第一篇：生物必修三第一章總結（精選）

第一章：人體的內環境與穩態（總結）

1、體液：體內含有的大量以水為基礎的物體。細胞內液（2/3）體液細胞外液（1/3）：包括：血漿、淋巴、組織液等

其中血細胞的內環境是血漿，淋巴細胞的內環境是淋巴，毛細血管壁的內環境是血漿、組織液，毛細淋巴管壁的內環境是淋巴、組織液

2、體液之間關系：

血漿

細胞內液組織液淋巴

補充：組織液的來源是血漿、細胞內液，去路是血漿、淋巴、細胞內液。血漿和淋巴來源去路？

3、內環境：由細胞外液構成的液體環境。

內環境作用：是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。

4、組織液、淋巴的成分和含量與血漿的相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質含量較少

5、不屬于內環境的物質

（1）、人的呼吸道、肺泡腔、消化道等屬于人體與外界相通的環境，屬于外界環境，因而汗液、尿液、消化液（腸液、胰液、唾液、膽汁等）、淚液等液體不屬于內環境的組成成分。

（2）、血漿中的血細胞、淋巴液中的淋巴細胞以及細胞內的各種成分，如血紅蛋白（血漿蛋白屬于內環境）、載體、呼吸酶等不屬于內環境成分。

6、屬于內環境的物質：

營養物質： 葡萄糖 甘油 脂肪酸 膽固醇 氨基酸等

血液運送的物質廢物：尿素 尿酸 乳酸等

氣體：O2,CO2 等

激素，抗體，神經遞質 維生素

7、內環境的理化性質：滲透壓，酸堿度，溫度

+-①血漿滲透壓大小主要與無機鹽、蛋白質含量有關；無機鹽中Na、cl 占優勢

細胞外液滲透壓約為770kpa 相當于細胞內液滲透壓；

②正常人的血漿近中性，PH為7.35-7.45，緩沖溶液： NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/ NaH2PO4

00③人的體溫維持在37C 左右（一般不超過1C）。

8、穩態：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動、共同維持內環境的相對穩定的狀態。

內環境穩態指的是內環境的成分和理化性質都處于動態平衡中

9、穩態的調節：神經免疫調節機制

內環境穩態的意義：內環境穩態是機體進行正常生命活動的必要條件。

10、組織水腫及其產生的原因

（1）、組織水腫：指組織間隙中積累的組織液過多。

（2）、原因：血漿滲透壓的下降或組織液滲透壓升高而導致水分過多地進入組織液。

（3）、引起組織水腫的實例：營養不良；花粉過敏；腎小球腎炎；淋巴回流受阻。

11、參與物質交換的系統：消化、循環、泌尿、呼吸系統

第二篇：生物必修三實驗教學總結

生物必修三實驗教學總結

懷化市五中

石晶

生物實驗在生物教學中有不可估量的作用，有些不太容易理解的內容通過學生的實驗就可得到解決，必修三的幾個實驗學生不容易理解，這些實驗也不容易做，現總結歸納如下： 1.探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用

實驗目的：1．了解植物生長調節劑的作用2．進一步培養進行實驗設計的能力

實驗原理：植物插條經植物生長調節劑處理后，對植物插條的生根情況有很大的影響，而且用不同濃度、不同時間處理其影響程度亦不同。其影響存在一個最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數量最多，生長最快。

方法步驟：1)選擇生長素類似物：2,4-D或α-萘乙酸（NAA）等。2)配制生長素類似物母液：5 mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進溶解）；3）設置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL溶液，分別放入小磨口瓶，及時貼上相應標簽。NAA有毒，配制時最好戴手套和口罩。4)剩余的母液應放在4 ℃保存，如果瓶底部長有綠色毛狀物，則不能繼續使用。5)選擇插條：以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細胞分裂能力強、發育快、易成活）實驗表明，插條部位以種條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。實驗

室用插穗長5～7 cm，直徑1～1.5 cm為宜。6)處理插條：枝條的形態學上端為平面，下端要削成斜面，這可使扦插后增加吸收水分面積，促進成活。每一枝條留3-4個芽，所選枝條的芽數盡量一樣多。處理方法：①浸泡法：插條基部浸泡在配制好的溶液中，深約3cm，處理幾小時至一天(要求的溶液濃度較低，且最好在遮陰和空氣濕度較高地方處理）②沾蘸法：把插條基部在濃度較高的藥液中蘸一下（約5s），深約1.5cm即可。

7)探究活動：提出問題→作出假設→設計實驗→（包括選擇實驗材料、選擇實驗器具、確定實驗步驟、設計實驗記錄表格）→實施實驗→分析與結論→表達與交流。

注意：1)可先設計一組梯度較大的預實驗，再在預實驗的基礎上設計細致的實驗。2)實驗材料：用楊、月季等的枝條。3)實驗用具：天平,量筒,容量瓶,燒杯,滴管,試劑瓶,玻璃棒,木箱或塑料筐(下方帶流水孔)、盛水托盤、礦泉水瓶。實例如下：

1.提出問題：不同濃度的生長素類似物，如2，4-D或NAA，促進楊插條生根的最適濃度是多少呢？

2.作出假設：適宜濃度的2,4-D或NAA可使楊/月季插條基部薄壁細胞恢復分裂能力產生愈傷組織，長出大量不定根

3.預測實驗結果：經過一段時間后（約3～5 d），用適宜濃度的2，4-D或NAA處理過的插條基部和樹皮皮孔處（插條下1/3處）出現白 2

色根原體，此后逐漸長出大量不定根；而用較低濃度、較高濃度或清水處理的枝條長出極少量的不定根或不生根。

4.實驗步驟：1）制作插條；2）分組處理：將插條分別用不同方法處理(藥物濃度、浸泡時間等可多組。如可分別在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等)；3）實驗：將處理過的插條下端浸在清水中，注意保持溫度（25～30 ℃）。（4）小組分工觀察記錄：前三天每天觀察記錄各小組實驗材料的生根情況。自行設計記錄表格，記錄不同濃度生長素類似物處理后枝條生根情況，如生根條數，最長與最短根的長度等。(濃度適宜的生長素類似物處理后，在綠色樹皮的皮孔處長有白色幼根；時間長一些會在枝條下端斜面樹皮與木質部之間長有白色根原體)。每隔2～3 d記錄也可。（5）研究實驗中出現的問題。

① 分析不同插條的生根情況：不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。都能生出不定根：促進扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數目多少不一樣，如枝條上芽多，則產生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發。

②分析與本實驗相關的其他因素。

A.溫度要一致；B.設置重復組。即每組不能少于3個枝條；C.設置對照組。清水空白對照；設置濃度不同的幾個實驗組之間進行對比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促進扦插枝條生根的最適濃度。

5.分析實驗結果，得出實驗結論：按照小組分工認真進行觀察，實事求是地對實驗前、實驗中（包括課內、課外）和實驗后插條生根的情況進行記錄，并及時整理數據，繪制成表格或圖形。最后分析實驗結果與實驗預測是否一致，得出探究實驗的結論。不要求實驗結果都一致，但要求有分析研究。

6.表達與交流：實驗小組的每一個成員都要寫出自己個性化的實驗報告，向小組和全班匯報探究過程和結果、經驗、教訓或體會，包括在科學態度、科學方法和科學精神方面的收獲。

7.進一步探究：進行擴展性的探究和實踐，大多數需要在課外完成。2.模擬尿糖的檢測

實驗目的：學會尿糖的檢測方法、檢查“尿樣”中是否含有葡萄糖。檢測方法：取正常人的尿液和糖尿病患者的尿液，采用斐林試劑(水浴加熱)或班氏試劑或尿糖試紙檢測。

實驗結果：(斐林試劑檢測)試管內發生出現磚紅色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出現磚紅色沉淀的是正常人的尿液。

結果分析：因為糖尿病患者的尿液中含有還原糖，與斐林試劑發生反應產生磚紅色沉淀，而正常人尿液中無還原糖，所以沒有發生反應。3.探究培養液中酵母菌數量的動態變化

實驗原理：①在含糖的液體培養基中酵母菌繁殖很快，迅速形成一個封閉容器內的酵母菌種群，通過細胞計數可以測定封閉容器內的酵母菌種群隨時間而發生的數量變化。

②養分、空間、溫度、有毒排泄物等是影響種群數量持續增長的限制因素。實驗步驟：

①將0.1g活性干酵母配制成500ml質量分數為5％的葡萄糖溶液，放置于適宜的條件下培養。

②定時取樣，在血球計數板上用顯微鏡觀察并計數。計數時采用抽樣檢測的方法：先將蓋玻片放在計數室上，用吸管吸取培養液，滴于蓋玻片邊緣，讓培養液自行滲入。多余的培養液用濾紙吸去。稍待片刻，待酵母菌細胞全部沉降到計數室底部，將計數板放在載物臺中央，計數一個小方格內的酵母菌數量，再依此為根據，估算試管中的酵母菌總數。

③估算出1ml溶液中酵母菌的數量，并繪制坐標曲線圖。4.土壤中動物類群豐富度的研究

實驗目的：通過本探究活動，能夠從種群的組成上描述群落的結構特征。

注意事項：①從不同營養環境中采集土壤樣本要分別統計。②盡可能多遞收集小動物，并分類。③同樣營養土壤中采集的樣本，多組同學進行統計比較。④識別命名要準確。

實驗流程：①準備：制作取樣器；記錄調查地點的地形和環境的主要情況。

②取樣：可以在野外用取樣器取樣的方法進行采集、調查，即：用一定規格的捕捉器（如采集罐、吸蟲器等；不適于用樣方法或標志重捕法）進行取樣。之后將土壤倒入塑料袋中，帶回實驗室進行觀察。③采集小動物：使用誘蟲器（在去底花盆中放一個金屬網，將取到的土壤樣品放在金屬網上。為了使空氣流通，土壤與花盆壁之間要留一定空隙，然后將花盆放置在誘蟲器上，打開電燈）。也可采用簡易采集法：將采集到的土壤放在瓷盆內，用放大鏡觀察，同時用解剖針尋找。發現體形較大的動物，可用包著紗布的鑷子取出；體形較小的動物可用吸蟲管采集。采集到的小動物可放入酒精中，也可將活著的小動物放入試管中。

④觀察和分類：“觀察和分類”需要借助動物分類的專業知識，讓學生網上查閱。

⑤統計和分析：設計一個數據收集和統計表，并據此進行數據分析。豐富度的統計方法：記名計算法和目測估計法。

實驗結論：組成不同群落的優勢種是不同的,不同群落的豐富度是不同的。一般來說，環境條件越優越，群落發育的時間越短，物種越多，群落結構越復雜。

5.探究水族箱（或魚缸）中群落的演替

要求：(1)水族箱必須是密封的，且是透明的，放置于室內通風、光線良好的地方，但要避免陽光直接照射。

(2)組成成分：非生物成分、生產者、消費者和分解者(3)各生物成分的數量不宜過多，以免破壞食物鏈

實驗目的：設計一個生態缸，觀察這一人工生態系統中群落的演替情況

實驗原理：在有限的空間內，依據生態系統的原理，將生態系統具有的成分進行組織，構建一個人工微型生態系統是可能的。但同時，這個人工生態系統的穩定性是有條件的，也可能是短暫的，它會發生群落的演替。

實驗步驟：①按100cm×70cm×50cm的標準制作生態缸框架。②在生態缸內底部鋪墊沙土和花土，花土在下，一邊高，一邊低；沙土在上，沙土層厚5-10cm。在缸內低處倒進水。將收集或購買的動物和植物放在生態缸中，其中浮萍、水草與小烏龜放在水中，仙人掌或仙人球移植到沙土上，蕨類植物和雜草移植到花土上，蚯蚓與蝸牛也放置在花土上。

③封上生態缸蓋。將生態缸放置于室內通風、光線良好的地方，但要避免陽光直接照射。

④每一天觀察一次生態缸內生物種類與數量變化，并且進行記錄，連續觀察一星期

第三篇：生物必修三免疫調節總結

水酶色核透（水煤色黑 免疫調節 透）

1、免疫系統包括免疫器官、免疫細胞、免疫活性物質，其中免疫器官有骨髓、胸腺、淋巴結、脾、扁桃體。是免疫細胞生成、成熟、集中分布的場所。

2、第一道防線是皮膚、黏膜，如唾液、胃液中的殺菌物質（溶菌酶）等。第二道防線是體液中的殺 菌物質和吞噬細胞。第三道防線是由免疫器官和免疫細胞借助血液循環、淋巴循環組成的。

3、注意 B 細胞和胰島 B 細胞的區別。

4、B 細胞和 T 細胞都是來源于造血干細胞，B 細胞在骨髓中成熟，T 細胞在胸腺中成熟，漿細胞的 來源是 B 細胞和記憶 B 細胞。效應 T 細胞的來源是 T 細胞和記憶 T 細胞。

5、只有漿細胞可以合成抗體，但所有細胞都含有合成抗體的基因。抗體只能在細胞外發揮作用，故 抗原抗體結合只能發生在內環境，結合后的變化是形成沉淀或細胞集團，進而被吞噬、消化。抗體的 化學本質是蛋白質（抗原不一定是），與抗體合成有關的細胞器：核、內、高、線。抗體可參與體液 免疫和細胞免疫。二次免疫時，產生的抗體數量比第一次多。

6、吞噬細胞在特異性和非特異性免疫中均可起作用。

7、不能識別抗原的是漿細胞，不能特異性識別抗原的是吞噬細胞，能特異性識別抗原的是 B 細胞、T 細胞、記憶細胞、效應 T 細胞。

8、體液免疫中呈遞抗原的是吞噬細胞和 T 細胞。

9、B 細胞受到抗原刺激后，需要在淋巴因子的作用下，才能增值、分化成漿細胞和記憶 B 細胞。

10、結核桿菌、麻風桿菌為胞內寄生菌。

11、HIV 病毒可攻擊人的 T 細胞，可使人喪失細胞免疫和部分體液免疫，所以艾滋病患者的直接死因 是病原體感染或癌癥等疾病。

12、

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第四篇：生物必修三教學計劃

生物必修三教學計劃

為構建有效（高效）生物教學課堂，更大程度的提高學生的生物學學習興趣和生物科學素養、努力提高自己的教育教學水平。采取行之有效的教學策略，在有限的課時內更快更好落實教學進度，完成教學任務，以提高生物學科的教學質量，特制定此教學計劃。

一、指導思想

以高中生物課程標準為準則，踐行提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系的基本理念。全面貫徹落實知識目標、情感態度價值觀、能力目標三個維度課程目標。認真鉆研教材，理解教材的編寫思路，把握好重點難點，了解本校學生的知識基礎、能力水平、興趣愿望和發展需求，結合本地課程資源的實際情況，因地制宜，因材施教，創造性的開展教學，并不斷總結經驗，提高教學效益。

二、教學任務

本學期的教學任務是完成必修三模塊《穩態與環境》的內容，具體內容為：第一章人體的內環境與穩態、第二章動物和人體生命活動的調節、第三章植物激素的調節、第四章種群和群落、第五章生態系統及其穩定性，第六章生態環境的保護。本模塊是高考重點考查內容，知識點多，概念抽象，應用性強，是生物教學中的重點和難點，教學上通過詳講、精煉來完成本模塊的學習。

三、具體措施

1、設計新的課堂教學模式

充分利用現代教學資源，將傳統教學模式和現代教學模式進行有機的結合，活躍課堂教學氛圍，以人為本，因材施教，分層教學，充分發揮學生的主人翁地位，積極實踐“以學生為主體，以老師為主導”的“雙主”教學模式，把時間還給學生，把方法教給學生。

2、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣

認真組織課堂教學，精心上好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練；突出難點，突破重點，澄清疑點；結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。生物教師要發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生產、生活實際進行教學和開展生物學實驗課，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。

3、重視學生能力培養

重視能力和素質的考查是新一輪改革的一個特點。對生物科學基礎知識的理解能力；設計和完成實驗的能力；對生物科學基本知識的應用能力。構建知識網絡，弄清知識間的內在聯系，重視知識遷移，培養學科能力，是學科能力向綜合能力轉化的知識基礎。要求學生能夠解釋和說明所學生物科學基本知識的含義，并能用適當的形式（如文字、圖或表）進行表達。學習生物科學的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎上，應用這些知識去指導生物科學的研究、社會的生產和人類的生活，必須懂得生物科學知識的實用性和社會價值。4．加強對《新課程標準》和學業水平考試試題分析研究

要結合教材對《新課程標準》作深入細致的探討，深刻把握新課程標準的各項要求和教材的知識體系，在此基礎上及早制定出措施具體、切實可行的教學計劃，學業水平考試命題是依照《新課程標準》中的內容和要求；認真分析掌握學業水平考試試題體現著的要求和動向，要從長遠著手，及早加強對學業水平試題的分析研究，從中找出會考命題的方向和規律。

四、具體的教學進度

章節 課題 課時數 周數 第一章

人體的內環境與穩態 總計5課時 第1—2周 第1節 細胞生活的環境 2課時 第2節 內環境穩態的重要性 1課時 單元訓練與測試 2課時

第二章 動物和人體生命活動的調節 總計12課時 第3—7 周 第1節 通過神經系統的調節 2課時 第2節 通過激素的調節 2課時 第3節 神經調節與體液調節的關系 1課時 第4節 免疫調節 2課時 單元訓練與測試 2課時

第三章

植物的激素調節 總計8課時 第8—10周 第1節 植物生長素的發現 2課時 第2節 生長素的生理作用 1課時 第3節 其他植物激素 1課時 單元訓練與測試 2課時

期中復習考試 3課時 第11周 第四章 種群和群落 總計12課時 第12—15周 第1節 種群的特征 2課時 第2節 種群數量的變化 2課時 第3節 群落的結構 1課時 第4節 群落的演替 1課時 單元訓練與測試 2課時

第五章 生態系統及其穩定性 總計12課時 第1節 生態系統的結構 1課時 第2節 生態系統的能量流動 2課時 第3節 生態系統的物質循環 1課時 第4節 生態系統的信息傳遞 1課時 第5節 生態系統的穩定性 1課時 單元訓練與測試 2課時

第六章生態環境的保護 總計6課時 第1節

人口增長對生態環境的影響 1課時 第2節

保護我們共同的家園 1課時 單元訓練與測試 2課時期終復習考試 5課時 第22--23周

第16—19周 第20—21周

第五篇：生物必修三教學計劃

教學計劃

上梅中學

侯彬

新的學期開始了，我將以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，在有限的課時內更快更好落實教學進度，以提高生物學科的教學質量，具體措施如下：

一、設計新的課堂教學模式

課堂教學的原則：大課堂、大容量、低難度、主動參與、落實三講三不講

課堂教學的模式：預習檢測——情景引入——目標展示——學案導讀——自主學習——思考體驗——合作探究——遷移應用

二、強 化 基 礎 知 識 教 學。

高考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的掌握程度和運用基礎 知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識，清晰地熟悉某個知識與其他知識之間的區別和聯系；并知道使用這些知識的條件和 步驟，引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。

三． 加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。

在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生 懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合 自身發展的學習習慣。生物教師要發揮學科優勢，培養學生的學習興趣，要結合生 產、生活實際進行教學和開展各項活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能 力，讓生物課堂教學充滿激情和活力。

四．加強對《新 課 程 標 準》和高考試題分析研究。

要結合教材對 《新 課 程 標 準》作深入細致的探討，深刻把握新課程標準的各項要求和教材的知識體系，在此基礎上及早制定出措施具體、切實可行的教 學計劃，高考命題是依照《新 課 程 標 準》中的內容和要求 ；因此我們一定要杜 絕輕視《 新 課 程 標 準》，或僅僅了解其中的知識要求，其他要求一概不看的錯 誤 做法。高考試題體現著高考的要求和動向，從長遠著手，及早加強對高考試題的分析研究，從中找出高考命題的方向和規律。

五．具體的教學進度

章

節

課

題

課

時 第1章

人體的內環境與穩態

總計8課時

第1節

細胞生活的環境

3課時

第2節

內環境穩態的重要性

3課時

單元訓練與測試

2課時

第2章

動物和人體生命活動的調節

總計15課時

第1節

通過神經系統的調節

3課時

第2節

通過激素的調節

3課時

第3節

神經調節與體液調節的關系

2課時

第4節

免疫調節

3課時

單元訓練與測試

3課時

第3章

植物的激素調節

總計7課時

第1節

植物生長素的發現

3課時

第2節

生長素的生理作用

2課時

第3節

其他植物激素

2課時

期中考試

3-4課時

第4章

種群和群落

總計14課時

第1節

種群的特征

2課時

第2節

種群數量的變化

3課時

第3節

群落的結構

3課時

第4節

第5章

第1節

第2節

第3節

第4節

第5節

第6章

第1節

第2節

群落的演替

單元訓練與測試

生態系統及其穩定性

生態系統的結構

生態系統的能量流動

生態系統的物質循環

生態系統的信息傳遞

生態系統的穩定性

單元訓練與測試

生態環境的保護

人口增長對生態環境的影響

保護我們共同的家園

3課時

3課時

總計14課時

2課時

2課時

3課時

2課時

2課時

3課時

總計6課時

2課時

2課時

2014年8月31日