肯定是靜止的

第五篇：《動與靜》學案

《動與靜》學案

教學設計思想：

本課從學生身邊的事情入手，設計了兩個活動：“蕩秋千”、“分析電扇工作時各部分的運動情況”。先讓學生明確如何判斷運動與靜止，然后再通過具體的例子，引導他們充分分析、討論有關“相對運動”的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態是相對而言的，并能用這一知識解釋生活中的運動或靜止的現象。

教學目標：

一、科學探究目標

能夠利用參照物判斷某一物體是運動的，還是靜止的。

二、情感態度與價值觀目標

．愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

2．能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

三、科學知識目標

能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

四、科學、技術、社會、環境目標：

能利用所學知識和技能判斷實際生活、環境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

教學重點和難點：

如何選擇參照物判斷物體的動與靜。

教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：多媒體設備。

材料與用具：電扇,多媒體。

課時建議：1課時

教學過程：

（一）導課

.讓兩組同學來模擬運動和靜止兩種狀態，并分析對兩組學生來說，哪一種算運動？哪一種算靜止？

同學演示：第一組行走，第二組不動。

提問：哪位同學愿意發表意見？（引導學生分析原因。如：“為什么你會這樣想？你認

為這兩種狀態最大的區別是什么？是什么動了？什么沒動？）

引導學生歸納出：當物體的位置發生了變化時是運動，否則就是靜止。2.想象:夜晚，月亮走我也走的情景。3.觀看蕩秋千的圖片。

教師：同學們:在生活中,你一定會見到很多運動和靜止的物體!例如:我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發現呢?秋千上的人是運動的還是靜止的……就讓我們一起來探討吧!

（二）新課教學

．舉例探討

教師：關于運動與靜止，我曾經聽到過一段有趣的對話。有一次，我坐火車，旁邊有一對母子，小男孩大約3～4歲，可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開了以后，他還在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像發現什么新大陸似得叫了起來：“媽媽，房子和樹都在往后跑。”他媽媽就笑了：“傻孩子，不是房子和樹在跑，而是火車在動。”

教師：現在我要求四人一組，同學之間對此問題互相交流自己的看法，你同意誰的話？為什么？歸納小組的意見，等會派代表來匯報。

各小組交流討論，教師巡視旁聽。

小組匯報與交流。在這一環節中，教師要鼓勵學生對自己的發現和觀點進行解釋和交流。（其中，重點引導學生進一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時，有沒有這種感覺？”“為什么會有這種現象？假如小男孩站在路旁，他還會認為房屋和樹木在動嗎？”“為什么坐在車里會有這種感覺？他有把自己看成是動的嗎？”“當他把自己看成是不動的，然后比較房屋、樹木與自己的位置，他發現了什么？”等等）

歸納：科學上判斷物體的動與靜，一般會先假設一個不動的物體，我們稱為參照物，然后會拿要研究的物體與參照物進行比較，看它們的位置有沒有發生變化，有，則這個物體就是運動的；否則，就是靜止的。

2．運用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。

提問：請四人小組的同學一起分析，根據上面所學的知識，如果要研究秋千上男孩的運動情況，我們可以選擇哪些物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運動情況有沒有不同？有什么不同？

各小組同學分析討論，教師巡視旁聽。

小組代表匯報討論結果，其他同學相互交流質疑。

提問：為什么同一個人，既可以說他是運動的，又可以說他是靜止的呢？讓學生交流得出：研究物體的運動情況，參照物的選擇很重要。

3．引導學生用參照物、位置改變等科學用語，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學的運動情況。

拓展活動：分析電扇工作時各部分的運動情況。

引導學生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運動情況，使學生把所學知識運用到生活中去。

課堂練習

師生共同完成 課堂小結

板書設計:

.秋千上的人靜止地面上的人運動

秋千上的人運動地面上的人靜止

2.研究的物體乘客乘客參照物地面、樹司機、汽車位置是否改變改變沒改變動或靜

動

靜