第一篇：第4節_測量平均速度_教學設計_教案大全

教學準備

1.教學目標

1．學會使用秒表、刻度尺正確地測量時間、距離，并會求平均速度。2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

3.通過實驗激發興趣，培養認真的科學態度，正確、實事求是記錄數據的良好習慣。

2.教學重點/難點

重點: 學會使用秒表和刻度尺測量平均速度。難點：通過實驗測量物體的速度。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入

（一）導入新課，板書課題

提出問題：在百米賽跑過程中，運動員哪個十米跑得快？怎樣想辦法測出來？要想知道哪一段運動的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀？下面我們一起學習第四節測量平均速度。

（二）出示學習目標

課件展示學習目標，指導學生觀看。同時教師板書課題。

過渡語：了解了學習目標，請根據自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

二、先學

（一）出示自學指導

課件展示自學指導，請同學們帶著下列問題看課本P19-22內容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成： 1.科學探究的七個環節

2．平均速度反映的是物體在運動過程中的運動快慢，分析自己散步、競走、跑步的三個狀態的平均速度特點，比較哪一個快？ 3．本節課中探究實驗所需器材有哪些？

4．測量小車從斜面上下滑的平均速度的實驗要注意哪些問題。

5.測量小車從斜面上下滑的平均速度的實驗如何測量下半段的平均速度？ 7分鐘后比誰能正確完成檢測題。準備展示

（二）學生自學教材：

師巡視，指導游離在自學外的同學

（三）自學檢測反饋

要求：5分鐘完成自學檢測題，讓6個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。

1.在測量平均速度的實驗中，應該用 ———————————測量小車通過的路程s,用 測量小車運動的時間t,通過公式 ——————————— 求出平均速度v.2.在“龜兔賽跑”這個故事中，說烏龜勝了兔子，是指烏龜的 速度快；而在它們比賽開始時，又說兔子跑得真快，是指兔子的_____速度快。

3.測量小車從斜面上下滑的平均速度的實驗，如果比較上半段v1、下半段v2和全程的平均速度v，你猜想它們的大小關系———————————。

三、后教

（一）合作探究1--交換學案用紅筆更正。

你掌握了嗎？通過自學你還有哪些疑惑？提出來和大家交流。學生提出疑惑，其他小組幫助解決。

（二）合作探究2—測量小車從斜面上滑下時的平均速度

1.以組為單位，先自行設計實驗方案，組長負責分工和組織，進行分組實驗，收集數據

2.猜想，小車在哪一段斜面上滑行的速度最大，小車做的是勻速直線運動嗎？ 3.填寫實驗表格，分析得出結論：

四、當堂訓練

（一）過渡語：請同學們完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

（二）學生練習，教師巡視。

1.一個小球從斜面滾下，用閃頻照相機每隔0.1s拍攝一次，記錄小球運動情況的照片如圖所示。則小球從A點運動到D點用時_____s，平均速度為___m/s，小球整個運動過程中速度越來越_____。

2.潔瑩同學參加學校田徑隊進行短跑訓練，黃老師為了幫他進一步提高成績，對她的百米成績進行了分析測試。在每隔20m處安排了一個計時員，各計時員在發令員鳴槍時起動秒表，跑經指定位置時按停秒表，他們的讀數分別是2.9s、5.5s、7.9 s、10.7s、12.8s。通過這些數據可知道：

(1)實驗中所用的主要器材是______ 和 _______ ；(2)實驗原理是__________ ；

(3)潔瑩同學跑100 m的平均速度是 ———————————；

(4)潔瑩同學在第————————個20m速度最快，平均速度是 ——————————— ；

(5)潔瑩同學在哪幾個階段的速度低于全程的平均速度？為了提高成績，你對她有什么建議？

（三）學生展示，反饋矯正。學生結合學習目標進行小結

板書

第二篇：《測量平均速度》教學設計（定稿）

《測量平均速度》教學設計

一、教學目標

(一)知識與技能

1.知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內或某一段路程內的平均快慢程度的物理量。

2.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。

(二)過程與方法

1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

3.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

(三)情感態度和價值觀

1.養成物理知識與實際相聯系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。

2.通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。

二、教學重難點

本節內容在教材中起到承上啟下的作用，說“承上”是因為速度的概念是本章知識的核心，通過測量平均速度，加深學生對速度、平均速度的理解。說“啟下”是因為本節是第一次分組實驗課，讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數據等自主活動來提高實驗能力，體會間接測量物理量的方法，培養合作精神。教材設計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用停表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材比較簡單，只有木塊、斜面和小車，通過在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊鐵片時記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間。教材要求學生計算前半程和總路程的平均速度，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習鞏固解決物理計算題的方法和步驟，通過分析實驗數據，體會說到平均速度時一定要指明是“某一段時間”或“某一段路程”的平均速度。

重點：平均速度的測量。

難點：平均速度的測量，停表的使用。

三、教學策略

創設做變速運動的物體的例子，學生容易判斷運動物體的速度是變化的，也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據，必須進行速度測量。接著引導學生分析要測量速度，必須用刻度尺測量長度和用停表測量時間。學生通過分組實驗，測量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數據等自主活動來提高實驗能力，同時讓學生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學生知道平均速度的數值在不同的時間段內或不同的路程段中其大小會不同。

四、教學資源準備

多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

五、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課（5分鐘）

多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動滑下的自行車等。讓學生思考：這些運動的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？

學校即將召開秋季運動會，初二（3）班的李老師和本班四位參加4×100m接力賽跑的同學到運動場進行賽前訓練。練了一會兒，同學們開始討論：甲、乙兩同學都認為丁同學跑步途中的速度越來越慢；丁同學則認為甲、乙的觀察都不準確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學們爭論起來，笑了笑說：“同學們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢？”

如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運動速度是否改變？怎樣測量小車的速度？

圖1

欣賞，閱讀，并思考。學生容易判斷運動物體的速度是變化的。也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據，必須進行速度測量。

學生思考：只要測量出丁同學跑步的速度就容易判斷了。

學生觀察討論，得出：小車運動速度越來越快。要測量小車速度需要用刻度尺測出小車運動的路程s，用停表測出小車運動的時間t，由公式可算出小車的平均速度。

從熟悉的實例入手，引出物理問題，體現從生活到物理的課程理念。激起學習的興趣。

回答。

結合具體例子提出物理問題，便于學生思考

新課教學（30分鐘）

測量物體運動的平均速度

讓學生閱讀課本中關于實驗的內容，要求學生明確該實驗目的、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。

交流總結：

實驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度。

實驗依據的原理是，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。

主要實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。

停表的作用是測量小車運動的時間。使用停表前應觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針開始轉動；第二次按動──暫停，長短指針暫時停止轉動；第三次按動──回零，長短指針迅速回到零點。

金屬片的作用：便于測量路程和時間。

1．實驗前的準備

指導學生將斜面調整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車滑下的時間太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調整好小車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內人員的分工，哪一個學生操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數據，要分工明確，并協調好。

學生練習用停表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數數：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時操作小車的同學釋放小車，負責計時的學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表，并報出數值。應讓學生練習幾次，熟練以后會使測量的結果更準確些。

2．學生分組實驗

要求按圖2組裝器材，注意調節斜坡坡度，小車運動到底端所用的時間越長，越容易計時，測量的誤差越小。

圖2

按照下列步驟進行：

（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數據填入下表中。

（2）用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

（3）根據測得的s1、t1，利用公式算出小車通過斜面全程的平均速度v1。

（4）將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

（5）測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

路程

運動時間

平均速度

s1＝

t1＝

v1＝

s2＝

教師巡視，隨時發現學生出現的問題，給予

t2＝ v2＝

輔導，糾正錯誤操作。

數據展示：將幾組學生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數據，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。

強調：求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應關系。

思考：

（1）你的數據和其他同學相同嗎？為什么？

（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？

（3）為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內或哪一段路程中的平均速度？

3．填寫實驗報告

實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數據的記錄（一般用表格呈現）、實驗結果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內容。

學生閱讀思考并通過交流討論進行回答。

學生按要求操作。

學生按要求進行實驗。

學生通過思考回答：（1）不相同。因為斜面的坡度、選取路程等不同。（2）可以根據公式： 進行計算。（3）因為不同時間或不同路段的平均速度一般不同。

培養學生自我獲取知識的本領。

為后面的分組實驗做好必要的準備。

讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數據等自主活動來提高實驗能力，體會間接測量物理量的方法，培養合作精神。

加深對平均速度的理解。

課堂小結（5分鐘）

通過這節課你學到了什么？

學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。

梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節課的知識點。

培養學生總結歸納的能力。梳理機械運動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。

第三篇：測量平均速度教學設計

實驗是物理教學的重要組成部分，實驗教學是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。新《義務教育初 中物理課程標準》對本節內容的要求是：“通過實驗測量物體運動的速度?！?/p>

從科學探究的角度看，實驗是科學探究的重要方式之一。實驗教學具有多維的課程目標，除了學習知識、訓練技能以外，物理實驗還應該在發展實驗能力、提高科學素養方面發揮重要作用。

“測量平均速度”的學生實驗。主要作用是讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數據等自主活動來提高實驗能力；同時讓學生鞏固平均速度的概念，練習用停表測量時間。教材選用了較易找到的斜面和較易操作的用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。三維目標 知識與技能

1．學 會使用秒表和刻度尺正確測量時間、距離，并求平均速度，逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

2．加深對平均速度的理解，知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，初步了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內或某一段路程內的平均快慢程度的物理量。過程與方法

1．掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2．體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。情感、態度與價值觀

1．通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。

2．培養學生與他人的合作精神。教學重點

使學生會用刻度尺和秒表測平均速度，加深對平均速度的理解。教學難點

準確計時對學生實驗技巧要求較高。教學方法 實驗探究法 課時安排 1課時 課前準備

實驗器材、文本、圖片或音視頻資料、自制ppt課件。教學過程 導入新課 情景導入

教師演示讓小車從斜面頂端滑到底端，學生觀察，教師提出問題：小車從斜面上滑下，做的是什么運動？在物理學中，用什么描述變速運動物體的快慢程度？如何計算 一個做變速運動的物體在運動時間內的平均速度？

學生正確回答后，教師引出課題，這節課我們測量物體運動時的平均速度。問題導入

小明放學回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢？能否設計一個類似實驗來研究呢？ 推進新課

一、實驗準備 學生自學 要求學生閱讀課本第23頁內容，然后教師要求學生明確該實驗目的、實驗原理、實驗器材。

交流總結：本節實驗目的是練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度；實驗依據的原理是t＝sv，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。主要有下列實驗器材：

使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。使用停表前應觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動——啟動，長短指針開始轉動；第二次按動——暫停，長短指針暫時停止轉動；第三次按動——回零，長短指針迅速回到零點。

活動 帶領學生練習用停表計時，教師將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并 開始數數：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時釋放小車，學生迅速啟動停表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下停表。幾位學生報數后，教師糾正可能出現的錯誤。跟蹤例題

如圖是機械停表、電子停表的實物照片，照片中機械停表短針刻度所標數字的單位是________，長針刻度所標數字的單位是________，停表所表示的時間是________；另外，照片中電子停表所顯示的數字為“0：00.02.01”，左起第一個數字表示的時間單位是________，第2、3個數字所表示的時間單位是________，第4、5個數字所表示的時間單位是________，照片中電子停表所表示的時間是________。

答案：min s 10 s h min s 2.01 s

二、學生分組實驗

要求強調 要求按圖組裝器材，注意斜坡坡 度較小，小車運動到底端所用的時間較長，越易計時。

分組實驗 按照下列步驟進行：

1．把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數據填入下表中。

2．用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。

3．根據測得的s1、t1，利用公式v1＝s1t1算出小車通過斜面全程的平均速度v1。4．將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。

5．測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

路程運動時間平均速度 s1＝t1＝v1＝

教師輔導 教師巡視，隨時發現學生出現的問題，給予輔導，糾正錯誤操作。

三、實驗結果討論

數據展示 將幾組學生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數據，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。不過，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時間或路程。教師強調 求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通 過這段路程所用的時間，注意對應關系。

四、實驗報告

填寫實驗報告 實驗報告的主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數據的記錄(一般用表格呈現)、實驗結果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內容。跟蹤例題

(1)該實驗是根據公式________進行速度計算的。

(2)實驗中為了方便計時，應使斜面的坡度較________(填“大”或“小”)。(4)由實驗看出，小車在下滑過程速度越來越________，是在做________運 動。解析：(1)速度的計算公式t＝sv；

(2)斜坡坡度越大，小車運動到底端所用的時間越短，越不易計時；(5)當小車過了a點后才開始計時，相當于縮短了小車通過相同的距離所用的時間，使速度值偏大。

第四篇：測量平均速度教案

第四節：測量平均速度

教學目標

1．要求加深學生對平均速度的理解

2．通過分組實驗使學生會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度，培養學生實驗能力和與他人協作的能力

教學重點

會用刻度尺和秒表測運動物體的平均速度

教學難點

加深對平均速度的理解，計時

教具

教師準備測平均速度器材一套并加小車一個 學生器材：斜面，小車，刻度尺，停表，金屬片

一、引入新課

演示小車從斜面上滑下，提出問題：在物理學中，用什么物理量描述物體運動的快慢？在勻速直線運動中，速度的大小等于什么？速度的計算公式和速度的單位是什么？如何計算一個做變速運動的物體中時間t內的平均速度？

學生正確回答后，教師引出課題，這節課我們練習測量物體運動時的平均速度。

二、學生自學

1.實驗原理；

2.測量平均速度需要測量哪些物理量？

3.測量路程需要什么儀器？測量時間需要什么儀器？

三、點拔

1．實驗介紹

（1）明確實驗目的，實驗原理。

實驗目的：是練習用刻度尺和秒表測變速運動物體的平均速度；

實驗原理：v?s，需要測量的是小車通過的路程和通過這段路所用的時間。t（2）了解實驗儀器，學習使用秒表

提問：使用刻度尺時應注意什么？

學生觀察：秒表的最小刻度，量程和零刻線。練習使用秒表。（3）介紹實驗步驟 ①先把金屬片固定在斜面的下端的一個整刻度處，再在斜面的上端選一個合適的整刻度作為每次小車的起點，并用刻度尺量出起點到終點的距離S1；

②讓小車的前端與斜面的起點對齊，用秒表測出小車從起點到終點所用時間t1； ③再將金屬片向上移動一段距離并重新固定，量出起點到新終點的距離S2； ④用秒表測出小車從起點到新終點所用時間t2； 注意每次都讓小車由靜止自由滑下。

2．學生實驗，教師巡視 3．實驗結果討論：

(1)將幾組學生填寫好的實驗表格（投影片）展示出來，對比每組數據，計算出的V1，V2，V3是否相等。

(2)物體作變速運動,在兩段路中的速度分別是v1,v2.有位同學認為，這個物體整個路程的平均速度v=v1+v2/2，空虛計算方法是否正確？說說你的意見。

四、當堂練習

1.一個物體沿直線運動，它在第1 min內、第2 min內、第3 min內的路程都是300 m，在這3 min內做的是（）

A、勻速直線運動 B、變速直線運動 C、變速運動 D、無法確定

2.下列說法中正確的是（）

A、在平直的鐵軌上行駛的火車一直在做勻速直線運動 B、在平直的鐵軌上啟動時的火車做變速直線運動

C、在平直的鐵軌上行駛的火車一直在做變速直線運動 D、水平拋出去的小球做的是勻速直線運動

3.2007年4月18日，我國鐵路正式實施第六次大面積提速，新的列車外形如圖，它從南京到上海的平均速度可達200km/h，若南京到上海的全程為300km，則列車通過這段距離需要

h。

4.一輛汽車在與鐵路平行的公路上以36km/h的速度勻速前進，迎面開來一列速度為54km/h的火車，汽車上的乘客看到火車開過經歷了7s，由此可知這列火車長

m。

5.某人乘坐出租車在平直的公路上勻速行駛，圖為他乘車到達目的地的車費發票。求：（1）出租車行駛時間；（2）出租車行駛速度。

6.如圖所示是一小球從A點沿直線運動到F點的頻閃照片，若頻閃照相機每隔0.1s閃拍一次。分析照片可知，小球從A點到F點共通過了

cm的路程，小球從B點到E點的平均速度是

m/s。

7.長300m的火車,用5min時間通過了一條長3.3km的隧道,火車的速度是_______,火車在隧道內行駛的時間為________.8.汽車從A城開往B城,全程所用的時間為2小時,前一個小時汽車的平均速度為40m/s,后一個小時的平均速度為60m/s,那么汽車全程的平均速度為多少米每秒?

五、小結

六、作業

第五篇：第4節 電流的測量 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知道電流的單位及單位換算。

2、知道電流表的用途和符號。

3、記住并理解電流表的使用方法及讀數方法。

2.教學重點/難點

電流概念的建立、電流表的使用方法。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、引入新課

師：我們知道，小燈泡發光是因為有電流持續通過小燈泡。下面請同學看老師的實驗，仔細觀察現象。

教師演示實驗：這是一個由電池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？說明了什么？（生：燈泡發光，電路中有了電流.）師：你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？（生：電流倒是沒看見，但燈泡發光了.）教師增加干電池的節數，學生觀察小燈泡的亮、暗。師：看到了什么現象？（生：燈泡的明亮程度不一樣，學生討論，為什么？）

教師小結：燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。

二、進行新課

（一）電流的強弱

師：同學們請翻開書P45，了解如何表示電流的強弱？電流的單位是什么？知道一些常見的用電器中的一些電流。（學生看書）學生回答：

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。

學生練習：手電筒電流大約為200mA=______A。雷電電流可達2X105A=___mA=___uA

（二）電流的測量

師：給每個小組發一個電流表，學生觀察。

1、認真觀察，認識電流表。

學生觀察電流表實物，教師提醒學生注意觀察的順序，記錄有價值的信息準備交流。（學生討論交流，教師引導總結。）

生：電流表上有一個標志符號A，電流表表盤上有一排均勻刻度。生：電流表的刻度有兩種標度。

生：電流表上有三個接線柱。標有“-”、“0.6”和“3”三個接線柱。

師：哪位同學能告訴我，三個接線柱分別表示什么？電流表的刻度為什么會有兩種標度？（生：“0.6”和“3”是“+”接線柱，因為電流有方向，“+”和“-”接線柱告訴我們，電流應該從“+”接線柱流進電流表，從“-”接線柱流出電流表。生：兩種標度是因為電流表有兩個量程。一個是“0—0.6A，分度值為0.02A。一個是0—3A，分度值是0.1A）

2、學生練習讀數：當電流表所接的量程為0－0.6A時電流表的示數為_________A 當電流表所接的量程為0－3A時電流表的示數為_________A

3、電流表的正確使用：

師：學生看書P46，歸納出電流表的使用方法并進行實驗，并量小燈泡的電流。1：電流表必須和被測的用電器串聯；（串聯接入）2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；（“＋”進“—”出）

3：不要超過電流表的量程；（在無法知道電流的強度時，要采用“試觸”的辦法）（不超量程）

4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。（勿接電源）

4、實驗：

演示實驗：用電流表測一測前面電路中電流的大小。學生實驗：物理課本47頁：

（1）按照圖15.4-5甲所示的電路圖連接電路，測量這種情況下電路中的電流。（2）如圖15.4-5乙所示，改變電流表在電流中的位置，測量這種情況下電路中的電流。（3）比較電流表兩次示數是否有變化。

課堂小結

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關系：1mA=103A，1A=106uA。

3、電流表的正確使用。

課后習題

1、某家用電器正常工作時，測得通過它的電流為4A，則可能是下列中的（）A．家用空調機B．電視機C．家用洗衣機D．電風扇

2、能用電流表測量出通過燈L2的電流的是圖12中的（）

3、某同學在做“用電流表測量電流”實驗中，閉合開關發現電流表指針反方向偏轉，產生這一情況的可能是（）A.電流表壞了B.電流表量程選大了

C.電流表量程選小了D.電流表正負接線柱接錯了

4．如圖2所示，某小組想用電流表測量L2的電流，以下說法正確的是（）

A、電流表必須接在a處，電流先流過電流表再流過L2，這樣測量結果才準確 B、電流表必須接在b處，這樣測出的才流過L2的電流 C、a處或b處均可以，因為都是跟L2串聯

D、應該先把L2拆出來，把電流表安在L2的位置進行測量

5、一位同學在使用電流表測較大電流時，應該使用“—”和“3”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“0.6”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現（）

A．指針不動B．指針反向偏轉

C．指針擺動偏小D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

6、在使用電流表的過程中，關于量程的選用正確的是（）A、為了提高測量的精確度，不管電流多大都可以選用小量程

B、在被測電流大小未知時，應用小量程的接線柱進行試觸，若電流超過小量程則改用大量程

C、在被測電流大小未知時，應用大量程的接線柱進行試觸，若電流未超過小量程則改用小量程

D、為了安全起見，無論被測電流多大都應選用大量程

7、現有如圖所示的實驗器材，要求：兩燈并聯，開關控制整個電路，電流表A1測干路電流，電流表A2測燈L1的電流，畫出電路圖，并連接實物圖（通過每個燈的電流大約為0.2A）

板書 第4節電流的測量

1、電流強度來表示電路中的電流的大小，并用字母I來表示。單位：安培（安）符號A其他單位：毫安（mA）微安（υA）

2、測量電流的大小——電流表

3、電流表的使用：

電流表與被測用電器要串聯；（串聯接入）

電流要從電流表的“+”接線柱進，“—“接線柱出；（“＋”進“—”出）不要超過電流表的量程；（不超量程）

不要把電流表直接連到電源的兩極上（勿接電源）