第一篇：教案修辭巧用

教學(xué)主題：

花一樣的語(yǔ)言 ———寫(xiě)作中的修辭運(yùn)用

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鞏固修辭的有關(guān)知識(shí)。

2、讓學(xué)生明白，比喻、排比、引用等修辭手法在寫(xiě)作中的妙用，可令語(yǔ)言更加優(yōu)美，美化文章。

3、積累部分優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。

教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境（欣賞歌曲《童年》，由修辭手法導(dǎo)入）“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天?? ”《童年》 “鮮花曾告訴我，你怎樣走過(guò)。”《同一首歌》

“誰(shuí)娶了多愁善感的你，誰(shuí)安慰愛(ài)哭的你，誰(shuí)把你的長(zhǎng)發(fā)盤(pán)起，誰(shuí)為你做的嫁衣？”《同桌的你》

大部分學(xué)生在作文時(shí)都苦于語(yǔ)言平淡，缺乏文采。俗語(yǔ)說(shuō)的好“人要衣裝馬要鞍”，語(yǔ)言一樣要包裝。打扮一個(gè)人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫(huà)眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語(yǔ)言呢？今天推薦一種——修辭手法。

2.呈現(xiàn)

復(fù)習(xí)修辭知識(shí)

比喻、擬人、夸張、反復(fù)、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)

陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書(shū)中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過(guò)是調(diào)整語(yǔ)辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過(guò)程，其目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。

（以自己為例）我今天的發(fā)型是扎了一個(gè)？馬尾辮。接下來(lái)往下看，頭發(fā)下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來(lái)我夢(mèng)寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實(shí)就在剛才不經(jīng)意間我們已經(jīng)運(yùn)用了一連串的比喻修辭手法，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾揶o格它可以使我們的語(yǔ)言更加地生動(dòng)、形象，更個(gè)性化。四個(gè)字總結(jié)：就叫化蛹成蝶、點(diǎn)石成金。所以我們想要語(yǔ)言生動(dòng)并不困難，再貪心一些，想要文章優(yōu)秀也無(wú)須痛苦，修辭是一劑良方。下面我們一起來(lái)看一看練一練。

三、修辭在寫(xiě)作中的運(yùn)用

（一）文段欣賞

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（二）巧用比喻

精彩的比喻句能為全文增色。比喻，被稱(chēng)為語(yǔ)言藝術(shù)之花，它有助于說(shuō)理和描寫(xiě)，而且可增添情趣，增加文采。

例：他的頭發(fā)像干草一樣蓬松，暗無(wú)光澤。陶影的手抖得像在彈撥一張無(wú)形的古箏。——畢淑敏《一厘米》 多媒體展示“人物表情”

練：要求運(yùn)用比喻的修辭將人物不同的表情生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。

（三）妙用排比 排比句是一道亮麗的風(fēng)景線。無(wú)論哪種文體，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比句，均可以增加文章的語(yǔ)言氣勢(shì)，讀來(lái)酣暢淋漓，令人振奮。

例：舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

——《生于憂患，死于安樂(lè)》

“媽媽?zhuān)一貋?lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了。我其實(shí)還記得，還記得來(lái)時(shí)泥濘的路，還記得赤足跑過(guò)石板的清涼，還記得家里厚重的木門(mén)栓，還有，還有我們?cè)餐蕾俗哌^(guò)的那條小巷，那條深深的小巷。”

——林莉《小巷深處》 練：描寫(xiě)四季，構(gòu)成一組排比。

（三）善于引用（詩(shī)詞名句、名人名言、成語(yǔ)格言、歌詞俗語(yǔ)等）

善于引用使文章文采飛揚(yáng)。引用恰當(dāng)，能使語(yǔ)言精當(dāng)，既增添文章的說(shuō)服力，又平添文章的人文內(nèi)涵。

例：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”猴子現(xiàn)在雖說(shuō)看不見(jiàn)了，三峽中山水的險(xiǎn)惡形勢(shì)，我想同往日是沒(méi)有什么不同的。

——?jiǎng)⒋蠼堋栋蜄|三峽》

練：幸福是什么？幸福是白居易“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“，”的悠閑自得；幸福是蘇軾“，”的美好愿望；幸福是??

（四）綜合運(yùn)用

每一種修辭都分別具有各自不可替代的作用。平日里，我們只要能有意識(shí)的使用，就一定能為語(yǔ)言增添一份靈動(dòng)的色彩。而如果我們能合理的綜合運(yùn)用，那種效果你將意想不到。

例：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。——朱自清《春》

回首，感嘆歷史長(zhǎng)河；遠(yuǎn)眺，望見(jiàn)未來(lái)之河川。未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸紕?dòng)的流水會(huì)帶我尋找無(wú)邊的大海；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)楸简v的流水會(huì)賦予我不竭的追夢(mèng)動(dòng)力；未來(lái)不是夢(mèng)，因?yàn)橛肋h(yuǎn)的流水會(huì)為我沖擊每一片廣闊的天地！

——2007年廈門(mén)一考生《岸?流水?奔放》

（文章結(jié)束語(yǔ)，三個(gè)比喻句構(gòu)成排比，點(diǎn)明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內(nèi)涵，催人奮進(jìn)。）

練：以“語(yǔ)文”為話題，來(lái)寫(xiě)一段話。語(yǔ)文，好比一縷輕風(fēng)，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語(yǔ)文，好比一輪驕陽(yáng)，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語(yǔ)文，好比一陣細(xì)雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的人生永不枯竭。語(yǔ)文，輕輕從我身邊走過(guò)，飄飄然??

——2006年江蘇考生《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》

小結(jié)：修辭是裝飾語(yǔ)言的花朵。只要你能多多采擷，用心呵護(hù)，就能給語(yǔ)言鑲上一道道漂亮的花邊，就能使文章多幾分靚麗的光彩，就能提高文章的藝術(shù)品位。果真如此，何愁我們的文章不被人青睞？

欣賞積累好句

語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)的柳暗花明。

誠(chéng)信如春天第一縷陽(yáng)光，令人向往，敞開(kāi)胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉，勾起無(wú)限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠(yuǎn)那么純潔。（高考作文《誠(chéng)信——永遠(yuǎn)的綠卡》）

唐時(shí)的風(fēng)，吹動(dòng)了多少公子的飄飄白衣；宋時(shí)的雨，打濕了多少女子的烏黑鬢發(fā)？那是張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”，是蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。（《明月，照著我們的臉》）

2006年高考重慶考生的《是停，還是走》一文中，為了闡述自己“走與停是一種面對(duì)困難的心理測(cè)試”的觀點(diǎn)，作者寫(xiě)道“戰(zhàn)死沙場(chǎng)的文天祥不停下精忠報(bào)國(guó)的肝膽，毅然寫(xiě)下‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’的豪言壯語(yǔ)；懷才不遇的李白不停下游覽天下的豪氣，毅然留下‘舉杯邀明月，對(duì)影成三人’的詩(shī)情畫(huà)意；年少有為的王勃不停下遠(yuǎn)大志向的抱負(fù)，誠(chéng)然寫(xiě)下‘老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志’的決心??這里作者引用前人自己的話，來(lái)說(shuō)明了他們各自的選擇。這樣寫(xiě)，不但體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)養(yǎng)，而且平添了文章的人文內(nèi)涵。

古語(yǔ)有云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”凡立功名于世者，無(wú)不是從小處做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。若無(wú)每日聞雞起舞堅(jiān)持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無(wú)長(zhǎng)年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書(shū)圣呢？若無(wú)半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤(rùn)又怎能摘取明珠享譽(yù)世界呢？

選擇是一個(gè)嶄新的開(kāi)端。選擇高聳入云的峭崖，便需有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信念；選擇波涌浪滾大海，便需有“直掛云帆濟(jì)滄海”的壯志豪情；選擇寒風(fēng)勁厲的荒漠，便需有“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的博大胸懷??

靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧?kù)o的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。

3.練習(xí)與檢測(cè)

課堂練習(xí) 4.小結(jié)

只要我們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭，你的語(yǔ)言文章定會(huì)出現(xiàn)意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要?jiǎng)忧椋ú菀矔?huì)開(kāi)心，枯木也能逢春。所以請(qǐng)記住：“梅花香自苦寒來(lái)，語(yǔ)言靚從修辭出。”這就是這節(jié)課的十字總結(jié)，希望同學(xué)們能夠了解修辭，運(yùn)用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。整齊的排比句式，既亮人眼目又鋪展了文意。用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，但鏗鏘有力，氣貫長(zhǎng)虹。）

5.作業(yè)

幫你學(xué)練習(xí)題

第二篇：巧用修辭

巧用修辭，扮靚語(yǔ)言

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法來(lái)美化作文的語(yǔ)言。指導(dǎo)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、課件展示：美麗的荷塘（伴以荷塘月色的音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)美麗的荷塘進(jìn)行描寫(xiě)。（3分鐘）

2、找生讀讀自己的描寫(xiě)。

3、師導(dǎo)入

同學(xué)們的描寫(xiě)語(yǔ)言很流暢，能夠抓住景物的特點(diǎn)，那么如何才能使你的描寫(xiě)更生動(dòng)、更形象，使你的語(yǔ)言文采飛揚(yáng)呢？我們不妨借助修辭方法，來(lái)扮靚自己的語(yǔ)言，豐富自己的描寫(xiě)。

二、初步感受修辭的魅力

修辭為什么能讓作文語(yǔ)言靚麗起來(lái)呢?我們還是先來(lái)看一看下面兩組句子： 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（課件展示）

1、①愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境

② 勸君莫打三春鳥(niǎo)，子在巢中待母歸

2、①苦丁茶的味道先是濃濃的苦，而后是絲絲的甜。

②輕抿一口，猶如千軍萬(wàn)馬洶涌而來(lái)直沖喉嚨，細(xì)細(xì)品味又似片片菊花悄悄舒展，絲絲甘甜彌散在你的舌尖。

以上兩組句子，每一組你更喜歡那一句，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。

（第一組： 這兩句的表達(dá)效果是不一樣的。第一句的表意雖然明確，但明顯比不上二句。這是因?yàn)閿M人手法的運(yùn)用，使第二句的感情色彩更加鮮明，形象更加生動(dòng)，語(yǔ)言的親和力更強(qiáng)，因此也更能引起大家的情感共鳴。第二組：第一句話比較平淡，而第二句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把只可意會(huì)不可言傳的味道寫(xiě)得更直觀更形象，同時(shí)也使語(yǔ)言生動(dòng)形象。）通過(guò)上面兩組比較，我們已明顯感受到用不用修辭手法，表達(dá)效果是截然不同的，運(yùn)用了修辭方法會(huì)使語(yǔ)言生動(dòng)形象，文采飛揚(yáng)。

三、掌握運(yùn)用修辭的技巧

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。明白了修辭的神奇作用,接下來(lái)請(qǐng)大家來(lái)品一品，練一練，對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻：

（教師引導(dǎo)分析前兩個(gè)例子所運(yùn)用的引用、比喻修辭方法的作用，把握其寫(xiě)作技巧，小組討論完成后后三個(gè)例子，明確擬人、排比、夸張等修辭方法的作用和寫(xiě)作技巧。）

1、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用：

幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；幸福是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿；幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的回憶；幸福是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。《幸福是什么》

（運(yùn)用了排比、引用的修辭方法，豐富了幸福的內(nèi)容，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。）

知識(shí)鏈接：引用、化用名言警句、典故，可以使句子厚重、凝練、警策、含蓄，具有豐富的意蘊(yùn)，因而使語(yǔ)言有文采。同時(shí)，也反映了作者的閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚，富有才情，在符合題意的前提下不妨多用。

（2）填空，完成下面這個(gè)排比句，體會(huì)一下引用使用效果。

人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗。“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關(guān)愛(ài)；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“ 何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。（引用古代的名詩(shī)句豐富了情的內(nèi)涵，語(yǔ)言生動(dòng)有文采）

2、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用：

清風(fēng)像一壺老酒，把門(mén)前的幾棵柳樹(shù)灌得有點(diǎn)微醉，細(xì)小的枝葉擺來(lái)擺去，像邁著小醉的步子走在回家路上的旅人。

（運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了清風(fēng)拂柳的情態(tài)，富有情趣。）

知識(shí)鏈接：比喻就是打比方，它的好處有二：一是對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)、具體，給人以鮮明深刻的印象；一是用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，幫助讀者深入理解。

（2）要求使用比喻的修辭，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來(lái)：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子剛剛炭化過(guò)的電桿，又臟又瘦，/就跟才從垃圾堆里揀出來(lái)的，人家?guī)У暮⒆泳拖蟠笱┨炖锒殉龅难┩尥蓿职子峙?就像才剝殼的雞蛋，又白又胖。

3、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用：

月亮帶著幾分羞澀，一路跟著我們，不時(shí)向我倆瞅上幾眼，好像要護(hù)送們到家。

（運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予了月亮以人的動(dòng)作、神態(tài)，使得月亮忽隱忽現(xiàn)的情景富有人情味。）

知識(shí)鏈接：擬人就是根據(jù)想像把物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想感情，使描繪形象,生動(dòng)。更利于拉近作者與讀者的距離，增強(qiáng)語(yǔ)言的親和力，使表達(dá)顯得親切自然。（2）

依照下面的句式，以“河水”（或街道、村莊、校園）為描述對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)句式相同的擬人、比喻句：

我發(fā)現(xiàn)我市的樓群又長(zhǎng)高了，又變胖了。所以，我把它比做一大片蘑菇，一場(chǎng)雨水，就蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)。

河水：我看到家鄉(xiāng)的河水又變胖了，變淘氣了。因此，我把它比做一條調(diào)皮的龍，一到夏天，就桀驁不馴起來(lái)。

4、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用： 愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

（運(yùn)用了比喻、排比的修辭，既生動(dòng)形象地寫(xiě)出了愛(ài)心的作用，又增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。）知識(shí)鏈接：排比是一種利用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類(lèi)似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果的修辭手法。它的作用是：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

（2）②心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。

5、（1）品味下面句子，看看使用了什么修辭手法，有什么作用：

太陽(yáng)高掛在空中，操場(chǎng)邊的樹(shù)熱得直冒煙，那一片片綠葉就像一張張干渴的嘴巴。（運(yùn)用了夸張和比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了天氣熱。）

知識(shí)鏈接：有時(shí)為了表達(dá)上的需要，故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物盡力作擴(kuò)大或縮小的描述，這就是夸張。夸張能深刻、生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，給人以深刻的印象。

（2）她這個(gè)人不但粗手大腳，連嗓門(mén)也大，她一開(kāi)口，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)都能聽(tīng)得見(jiàn)。改為夸張句：她一開(kāi)口，隔座出也能聽(tīng)得見(jiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生品味修辭方法及其作用，組織學(xué)生練寫(xiě)，對(duì)于練寫(xiě)的好的同學(xué)要多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用修辭的興趣。

四、牛刀小試

通過(guò)剛才我們對(duì)修辭方法的品味和練寫(xiě)，我們已經(jīng)掌握了運(yùn)用修辭的技巧，請(qǐng)你運(yùn)用合理的修辭方法修改一下自己對(duì)荷塘的描寫(xiě)，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象。（再次出現(xiàn)美麗的荷塘的課件）

修改好后，再請(qǐng)同學(xué)讀一讀，教師要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生修改，對(duì)于恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法、語(yǔ)言生動(dòng)的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)以激發(fā)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用修辭來(lái)美化作文語(yǔ)言的興趣。

五、小結(jié)

作文時(shí)合理運(yùn)用氣勢(shì)恢宏的排比、貼切新穎的比喻、生動(dòng)活潑的擬人、豐富多彩的引用和言過(guò)其實(shí)的夸張，會(huì)使我們的作文語(yǔ)言更絢麗多彩，賞心悅目，文采飛揚(yáng)。

六、作業(yè)

請(qǐng)以“--------------讓我陶醉”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：

1、能合理運(yùn)用多種修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2、不少于600字。

第三篇：巧用修辭秀華章(原創(chuàng)教案)

巧用修辭秀華章(原創(chuàng)教案)

巧用修辭秀華章(原創(chuàng)教案)

高考對(duì)作文語(yǔ)言的要求是什么? 高考對(duì)作文語(yǔ)言的要求大致說(shuō)來(lái)只有兩條：一是語(yǔ)言通順，二是有文采。

所謂“通順”，就是用詞準(zhǔn)確，造句正確，句子內(nèi)部組合得當(dāng)，句子與句子之間上遞下接，順序合理，語(yǔ)意通暢；沒(méi)有生造詞語(yǔ)、文白夾雜、前言不搭后語(yǔ)、亂用方言俚語(yǔ)等毛病，簡(jiǎn)言之，就是話要說(shuō)得對(duì)，這是對(duì)作文語(yǔ)言的基本要求。如果拿一個(gè)人來(lái)打比方的話，就是要求人“無(wú)病無(wú)災(zāi)，身體健康”；

而所謂“有文采” 則是指文章生動(dòng)，活潑，傳神，能把所狀之物、所敘之事寫(xiě)得有血有肉，繪聲繪色，能把所議之理闡發(fā)得生動(dòng)形象、精辟透徹。一言以蔽之，就是話要說(shuō)得好。如果還用前面那個(gè)比喻的話，這就相當(dāng)于要求人長(zhǎng)得五官端正，模樣或俊秀、或靚麗、或清純、或帥氣。就像生活中，除了要求身體健康外，我們還會(huì)從容顏、衣著上盡量把自己打造得青春靚麗點(diǎn)一樣,我們要想方設(shè)法把我們的語(yǔ)言打扮得靚靚的。縱覽優(yōu)秀的高考作文，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在這方面都發(fā)揮得不錯(cuò),從而文章文采飛揚(yáng)。修辭為什么能有讓作文語(yǔ)言靚麗起來(lái)呢?要弄清這個(gè)問(wèn)題,還是先來(lái)看一首下面這首湖南民歌吧： 愛(ài)你愛(ài)你真愛(ài)你，請(qǐng)個(gè)畫(huà)匠來(lái)畫(huà)你。

把你畫(huà)在眼睛上，整天整眼都看你！

恨你恨你真恨你，請(qǐng)個(gè)畫(huà)匠來(lái)畫(huà)你。

把你畫(huà)在砧板上，刀刀剁你剁死你！

這首風(fēng)格明快的民歌由于運(yùn)用了反復(fù)、想像等修辭手法和重章疊唱的章法，把一個(gè)敢愛(ài)敢恨的“辣妹子”形象刻劃得活靈活現(xiàn)，令人忍俊不禁。我們?nèi)绻麑⑵涓膶?xiě)成“我非常地愛(ài)你，我特別地恨你”，那就是“化神奇為腐朽”了。

為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，下面，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)比較吧： ①愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境 ②呵護(hù)小鳥(niǎo)，放飛希望

③勸君莫打三春鳥(niǎo)，子在巢中待母歸 這三句的表達(dá)效果是不一樣的。第一句的表意雖然明確，但明顯比不上二三句。這是因?yàn)閿M人手法的運(yùn)用，使二三句的感情色彩更加鮮明，形象更加生動(dòng)，語(yǔ)言的親和力更強(qiáng)，因此也更能引起受眾的情感共鳴。

通過(guò)上面兩組比較，我們已明顯感受到用不用修辭手法，表達(dá)效果是截然不同的。

好啦,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。明白了修辭的神奇作用,接下來(lái)請(qǐng)大家自己“活動(dòng)活動(dòng)”吧。完成下面練習(xí)后,我們對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻：

1、品味下列句子，看看都使用了什么修辭手法：

①愛(ài)心：愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

②常常想：世上可真有命運(yùn)這種東西？它是物質(zhì)還是精神？難道說(shuō)我們的一生都早早地被一種符咒規(guī)定，誰(shuí)都無(wú)力更改？我們的手難道真是激光唱盤(pán)，所有的禍福都像音符微縮其中？

③她一點(diǎn)胃口也沒(méi)有，飯沒(méi)入口，人就飽了。

④圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）

⑤那肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里.荷花變成了人那不是我們的水生嗎又往左右看去,不久,各人便找到了各人丈夫的臉,啊,原來(lái)是他們!(孫犁《荷花淀》)

2、用你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空：

如果我們惶惶不可終日，始終感到?jīng)]有一個(gè)合適的位置，那麼周?chē)囊磺芯蜁?huì)變成主人，我們得 地伺候著，我們得 地奉承著，我們得 地迎合著，我們得 地恭維著。（《位置》）知識(shí)鏈接：講究用詞，又叫詞語(yǔ)的錘煉，古人叫它“煉字”。錘煉的目的，在于尋找恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，既生動(dòng)貼切又新鮮活潑地表現(xiàn)思想感情。也就是說(shuō)，詞語(yǔ)用得好，用得傳神,可達(dá)到可達(dá)到字字珠璣的效果。如，魯迅《孔乙己》中對(duì)主人公買(mǎi)酒付錢(qián)時(shí)的描寫(xiě)：“他不回答，對(duì)柜里說(shuō)：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢(qián)。”句中的“排”字用得極為精彩。透過(guò)這一動(dòng)作，我們既可以看出這九文大錢(qián)的來(lái)之不易，又能窺見(jiàn)孔乙己的拘謹(jǐn)認(rèn)真和樸實(shí)善良。這是用“付出”“交出”“拿出”等所表現(xiàn)不出來(lái)的。因此，講究用詞,特別是動(dòng)詞、形容詞，定會(huì)為文章增添文采。

3、填空，完成下面這個(gè)排比句，體會(huì)一下引用使用效果。人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗。“、”是親情的關(guān)愛(ài)；“、”是友情的牽掛；“、”是戀情的思念。（引用古代的名詩(shī)句）

知識(shí)鏈接：引用、化用名言警句、典故，可以使句子厚重、凝練、警策、含蓄，具有豐富的意蘊(yùn)，因而使語(yǔ)言有文采。同時(shí)，也反映了作者的閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚，富有才情，在符合題意的前提下不妨多用。

4、要求使用比喻的辭格，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來(lái)：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子

，人家?guī)У暮⒆印?/p>

知識(shí)鏈接：比喻就是打比方，它的好處有二：一是對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)、具體，給人以鮮明深刻的印象；一是用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明，幫助讀者深入理解。如“我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話。但是主要的任務(wù)，是把那些又長(zhǎng)又臭懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。”句中用“又長(zhǎng)又臭懶婆娘的裹腳”來(lái)比喻長(zhǎng)而空的文章，就將道理說(shuō)得既通俗易懂，又生動(dòng)幽趣。

5、依照下面的句式，以“河水”（或街道、村莊、校園）為描述對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)句式相同的擬人、比喻句： 我發(fā)現(xiàn)我市的樓群又長(zhǎng)高了，又變胖了。所以，我把它比做一大片蘑菇，一場(chǎng)雨水，就蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)。

知識(shí)鏈接：擬人就是根據(jù)想像把物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予“物”以人的言行或思想感情。它的好處有三：一是色彩鮮明；二是描繪形象,生動(dòng)；三是表意豐富。更利于拉近作者與讀者的距離，增強(qiáng)語(yǔ)言的親和力，使表達(dá)顯得親切自然。如“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲”就比“大海巨浪滔天”要生動(dòng)形象得多。

6、按指定的要求，改寫(xiě)下面畫(huà)橫線的句子：

楊柳有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是很容易成活。大多數(shù)楊柳樹(shù)種插枝條都能生根。楊柳的這種到處都能生根發(fā)芽的特點(diǎn)，的確是一個(gè)適合發(fā)展的得天獨(dú)厚的長(zhǎng)處。

改為擬人句：

她這個(gè)人不但粗手大腳，連嗓門(mén)也大，她一開(kāi)口，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)都能聽(tīng)得見(jiàn)。

改為夸張句：

知識(shí)鏈接：有時(shí)為了表達(dá)上的需要，故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物盡力作擴(kuò)大或縮小的描述，這就是夸張。夸張能激起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈情感共鳴。夸張有擴(kuò)大（如“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”）、縮小（“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”）、超前（看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出面包的香味兒來(lái)了）。夸張能深刻、生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，給人以深刻的印象。

7、將下列句子按要求進(jìn)行修改，看看效果有何不同： ①目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，絕不吝惜。（去掉擬人）

②心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。（去掉排比）

知識(shí)鏈接：排比是一種利用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類(lèi)似、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果的修辭手法。它的作用是：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

8、仿照下面的語(yǔ)段，以“魅力”開(kāi)頭另寫(xiě)一個(gè)語(yǔ)段。

風(fēng)度是大雨中為人撐開(kāi)的小傘，風(fēng)度是焦陽(yáng)下替人遮陰的大樹(shù)；風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是周總理外交中從容的回復(fù)；風(fēng)度是指揮家飄逸的手勢(shì)，風(fēng)度是思想者睿智的頭 顱；風(fēng)度是司儀得體的舉止，是模特優(yōu)美的款步；風(fēng)度是卓別林的帽子，是王羲之的行書(shū)……

9、展開(kāi)想像，將下面兩個(gè)句子擴(kuò)展一下，盡量寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象些：

琴聲吸引了許多路人駐足傾聽(tīng)。

繁忙的工作之后，女孩開(kāi)始有些想家了。

知識(shí)鏈接：凝練形象的語(yǔ)言是有文采的一個(gè)重要標(biāo)志。如果我們將抽象的陳述轉(zhuǎn)換成形象的描述，就會(huì)收到栩栩如生、活靈活現(xiàn)、繪聲繪色、聲情并茂的效果。

10、下面是一篇同學(xué)的習(xí)作，比較原稿和修改稿，看看修改后作者用了什么修辭手法，表達(dá)效果有何不同： 原稿：

母親說(shuō)我頭發(fā)太亂，同學(xué)說(shuō)我頭發(fā)橫七豎八，我卻不以 為然。現(xiàn)在不正流行這樣嗎？

修改稿：

老媽說(shuō)我滿頭“秀發(fā)”連一堆枯茅草也不如，同學(xué)說(shuō)我的發(fā)型有點(diǎn)謝霆鋒的“叛逆版”的模樣，也就是“強(qiáng)盜般”的。對(duì)此，本人打心眼里不屑一顧。公元1998年，滿 大街最流行的不就是那種把頭發(fā)一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發(fā)”嗎？這真是“天然去雕飾”，又省money又cool！你們花錢(qián)還做不成這么粗 獷自然呢？（引自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000年第9期）

11、佳段欣賞：

①秦磚漢瓦，唐風(fēng)宋雨，古人們?cè)谠?shī)詞的浩浩海洋中給我們塑造了一個(gè)全新的藝術(shù)境界。同是送別，王維“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”；李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；王勃“無(wú)為在岐路，兒女共沾巾”；高適“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”同是惜時(shí)，李白“生者為過(guò)客，死者為歸人，天地一逆旅，同悲萬(wàn)古塵”；曹孟德“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。同是詠梅，陸游嘆“零落成泥碾作塵，只有香如故”；王安石“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”；而毛澤東則“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！”同是黃昏日落，李商隱“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”；而毛澤東則“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血”。同是戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，曹孟德慨嘆“千里無(wú)雞鳴”；而毛澤東“戰(zhàn)地黃花分外香”。你能說(shuō)誰(shuí)人更佳，誰(shuí)人更絕？不不不，不同的人，不同的個(gè)性，不同的思維，誰(shuí)都不可以對(duì)之妄加否定！（節(jié)選自湖南滿分作文《創(chuàng)新——個(gè)性的凸現(xiàn)》）

評(píng)點(diǎn)：在這段文字，作者在敘述中綜合運(yùn)用了引用、排比、對(duì)偶等多種修辭手法，使文章顯得氣勢(shì)磅礴，文思飛揚(yáng)，很好地表現(xiàn)了作者的才情。

②籬笆修筑豎三樁，暖流涌動(dòng)感心房。感恩從來(lái)都不是無(wú)緣無(wú)故存在的，我們感恩是因?yàn)樵?jīng)獲得和索取——父母的愛(ài)，朋友的情，師長(zhǎng)的教導(dǎo)……曾經(jīng)有一股清泉，潤(rùn)澤心田；曾經(jīng)有一陣和風(fēng)，喚醒希望；曾經(jīng)有那么一個(gè)人，在你困苦時(shí)，把手伸向了你。這份幫助，也許是送來(lái)千金，也許只是投來(lái)一個(gè)小小的眼神，但都足以讓我們心生溫暖，渡過(guò)難關(guān)。感動(dòng)，就這么悄無(wú)聲息地在心田里發(fā)芽。在心的指引下，我們感恩。

投之以桃，報(bào)之以李。感恩圖報(bào)，也許在心靈接受到愛(ài)的訊息時(shí)只產(chǎn)生謝意，那么，何不把它化為行動(dòng)——一個(gè)微笑，一句問(wèn)候，一個(gè)溫暖的肩膀，都行。感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀；恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。他們以行動(dòng)感恩，青史留美名。一萬(wàn)次的空想都不及一次行動(dòng)，再大的謝意也比不上實(shí)質(zhì)性的幫助。感恩是心頭的一張郵票，惟有用行動(dòng)去傳遞，才是真實(shí)而美麗的。

評(píng)點(diǎn)： 這里運(yùn)用了比喻、排比、對(duì)比、對(duì)偶等多種修辭手法，讀起來(lái)使人感到生動(dòng)形象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。“感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀；恩于他人，武子岳父結(jié)草銜環(huán)；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。”這組排比既全方位、多角度地展示感恩的不同形式，又使語(yǔ)氣自然流暢，很有氣勢(shì)。

12、佳篇欣賞 四季之樂(lè)

“風(fēng)乍起，吹皺一池春水。”飄飛的柳絮說(shuō)：“春回大地了。”輕輕松松換上春裝，瀟瀟灑灑打個(gè)電話：“三月，我們?nèi)ヌで唷！睅闲那椋瑩Q上春裝，我們?nèi)プ穼ご旱馁挥啊７湫瑁瑯?shù)笑花鬧，我們?nèi)ツ强鞓?lè)老家。筆奏響了清流，腳步驚醒了春草，心情感染了萬(wàn)物。春風(fēng)里，我們心情跳舞。景美好，心好樂(lè)，情好悅。“咯嚓”，友人定格下我燦爛的笑容。陽(yáng)春美景令人陶醉，是春風(fēng)喚醒了我剛剛經(jīng)歷冬眠的快樂(lè)。

“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”炎炎夏日，夾一本書(shū)，我躲進(jìn)了竹林，眼睛旅行在竹林的小道上，心靈便開(kāi)始散步在美妙的故事中。曼妙的自然之景里，我放任著；美妙的書(shū)本之旅上，我忘情著。情飄著，心也蕩著，直到山那邊的快樂(lè)王國(guó)。蟬的大聯(lián)唱中，昭君出塞時(shí)的黃沙，貂蟬月下輕舞時(shí)的團(tuán)扇，玉環(huán)華清池洗浴時(shí)的白綾，西子浣紗時(shí)的波紋，已是潛意識(shí)里的另一種快樂(lè)!讓人慨嘆的樂(lè)，原來(lái)在夏日陰下的書(shū)頁(yè)里。

“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁。”然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐結(jié)出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽，夾滿了楓葉片。月上柳梢頭，我獨(dú)自吹笛黃昏后。一種意境，朦朧著；一支樂(lè)曲，飄蕩著。邀我共舞，月無(wú)語(yǔ)，惟有清輝悠悠，送我一分清幽之樂(lè)。有點(diǎn)兒枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅歡樂(lè)的秋愉圖。

“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”冬雪將兆出一個(gè)豐年，呼喚出豐年竹籃里的風(fēng)情。雪花飄飄，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云。房白了，樹(shù)白了，人也白了。粉妝玉砌的世界里，孩子們?cè)阪覒颍乙苍阪覒颉＝o雪翁抺個(gè)鬼臉，給雪婆涂了個(gè)紅唇，給雪郎戴個(gè)瓜帽，給雪姑系塊紅綢，快快樂(lè)樂(lè)，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，無(wú)憂無(wú)慮。寒氣早飛九天外，暖意正蘊(yùn)五臟內(nèi)。這是幅冬歡圖，它的線條是好心情，它的色彩是心情好。

評(píng)點(diǎn)：本文以四季為序，用排比段展開(kāi)，句式靈活，擬人、引用等修辭手法的應(yīng)用也為文章生色不少。

13、閱讀下面文字，然后按要求做題：

總有一種感動(dòng)讓人淚流滿面，總有一種震撼讓人熱淚長(zhǎng)流，總有一種幸福讓人悄然落淚。淚水，不止是悲傷的產(chǎn)物，也不止是脆弱和幼稚的代名詞。她是人類(lèi)最淳樸的具體表現(xiàn)，放射出善良、真誠(chéng)和愛(ài)的光芒；她就像一朵開(kāi)放在春寒中的梅花，素潔、高雅、美麗而又充滿了柔情。

有淚水在，我們的情感仍然飽滿；有淚水在，我們的靈魂仍然高貴，有淚水在，我們的人生才會(huì)幸福而光彩。請(qǐng)以“淚”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。請(qǐng)?jiān)谇‘?dāng)?shù)那疤嵯卤M量多用一些修辭手法，扮靚語(yǔ)言。

附：參考答案：

1、依次為：排比、反問(wèn)、夸張（超前）、借代、比擬（擬物）

2、跑前跑后、忽左忽右、上竄下跳、內(nèi)揣外度

3、人生一路，處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情，無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗。“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關(guān)愛(ài)；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。

4、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就象剛剛炭化過(guò)的電桿，又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆泳拖蟠笱┨炖锒殉龅难┩尥蓿职子峙帧?/p>

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來(lái)的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又胖又光鮮。

5、河水：我看到家鄉(xiāng)的河水又變胖了，變淘氣了。因此，我把它比做一條調(diào)皮的龍，一到夏天，就桀驁不馴起來(lái)。

6、①楊柳具有走到哪就會(huì)在哪里生存的本領(lǐng)。②她一開(kāi)口，隔座出也能聽(tīng)得見(jiàn)。

7、①去掉擬人，文句就缺少幽默，就少了靈氣。②去掉排比，就沒(méi)有氣勢(shì)，語(yǔ)言的表現(xiàn)張力也大大削弱了。

8、魅力是六弦琴上流動(dòng)的音符，魅力是調(diào)色盤(pán)里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳…… 魅力是冬日里的一縷暖陽(yáng),魅力是沙漠中的一泓清泉,魅力是楊瀾自信的微笑,魅力是宋祖英磁性的放歌,魅力是周恩來(lái)外交中的從容,魅力是鄧小平改革中的開(kāi)拓

9、①優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽(tīng)得如癡如醉。

解說(shuō)：兩句話雖然都表達(dá)了小提琴演奏的藝術(shù)效果，但前一句只是一般性的交代，沒(méi)有寫(xiě)出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒(méi)有寫(xiě)出聽(tīng)眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。

②繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)解說(shuō)：兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，給人的印象特別深 10：“秀發(fā)”是反語(yǔ)、“一堆枯茅草”是比喻，“叛逆版”“強(qiáng)盜般”等都具有強(qiáng)烈的諷刺意味。“天然去雕飾”是引用。“money”和“cool”是鑲嵌。語(yǔ)言詼諧而又富有生活氣息，將人物塑造得很有個(gè)性。

第四篇：巧用修辭教學(xué)案例

巧用修辭教學(xué)案例

設(shè)計(jì)背景：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增添亮點(diǎn)。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，文章欠生動(dòng)具體等問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用擬人、比喻準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想，怎樣使自己的作文增加色彩。

教學(xué)步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一片蘆葦?shù)兀寣W(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）

生1：這是一片蘆葦?shù)亍?/p>

生2：真美麗啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這片地像鋪了一層雪白的絨毯。生3：這一片像白絨毯一樣的蘆葦，風(fēng)一吹它們就雪花一樣在空中翩翩飛舞。

師：哪一句最好？ 生甲：第三句。

生乙：因?yàn)樗粌H寫(xiě)出了顏色，還寫(xiě)出了它的動(dòng)作。生丙：寫(xiě)到很生動(dòng)、形象。師：為什么？

生：因?yàn)樗鼈冇昧吮扔骱蛿M人的修辭手法。師：很好，你們能比較出比喻和擬人有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題：秋天的圖畫(huà)）

（評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和比喻、擬人比較，初步感受了比喻或擬人的妙處。）

片段2：

師：仿照上面這個(gè)句子，你能說(shuō)出更多帶有比喻或擬人的句子嗎？（大屏幕展示一朵開(kāi)放的鮮花）

生1：花兒笑紅了臉。

生2：玫瑰欣然怒放，好像在對(duì)我們說(shuō)：“春天來(lái)了！” 師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的句子寫(xiě)在作文本上，讀著這詩(shī)一樣美的句子，特別有興趣）

片段3：

然后出示一幅秋天的圖畫(huà)，上面有田野、果樹(shù)、藍(lán)天、白云 大雁......同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：田野像金色的海洋......果子成熟了，像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在果樹(shù)上，正等著我們?nèi)フ兀。ㄔu(píng)論：比喻和擬人的修辭手法，我們可以用在不同的事物上，然后按照一定的順序進(jìn)行組合，就成了一篇習(xí)作。學(xué)生在完成句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè)。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。）

第五篇：作文開(kāi)頭-巧用修辭 (摘)

巧用修辭 展示文采

身體，是一艘沒(méi)有航道的船，從生命誕生的那一刻起，她就和天上的云海中的魚(yú)一樣飄著游著。從早到晚，從春天到冬天，我們的身體游走于大地，就像船在海洋里行進(jìn)著，有時(shí)后退，有時(shí)打轉(zhuǎn)，有時(shí)也停泊到一個(gè)碼頭，或進(jìn)入港口休憩。

選自《讀者》

生活是愛(ài)的海洋，人人都呼吸著愛(ài)，感受著愛(ài)。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美；生活就像一涓細(xì)流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅(jiān)持的美。但人間最美的，是愛(ài)。

選自《中學(xué)生魅力閱讀-秋實(shí)卷》

歲月的洪流是一條攜沙裹石的洶涌大河，許多人在其中都會(huì)被磨平了棱角，削去了鋒芒。但是有些東西，我們依舊守望著、堅(jiān)持著，相信有一天他會(huì)像經(jīng)過(guò)一萬(wàn)次打磨的玉石一樣光華四射，像經(jīng)過(guò)春去秋來(lái)不懈耕耘的土地一樣結(jié)出碩果，這些東西，我們可以稱(chēng)之為——夢(mèng)想。

選自《中學(xué)生優(yōu)秀作文精華全選》 很長(zhǎng)一段時(shí)間，我一直為生命的某些問(wèn)題所困擾。關(guān)于人生終極。關(guān)于真情的困擾。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來(lái)的如壁的冷漠，使我因?yàn)檫@個(gè)年齡而豐盈起來(lái)的心像一株水仙在沙漠里漸漸枯竭。

選自《再?lài)L一粒酸葡萄》（愛(ài)，從來(lái)不卑微）

愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

選自《青年文摘》

啊！好大的雪。地面上已是白茫茫的一片，可雪還在不斷地下著，好像仙女散花一般。你看那雪花，像棉花。它是那樣的潔白，那樣的耀眼。看著這漫天的飛雪，我不禁想起了一件往事。

《學(xué)生好作文分析練習(xí)叢書(shū)》

人常說(shuō)母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，簡(jiǎn)單淡雅；母愛(ài)就像一幅山水畫(huà)，洗去鉛華，清新自然。但是，母親對(duì)我的愛(ài)，卻像串紅辣椒，又辣又麻，可仔細(xì)回味又讓人感到無(wú)比溫暖。

選自《語(yǔ)文活頁(yè)》

成長(zhǎng)是一札無(wú)字的書(shū)卷，在素色的紙張上，我將一點(diǎn)一點(diǎn)歷史寫(xiě)下，一點(diǎn)一點(diǎn)文化寫(xiě)下，一點(diǎn)一點(diǎn)成熟寫(xiě)下。當(dāng)書(shū)卷成華章時(shí)，我知道，這便是智慧。

摘抄于中考滿分作文 第155頁(yè) 《智慧伴我成長(zhǎng)》 每一縷星光都閃爍著如歌的往事，每一個(gè)清晨都預(yù)示著無(wú)限的啟迪。站在人生的路口，我回頭望，一路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如同沙灘上的腳印，真實(shí)的刻在心頭，時(shí)刻提醒著我：我們?cè)诔砷L(zhǎng)。

選自《作文大全》

書(shū)，人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得就我自己說(shuō)，特別親切。像蝴蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。

選自：葉文玲《我的“長(zhǎng)生果”》 好心情是人生中最好的伴侶，好心情是自制的一劑良藥，好心情能讓自己妙手回春。

自《最時(shí)文·心靈人生》P21《關(guān)于好心情》 春雨點(diǎn)點(diǎn)，如絲如縷，如煙如霧，飄飄灑灑，淋漓纏綿。那輕盈的雨點(diǎn)緩緩飄落，先是一點(diǎn)，兩點(diǎn)，“沙沙沙”，如蠶食桑葉，然后漸繁漸密，匯現(xiàn)成滴，從窗檐落下，滴答成韻。

自《語(yǔ)文活頁(yè)》

躺在地上，望著藍(lán)天，那一朵朵白云好似一本日記，偶然翻開(kāi)，常使人忍俊不禁。

《滿分作文》

媽媽說(shuō)的，新簾子胡同像一把湯匙，我們家就住在靠近湯匙的底兒上，正是舀湯喝時(shí)碰到嘴唇的地方。

選自《城南舊事-我們看海去》 總有一些人橫空出世，像從石頭縫里蹦出來(lái)一樣。35歲的阿乙，10年前是江西一個(gè)小鎮(zhèn)派出所的警察。那個(gè)荒草叢生的歲月在經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)10年的發(fā)酵之后，突然結(jié)成了各種治水飽滿的果實(shí)，不可思議地懸掛在這個(gè)人的筆頭。

青年文摘，第八期》P4頁(yè) 人類(lèi)社會(huì)就像一條河，人就像魚(yú)，在河中都力爭(zhēng)上游。當(dāng)爭(zhēng)得累了，后面的魚(yú)便把你擠得遍體鱗傷。

《語(yǔ)文報(bào)杯歷屆獲獎(jiǎng)作品》143頁(yè)

說(shuō)到冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，好象些魚(yú)眼睛，一小塊一小塊養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖然點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。

選自《朱自清散文精選》P90

（冬天）

如果說(shuō)友誼是一棵常青樹(shù)，那么它必定是出自心田的清泉澆灌；如果說(shuō)友誼是一朵開(kāi)不敗的鮮花，那么它必定享受過(guò)心中升起的太陽(yáng)的照耀。

童年趣事百無(wú)禁忌，常常蕩漾在童年夢(mèng)中的我真的好想像睡美人那樣一睡不醒，如果讓我形容童年趣事的話，我會(huì)把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個(gè)盒子，一個(gè)裝著許多秘密的盒子；一個(gè)葡萄架，一個(gè)長(zhǎng)滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架．．．．．．，就讓我們一起來(lái)享受那童話般的故事吧！

語(yǔ)文是鑰匙，為我們開(kāi)啟認(rèn)知世界探索未來(lái)的神秘大門(mén)；語(yǔ)文是財(cái)富，在前進(jìn)的路上，為我們創(chuàng)造奠基石；語(yǔ)文是寶藏，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的知識(shí)與源泉。

“哐哐哐”的敲門(mén)聲，直白粗重，還沒(méi)有看見(jiàn)人，就猜著一定是個(gè)性子粗暴，少有修養(yǎng)的不雅人士。果然，門(mén)外站著水桶般腰身的中年婦女，跽拉著拖鞋，一身艷俗的家居服。頭上搭著毛巾，發(fā)硝的水還在往下滴。。沒(méi)等我把門(mén)開(kāi)圓，就闖了進(jìn)來(lái)，大著嗓子，說(shuō)“咋個(gè)兒，你們家一天沒(méi)個(gè)人，車(chē)庫(kù)門(mén)都沒(méi)拉下來(lái)，我瞅了半天找不到人，就把你家的車(chē)庫(kù)門(mén)給合上了。。有點(diǎn)大意了呦。

是什么，來(lái)得悄無(wú)聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)?是什么，走得不留痕跡，來(lái)得悄無(wú)聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱?是什么，輕輕地來(lái)了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃?是什么，悄悄地走了，又輕輕地來(lái)了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想?

選自(中學(xué)生分類(lèi)作文)幸福是什么，是親情？友情？我想說(shuō)：幸福是親情的呵護(hù)。每當(dāng)我回首昨天，感受那春天般的幸福，我覺(jué)得，那一刻，我真幸福。

摘自作文書(shū)

我產(chǎn)生要當(dāng)作家的妄想是在初中階段。為了驗(yàn)證我成為作家的可能性，父親還令我拜會(huì)了《小兵張嘎》的作者徐光耀老式。記得有一次徐光耀老師對(duì)我說(shuō)：“在中國(guó)作家里你應(yīng)該讀一讀孫犁。”我立即大言不愧地答曰：“孫犁的書(shū)我都讀過(guò)。”他又問(wèn)：“你讀過(guò)《鐵木前傳》嗎？”我說(shuō)：“我差不多可以背誦。” 自在《帶套袖的孫犁先生》 蝸牛說(shuō)“雄鷹展翅可以登上金字塔頂，而我心飛翔，亦可攀上金字塔頂徜徉。” 小溪說(shuō)：“雨珠奮力可以擠破白云降落，而我心飛翔，亦有飛上云巔俯視山川的婀娜。” 綠葉說(shuō)：“紅花耀眼出眾，獨(dú)當(dāng)一面，人人贊不絕口，而我心飛翔，亦會(huì)甘為人梯默默耕耘，贏得贊譽(yù)聲聲。”

或許，雄鷹的矯健，雨珠的輕逸、紅花的美艷都在你所想到的情理之中，是毋庸置疑的。然而蝸牛、小溪與綠葉雖微小，卻也會(huì)有成就一番偉大事業(yè)的出人意料的舉動(dòng)，又有誰(shuí)可否認(rèn)它的真實(shí)性呢？

著溫潤(rùn)的空氣中泥土的清香，這是春的氣息；走在小溪旁，聽(tīng)著歡樂(lè)的流水叮咚歡唱，這是春的樂(lè)章；走在公園里，聞著撲鼻而來(lái)的清香，這是春的味道……