第一篇：高中生物 第2章 第4節 免疫調節教材分析與導入設計 新人教版必修3

第二章第4節 免疫調節 教材分析與導入設計

三維目標

1．知識方面

（1）掌握免疫系統的防衛功能。

（2）建構神經—體液—免疫調節網絡的概念。

（3）理解體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者之間的關系。2．能力方面

（1）通過課前的研究性學習，培養學生搜集資料的能力以及協調合作的能力。（2）通過課堂的交流、討論，培養學生的表達能力和分析、判斷等思維能力。3．情感、態度、價值觀方面

（1）通過了解免疫學發展的歷史和廣泛的應用，引導學生認識到科學的發展對人類健康和社會發展的重要性，建立科學的價值觀。

（2）通過引入科學史素材，讓學生看到科學理論的不斷發展與完善，建立科學的發展觀。

教學重、難點

1．教學重點

免疫系統的防衛功能。2．教學難點

體液免疫和細胞免疫的過程。教學策略

《免疫調節》是人教版課標教材《必修3》第2章動物和人體生命活動的調節第4節的內容。將免疫視為一種調節方式，強調神經、體液和免疫調節共同構成了機體的調節網絡。這是“人體穩態通過神經調節和體液調節而實現”觀點的進一步發展。本節分2課時進行教學，第一課時學習免疫系統的組成和功能，本學時是第二課時，主要教學內容為免疫學的應用，對于引導學生關注科學、技術、社會的相互關系有著重要意義。因此，適當增加一些科學史素材能使教學更生動，避免簡單說教，更有利于學生的知識建構和能力培養。本學時也是本章的最后一個課時，是讓學生建構調節網絡概念的最佳時候。

學生通過初中有關免疫知識的學習，對人體的三道防線已有了初步認識，而在第一課時中也已經掌握了免疫系統的組成，對免疫調節的物質基礎也有了較為全面系統的認識。本節的內容先從免疫系統的組成入手，接著重點分析了人體的三道防線的作用，本課時是免疫調節的第二課時，中心內容有兩點：

1、第一、二道防線的作用。

2、第三道防線的作用：體液免疫和細胞免疫的過程。

本節將著重介紹第三道防線的作用特點及其作用的過程——體液免疫和細胞免疫。由對上節內容的回顧引入本節的教學。一般情況下，前兩道防線能抵御病原體對人體的侵襲，如果這兩道防線被突破后，第三道防線就要發揮它的作用，第三道防線如何起作用呢？由此引出對體液免疫和細胞免疫的介紹。關于體液免疫，安排學生自己閱讀相關文字部分，并找到相關問題的答案。教師最后和學生一起總結。在體液免疫的基礎上介紹細胞免疫的過程。通過引導課本中插圖的處理，將體液免疫和細胞免疫過程聯系起來，使得學生意識到特異性免疫的整體性。導入設計一

引言：人類很早就嘗試做器官移植以挽救一些病人。1901年，法國醫生卡雷爾在給一 位朋友的信中寫道：“腎臟移植這種手術，在同種異體之間從來還沒有成功過”。1952年，法國另一位醫生為一位16歲的患者移植了患者母親的一顆腎臟，然而這顆凝結著偉大母愛的腎臟只存活了22天。

教師提出問題，請同學們小組討論回答：

問題1．最初進行的器官移植，為什么總是不成功呢? 學生回答：移植的器官對于被移植者來說是異物，免疫系統具有排異反應，但是，當時沒有針對這一問題采取任何措施。

問題2．在進行器官移植時，運用免疫抑制劑可以提高成活率。但這些藥物會使淋巴細胞減少，反而容易患感染性疾病。這一問題該如何解決? 學生回答：必須控制適當的劑量，恰到好處才有望使移植的器官能夠較長時間發揮作用。教師：在發生免疫反應的時候是那些細胞和物質起作用啊？我們今天一起學習免疫調節。板書：

一、免疫系統的組成

閱讀課本35頁“免疫系統的組成”，完成下列問題：

導入設計二

教師借助多媒體展示艾滋病患者的照片和收集到的相關數據以及艾滋病毒攻擊T細胞的照片，指出：當21世紀鐘聲敲響的時候，人們發現許多麻煩已伴隨著這鐘聲一同進入新世紀，艾滋病就是其中之一。據統計到2000年底，全世界感染這種“世紀之疫”病毒的已有3610萬人。現在每天都有1.6萬人成為攜帶者。

由于艾滋病毒是以人的T細胞為攻擊靶子，直接破壞了人的免疫系統，所以稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”，也成為迄今為止最難對付的疾病，所以攻克艾滋病成為現代免疫學的重要研究課題。

溫故知新，導入新課

請學生回顧自己原有的知識，討論艾滋病為什么這么可怕？

學生回答：艾滋病病毒主要攻擊破壞免疫細胞，是人體失去免疫力，從而失去保護而感染疾病死亡。

請學生回憶：

1．免疫系統的組成有哪些？

2．什么是特異性免疫和非特異性免疫？ 3．人體的三道防線是什么？

第二篇：人教版高中生物必修3《穩態與環境》《免疫調節》教學反思（小編推薦）

人教版高中生物必修3《穩態與環境》《免疫調節》教學反思

免疫調節這一節中的特異性免疫是教學中的重難點，通過本堂課的教學，我還是收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學的方便、快捷、容量大，使復習內容能及時、清晰地呈現給學生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設計來突出相關重點知識。通過多媒體的動態展示，分析HIV侵染人體過程的曲線圖，引導學生自主復習并完善體液免疫和細胞免疫的概念圖，使學生對特異性免疫有了一個比較清晰的認識。再配合習題的分析，練習強化，基本上突出并突破了重難點知識。

但是，但是，這節課也有一些需要改進和完善的地方。通過問題驅動，學生的思維跟著老師走，整節課課堂氣氛很活躍，但是由于課堂內容過于豐富，留給學生思考和訓練的時間就比較緊湊。教學速度太快，使學生回憶、思考的時間不足，對基礎較差的學生理解掌握知識肯定不足。所以，這節課的內容應進行刪減，只學習特異性免疫的過程，免疫系統的組成可以放到下一節課來學習。同時，在整個教學過程中，由于時間把握不準，多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學生的過手練習不足。如果能單獨讓學生回答問題，而且能讓不同基礎層次的學生來回答有關問題，就能更好地反映學生接受知識的情況。

其次，精選出來的練習題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學生重視，又能讓學生清楚高考題的題型的呈現方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細胞免疫還可多舉實例幫助學生理解。

第三篇：高中數學 3.1.1 不等關系教材分析與導入設計 北師大版必修5

3.1.1不等關系 本節教材分析

教材給出了5個與學生生活密切相關的例題，在此基礎上抽象概括出不等關系.例1“神舟”五號飛船與東方紅一號衛星技術參數的比較體現了教材的時代氣息；例2《鐵路旅行常識》的介紹了不等式的實際應用；例3運用直方圖反映長江流域各省水質狀況，水質的污染情況可以從大小關系的角度進行排序；例4運用函數圖像比較兩個函數的大小關系；例5給出了不等式組的實際背景.5道例題各反映了一種不等關系，又和實際生活接近，體現數學來源于生活又應用于生活的原則.三維目標

1．知識與技能：通過具體情景，感受在現實世界和日常生活中存在著大量的不等關系，理解

不等式（組）的實際背景，掌握不等式的基本性質；

2．過程與方法：通過解決具體問題，學會依據具體問題的實際背景分析問題、解決問題的方

法；

3．情態與價值：通過解決具體問題，體會數學在生活中的重要作用，培養嚴謹的思維習慣。教學重點：用不等式（組）表示實際問題的不等關系，并用不等式（組）研究含有不等關系的問題。理解不等式（組）對于刻畫不等關系的意義和價值。

教學難點:用不等式（組）正確表示出不等關系。

教學建議：

由于本節課難度不大，可以通過具體問題，讓學生去感受和體驗現實世界和日常生活中存在著大量的等量關系，并從理性的角度去思考.鼓勵學生用數學的觀點進行類比、歸納、抽象，培養學生嚴謹的數學學習習慣和良好的思維習慣;授課時要注重學生的探究活動.學生在學習過程中，通過對問題的探究思考、體驗、認識、廣泛參與，及實際問題背景的設計，培養學生嚴謹的思維習慣，主動積極的學習品質，從而提高學習質量.新課導入設計

導入一:[情景導入] 在現實世界和日常生活中，既有相等關系，又存在著大量的不等關系。如兩點之間線段最短，三角形兩邊之和大于第三邊，等等。人們還經常用長與短、高與矮、輕與重、胖與瘦、大與小、不超過或不少于等來描述某種客觀事物在數量上存在的不等關系。在數學中，我們用不等式來表示不等關系。下面我們首先來看如何利用不等式來表示不等關系。

導入二：[插圖導入]教材章頭插圖是一幅芭蕾舞的優美畫面，它將學生帶入美的陶醉中，使學生在具體情境中感受到不等關系在現實世界和日常生活中是大量存在的.由此產生用數學研究不等關系的強烈愿望，自然引入課題.用心 專心 愛心-1-

第四篇：新課標人教版高中生物必修3第五章第4節《生態系統的信息傳遞》精品教案

新課標人教版高中生物必修3第五章第4節《生態系統的信息傳遞》

精品教案

“生態系統的信息傳遞”一節是人教課標版教科書《穩態與環境》模塊第5章第4節的內容。本節內容雖然是課標教材新增加的內容，但教材主要是基于對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論解決這些內容，因此對于學生來說并不困難。獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力是新課程標準對學生能力的基本要求，在本節課的教學過程中，通過課件對大量的圖像、圖表等的呈現，以及“思考與討論”“資料分析”等欄目，綜合考查學生獲取信息的能力以及培養學生合作學習、探究學習的能力。教材中“信息傳遞在農業生產中的應用”，體現了與生產實踐的結合，考查了學生理論聯系實際的能力。一、三維教學目標

在課程標準中，對該節內容描述為“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用，這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。據此，本節教學目標確定為： 1.知識目標

1.1 舉例說出生態系統中的信息傳遞。

1.2 說出信息傳遞在生態系統中的作用。1.3 描述信息傳遞在農業生產中的應用。2.能力目標

嘗試對圖像圖表等進行分析，培養學生的觀察、分析、閱讀、歸納的能力。

3.情感態度與價值觀

關注生態系統的信息傳遞對農作物和害蟲以及農業生產的影響，養成保護環境、熱愛自然的良好習慣。

二、教學重點難點

信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明它們都是生態系統的重要功能之一。

三、教具學具準備 多媒體教學課件

四、課件設計思路

通過蜜蜂的圓形舞和“8”字舞的動畫，引出信息的概念，用動畫設計蛛網的振動、蝙蝠的回聲定位、鳳眼蓮分泌的化學物質、孔雀開屏等，讓學生通過對這些動畫的觀察和分析，對所涉及的信息進行歸類，總結出生態系統中信息的種類，并就教材“思考與討論”中涉及的問題進行小組討論。（老師進行啟發和延伸：如你還能舉出這些信息類型的其他實例嗎？拓展學生的思維。）動畫展示蝙蝠的回聲定位、萵苣種子的萌發、植物的開花和煙草植株與蛾的幼蟲關系，讓同學們進

行小組討論，合作完成。最后通過設計動畫展現信息傳遞在農業生產中的應用，讓同學們從動畫中觀察領悟信息傳遞的應用。

五、教學實施的程序 1.創設教學情景，導入課題

動畫展示蜜蜂的圓形舞和“8”字舞，通過對教材“問題探討”中資料的分析與討論，啟發學生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的引入課題了。

學生活動：學生通過對動畫的分析、討論、交流，回答老師提出的問題。

教學意圖：通過案例，引起學生學習的興趣，導入課題。2.設疑探究，案例引入，激起學生學習興趣

在學習生態系統中信息的種類時，教師通過課件，展示有關動畫，隨后教師提出問題：

(1)你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

(2)你能舉出這些信息類型的其它實例嗎？

教師活動：組織學生觀察分析動畫，進行小組合作學習，討論交流。（同時教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的案例中去分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。）

教師可以給學生提供以下案例：

[案例1]蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體，不是靠視覺，而是靠自身喉部發出的超聲波。蝙蝠發出的超聲波碰到周圍的物體后，便會反射出來，被雙耳接收，再經大腦分析后，便能分辨出該物體的方位、大小和性質，即“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對周圍環境的識別、取食與飛行。

[案例2]鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水體富營養化而大量繁殖的藻類的生長。

[案例3]在繁殖季節，公雞具有“大紅冠子花外衣”來引誘母雞交配，孔雀通過“開屏”來展示自己的美麗，蜜蜂通過跳圓形舞和8字舞來告知同伴蜜源的方向和遠近。

學生結合自己的認識，判斷上述3個案例分別是什么信息？并通過對以上信息種類的判斷，運用發散思維，結合生活實際，想想我們生活中的一些實例，它們分別屬于哪些信息種類。

學生活動：針對老師提出的問題，觀察分析動畫、看課本，討論、交流。

教學意圖：讓學生通過動畫中所給出的信息，進行交流，總結歸納，能說出生態系統中的信息種類。通過給出的案例，進一步鞏固自己所學的內容。

3.承上啟下，資料分析，揭示信息傳遞的作用

在學習信息傳遞在生態系統中的作用時，教師通過學生已有的信息的種類，進行問題設置，引出信息傳遞的作用。

教師活動：教師展示課件，提出問題，組織學生分析給出的材料，展

開討論。

學生活動：學生觀看動畫，閱讀資料分析，對資料分析中提出的問題展開討論，進行小組合作探究學習，并對資料分析中的問題進行歸納總結：

學生歸納總結的信息傳遞的作用：

(1)生命活動的正常進行，離不開信息的作用。(2)生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。(3)調節生物的種間關系，維持生態系統的穩定。(4)信息在生態系統中的作用還有很多。

教學意圖：學生通過觀察、閱讀，自己歸納出信息傳遞在生態系統中的作用，培養他們的觀察和分析問題的能力，獲取信息的能力。學生通過分析、討論可以得出結論，這時教師要適時的點撥，引導學生站在整個生態系統的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質循環聯系在一起，說明它們都是生態系統各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結果。（這是本節的重點和難點，引導學生通過自主學習掌握信息傳遞在生態系統中的作用，理解信息傳遞是生態系統的重要功能之一。）

4.知識應用，聯系生活，培養學生良好的情感態度和價值觀 過渡：信息傳遞作為生態系統的主要功能之一，在生態系統中起著重要的作用，在農業生產上，信息傳遞是否也有重要的應用呢？ 教師活動：播放課件，引導學生自己總結信息傳遞在農業生產中的應用，并要求學生結合自己的實踐經驗，對信息傳遞在生產生活中的應

用進行拓展延伸，以加深學生的理解。

學生活動：針對課件中的問題，小組合作學習，討論信息傳遞在農業生產中的應用。

教學意圖：培養學生良好的情感態度和價值觀，引導他們關注生態系統的信息傳遞對農作物和害蟲以及農業生產的影響，養成保護環境、熱愛自然的良好習慣。

總結：通過學習生態系統的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續，使生命活動得以正常的進行，同時還能調節生物的種間關系，維持生態系統的穩定，正是由于信息傳遞的存在，使生態系統得以存在和不斷的發展，信息傳遞是生態系統的又一重要功能。

六、教后反思

對于本節課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習習慣，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的引入，生動再現了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高，這也是我們下一步繼續發揚的地方。教學過程中，由于某些問題設計的階梯性不是很強，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，下一步在設置問題時一定要有階梯性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學習。

第五篇：高中生物必修2 現代生物進化理論的主要內容 教學案(第3課時)

小欖中學高一生物必修2教學案

編制：

審核：

使用：2014年 月 日

下列對這種現象的解釋不正確的是（）

A．是一種生存斗爭的表現

B．這是對不良環境的適應

C．這是定向變異的結果

D．這是長期自然選擇的結果

【課堂檢測】

9.恐龍類動物是中生代時期最繁盛的一類大型爬行動物，但是到白堊紀末期盡歿于世。從生物進化角度而論，恐龍這類動物滅絕的原因可能是（）

A．食物不足

B．防衛能力不強

C．環境變化

D．生存斗爭失敗 10.昆蟲的保護色越來越逼真，它們的天敵的視覺也越來越發達，結果雙方都沒有取得明顯的優勢，該現象說明（）

A．自然選擇不起作用

B．生物為生存而進化

C．雙方在斗爭中不分勝負

D．雙方相互選擇共同進化

【課后練習】

11.使用農藥來防止棉紅鈴蟲，開始效果很好，但長期使用后，效果越來越差，以下敘述正確的是（）

A．紅鈴蟲對農藥產生了定向的變異

B．紅鈴蟲對農藥進行了定向的選擇

C．紅鈴蟲對農藥產生了隔離

D．農藥對棉紅蟲的抗藥性變異進行了定向選擇 12.下列關于共同進化的敘述，不正確的是（）A．任何一個物種都是單獨進化的B．不同物種之間在相互影響中不斷進化和發展

C．生物與無機環境在相互影響中不斷進化和發展

D．通過漫長的共同進化過程形成了生物的多樣性

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