第一篇：《第4節 地殼運動和火山地震》教案1

《第4節 地殼運動和火山地震》教案

教學目標

1．初步認識地球內部的結構：地殼、地幔、地核。2．通過對一些自然現象的觀察，認識地殼的運動。3．認識火山的構造、火山噴發物以及火山活動情況的分類。4．初步認識地震的發生，了解震級、震源、震中等概念。

5．對學生進行地震災害的國情教育，培養學生防災意識和抗震自救的方法。

教學準備

一個可拆分的地球儀，一只煮熟的雞蛋，一把小刀。

教學重、難點

地球內部結構、地殼的變動，火山地震的活動及其分布。

教學過程

新課引入： 提問：

1．為什么在世界最高的喜馬拉雅山區會有海洋生物化石？ 2．為什么在海灣海峽的海底會發現森林遺跡？ 老師稍作解釋，得出結論：地殼是在變動的。

老師引導：地殼是什么？今天我們就來學習地球的內部結構。新課講授 ：

一、地球內部結構 1．熟雞蛋的內部結構。

將熟雞蛋切開，觀察其內部結構，指出地球內部結構與雞蛋結構的相似性。打開可拆分的地球儀，學生比較地球與雞蛋結構的相似性。2．地球內部結構

地球內部結構特征是圈層結構。

地球內部可分為地殼、地幔、地核三層。地殼和地幔的頂部組成巖石圈。

二、地殼變動的證明

1．地殼變動是時刻存在的，只是有些激烈，有些難以感知。

與學生一起看并解釋三根石柱圖，讓學生了解石柱升降情況：升降的周期性、升降幅度大小等。

2．地殼變動的現象。用多媒體展示一些圖例：斷層、褶曲等。

在我們周圍，只要你平時多觀察，就不難找到地殼變動痕跡。如：山區的懸崖峭壁、采石場等地方。

3．簡單說明地殼變動的原因。4．討論：

（1）引起上述地殼變動的巨大能量主要來自何處？（2）還有哪些現象可以證明地殼是在不斷運動？

三、火山

1．火山活動是一種壯觀的自然現象，也是地殼強烈運動的表現形式。

利用多媒體給學生看一些火山噴發的情景。想象一下火山噴發會帶來什么影響？ 指導學生看課本圖片，想象當時維蘇威火山噴發所帶來的災難，同時向學生指出火山噴發的好處。

2．火山的結構、分類。指導學生看讓學生回答：

（1）火山由哪幾部分組成？噴發物主要有哪些？

（2）火山噴出的巖漿來自何處？它們是怎樣沖出地表的，巖漿冷卻后變成什么？（3）火山可以分為哪幾類？（4）說說出全球的火山分布狀況。

四、地震 1．什么是地震？

準備一些筷子和鋼鋸條，在課上做實驗，體驗在筷子斷裂是雙手的感覺。通過師生討論、實驗得出地震的概念：

（1）地震是地殼巖石在地球內力作用下引起的，常常表現為地表巖石斷裂和錯位的震動現象。

（2）地震是一種會給人類帶來巨大災難的自然現象。（3）地震是地球內部能量強烈釋放的形式。

同時指出：用震級的大小反映地震的強烈程度。震級越大，越強烈，釋放的能量越多，造成的破壞越大，反之則相反；但是同一地震，距離震中遠近不同，造成的危害程度就不一樣。

2．總結震源、震中、震源深度、震中距等幾個概念。總結中國和世界主要地震帶分布。3．地震的預報和防范，指導學生看圖。張衡與地動儀。

地震的民間預報方法常依據動物異常和自然現象異常。

4．“中國地質災害圖”：中國是個多火山地震的國家，要求學生認識、掌握抗災自救的必要性。讓學生了解一些中國地質災害地區。

第二篇：第4節 變阻器(教案)

第4節 變阻器

【教學目標】

一、知識與技能

1.了解變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理； 2.通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法.二、過程與方法

1.通過理解滑動變阻器的設計、制作過程，了解科學發明創造、科技革新的過程.2.通過探究滑動變阻器的使用方法，培養學生的概括、歸納能力.三、情感、態度與價值觀

激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理，培養學生的創新能力.【教學重點】滑動變阻器的原理及使用.【教學難點】根據要求正確使用與連接滑動變阻器.【教具準備】不同規格的滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導線若干、實物投影儀、多媒體課件等.【教學課時】1.5課時

【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實例（如：演示旋轉收音機音量旋鈕可以改變音量、旋轉調光臺燈的控光旋鈕可以改變燈的亮度）入手，激發學生強烈的求知欲，引入“變阻器”，提高學生的學習興趣.（實物演示）

【進行新課】 知識點1 電阻箱

師 電阻箱是一種能夠表示出阻值大小的變阻器，在電路圖中用符號表示，一般有兩種電阻箱：旋鈕式和插孔式.(1)旋鈕式：

①使用方法：將電阻箱的兩個接線柱連入電路中，調節四個旋鈕就能得到0~9999Ω之間的任意整數電阻值.②讀數方法：將各旋鈕對應的小三角指的數字乘以面板上標記的倍數，然后加在一起就是電阻箱連入電路中的阻值.如圖所示是一電阻箱的實物圖，該圖的示數為3×1000Ω+6×100Ω+0×10Ω+8×1Ω=3608Ω.(2)插孔式：

①使用方法：插孔式電阻箱的蓋上有一排銅塊，銅塊間有插孔，孔里插有銅塞，插孔下相鄰的兩個銅塊間有電阻線相連.當銅塞插在孔里，就把相鄰的兩個銅塊連在一起，電流就從銅塊上通過.當銅塞拔出時，電流通過插孔下面的電阻線，拔出的銅塞越多，連入電路的電阻越大.②讀數方法：每個插孔下的電阻線的電阻值都標在插孔旁邊.只要把未插入銅塞的插孔旁的數值加在一起，就是接入電路的電阻值.如圖所示，將20Ω和50Ω上方的銅塞拔出，其連入電路中的電阻值就是20Ω+50Ω=70Ω.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.知識點2 滑動變阻器 1.探究滑動變阻器的工作原理

師 請大家自己動手設計電路圖將臺上的儀器（干電池、燈泡、鉛筆芯、開關、導線）連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度？

學生將電路連接起來，在探討改變亮度的問題上很多學生都能夠想到改變電

壓的大小、電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學生說可以改變干電池的個數，有的學生想到改變電阻絲（鉛筆芯）的長度.教師給予適當的引導，告訴學生實際生活中電源的電壓220V是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度.學生動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導線一端固定，并使另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關系.學生思考后回答：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮.教師總結：電源的電壓不變，鉛筆芯越長，電阻大，電流小；鉛筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理.板書：滑動變阻器原理：通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流.2.探究滑動變阻器的結構

師 請同學們思考如何將一個長電阻線逐步改裝成一個滑動變阻器？ 生：這需要知道滑動變阻器的構造.師 同學們回答得很好，在討論滑動變阻器的構造之前，需要解決以下幾個問題：

問題1：選擇何種材料的導線？——鎳鉻合金線

為使滑動變阻器調節的范圍更大，我們還需更長的電阻線，應該選擇什么材料最合適？

教師給出幾種長1m、橫截面積1mm2的金屬導線在20℃時的電阻值： 銅(0.017Ω)、鋁(0.027Ω)、鐵(0.096Ω)、錳銅(0.44Ω)、鎳鉻合金(1.1Ω)，讓學生進行討論.最后得出結論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金的電阻比較大，滑片移動相同距離時，改變的電阻大.問題2：導線太長怎么辦？——繞成線圈

有同學指出解決辦法是將導線繞成線圈，有的同學說，平時我們見到的縫紉機線、彈簧就是這樣的.（引導：導線較軟，線圈沒有支架，容易散亂.）

問題3：支架的材料？——絕緣材料（瓷筒）

師 選作支架的物體材料，是導體還是絕緣體？ 生：絕緣體.師 眾多的絕緣材料，用什么材料較好呢？

生：硬紙筒，圓木棒，塑料棒（沒有同學提到瓷筒）.師 很好，這些絕緣材料都可以做支架.但同學們注意，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也有缺點，比如，線圈中通過的電流較大時，因導體發熱，容易出現什么不好的結果？

生：會燒起來.師 同學們繼續找既能絕緣，又不會出現因電流過大而引發事故的絕緣材料.師 生共同討論后，最終確定用瓷筒.問題4：線圈短路時怎么辦？——涂油漆絕緣

師 緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會導電，怎么解決這個問題？ 生：用塑料絕緣.師 塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用的空間大，所以常用油漆絕緣.問題5：怎樣改變鎳鉻合金線的長度？——滑片

教師引導學生回憶剛才做的實驗，導線一端在鉛筆芯上自由滑動.（多媒體演示滑動變阻器的滑片和金屬桿）

問題6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線接觸時怎么辦？——將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉.問題7：連接導線夾的導線→金屬棒（固定滑片）問題8：為了使之連入電路→加接線柱.接著介紹滑動變阻器的結構示意圖.板書：滑動變阻器的結構：電阻絲繞成的線圈、絕緣瓷筒、金屬棒、滑片.結構示意圖：

在電路圖中的符號：

3.探究滑動變阻器的正確接法

師 同學們現在可以設計電路，進行實驗，在設計和實驗過程中弄清下列問題：（用多媒體播放）

（1）滑動變阻器有4個接線柱，接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法？

(2)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？(3)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？

(4)移動滑動變阻器的滑片，哪兩個接線柱之間的電阻會隨之改變？向哪個方向移動時電阻變大？

(5)要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？

（6）要能改變電路中電流的大小，應使用滑動變阻器的哪兩個接線柱？（7）要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑動變阻器滑片放到什么位置上？ 實驗探究：首先設計出實驗電路，接著根據各自制定的計劃進行操作.學生操作，教師巡視指導各實驗小組的實物連接.實驗結束后，各組進行交流，提出發現的問題.師 下面請同學們說說你們的收獲吧.生1：把A、B或C、D兩個接線柱串聯接入電路時，燈泡的亮度都不變，說明AB間和CD間的電阻都不變；但是接C、D時燈很亮，說明CD間電阻很小，幾乎為零；接AB時燈很暗，說明AB間的電阻很大.生2：要想控制電路中電流的大小，改變小燈泡的亮度，滑動變阻器必須串聯接入電路，并使用“一上、一下”兩個接線柱.生3：要使燈由暗變亮，接通電路前就應將滑動變阻器滑片放在電阻最大的位置上.但我發現有的組和我們不一樣，我們在最左（A）端，他們在最右（B）端，難道最大值位置有兩個嗎？

生4：我也發現了使燈由暗變亮有的從左向右滑，有的從右向左滑.師 大家先別著急，我們先請一位同學上臺將你們滑動變阻器不同的連接情況畫在黑板上.教師引導學生仔細觀察比較各組變阻器的連接情況，分析產生區別的原因，進一步弄清滑動變阻器的使用規則及方法.教師總結：滑動變阻器阻值的最大位置及滑片的移動方向，都與變阻器的連接情況有關.如圖，如果使用接線柱CA或DA，則電阻絲AP段被接入電路，這時電阻值最大的位置是滑片P應在B端，滑片從B端向A端滑動時，電阻逐漸減小，電流逐漸變大，燈泡由暗變亮；如果使用接線柱CB或DB，則電阻絲PB部分被連入電路，電阻最大值的位置就應是滑片P在A端，而要使燈由暗變亮，滑片要從A端向B端滑動.板書：滑動變阻器的正確接法：上、下各接入一個接線柱，串聯在電路中.4.滑動變阻器的銘牌

師 請同學們思考一下，滑動變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50Ω1.5A”是什么意思呢？

教師組織學生交流討論，并積極發言.生1：“50Ω”可能是說這個滑動變阻器的阻值變化范圍是0~50Ω，它的最大電阻值就是50Ω.生2：“1.5A”應該是說它能通過1.5A的電流.師 同學們分析的很正確.滑動變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”.因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下規則：

板書：使用滑動變阻器的注意事項：

（1）電路中的電流不能超過滑動變阻器允許通過的最大電流；（2）使用前應將滑片調到阻值最大端.例題教師用多媒體展示練習冊中對應題目，先讓學生思考，后講解.5.變阻器的應用

師 在電路中，變阻器的作用主要是通過調節其電阻值，改變電路中的電流.滑動變阻器一般只在實驗室中應用.有些家用電器音量調節的器件也是一種變阻器，通常稱為電位器，如教材P70頁圖16.4-5是一種電位器的結構圖,它通過機械式旋鈕調節阻值的大小.電位器也可以用在其他電器上，例如，可調亮度的電燈，可調溫度的電熱毯、電飯鍋，等等.下面請同學們在課后通過上網查閱資料

了解更多有關變阻器應用的知識.課堂演練

完成本課時對應課堂練習.【課堂延展】

滑動變阻器和電阻箱的主要異同點：（多媒體展示）

【教師結束語】

這節課我們學習了能改變電阻大小的裝置——滑動變阻器，它的原理是通過改變接入電路中導體的長度來改變電阻大小的，其構造是把較長的涂有絕緣漆的電阻絲繞在瓷筒上，并在滑片與電阻絲接觸的地方，將絕緣漆刮去，使滑片與電阻絲接觸良好.變阻器也有規格，我們使用時不能超出其規格使用，所以使用前要觀察滑動變阻器的銘牌.實際變阻器接入電路時，只需要兩個接線柱即可，一般采用“一上一下”的方式，開關閉合前，變阻器調到阻值最大的位置，以保護電路，不至于電流過大.課后作業

完成本課時對應課后練習.1.本節課采用探究性教學與多媒體教學相結合的教學方法，改變了以往以老師教學生聽為主的傳統教學方法，從根本上調動了學生學習的積極性，提高了學

生學習的興趣，大部分學生都能夠積極參與思考，參與探究實驗，從課后學生的反饋來看，學生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器的方法.2.本節課的教學充分體現了學生的主體地位，讓學生帶著問題去設計實驗和探究，讓學生沿著科學探究的途徑，去體驗人類認識自然的過程，激發了學生強烈的求知欲望，同時培養了學生的合作精神和科學素養.3.考慮到學生的智力水平、動手能力以及知識結構的不同等原因，因此，到實驗室后對學生的座位重新做了編排，把物理成績好的跟差的分在同一小組，把動手能力強的跟相對較弱的學生分在同一小組，這樣更加有利于調動學生的積極性和參與度，發揮小組合作的精神.4.由于變阻器的學習屬于技能性訓練，因此探究的方式也與前面的學習有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且課本中的思考題只有親自動手操作，才能深刻體會，所以對學生實驗過程中出現的錯誤要及時糾正，要提醒學生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開關，移動滑片，觀察燈泡亮度的變化判斷接入電路電阻的大小的變化，讓學生學會正確使用滑動變阻器.

第三篇：《第4節 簡單機械》教案

《第4節 簡單機械》教案

教學目標：

知識與技能

（1）了解什么是杠桿，能從常見的機械中識別杠桿。

（2）知道杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。過程與方法

（1）通過體驗、演示，使學生學會比較、概括，了解杠桿的本質。

（2）通過實驗探究，理解影響杠桿轉動效果的因素，培養學生分析問題解決問題的能力。

情感、態度、價值觀

（1）通過了解春秋時代杠桿的介紹，激發學生的民族自豪感和歷史使命感。（2）通過對力臂的探究，進一步認識事物的相對性和普遍聯系的辯證觀點。（3）在實驗探究中培養學生的質疑精神和實事求是的科學態度。

教學重點：

理解杠桿的平衡條件，認識定滑輪、動滑輪和滑輪組的結構及特點以及它們的應用。

教學難點：

理解機械效率并學會測量的方法。

教學過程：

一、杠桿

1、定義：一根硬棒如果在力的作用下，能夠繞固定點轉動，這根硬棒就叫做杠桿。注意：杠桿的形狀各異，可以是直的，也可以是彎的。

2、杠桿的五要素（1）支點（O）（2）動力（F1）（3）阻力（F2）（4）動力臂（l1）（5）阻力臂（l2）

l1：從支點到動力作用線的距離 l2：從支點到阻力作用線的距離

3、杠桿的平衡條件（1）杠桿的平衡狀態 杠桿靜止、杠桿勻速轉動（2）杠桿的平衡條件

動力×動力臂＝阻力×阻力臂即：

F2l1?F1l1?F2l2或F1l2

動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。（3）為何要調節成水平位置平衡？

傾斜狀態力臂比杠桿上的刻度小，所以為了直接根據杠桿上的刻度讀出力臂，把杠桿調節成水平位置。

4、杠桿的分類

（1）l1?l2、F1?F2省力杠桿如：鍘刀、鐵鍬；（2）l1?l2、F1?F2費力杠桿如：釣魚桿；（3）l1?l2、F1?F2等臂杠桿如：天平。

注意：在支點和動力作用點確定的情況下，沿與支點和力的作用點的連線垂直的方向用力，力臂是最長的，力是最省的。

5、人體上的杠桿

二、滑輪

滑輪是一個周邊有槽，可以繞著中心軸轉動的輪子。滑輪根據它的不同使用方法可分為三種類型。

1、定滑輪

（1）定義：在工作的時候，軸固定不動的滑輪叫定滑輪。使用時，輪子在不停地轉動，但位置不變。

這種定滑輪我們日常生活經常見到如升國旗。旗桿頂上裝一個定滑輪，人站在地上就能把旗子升到高處。

使用定滑輪與不使用定滑輪而直接用手去提拉，用力的大小是相等的，即使用定滑輪不省力。使用定滑輪不省力也不費距離。定滑輪實質是一個等臂杠桿，所以，根據杠桿平衡條件可知動力F1等于阻力F2，即不省力，因此不省力也不費距離。

2、動滑輪

在工作的時候，滑輪和重物一起移動的滑輪叫動滑輪。不用動滑輪而直接用手來達到同樣的目的時用力的方向相同，即使用動滑輪不能改變力的方向。但使用動滑輪能省一半力。使用動滑輪時，兩段繩子承擔總重，每段繩子只承擔總重的一半，所以使用動滑輪省一半力。使用動滑輪可以省力，但要多移動距離。

動滑輪實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿。所以，根據杠桿平衡條件可知動力F是阻力F的一半。因為省一半力，所以要多移動距離，即動力移動的距離是阻力移動的距離的二倍。

3、滑輪組

（1）把定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫滑輪組。它既省力，又可改變力的方向，使用方便。

由一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組

A、繞成兩段繩子時：F＝1／2G總，S＝2h。這時只有兩段繩子總重，最后從定滑輪繞出的一段只改變力的方向，不承擔重力，所以動力是總重的二分之一。

B、繞成三段繩子時：F＝1／3G總，S＝3h。最后一段從動滑輪繞出來直接承擔重力，因此這時有三段繩子承擔總重，所以動力是總重的三分之一。

（2）分析歸納：使用滑輪組的時候，重物和動滑輪的總重由幾段繩子承擔，提起重物所用的動力就是總重的幾分之一，動力（或繩子自由端）移動的距離S就是重物升高的距離h的幾倍。即F＝1／nG總，S＝nh，n為繩子的段數，省了力就要多移動距離。

（3）繞繩子的規律：段數為偶數時，繩子固定端與定滑輪框架上的掛鉤相連；為奇數時，繩子固定端與動滑輪框架上的掛鉤相連。

三、機械效率

1、有用功、額外功和總功

有用功（W有用）：利用機械工作時對人們有用的功叫有用功。額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功。總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功。W額外＝W總—W有用

2、機械效率

機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。

注：有用功總小于總功，所以機械效率總小于1。機械效率用百分數表示，沒有單位。

3、提高機械效率

采取減小額外功是提高機械效率的有效方法。（1）減小摩擦（2）減小機械本身的重力

4、斜面——種可以省力的簡單機械 例：盤山公路——斜面越緩越省力

第四篇：第4節 英語單詞 動物1（推薦）

第4節 動物（1）

1.tiger 老虎

2.lion 獅子

3.horse 馬

4.fox 狐貍

5.mouse 家鼠

6.fish 魚

7.crab 螃蟹

8.dog 狗

9.pig 豬

10.cat 貓

第五篇：第五章第4節變壓器教案

高二物理

主備人：王永永

選修3-2第五章第4節《變壓器》教學設計

一、本節教材分析

變壓器是交變電路中常見的一種電器設備，也是遠距離輸送交流電不可缺少的裝置.在講解變壓器的原理時，要積極引導學生從電磁感應的角度說明：原線圈上加交流電壓產生交流電流，鐵芯中產生交變磁通量，副線圈中產生交變電動勢，副線圈相當于交流電源對外界負載供電.要向學生強調，從能量轉換的角度看，變壓器是把電能通過磁場能轉換成電能的裝置，經過轉換后一般電壓、電流都發生了變化.有的學生認為變壓器鐵芯是帶電的.針對這種錯誤認識，可讓學生根據電磁感應原理，經過獨立思考了解到變壓器鐵芯并不帶電，鐵芯內部有磁場（鐵芯外部磁場很弱）.變壓器在生產和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識.二、教學目標

1、知識目標

（1）知道變壓器的構造.（2）理解互感現象，理解變壓器的工作原理.（3）理解理想變壓器原、副線圈中電壓與匝數的關系，能應用它分析解決有關問題.（4）理解理想變壓器原、副線圈中電流與匝數的關系，能應用它分析解決有關問題.（5）知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.2、能力目標

（1）用電磁感應去理解變壓的工作原理，培養學生綜合應用所學知識的能力.（2）講解理想變壓器使學生了解建立物理模型的意義.（抓主要因素，忽略次要因素，排除無關因素）

3、情感態度與價值觀

（1）使學生體會到能量守恒定律是普遍適用的.（2）培養學生實事求是的科學態度.三、教學重點、難點

重點：變壓器工作原理及工作規律．

難點：1.理解副線圈兩端的電壓為交變電壓．

2.推導變壓器原副線圈電流與匝數關系．

3.掌握公式中各物理量所表示對象的含義．

四、學情分析：學生已經掌握了電磁感應現象的大致規律，了解了電感現象，為本節的學習打下了理論基礎。可自行預習課本，了解相關原理。同時變壓器的作用神奇，變壓裝置在生活中很常見，應激發學生學習主動性，利用課余時間，帶著自己的問題，搜集資料了解變壓器

五、教學方法

五步兩段一體循環穿插教學法

六、課前準備

可拆變壓器、交流電壓表、交流電流表、燈泡、自耦變壓器、調壓器、導線等.七、課時安排

課時

高二物理

主備人：王永永

Δ?2E2=N2Δt

在忽略漏磁的情況下，ΔΦ1=ΔΦ2，由此可得

E1N1?E2N2

在忽略線圈電阻的情況下，原線圈兩端的電壓U1與感應電動勢E1相等，則有U1=E1；副線圈兩端的電壓U2與感應電動勢E2相等，則有U2=E2.于是得到

U1N1?U2N2

［師］請同學們閱讀教材，回答下列問題：（1）什么叫理想變壓器？（2）什么叫升壓變壓器？（3）什么叫降壓變壓器？

（4）電視機里的變壓器和復讀機里的變壓器各屬于哪一類變壓器？（5）理想變壓器原線圈的輸入功率與副線圈的輸出功率有什么關系？

（6）若理想變壓器只有一個副線圈，則原副線圈中的電流I1與I2有什么關系？（7）繞制原副線圈的導線粗細一樣嗎？

3、幾種常見的變壓器

［師］變壓器的種類很多，請同學們閱讀教材，了解幾種常見的變壓器，并回答下列問題：

（1）自耦變壓器有何特點？

（2）自耦變壓器如何作升壓變壓器？又如何作降壓變壓器？（3）互感器分為哪幾類？

（4）電壓互感器的作用是什么？（5）電流互感器的作用是什么？

（四）反思總結，當堂檢測。本節課主要學習了以下內容： 1.變壓器主要由鐵芯和線圈組成.2.變壓器可改變交變電的電壓和電流，利用了原副線圈的互感現象.3.理想變壓器：忽略一切電磁損耗，有 P輸出=P輸入

U1N1I1N2??U2NI2N1

4.日常生活和生產中使用各種類型的變壓器，但它們遵循同樣的原理.（五）新課導學、布置預習。

高二物理

主備人：王永永

時過多，介紹性的知識可以布置為作業或是課后研究，使課堂教學的效率更高，重點更加突出。還有在課堂教學中的語言運用要更加科學規范嚴謹，語速要稍微慢些，教學節奏要急緩適當，讓學生在學習知識時更加輕松自如。

十一、學案設計(見下頁)