第一篇：《系統的設計綜合實踐》教學設計_1

《系統的設計綜合實踐》教學設計

一、教材分析

本是蘇教版《技術與設計2》第三章第三節第二時的內容。本節內容是前三節（系統的結構、系統的分析、系統的設計）內容的延伸和綜合。系統設計是研究和認識系統的目的，本節教學內容緊緊圍繞系統的設計展開，根據系統的目的和要求、各子系統之間的相互關系，對系統進行整體設計、評價、優化。本節內容也是后面第四單元《控制與設計》的基礎。

二、學情分析：

通過前面三節知識的學習，學生對系統的結構、系統的分析、系統的設計有了初步的了解，對系統設計應考慮的問題和簡單系統的設計步驟有了一定的了解，但是他們對設計一個完整的系統還缺乏信心，部分學生對系統的知識掌握還不夠，一定程度上對系統的設計綜合實踐造成障礙。但是學生的整體基礎相對教好，小組合作學習、探究學習、自主學習的學習方式比較習慣，合作學習的方式對緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。

學生來自不同地區，因此在材料的選擇上充分考慮到這個因素。

三、教學目標

知識與技能：掌握系統設計應考慮的主要因素及系統設計的一般過程，掌握系統設計的基本技能，提高實踐能力。

過程與方法：親歷系統設計實踐，初步掌握系統設計的基本方法。

情感態度價值觀：通過系統設計的實踐，學會運用系統的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

四、教學重點、難點：

重點：根據設計要求完成系統的方案設計，提高實踐能力。

難點：系統設計的實踐操作，運用系統的思想分析和解決問題的思維方式和能力。

五、教學與學法

教法：根據學情和教學目標本節主要采用：討論法、任務驅動法等教學方法。

學法：考慮到部分學生對本知識存在一定的畏難情趣和部分鄉村學生對教師所給材料可能沒有現實的生活經歷等因素，本主要采取：小組合作討論學習、探究學習、觀察學習等學習方法。

六、教學資源

剪刀、硬紙板、白紙、膠水、鋼尺、小刀、鉛筆、輪子等。

七、教學過程 教學環節 教學過程 設計意圖 舊知回顧 新導入

設問：

1、系統的設計主要考慮哪些問題？

2、系統設計的一般步驟？

生：短暫回顧，給出答案。

舊知回顧，掃清部分學生知識障礙，間接的幫助學生樹立信心。

新

教 學

一、提供材料、系統實踐內容分析

師：提供材料（?？谑泄幌到y的相關文字資料、圖片資料、視頻資料）。并提出問題：

1、結合所給材料談談海口市公交系統中主要包含哪些要素？

學生思考回答，教師點評

2、根據所給材料你們發現?？谑泄幌到y中存在哪些不足？

學生思考、自由發言

教師總結、點評

3、結合你們的生活實際你們認為海口市公交系統還存在哪些不足？

學生自由討論、自由發言

教師歸納、總結，補充個人觀點。

二、合理分組、分任務，系統設計實施

根據?？谑泄幌到y中部分要素存在的問題和學情有針對性地進行分組，分配各組的任務。

第一組：公交車線路圖設計

第二組：公交車車站設計

第三組：公交車報站內容設計

第四組：公交車座椅設計（模型制作）

第五組：公交車車廂設計（模型制作）

第六組：車廂文化設計

學生結合自己分到的任務、利用現有的材料進行設計實踐。

教師引導、答疑

三、設計成果的評價、優化

分別對學生的設計成果進行三維評價即自評、互評、師評。

將作品中存在的不足做必要的修改。

四、成果融合、二次優化

將各小組設計的成果進行組合成為一個完整的公交車系統，達到系統設計的目的。然后進行優化評選出最優的公交車系統改進方案。

信息刺激、激發靈感 考慮不同學情需要

問題設計由淺入深，緩解學生對系統設計的畏難情緒，分散壓力。同時根據不同學生的回答，進一步掌握學情，為后面有針對性的分組學習作鋪墊。

聯系生活實際自由發揮、激發靈感、活躍堂氣氛。

因材施教，同時將復雜的問題分開解決，劃難為易。培養學生的不同技能。

親歷實踐過程，體驗創造的快樂。

及時解決實踐中存在的問題，合理引導。

積極參與、學會評價與欣賞。

發現問題，并及時修改、完善。

體驗合作學習的快樂與成功的喜悅。學會運用系統的思想去分析和解決實際問題。

堂小結

布置作業

結合學生的集體設計成果進行小結。

作業：針對我們的改進方案進行社會實踐活動，調查改進方案在社會中的可行性。

知識鞏固、升華。

將所學知識應用于實踐，讓學生走出堂，體驗生活。

八、教學反思

堂教學的目標之一是教學的有效性，那么怎樣的教學才算有效的教學呢？我想學生對知識的融會貫通也許是有效教學成功的一個外在表現形式，因此本是在學生了解簡單系統設計的基本原則和方法后進行有針對性的系統設計綜合實踐。

設計材料選擇學生熟悉的公交車系統，這樣更貼近學生生活實際，更容易激發學生的參與熱情?？梢詫⒊橄蟮南到y設計理論知識通過對問題的發現與求解過程進行有效的滲透，達到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時將學生有選擇性的分組進行對系統的不同要素進行分析與改進，這樣做的目的是合理分散、各個擊破，同時力求做到任務與學生的合理搭配，不盲目的將問題強加于學生。學生的實踐方式多種多樣，有創意設計、有模型設計、有平面設計等。

然后再將學生的改進方案進行三維評價（自評、互評、師評），將看似零散的方案進行有機的整合，形成最終的公交車系統改進方案，最后產生集體智慧的成果——公交系統模型。這樣做起到柳暗花明、豁然開朗的效果，讓學生進一步領會系統的魅力，同時樹立了自信心和成功的喜悅、體驗合作學習的快樂。

最后將堂上的思維創造成果進行社會實踐環節的檢驗，這樣做起到知識遷移的和培養學生的社會實踐能力的目的，、使學生走出堂、走進生活、體驗生活。

第二篇：教學系統設計1（范文）

1.從系統論角度定義教學系統設計的人有：加涅、肯普、史密斯、雷根，這些人的定義與何克抗的定義有著什么樣的聯系？

教學設計是系統計劃或規劃教學的過程，這種觀點把教學設計看做是用系統的方法分析教學問題、研究解決問題途徑、評價教學結果的系統規劃或計劃的過程。

教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列事件，而教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。（加涅，1992）

教學系統設計是運用系統方法分析研究教學過程中相互聯系的各部分的問題和需求，確立解決它們的方法步驟，然后評價教學成果的系統計劃過程。（肯普，1994）

教學設計是指運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學資料、教學活動、信息資源和評價的具體計劃的系統化過程。（史密斯、雷根，1999）

何克抗對教學系統設計的定義：教學設計主要是運用系統的方法，將學習理論和教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和策略、教學評價等環節進行具體的計劃，創設教與學的系統“過程”或“程序”，根本目的是促進學習者學習。聯系：

何克抗和加涅對教學系統設計的定義的聯系是，他們都認為教學設計是系統化規劃，計劃教學系統的過程。

何克抗與肯普對教學系統設計的定義的聯系是，他們都認為教學設計是從系統的角度，分析研究學習過程中的問題和需求，再創建教學的過程。

何克抗和史密斯、雷根對教學系統設計的定義的聯系是都認為教學系統是將理論轉換成具體的計劃的系統化過程。

2.和教學系統設計相關的新名詞 云計算

云計算（cloud computing）是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。

云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。

我認為的云計算是指隨著科技的發展，對于互聯網的運用越來越多，在互聯網上的相關服務越來越多，需要的計算也會多起來，用云是現在網絡、互聯網的一種比喻說法，云計算可以很形象的描述出現在在互聯網上對服務的計算之多。碎片化學習

碎片化學習的定義：通過對學習內容或者學習時間進行分割，使學員對學習內容進行碎片化的學習，這樣的學習方式稱為碎片化學習。在企業內它可以以正式或非正式學習的方式推送給學員。

我認為碎片化學習是可以選擇一些細碎的時間來進行學習，不拘泥于時間限制，不必須一段完整的時間，這樣就對時間沒有了那么多要求，也可以學習細碎的知識點，這種學習方法對學習的客觀要求不是很高，可以在輕松的環境下學習。

第三篇：綜合實踐教學設計

細河區“教師標兵”大賽

《綜合實踐---制作簡單的幻燈片》

——教學設計

細河區八一路小學

白 怡 2011年10月

《綜合實踐---制作簡單的幻燈片》 教學設計

一、課題導入

采用了復習導入的方式，通過欣賞教師制作的自我介紹的幻燈片，導出本課學習內容。

意圖：簡單而且開門見山的導入，讓學生一下子進入學習氛圍中，看課件直觀的了解所學內容，激發了學生的興趣目標導引

二、自學學習目標

揭示、解讀學習目標（課件）

1、歸納本單元所學知識內容。

2、熟練制作一張幻燈片。

三、學習指導（學習過程）

利用自編的導學案（學生自學用，人手一份）指導學生以小組為單位進行自學、合作探究，自主解決問題。

（圍繞學習目標，獨立思考、小組探究導學案中四個問題）問題一：在默認的情況下，打開PowerPoint2003會自動顯示三個工具欄，分別是什么？（將答案寫在空白處）

問題二：怎樣利用“內容提示向導”創建一個演示文稿？（上機操作演示）

問題三：“文本框”按鈕在哪個工具欄上？（將答案寫在空白處）如何移動、刪除文本框？（上機操作演示）

問題四：插入題目為“快樂學習”的藝術字，利用[填充效果]嘗試“雙色漸變”的藝術效果。（上機操作演示）

意圖：本節課是單元小結課，學習過程中四個問題的設計是圍繞本單元四節課所設計的，由淺入深，循序漸進，復習本單元所學的知識。梳理導學案時在電腦邊操作邊梳理問題，在組內討論時，由于信息技術課在微機室上課，受位置限制，學生要圍坐在一起討論，利用三分鐘討論完，教師直接分配小組任務，組長組織分配時原地不動去討論。這種設計符合自主高效的特點，快速、有序的進行小組研討。遇到不會的問題記錄下來小組內交流，培養小組的合作意識。]

五、展示交流

導學案中出示“展示要求”，匯報過程中遇到學生解決不了或教師發現問題時，教師及時點撥。

意圖：學生匯報研究成果時，用教師機控制學生機，每一組成員到教師機邊講解邊演示，本環節也體現出學生可以“兵教兵”的教學特點，有助于學生對問題深入的挖掘，同時發展了學生的思維能力。

六、反饋提示

制作一張“父親節快樂”的幻燈片。

意圖：學生獨立完成本課的練習和作業。其目的檢測了本節課的所學知識和技能，學生練習把知識轉化為解決問題的能力

七、學教反思

師：通過這節課的學習，你對自己的表現滿意嗎？有什么收獲？還有什么問題？

學生回答整理導學案,把自己還沒有弄清楚的知識問一問老師或同學

八、拓展延伸

仿照書中第25頁的環節，制作一個以“歡度國慶”為題的精美幻燈片。板書：

5、綜合實踐---制作簡單的幻燈片

第四篇：綜合實踐教學設計

綜合實踐課教學設計《塑料制品》

灤南縣宋道口鎮杜土完全小學 杜立新

一、內容分析

本次綜合實踐活動課是以研究常見的塑料制品為主題組織開展教學活動的。我們每天都在和塑料制品打交道，從衣食住行到現代工業、農業、交通運輸、醫療衛生、建筑工程，再到國防科技等領域，都離不開塑料。塑料的種類有哪些？塑料與人們日常的生活有哪些影響？塑料制品有哪些優缺點？“白色污染“有哪些危害？如何治理？如何妙用白色垃圾等這一系列的問題，他們能引發同學們的探索欲望。本節課在教師創設情景下，引發學生的興趣，尋找問題關鍵詞，啟發他們對相關問題的思考，從中選定研究內容，確定研究課題，制定研究計劃，為課題探索的研究性學習活動起到鋪墊的作用。

二、設計思路

本次活動著重體現探究、合作教學理念。領引學生經歷研究學習的起點階段，從現實生活中觀察周圍的事、發現問題、提出問題、表述課題、確定研究方向、擬定研究方案；領引學生建立小組合作學生機制，形成每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責、每個人都必須承擔一定的任務、學會社交技能、學會小組自評和組間評議。依據活動目標、內容將該課教學基本環節設計為五個部分：創設情景、揭示主題；引出問題、選擇內容；梳理問題，確定主題；小組討論，擬定方案；交流匯報，評價小結。為調查了解、整理分析資料階段的實施起到鋪墊作用。

一、活動目標

1、通過開展了解“白色污染“等調查活動，培養學生的合作能力和創造力。

2、通過《“白色污染”調查方案》等的設計，使學生學會創造性解決問題的好方法。

3、積極參與小組實踐活動，認真完成小組分派的任務。

4、培養學生熱愛科學的情感。

二、活動重難點：

重點：確定課題及方案制訂。難點：研究什么、問題表述及方向。

三、教學準備：

師：研究方案表。生：帶塑料制品；了解塑料制品的知識

四、教學方法：討論法（主）、談話法

五、教學課時：[1課時] 教學過程：

一、創設情景，揭示課題：

1、老師拿一個塑料制品，問學生是什么做成的？學生回答：“塑料”（板書：塑料制品）

2、小調查：從早晨起床用過塑料制品的同學請舉手？接著我舉我本人的實際事例：早上竟用到了這么多件塑料制品。與此同時我將這么多件物品一一展示給同學們并演示。

3、現場尋找塑料制品。

二、引出問題，選擇內容。

談話：圍繞“塑料制品”這個詞，你們可能提出很多問題，拿起筆，趕快把你最感興趣的、最想調查的問題寫下來。（師巡視）

現在寫好后，請同學們在組長的帶領下將你們的這些問題進行匯總，然后結合組內興趣和愛好，提出一個共同感興趣的問題作為研究內容。并把活動的主題名稱寫下來，還共同給自己小組取個有創意的組名。

（梳理感興趣的問題，如：塑料制品的種類，塑料制品的用途，塑料制品的優點，塑料制品造成的危害，廢塑料制品危害的治理方法；廢塑料制品的妙用。）

三．梳理問題，確定主題。

1．同學們，你們小組提出了哪些問題？最后確定了哪一個問題作為你們小組的研究對象呢？簡單說說理由好嗎？

2、現在，各小組都確定了主要研究的主題，那怎樣展開有效而簡潔的研究呢？這就需要我們初步制定出一份可行的研究計劃或者方案。同學們，拿起你們手中的筆，開始我們這節課的最要旅程吧。

四、小組討論，擬定方案

五、匯報交流 評價小結

師：哪個小組愿意先來展示一下你們的勞動成果？（對方案的可行性進行評價）然后修改方案展示（交流匯報）

師：通過今天＜常見的塑料制品＞主題活動的準備，同學們，你們非常能干，出色地完成了這節課的內容，下節課，請你們按照計劃開展活動，將你們心中的疑惑弄明白。希望能看到你們更出色的表現。

綜合實踐活動教學設計

《塑料制品》

單位：宋道口鎮杜土完全小學 教師：杜立新

第五篇：綜合實踐教學設計

走進花的世界

——小學綜合實踐活動中期交流課

活動目標：

1、通過指導學生匯報交流前期研究活動的部分成果，使學生掌握匯報交流的方法和技巧。

2、通過各小組同學的匯報交流活動，提高學生對資料的歸納、梳理能力及語言表達能力。

3、讓學生在匯報交流活動中學會傾聽和借鑒他人優點，敢于提出提出疑問及建議，提高學生的研究意識，同時培養團隊精神及研究性學習習慣。活動準備： 教師課前準備：

1．視頻資料。

2．ppt演示文稿。學生課前準備：

1.學生根據自己的研究成果，準備相關的文字資料以及電子資料。

2.各組準備紙、筆。課時安排：1課時 教學過程：

一、欣賞激趣 導入課題

師：同學們，在這個春暖花開的季節，我們的雙眼享受著這姹紫嫣紅的花朵，我們的耳朵靜聽花開的聲音，讓我們在這優美的旋律中，帶著愉悅的心情走進花的世界。

二、組內交流 教師指導

1、明確任務

師：在前期的活動中，我們都圍繞自己組的子課題進行了調查研究，我看到各小組的“成長資料袋”里都裝的滿滿的，我發現你們能夠通過各種途徑搜集資料，并且已經具備了一定的整理信息的能力，老師真為你們感到驕傲！我想大家一定很想把自己的研究成果拿來與大家分享吧，今天，我們就來進行一個中期交流展示活動。

2、熟悉材料

師：上次課，我們已經制定了活動匯報方案，（觀看幻燈片）。下面給大家5分鐘，根據你們制定的匯報活動方案熟悉你們的匯報材料，一會兒各組依次介紹一下前一階段所做的工作和研究成果，快快行動吧！

（學生梳理資料，做好匯報準備，教師巡視指導。關注學生在合理分工、語言表達、是否理解本組資料、怎樣講給大家聽、這些方面是如何計劃的。）

3、學會傾聽

師：交流之前，請大家思考，在聽同學匯報時應注意哪些問題？

師小結：傾聽是一種尊重，傾聽是一門藝術，這里有一個關于認真傾聽的小竅門。（學生齊讀“我會傾聽”）

師：我想，大家現在一定做好了充分的準備，哪個組愿意先來給大家展示一下？他們組匯報時其他同學要注意傾聽，一會兒你們還要當小老師，評一評他們組的匯報有哪些優點和不足，并提出好的修改建議，比比看，哪個小老師最棒！

三、小組交流 師生互評

1、花之最小組匯報交流

師：聽了他們小組的匯報，你覺得他們有哪些好的地方值得你們組學習？哪里還存在不足，你有什么好的建議嗎？哪位小老師先來說一說？（學生交流）

師：小組長，注意一定要把同學們給你們提出的寶貴建議認真地記錄在《活動匯報方案表》建議欄。

2、花的文化組匯報交流。

（生自評互評。）

師：希望你們課后繼續去搜集相關資料，重要的是做些深入性的研究。真正的做到學以致用！

3、花的栽培小組匯報交流。（生自評互評）

師：實踐出真知，實踐顯才干。親自到苗圃參觀，親自動手種花，體會個中的酸甜苦辣，收獲自然就大。老師十分欣賞你們的做法！繼續努力！

4、花的作用小組匯報交流。（生自評互評。）

師：品質源于生活，你們確實是個重品質的小組，你們的研究成果改變了老師的生活觀，相信一定也可以改變更多人的生活觀。加油！

三、總結經驗 活動拓展

1,、填寫《走進花的世界——活動匯報方案》

師：今天同學們都積極地提出來許多看法和寶貴建議，下面各小組認真填寫別的同學給你們提出的建議，待會兒進行展示。

2、展示填寫的“建議欄”

一個組交流，其他小組的表格用投影展示。

3、學生談談本次實踐課的收獲。

師：剛才每個組都向大家展示了他們的研究成果，相信他們的交流對你們一定有所啟發。誰來說說通過本次的綜合實踐課你又有哪些收獲呢？（學生談收獲）

4、師總結本課，布置任務

王榮格 2018.4.28