第一篇：生物必修三第二章第4節 免疫調節 教案

第四節 免疫調節

一.教學目標

（1）概述免疫系統的組成。

（2）概述免疫系統在維持穩態中的作用。（3）關注艾滋病的流行和預防。

（4）關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學，技術與社會的關系。二．教學重點和難點

1．教學重點 免疫系統的防衛功能

2．教學難點 體液免疫和細胞免疫的過程。三．課時安排： 3課時

四、教學過程

（一）導入新課

教師：神經調節和體液調節對維持內環境的穩態具有非常重要的作用，但是并不能直接消滅入侵的病原體；也不能直接清除體內出現的衰老、破損或異常的細胞。對付病原體和體內出現的異常細胞，要靠什么調節呢？（免疫調節）

（二）交流與討論

播放視頻1：溫家寶總理看望阜陽艾滋病孤兒和患者。

教師：這是中國防治艾滋病歷程中又一個歷史鏡頭——在第２１個世界艾滋病日到來之際，溫總理專程前往阜陽，與艾滋病患者握手、交談。對于絕大多數人來說，艾滋病也許不再是一個陌生的名字，艾滋病正在對人類的生命和尊嚴發出前所未有的威脅與挑戰，而我們又對它了解多少呢？

學生：根據艾滋病資料的搜集情況，進行交流討論：

引導學生深入討論：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥? 通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統的關系，引入對“免疫系統的組成”的學習。

（三）師生互動

教師：大家自主學習教材P35-P36這一部分內容，然后思考以下問題：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

（2）什么是免疫細胞？包括哪些細胞？它們有什么不同？（3）什么是免疫活性物質？包括哪些？

（4）當我們體內有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎？

教師：我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有幾年的潛伏期，這是什么原因？ 通過這些問題引入對“免疫系統的防衛功能”的學習。

教師：在初中的時候關于免疫我們已經學過一些，我們知道，抵御病原體的攻擊，人體有幾道防線？

學生：有三道防線。

教師：引導學生分析：第一、二、第三道防線的作用及特點。教師：板書歸納：

資料分析：P37。以艾滋病為例，認識到人體內主要的免疫細胞——T細胞在免疫中的重要作用，進而說明第三道防線的重要性，提出問題：第三道防線是如何起作用的呢？

教師：第三道防線的“作戰部隊”主要是眾多的淋巴細胞。其中B細胞主要靠產生抗體來“作戰”，這種方式稱為體液免疫；T細胞主要靠直接接觸靶細胞“作戰”，這種方式稱為細胞免疫。我們先來學習體液免疫。

教師：先請學生閱讀教材P37關于體液免疫的內容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：（1）什么是抗原？大多數抗原進入內環境后首先被什么細胞處理？（2）抗體的本質是什么？它是怎么產生的？它是如何起作用的？（3）當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？

學生：閱讀、分析相應內容并針對閱讀提綱進行交流討論。

教師：講解抗體的特點，用“5月11日上午，長沙市世界之窗園林工作人員何楚恒在給草地拔草時被毒蛇咬傷”的事例，說明抗體與抗原的特異性結合，用母乳喂養的孩子不易生病說明抗體的分布。

教師：根據教材“圖2-15 體液免疫示意圖”，對體液免疫過程進行具體的分析，并指導學生在示意圖的箭頭上標注過程名稱。

教師：請同學們用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流，進行解說。學生：在草稿紙上畫圖，小組間進行交流。

教師：把構建較好的圖片進行投影展示，相應代表進行解說。

教師：通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進入細胞免疫的教學。

教師:下面我們來觀看細胞免疫過程的動態演示,觀看的時候請同學們仔細分析,比較細胞免疫和體液免疫的異同點。

學生：通過觀察，比較細胞免疫和體液免疫的異同點。教師：根據教材“圖2-16 細胞免疫示意圖”，對細胞免疫過程進行具體的分析，并指導學生把相應過程補充完整。

教師：請同學們用圖表的形式畫出細胞免疫的過程，然后相互交流，進行解說。學生：在草稿紙上畫圖，小組間進行交流。

教師強調：通過細胞免疫，使侵入細胞內的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結合成團，被吞噬細胞吞噬、清除。由此可見，細胞免疫與體液免疫相互協助，共同抵抗侵入機體的病原體。

五、板書設計

六、教學反思

第二篇：生物必修三免疫調節總結

水酶色核透（水煤色黑 免疫調節 透）

1、免疫系統包括免疫器官、免疫細胞、免疫活性物質，其中免疫器官有骨髓、胸腺、淋巴結、脾、扁桃體。是免疫細胞生成、成熟、集中分布的場所。

2、第一道防線是皮膚、黏膜，如唾液、胃液中的殺菌物質（溶菌酶）等。第二道防線是體液中的殺 菌物質和吞噬細胞。第三道防線是由免疫器官和免疫細胞借助血液循環、淋巴循環組成的。

3、注意 B 細胞和胰島 B 細胞的區別。

4、B 細胞和 T 細胞都是來源于造血干細胞，B 細胞在骨髓中成熟，T 細胞在胸腺中成熟，漿細胞的 來源是 B 細胞和記憶 B 細胞。效應 T 細胞的來源是 T 細胞和記憶 T 細胞。

5、只有漿細胞可以合成抗體，但所有細胞都含有合成抗體的基因。抗體只能在細胞外發揮作用，故 抗原抗體結合只能發生在內環境，結合后的變化是形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬、消化。抗體的 化學本質是蛋白質（抗原不一定是），與抗體合成有關的細胞器：核、內、高、線。抗體可參與體液 免疫和細胞免疫。二次免疫時，產生的抗體數量比第一次多。

6、吞噬細胞在特異性和非特異性免疫中均可起作用。

7、不能識別抗原的是漿細胞，不能特異性識別抗原的是吞噬細胞，能特異性識別抗原的是 B 細胞、T 細胞、記憶細胞、效應 T 細胞。

8、體液免疫中呈遞抗原的是吞噬細胞和 T 細胞。

9、B 細胞受到抗原刺激后，需要在淋巴因子的作用下，才能增值、分化成漿細胞和記憶 B 細胞。

10、結核桿菌、麻風桿菌為胞內寄生菌。

11、HIV 病毒可攻擊人的 T 細胞，可使人喪失細胞免疫和部分體液免疫，所以艾滋病患者的直接死因 是病原體感染或癌癥等疾病。

12、

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第三篇：必修三第5章第4節生態系統的信息傳遞

第5章 生態系統及其穩定性

第4節 生態系統的信息傳遞

【學習目標】

1、舉例說明生態系統中信息的種類

2、說出信息傳遞在生態系統中的作用

3、描述信息傳遞在農業生產中的應用

【學習重難點】

學習重點:說出信息傳遞在生態系統中的作用 學習難點:描述信息傳遞在農業生產中的應用。

【自主學習與點撥】

【預習完成】

1．生態系統中的、、、、等，通過物理過程傳遞的信息，稱為物理信息。

2．生物在生命活動過程中產生一些可以傳遞信息的化學物質，例如植物的、等代謝產物，以及動物的 等，這就是化學信息。

3．動物的特殊行為，對于同種或異種生物也能傳遞某種信息，即生物的行為特征可以體現為。

4．生命活動的正常進行，離不開 的作用；生物種群的繁衍，也離不開。信息還能夠調節，以維持生態系統的穩定。

5．信息傳遞在農業生產上的應用有兩個方面：一是 ；二是。【思考與交流】

斑蝶的求偶行為是這樣的：當雌碟出現在雄碟的視野范圍內時，一系列定型的求偶行為便宣告開始了：對雌碟來說，雄蝶的出現是一個刺激，首先是雄碟追逐雌碟，經過一番“角逐”，最后追上了她。當雄蝶飛到離雌碟背上幾英寸距離時，它突然伸出長于腹部兩側的毛束，并通過毛束散發出帶有強烈麝香氣味的物質。接著，雄碟便在雌碟周圍上下飛舞，并以毛束反復碰掃對方的頭部和觸角??雌碟終于降落到草叢內，而雄碟仍然繼續飛舞和扇動毛束，雌碟則緊緊折起雙翅，豎于背上。受這個動作的刺激，雄碟收起毛束，降落到雌碟身旁并進行交配。倘若交配成功，雄碟就帶著雌碟（雌碟懸掛在雄碟腹部的末端）起飛，舉行婚后飛舞。倘若失敗了，雄碟便再次在雌碟的上方盤旋，繼續上述的求偶行為。

請回答：

（1）上述求偶行為至少包括哪些信息。（2）利用斑蝶的求偶行為，如何簡單統計斑蝶的種群數量？

（3）斑蝶的求偶行為屬于生物的，它是由 構成的。【練習鞏固】

1、下列關于森林生態系統內信息傳遞的說法中，錯誤的是()A．射入森林的陽光給植物帶來了能量，也帶來了信息

B．流入森林的河流滋潤著土壤，帶來外界的養分，也傳來了信息 C.七星瓢蟲捕食蚜蟲時，周圍的蚜蟲紛紛跌落。這就是信息傳遞 D．鳥類到了繁殖季節，就會筑巢產卵。這也是信息傳遞

2、光照周期可以作為外界的“線索”，對生物體內的生物鐘起到“扳機”的作用，引起一系列的生理過程。

（1）這（是、不是）生態系統中的信息；若是，屬于哪一類信息？ ？（2）試舉光照周期影響生物生理活動的具體例子：。

【本課時必須記住的知識】

本節重點是信息在生態系統中的作用，要能舉例說出生態系統中的信息傳遞，并關注信息傳遞在農業生產中的應用。【隨堂檢測】

1．在田間釋放人工合成的性外激素可以干擾害蟲的正常交尾。這是對下列哪類信息的應用()A．物理信息 B．化學信息 C．營養信息 D．行為信息

2．蜜蜂發現蜜源時，就會飛回去以舞蹈動作“告訴”其他蜜蜂去采蜜。蜜蜂之間傳遞的這種信息屬于()A．物理信息 B．化學信息 C．行為信息 D．營養信息

3． 鼬遇到危險時，由肛門排出有強烈惡臭味的氣體，既有報警作用又有防御功能。這種氣體信息與下列哪種情況傳遞的信息是同一類型()A．蒲公英即使在很弱的磁場下，開花也要晚很多

B．鰻魚、鮭魚等能按照洋流形成的地電流來選擇方向和路線 C．胡桃樹能分泌大量胡桃醌，對蘋果起毒害作用

D．地鵒發現敵情時，雄鳥就會急速起飛，扇動兩翼，給在孵卵的雌鳥發出逃避信號 4．下列關于信息傳遞的特點及意義的描述中，正確的是()A．信息傳遞是循環進行的 B．信息傳遞是單向進行的

C．信息傳遞可以從輸入到輸出，也可以從輸出到輸入 D．信息傳遞對生態系統的調節機制沒有什么作用

5．海水退潮后露出的海邊巖石上有各種海藻附著，它們從上到下呈帶狀水平分布。（1）造成這種現象的原因是不同深度的海水（）

A．溫度不同 B．鹽度的不同 C．含氧量的不同 D．光譜成分不同

（2）從生態系統的信息傳遞看，這屬于 信息。

（3）信息能夠影響生態系統中不同物種的，以維持。

【課后訓練】

1．下列幾項動物的行為中，不能起到同種個體之間交流信息作用是（）A．蜜蜂的舞蹈動作

B．蜂王釋放的特殊分泌物 C．鳥類的各種的鳴叫聲 D．烏賊受到威脅時釋放墨汁 2．下列信息傳遞的實例中不屬于物理信息傳遞的是（）A．有些侯鳥的遷徙，在夜間是靠天空星座確定方位的

B．含羞草在強烈聲音的刺激下，就會表現出小葉合攏，葉柄下垂的運動 C．鰻魚、鮭魚等能按照洋流形成的地電流來選擇方向和路線

D．鼬遇到危險時，由肛門排出有強烈惡臭味的氣體，起到報警和防御的功能 3．下列說法不正確的是（）

A．生態系統的信息傳遞是生態系統的功能之一

B．生命活動的正常進行和生物種群的繁衍，都離不開信息的作用 C．把信息傳遞應用在農業生產中可以提高農產品或畜產品的產量

D．有些金絲桃屬植物，能分泌一種引起光敏性和刺激皮膚的化合物——海棠素，使誤食的動物變盲或致死，而使多數動物避開這種植物，這不屬于生態系統的信息傳遞

4.假設動物“溝通”的定義是：發信息者發出信息以改變接收信息者的行為。則下列何者不屬于“溝通”（）

A．親鳥假裝翅膀受傷，以吸引天敵的注意，使其遠離雛鳥

B．捕食性螢火蟲模擬他種的發光信號，以吸引該種雄蟲前來，將之捕食 C．母土撥鼠發出警告叫聲，使小土撥鼠即時躲避天敵 D．老鼠在草叢中跑動的聲音，吸引天敵注意

5．孔雀開屏主要是（）

A．雄鳥向雌鳥展示美麗的羽毛，引誘雌鳥

B．雌鳥向雄鳥展示美麗的羽毛，引誘雄鳥 C．孔雀發怒的時候

D．孔雀發現敵害的時候 6．有關蜜蜂“舞蹈”的敘述錯誤的是（）A．跳圓形舞表示蜜源離蜂巢較近

B．其他蜜蜂通過視覺看見舞蹈后獲得蜜源有關信息

C．跳舞里直爬方向表示蜜源方向

D．蜜源方向的確定與太陽有關

7．某一品種的菊花通常在秋季開花，若使其在夏季開花，應當采取的關鍵措施是適當時期（）A．補充光照使光照時間延長

B．適當提高溫度 C．遮光使光照時間縮短

D．適當多澆水

8．一群麻雀在花園中吃食。突然一只麻雀發出了報警的叫聲，所有的麻雀都飛走并藏在了附近的灌木叢中，幾秒鐘后一只鷹飛過。首先發現鷹的麻雀在先報警后并沒有立即飛走，這對它有什么好處？（）①報警者發出叫聲吸引捕食者，犧牲自己以保護本種的利益

②捕食者發現自己的突然襲擊無法實現后會放棄進攻，所以報警者的叫聲是提示鷹，它已被發現了，因此，報警者自己受攻擊的風險也降低了

③它發出報警是為了保護鳥群中的成員，其中的多數是它的親屬。發現報警的習慣可以解釋為同族選擇

④報警是先天行為，當天敵出現時它就會鳴叫

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

9．在研究光照強度對某種鳥鳴叫次數的影響中，下列設計不符合研究要求的是（）A．記錄一天內不同時間同一地點該種鳥鳴叫次數 B．記錄同一時間不同天氣該種鳥鳴叫次數 C．記錄繁殖季節該種鳥雌鳥和雄鳥鳴叫次數 D．記錄不同季節同一地點該種鳥鳴叫次數 語言是人類交流的手段，昆蟲之間也存在著可用于交流的“信息”，使昆蟲表現出復雜的行為。昆蟲的交配求偶就是通過某種信息長距離傳遞實現的，如燈蛾的雌蟲能吸引11 km外面的雄蛾，天蠶蛾的雌蟲腹部或停息過新羽化的雌蟲的物體，都能吸引雄蟲。為了探索昆蟲交配求偶的秘密，研究人員進行了如下實驗：

實驗1：將某昆蟲未交配的雌蟲放在誘捕器中，將誘捕器懸掛于田間，一夜后，發現捕捉到許多同種雄蟲。

實驗2：將未交配的雌蟲先放到封閉的玻璃管中，再放在誘捕器中，將誘捕器懸掛于田間，一夜后，未發現捕捉到雄蟲。

實驗3：將未交配的雌蟲腹部用小刀割下，再放在誘捕器中，將誘捕器懸掛于田間，一夜后，未發現捕捉到雄蟲。

實驗4：將未交配的雌蟲放在誘捕器中，在誘捕器的周圍澆一桶汽油，將誘捕器懸掛于田問，一夜后，發現捕捉到許多同種雄蟲。

根據上述實驗，回答下列問題：

(1)實驗1中，放在誘捕器中的雌蟲能夠吸引雄蟲，這是由于昆蟲具有 性。(2)實驗1與實驗2比較說明。(3)實驗2實驗3比較說明。(4)實驗4汽油的作用是，但仍能捕捉到雄性昆蟲，這說明。

(5)這個實驗使人們受到啟發，可能通過這種方法，來控制和誘殺害蟲，請指出一種可能的做法：。

【課堂小結反思】

【教后反思】

第四篇：第4節 變阻器(教案)

第4節 變阻器

【教學目標】

一、知識與技能

1.了解變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理； 2.通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法.二、過程與方法

1.通過理解滑動變阻器的設計、制作過程，了解科學發明創造、科技革新的過程.2.通過探究滑動變阻器的使用方法，培養學生的概括、歸納能力.三、情感、態度與價值觀

激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理，培養學生的創新能力.【教學重點】滑動變阻器的原理及使用.【教學難點】根據要求正確使用與連接滑動變阻器.【教具準備】不同規格的滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導線若干、實物投影儀、多媒體課件等.【教學課時】1.5課時

【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實例（如：演示旋轉收音機音量旋鈕可以改變音量、旋轉調光臺燈的控光旋鈕可以改變燈的亮度）入手，激發學生強烈的求知欲，引入“變阻器”，提高學生的學習興趣.（實物演示）

【進行新課】 知識點1 電阻箱

師 電阻箱是一種能夠表示出阻值大小的變阻器，在電路圖中用符號表示，一般有兩種電阻箱：旋鈕式和插孔式.(1)旋鈕式：

①使用方法：將電阻箱的兩個接線柱連入電路中，調節四個旋鈕就能得到0~9999Ω之間的任意整數電阻值.②讀數方法：將各旋鈕對應的小三角指的數字乘以面板上標記的倍數，然后加在一起就是電阻箱連入電路中的阻值.如圖所示是一電阻箱的實物圖，該圖的示數為3×1000Ω+6×100Ω+0×10Ω+8×1Ω=3608Ω.(2)插孔式：

①使用方法：插孔式電阻箱的蓋上有一排銅塊，銅塊間有插孔，孔里插有銅塞，插孔下相鄰的兩個銅塊間有電阻線相連.當銅塞插在孔里，就把相鄰的兩個銅塊連在一起，電流就從銅塊上通過.當銅塞拔出時，電流通過插孔下面的電阻線，拔出的銅塞越多，連入電路的電阻越大.②讀數方法：每個插孔下的電阻線的電阻值都標在插孔旁邊.只要把未插入銅塞的插孔旁的數值加在一起，就是接入電路的電阻值.如圖所示，將20Ω和50Ω上方的銅塞拔出，其連入電路中的電阻值就是20Ω+50Ω=70Ω.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.知識點2 滑動變阻器 1.探究滑動變阻器的工作原理

師 請大家自己動手設計電路圖將臺上的儀器（干電池、燈泡、鉛筆芯、開關、導線）連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度？

學生將電路連接起來，在探討改變亮度的問題上很多學生都能夠想到改變電

壓的大小、電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學生說可以改變干電池的個數，有的學生想到改變電阻絲（鉛筆芯）的長度.教師給予適當的引導，告訴學生實際生活中電源的電壓220V是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度.學生動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導線一端固定，并使另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關系.學生思考后回答：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮.教師總結：電源的電壓不變，鉛筆芯越長，電阻大，電流小；鉛筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理.板書：滑動變阻器原理：通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流.2.探究滑動變阻器的結構

師 請同學們思考如何將一個長電阻線逐步改裝成一個滑動變阻器？ 生：這需要知道滑動變阻器的構造.師 同學們回答得很好，在討論滑動變阻器的構造之前，需要解決以下幾個問題：

問題1：選擇何種材料的導線？——鎳鉻合金線

為使滑動變阻器調節的范圍更大，我們還需更長的電阻線，應該選擇什么材料最合適？

教師給出幾種長1m、橫截面積1mm2的金屬導線在20℃時的電阻值： 銅(0.017Ω)、鋁(0.027Ω)、鐵(0.096Ω)、錳銅(0.44Ω)、鎳鉻合金(1.1Ω)，讓學生進行討論.最后得出結論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金的電阻比較大，滑片移動相同距離時，改變的電阻大.問題2：導線太長怎么辦？——繞成線圈

有同學指出解決辦法是將導線繞成線圈，有的同學說，平時我們見到的縫紉機線、彈簧就是這樣的.（引導：導線較軟，線圈沒有支架，容易散亂.）

問題3：支架的材料？——絕緣材料（瓷筒）

師 選作支架的物體材料，是導體還是絕緣體？ 生：絕緣體.師 眾多的絕緣材料，用什么材料較好呢？

生：硬紙筒，圓木棒，塑料棒（沒有同學提到瓷筒）.師 很好，這些絕緣材料都可以做支架.但同學們注意，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也有缺點，比如，線圈中通過的電流較大時，因導體發熱，容易出現什么不好的結果？

生：會燒起來.師 同學們繼續找既能絕緣，又不會出現因電流過大而引發事故的絕緣材料.師 生共同討論后，最終確定用瓷筒.問題4：線圈短路時怎么辦？——涂油漆絕緣

師 緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會導電，怎么解決這個問題？ 生：用塑料絕緣.師 塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用的空間大，所以常用油漆絕緣.問題5：怎樣改變鎳鉻合金線的長度？——滑片

教師引導學生回憶剛才做的實驗，導線一端在鉛筆芯上自由滑動.（多媒體演示滑動變阻器的滑片和金屬桿）

問題6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線接觸時怎么辦？——將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉.問題7：連接導線夾的導線→金屬棒（固定滑片）問題8：為了使之連入電路→加接線柱.接著介紹滑動變阻器的結構示意圖.板書：滑動變阻器的結構：電阻絲繞成的線圈、絕緣瓷筒、金屬棒、滑片.結構示意圖：

在電路圖中的符號：

3.探究滑動變阻器的正確接法

師 同學們現在可以設計電路，進行實驗，在設計和實驗過程中弄清下列問題：（用多媒體播放）

（1）滑動變阻器有4個接線柱，接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法？

(2)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？(3)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？

(4)移動滑動變阻器的滑片，哪兩個接線柱之間的電阻會隨之改變？向哪個方向移動時電阻變大？

(5)要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？

（6）要能改變電路中電流的大小，應使用滑動變阻器的哪兩個接線柱？（7）要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑動變阻器滑片放到什么位置上？ 實驗探究：首先設計出實驗電路，接著根據各自制定的計劃進行操作.學生操作，教師巡視指導各實驗小組的實物連接.實驗結束后，各組進行交流，提出發現的問題.師 下面請同學們說說你們的收獲吧.生1：把A、B或C、D兩個接線柱串聯接入電路時，燈泡的亮度都不變，說明AB間和CD間的電阻都不變；但是接C、D時燈很亮，說明CD間電阻很小，幾乎為零；接AB時燈很暗，說明AB間的電阻很大.生2：要想控制電路中電流的大小，改變小燈泡的亮度，滑動變阻器必須串聯接入電路，并使用“一上、一下”兩個接線柱.生3：要使燈由暗變亮，接通電路前就應將滑動變阻器滑片放在電阻最大的位置上.但我發現有的組和我們不一樣，我們在最左（A）端，他們在最右（B）端，難道最大值位置有兩個嗎？

生4：我也發現了使燈由暗變亮有的從左向右滑，有的從右向左滑.師 大家先別著急，我們先請一位同學上臺將你們滑動變阻器不同的連接情況畫在黑板上.教師引導學生仔細觀察比較各組變阻器的連接情況，分析產生區別的原因，進一步弄清滑動變阻器的使用規則及方法.教師總結：滑動變阻器阻值的最大位置及滑片的移動方向，都與變阻器的連接情況有關.如圖，如果使用接線柱CA或DA，則電阻絲AP段被接入電路，這時電阻值最大的位置是滑片P應在B端，滑片從B端向A端滑動時，電阻逐漸減小，電流逐漸變大，燈泡由暗變亮；如果使用接線柱CB或DB，則電阻絲PB部分被連入電路，電阻最大值的位置就應是滑片P在A端，而要使燈由暗變亮，滑片要從A端向B端滑動.板書：滑動變阻器的正確接法：上、下各接入一個接線柱，串聯在電路中.4.滑動變阻器的銘牌

師 請同學們思考一下，滑動變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50Ω1.5A”是什么意思呢？

教師組織學生交流討論，并積極發言.生1：“50Ω”可能是說這個滑動變阻器的阻值變化范圍是0~50Ω，它的最大電阻值就是50Ω.生2：“1.5A”應該是說它能通過1.5A的電流.師 同學們分析的很正確.滑動變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”.因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下規則：

板書：使用滑動變阻器的注意事項：

（1）電路中的電流不能超過滑動變阻器允許通過的最大電流；（2）使用前應將滑片調到阻值最大端.例題教師用多媒體展示練習冊中對應題目，先讓學生思考，后講解.5.變阻器的應用

師 在電路中，變阻器的作用主要是通過調節其電阻值，改變電路中的電流.滑動變阻器一般只在實驗室中應用.有些家用電器音量調節的器件也是一種變阻器，通常稱為電位器，如教材P70頁圖16.4-5是一種電位器的結構圖,它通過機械式旋鈕調節阻值的大小.電位器也可以用在其他電器上，例如，可調亮度的電燈，可調溫度的電熱毯、電飯鍋，等等.下面請同學們在課后通過上網查閱資料

了解更多有關變阻器應用的知識.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.【課堂延展】

滑動變阻器和電阻箱的主要異同點：（多媒體展示）

【教師結束語】

這節課我們學習了能改變電阻大小的裝置——滑動變阻器，它的原理是通過改變接入電路中導體的長度來改變電阻大小的，其構造是把較長的涂有絕緣漆的電阻絲繞在瓷筒上，并在滑片與電阻絲接觸的地方，將絕緣漆刮去，使滑片與電阻絲接觸良好.變阻器也有規格，我們使用時不能超出其規格使用，所以使用前要觀察滑動變阻器的銘牌.實際變阻器接入電路時，只需要兩個接線柱即可，一般采用“一上一下”的方式，開關閉合前，變阻器調到阻值最大的位置，以保護電路，不至于電流過大.課后作業

完成本課時對應課后練習.1.本節課采用探究性教學與多媒體教學相結合的教學方法，改變了以往以老師教學生聽為主的傳統教學方法，從根本上調動了學生學習的積極性，提高了學

生學習的興趣，大部分學生都能夠積極參與思考，參與探究實驗，從課后學生的反饋來看，學生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器的方法.2.本節課的教學充分體現了學生的主體地位，讓學生帶著問題去設計實驗和探究，讓學生沿著科學探究的途徑，去體驗人類認識自然的過程，激發了學生強烈的求知欲望，同時培養了學生的合作精神和科學素養.3.考慮到學生的智力水平、動手能力以及知識結構的不同等原因，因此，到實驗室后對學生的座位重新做了編排，把物理成績好的跟差的分在同一小組，把動手能力強的跟相對較弱的學生分在同一小組，這樣更加有利于調動學生的積極性和參與度，發揮小組合作的精神.4.由于變阻器的學習屬于技能性訓練，因此探究的方式也與前面的學習有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且課本中的思考題只有親自動手操作，才能深刻體會，所以對學生實驗過程中出現的錯誤要及時糾正，要提醒學生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開關，移動滑片，觀察燈泡亮度的變化判斷接入電路電阻的大小的變化，讓學生學會正確使用滑動變阻器.

第五篇：《第4節 簡單機械》教案

《第4節 簡單機械》教案

教學目標：

知識與技能

（1）了解什么是杠桿，能從常見的機械中識別杠桿。

（2）知道杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。過程與方法

（1）通過體驗、演示，使學生學會比較、概括，了解杠桿的本質。

（2）通過實驗探究，理解影響杠桿轉動效果的因素，培養學生分析問題解決問題的能力。

情感、態度、價值觀

（1）通過了解春秋時代杠桿的介紹，激發學生的民族自豪感和歷史使命感。（2）通過對力臂的探究，進一步認識事物的相對性和普遍聯系的辯證觀點。（3）在實驗探究中培養學生的質疑精神和實事求是的科學態度。

教學重點：

理解杠桿的平衡條件，認識定滑輪、動滑輪和滑輪組的結構及特點以及它們的應用。

教學難點：

理解機械效率并學會測量的方法。

教學過程：

一、杠桿

1、定義：一根硬棒如果在力的作用下，能夠繞固定點轉動，這根硬棒就叫做杠桿。注意：杠桿的形狀各異，可以是直的，也可以是彎的。

2、杠桿的五要素（1）支點（O）（2）動力（F1）（3）阻力（F2）（4）動力臂（l1）（5）阻力臂（l2）

l1：從支點到動力作用線的距離 l2：從支點到阻力作用線的距離

3、杠桿的平衡條件（1）杠桿的平衡狀態 杠桿靜止、杠桿勻速轉動（2）杠桿的平衡條件

動力×動力臂＝阻力×阻力臂即：

F2l1?F1l1?F2l2或F1l2

動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。（3）為何要調節成水平位置平衡？

傾斜狀態力臂比杠桿上的刻度小，所以為了直接根據杠桿上的刻度讀出力臂，把杠桿調節成水平位置。

4、杠桿的分類

（1）l1?l2、F1?F2省力杠桿如：鍘刀、鐵鍬；（2）l1?l2、F1?F2費力杠桿如：釣魚桿；（3）l1?l2、F1?F2等臂杠桿如：天平。

注意：在支點和動力作用點確定的情況下，沿與支點和力的作用點的連線垂直的方向用力，力臂是最長的，力是最省的。

5、人體上的杠桿

二、滑輪

滑輪是一個周邊有槽，可以繞著中心軸轉動的輪子。滑輪根據它的不同使用方法可分為三種類型。

1、定滑輪

（1）定義：在工作的時候，軸固定不動的滑輪叫定滑輪。使用時，輪子在不停地轉動，但位置不變。

這種定滑輪我們日常生活經常見到如升國旗。旗桿頂上裝一個定滑輪，人站在地上就能把旗子升到高處。

使用定滑輪與不使用定滑輪而直接用手去提拉，用力的大小是相等的，即使用定滑輪不省力。使用定滑輪不省力也不費距離。定滑輪實質是一個等臂杠桿，所以，根據杠桿平衡條件可知動力F1等于阻力F2，即不省力，因此不省力也不費距離。

2、動滑輪

在工作的時候，滑輪和重物一起移動的滑輪叫動滑輪。不用動滑輪而直接用手來達到同樣的目的時用力的方向相同，即使用動滑輪不能改變力的方向。但使用動滑輪能省一半力。使用動滑輪時，兩段繩子承擔總重，每段繩子只承擔總重的一半，所以使用動滑輪省一半力。使用動滑輪可以省力，但要多移動距離。

動滑輪實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿。所以，根據杠桿平衡條件可知動力F是阻力F的一半。因為省一半力，所以要多移動距離，即動力移動的距離是阻力移動的距離的二倍。

3、滑輪組

（1）把定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫滑輪組。它既省力，又可改變力的方向，使用方便。

由一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組

A、繞成兩段繩子時：F＝1／2G總，S＝2h。這時只有兩段繩子總重，最后從定滑輪繞出的一段只改變力的方向，不承擔重力，所以動力是總重的二分之一。

B、繞成三段繩子時：F＝1／3G總，S＝3h。最后一段從動滑輪繞出來直接承擔重力，因此這時有三段繩子承擔總重，所以動力是總重的三分之一。

（2）分析歸納：使用滑輪組的時候，重物和動滑輪的總重由幾段繩子承擔，提起重物所用的動力就是總重的幾分之一，動力（或繩子自由端）移動的距離S就是重物升高的距離h的幾倍。即F＝1／nG總，S＝nh，n為繩子的段數，省了力就要多移動距離。

（3）繞繩子的規律：段數為偶數時，繩子固定端與定滑輪框架上的掛鉤相連；為奇數時，繩子固定端與動滑輪框架上的掛鉤相連。

三、機械效率

1、有用功、額外功和總功

有用功（W有用）：利用機械工作時對人們有用的功叫有用功。額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功。總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功。W額外＝W總—W有用

2、機械效率

機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。

注：有用功總小于總功，所以機械效率總小于1。機械效率用百分數表示，沒有單位。

3、提高機械效率

采取減小額外功是提高機械效率的有效方法。（1）減小摩擦（2）減小機械本身的重力

4、斜面——種可以省力的簡單機械 例：盤山公路——斜面越緩越省力