第一篇：四年級下冊語文第八單元詞語盤點教學設計

第八單元詞語盤點教學設計

【設計理念】

通過詞語盤點的練習，培養學生的積累詞語的能力，指導學生學會歸納、積累詞匯，提高自己的語文素養。【教學目標】

1、理解所學的詞語。學習詞語分類記憶的方法。

2、記憶積累詞匯。會用所學過的詞語。

3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。【課前準備】

⒈教師準備：整理所學的詞語。

⒉學生準備：搜集整理所學的詞語，然后進行分類。【課時安排】 一課時。【教學流程與設計意圖】

一、激發情趣，啟發談話，導入新課

1、同學們，詞語盤點出教導我們積累詞匯的巧妙方法，今天我們就來學習詞語盤點，學會整理和記憶這些新詞。

2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看，你有什么新發現。

［設計意圖］用啟發談話的方法導入新課，親切自然，開門見山。

二、確定主題，引導分類、整理詞語

1、學生自讀詞語盤點。

2、同桌討論自己的新發現。教師巡視點撥：給詞語分類。

3、小組學生合作，分類整理詞語。

三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

（一）讀讀寫寫

1、讀一讀

妻子 拜見 理睬 腸胃 湯藥 醫治 噴射 火焰 驅趕 領袖 懲罰 敬佩 火種 造福 違抗 狠心 雙膝 啄食 肝臟 紀昌學箭 百發百中 扁鵲治病 無能為力 驅寒取暖 氣急敗壞

2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）描寫人物的詞語： 描寫動作的詞語： 帶典故的詞語： 描寫神態的詞語：

3、說一說。練習用詞語說話。

4、寫一寫，記一記

（二）讀讀記記

1、讀一讀、唐朝 西藏 大臣 求婚 斷定 豌豆 耕種 沼澤 技藝 吩咐 饒恕 規矩 旦瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻 吉祥如意 挽弓 搭箭 笑逐顏開 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報 下流無恥

2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）描寫地點的詞語： 描寫物品的詞語： 成語：

描寫人物的詞語： 描寫神態的詞語： 帶褒義色彩的詞語： 帶貶義色彩的詞語：

3、記一記

4、說一說。練習用詞語說話。

5、寫一寫，記一記 ［設計意圖］

用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。

四、拓展練習，豐富積累

1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。百發百中 ————— ————— ————— 恩將仇報 ————— ————— —————

2、寫幾個有人物典故的成語。比一比誰寫的多。

3、寫幾個有動物典故的成語。比一比誰寫的多。

4、寫幾個帶“笑”字的成語。比一比誰寫的多。

5、寫幾個帶數字的成語。比一比誰寫的多。［設計意圖］

通過有趣的拓展練習，達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。［教學反思］ 古人云：厚積而薄發，即強調了積累作用。所謂積累就是把事物聚積到一起，由少到多的收集過程。小學生所學的知識較為淺顯，課堂上，課本上和積累是非常有限的，要想學好語文，就需要積累許多詞匯。教師應怎樣指導學生通過多種渠道積累呢？最重要的就是背誦積累。指導學生熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，能使學生從中得到較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。學生讀而不背，作文時就會感到筆力不足，詞語貧乏。因此，教師應充分利用小學年齡段是一生中記憶的最佳時期這一特點，對學生加強背誦指導，強化記憶，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。一般說來，教學每冊教材，教師要做到：①選擇一些寫人、敘事、繪景、狀物的優秀課文，讓學生整理背誦掌握全篇。②對于不便全篇背誦的課文，可選擇其中片斷，指導學生背誦。并要他們抄錄在自己的小本子上，利用課余飯后，一早一晚，進行吟誦、品味、內化。③指導學生摘錄課文中的佳句，在理解的基礎上牢記。這樣，學生不僅能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系，鞏固學習成果，而且便于把書本里的東西變為自己的東西，作文時想用某些句式、段式結構方法，也就如探囊取物了。

除了背誦積累之外，還有觀察積累、日記積累、閱讀積累等多種方式，總之是要通過多種渠道的積累，學生胸中有材料厚積而薄發，寫文章時就會得心應手，左右逢源。

第二篇：四年級語文下冊第八單元教學設計

四年級下冊

第八組

本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經典故事。其中有篇幅短小、發人深省的寓言故事；有內容通俗、情節引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事。編排本組教材的目的是引導學生通過閱讀寓言故事，民間故事，神話故事，體會做事、做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結的教育；使學生了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。

1.《寓言兩則》：

《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名士的飛衛，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公；且人物對話較多。因而要引導學生反復讀課文，讀好人物對話，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。

2.《文成公主進藏》： 這是一篇略讀課文，有關文成公主的民間故事有很多，課文所選的這個故事以歷史真實為依托，卻與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

教學本文要引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

3.《普羅米修斯》：

這是一篇外國的神話故事，課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后，受到了殘酷的懲罰，但他并不屈服直到被大力神所救。教學本課，要引導學生感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

4.《漁夫的故事》：

這個故事選自古代阿拉伯著名的民間故事《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流讀書感受。

教學本組教材大約用11課時，其中，29.寓言兩則 2課時 30.文成公主進藏 1課時 31.普羅米修斯 2課時 32.漁夫的故事 1課時 語文園地八 5課時 寓言兩則

教材分析：

本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動，并蘊涵著深刻的道理。

《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。教學目標：

1.認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

4.寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。教學重點：

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。教學課時：

2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。讀句子：

說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.準字音，把課文讀正確

2.想想課文寫了一件什么事？

三、抓住重點詞句，精讀課文

1.讀課文，想一想：后來，紀昌學射的結果怎樣？ 出示：后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。問：“百發百中”是什么意思？

紀昌是怎樣成為百發百中的射箭能手的呢？ 2.學習“飛衛教”的句子：

（1）飛衛是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關的句子：

“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。” “雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”

（2）讀句子：

飛衛教紀昌學射，先練什么？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

3.學習“紀昌學”的句子：

（1）紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ？找出相關的句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（2）學生仔細讀句子： 紀昌是怎樣練眼力的？

引導學生抓住重點詞進行理解：

（躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦）師板書：盯梭子 盯虱子

（3）紀昌練眼力的結果怎樣？

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪

四、總結課文，體會寓意

1.紀昌能成為“百發百中”的射箭能手的原因是什么？

（一是紀昌學射刻苦、有毅力；二是飛衛教學有方法，經驗豐富）板書：練眼力 百發百中

2.讀了這則寓言，你有什么體會或想法？

（學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態度、堅持不懈的努力。）

板書：練好基本功

五、作業：抄寫生字詞，并預習下一篇寓言

第二課時

一、導入新課

1.講述故事《銀針救太子》：

師：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

2.說一說，你們了解扁鵲嗎？ 板書：扁鵲

3.通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。板書：扁鵲治病 學生齊讀課題。

二、自讀自悟，完成以下自學要求

1.讀準字音，把課文讀正確。2.邊讀邊思考：

本文主人公是誰？講了他們之間的什么故事？

三、交流討論，初步了解課文

1.認讀生字詞：扁鵲 理睬 腸胃 敷燙 幾劑 湯藥 骨髓 無能為力 2.指名分段讀課文。

3.說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？

生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲

四、抓住重點詞句，理解課文

1.找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點： 出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。

（1）學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢？（很生氣，不以為然）

（2）這個句子應該怎么樣讀呢？ 指名朗讀──學生齊讀。

說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

句子二：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。句子四：蔡恒公聽了非常不高興。

扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢？

（蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。2.細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：

過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。句三：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。（1）學生自由讀句子。

（2）小組討論，談談自己的看法： 為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病？（從“要是不治，恐怕會向體內發展”；“要不治還會加深”；“再不治會更加嚴重”體會扁鵲的誠心。）

（3）學生體會后，讀一讀這幾句話： 指名讀──齊讀。

3.說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？ 學生思考，自由發言。

蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執己見?? 扁鵲：醫術高明 醫德高尚 令人尊重?? 4.學習課文第五段： 過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？ 出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為了。

從這段話中，你體會到什么？ 指導讀這一段話。

五、總結全文，體會寓意

1.最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死？ 本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理）2.如果能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么？

六、作業：

收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。文成公主進藏

教材分析：

這是一篇略讀課文。有關文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入（文成公主入藏發生于盛唐太宗李世民時期。當時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷史上漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系，因而也就越發體現事情的美好），反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。教學目標：

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。教學重難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。教學課時：

1課時 教學過程：

一、故事導入，激發興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰；朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子”。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老白姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

二、自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內容。2.認讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

三、說課文大意，劃分段落

1.指名說說課文大意。2.學生獨立分段，說段意。3.交流評議： 層次一：（1—4）西藏松贊干布派使者來唐朝向文成公主求婚。層次二：（5—12）文成公主在進藏途中遇到的事情。層次三：（13）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

四、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流： 1.漂亮又聰明出了名的公主：（第一自然段能體會得到）2.皇帝疼愛的女兒：（第二至四自然段可以體會得到）3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她：（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情：（第十、十一自然段可以體會到）5.給西藏帶來了許多好處：（最后一個自然段可以體會到）

五、重點探討

1.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？ 出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。2.公主怎能背動乃巴山呢？

出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。

可在學生交流的基礎上這樣引導：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？ 文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？

引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

六、復述故事 1.導語激趣：

這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習講述。

3.指名講述，進行評價：

評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

七、作業

讀另一傳說《文成公主進藏》。

普羅米修斯

教材分析：

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。教學目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。教學重難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。教學課時：

2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，以“火”導入

1.導語：

同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??）

2.在發明電之前，人們的生活、社會的發展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學要求

1.把課文讀正確，認讀生字新詞。2.邊讀邊思考：

火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？ 3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

三、根據提示練習分段

1.提示：無火──盜火──受罰──獲救 2.練習分段。

3.每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分

1.自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？

2.學生討論，引導體會“沒有??只好??”中包含的無可奈何。

3.理解省略號的意思，練習用“沒有??只好??”接下去說省略的內容。（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲??）

4.有感情地朗讀第一自然段。

五、作業

1.練讀課文。

2.搜集希臘神話故事。

第二課時

一、談話導入

讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？（機智勇敢、不畏強暴）

二、精讀課文2-6節

1.自由讀課文2-6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2.學生討論，相機指導朗讀這些句子：（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）

板書：普羅米修斯機智勇敢。

3.你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）4.討論板書：宙斯心狠手辣。

5.品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。6.出示句子，辨析感悟：

（1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他： ① 指名讀句子。②提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？ ③ 學生討論，教師點撥：（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）

④ 再讀句子，感悟詞義。

7.齊讀第3-7節，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話

1.教師引導：

人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變──引讀第四節。

2.第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。3.學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話：

教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。

四、讀課文第7、8節

1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。2.學生討論，解疑：

（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）

3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：（抓住“不遠萬里”等詞。）

五、指導復述課文

1.創設情景：

出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2.教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？ 3.學生根據問題看課文，練習復述。

4.同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。5.指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

六、推薦《普羅米修斯贊歌》，賞讀：

普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種。

送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵── 高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注──

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私 這就是你──普羅米修斯！

七、課后作業

1.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

2.把你們小組對希臘神話的研究成果用手抄報的形式表現出來。

漁夫的故事

教材分析：

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。教學目標：

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。教學重難點：

有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。教學課時：

1課時 教學過程：

一、談話導入

同學們，在課外時間里，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢？《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學習的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。（板書課題）

二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

1.自學課文

2.檢查自學效果：

（1）利用生字卡片，多種形式地讀生字。（2）通讀全文。

（3）說說課文講了一件什么事。

三、小組合作學習，理清脈絡

1.小組交流：

故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分： 無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼 2.快速瀏覽全文，找出相應段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

1.默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關語句劃下來。

2.小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢 漁夫：從容，鎮定，聰明

3.練習讀一讀劃出來的句子。

五、全班交流

1.漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢？

學生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。

教師可點撥：你們相信魔鬼的話嗎 聯系前后文，找出有關內容說一說。2.讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。（投影字幕）3.漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢？

指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。（投影字幕）

六、讀一讀

出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。1.分角色讀。2.表演讀。

七、講一講

指導學生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。

八、總結全文

讀了這個故事，你受到什么啟發？

九、課外拓展

課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

語文園地八

教學目標：

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思與清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。教學課時：

5課時

第一課時 口語交際

一、名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量。” 高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。” 歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。” 別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談

自己讀過哪些好書？（說說書名，可不提及內容）

三、介紹一本好書

1.指名介紹一本好書：

（1）請1同學介紹一本好書。

（2）征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹： 師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法： 一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹：

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

四、再讀名言

能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

第二、三課時習作

一、導入激趣，拓展思路 1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。3.全班交流：最想寫什么？

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1.交流自己寫了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪？ 在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。3.同學讀自己的習作：

根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習作。

四、教師批改后謄寫到正本上

第四課時 我的發現 日積月累

一、復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。3.互相糾錯。

二、讀對話，了解內容

1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？ 2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發現

1.談一談小東有什么發現？ 2.誰還有相同的發現？

3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

四、練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發現了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講講。

附：

關羽失荊州

關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素．無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者誰將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，競達三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

4.背歇后語。

六、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子

教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動：

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時 趣味語文

一、趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。

3.讀對子，反復吟誦，感悟趣： 水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花中重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

二、閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

第三篇：人教版四年級語文下冊第三單元詞語盤點

人教版四年級語文下冊第三單元詞語盤點

旅游 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 補救 海鷗 蝙蝠 清朗 捕捉 飛蛾 蚊子 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 推進 障礙物

熒光屏

爭先恐后

若無其事

見死不救

魚貫而出

愚不可及

氣喘吁吁

響徹云霄

橫七豎八

筑巢 搖籃 乃至

肥沃 折騰 憂患 堤壩 侵蝕 崩塌 毀滅 植被 經營 掃帚 腐爛 土壤 棲息 捕食 繁殖 制服 機翼 慘禍 關鍵 欲出又止 多災多難

隨心所欲

不折不扣

枯枝爛葉 異想天開

機毀人亡

輕而易舉

第四篇：人教版四年級下冊語文第八單元教學設計專題

29.寓言兩則

教學目標： 知識目標：

1.認識6個生字，會寫13個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

能力目標：聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

情感目標：從寓言中受到教育。教學重難點：

1.整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

課前準備：課件 教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求 1.讀準字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示。

學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要??；要想掌握滑冰本領，就要??；要想掌握操作電腦本領，就要??；要想掌握??，就要??。你能舉例說一說嗎？（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。

四、練習有感情地朗讀課文

重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識字、寫字、寫詞

六、課堂總結

七、作業

第二課時

教學過程：

一、導入新課：

我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位古代名醫，他是誰呢？

教師講扁鵲的故事，學生聽，然后質疑：故事中主要講的是誰，他是什么人？

小結：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學要求 1.讀準字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

3.把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。

三、交流討論，練習有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷??”

2.指名講述課文的主要內容。3.交流討論。

（1）交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問： ①扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？ ③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡恒公會怎么想，怎么說？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想？

（2）交流受到的啟示。

在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。

（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。

四、認讀生字，抄寫字詞

五、課堂總結

六、作業設計

板書設計：

紀昌學射

睜大眼睛注視 認真刻苦

練眼力

聚精會神地盯 堅持不懈

教學反思：

30＊.文成公主進藏

教學目標： 知識目標： 1.認識7個生字。2.有感情地朗讀課文。

能力目標：抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。情感目標：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

教學重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

課前準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、談話導入

二、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？（從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。）

三、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？（四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥

天鵝這件事。）

四、抽學生簡要概括。

師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。

2.文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。五、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？ 六、四人小組討論交流。

七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個部分呢？（第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。）

九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

十、課堂小結

十一、作業：回家把故事講給父母聽。板書設計：

進藏前 考驗智慧

文成公主進藏

進藏時 搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山

進藏后 貢獻

教后反思：

31.普羅米修斯

教學目標： 知識目標: 1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。

能力目標：在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

情感目標：體會普羅米修斯的英雄精神。

教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

課前準備：課件 教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1.掌握本課生字新詞。

2.學習課文第1、2自然段，了解故事的起因。

教學過程： 一．談神話導入課文 二．初讀課文，學習生字新詞 1.指讀詞語，要求讀準字音。2.強調生字書寫。

三、學習第1、2自然段，了解故事起因

1.輕聲朗讀第1、2自然段，思考：你讀懂了什么? 2.學生匯報，教師相機指導點撥歸納。3.誰來說說有關人類沒有火的神話傳說？

4.指導朗讀第1、2自然段，要求讀出人們無火時的無奈，普羅米修斯想為人類拿取火種的慷慨激昂，人類有火后的幸福的語氣。

四、課堂小結

五、作業

第二課時

教學目標：

1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3.體會普羅米修斯的英雄精神。

教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

教學過程：

一、復習導入

二、學習課文6、7、8三個段落

讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下

來。）

1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？ 2.這些句子讓你有了怎樣的感受？

3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。）

4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？

三、學習課文其它段 1.課文第5段

2.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

四、總結：

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

五、作業設計：

板書設計：

普羅米修斯 人類 失去火種

普羅米修斯 同情 幫助盜取火種 英雄

面對懲罰 毫不屈服

教后反思：

32＊.漁夫的故事

教學目標： 知識目標： 認識8個生字。

能力目標：通過分角色、表演讀等多種朗讀方式，讀出不同人物的特點。

情感目標：教育學生懂得有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。

教學重難點：

1.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。2.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。課前準備：課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？（1）獨立思考。（2）四人小組討論。

（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）

三、自學生字詞、多音字 1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。3.讀多音字。

撒sā 撒網

塞sāi 塞車

sǎ 撒種

sài 塞北

四、自學解決，簡要講述故事

1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）

第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

2.生小聲簡述故事。

3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）

五、揭示中心思想

1.出示閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？

2.默讀思考。3.四人小組討論。

4.集體討論，充分發表意見。

漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書）

5.讀第三自然段。

六、作業設計 板書設計：

32* 漁夫的故事

漁夫

捕魚撈到黃銅膽瓶

放出魔鬼

魔鬼

要殺漁夫

恩將仇報

漁夫

引誘魔鬼入瓶

用智慧戰勝魔鬼

教后反思：

語文園地八

教學目標： 知識目標：

1、讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

2、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。能力目標：把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給

他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

情感目標： 熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

課前準備：課件 教學課時：3課時

第一課時

教學內容：口語交際

教學目標：把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

教學過程：

一、名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

出示：列寧說：“書籍是巨大的力量。”

高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

二、介紹一本好書 1.指名介紹一本好書。

a.請1名同學介紹一本好書。

b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介

紹。師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

三、生活拓展

請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

四、課堂小結

第二課時

教學內容：我的發現、日積月累 教學目標：

1.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。2.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。教學過程：

一、復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。3.互相糾錯。

二、我的發現

1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

（1）談一談小東有什么發現？

（2）誰還有相同的發現？

（3）抓主要內容，你還發現有什么好方法？ 學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

三、歇后語

1.讀六個歇后語，說說發現了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

4.背歇后語。

說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動。

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

四、總結

第三課時

教學內容：趣味語文

教學目標：熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

教學過程：

一、教學趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

二、閱讀延伸

三、課外作業：讀選讀課文。教學反思：

第五篇：人教版四年級語文下冊第八單元教學設計

人教版四年級語文下冊第八單元教學設計

金寨鎮中心校趙花香

教學內容：教材第138頁——第162頁。教材分析：

本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經典故事。其中有寓言故事、民間故事，還有神話故事。編排本組教材的目的是引導學生通過閱讀故事，體會做事、做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結的教育；使學生了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。

本組課文以故事為主，教學中盡可能的體現“先學后教，多學少教”的思想，把學習的主動權還給學生，以構建有效課堂。經過認真研究可本單元可采取默讀、思考或講故事的方式進行，通過復述和表演把握課文內容。《寓言兩則》文短寓意深，可以逐段學習，引導學生在閱讀中抓住主要內容，還可以讓學生按照“思考題”的提示討論，抓住人物對話的重點語句來思考體會，如，第五自然段扁鵲說的話。民間傳說《文成公主進藏》淺顯易懂，可以讀一讀，再復述故事。教學《普羅米修斯》，在懂課文內容后，可以利用“思考題”重點思考和討論：“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？”體會課文要告訴我們的主要思想。還可以通過描寫人物的語句，體會不同人物的不同心情。民間故事《漁夫的故事》，故事簡單，情節集中，可讀性強。學生可自學為主，了解課文的主要內容情節，通過復述或表演，體會人物對話的不同情感，進一步把握主要內容。學習目標：

1、認識28個生字，會寫27個生字，正確讀寫“理睬、醫治、驅趕、造福”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀故事，講述故事。

3、感受故事蘊涵的哲理和情感，體會做事、做人的道理，從中受到民族團結等方面的教育。學情分析：

學生大多喜歡讀故事、講故事，通過課外的閱讀又擁有了一定的閱讀積累，所以對本單元的內容學生會比較感興趣。在本單元的學習中，要注意給學生充分的讀書時間，讓學生先自己學，自己通過反復讀故事，在熟讀的基礎上練習講故事，并以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。教學方法措施：

1、從學生已有的閱讀積累出發，鼓勵學生根據以前對這些故事的了解，互相交流見解，從而了解學生對這些故事所知多少，在此基礎上進行有的放矢的指導，有針對性地開展有效課堂教學。

2、讓學生反復讀書，練習講故事，引導學生大膽地發表自己的見解，加深理解與感悟。

3、使學生對不同體裁的故事產生濃厚的興趣，從而有效地拓展課外閱讀。

教學準備：教師制作與教材內容相關的課件。課時安排：課時 11---13課時 寓言兩則

教學內容：教材第139頁——第143頁 教材分析：

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

《扁鵲治病》一文我首先要明白扁鵲沒有治病，故事的主人公不是扁鵲，而是蔡恒公。故事重點不在講扁鵲的醫術之高明，當然讀了這則故事，扁鵲醫術高明這一事實是不可回避的，而是在講蔡恒公的自大、剛愎、不聽勸告，最終死去。故事的真正意義也在于此。這些當然不必要跟學生講解，學生在學習課文后自然會明白，但老師的教學導向應該明確。學習目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“穿梭、聚精會神、竟然、百發百中”等詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語概括主要內容，復述其中一個故事。

3、聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

4、練習提出問題和大家討論，敢于發表自己的看法。學情分析：

經過幾年的語文學習和實踐，學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，學習中堅持以自讀為主（先學），重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解（后教）。課前準備：

1、查閱有關扁鵲的資料。

2、多媒體課件。課時安排：2課時

第一課時：學習《繼昌學射》，體會學習要練好基本功。

第二課時： 學習《扁鵲治病》，知道要防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

第一課時 課時數：1 教學過程：

一、導入：

1、同學們，今天我們一起來學習一則寓言故事。你知道寓言故事是怎樣的故事嗎？（指名說：簡單的故事蘊含一個深刻的道理或教訓）我們要學的寓言故事叫：（板書課題：紀昌學射）

2、看到題目，你想知道什么？

（隨機板書 紀昌？ 向誰學？ 怎樣學？ 結果？）

3、既然是寓言，你還想知道什么？（寓意）

設計意圖：由課題入手，自然導入新課，清新亮麗，帶著疑問走入課文，讓學生在頭腦中有了初步的印象。

二、自學課文。先讓學生初讀，要求讀準字音，讀通課文，了解大意

1、大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀。

2、誰愿意來讀課文？指名輪讀課文。

3、了解大意

現在，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?用四個字說就是――紀昌學射

看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的課文題目為“文眼”。

現在，你看，那些問題解決了？

設計意圖：理清課文思路，通過學生先自己學習，在讀熟讀懂的基礎上，進行語言文字訓練，使學生進一步理解課文，了解其大意，為下面的學習做好鋪墊。

三、精讀“練眼力”，比較式探究文本

1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？

2、比較異同探究“練眼力”

寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

預設：提要求

“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨

你讀課文時，能不能把意思強調出來？要求讀出強調要求的語氣，（隨機板書：牢牢地盯住 不能眨一眨）學生再讀，個性化朗讀：牢牢地盯住 不能眨一眨。

讀第三段的提要求的語言：

“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧!”

學生：練習的方法。讀句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

我感覺你已經講出了相同之處，相同點是什么？“都是聚精會神。”

那好，把怎么練的，用強調語氣讀出來，自己讀。指名讀練習過程：

妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

他用一根長頭發，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

男女學生讀時教師引說引讀。學生：結果

古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——

你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是——

你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？

紀昌的本領相當到家了----第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----虱子多少大？車輪呢？

紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——

（大得竟然像車輪一樣）（板書： 竟然）你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）我們一起再讀一遍。

兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

虱子多大？車輪有多大

（問學生：你們相信嗎？再讀讀，要求讀出夸張之感，驚訝之感。）紀昌一練就練了三年，三個365天啊，一千多個日子，他練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。

（副板書： 紀昌貫虱）

請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。學生自己練習。

指名各說一個

四、引讀第四段、第五段，取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。

說說怎樣的人稱得上是“射箭能手”功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發百中的射箭能手。你眼中的射箭能手是怎樣的人？（以下機動，看時間而定）

引入“百步穿楊”的故事，活用文本

請生簡單講述“百步穿楊”的故事，出示小故事。紀昌有這本事嗎？我想問問紀昌。

1、紀昌，柳樹上的葉子被風吹著飄來飄去的，你能射得到嗎？

2、紀昌，你離柳樹百步遠，我都看不到那幾片葉子了，你怎么射呀？

我們一起來讀讀寫射箭過程的句子

出示：說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到了那片葉子。

設計意圖：通過學生（先學）即整體探究的基礎上，（教師后教）學生心中對于紀昌有了較全面的認識，讓學生與文本對話，補充課文中的空白，讓內容更完整，更具體。

五、引導質疑，揭示寓意

看看這射箭的過程，拉弓，放箭非常重要，再看看課文（指板書），預設：為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫練開弓，練放箭？

是啊，你明白嗎？

這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。（基本功 恒信 毅力）

你還能從這則寓言中讀懂了什么呢？（教師后教“即點撥”---此時教師的指點、點撥 起到了事半功倍的作用。）

設計意圖：深化中心，需要循序漸進，在上面幾個環節的探究中，學生自然而然的就明白了寓意，深入淺出的學習課文，達到了預期得效果，讓課堂真正成為了“有效課堂”。板書設計：

紀昌學射

練眼力──開弓放箭──百發百中

基本功：恒心、毅力

教后反思：為了把課堂學習的主動權還給學生，提高學習效益，我本確定的校本研修主題為：構建四年級語文有效課堂教學。重點是進行“先學后教，少教多學” 的研究。也就是要聚焦課堂，落實學生的主體地位，回歸語文學科的本質。本節課從備課到上完課，我自始自終，以學生為主體，教師進行引導點撥，教學流程中，始終落實了讓學生先學，多學，教師少講或不講，學生在整體探究的基礎上教師給與恰到好處的點撥，順利完成了教學任務，達到了預期目的。這節課我也感到，對于少數學習差的學生，先學、多學出現了困難，課堂上教師要特別關注，課后還要額外進行輔導，否則這部分學生會掉隊的。