第一篇：設(shè)計色彩構(gòu)成實踐性教學(xué)研究

摘 要：在構(gòu)成設(shè)計色彩教學(xué)過程中，教學(xué)體系的完善非常重要，隨時都要根據(jù)課程的特點調(diào)整教學(xué)模式。還要活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和色彩構(gòu)成設(shè)計應(yīng)用的整體設(shè)計水平。本文通過老師組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計方案，寫教案、做ppt課件、上好課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)該是主體性、靈活性、主動性和積極性相結(jié)合的教與學(xué)的活動。然后通過學(xué)生的心得體會來感受設(shè)計構(gòu)成課程進行研究性、實踐性教學(xué)的可行性。從而建議改變以往“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，提倡嘗試進行研究性實踐性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實踐性；研究；構(gòu)成；教學(xué)效果

當(dāng)今世界，新思想、新觀念不斷涌現(xiàn)，新材料、新技術(shù)不斷發(fā)展。我們?nèi)祟愓幵谝粋€數(shù)據(jù)化、自動化和信息化的年代。許多人的審美觀念和生活方式也隨之受到影響。家居生活和居住環(huán)境的藝術(shù)形態(tài)在藝術(shù)設(shè)計中與色彩構(gòu)成的關(guān)系非常密切。就此，我們國家職業(yè)高等院校開設(shè)的設(shè)計構(gòu)成課也非常普及。例如，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成是構(gòu)成設(shè)計中不可缺少的部分。我們學(xué)院也不例外，近段時間我們針對色彩構(gòu)成課程在實踐性平面設(shè)計教學(xué)中做了一次實驗性和研究性的教學(xué)嘗試，在此供大家共同分享、共同學(xué)習(xí)和探討。

就其內(nèi)容而言，色彩構(gòu)成是科學(xué)的分析方法，是把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納和還原為色彩要素，再按一定的規(guī)律進行組合和重構(gòu)，從而形成理想性的色彩關(guān)系。我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的同時要提高其色彩理論知識，探討利用色彩之間的配置關(guān)系，讓學(xué)生掌握色彩審美的原理、法則和規(guī)律。通過邏輯性的、抽象性的思維方式來研究色彩的運用。

在這兩三年的教學(xué)過程中，我們嘗試了各種不同的教學(xué)方法。有直接講授法、演示法、討論法和實驗法等。一般性的色彩構(gòu)成教學(xué)，多數(shù)人采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在課堂上講授，之后學(xué)生以手繪的形式完成作業(yè)，然后老師再講評作業(yè)。這種方式有它的優(yōu)點，理論和實踐相結(jié)合，老師教學(xué)生練。但是筆者在這里要介紹的是：老師和學(xué)生互換角色，通過老師來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生直接參加了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方案策劃、查找資料、備課寫教案和制作ppt課件等環(huán)節(jié)的實踐性教學(xué)模式。這種活動我們已經(jīng)開展和進行了兩年時間。概括起來有幾個方面： 色彩構(gòu)成嘗試性研究和實踐性教學(xué)

學(xué)期初前幾周我們老師按照色彩構(gòu)成教學(xué)大綱計劃：以示范性的形式給產(chǎn)品設(shè)計班的學(xué)生分組，利用五周的時間學(xué)習(xí)色彩平面構(gòu)成的基本理論知識，包括基本要素、設(shè)計原理、圖形創(chuàng)意和肌理的表現(xiàn)等。在這段時間里老師上課和講ppt，還要教會學(xué)生一邊選定課題，一邊分組分工查找資料。同組的學(xué)生根據(jù)平面設(shè)計色彩構(gòu)成主題內(nèi)容討論選取資料和相關(guān)圖片。并在老師引導(dǎo)下準(zhǔn)備方案，寫好教案，做好ppt課件，然后確定自己這一組是第幾周“上課”。最后確定選派兩三名代表上臺充當(dāng)“小老師”――上課講ppt。

開始還真擔(dān)心有些分組的學(xué)生上不好、說不透、講不明??于是我們老師附加了一道“工序”，輪到的那一組學(xué)生上課前，必須要經(jīng)過老師的“把關(guān)”――驗收。對教案和計劃進行檢查修改，直到產(chǎn)生可用性為止。因此，一個學(xué)期從第五周到第十四周的時間基本是學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色在上課。我們老師上課的時候要做的事是：聽課、記錄、計分、講評與補充總結(jié)??一節(jié)課下來的安排基本為：10分鐘開場白，說明課題，介紹重難點等。40分鐘給兩位學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色。15分鐘簡要講評，剩下的時間就是補充和總結(jié)。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)上不一定很順利。例如，開始的第一二組的學(xué)生在語言表達方面不是很流利，講課線索不是很明白，展開解說和圖片的運用介紹得太少，時間把握不準(zhǔn)，色彩構(gòu)成課題內(nèi)容講得也不夠透徹，存在膽子小、聲音弱等問題。我們老師在講評的時候都要一分為二，分析說明與補充，盡量以表揚為主鼓勵學(xué)生，讓他們感到進步而自信。讓他們相信學(xué)習(xí)進步是一個從不懂到懂，從無知到熟知的過程，以便后面的同學(xué)從中吸取經(jīng)驗，避免產(chǎn)生同樣的毛病。經(jīng)過兩三周的鍛煉，學(xué)生們上課轉(zhuǎn)入了正軌。有些“小老師”確實上得還不錯，在上課的時候還會運用舉例子、用數(shù)據(jù)、打比方、提問式、課尾還會有些小總結(jié)等方法。

色彩構(gòu)成研究性實踐課的優(yōu)缺點

有些學(xué)生還真的把自己當(dāng)成一位老師來授課，可謂是有聲有色，其樂無窮。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，主動性也明顯加強。這也使筆者認(rèn)真地關(guān)注起這種平時不是很在意的教學(xué)模式，這種研究性實踐課的教學(xué)模式究竟存在怎樣的優(yōu)缺點？細想起來，其有它的科學(xué)性。例如：

（1）它能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的主體，把教師當(dāng)成教學(xué)中的客體，老師只起到輔導(dǎo)性的作用。這是完全符合教育學(xué)理論的，和現(xiàn)代教育家魏書生的教學(xué)理念也是一致的。“讓學(xué)生自己去管理和組織自己的團隊，讓學(xué)生自己主動去追求與獲得知識的欲望??”因此，學(xué)生們變得具有主動性和積極性。學(xué)生在上課之前要選擇自己熟悉的課題，在教學(xué)大綱的內(nèi)容之內(nèi)可以大膽發(fā)揮與聯(lián)想，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

（2）它能體現(xiàn)教學(xué)中的實踐性。色彩構(gòu)成課的內(nèi)容和主題可以充分刺激學(xué)生們的視覺、觸覺、聽覺等，從感知認(rèn)識到理性認(rèn)識。像在“色彩構(gòu)成的配色原則”教學(xué)中，學(xué)生自己備好色彩對比的作品，在介紹“色相對比、明度對比和純度對比”的過程之后，接著顯示不同的“對比色效果圖”讓大家從視覺上體驗“色彩對比”的強弱，還有冷暖關(guān)系。在色彩調(diào)和的過程中也要考慮色彩形式美法則的幾個方面：第一，均衡原則，第二，呼應(yīng)原則，第三，主次原則，第四，節(jié)奏原則。然后再通過各種色彩圖片顯示和比較理解它們的配色關(guān)系。因此，它具有實踐性的學(xué)習(xí)過程。

（3）它還體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。因為每一位學(xué)生的閱歷、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因此，要想達到色彩設(shè)計更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，只能因人而異和因材施教。這個學(xué)期，我們色彩設(shè)計構(gòu)成課進行的研究性學(xué)習(xí)和探討在讓學(xué)生了解整個上課過程操作步驟之后，學(xué)生們經(jīng)過小組討論確定了自己的課題和內(nèi)容。接下來，就是要熟悉內(nèi)容和把內(nèi)容和上課的各個細節(jié)貫穿起來，讓課程的演講更加熟練和流利，從而變成可行性。俗話說：熟能生巧。這樣的課題他們經(jīng)過查找資料，理解更加透徹，運用的圖片也是自己花時間查找的，因此會更加熟悉。所以在充當(dāng)“小老師”上講臺演講就能發(fā)揮得更加淋漓盡致。色彩感較好的學(xué)生會選“色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用”或“構(gòu)成色彩的性格”等作為研究的課題。對“創(chuàng)意”設(shè)計感興趣的學(xué)生會選擇“平面構(gòu)成設(shè)計圖像創(chuàng)意”作為研究的對象。還有卡通漫畫、立體構(gòu)成形式美等，這些都屬于設(shè)計構(gòu)成的范疇。因此，也充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的靈活性。當(dāng)然，學(xué)生在許多方面還需要教師進行引導(dǎo)，它們存在于各種不同的系統(tǒng)門類和派別，以及不同的性質(zhì)。要讓學(xué)生知道和了解他們對教材內(nèi)容的分析與說明可能還不是很全面，或存在不夠透徹的可能性，或有些問題當(dāng)場解決不了，還需要老師來補充。但總的來說，這種教學(xué)模式還是利大于弊。說起來，任何教學(xué)模式都不是十全十美的，只有通過不斷地嘗試和實踐，才能變得更好。可行性的研究和實踐性教學(xué)模式

現(xiàn)在學(xué)期即將結(jié)束，筆者給每位學(xué)生安排了一篇平面設(shè)計色彩構(gòu)成課的心得體會。學(xué)生們都寫得挺認(rèn)真細致，內(nèi)容也充實而親切。下面我們來聽聽兩位學(xué)生的心聲：

2015級產(chǎn)品設(shè)計（1）班的楊海濤同學(xué)說，研究性實踐教學(xué)的設(shè)計構(gòu)成課學(xué)習(xí)起來其實不是很深奧。說起來也挺簡單，它是在教師的指導(dǎo)下以色彩課題為基礎(chǔ)，以探討設(shè)計構(gòu)成為方式，以解決問題為目的的綜合性教學(xué)活動。它看似簡單和容易，其背后卻隱含著深遠的意義。我們進行了8個星期的研究性色彩理論的學(xué)習(xí)和實踐，也讓同學(xué)們扮演了一回“老師”的角色。感覺這種方式可以開闊大家的視野，拓展大家的知識面；培養(yǎng)了大家提出問題、分析問題和解決問題的能力。還可以培養(yǎng)同學(xué)們的探索和創(chuàng)新精神。它可以個人進行，小組合作，也可以多組研究性探討。我作為我組的一名組長，深深體會到在研究課題時，搜集資料和全組分工合作的那種快樂，真是大有裨益。

15級產(chǎn)品設(shè)計（2）班陳凱軍同學(xué)也說了，以前我們幾乎都是在這樣的模式中學(xué)習(xí)：老師教，學(xué)生學(xué)。教的和學(xué)的，考的和評的，都是書上的知識。為此，我們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”曾幾何時“書呆子高分低能”和我們?nèi)缬半S形。我們的動手能力和創(chuàng)新精神一片空白。但是日新月異的大千世界告訴我們，學(xué)習(xí)知識的同時還要懂得如何去獲得知識，如何在這個過程中發(fā)現(xiàn)自我，提高自己的能力。從而認(rèn)識社會，學(xué)會生活，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。在這樣的設(shè)計構(gòu)成課研究性實踐中，班中很多同學(xué)分工合作。自己課外查閱資料，搜集整理，向老師“取經(jīng)”，設(shè)計好教案，做好ppt，上好課，直到充當(dāng)一名真正的“老師”。每一個環(huán)節(jié)都讓我們獲益匪淺，使我們深刻地了解到教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，積極性和主動性的重要作用等。除了這些，我們還從中體會到我們組的成功在于大家的同心協(xié)力，團結(jié)互助，集思廣益，交流信息，共享資源。學(xué)習(xí)不再是個人奮斗的孤立行為，我們成了學(xué)習(xí)的共同體。這增強了我們學(xué)習(xí)的自信心和團隊精神。

以上兩位同學(xué)談的體會都比較中肯和親切，也道出了我們的教學(xué)方法要多樣化和人性化。要因人而異，因材施教，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，不能再用往年的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這一年的研究性和實踐性的教學(xué)過程中，活躍了色彩構(gòu)成課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了大家的實踐操作能力和獨立思考的能力。

總而言之，作為一名構(gòu)成設(shè)計的教師，筆者感到以往的教學(xué)模式過于呆板，不夠靈活，應(yīng)該要徹底地改改了。要讓學(xué)生參與互動，充分發(fā)揮自己的主動性，展現(xiàn)自己的才藝，而且又能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時有所收獲，培養(yǎng)其各方面的能力。高校教師應(yīng)該積極地在各種研究性、實踐性教學(xué)中大膽嘗試，給學(xué)生一個充當(dāng)“小老師”的機會，這樣或許會收到意想不到的教學(xué)效果。這樣我們就會教有所成，教有所獲。

參考文獻：

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第二篇：色彩構(gòu)成設(shè)計教案

色彩構(gòu)成教案 第一章

人類從一生下來就開始了對世界的認(rèn)識，而這個認(rèn)識，便是從色彩開始的。

色彩是世間萬物存在形式中的一個重要因素，是它的存在豐富了世界視覺感受的層次，它在我們的生活中有著極其重要的地位，因此在設(shè)計藝術(shù)中，它也是我們必然要研究和學(xué)習(xí)的一門重要課程。

因為有了色彩，世界才會精彩紛呈；因為有了色彩感覺，人類才能準(zhǔn)確、完整地接受這精彩紛呈的世界。人們的生活與色彩有著密切的關(guān)系，由色彩造成的心理上的滿足感和刺激感，不斷影響著人們，色彩完全融合于人們的生活中，成為現(xiàn)代生活的一個重要特征。在設(shè)計的諸要素中，色彩被認(rèn)為是商品上一大價值，對于設(shè)計者和消費者都是極為重要的。一件設(shè)計作品的成敗，在很大程度上取決于色彩運用的優(yōu)劣，美的色彩具有美化和裝飾性效果，能夠引起人們的共鳴。

雖然，大多數(shù)人都能夠感知色彩；但是后天的教育、感染、熏陶、訓(xùn)練在相當(dāng)程度上起著決定性作用。因此我們通過色彩構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)，靠嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，從對色彩的理性認(rèn)識著手來提高學(xué)生的色彩認(rèn)知力和色彩感悟力。

學(xué)習(xí)目的和要求：

1.從感性和理性兩方面真正去觸摸身邊的色彩，用情感區(qū)體會不同色彩帶來的不同感受，用科學(xué)的方法去了解和分析每種色彩的特點及色彩之間的關(guān)系，從色彩的性質(zhì)、特征出發(fā)，研究色彩的對比調(diào)和規(guī)律，從而達到熟練組織各種色彩構(gòu)成并顯示色彩的表現(xiàn)力。2.通過一系列寫生和練習(xí)，掌握運用色彩的基本方法與技巧，增強色彩的敏感度，豐富自己的色彩層次，提高色彩修養(yǎng)和審美品位，并養(yǎng)成用色彩去觀察和理解世界的觀察習(xí)慣。3.明確本課程對色彩的學(xué)習(xí)是基于為設(shè)計而服務(wù)的目的。

學(xué)習(xí)方法：

1.色彩來自大自然，觀察大自然中的色彩層次與搭配規(guī)律。

2.色彩也豐富著我們的生活，仔細觀察生活中的各種商品的用色，觀察畫冊以及各種設(shè)計作品如何搭配色彩，哪些是自己喜歡的，哪些覺得好看不好看，思考為什么。3.課堂記筆記，會記筆記（并非一字一句記筆記）；生活中養(yǎng)成隨時記錄自己想法的好習(xí)慣。

第一章 色彩與設(shè)計的概念

第一節(jié) 色彩對設(shè)計的基本意義

一、何為色彩

1.色彩的產(chǎn)生——光的作用

2.色環(huán)

1）伊登十二色相環(huán)

2）孟賽爾色立體

二、何為設(shè)計

三、色彩在設(shè)計中的作用和重要性

四、色彩構(gòu)成與包豪斯

第二節(jié) 色彩的基礎(chǔ)知識

一、關(guān)于色彩的一些基本概念 1.原色、間色、復(fù)色 2.補色

3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色

二、色彩的屬性 1.色相 2.明度 3.純度

第一章 色彩與設(shè)計的概念

第一節(jié) 色彩對設(shè)計的基本意義

一、何為色彩

1.色彩的產(chǎn)生——光的作用

色彩的產(chǎn)生離不開光的作用，它是光線通過物體的反射作用于人的視覺和大腦的結(jié)果，是一種視知覺的感受。色的概念實際上是不同波長的光刺激人的眼睛的視覺反映。對于色彩的感知，必須具備光源、物體、人眼和腦等基礎(chǔ)條件。

1676年，牛頓在實驗室里用三棱鏡證明了色彩的客觀存在，說明了太陽光是由光譜中的色光即紅、橙、黃、綠、青、藍、紫構(gòu)成的。由此可見，光和色是分不開的，光是色的先決條件，反映到人們視覺中的色彩其實是一種光色感覺。

根據(jù)牛頓的理論，英國物理學(xué)家湯麥斯經(jīng)過研究又得出一個結(jié)論：光的三原色是紅、綠、藍。

每一種物體對各種波長的光都具有選擇性吸收、反射或透射的特性。

以物體對光的作用而言，對于不透明的物體，它們的顏色取決于對波長不同的各種色光的反射和吸收情況。如果一個物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么它就是白色的；如果一個物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么該物體是黑色的；如果物體只反射波長520納米左右的光，而吸收其他波長的光，那么該物體則呈綠色。

因此不透明物體的顏色是由它所反射的色光所決定的，而透明物體的顏色是由它所透過的色光決定的。如紅色玻璃之所以呈紅色，是因為它只透過紅色的光而吸收其他色光的緣故。

色彩像音樂一樣，是一種感覺。音樂需要依賴音階來保持秩序，而形成一個體系。同樣的，色彩的三屬性就如同音樂中的音階一般，可以利用它們來維持繁多色彩之間的秩序，形成一個容易理解又方便使用的色彩體系。則所有的色可排成一個環(huán)形。這種色相的環(huán)狀配列，叫做色相環(huán)。

2.色環(huán)

1）伊登十二色相環(huán)

伊登十二色相環(huán)是由原色（primary hues），二次色（secondary hues）和三次色（tertiary hues）組合而成。色相環(huán)中的三原色是紅、黃、藍色，彼此勢均力敵，在環(huán)中形成一個等邊三角形。

2）孟賽爾色立體

孟賽爾(Albert H·MumseIU是美國色彩學(xué)家、美術(shù)教育家。他創(chuàng)立的孟賽爾顏色系統(tǒng)(Munsell color system)以三維空問的近似球狀模型把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來。孟賽爾色立體對色彩的分類和標(biāo)定符和人的邏輯心理及色彩視覺特征易干理解。

3）奧斯特瓦爾德體系

奧斯特瓦爾德顏色系統(tǒng)的基本色相為黃、橙、紅、紫、藍、藍綠、綠、黃綠8個主要色相，每個基本色相又分為3個部分，組成24個分割的色相環(huán)，從1號排列到24號。在24色色相色環(huán)中彼此相隔十二個數(shù)位或者相距180度的兩個色相，均是互補色關(guān)系。

二、何為設(shè)計

設(shè)，設(shè)想，設(shè)定；計，計劃，策劃。所謂“設(shè)計”，是指針對一個特定的目標(biāo)，在計劃的過程中求得一種問題的解決策略，進而滿足人們某種需求的行為活動。

因此設(shè)計是一個解決問題的活動過程，不僅僅是設(shè)想，需要將設(shè)想具體化、物化，用實體實現(xiàn)，它有著嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)、系統(tǒng)的方法和步驟。

三、色彩在設(shè)計中的作用和重要性

在現(xiàn)代生活中，消費者在購買一件商品時，除了對該商品的質(zhì)量、性能有一定的要求，它的外形或外包裝也成為了人們參考的一個重要元素，不同感覺的外觀設(shè)計會賦予商品不同的個性和氣質(zhì)，從而滿足不同層次和消費人群的心理需求，而色彩在商品的外觀設(shè)計中充當(dāng)了非常重要的角色。

1.它是設(shè)計傳播的首要印象，是產(chǎn)品外觀美的一個重要元素。

2.更加快捷地傳達產(chǎn)品的思想、理念，有助于消費者更快更準(zhǔn)確地捕捉產(chǎn)品的設(shè)計定位。3.能體現(xiàn)不同地域不同時代的文化，傳達不同商品的時代或文化背景。

四、色彩構(gòu)成與包豪斯

1.色彩構(gòu)成

即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。

2.包豪斯

包豪斯（Bauhaus,1919—1933），是德國魏瑪市的 “公立包豪斯學(xué)校的簡稱,后改稱“設(shè)計學(xué)院”，習(xí)慣上仍沿稱“包豪斯”。是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計教育而建立的學(xué)院。

包豪斯是一所設(shè)計學(xué)校，開設(shè)有建筑、紡織、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目。設(shè)計理論上，提出了三個基本觀點：

藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一（工業(yè)革命）；

設(shè)計的目的是人而不是產(chǎn)品（設(shè)計為大眾服務(wù)）；

設(shè)計必須遵循自然與客觀的法則來進行。

這些觀點對于設(shè)計的發(fā)展起到了積極作用，使現(xiàn)代設(shè)計逐步由理想主義走向現(xiàn)實主義。

包豪斯的重要貢獻之一就是開創(chuàng)了 “ 基礎(chǔ)課程 ” 的教育——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成課。它的設(shè)計教育理念有著深遠的影響，其教學(xué)方式成了世界許多學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)出的杰出建筑師和設(shè)計師把現(xiàn)代建筑與設(shè)計推向了新的高度。

至今，三大構(gòu)成的基礎(chǔ)課程已更加完善，并被全世界藝術(shù)院校所采納，成為藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)的必修課。

第二節(jié) 色彩的基礎(chǔ)知識

一、關(guān)于色彩的一些基本概念

1.原色、間色、復(fù)色

原色（一次色）：是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的。

間色（二次色）：是兩種原色的等量混合。如黃色+藍色=綠色，那么綠色就是間色。

復(fù)色（三次色）：在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。

二次色橙、紫、綠色，處在三原色之間，形成另一個等邊三角形。紅橙、黃橙、黃綠、藍綠、藍紫和紅紫六色為三次色。三次色是由原色和二次色混合而成。

井然有序的色相環(huán)讓使用的人能清楚地看出色彩平衡、調(diào)和后的結(jié)果。

2.補色

在色環(huán)中，一個原色與相對應(yīng)的間色互稱為補色。補色對比是最強烈鮮明的對比。

在對色彩的觀察與感受中，補色對比的情況是普遍存在的，每一個顏色都有其相應(yīng)的補色。

3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色

條件色，是特定條件下的色光關(guān)系，即什么色的物體在怎樣的光照下與周邊什么樣的色彩產(chǎn)生的相互關(guān)系。光源色、固有色和環(huán)境色都是由條件色體系派生出的把握色彩關(guān)系的重要因素。

光源色，就是光源的顏色，光照物體本身的顏色，如窗外漫射的白光沒有顯著的色感，但會微微偏冷；家里的臺燈帶暖色；晚上的霓虹燈五顏六色等等。不同的色光照在物體上，會使物體的亮部收到光線色的影響。光源色可以或多或少地改變物體本來的色彩。

固有色，即物體本身原有的顏色。固有色也是在陽光的投射下產(chǎn)生的，它反映出來的色彩比較全面而純正，因此稱它為概念上的固有色。

環(huán)境色，是指物體在不同環(huán)境里，其固有色會受到環(huán)境色彩的影響而產(chǎn)生變化，即環(huán)境的色彩反射到物體上，及物體色彩與環(huán)境色彩對比中產(chǎn)生的色彩變化，這變化的色彩稱為環(huán)境色，一般繪畫色彩，都著重研究環(huán)境色的色彩規(guī)律與色彩效果。

二、色彩的屬性

首先，色彩大致分為兩類：無彩色和有彩色。

無彩色，是指白色、黑色或由這兩種色調(diào)合形成的各種深、淺不同的灰色。按照一定的變化規(guī)律，它們可以排成一個系列，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰到黑色。

有彩色，就是具備光譜上的某種或某些色相，統(tǒng)稱為彩調(diào)，如紅、橙、黃、綠，青、藍、紫等顏色，不同的有彩色具有不同的特征和屬性，任何有彩色都具有三個基本特征：色相、純度、明度。熟悉和掌握色彩的屬性，對于認(rèn)識色彩和表現(xiàn)色彩是極為重要的。

1.色相

是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌，區(qū)別各種不同色彩的名稱，也就是辯別色彩的差異，指不同波長的光給人的不同的色彩感受。

在可見光譜中，紅、橙、黃、綠，青、藍、紫每一種色相都有自己的波長與頻率，它們從短到長按順序排列，就像音樂中的音階順序。只要色彩的波長相同，色相就相同，波長不同才產(chǎn)生色相的差別。色相的種類很多，可以識別的色相可達160個左右。如孟賽爾色相環(huán)和奧斯特瓦爾德的色相環(huán)等。

色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂，光譜中的色相構(gòu)成了色彩體系。

2.明度

指色彩的明暗程度，對光源來說可以稱為光度。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來考慮，明度關(guān)系可以說是搭配色彩的基礎(chǔ)。

色彩的明度變化有兩種情況：

不同色相之間的明度變化：比如，白比黃亮、黃比橙亮，橙比紅亮，紅比紫亮，紫比黑亮。

相同色相之間的明度變化：在某種顏色中加白，亮度就會逐漸提高，相反，加黑色亮度就會變暗。

3.純度

指色彩的鮮艷程度，也叫飽和度。原色是純度最高的色彩。顏色混合的次數(shù)越多，純度越低；反之，純度則高。原色中混入補色，純度會立即降低、變灰。

思考：

1.一個色彩加黑會怎樣改變它的純度？加白呢？

2.黑色和白色哪個的純度更高？

在七種基本色中，除各自有各自的最高純度外，它們之間也有純度高低之分，紅色純度最高，而綠色純度相對低些，其余色居中。

明度、純度、色相三要素的關(guān)系：

任何色彩（色相）在純度最高時都有特定的明度，假如明度變了，純度就會下降。

a、高純度的色相加白或加黑，降低了該色相的純度，同時也提高或降低了該色相的明度

b、高純度的色相加與之不同明度的灰色，降低了該色相的純度，同

時使明度向該灰色的明度靠近

c、高純度的色相如果與同明度的灰色混合，可構(gòu)成同色相同明度不

同純度的系列。

（觀察明度表和純度表的區(qū)別）

思考：

1.是否存在只有色相而沒有純度和明度的色？

2.是否存在只有純度而沒有色相和明度的色？

作業(yè)：

一、臨摹“伊登十二色環(huán)”一幅

要求： 1.作業(yè)繪于A4（16開）大小素描紙上

2.色環(huán)為直徑13cm的圓形

3.工整干凈，色彩準(zhǔn)確，右下角標(biāo)明姓名學(xué)號

二、選擇一種顏色，分別臨摹其明度表和純度表上的變化

要求：1.作業(yè)繪于A4（16開）大小素描紙上

2.色帶每格為1.5×2cm，至少12格以上

3.工整干凈，色彩準(zhǔn)確，右下角標(biāo)明姓名、學(xué)號、日期

色彩構(gòu)成教案 第二章 色彩的心理性

不同波長的光作用于人的視覺器官而產(chǎn)生色感時，必然導(dǎo)致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動。事實上，色彩生理和色彩心理過程是同時交叉進行的，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約。在有一定的生理變化時，就會產(chǎn)生一定的心理活動，反之亦然。

如，紅色能使人生理上脈搏加快，血液升高，心理上具有溫暖的感覺。長時間紅光的刺激，會使人心理上產(chǎn)生煩躁不安，在生理上尋求相應(yīng)的綠色來補充平衡。因此，色彩的美感與生理上的滿足和心理上的舒適感有關(guān)。

第二章 色彩的心理性

第一節(jié) 色彩心里與年齡 第二節(jié) 色彩的心里錯覺 第三節(jié) 色彩表情

第二節(jié) 色彩心理與年齡

根據(jù)實驗室心理學(xué)的研究，人隨著年齡上的變化，生理結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化，色彩所產(chǎn)生的心理影響隨之有別。有人做過統(tǒng)計，不同年齡的人群喜愛的色彩也不同，嬰兒：紅色、黃色— 9歲兒童：紅色

9歲兒童：綠色

— 15歲男生：綠、紅、青、黃、白、黑— 15歲女生：綠、紅、白、青、黃、黑

隨著年齡的增長，人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過度，向黑色靠近，也就是說年齡越近成熟，所喜愛的色彩愈傾向成熟。

第二節(jié) 色彩心理錯覺

色彩的直接心理效應(yīng)來自色彩的物理光刺激對人的生理發(fā)生的直接影響。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對紅色反映是警覺，對藍色的反應(yīng)是放松。處在藍色環(huán)境中，人的脈搏會減緩，情緒也較沉靜。不少色彩理論中都對此做過專門的介紹，這些經(jīng)驗向我們明確地肯定了色彩對人心理的影響。

冷與暖：

冷色與暖色便是依據(jù)心理錯覺對于顏色的物質(zhì)性印象，大致由兩個色系產(chǎn)生。波長長的紅光和橙、黃色光，本身有暖和感；相反波長短的紫色光、藍色光、綠色光，有寒冷的感覺。

你能舉出生活中運用顏色冷暖特性的例子嗎？

此外，冷色暖色除了給我們溫度上不同的感覺以外，還會帶來其他感受，如重量感，濕度感等。比如說，暖色偏重，冷色偏輕；冷色顯得濕潤，暖色顯得干燥；冷色有很遠的感覺，暖色則有迫近感。

一般來說，由于冷色有后退感，暖色有前進感，因此若想使狹窄的空間變得寬敞，應(yīng)該使用明亮的冷調(diào)。

當(dāng)然，既然是心理感受，那么色彩給人的感覺就不是絕對的，因為每個人的心理活動都會不同。所以即便是冷暖，也是相對而言的，沒有絕對的冷色也沒有絕對的暖色。

輕重、軟硬 ：

色彩能使人看起來有輕重感，一般來說，明度越高，感覺越輕，明度越低感覺越重。暖色系的色彩感覺較重。冷色系的色彩感覺較輕。但造成輕重感的最大因素，還是明度高低的影響最大。

總括來講：決定色彩輕重感覺的主要因素是明度，即明度高的色彩感覺輕，明度低的色彩感覺重。其次是純度，在同明度、同色相條件下，純度高的感覺輕，純度低的感覺重。

物體的質(zhì)感給色彩的輕重感覺帶來的影響是不容忽視的，物質(zhì)有光澤、質(zhì)感細密、堅硬給人以重的感覺，而物體表面結(jié)構(gòu)松、軟，給人感覺就輕。

同祥，色彩的軟硬感覺為，凡感覺輕的色彩給人的感覺均軟而有膨脹的感覺。凡是感覺重的色彩給人的感覺均硬而有收縮的感覺。

興奮與沉靜感：

不同的色彩刺激我們，使之產(chǎn)生不同的情緒反射，能使人感覺鼓舞的色彩稱積極興奮的色彩。而反之，使人消沉或感傷的色彩稱之為消極的沉靜色彩。

影響感情最歷害的是色相，其次是純度，最后是明度。

會引起觀者興奮感的顏色如紅色、橙色等。稱為（興奮色）；而使人有沉靜感的顏色，如藍、藍綠……等色，稱為（沉靜色）

大致來說，亮暖色屬于興奮色，而冷色屬于沉靜色。就明度而言，明度高的顏色富極積性，為興奮色，深的顏色較消極，屬于沉靜色。純度方面，則純度越高越富極積性，純度越底則富消極性；因此，高純度的色彩為興奮色，而低純度的色彩為沉靜色。

爽朗與陰憂感、華麗與樸素感、色彩的音感、色彩的味覺感、季節(jié)感

第三節(jié) 色彩的表情

色彩本身是沒有靈魂的，它只是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能感受到色彩的情感，這是因為人們長期生活在一個色彩的世界中，積累著許多視覺經(jīng)驗，一旦知覺經(jīng)驗與外來色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時，就會在人的心理上引出某種情緒。

無論有彩色還是無彩色，都有自己的表情特征，當(dāng)其屬性（明度、色相、純度）發(fā)生變化時，顏色的表情也隨之變化。因此，要說出各種顏色的表情特征，就像想要說出世界上每個人的性格特征那樣困難，然而對典型的性格做些描述，總還是有趣并可能的。

紅色：

紅色是強有力的色彩，是熱烈、沖動的色彩。

“在深紅的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍綠色底子

上，紅色就像熾熱燃燒的火焰；在黃綠色的底子上，紅色變長了一個冒失的、莽撞的闖入者，激烈而不尋常；在橙色的底子上，紅色似乎都被郁積著，暗淡而無生命，好像焦了似的。”

——約翰·伊頓

橙色：

橙色的波長僅次于紅色，因此它也具有長波長的特征：使人脈搏加速，并有溫度升高的感受。橙色是十分活潑的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的色彩，它使我們聯(lián)想到金色的秋天，豐碩的果實，因此是一種富足的、快樂而幸福的色彩。

黃色：

黃色是亮度最高的顏色，在高明度下能夠保持很強的純度。它象征著光芒、希望、智慧、財富或權(quán)利等。黑色或紫色的襯托可以使黃色達到力量無限擴大的強度。白色是吞沒黃色的色彩，淡淡的粉色也可以像美麗的公主一樣將驕傲的黃色征服。

黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕，這兩個顏色只要稍微的摻入，黃色即刻失去光輝。

綠色：

說到綠色，你會想到哪些詞語？

寧靜、平和、新鮮、單純、青澀、寬容……

藍色：

說到藍色，你會想到哪些詞語？

藍色是博大的色彩，天空和大海最遼闊的景色都呈蔚藍色，無論深藍色還是淡藍色，都會使我們聯(lián)想到無限的宇宙或流動的大氣，因此藍色也是永恒的象征。

藍色又是絕望的同義語，所謂“藍色的音樂”實質(zhì)就是“悲傷的表示”。

紫色：

說到紫色，你會想到哪些詞語？

嬌柔、安祥、高尚、艷麗、優(yōu)雅、華麗、高貴、夢幻

”紫色是非知覺的色，神秘，給人印象深刻，有時給人以壓迫感，并且因?qū)Ρ鹊牟煌瑫r而富有威脅性，時而又富有鼓舞性。“

———約翰·伊頓

黑色：

灰色：

白色：

視覺形象是靠協(xié)調(diào)的色彩來體現(xiàn)的，色彩的搭配不僅體現(xiàn)著美學(xué)的訴求，而且是一種可以強化的識別信號。色彩是記憶、象征、情感的集合。可以說，色彩是一種藝術(shù)，它有超乎尋常的力量，可以表達出各種情感，引發(fā)心理上的連鎖反應(yīng)。

第三章

色彩的混合

第一節(jié) 色的混合 一、三原色

二、加色混合

三、減色混合

第二節(jié) 空間混合

一、定義

二、空間混合規(guī)律

三、空間混合的特點

第三節(jié) 色彩推移

一、明度推移

二、色相推移

三、純度推移

四、冷暖推移

第一節(jié) 色的混合 一、三原色

色光的三原色（三基色）：紅、綠、藍

顏料的三原色：紅、黃、藍

二、加色混合

從物理光學(xué)試驗中得出，光的三原色以不同比例的混合幾乎可以得出自然界所有的顏色，如

紅光﹢綠光﹦黃光

紅光﹢藍紫光﹦品紅光

藍紫光﹢綠光﹦青光

紅光﹢綠光﹢藍紫光﹦白光

隨著不同色光的混合量的增加，色光的明度也在逐漸加強，所以叫加色混合，當(dāng)全色光混合時，則可趨于白光，它較任何色光都明亮。加色混合效果是由人的視覺器官來完成的，因此是一種視覺混合。彩色電視的色彩影像就是應(yīng)用加色混合的原理設(shè)計的。

三、減色混合

有色物體（包括顏料）之所以能顯色，是因為物體對色譜中的色光選擇吸收和反射所致。“反射”的部分色光被我們看到，“吸收”的部分色光，也就是“減去”的部分色光。當(dāng)兩種以上的色料相混合或重疊時，相當(dāng)于照在上面的白光中減去各種色料的吸收光，剩余反射部分就是色料混合或者重疊的顏色，所以又稱減色混合。混合的顏色越多，吸收光越多，反射光越少，最后呈現(xiàn)出的顏色趨近于黑色。

第二節(jié) 空間混合

一、定義

將兩種或兩種以上的顏色并置，放在一起，通過一定的空間距離，在人的視覺內(nèi)達成的色彩混合稱為空間混合。

空間混合并不是真正的色彩混合，而是通過人們先看到的顏色的視覺殘留，加載到后看到的顏色上所產(chǎn)生的視覺混合，這種混合方式不會使色彩本身改變，而是取參與混合的顏色的三屬性的中間值，所以也被稱為中間混合。點彩畫法就是利用這種原理。

二、空間混合規(guī)律

1.補色關(guān)系：可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。

2.非補色關(guān)系：得到二色的中間色，如紅與青混合，得到紅紫、青紫等。3.有彩色與無彩色：也產(chǎn)生二色中間色。如紅與白。4.所得新色彩的明度，相當(dāng)于混合色的中間明度。

三、空間混合的特點

1.近看色彩豐富，遠看色調(diào)統(tǒng)一。在不同視覺距離中，可以看到不同的色彩效果。2.色彩有顫動感、閃爍感，適于表現(xiàn)光感，印象派畫家慣用這種手法。

作業(yè)：

自選一張彩色圖片，構(gòu)成一幅完整的空間混合作品。

要求：

1.作業(yè)繪于四開大小水分紙上。

2.以網(wǎng)格形式進行空間混合，網(wǎng)格大小均勻，網(wǎng)格不少于

30×30。3.突出“空間混合”的概念，準(zhǔn)確把握圖片色彩，抓住空間混合的色彩規(guī)律，避免出現(xiàn)生硬的形或線，應(yīng)以色塊為畫面構(gòu)成的基本元素。

4.畫面干凈整潔，并附上所選原始圖片，右下角注明作業(yè)名稱、班級、姓名、指導(dǎo)老師、日期。

圖片的選擇：

1.選擇畫面前后層次相對較少的圖片 2.選擇細節(jié)較少的圖片，如局部或特寫 3.選擇色彩層次豐富的圖片 4.選擇一張自己喜歡的圖片

第三節(jié)

色彩推移

色彩推移是一種有規(guī)律、有聯(lián)系、有秩序的運動構(gòu)成。在進行色彩推移構(gòu)成的時候，一個色階連著一個色階，每一個色階都含有上一個色階的色彩成分，部分的反復(fù)，有節(jié)奏的變化，使畫面充滿聯(lián)系，形成一種秩序美。

一、明度推移

指一種色彩在純度和色相不變的同時，僅明暗發(fā)生逐漸變化，所造成的色彩構(gòu)成。

明度推移一般不使用純度較高的色彩，那樣容易使人感到有明顯的純度變化，所以明度推移通常選用一種明度與純度都較低的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調(diào)出明度各不相同而明度差又相等的色階，構(gòu)成明度序列。色階越多，則畫面律動效果越強烈。

二、色相推移

指色彩通過連續(xù)的逐漸變化，從某一色相推移至另一種色相。在進行純度推移時，一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加，或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢。

三、純度推移

純度推移是指某一純色向無彩色系逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。一般使用與該純色同一明度的無彩色灰進行純度推移，如果明度相差懸殊，會因受明度變化的影響而削弱了純度要素。

四、冷暖推移

冷暖是人們對色彩的主觀聯(lián)想，冷色極限為藍色，暖色極限為紅、橙、黃等。

作業(yè)：

明度推移、色相推移、純度推移各一張。

要求：

1.繪于八開水粉紙或卡紙上，尺寸為22×22cm 2.畫面避免出現(xiàn)具象的形象，主要以色彩的排列變化為主

3.三張推移作業(yè)，每張的色彩均限制在兩種以內(nèi)（不包含白色）4.畫面干凈、整潔，色彩交界處流暢、分明。

第三篇：色彩構(gòu)成

課程總結(jié)

這兩個月中，我感受到了之前從來沒有注意過的色彩世界的精彩。第一次發(fā)現(xiàn)不同的顏色中有這么多的故事、顏色之間的組合能表達出這么豐富的語言、一點微小的變化能給人以完全不同的感受。

經(jīng)過了2個月的探索，我知道了最基本的顏色的調(diào)法，了解了24色相環(huán)，懂得了如何去調(diào)配出所想要的顏色。盡管我對于顏色之間各種搭配所帶來的不同的視覺效果還不是特別清楚，自己所調(diào)配的顏色還僅是相近，對于色彩的世界的認(rèn)識還在起步狀態(tài)。我仍感覺到了在這個世界摸索的快樂。

色彩構(gòu)成的教學(xué)目的主要是深化對色彩圖式語言的理解，熟練對圖式語言中的各個要素的把握和運用，重點的是在對圖式語言對色彩中色像，明度，純度要素的協(xié)調(diào)運用，對物體的顏色，光影，透視和圖案的構(gòu)成的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，豐富整個畫面，使畫面更加完整。

起初我對各種顏色的把握很不準(zhǔn)確，很多顏色都是粗略的觀察了一下就下了定論，而沒有去深究各種顏色的純度、明度的細微差別，這樣的結(jié)果就是整個畫面看起來很不協(xié)調(diào)在經(jīng)過了幾節(jié)課的講解，我對色彩的把握度也逐步上升，雖然不能做到很準(zhǔn)確，但也能調(diào)到很接近的顏色了，各種顏色之間的搭配練習(xí)也讓我對顏色的采用有了更深的體會。

對于我們專業(yè)來說，今后對色彩的運用必不可少。各種策劃與設(shè)計中都要運用到色彩的搭配，因此我個人覺得這們課程對我們來說是很有用的，是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好了色彩構(gòu)成，能讓我們今后在其他課程中發(fā)揮出更好的水平，使自己的作品更加的精彩；更加的吸引別人的眼球。不論是視頻制作還是圖片的處理，對于色彩的搭配都是很有講究的，顏色搭配好了往往能讓人耳目一新，給人以完全不同的感受。

雖然課程結(jié)束了，但我感覺這門課程對我今后會造成很大的影響，我會繼續(xù)在色彩的世界里遨游，去探索色彩搭配中的秘密。

第四篇：色彩構(gòu)成招貼設(shè)計論文

一、招貼設(shè)計色彩構(gòu)成中的對比

招貼設(shè)計色彩構(gòu)成的另外一種主要對比模式就是色相對比。色相指各類色彩所呈現(xiàn)出的相貌稱謂，科學(xué)解釋為色彩所表現(xiàn)出的質(zhì)的形態(tài)，它是區(qū)別各種色彩最準(zhǔn)確、最基本的標(biāo)準(zhǔn)。色相對比在招貼設(shè)計中隨處可見，它能夠增強受眾對于視覺色彩的判斷能力，提高招貼設(shè)計的信息傳播效率。例如，某品牌手機招貼設(shè)計，就通過紅、黃、藍等識別度較高的色彩進行主體設(shè)計，高度的色相對比效果使得畫面整體呈現(xiàn)出活潑、躍動的現(xiàn)代感。藍色體現(xiàn)了科技與理性，紅色和黃色則輔助畫面的表現(xiàn)力共同增加了招貼的識別度，成功地實現(xiàn)了設(shè)計初衷。

二、招貼設(shè)計色彩構(gòu)成中的調(diào)和

通常情況下，招貼作品中有色彩對比就有色彩調(diào)和。狹義的色彩調(diào)和指兩種或多種色彩通過一定規(guī)律有機地組織、排列在一起的藝術(shù)手段。從心理學(xué)角度來講，色彩調(diào)和指通過各個局部色彩的和諧布局實現(xiàn)主觀上的整體統(tǒng)一，進而通過色彩組合或排列激發(fā)人們心靈感受的美學(xué)表現(xiàn)手法。通過以上各門類的色彩調(diào)和概念，我們可知，要做好招貼設(shè)計中的色彩調(diào)和就要依據(jù)一定的美學(xué)原則，以不同人群的心理考量為出發(fā)點進行搭配和融合。一般來說參與色彩調(diào)和的顏色差別都不大，和色彩對比不同，色彩調(diào)和的色彩之間一般都有較多的共同元素，或是基于一定的明度組合，或是基于一定的純度組合，又或是基于一定的色度組合，總之能夠進行色彩調(diào)和的色彩都能給受眾帶來協(xié)調(diào)一致的視覺效果。在招貼設(shè)計中，設(shè)計師將這些存有共性的色彩加以配置，就形成了畫面主體與客體之間的色彩調(diào)和關(guān)系。在色彩調(diào)和關(guān)系中，客體對主體起到烘托作用，二者和諧共生，同樣能夠呈現(xiàn)出色彩對比所擁有的視覺沖擊力效果。色彩調(diào)和除了要注意美學(xué)規(guī)律以及心理學(xué)規(guī)律外，還要符合招貼的主題和目的。例如，如果招貼設(shè)計的傳達對象是老年人，那么在進行色彩調(diào)和時，就要盡量展示出色彩的柔和配比效果，這樣方能符合老年受眾群的心理狀態(tài)。同樣，若是針對年輕人的招貼設(shè)計，則可以盡量采用色彩調(diào)和相對較弱的方式來突出畫面的沖擊力。一般來講，色彩調(diào)和的辦法主要有三種：同一調(diào)和，近似調(diào)和，對比色調(diào)和。同一調(diào)和指兩種或多種色彩間的明度、色相、純度等要素至少有一個是完全相同的配比組合。這種調(diào)和方式多用于文化主題傳達等較為平和的招貼主題。近似調(diào)和指兩種或多種色相相近的色彩進行配比的調(diào)和方式，這種調(diào)和畫面柔和，更多用于表現(xiàn)溫馨、舒適的招貼內(nèi)容。對比色調(diào)和類似于色彩對比，它是將色彩元素差別較大的對比色通過一定比例關(guān)系組合起來的組合方式，更多適用于警示效果較強的招貼設(shè)計。

三、招貼設(shè)計色彩構(gòu)成中的心理效應(yīng)

色彩構(gòu)成的最終目的是將招貼設(shè)計的主題情感傳達給受眾，再經(jīng)過受眾自身經(jīng)驗與心理感受的加工，觸發(fā)其興奮、壓抑、悲傷等一系列心理效應(yīng)。色彩構(gòu)成的這一作用過程又被稱為色彩心理效應(yīng)。在招貼設(shè)計中，設(shè)計師依據(jù)商品訴求或文化觀念，針對目標(biāo)受眾的心理特點，對色彩進行組合，進而實現(xiàn)色彩的心理效應(yīng)。具體來講色彩構(gòu)成的心理效應(yīng)主要通過兩個方面表現(xiàn)出來：色彩聯(lián)想和色彩象征。

1.色彩聯(lián)想

色彩能夠通過不同的組合構(gòu)成形式作用于人的大腦，觸發(fā)一系列有關(guān)色彩的抽象或具象的思維活動，這一過程被我們稱為色彩聯(lián)想。通過以上定義我們可以看出，色彩聯(lián)想既包括大腦思維出現(xiàn)的具體的畫面，還包括由色彩引起的抽象的感知，如情緒變化、心態(tài)反應(yīng)等。例如，在招貼設(shè)計過程中，設(shè)計師往往用紅與黃的色彩構(gòu)成來表現(xiàn)喜慶意味，促使受眾聯(lián)想到熱鬧的場面或是歡樂的節(jié)慶；用綠與藍的色彩構(gòu)成表現(xiàn)清爽或希望，激發(fā)受眾聯(lián)想到森林、海洋或是萌芽等物象。對于色彩構(gòu)成的心理聯(lián)想效應(yīng)而言，它不但取決于色彩構(gòu)成本身，還取決于受眾的性別、年齡、種族等先天因素以及風(fēng)俗習(xí)慣、生理狀況、教育程度、情緒傾向等后天因素。在進行招貼設(shè)計時，設(shè)計師同樣要將這些因素考慮在內(nèi)，努力設(shè)計出符合受眾特點的色彩構(gòu)成，最大限度地實現(xiàn)其色彩聯(lián)想，發(fā)揮其實際意義。當(dāng)然，在運用色彩構(gòu)成的聯(lián)想效應(yīng)時，設(shè)計師對于色彩的多重涵義要多加注意。同一色彩既能帶來積極的心理效應(yīng)，也可能帶來消極的心理效應(yīng)。例如，上面所提到的紅色可以促使受眾聯(lián)想到熱鬧、吉慶的場面，但也可能會使受眾感官緊張，進而引發(fā)不良情緒。又如，在運用藍色進行色彩構(gòu)成設(shè)計時，設(shè)計師除了要注意到藍色所傳達出的理智、冷靜的情緒，還要注意其可能引起憂郁、悲傷的心理反應(yīng)。

2.色彩象征

特定的色彩構(gòu)成能夠傳達特定的代表性，這就是色彩的象征效應(yīng)。色彩的這一心理效應(yīng)建立在受眾思維基礎(chǔ)上，并根據(jù)時代、地域、民族、文化等方面的不同而不同。總的來說，色彩象征既有群體共通性，又有個體差異性。通過以上論述我們可知，色彩的象征性不是無本之木，而是基于一定條件產(chǎn)生的，離開特定的背景條件，色彩的象征效應(yīng)也就不復(fù)存在。例如，我國佛教推崇黃色，黃色代表著無上崇高之意，這是佛教經(jīng)法里傳承下來的色彩象征意義。若將黃色安置于其他民族或宗教場合，就不再具有此類象征意義。因此，設(shè)計師在研究色彩構(gòu)成的象征效應(yīng)時要注意將色彩構(gòu)成同受眾的理念、情感等主觀個體因素結(jié)合起來，這樣才能最大限度地發(fā)揮色彩的代表性、象征性，最大限度地引發(fā)受眾的共鳴，切忌因為不了解色彩的象征范圍和象征意義而錯用色彩構(gòu)成，造成不必要的誤解。通過以上論述我們可知，在進行招貼設(shè)計色彩構(gòu)成時，設(shè)計師應(yīng)從整體出發(fā)，一方面注重色彩的對比、調(diào)和等組合關(guān)系，另一方面又要注重色彩的聯(lián)想、象征性等心理效應(yīng)的運用，努力打造出和諧統(tǒng)一的色彩關(guān)系，最大限度地提高色彩構(gòu)成的價值與招貼作品的影響力。

第五篇：淺談設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)--色彩構(gòu)成

淺談高中設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)——色彩構(gòu)成

禹城市第一中學(xué) 朱興亮 2010年7月21日 22:50 設(shè)計有別于其他的美術(shù)門類，是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時藝術(shù)設(shè)計也是一門綜合性極強的學(xué)科，所以設(shè)計基礎(chǔ)課程是非常重要的。

設(shè)計基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容一般是構(gòu)成設(shè)計，它是一切設(shè)計的基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大類。但是，高中設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)，又必須從高中教學(xué)的實際出發(fā)。高中設(shè)計模塊時間短，學(xué)生基礎(chǔ)低，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到。所以我們在開設(shè)基礎(chǔ)課程時要考慮后續(xù)課程的連貫性，在構(gòu)成的三大類中，選擇一類學(xué)習(xí)。考慮到應(yīng)用的廣泛性和課程的難易度，建議在平面構(gòu)成或色彩構(gòu)成兩者中，選擇一個開設(shè)。

下面就簡單介紹一下色彩構(gòu)成的主要知識點。

色彩構(gòu)成

1、概念：即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。

2、色彩與光的關(guān)系。光色并存，有光才有色。色彩感覺離不開光。物體吸收光線中的部分色光，反射不能吸收的光線，這就是物體呈現(xiàn)不同色彩的原因。

3、色彩的三要素：色相、明度、純度

（1）色相：每種色彩的相貌、名稱，如紅、黃、綠、藍，青等。

（2）明度：明度即色彩的明暗差別，也即深淺差別。色彩的明度差別包括兩個方面：一是指某一色相的深淺變化，如粉紅、大紅、深紅，都是紅，但一種比一種深。二是指不同色相間存在的明度差別，如六標(biāo)準(zhǔn)色中黃最淺，紫最深，橙和綠、紅和藍處于相近的明度之間。

（3）純度：純度即各色彩中包含的單種標(biāo)準(zhǔn)色成分的多少。

4、三原色：不能用其它顏色調(diào)配出來的，紅、黃、藍。三間色：三原色兩兩調(diào)配而產(chǎn)生的顏色叫間色，橙、綠、紫。

還有同類色、互補色、對比色

4、色彩的性格：不同的色彩給人的感覺不同，各種色彩都其獨特的性格，簡稱色性。它們與人類的色彩生理、心理體驗相聯(lián)系，從而使客觀存在的色彩仿佛有了復(fù)雜的性格。

（1）紅色，易使人聯(lián)想起太陽、火焰、熱血、花卉等，感覺溫暖、興奮、活潑、熱情、積極、希望、忠誠、健康、充實、飽滿、幸福等向上的傾向，但有時也被認(rèn)為是幼稚、原始、暴力、危險、卑俗的象征。紅色歷來是我國傳統(tǒng)的喜慶色彩。

（2）橙色，與紅同屬暖色，具有紅與黃之間的色性，它使人聯(lián)想起火焰、燈光、霞光、水果等物象，是最溫暖、響亮的色彩。感覺活潑、華麗、輝煌、躍動、熾熱、溫情、甜蜜、愉快、幸福，但也有疑惑、嫉妒、偽詐等消極傾向性表情。

（3）黃色，所有色相中明度很高的色彩，具有輕快、光輝、透明、活潑、光明、輝煌、希望、功名、健康等印象。但黃色過于明亮而顯得刺眼，并且與他色相混即易失去其原貌，故也有輕薄、不穩(wěn)定、變化無常、冷淡等不良含義。黃色還被用作安全色，因為這極易被人發(fā)現(xiàn)，如室外作業(yè)的工作服。

（4）綠色，它象征生命、青春、和平、安詳、新鮮等。綠色最適應(yīng)人眼的注視，有消除疲勞、調(diào)節(jié)功能。

（5）藍色 與紅、橙色相反，是典型的寒色，表示沉靜、冷淡、理智、高深、透明等含義。

（6）紫色 具有神秘、高貴、優(yōu)美、莊重、奢華行的氣質(zhì)，有時也感孤寂、消極。尤其是較暗或含深灰的紫，易給人以不祥、腐朽、死亡的印象。

（7）黑色 黑色為無色相無純度之色。往往給人感覺沉靜、神秘、嚴(yán)肅、莊重、含蓄，另外，也易讓人產(chǎn)生悲哀、恐怖、不祥、沉默、消亡、罪惡等消極印象。

（8）白色 白色給人印象中潔凈、光明、純真、清白、樸素、衛(wèi)生、恬靜等。在它的襯托下，其他色彩會顯得更鮮麗、更明朗。多用白色還可能產(chǎn)生平淡無味的單調(diào)、空虛之感。

5、色彩的冷暖：冷色和暖色是一種色彩感覺，冷色和暖色沒有絕對，色彩在比較中生存。但通常情況下，紅黃橙被認(rèn)為暖色，藍綠紫被認(rèn)為冷色。

6、色調(diào)的變化：大致可歸納成鮮色調(diào)、灰色調(diào)、淺色調(diào)、深色調(diào)、中色調(diào)等。不同的色調(diào)給人的感覺不同。

以上就是我對于設(shè)計基礎(chǔ)課程——色彩構(gòu)成部分知識點的總結(jié)，如有不當(dāng)之處，還請各位老師指正。

注釋：由于文中用到大量的理論知識和概念定義，不敢亂寫，故在網(wǎng)上引用了規(guī)范的理論知識，大部分來自百度百科，但思路絕對原創(chuàng)。在此處說明，以免被人誤解（當(dāng)然也有點心虛）。