基因突變和重組

一、教學目標

（1）知識與技能:

1、學會舉例說明基因突變的特點和原因。2、舉例說明基因重組。

3、掌握基因突變和基因重組的意義。

（2）過程與方法:

1、比較分析基因突變和基因重組的異同。2、用類比推理的方法理解基因突變的類型。

（3）情感態度與價值觀:

1、認識基因簡并性保持生物性狀穩定性的意義，以及基因突變、基因重組對生物多樣性形成的積極意義。

2、在學習過程中，體會事物發展的兩面性。

二、教學重難點

重點：1、基因突變的概念及特點。2、基因突變的原因。

難點：基因突變和基因重組的意義。

三、學情分析

本節課內容包含了兩種可遺傳變異:基因突變和基因重組，而基于前面已經學習過相關知識，學生們對于基因重組已經有了一定的了解，在這個知識點的處理上應注重對學生實際理解能力和圖形分析能力的培養，通過實踐提高學生的認知能力。這節課的重點和難點就集中于基因突變這個知識點，要通過多種途徑來加深對基因突變的內涵和外延的理解。

四、教學方法

講授法、討論法、引導發現法、類比推理法

五、課時安排：一課時

六、教具使用：?多媒體課件

七、教學過程：??圖片“一母生九子、連母十個樣”導入新課

在前面我們學習了生物的遺傳問題：知道性狀為什么會遺傳以及性狀在向后代遺傳時所遵循的規律。知道性狀是由遺傳物質決定的，性狀的表現除了與遺傳物質有關外，還與外界環境有關。而性狀由親代傳遞給子代時，或多或少都會存在差異，這就是生物的變異。

歸納小結：?不遺傳的變異是由環境不同引起，遺傳物質沒有改變，不能進一步遺傳給后代。可遺傳的變異：生殖細胞內的遺傳物質發生了改變，其后代將繼承這種改變。

其中可遺傳的變異三種來源：基因突變?基因重組?染色體變異

一.基因突變的實例——?鐮刀型細胞貧血癥

⑴、展示資料：簡單介紹鐮刀型細胞貧血癥。

⑵、比較正常血細胞和鐮刀型血細胞肽段上的差異，提出疑問。

⑶、討論課本思考討論問題，通過填圖，尋找產生鐮刀型血細胞的直接原因和根本原因。

①引導學生發現，DNA上的堿基對與轉錄產生的mRNA上的堿基以及翻譯出的蛋白質上的氨基酸三者之間的連帶關系。

紅細胞????圓餅狀??????鐮刀型??蛋白質?????正??常???????異??常??氨基酸????谷氨酸?????纈氨酸??mRNA??????GAA?????????GUA???DNA??????CTT??突變???CAT

GAA?????????GTA

②分析產生鐮刀型血細胞的直接原因和根本原因。得出基因突變的一種類型，引出基因突變的概念

1.基因突變的概念：是指DNA分子中發生堿基對的增添、缺失和改變，而引起基因的結

構的改變。

多媒體展示基因突變的類型，讓學生觀看，并理解基因突變的類型。2、結合前邊學過的知識分析基因突變發生的時間。

二、基因突變的原因

指導學生閱讀教材中有關基因突變原因的內容，聯系生活實際，討論并列舉生活中可能引發基因突變危害健康的例子，比如經常吃腌制的菜和剩菜，咸菜等腌制食品必須檢測亞硝酸鹽的含量，亞硝酸鹽如果含量過高，可能會致癌。長期從事放射性的工作，夏天不注意防曬等等。進行歸納總結：

物理因素：紫外線、X射線等

化學因素：亞硝酸、堿基類似物等

生物因素：某些病毒

內因?:?DNA復制過程中，基因內部脫氧核苷酸的種類、數量或排列順序發生局部改變，從而改變遺傳信息。

討論：基因突變都可以遺傳嗎？

歸納總結：①基因突變若發生在配子中將遵循遺傳規律傳遞給后代。②若發生在體細胞一般不能遺傳。

③但有些植物的體細胞發生基因突變，可以通過無性繁殖傳遞。人體某些體細胞基因（如原癌基因和抑癌基因）的突變，有可能發展成癌細胞。

三、基因突變的特點

指導學生自學教材，找出突變的五個特點：?①普遍性②隨機性③低頻性④有害性⑤?不定向性

四、基因突變的意義

設計問題引導學生思考并討論，歸納總結基因突變的意義

1、基因突變能否產生新基因？

2、這些新基因的新性狀對生物生存有什么意義？

3、自然環境會選擇哪些個體生存下來？

4、基因突變對生物進化有什么意義？

課堂鞏固

五、基因重組

引導學生回顧基因重組的概念和類型

①基因自由組合：非同源染色體自由組合，非等位基因自由組合。

②基因交叉互換：同源染色體上非姊妹染色單體之間局部交換，等位基因交叉互換。

課堂鞏固

課堂小結

再次簡單復述基因突變和基因重組，加強學生記憶。

作業布置?：一輪復習資料相關習題

板書設計：

第一節?基因突變和重組

一、變異

二、基因突變：

三、基因重組：??1.基因重組的概念：

2.基因重組的類型：①基因自由組合?②基因交叉互換