第一篇：1.2巧用食物教案

二、巧用食物

活動目標：

1.通過交流分享、探究妙用食物發揮作用的方法，了解更多巧用食物方法的知識，感受動手操作和探究的樂趣。

2.學生在活動過程中，體會到了動手操作的樂趣，培養了生活自理能力及幫父母做力所能及的事的意識。

3.學生在探究食物妙用活動中，通過交流與分享激發了學生對巧用食物的興趣，培養了學生的觀察能力和動手能力，激勵學生主動去求知、去探索、去實踐的欲望，體驗勞動的成就感。通過活動加深與人合作的意識，培養學生的創新意識和想象能力，增強小組合作學習的意識，培養學生動手動腦的能力。同時，也培養學生生活自理能力及為父母做力所能及的事情的意識。活動重點與難點：

掌握幾種食物的妙用小知識，解決生活中的實際問題。活動準備：

教師：課件等。學生：可樂、鐘表等。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

課件出示一組食物，認識他們嗎？它們在我們的生活中屬于什么？說說這些食物的作用 師：你們看，這些物品在生活中很常見，它們主要在我們的日常飲食中發揮作用。除了食用之外還有別的作用嗎？（學生自由發言）

對，其實除了在飲食中，在生活中的其他方面也大有用處。像鹽，可以在清潔中發揮作用。這節課讓我們一起來探究一下吧。

二、交流與分享

1、小組內交流與整理 課前收集到的巧用食物小妙招 自由表達，與同學分享。

2、班內匯報，并說說這些小妙招你是怎么知道的？

師：同學們通過各種渠道收集到了這么多的小妙招，可見，收集資料的方法很多，說說你知道的有哪些？

3、討論：你有什么想法？

師：這些妙招都是別人發現的，是不是真的呢？想不想自己探究一下？

三、實踐與體驗

1、可樂清理污漬的探究

出示案例

這個案例說明了什么？（生：可樂有清除污漬的作用）這是真的嗎？想不想嘗試驗證一下？

學生分小組活動，做好分工，仔細觀察和記錄。匯報活動過程和結論

是什么原理呢？猜測，上網查找答案。

2、研究其他食物的妙用

（1）閱讀課文中小資料“醋”的妙用，說一說你還知道醋的哪些妙用？ 自由發言

（2）分小組根據自選的一種生活中感興趣的食物，研究一下它的妙用。小組活動 匯報交流

四、交流與評價

你還找到或實踐了哪些食物的小妙用，分享給大家交流？ 對今天的活動表現進行自評與他評。

五、拓展與創新

師：除了醋、可樂等常見食物，我們日常接觸到的一些物品，比如牙膏、洗潔精等，也有很多妙用，不要停下探究的腳步，課下可繼續探究，讓它們在生活中發揮更大的用處吧！

六、板書設計

二、巧用食物

可樂 清理污漬

醋 小蘇打 食鹽 白糖 牛奶 啤酒 ……

第二篇：《2 食物中的營養》教案1

《2 食物中的營養》教案

教學要點

作好實驗前的計劃與組織工作，重點是實驗準備；研究食物中的營養也是重要環節。

教學目標

（1）強化分組、分工等能力的訓練，引導學生學習作好實驗準備。

（2）通過研究食物中的營養，培養學生的科學探究能力，認識食物中所含的主要營養成分。

（3）對學生進行安全教育和實驗常規教育。

教學過程

1、提問與猜想。

上節課，我們已經引導學生給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，本節課將開始深入探究其中的一些問題。教學從引導學生圍繞“我們為什么要吃食物？食物中哪些營養？”進行猜想與假設開始，這是科學探究的重要環節。

2、實驗與總結。

這是一個“雙擊”的教學內容，是本課的教學重點。通過學習在獲取知識方面，要讓學生了解食物中的主要營養成分及其來源，還要重點訓練學生“能組成小組，做好觀察與實驗的準備”的主探究能力。為此，在實驗研究前首先要引導學生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓練，教材還提供了“準備材料建議”。

“食物中有哪些營養”這一問題具有挑戰性，教材選取了比較適合兒童探究發現的蛋白質和淀粉這兩種營養成分，設計力圖引領學生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學生說了算。教學時，教師要提醒學生注意安全，但不要代替學生實驗，不要立刻釋疑，不要簡單地告訴學生結論。必須相信學生的探索能力，創造開放的教學環境，讓學生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。

在歸納總結實驗結果的基礎上，教師向學生介紹食物里所含人體必需的營養成分，及其對人體的作用和食物來源。

3、拓展活動的設計與安排。調查添加劑對人體的影響是上節課的延續，也是本課的拓展活動。究竟什么時候教學，怎樣展開教學活動，教師可以根據學生的興趣和教學條件而定。如果學生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調查食品里的添加劑和添加劑對人體的影響，單獨設立課時展開教學，教師可以從研究的問題和研究方法等方面進行適當的指導。需要強調的是這一探究活動還肩負著強化計劃與組織能力培養的任務，教師要著力引導和訓練。

第三篇：食物在體內的旅行教案2

《食物在體內的旅行》教學設計

一、教學目標

1、讓學生了解食物在人體內的消化過程。

2、了解主要消化器官包括口腔、食道、胃、小腸、大腸，以及每個器官各自的特征和功能。

二、教學重點

認識人體的消化器官，了解消化器官的功能和特征。

三、教學難點

了解消化器官的功能和特征。

四、教學準備

教師準備：1.模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、撕成小塊的饅頭；

2.模擬食道輸送食物實驗用的透明塑料軟管、熟米飯粒。

五、教學過程

步驟一：用一張有各種食物圖片的PPT引出上課的話題。

師：同學們看到這些美味的食物是不是口水都要流出來了啊？那么大家有沒有想過，我們每天吃的食物都到哪里去了？ 今天我們就跟隨“小豆子”去了解食物在我們人體內的旅行。

板書：食物在體內的旅行

第一站：口腔

（1）口腔里有什么？食物在口腔里發生了什么變化？ 口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）問：為什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）沒有磨碎就咽下去了會怎樣？（卡住喉嚨）

第二站：食道 食物就是通過食道被運輸到胃里的。

實驗：②在一根塑料管中，裝入幾粒米飯。我們用什么方法才能使米飯向前移動?實驗中的塑料管相當于我們消化器官的哪一部分？ 方法：蠕動

這個器官有什么特點？ 食道：直、光滑、功能：把食物運輸到胃里 第三站： 胃。胃是什么樣的呢？像什么？（袋子）

實驗：①在一個塑料袋里裝上水、切成小塊饅頭和蔬菜。讓某個學生反復捏擠這個袋子，里面的食物會變成什么樣子？ 功能：暫時儲存食物、磨碎。

第四站：小腸。小腸有什么特點？ 小腸：長、彎曲 功能：消化和吸收食物營養 小腸比較長，5-7米。（學生演示有多長。）

第五站：大腸。它的特點是什么？ 粗，短。功能：吸收殘渣中的水分，儲存（糞便）

第六站：肛門 出示消化過程圖

學生小結：原來食物就是這樣在體內旅行的。講述----步驟二：游戲----（我的眼力最好）請挑出我要找的器官。步驟三：游戲-----（猜謎）請猜猜是什么 步驟四：放小段視頻復習邊看邊說說食物到了哪里? 步驟五：我要考考你 小測試

總結 有了這些消化器官，食物才能被我們的身體消化和吸收。為我們提供能量，讓我們有力氣去學習和生活。那消化器官重要嗎？怎樣保護好自己的消化器官？吃食物要養成哪些好習慣？

小結：（1）細嚼慢咽，不“囫圇吞棗”；（2）飲食有節制，不暴飲暴食、不貪吃生冷辛辣刺激性食物；（3）起居有規律，定時排便。

作業 ：與爸爸媽媽分享今天所學知識；了解水在人體內的旅行。

第四篇：巧用經典寫作文教案

《巧用經典寫作文》說課稿

郭紅云

在這里首先感謝王老師對我這節課的多次指導和辛勤的付出，謝謝王老師給我提高的機會；也感謝各位老師大老遠的來我校指導我的教學。

這節課的目的就是想讓學生學會利用教材上的經典文章，改寫成一篇符合中考要求的作文。因為許多學生總覺得作文沒的寫，不知寫什么，其實教材中就蘊藏著豐富的作文素材。

今年的期末試題是《欽佩》，其實這個大題目選材范圍非常廣，在王老師的指導下，將大題化小事，我確定以《曹劌論戰》為例讓學生改寫成《欽佩》，首先我們確定欽佩的人為曹劌，接著在原文中找生發點，進行細致的描寫，通過描寫方法的指導，讓學生能夠恰當的運用正面描寫，側面描寫，環境描寫來表現人物。

第二步：確定詳略。選擇主要要表現曹劌的哪一點，根據主題對描寫好的文章進行刪補。第三步：給中心事件開頭點題，結尾升華。再將小事寓大意。完成一整篇的作文。這節課主要做的是第二步和第三步是學會寫有中心事件的記敘文，讓學生根據主題，選擇詳略。運用一定的句式扣題點題。這節課采用的是第三人稱完成改寫，也可以以第一人稱我的方式去寫。比如，我可以是曹劌的化身，我欽佩魯莊公；我也可以是鄉人，我欽佩曹劌和魯莊公；我還可以是魯莊公，我欽佩曹劌，我也可以就是現實中的我，我欽佩曹劌，魯莊公，作者左丘明……；王老師的這些思路令我茅塞頓開。于是我也想到了可以用擬人的手法將我化身為一個歷史文物——魯國古戰車，通過它的講述，回顧那段歷史，進而展開全篇。

除此之外還可以寫成片段成篇式的散文，比如我欽佩曹劌的什么，我欽佩曹劌的什么……形成并列的結構，完成全篇。同時也可以寫成欽佩曹劌的什么，也欽佩魯莊公的什么，更欽佩左丘明的什么完成片段散文式作文。還可以跳出《曹劌論戰》這篇文寫欽佩幾個經典中的幾個人物。

還可以拿像《曹劌論戰》一樣的文章作為議論文中的事實論據，寫成議論文。

敘述順序上，既可以采取順序，也可以采取倒敘……總之在王老師的指導下，將我這一潭思維的死水給激活了。再次感謝王老師的指導。

當然由于自身水平問題，在時間的把握上，在學生作品的指導和點評上還有很多的不足，希望各位老師能幫我指正出來，幫助我盡快提高。謝謝！

第五篇：《巧用肌理》教案

《巧用肌理》教案

教學目標：

1、能夠運用合適的方法，較清晰地拓印出肌理。細心觀察和品味物體表面質地形成的紋理，并對此進行聯想。

2、能夠創造性地利用肌理拓片進行拼貼畫制作。

3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點、線、面結構以及明暗的組合規律，用圖形進行簡要的表現，并運用于繪畫表現。

教學重點、難點：

重點： 了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受，發現不同物體表面質地的不同特點。難點： 運用多種工具和材料進行拓印獲得肌理。

課前準備：

（學生）用于拓印的有較粗糙表面和規律的紋理的物品；油畫棒；顏料；排筆；調色盤；水洗……

（教師）范畫若干；用于拓印的實物等。

教學過程：

（一）組織教學

請同學們將桌上的工具材料擺放整感受肌理。

（二）感受肌理

1、請同學們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑）

2、將這張紙揉成團，再展開、摸一摸，什么感覺（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小結：根據學生回答進行小結：這張紙被揉成團后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學習的新的知識——肌理（板書）

3、什么是肌理？ 肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現出來的紋理。

4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凸凸起伏，形成了規則和不規則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等）學生回答后小結：你們觀察的非常仔細，回答得都非常好，我們現在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。

（三）制作肌理

1、欣賞兩組作品：①課件中作品 ②范作

2、探究拓印方法，這些肌理是用什么方法獲得的呢？ ①學生猜測，教師是按學生所說方法示范

②課件提供揉紙拓印的方法，實物拓印的方法還有手繪的方法

3、學生練習，并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上，并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。

（四）展示作業

1、說說你是怎樣來拓印的，碰到了什么困難？是怎樣解決的？

2、拓品的質感、感受、聯想到了什么？

（五）課后延伸

1、出示作品 ①范作 ②課件（巧用肌理的作品）運用肌理拓片制作的作品

2、小結：今天我們運用實物拓印，揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理，希望同學們回去后，去尋找其他獲得肌理的方法，（如選取印刷品局部紋理，復印機復印實物，用計算機制作等等），并試著將這些肌理用到藝術作品中去。