第一篇：生物必修一第五章第4節(jié)《能量之源——光與光合作用》第三課時(shí)教案

第五章第4節(jié)

能量之源——光與光合作用

二、光合作用的原理和應(yīng)用

光合作用過程

一、教材分析

光合作用的原理和應(yīng)用一課，主要介紹了光合作用的探究歷程，光合作用的過程和應(yīng)用等知識(shí)。教材介紹的與光合作用有關(guān)的幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生掌握生物科學(xué)的研究方法。光合作用的過程介紹了光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化，光合作用原理的應(yīng)用通過學(xué)習(xí)光合作用強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響，使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：

1.嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

2..說出光合作用原理的應(yīng)用。

3..簡述化能合成作用。2．能力目標(biāo)：

1．過多媒體投影，對(duì)光合作用過程圖解的分步展示，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解物質(zhì)和能量變化，理順?biāo)鶎W(xué)知識(shí)的邏輯順序，啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察聯(lián)想、歸納綜合、靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

2．過讀書和師生的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1．過生物結(jié)構(gòu)和生理功能相統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相聯(lián)系等生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義的觀點(diǎn)。

2．過科學(xué)家研究光合作用暗反應(yīng)的科研成果的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的思想教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的生理過程

難點(diǎn)：（1）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所與條件、物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

（2）光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。

四、學(xué)情分析

·1·

高一年級(jí)的學(xué)生在初中接觸過生物學(xué)，但對(duì)本節(jié)知識(shí)的支撐較弱，加上學(xué)生有城市的也有農(nóng)村的，生物的知識(shí)層次有差別，在教學(xué)中通過一些學(xué)生很熟悉的貼近生活的知識(shí)、圖片、動(dòng)畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，組織學(xué)生在課堂上開展討論和探究。

五、教學(xué)方法

探究式教學(xué)，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備

(1)查閱有關(guān)資料。了解近年來隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，光合作用的原理在生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用情況。

(2)準(zhǔn)備種植反季節(jié)蔬菜的溫室中二氧化碳的調(diào)控示意圖

2．學(xué)生準(zhǔn)備

(1)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容。聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的光合作用探究歷程本節(jié)課內(nèi)容作一了解。

(2)調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村生產(chǎn)的實(shí)際情況，搜集有關(guān)與光合作用的生產(chǎn)實(shí)際例子。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程：(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

由糧食短缺問題導(dǎo)入，讓同學(xué)們思考光合作用的意義，如何提高光合作用效率，以及衡量光合作用的指標(biāo)是什么？

教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)光合作用的原理。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

光合作用的過程

1.光合作用反應(yīng)式

人們常常根據(jù)反應(yīng)過程是否需要光這個(gè)條件，將光合作用全過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)大的階段。

·2·

電腦演示類囊體上光反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并組織小組討論：

(1)光反應(yīng)階段

1、光反應(yīng)的部位在何處？

2、光反應(yīng)的條件是什么？

3、色素吸收的光能有哪兩個(gè)方面的用途？

4、光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？

試用反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化。

5、光反應(yīng)中產(chǎn)生的[H]和ATP到哪里去了？

【學(xué)生】

①發(fā)生部位:葉綠體片層結(jié)構(gòu)薄膜上

②反應(yīng)條件:光、水色素分子、酶

③水的光解和ATP的形成 ④物質(zhì)變化

水的光解:

ATP形成: 能量轉(zhuǎn)變:

⑤[H]和ATP用于暗反應(yīng)

【教師】暗反應(yīng)又如何進(jìn)行的呢？

演示葉綠體基質(zhì)中暗反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并組織小組討論：

（2）暗反應(yīng)階段

1、暗反應(yīng)的場所在何處？

2、暗反應(yīng)的條件是什么？是否一定不能有光?

3、CO2發(fā)生了哪些變化？

4、暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？

試用反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化。

【學(xué)生】

①發(fā)生部位:葉綠體基質(zhì)中

②反應(yīng)條件:，不需要光

③CO2被固定和還原

④物質(zhì)變化

CO2固定: ；

C3化合物還原:。

·3·

能量轉(zhuǎn)變:ATP中活躍化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能。

【教師】光反應(yīng)與暗反應(yīng)并非是兩個(gè)完全獨(dú)立的過程而它們之間有聯(lián)系嗎?

引導(dǎo)學(xué)生列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。

【學(xué)生】

展示光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段比較表格

光反應(yīng)與暗反應(yīng)的相互影響

【教師】光反應(yīng)與暗反應(yīng)會(huì)相互影響嗎？

【學(xué)生】會(huì)

【教師】那么它們是如何影響的呢？假如將正常進(jìn)行光合作用的某植物置于黑暗條件下，即停止光照，但二氧化碳持續(xù)供應(yīng)，它的暗反應(yīng)將如何變化呢？

講解：當(dāng)光停后，光反應(yīng)就停止了，作為暗反應(yīng)的原料[H]和ATP也停止供應(yīng)了，而暗反應(yīng)中的二氧化碳固定形成三碳化合物繼續(xù)進(jìn)行，三碳化合物的還原將因?yàn)閇H]和ATP的停止供應(yīng)而停止了，即C3的含量上升，而C5的含量下降。

提問：如果現(xiàn)在換成光照繼續(xù)，而二氧化碳的供應(yīng)停止，光反應(yīng)如何變化呢?C5和C3的含量又會(huì)如何變化呢？

【學(xué)生】思考、討論、回答。

講解：光照持續(xù)，光反應(yīng)正常進(jìn)行，二氧化碳停止，暗反應(yīng)中二氧化碳固定形成C3反應(yīng)停止，葉綠體中積累了一定量的C3，C3的還原繼續(xù)進(jìn)行，所以C3含量下降而C5的含量上升。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的全部內(nèi)容，在下一節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)光合作用。這節(jié)課后大家可以先完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計(jì)

（一）光合作用的概念

（二）光合作用的過程

·4·

（三）光合作用的生理過程 CO2 + H2O

光

能

（CH2O）+ O2

葉 綠 體

光反應(yīng)：水的光解、形成ATP

暗反應(yīng)：CO2的固定、C3的還原

（四）光合作用原理的應(yīng)用(五)化能合成作用

十、教學(xué)反思

本課內(nèi)容抽象，通過多媒體課件的展示，分組觀察討論，學(xué)生的積極性主動(dòng)性提高，也提高了學(xué)生全面理解獲取知識(shí)的能力。提取問題布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互相合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性并找到解決問題的方法和途徑。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體教學(xué)手段使課堂容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，課堂效率提高，加深了學(xué)生的理解和體會(huì)。

課堂容量較大，學(xué)生掌握的深度和廣度有一定的差異，應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如：光合作用的過程的學(xué)習(xí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把光合作用過程中發(fā)生的反應(yīng)，標(biāo)明在葉綠體結(jié)構(gòu)的各個(gè)場所上，這樣更容易理解光合作用過程中的本質(zhì)聯(lián)系，達(dá)到對(duì)知識(shí)的整合和貫通。

·5·

第二篇：4_能量之源──光與光合作用_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.說出綠葉中色素的種類和作用。2.說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

3.說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程。4.嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。5.說出光合作用原理的應(yīng)用。6.簡述化能合成作用

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】: 1.綠葉中色素的種類和作用。2.光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。3.光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。4.影響光合作用的環(huán)境因素?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】: 1.光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。2.探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

第一課時(shí)

捕捉光能的色素和結(jié)構(gòu)

課堂研討

（一）思考課本問題探討

（二）綠葉中的有那些色素？通過實(shí)驗(yàn)探究：綠葉中色素的提取和分離 1.實(shí)驗(yàn)原理：提取色素的原理

分離色素的原理

2.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）提取綠葉中的色素

問題：①加入SiO2和CaCO3的目的分別是什么？

②為什么要用棉塞將試管口塞嚴(yán)

（2）制備濾紙條

問題：①為何濾紙條的一端要剪去兩角？

（3）畫濾液細(xì)線。問題：細(xì)線如果畫得過粗，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響

（4）分離綠葉中的色素。

問題：為何層析液不能觸及濾液細(xì)線？

（5）觀察與記錄（用鉛筆將濾紙上的色素圈出）將色素帶從上到下的順序在下面畫出，并標(biāo)上色素帶的名稱和顏色（注意色素的寬窄、間距，思考這說明什么？）

3.學(xué)生閱讀課本P100的材料分析：恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)。思考和討論課本的P100的問題 4.總結(jié)葉綠體的結(jié)構(gòu)

第三篇：生物必修三第二章第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié) 教案

第四節(jié) 免疫調(diào)節(jié)

一.教學(xué)目標(biāo)

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（3）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（4）關(guān)注器官移植所面臨的問題，進(jìn)一步探討科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn) 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

2．教學(xué)難點(diǎn) 體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。三．課時(shí)安排： 3課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用，但是并不能直接消滅入侵的病原體；也不能直接清除體內(nèi)出現(xiàn)的衰老、破損或異常的細(xì)胞。對(duì)付病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細(xì)胞，要靠什么調(diào)節(jié)呢？（免疫調(diào)節(jié)）

（二）交流與討論

播放視頻1：溫家寶總理看望阜陽艾滋病孤兒和患者。

教師：這是中國防治艾滋病歷程中又一個(gè)歷史鏡頭——在第２１個(gè)世界艾滋病日到來之際，溫總理專程前往阜陽，與艾滋病患者握手、交談。對(duì)于絕大多數(shù)人來說，艾滋病也許不再是一個(gè)陌生的名字，艾滋病正在對(duì)人類的生命和尊嚴(yán)發(fā)出前所未有的威脅與挑戰(zhàn)，而我們又對(duì)它了解多少呢？

學(xué)生：根據(jù)艾滋病資料的搜集情況，進(jìn)行交流討論：

引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥? 通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對(duì)“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)。

（三）師生互動(dòng)

教師：大家自主學(xué)習(xí)教材P35-P36這一部分內(nèi)容，然后思考以下問題：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

（2）什么是免疫細(xì)胞？包括哪些細(xì)胞？它們有什么不同？（3）什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？

（4）當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時(shí)，扁桃體會(huì)腫大，有時(shí)頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎？

教師：我們的身體無時(shí)無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有幾年的潛伏期，這是什么原因？ 通過這些問題引入對(duì)“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”的學(xué)習(xí)。

教師：在初中的時(shí)候關(guān)于免疫我們已經(jīng)學(xué)過一些，我們知道，抵御病原體的攻擊，人體有幾道防線？

學(xué)生：有三道防線。

教師：引導(dǎo)學(xué)生分析：第一、二、第三道防線的作用及特點(diǎn)。教師：板書歸納：

資料分析：P37。以艾滋病為例，認(rèn)識(shí)到人體內(nèi)主要的免疫細(xì)胞——T細(xì)胞在免疫中的重要作用，進(jìn)而說明第三道防線的重要性，提出問題：第三道防線是如何起作用的呢？

教師：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。其中B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體來“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細(xì)胞主要靠直接接觸靶細(xì)胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細(xì)胞免疫。我們先來學(xué)習(xí)體液免疫。

教師：先請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P37關(guān)于體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：（1）什么是抗原？大多數(shù)抗原進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細(xì)胞處理？（2）抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？它是如何起作用的？（3）當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？

學(xué)生：閱讀、分析相應(yīng)內(nèi)容并針對(duì)閱讀提綱進(jìn)行交流討論。

教師：講解抗體的特點(diǎn)，用“5月11日上午，長沙市世界之窗園林工作人員何楚恒在給草地拔草時(shí)被毒蛇咬傷”的事例，說明抗體與抗原的特異性結(jié)合，用母乳喂養(yǎng)的孩子不易生病說明抗體的分布。

教師：根據(jù)教材“圖2-15 體液免疫示意圖”，對(duì)體液免疫過程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生在示意圖的箭頭上標(biāo)注過程名稱。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流，進(jìn)行解說。學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。

教師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)行投影展示，相應(yīng)代表進(jìn)行解說。

教師：通過體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進(jìn)入細(xì)胞免疫的教學(xué)。

教師:下面我們來觀看細(xì)胞免疫過程的動(dòng)態(tài)演示,觀看的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析,比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。

學(xué)生：通過觀察，比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。教師：根據(jù)教材“圖2-16 細(xì)胞免疫示意圖”，對(duì)細(xì)胞免疫過程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)過程補(bǔ)充完整。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用圖表的形式畫出細(xì)胞免疫的過程，然后相互交流，進(jìn)行解說。學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。

教師強(qiáng)調(diào)：通過細(xì)胞免疫，使侵入細(xì)胞內(nèi)的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結(jié)合成團(tuán)，被吞噬細(xì)胞吞噬、清除。由此可見，細(xì)胞免疫與體液免疫相互協(xié)助，共同抵抗侵入機(jī)體的病原體。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第四篇：示范教案一(2.1光合作用 第3課時(shí))

示范教案一(2.1光合作用 第3課時(shí))

第三課時(shí)

三

提高農(nóng)作物的光合作用效率

●教學(xué)過程 ［導(dǎo)課］

復(fù)習(xí)光合作用的概念和反應(yīng)式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念指出光合作用的原料——二氧化碳和水；產(chǎn)物——有機(jī)物和氧氣條件——光照；場所——葉綠體。提出問題如何才能提高農(nóng)作物對(duì)光能的利用率？啟發(fā)學(xué)生思考。

［教學(xué)目標(biāo)達(dá)成］

讓學(xué)生回憶高中生物的必修課本中介紹的兩項(xiàng)提高農(nóng)作物對(duì)光能利用率的具體措施。然后要求學(xué)生回答：延長光合作用時(shí)間和增加光合作用面積。接著教師指出：除了上述兩種措施外，還可以通過提高農(nóng)作物的光合作用效率以實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)作物對(duì)光能的利用率。

那么，怎樣才能提高農(nóng)作物的光合作用效率呢？ 1.光照強(qiáng)弱的控制

師生共同討論，光照是光合作用的條件之一，光照的強(qiáng)弱直接影響光反應(yīng)的進(jìn)行，從而影響農(nóng)作物光合作用效率的提高。要根據(jù)不同作物對(duì)光照強(qiáng)弱的需求不同合理控制光照。如水稻、玉米、向日葵等農(nóng)作物需要強(qiáng)的光照，只有強(qiáng)的光照才能生長發(fā)育良好，才能提高光合作用效率，而有的農(nóng)作物不需要太強(qiáng)的光照，如胡椒，太強(qiáng)的光照不利于生長發(fā)育，也就不利于提高光合作用效率。

2.二氧化碳的供應(yīng)

二氧化碳是光合作用的原料之一，參與暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)，在一定范圍內(nèi)，隨著CO2含量的提高，光合作用逐漸增強(qiáng)，當(dāng)CO2含量提高到一定程度時(shí)，光合作用的強(qiáng)度不再隨著CO2含量的提高而增強(qiáng)。

然后指出：農(nóng)作物周圍空氣中CO2的含量通常比較低，而且隨著光合作用的進(jìn)行還會(huì)降低，使植株經(jīng)常處于“二氧化碳饑餓“的狀態(tài)，這不利于提高光合作用效率。那么怎樣才能提高農(nóng)作物周圍空氣中的CO2濃度呢？學(xué)生思考之后，師生共同總結(jié)：

(1)對(duì)于農(nóng)田里的農(nóng)作物來說，要確保良好的通風(fēng)透光。

(2)對(duì)于溫室里的農(nóng)作物來說，可通過增施農(nóng)家肥料或使用二氧化碳發(fā)生器來增加溫室中二氧碳的含量。

3.必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)

先讓學(xué)生回憶葉綠體的結(jié)構(gòu)和成分，然后教師指出：在葉綠體中含有多種與光合作用有關(guān)的化合物，如葉綠素、ATP、NADP+和酶等。接著提出問題：上述化合物中含有哪些必需的礦質(zhì)元素？啟發(fā)學(xué)生思考，再通過師生共同總結(jié)得出：氮是多種酶ATP以及NADP+的重要組成成分。磷也是ATP和NADP+的重要組成成分，鎂是葉綠素的重要組成成分，鉀能夠促進(jìn)糖類的合成及運(yùn)輸。由此可見，只有保證必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)，才能使光合作用順利進(jìn)行下去。

［教學(xué)目標(biāo)鞏固］

1.在綠色植物合成及運(yùn)輸糖類過程中，必需供應(yīng)的礦質(zhì)元素是 A.氮

B.磷 C.鉀

D.鎂 分析：綠色植物通過光合作用合成糖類，以及將糖類運(yùn)輸?shù)綁K根、塊莖、種子等器官中，都需要鉀。

答案：C 2.請(qǐng)根據(jù)光合作用的原理，說出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的五種措施。

分析：本題是原理應(yīng)用題?？紤]思路：一是必修課本中介紹的延長光合作用時(shí)間和增加光合作用面積。二是提高光合作用效率，包括光照強(qiáng)弱的控制、CO2的供應(yīng)、必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)。除此以外，還有一些其他措施。

答案：①利用農(nóng)作套種；②增施CO2“氣肥” ；③延長光合作用時(shí)間 ；④培育高光效作物品種；⑤培育有利于光合作用進(jìn)行的株型 ；⑥避免或減輕農(nóng)作物“午休“期間的影響 ；⑦合理應(yīng)用生長調(diào)節(jié)劑；⑧利用不同色光改善光合產(chǎn)物品質(zhì)；⑨供應(yīng)必需礦質(zhì)元素。

［布置作業(yè)］ P35復(fù)習(xí)題二。［結(jié)課］

光合作用是一個(gè)非常復(fù)雜的生理過程，它包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。無論光反應(yīng)還是暗反應(yīng)又都受到多種外界因素的影響，因此只有合理調(diào)節(jié)各種外界因素，才能使光合作用得以順利進(jìn)行，從而有利于作物產(chǎn)量的提高。

●板書設(shè)計(jì)

三

提高農(nóng)作物的光合利用效率 1.延長光合作用時(shí)間 2.增加光合作用面積 3.提高光合作用的效率（1）光照強(qiáng)弱的控制（2）CO2的供應(yīng)

（3）必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)

第五篇：生物必修一第五章第2節(jié)《細(xì)胞的能量通貨-ATP》教案

第五章第2節(jié)

細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

一、教材分析

中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，在細(xì)胞這一主題中，初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而高中則側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的各種生命活動(dòng)，突出了“活細(xì)胞”的特性，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。ATP是生命直接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，它既區(qū)別于被形容為“生命燃料”的糖類和儲(chǔ)能物質(zhì)脂肪，又為后續(xù)的光合作用，呼吸作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。

二、教學(xué)目標(biāo)（1)知識(shí)目標(biāo)

簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式；解釋ATP在能量代謝中的作用。

(2)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力。

(3)情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，科學(xué)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用

（2）ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

四、學(xué)情分析

必修1第二章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，已明確了主要能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)、能源物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)ATP是直接能源物質(zhì)作了鋪墊，也是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要注意區(qū)分的幾個(gè)概念；必修1第三章以及初中時(shí)學(xué)生也已經(jīng)接觸了有關(guān)光合作用、呼吸作用等生命現(xiàn)象，這又為學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用中能量的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法

1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

課件制作

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

·1·

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）新課引入、展示目標(biāo) [溫故知新]

細(xì)胞中的下列物質(zhì)中有哪些含有能量（）

Ａ、糖類 Ｂ、脂肪 Ｃ、水 Ｄ、無機(jī)鹽

[問題探討]“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗??！弊屛覀冎販靥拼娙硕拍吝@首情景交融的詩句，想象夜空中與星光媲美的點(diǎn)點(diǎn)流螢，思考有關(guān)的生物學(xué)問題。

1、螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？

2、螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎？

3、螢火蟲發(fā)光的過程有能量的轉(zhuǎn)換嗎？（教材問題探討）

由于是小組討論，得出的結(jié)論五花八門，有道理的給予肯定。這些問題是為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。

[提出課題]細(xì)胞的能量“通貨”—ATP

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：ATP的功能

教師： 聯(lián)系“螢火蟲發(fā)光器”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用培養(yǎng)皿、試管、活螢火蟲（摘下其尾部發(fā)光器備用）、ATP制劑、質(zhì)量濃度為1.2g/dL的葡萄糖溶液、生理鹽水、蒸餾水以及必需的實(shí)驗(yàn)用具。

問題：

1、你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

A搗碎的發(fā)光器、生理鹽水加入ATP制劑5mL

B搗碎的發(fā)光器、生理鹽水加入葡萄糖溶液5mL

C搗碎的發(fā)光器、生理鹽水加入蒸餾水5mL

2、選擇螢火蟲的發(fā)光器為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。

（參考答案：主要是它發(fā)光的現(xiàn)象容易觀察等）

3、將發(fā)光器搗碎的目的：

（參考答案：增大發(fā)光細(xì)胞與溶液接觸面積，加快化學(xué)反應(yīng)速度。）

4、本實(shí)驗(yàn)的原理是：

（參考答案：蒸餾水不是能源物質(zhì)，葡萄糖不是直接的能源物質(zhì)，他們都不會(huì)使熄滅

·2· 的離體發(fā)光器重新發(fā)光，而ATP能使離體的發(fā)光器重新發(fā)光）

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對(duì)照實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)。用此“虛擬實(shí)驗(yàn)”與教材的探究活動(dòng)比較，可以進(jìn)一步驗(yàn)證ATP在生命活動(dòng)中起到的作用。接著向?qū)W生出示ATP片劑或注射液的使用說明書，說明ATP是真實(shí)存在的，而且已經(jīng)用于醫(yī)療實(shí)踐，并加深學(xué)生對(duì)ATP功能的理解。探究二：ATP的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是生物學(xué)的一個(gè)基本原理，ATP具有怎樣的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)才能擔(dān)當(dāng)“如此重任”呢？引出后面的內(nèi)容“ATP分子中具有高能磷酸鍵”。此時(shí)讓學(xué)生閱讀教材回答學(xué)案上的下列問題：

1、寫出ATP（三磷酸腺苷）的分子結(jié)構(gòu)，并標(biāo)出所有符號(hào)代表的意義。

2、ATP中的兩個(gè)磷酸基團(tuán)之間（P和P之間）用“～”表示的化學(xué)鍵是_________。其水解過程中，釋放的能量是一般共價(jià)鍵的____倍以上（如ATP水解生成ADP和磷酸時(shí)，釋放的能量多大30.54KJ/mol，而6---磷酸葡萄糖水解為葡萄糖和磷酸時(shí)，釋放的能量只有13.8kJ/mol）。含有高能磷酸鍵的化合物統(tǒng)稱為______________。

3、ATP中________________（哪個(gè)）高能磷酸鍵，在一定條件下容易水解生成____和__________放出能量，生成的兩者_(dá)_______（容易/難以）再捕獲能量重新生成ATP。ATP在細(xì)胞內(nèi)形成后不到1分鐘的時(shí)間就要發(fā)生轉(zhuǎn)化，一個(gè)成年人在靜止?fàn)顟B(tài)下，24小時(shí)內(nèi)竟有40kg的ATP發(fā)生轉(zhuǎn)化。

在第三個(gè)問題中的后半部分相當(dāng)于閱讀材料，教師可在學(xué)生填寫完后對(duì)答案時(shí)提出疑問或者讓學(xué)生自己提出疑問，進(jìn)入后面的課題。

限于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，關(guān)于ATP的結(jié)構(gòu)，在此不宜過于深入。但要知道學(xué)生分析教材中的三個(gè)色塊代表的含義，明確ATP結(jié)構(gòu)簡式中所有符號(hào)代表的含義，特別要強(qiáng)調(diào)ATP中大量的化學(xué)能儲(chǔ)存的部位，通過查找并分析相關(guān)數(shù)據(jù)來分析ATP中高能磷酸鍵與一般化合物中普通化學(xué)鍵的區(qū)別。

對(duì)于ATP的形成途徑，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸和光合作用的過程，在此雖不宜太具體的講解，但教學(xué)中應(yīng)抓住教材中“ATP再生迅速且含量穩(wěn)定、移動(dòng)迅速、供能高效”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析ATP在能量“轉(zhuǎn)移”中所起到的關(guān)鍵作用。物質(zhì)變化總是伴隨著能量的消耗或釋放，線粒體的呼吸作用氧化分解有機(jī)物釋放能量，核糖體合成蛋白質(zhì)、細(xì)胞膜主動(dòng)運(yùn)輸、高爾基體合成分泌功能等需要能量，“產(chǎn)能”和“耗能”在空間上存在矛盾：細(xì)

·3·

胞內(nèi)有多種能源物質(zhì)，如糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物都儲(chǔ)存著大量且穩(wěn)定的能量，這些能源物質(zhì)的穩(wěn)定性，利于大量儲(chǔ)存能量，但不利于及時(shí)靈活的利用這些能量，能量的“穩(wěn)定儲(chǔ)存”和“靈活利用”之間也發(fā)生了抵觸。讓學(xué)生感悟在神奇的自然選擇過程中之所以“選中”ATP作為生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，是因?yàn)锳TP既解決了線粒體“產(chǎn)能”和細(xì)胞各處都要“耗能”在空間上的矛盾，又解決了能量在糖類、脂肪等物質(zhì)中“穩(wěn)定儲(chǔ)存”和細(xì)胞代謝需要“靈活利用”的矛盾。從而正確理解ATP在能量代謝的過程中扮演的角色--------能量“通貨”。引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析這一過程，實(shí)際上就是提高學(xué)生分析與推理能力的過程。探究三：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

教師：如果一個(gè)人不吃不喝，大約至少能活3天，也就是我們體內(nèi)的自由水可以使人使用3天。那么人體如果沒有ATP的合成，又能活多長的時(shí)間呢？（聯(lián)系人體實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

〖數(shù)據(jù)顯示〗：氰化鉀它就是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內(nèi)就會(huì)死亡。但一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動(dòng)的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。

〖問題〗：大家可以跟自己的體重比一下，能得出什么結(jié)論呢？

（通過師生互動(dòng)，得出ATP的特性就是：含量少，轉(zhuǎn)化快。這對(duì)于構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定的供能環(huán)境具有十分重要的意義。）

〖問題〗：ATP和ADP是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？

具體教授過程中可以讓學(xué)生在學(xué)案填寫如下內(nèi)容：

1、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化：

ATP ≒ ____________＋_____________＋____________（注意條件）

2、ATP水解時(shí)放出的能量可用于_________、_________和__________。

3、ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是_________的，但ATP在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)化是_________的。

4、對(duì)人和動(dòng)物來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP所需能量，來自________作用，對(duì)綠色植物來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP所需能量，來自____________和_____________。

5、ATP作為直接能源物質(zhì)，水解后可用于各種生命活動(dòng)，如轉(zhuǎn)變?yōu)椋篲_______（用于合成代謝）、___________（用于肌肉收縮）、____________（用于物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸）、____________（生物電、生物發(fā)光）、____________（用于維持體溫）等。

另外做設(shè)計(jì)部分此類內(nèi)容的綜合性稍高點(diǎn)的題目作為鞏固練習(xí)，難度不宜太高?！紗栴}〗：ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需要的能量由誰來提供呢？

·4·

（學(xué)生結(jié)合書上圖片，開動(dòng)腦筋，自己找出ATP形成的途徑，并理解；教師再作詳細(xì)總結(jié)。）探究四ATP的利用

〖教師〗：（1）吸能反應(yīng)總是與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應(yīng)總是與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的能量儲(chǔ)存在ATP中。能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。

（2）細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存能量的物質(zhì)有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等，細(xì)胞內(nèi)消耗能源物質(zhì)的順序是：糖類

脂肪

蛋白質(zhì)。一般情況下生物體內(nèi)細(xì)胞利用的能源物質(zhì)是糖類，而且糖類中的能量需要分解釋放傳遞給ATP，轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能，才能供給各種生命活動(dòng)利用，從而解決能量的“穩(wěn)定儲(chǔ)存”和“靈活利用”的矛盾。

（3）直接供給生命活動(dòng)能量的能源物資是ATP。在生物體內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換和傳遞中，ATP是一種關(guān)鍵物資。ATP是生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換的“中轉(zhuǎn)站”，它有利于能量的運(yùn)輸和協(xié)調(diào)供給，如線粒體呼吸釋放能量合成的ATP，可以轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜用于主動(dòng)運(yùn)輸和細(xì)胞分裂等生命活動(dòng)，從而解決“產(chǎn)能”和“用能”在空間上的矛盾。

〖學(xué)生活動(dòng)〗：結(jié)合課本圖，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該圖進(jìn)行補(bǔ)充和完善。（ATP中的化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變成機(jī)械能、化學(xué)能、電能、滲透能、光能等其它形式的能量。）回歸〖情景創(chuàng)設(shè)〗引入中顯示的各項(xiàng)生命活動(dòng)，再次與學(xué)生共同討論ATP中能量的利用過程。

強(qiáng)調(diào)此轉(zhuǎn)化過程能量是不可逆，反應(yīng)過程也是不可逆的。（可以讓學(xué)生關(guān)于這個(gè)文圖展開討論，提示：從反應(yīng)過程的酶、反應(yīng)場所、能量不同幾個(gè)方面分析討論。）

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案，布置作業(yè)

九、板書設(shè)計(jì)

細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

一、ATP是各項(xiàng)生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì) 全稱：三磷酸腺苷

結(jié)構(gòu)簡式：A-P～P～P

二、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 ADP＋Pi＋能量ATP

·5·

三、ATP的生成途徑——光合作用和呼吸作用

四、ATP的利用 肌肉收縮（機(jī)械能）吸收和分泌（滲透能）合成物質(zhì)（化學(xué)能）神經(jīng)傳導(dǎo)和生物電（電能）

十、教學(xué)反思

本節(jié)課按照課標(biāo)要求，倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，以小組互助然后填寫學(xué)案的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的“問題探究”，而且善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學(xué)生充分體會(huì)什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確認(rèn)和控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本節(jié)課大量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)案教學(xué)使學(xué)生在課堂上不只是抬著頭聽講或者是無意義的討論，而是要不停的將所討論所思考的結(jié)果填寫在學(xué)案上，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆記的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。不足之處是：時(shí)間較緊，使得一部分鞏固練習(xí)留待課后完成。

·6·