第一篇：臨清四所高中聯合制作生物必修二教學案：必修二第三章第4節《基因是有遺傳效應的DNA片段》教案

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http://sw.fjjy.org 學校:臨清實驗高中 學科：生物 編寫人：陳正文 審稿人：張向陽

第3章 第4節

基因是有遺傳效應的DNA片段

一、教材分析

“基因是有遺傳效應的DNA片段”是普通高中課程標準實驗教科書《生物2（必修）——遺傳與進化》（人教版）第三章第4節的內容。本節是學生在學習了DNA是主要的遺傳物質、DNA分子的結構、DNA的復制等三節內容后的概括與提升，是本章基因的本質的升華部分，更是為第四章《基因的表達》作鋪墊，所以說是起著不可或缺的橋梁作用的重要一節。

新課標教材的內容與原教材比較，有一大特點：沒有直接講述基因是有遺傳效應的DNA片段，而是首先采取資料的形式，以數據差異和作用表達為主線，逐步呈現基因是有遺傳效應的DNA片段。這樣不僅符合學生的認知特點，還應用數學比較法，讓學生知道基因與DNA的存在差別，知道基因才是有用的。從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。

二、教學目標

1、知識目標

（1）說明基因和遺傳信息的關系。（2）了解DNA分子的多樣性和特異性。

2、能力目標

（1）培養學生的邏輯思維能力，使學生掌握一定的科學研究方法。（2）掌握分析材料的方法。

3、情感目標與價值觀

通過介紹DNA技術，對學生進行科學價值觀的教

三、教學重點難點

1、教學重點：

（1）基因是有遺傳效應的DNA片段。（2）DNA分子具有多樣性和特異性。

2、教學難點：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

四、學情分析

學生是教學的主體，那如何針對教材內容，突出重點、突破難點，結合實際來上好課？使學生在一堂課里面學有所獲、學有所進，是我們老師必須探討和追求的問題。雖然我們學校的生源與一流學校間有一定的差距，但是在我們老師的努力指導下，已經掌握了比較扎實的基礎，對于DNA的有關知識也了解比較深，若我們能在教學中能充分利用學生的已有知識基礎，通過適當的教學策略，讓學生真正學會、學懂、學全、活用，發揮自主學習的積極性，提高學習興趣，必能更好的發展。

五、教學方法

1.以教材所提供的資料入手，通過數學比較、對比的方法，培養學生分析和解決問題的能力；

2.通過將課本所舉的重復例子進行整合，加深學生對問題的認識和理解；

3.聯系實際生活，引入DNA指紋技術的科普知識，激發學生的學習興趣，從而為認知DNA的多樣性和特異性打下基礎

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六、課前準備

1．學生的學習準備：預習課本本節內容

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

我們在第2章第二節學習了摩爾根果蠅實驗時，知道了基因位于染色體上，隨染色體傳給后代；

在第三章中我們證明染色體的成分中，只有DNA才是遺傳物質。那么基因等同于DNA嗎？基因和DNA又存在什么樣的關系呢？

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：通過課本資料分析，理清基因與DNA關系

仔細閱讀課本P55－56的4則資料，思考這些資料分別從哪些方面說明DNA與基因的關系？ 資料1：

全部基因的堿基對總數只是DNA分子堿基對總數的一部分，因此，________________。資料3：

進一步明確________________________。資料2：

________具有特定的遺傳效應。資料4：

進一步明確________________________ 探究二：DNA片段中的遺傳信息，探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

1、DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息？

2、DNA分子儲存的遺傳信息與它結構中的什么有關？

3、由4種堿基排列而成的脫氧核苷酸序列，足以儲存生物體必需的全部遺傳信息嗎

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發導學案、布置預習。

我們已經學習了第三章基因的本質，那么基因有什么作用，如何傳遞給后代，這節課后大家可以先預習第四章基因的表達內容，并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。

設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

九、板書設計

第4節 基因是有遺傳效應的DNA片段

一、說明基因與DNA關系的實例 1.大腸桿菌的DNA與基因

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“高中生物穎韜工作室”整理編輯

http://sw.fjjy.org 2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉基因技術 3.人類基因組計劃（HGP計劃）堿基序列。4.小鼠體內的HMGIC基因與肥胖直接相關

二、DNA片段中的遺傳信息 1.基因的化學組成 2.基因不同的實質 3.基因的位置

4.基因是有遺傳效應的DNA片段

十、教學反思

在教學中我把知識整合進行教學，的確提高了課堂效率，這對學生通過逐步理解來掌握知識也非常有益，達到輕松突破教學重難點，同時情感態度也得以升華。但在教學過程中由于時間較緊，所以給學生探究討論的時間不足，所以提高學生興趣和教學效果有一定的限制。

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第二篇：高一生物人教版必修二第三章第4節基因是有遺傳效應的DNA片段學案

基因是有遺傳效應的DNA片段

一、教學目標

1.知識目標

⑴舉例說明基因是有遺傳效應的DNA片段。

⑵說明基因、DNA和染色體三者之間的關系以及基因的本質。

2.能力目標

⑴運用數學方法說明DNA分子的多樣性和特異性。

⑵掌握分析材料的方法。

3．情感態度價值觀目標

通過了解人類基因組計劃和DNA指紋技術的應用，培養熱愛科學和愛國主義情感。

二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)基因是有遺傳效應的DNA片段。

(2)DNA分子具有多樣性和特異性。

2.教學難點

脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

三、教學策略

本節教學可用1課時。本節內容既是對本章內容的概括與提升，又為第4章《基因的表達》作鋪墊。基于以上考慮，目標1側重在知識方面，也是本節教學的核心。目標2側重于運用數學方法的技能。需要說明的是，運用數學方法推算堿基排序的目的是要讓學生進一步理解、認同DNA分子結構的多樣性和特異性，因此應將目標2的技能要求與目標1的知識要求結合起來。目標3是在前兩個目標基礎上的進一步提升，也是課程標準中提出的明確要求。

在本節中，教材提供了實證、探究和聯系社會實際三個層面的活動內容，教師可以充分利用這些教材資源，組織教學。

1.充分利用“資料分析”，讓學生通過對實例的分析和討論來理解基因與DNA的關系。

仔細品味“資料分析”中的4個材料，可以發現這些資料主要是從遺傳現象和數量關系這兩方面提供推理依據，引導學生得出“基因是有遺傳效應的DNA片段”這一結論。資料1、3，主要是從數量關系上說明基因是DNA分子的片段;資料2、4分別提供了海蜇的綠色熒光蛋白基因和小鼠體內的肥胖基因的相關信息，主要是說明基因具有遺傳效應。

在教學過程中，上述資料可以根據需要多次使用，從不同角度幫助學生理解“基因是有遺傳效應的DNA片段”。教師可以通過設計一系列問題，讓學生從實例中逐步得出基因是DNA分子上的片段、基因具有遺傳效應的結論，最終獲得基因是有遺傳效應的DNA片段這一綜合認識。在教學過程中，教師可以借助教材提供的討論題，也可以根據學生特點重新設計一些問題串，讓學生沿著上述邏輯推理過程，得出結論。

在推理過程中，教師應隨時關注學生探求問題的路徑，引導學生確立事實、推理、結論之間的正確關系，以及知識之間的邏輯關系，引導學生循序漸進，步步深入，順理成章地得出結論。從上述分析也可以看出，本節內容是培養和訓練學生推理能力的良好素材。

2.合理組織探究活動，幫助學生用數學方法解決生物學問題。

本節的探究活動有別于實驗探究。這一探究活動主要是借助于數學方法，所以要側重數學技能的訓練，利用數學思維解決生物學問題。同時，教師還應注意到一個問題，即所有的堿基排列的概率計算是建立在一個假設基礎上的(所有堿基對的隨機排列都能構成基因)。因此，在將數學模型遷移到生物學問題時，教師一定要提示學生注意：生物學現象的特殊性和數學模型的應用范圍。關于概率的教學，可以事先向數學教師請教，以保證不出科學性錯誤，但不宜涉及過深的數學知識，以學生能理解堿基排列多樣性為宜。在將數學模型遷移到堿基排列序列的多樣性問題時，應注意分析遺傳信息多樣性與DNA分子結構特點之間的關系。

3.通過介紹DNA指紋的應用，體現STS教育。

在進行理論探討后，教師應不失時機地介紹DNA指紋技術的應用，讓學生感受到理論知識的奇妙應用。教師可以創設這樣的情景：假如你是一名法醫，你將如何利用DNA指紋技術來處理案件。教學過程中，教師應該簡單介紹一下DNA指紋的有關知識，不要讓學生產生誤解，以為DNA指紋就是人的基因。實際上，DNA指紋的特異性主要是由于在人(或其他生物)的染色體DNA中，不表達的堿基對中存在著的一部分串聯重復的短序列，它們在個體之間具有顯著的差異性。在介紹了DNA指紋的法醫學用途之后，還可以將視野拓展，介紹DNA指紋在其他領域的應用，如孑遺物種的保存和孑遺動物的繁殖、親子鑒定等。

四、答案和提示

(一)問題探討

提示：本節“問題探討”的目的主要是讓學生體會堿基排列順序的多樣性。

(二)資料分析

1.生物體的DNA分子數目小于基因數目。生物體內所有基因的堿基總數小于DNA分子的堿基總數。這說明基因是DNA的片段，基因不是連續分布在DNA上的，而是由堿基序列將其分隔開的。

2.提示：此題旨在引導學生理解遺傳效應的含義，并不要求惟一答案。可以結合提供的資料來理解，如能使生物體發出綠色熒光、控制人和動物體的胖瘦，等等。

3.基因是有遺傳效應的DNA片段。

(三)探究

1.堿基排列順序的千變萬化，構成了DNA分子的多樣性，而堿基特定的排列順序，又構成了每一個DNA分子的特異性。DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質基礎。

2.提示：在人類的DNA分子中，核苷酸序列多樣性表現為每個人的DNA幾乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指紋一樣用來鑒別身份。

3.提示：可以從進化的角度來分析基因為什么不能是堿基的隨機排列。

(四)練習

教材P58（題略）

1.(1);(2)×。

2.C。

3.提示：從遺傳物質必須具備的條件來分析：(1)在細胞增殖過程中能夠精確地進行復制;(2)能夠控制生物體的性狀;(3)能夠貯存足夠量的遺傳信息;(4)結構比較穩定。

拓展題（題略）

1.提示：并非任何一個DNA片段都是基因，只有具有遺傳效應的DNA片段才是基因。

2.提示：DNA包括基因與非基因的堿基序列。

3.提示：這一觀點是有道理的。但在日常生活中，如報刊、雜志、廣播等傳播媒體常將基因與DNA這兩個概念等同使用，因此在具體情況中，要留意區分。

第三篇：高一生物人教版必修二第三章第4節基因是有遺傳效應的DNA片段教案

《基因是有遺傳效應的DNA片段》教學設計

【教學目標】

知識與技能

1.舉例說明基因是有遺傳效應的DNA片段。

2.說明基因和遺傳信息的關系

3.理解基因、DNA、染色體三者之間的關系

過程與方法

運用數學方法說明DNA分子的多樣性和特異性

情感、態度與價值觀

初步形成遺傳物質的結構與功能相統一、多樣性與共同性相統一的觀點

【學情分析】

在前兩章時認識到了基因與染色體的關系，在本章前三節中了解了DNA是主要的遺傳物質，DNA的分子結構和復制，但是，對基因的本質沒有確切的了解，還未能弄清基因與DNA、染色體的關系，通過資料分析和結構圖的方式，引導學生觀思考，總結，并得出結論。

【教學重點】

1.基因是有遺傳效應的DNA片段

2.DNA分子具有多樣性和特異性

【教學難點】

脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性

【教學用具】

多媒體課件、自制DNA分子模型

【教學時數】

1課時

【教學過程】

教學

過程

教師活動

學生活動

導

入

通過前面章節的學習，我們知道了解了基因是在染色體上呈線性排列，而染色體又是由DNA和蛋白質構成的，其中DNA是遺傳物質，那基因和DNA之間具有什么關系呢？

提出問題：DNA等同于基因嗎？

基

因

與

DNA的關

系

過渡：我們現在不能通過做實驗來解決這個問題，那就通過幾個資料來一起探究一下這個問題。

合作探究：

閱讀課本P55資料分析1

思考：大腸桿菌中的DNA分子數目與基因數目相同嗎？如果不同，說明什么問題？

追問：是不是DNA的片段都是基因呢？

閱讀資料分析3

思考：人體內所有基因的堿基總數與DNA的堿基總數相同嗎？如果不同，說明什么問題？

追問：基因是什么樣的DNA片段呢？

閱讀資料分析2和4

資料2：轉基因鼠為什么能發出綠色熒光？這說明基因具有什么作用？

資料4：具有HMGIC基因就會肥胖，而沒有這種基因就不會肥胖，說明基因具有什么作用？

:

總結：通過剛才的研究我們有了這些認識，“基因是DNA的片段”、“

有些DNA的片段不是基因”、“

基因具有遺傳效應”，那我們能不能從DNA水平上給基因下一個定義，既能反映基因與DNA的關系，又能體現基因的作用

基因是有遺傳效應的DNA片段

回答：不同

結論：基因是DNA的片段

回答：不同，構成基因的堿基總數不到DNA堿基總數的2%，結論：有些DNA的片段不是基因

資料2

回答：轉基因鼠能發出綠色熒光是因為體內具有了綠色熒光蛋白，說明轉入體內的綠色熒光蛋白基因在小鼠體內控制了相關蛋白質的合成。

說明：基因能控制蛋白質的合成，從而控制生物的性狀。

資料4

回答：說明基因能夠控制生物性狀

結論：基因具有遺傳效應

DNA

片

段

中的遺

傳

信

息

過渡：我們知道自然界的生物具有多樣性，而性狀是受基因控制的，這就說明基因也必然具有多樣性，蘊含大量的遺傳信息。基因是DNA的特定片段，那DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢？

合作探究：

1.DNA分子中的哪一部分可以儲存遺傳信息呢？

2.若一個基因由1個堿基對組成，4種堿基能形成多少種基因？

若一個基因由2個堿基對組成，4種堿基能形成多少種基因？

若一個基因由3個堿基對組成，4種堿基能形成多少種基因？

若一個基因由n個堿基對組成，4種堿基能形成多少種基因？

結論：DNA中的堿基排列順序儲存大量的遺傳信息

推測：遺傳信息與4種堿基的排列順序有關。

計算：4種

4×4（42）種

4×4×4（43）種

4n種

小

結

1.基因是有遺傳效應的DNA片段

2.遺傳信息蘊藏在基因的4種堿基的排列順序之中；堿基排列順序的千變萬化，構成DNA分子多樣性；堿基的特定的排列順序，又構成了每一個DNA分子的特異性

【板書設計】

第四篇：山東臨清市高中生物必修二第三章第4節《基因是有遺傳效應的DNA片段》教案

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第3章 第4節

基因是有遺傳效應的DNA片段

一、教材分析

“基因是有遺傳效應的DNA片段”是普通高中課程標準實驗教科書《生物2（必修）——遺傳與進化》（人教版）第三章第4節的內容。本節是學生在學習了DNA是主要的遺傳物質、DNA分子的結構、DNA的復制等三節內容后的概括與提升，是本章基因的本質的升華部分，更是為第四章《基因的表達》作鋪墊，所以說是起著不可或缺的橋梁作用的重要一節。

新課標教材的內容與原教材比較，有一大特點：沒有直接講述基因是有遺傳效應的DNA片段，而是首先采取資料的形式，以數據差異和作用表達為主線，逐步呈現基因是有遺傳效應的DNA片段。這樣不僅符合學生的認知特點，還應用數學比較法，讓學生知道基因與DNA的存在差別，知道基因才是有用的。從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。

二、教學目標

1、知識目標

（1）說明基因和遺傳信息的關系。（2）了解DNA分子的多樣性和特異性。

2、能力目標

（1）培養學生的邏輯思維能力，使學生掌握一定的科學研究方法。（2）掌握分析材料的方法。

3、情感目標與價值觀

通過介紹DNA技術，對學生進行科學價值觀的教

三、教學重點難點

1、教學重點：

（1）基因是有遺傳效應的DNA片段。（2）DNA分子具有多樣性和特異性。

2、教學難點：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

四、學情分析

學生是教學的主體，那如何針對教材內容，突出重點、突破難點，結合實際來上好課？使學生在一堂課里面學有所獲、學有所進，是我們老師必須探討和追求的問題。雖然我們學校的生源與一流學校間有一定的差距，但是在我們老師的努力指導下，已經掌握了比較扎實的基礎，對于DNA的有關知識也了解比較深，若我們能在教學中能充分利用學生的已有知識基礎，通過適當的教學策略，讓學生真正學會、學懂、學全、活用，發揮自主學習的積極性，提高學習興趣，必能更好的發展。

五、教學方法

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1.以教材所提供的資料入手，通過數學比較、對比的方法，培養學生分析和解決問題的能力；

2.通過將課本所舉的重復例子進行整合，加深學生對問題的認識和理解；

3.聯系實際生活，引入DNA指紋技術的科普知識，激發學生的學習興趣，從而為認知DNA的多樣性和特異性打下基礎

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習課本本節內容

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

我們在第2章第二節學習了摩爾根果蠅實驗時，知道了基因位于染色體上，隨染色體傳給后代；

在第三章中我們證明染色體的成分中，只有DNA才是遺傳物質。

那么基因等同于DNA嗎？基因和DNA又存在什么樣的關系呢？

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：通過課本資料分析，理清基因與DNA關系

仔細閱讀課本P55－56的4則資料，思考這些資料分別從哪些方面說明DNA與基因的關系？ 資料1：

全部基因的堿基對總數只是DNA分子堿基對總數的一部分，因此，________________。資料3：

進一步明確________________________。資料2：

________具有特定的遺傳效應。資料4：

進一步明確________________________ 探究二：DNA片段中的遺傳信息，探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

1、DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息？

2、DNA分子儲存的遺傳信息與它結構中的什么有關？

3、由4種堿基排列而成的脫氧核苷酸序列，足以儲存生物體必需的全部遺傳信息嗎

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（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發導學案、布置預習。

我們已經學習了第三章基因的本質，那么基因有什么作用，如何傳遞給后代，這節課后大家可以先預習第四章基因的表達內容，并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。

設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

九、板書設計

第4節 基因是有遺傳效應的DNA片段

一、說明基因與DNA關系的實例 1.大腸桿菌的DNA與基因

2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉基因技術 3.人類基因組計劃（HGP計劃）堿基序列。4.小鼠體內的HMGIC基因與肥胖直接相關

二、DNA片段中的遺傳信息 1.基因的化學組成 2.基因不同的實質 3.基因的位置

4.基因是有遺傳效應的DNA片段

十、教學反思

在教學中我把知識整合進行教學，的確提高了課堂效率，這對學生通過逐步理解來掌握知識也非常有益，達到輕松突破教學重難點，同時情感態度也得以升華。但在教學過程中由于時間較緊，所以給學生探究討論的時間不足，所以提高學生興趣和教學效果有一定的限制。

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第五篇：臨清四所高中聯合制作生物教學案：必修三第四章第4節《群落的演替》教案（精選）

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http://sw.fjjy.org 學校：臨清一中 學科：生物 編寫人：薛愛蓮 審稿人：王政

第四章第4節 群落的演替

一、教材分析

本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節《群落的演替》，本課內容較簡單，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統的發展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現STS教育思想。學生在日常生活中也接觸過許多與此相關的自然現象，所以在教學過程中學生的興趣也比較高。鑒于上述情況，在教學過程中要注意聯系學生的生活經驗，采用問題導學法，利用圖解、課件和模型制作等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動建構知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

二、教學目標 1．知識目標：

① 闡明群落的演替過程。

② 說明人類活動對群落演替的影響。

③ 關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。2．能力目標：

① 通過群落演替的過程培養學生要用“動態發展”的觀點來分析事物。

② 從生活中大家都熟悉的現象中來分析新的問題，從而培養學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。

3．情感、態度和價值觀目標：

從以前的圍湖造田、毀林開荒到現在的退耕還林、還草、還湖，要讓學生意識到環保的重要性和必要性。

三、教學重點難點

群落的演替過程。

四、學情分析

學生前面學習了有關群落的結構特征，在此基礎上再學習群落的演替相對來說較為簡單。對于群落的演替過程較難理解，需要教師指導并詳細講解。

五、教學方法

1．學案導學：見后面的學案。

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點

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“高中生物穎韜工作室”整理編輯

http://sw.fjjy.org 撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習3.多媒體教學

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習群落的演替，完成學案。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

（一）預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教師：群落是一個動態系統，它時時刻刻都在發生著生物與生物之間，生物與環境之間的相互作用。在正常情況下，大多數群落中物種結構相對穩定。但是，當群落結構受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會有其他一些種群來占據這個群落的空間，經過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩定狀態的方向進行。下面閱讀教材P78[問題探討]相關內容。設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

（三）合作探究、精講點撥。探究一：演替的概念和類型? 學生閱讀教材P78-79相關內容，查找演替的概念并嘗試理解，結合教材圖4-14，分析討論完成教材P78下方思考與討論中的問題，并總結光裸的巖地群落演替的過程。

“棄耕農田上的演替”的教學可以讓學生與“發生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學生思考：農田是人類對自然群落進行改造的產物，在農田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。

設計意圖：通過學生觀察圖片并討論，小組內進行探究，分析并總結演替的類型及特點。探究二：人類活動對群落演替的影響？

組織學生結合教材圖4-16進行交流、討論，完成P81中間思考與討論中的問題。在討論的基礎上，進一步提出相關資料（也可讓學生舉例）分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：（1）人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環境之間的相互關系加以控制，甚至可以改造或重

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http://sw.fjjy.org 建起新的關系；（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

值得注意的是，在教學中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導學生正確看待人類生存和發展與群落演替的良性發展之間的關系。

設計意圖：通過學生觀察圖片，小組內討論，聯系實際，分析解決問題，樹立正確的環境保護意識。

探究三：退耕還林、還草、還湖? 建議這部分內容采用上網調查或通過其他渠道收集資料的方法進行教學，讓學生課下調查：（1）我國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環境和浪費資源為代價求得一時的發展，必須走可持續發展道路，處理好經濟發展同人口、資源、環境的關系，致力于生活環境的改善；（2）《退耕還林條例》的主要內容及意義；（3）政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。

設計意圖：通過學生自己搜集資料，自行完成退耕還林、還草、還湖相關政策的學習，培養學生的動手能力。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發導學案、布置預習。

我們已經學習了群落的演替，那么，群落及其生存的環境之間的關系是怎么樣的？在下一節課我們一起來學習生態系統的相關內容。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析生態系統的結構。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。

設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

九、板書設計

第4節 群落的演替

一、群落演替的概念和類型

1、概念

2、光裸的巖地上的群落演替過程

裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段

3、棄耕農田上的群落演替過程

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4、類型：①初生演替 ②次生演替

二、人類活動對群落演替的影響

三、退耕還林、還草、還湖

十、教學反思

本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

本節課重點內容為群落的演替過程，其中初生演替的過程較為重要，且難理解，應重點講解和比較，并歸納總結。次生演替相對簡單，主要由學生自學完成。

本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解初生演替過程10分鐘，學生反思總結當堂檢測10分鐘左右，其余環節20分鐘，能夠完成教學內容。

在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

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