第一篇：修辭教案1

比喻句：作用：化平淡為生動(dòng) 化深?yuàn)W為淺顯 化抽象為具體

賞析：本句把“————”（本體）比喻成“————”（喻體），生動(dòng)形象地寫出了（本體）的————特點(diǎn)，表達(dá)了作者————情感。

擬人句：作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象

賞析：本句賦予“————”（事物）以人的————（動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、外貌）特點(diǎn)，生動(dòng)形象地寫出了事物————特點(diǎn)，表達(dá)了作者——————情感。

排比：作用：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì) 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容 加重情感

賞析：強(qiáng)調(diào)了（寫作對(duì)象）————的————特點(diǎn)或更有力地表達(dá)了作者的————思想感情，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。

3、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

賞析：用了比喻和排比的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春花的色彩美，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。

反復(fù)、夸張、反問、設(shè)問、對(duì)比

賞析： 強(qiáng)調(diào)了————（內(nèi)容），抒發(fā)了作者的————情感

4、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

分析：此句用了反復(fù)和擬人的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)春的盼望，形象生動(dòng)地寫出了春之信使駕著東風(fēng)來(lái)了，春姑娘已邁步向我們款款走來(lái)。

5、石拱橋的橋洞成弧形，就像彩虹。《中國(guó)的石拱橋》

賞析：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“石拱橋”比作“彩虹”，生動(dòng)形象地寫出了石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)，引起讀者的想象

6、暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)了啦！高爾基《海燕》

分析：這句話運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命風(fēng)暴已經(jīng)在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。

7、“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。” 朱自清《春》 分析:這句運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，對(duì)春天來(lái)臨時(shí)大地蘇醒的情狀和山水太陽(yáng)的變化作了一個(gè)宏觀的勾勒，使原本沒有生命的萬(wàn)物變得生機(jī)無(wú)限，活力無(wú)比。

8、油蛉在這里低唱，蟋蟋們?cè)谶@里彈琴。《從百草園到三味書屋》

賞析：這句話運(yùn)用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動(dòng)形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動(dòng)聽，寫出了百草園充滿生機(jī)，有無(wú)限的樂趣。

9、我有這么笨嗎？

分析：這句是反問句，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)自己并不笨。

10、“大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。” 施耐俺《景陽(yáng)岡》

分析：這句運(yùn)用夸張的手法，突出老虎的吼聲惟妙惟肖，給讀者留下鮮明深刻的印象

11、學(xué)語(yǔ)文一定要積累優(yōu)美的句子嗎？是的。

分析：這句話運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)學(xué)好語(yǔ)文必須積累優(yōu)美句子的重要性。

時(shí)光荏苒，在這四年中，我們一起遨游了深邃的知識(shí)海洋，一起編織了許多美麗的童話，一起營(yíng)造了絢麗的未來(lái)世界。在即將分手之際，讓我們珍藏起離別的愁緒，揮一揮手，道一聲珍重。祝同學(xué)們學(xué)業(yè)步步高升，生活開開心心。

獻(xiàn)上一片愛心，托起一片希望；捐出一本圖書，送去一片陽(yáng)光；捐出一件衣物，送去一份溫暖等。

第二篇：修辭教案（精選）

小學(xué)生作文寫作教案——修辭

1.比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。比喻一般由三個(gè)部分組成：被比喻的事物叫本體，作比喻的事物叫喻體，使本體和喻體發(fā)生相比關(guān)系的詞叫比喻詞。常見的比喻詞主要有“像、似、仿佛、猶如、宛如、是、成了、變成”等。怎么判斷一個(gè)句子是不是比喻句呢？只要注意這兩點(diǎn)就行了：

1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。

2、甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

例句：a.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。b.他心中的一塊大石頭終于落了地。

2.擬人：擬人是把沒有生命的物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予它生命，使之人格化，讓它具有人的動(dòng)作、思想和情感。如：“小溪唱著歡歌，流進(jìn)大河，流進(jìn)田野。”運(yùn)用這種寫法，可以使文章顯得活潑生動(dòng)，富有情趣。

例句：一陣風(fēng)吹來(lái)，一池的荷花都在舞蹈。蜻蜓飛過來(lái)，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

3.反問：將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問不答，問中有答。

例句：難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？

4.夸張：對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

例句：他的嗓子像銅鐘一樣，十里地都能聽見。

5.設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。

例句：數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是。

6.對(duì)偶：對(duì)偶：用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義對(duì)稱的詞組或句子來(lái)表達(dá)相反、相似或相關(guān)意思的一種修辭方式叫對(duì)偶。對(duì)偶俗稱對(duì)子，在詩(shī)詞曲賦等韻文中稱為對(duì)仗。對(duì)偶獨(dú)具藝術(shù)特色，看起來(lái)整齊醒目，聽起來(lái)鏗鏘悅耳，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶、傳誦。

例句：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

7.排比：運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來(lái)敘事寫景，能收層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。

例句：a.秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。（人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》）

b.滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第4課《七月的天山》）

練習(xí)題

一、請(qǐng)說(shuō)出下列句子用了什么修辭手法。

1.我的爺爺走起路來(lái)，地皮都踏得忽閃忽閃的。（）2.黃河是我們中華民族的搖籃。（）

3.什么是路?就是從沒有路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開辟出來(lái)的（）4.桂子開花十里香。（）5.書是人類進(jìn)步的階梯。（）6.人誤地一時(shí)，地誤人一年。（）7.百靈鳥在果園里歡樂地歌唱。（）

8.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（）

9.每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。（）10.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。（）11.那些像棉花球似的云，叫積云。（）

12.海底有聲音嗎？海底有各種動(dòng)物發(fā)出的細(xì)微的聲音。（）13.生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我怎么能忘懷呢？（）

14.四海皆春春不老，九州同樂樂無(wú)窮。/ 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（）15.一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（）16.聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（）

17.別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風(fēng)暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會(huì)從地下挺直身軀，開始新的生活。（）18.蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（）

19.蘆葦，一片片，一蔟蔟，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添了一道風(fēng)景。（）20.工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（）

二、按要求把下面的句子擴(kuò)寫成一段話。要求：至少運(yùn)用兩種不同的修辭手法，不少于50個(gè)字。擴(kuò)展句：這個(gè)冬季，天氣異常寒冷。

三．請(qǐng)用排比句仿寫句子。要求：不得少于50個(gè)字。

1.朋友是你心靈的一張創(chuàng)可貼；朋友是 ；朋友。

；母親是。3.希望是春天剛探出頭的小草；希望是

；希望是。

4.愛心。5.品質(zhì)

。2.母親是疲憊中的一杯龍井,當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí),只消幾口就是你神清氣爽；母親是

第三篇：修辭教案

句子復(fù)習(xí)——修辭 復(fù)習(xí)要求：

1、了解比喻、夸張、擬人、反問等修辭手法，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)中的作用。

2、能運(yùn)用各種修辭方法改寫句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)： 仿寫句子 復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1、教師：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)句子的修辭。修辭手法是我們?cè)陂喿x和習(xí)作中經(jīng)常遇到的一種表達(dá)方式，它能使語(yǔ)言文字表達(dá)得更生動(dòng)具體，感情體現(xiàn)得更強(qiáng)烈，有效地提高了表達(dá)效果。我們都學(xué)過哪些修辭方法呢？

2、學(xué)生回憶，教師板書。

二、交流感悟

1、課件展示常見的修辭方法，指名說(shuō)一說(shuō)，它們的特征。

2、交流課前收集的本冊(cè)課文中使用了修辭手法的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

三、修辭過關(guān)練習(xí)

1、過渡：修辭樂園里也有闖關(guān)游戲，想試試嗎？

2、第一關(guān)。

（1）學(xué)生讀要求（2）小組為單位闖關(guān)（3）引導(dǎo)評(píng)價(jià)指正

3、第二關(guān)

（1）學(xué)生讀要求

（2）思考：準(zhǔn)備怎樣闖關(guān)呢？

（3）小結(jié)方法：讀——悟——寫——讀（4）學(xué)生練習(xí)（5）展示闖關(guān)（6）評(píng)價(jià)指導(dǎo)

4、第三關(guān)

（1）學(xué)生讀要求

（2）教師強(qiáng)調(diào)要求：不改變句子原意。（3）學(xué)生練習(xí)（4）展示闖關(guān)（5）評(píng)價(jià)指導(dǎo)

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了句子修辭，成功闖過三關(guān)，熟練地判斷了修辭手法，并能按照要求運(yùn)用修辭手法寫句子，希望大家能繼續(xù)在學(xué)習(xí)中多讀、多看、多想、多練，學(xué)好語(yǔ)文，把句子說(shuō)得完整生動(dòng)、具體形象。

第四篇：修辭教案

六年級(jí)語(yǔ)文修辭教案

龍泉中心小學(xué)

邢林林 復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)各種修辭手法，體會(huì)修辭手法的特點(diǎn)，揣摩修辭手法的表達(dá)效果。

2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，改寫句子，在生活中運(yùn)用修辭手法。復(fù)習(xí)過程：

一、疑問導(dǎo)入課題

1、什么是修辭? 運(yùn)用語(yǔ)言的方式、方法或技巧規(guī)律來(lái)修飾語(yǔ)言。目的是增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。

2、常見的修辭手法有哪些? 比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等。

二、精講各種修辭

1、比喻——比喻就是打比方，是利用不同的兩種事物之間的相似點(diǎn)，借一種事物來(lái)說(shuō)明另一種事物的方法。

2、判斷這三句話是不是比喻句？如果是，它把什么比作什么？

a、小明長(zhǎng)得像他爸爸。

b、大樹像一把綠色的傘。

c、這本書我好像在哪兒看過。

3、擬人——擬人就是把物當(dāng)做人來(lái)寫，使物具有人一樣的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、行為、性格、思想、感情等。

如：走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

看山，山在笑； 看水，水在跳。

4、比較比喻與擬人的區(qū)別

比較兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)它們分別用了什么修辭方法。①星星一閃一閃的，像孩子們的眼睛。（）②星星眨著眼睛。（）

總結(jié)區(qū)別：

比喻的重點(diǎn)在“打比方”，它突出的是兩種事物的相似點(diǎn)。擬人的重點(diǎn)在“當(dāng)作”，它直接把物當(dāng)人來(lái)描述。

注意：擬人句中不能有“人”出現(xiàn)，否則就變成了比喻句。

5、排比——排比是把內(nèi)容關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)相同或相近，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子接連說(shuō)出來(lái)。如：梅花是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的花。

把下面的句子補(bǔ)充成排比句 果園里有（），有（），還有（）。

6、設(shè)問與反問

設(shè)問——設(shè)問是明知故問，自問自答。如：他是誰(shuí)？他就是我們班的淘氣包馬寶寶。反問是“問中有答”，常用肯定形式來(lái)表示否定，用否定形式表示肯定。如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

三、當(dāng)堂檢測(cè)

（一）、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號(hào)內(nèi)。

1、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

2、學(xué)習(xí)如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識(shí)的精髓。

（）

3、這件事怎能不是你的錯(cuò)呢？（）

4、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

5、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

6、幾場(chǎng)春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（）

7、是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

8、駱駝是沙漠之舟。（）

9、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（）

10、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（）

11、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（）

12、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）

（二）、按要求寫句子。

1、站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，村邊那條清亮的小河像

一條白色的絲帶纏繞在村莊周圍。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

天空中掛著一輪圓盤大的明月。

3、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

窗外，風(fēng)兒搖醒翠竹，在竊竊私語(yǔ)。

4、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

寒風(fēng)吹到臉上痛得像刀割。

（三）、品古詩(shī)，辯修辭。

1、輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。（擬人）

2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）

3、問渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。（設(shè)問）

4、相看兩不厭，只有敬亭山。（擬人）

（四）、讀成語(yǔ)，學(xué)修辭。

多如牛毛

百花爭(zhēng)艷

一步登天

狐朋狗友

口若懸河

龍爭(zhēng)虎斗

夸張

擬人

夸張

擬人

比喻

擬人

情同手足

一目十行

千鈞一發(fā)

兔死狐悲

春風(fēng)得意

比喻

夸張

夸張

擬人

擬人

恩深似海

如釋重負(fù)

狗急跳墻

一日三秋

水平如鏡

比喻

比喻

擬人

夸張

比喻

（五）、看廣告，知修辭。

1、夢(mèng)利,隨身的綠陰。（比喻）

2、鄂爾多斯羊絨衫，溫暖全世界。（夸張）

3、牛奶香濃,絲般享受。（比喻）

4、怕上火，喝王老吉——王老吉飲品。（設(shè)問）

5、金星，電視中的一顆明星。（比喻）

6、給電腦一顆奔騰的芯。（擬人）

四、作業(yè)設(shè)置：

修辭無(wú)處不在——語(yǔ)文教材

在我們學(xué)習(xí)過的課文中，找找運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問修辭手法的句子，各找兩個(gè)，并試著記一記。

第五篇：修辭專題教案

【目標(biāo)】

(一)復(fù)習(xí)修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見的修辭方法。

(二)語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體。【知識(shí)講解】

（一）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

常用的修辭方法表：

類別 例示 說(shuō)明

（1）比喻 明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。”（本體像喻體）“解剖整個(gè)地區(qū)，如同抱個(gè)大‘金娃’！” 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理，達(dá)到說(shuō)得形象、生動(dòng)、明白的目的。難點(diǎn)是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個(gè)個(gè)雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃。”（喻體代替本體，無(wú)比喻詞。）

博喻（連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。（”用兩個(gè)比喻說(shuō)明下筆前修改的重要性）

（2）比擬 擬人（把物當(dāng)人來(lái)寫，給物以人的感情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。” 有強(qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點(diǎn)。比擬重在于“擬”，即把甲“當(dāng)作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬物（把人當(dāng)物寫，使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”（3）借代 特征代人和事物 “花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢”）用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，使語(yǔ)言富于變化，給讀者深刻印象。

借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意：借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

具體代抽象 “我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）

局部代整體 “幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個(gè)人）

器物代本稱 “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊(duì)”）

處所名稱本稱 “劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要?jiǎng)澢暹@種界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）

（4）夸張 向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說(shuō)）“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。（”故意往多處說(shuō)）對(duì)人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達(dá)自己對(duì)所要表達(dá)的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說(shuō)）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時(shí)間短處說(shuō)）

超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就熱了。”

（5）對(duì)偶 正對(duì)（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充、襯托。）“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或詞組組成。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的矛盾，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂性、感染力。舊體詩(shī)詞運(yùn)用的“對(duì)仗”即“對(duì)偶”，要求很嚴(yán)，如要求詞性相對(duì)，并講究評(píng)仄。注意“對(duì)偶”與“對(duì)照”的區(qū)別。

反對(duì)（上下兩聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類事物，或一個(gè)事物的相反的兩方面，互相對(duì)照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”

串對(duì)（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”（因果）“若要人不知，除非已莫為。”（假設(shè)）

（6）排比 分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。” 用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相同的詞語(yǔ)作為連鎖詞。它們不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一與自己第一。”

（7）設(shè)問 “什么叫問題？問題就是事物的矛盾。” 用自問自答形式表達(dá)看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

（8）反問(反詰)“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語(yǔ)？”(肯定表否定)為加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。(二)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點(diǎn)是：

①借喻是比喻的一種，被比與用來(lái)作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來(lái)替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)像干戈”，“中國(guó)共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因?yàn)楸倔w、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)；延安為革命圣地，與中國(guó)共產(chǎn)黨有關(guān)。(三)比喻與象征的區(qū)別。

分析：在概念上，比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段，屬于語(yǔ)言學(xué)范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。

從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無(wú)畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來(lái)主義》的“大宅子”則只是用來(lái)比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來(lái)說(shuō)是象征，從表現(xiàn)具體的人來(lái)說(shuō)是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。

(四)設(shè)問與反問的區(qū)別。

（五）介紹使語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明連貫、得體的方法。

怎樣做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫？

第一，要遵循現(xiàn)代漢語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣和規(guī)則。

這里所說(shuō)的習(xí)慣和規(guī)則，指的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和現(xiàn)代漢語(yǔ)約定俗成的用語(yǔ)習(xí)慣。具體而言，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．一詞多義。

漢語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象，在漢語(yǔ)詞匯中占有相當(dāng)大的比重，如果不了解這具體情況，在語(yǔ)言使用過程中，就可能出現(xiàn)偏差。

2．短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

由于短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系不同，它們表達(dá)的意思就有差異，在具體運(yùn)用詞句時(shí)，就需要根據(jù)具體情況來(lái)決定使用怎樣的結(jié)構(gòu)形式。

3．用語(yǔ)習(xí)慣。

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)搭配有個(gè)約定俗成的使用習(xí)慣，要依據(jù)這個(gè)習(xí)慣來(lái)組織語(yǔ)詞，否則就不合語(yǔ)言規(guī)范。如“救火車”(即消防車)已有了它習(xí)慣的意義，如果用它來(lái)表示“搶救火車”意思，就不合約定的用語(yǔ)習(xí)慣。

4．特定語(yǔ)境。

人們表情達(dá)意總離不開語(yǔ)言環(huán)境，我們講語(yǔ)言規(guī)范、表意清晰，就要考慮到具體語(yǔ)言環(huán)境，以此避免句子的歧義。

第二，要弄清句子的先后順序。

考慮句子的排列，可從內(nèi)容和形式兩方面入手。從內(nèi)容出發(fā)，就要考慮到中心句、起句和結(jié)句；從形式入手，就應(yīng)了解句子組合的一般順序，如時(shí)間順序、空間順序，邏輯順序等；還要抓住句中的語(yǔ)言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞、序詞、代詞和總括的詞。總之，兼顧句子的內(nèi)容和排列形式，是使句子通順的有效方法。

第三，要把握敘述的對(duì)象和角度。

1.一組連貫的句子，說(shuō)的是什么，以何種方式，從哪個(gè)角度去說(shuō)的，總是比較清晰的，我們組句或分析句子時(shí)，需要根據(jù)所表達(dá)的中心意思，注意上下文意思的吻合，句與句之間的語(yǔ)法和邏輯關(guān)系，從句式、語(yǔ)氣、陳述對(duì)象乃至句子間的結(jié)構(gòu)方式諸方面，使上下文連貫協(xié)調(diào)。

2.根據(jù)表達(dá)方式、目的和交際場(chǎng)合、對(duì)象的差異，做到用語(yǔ)得體。

人們運(yùn)用語(yǔ)言，總是為著某個(gè)特定的目的、圍繞著一定的內(nèi)容、面對(duì)具體的對(duì)象來(lái)進(jìn)行的，總是在一定的地點(diǎn)、場(chǎng)合、情境中進(jìn)行的。由于交際目的不

一、對(duì)象各異、環(huán)境不同，因而要求人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要根據(jù)不同的表達(dá)目的、場(chǎng)合、對(duì)象，根據(jù)交際雙方的特定關(guān)系，有意識(shí)地對(duì)語(yǔ)言材料、表達(dá)方式作出不同的安排、選擇，使語(yǔ)言能夠較好地發(fā)揮交際工具的作用。

“用語(yǔ)得體”不只是對(duì)詞匯或語(yǔ)句的要求，更是對(duì)為實(shí)現(xiàn)一定目的，如陳述、議論、發(fā)問、請(qǐng)求、勸阻、道歉、致謝、祝賀等言語(yǔ)行為的要求。它涉及到表達(dá)與接受兩方面的問題，是從雙向交流的角度檢測(cè)語(yǔ)言運(yùn)用的方法。

怎樣做到用語(yǔ)得體?

第一，要注意不同的表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)言的不同要求。

表達(dá)方式一般有記敘、說(shuō)明、議論等。不同的表達(dá)方式有不同的語(yǔ)言要求。就一般要求而言，記敘要求形象、生動(dòng)；說(shuō)明要求準(zhǔn)確、明白；議論要求嚴(yán)密、辯證。

按照交際方式和言語(yǔ)特點(diǎn)的不同分類，可以分為口頭和書面兩種表達(dá)形式。

口頭表達(dá)方式一般稱為談話語(yǔ)體，它可進(jìn)一步分為日常交談、演講、辯論三種。談話語(yǔ)體的“得體”，要求說(shuō)話人根據(jù)表達(dá)目的、場(chǎng)合、對(duì)象、語(yǔ)言環(huán)境等因素，做到因人、因地、因時(shí)制宜。多采用口語(yǔ)色彩鮮明的詞語(yǔ)，句子一般較短，較簡(jiǎn)潔通俗。

書面表達(dá)一般有公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體和政論語(yǔ)體四種。書面語(yǔ)體是以文字為媒介來(lái)傳遞信息，可以異時(shí)、異地進(jìn)行交際，不受時(shí)間、空間限制。公文語(yǔ)體要求莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。科技語(yǔ)體往往具有術(shù)語(yǔ)性、客觀性、邏輯性、符號(hào)性的特點(diǎn)。公文語(yǔ)體和科技語(yǔ)體常有含多種附加成分的長(zhǎng)句。文藝語(yǔ)體的特點(diǎn)是形象性和人物語(yǔ)言個(gè)性化，所用詞匯豐富，句式復(fù)雜多變，以短句、單句居多，綜合運(yùn)用多種修辭手法。政論語(yǔ)體的特點(diǎn)是具有鼓動(dòng)性和綜合性，既使用各種術(shù)語(yǔ)，也運(yùn)用典故、俗語(yǔ)，長(zhǎng)短句兼而有之。了解各種語(yǔ)體的不同特點(diǎn)，才能做到語(yǔ)言得體。

第二，要根據(jù)不同場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)言。

任何言語(yǔ)活動(dòng)都是在一定的時(shí)間、空間、情景中進(jìn)行的，雙方對(duì)語(yǔ)言形式的采用和理解都要受到一定場(chǎng)合的制約。

就表達(dá)的一方來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言的繁簡(jiǎn)、語(yǔ)義的曲直，受到交際場(chǎng)合的制約。要力求做到“到什么山上唱什么歌”，要注意適應(yīng)不同場(chǎng)合的情景、氣氛選擇語(yǔ)言形式，使之切情切景。就接受的一方來(lái)說(shuō)，理解對(duì)方的話語(yǔ)含義及其行為意圖也得聯(lián)系交際場(chǎng)合，這樣才不至于誤解對(duì)方的原意，答話才能恰當(dāng)、得體。

特定時(shí)空的交際情景使語(yǔ)言附上一種特定的情景意義，產(chǎn)生一種言外之意，往往給對(duì)方留下想象、思索的余地，這就要求雙方善于根據(jù)特定的時(shí)空條件來(lái)表達(dá)和理解這言外之意，達(dá)到交流思想的目的。

第三，要根據(jù)表達(dá)對(duì)象調(diào)整語(yǔ)言。

語(yǔ)言表達(dá)中的對(duì)象意識(shí)十分重要。

口語(yǔ)交際的對(duì)象十分明確，無(wú)論是對(duì)面交談或通過媒介，都是面向特定的聽者說(shuō)話的(個(gè)體或集體)；書面交際的對(duì)象雖然一般不在眼前，但表達(dá)者仍是以一定的個(gè)人或群體為對(duì)象的，其中書信、通知等應(yīng)用文體的交際對(duì)象更為明確。

語(yǔ)言表達(dá)的效果如何，不僅要看對(duì)方能否準(zhǔn)確理解、樂于接受，而且要做到心中有“人”，要考慮對(duì)方的身份、經(jīng)歷、職業(yè)、文化修養(yǎng)、思想性格、心情等多種因素。

人們一進(jìn)入語(yǔ)言交際，雙方就會(huì)處于一定的角色關(guān)系中，如上下級(jí)關(guān)系、同志關(guān)系、軍民關(guān)系、師生關(guān)系、長(zhǎng)幼關(guān)系、親朋關(guān)系、情侶關(guān)系、夫妻關(guān)系、賓主關(guān)系、對(duì)立關(guān)系等等。這些關(guān)系有的是相對(duì)固定的，有的則隨交際過程的變化而變化。

從說(shuō)、寫的一方看，用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不能不顧忌交際雙方的角色關(guān)系。從聽、讀的一方來(lái)看，對(duì)語(yǔ)句含義作任何理解，也不免為當(dāng)時(shí)所處的角色地位所支配。

第四，要根據(jù)表達(dá)目的調(diào)整語(yǔ)言。

無(wú)論說(shuō)話或?qū)懽鳎际菫閷?shí)現(xiàn)一定的目的的有意識(shí)的言語(yǔ)行為，或向別人陳述一件事情、說(shuō)明一個(gè)道理使其明白理解，作出預(yù)期反應(yīng)；或向別人提出一個(gè)問題，期待答復(fù)；或請(qǐng)別人辦一件事，期待允諾、兌現(xiàn)；或勸阻別人做某件事情，希望對(duì)方聽從等。語(yǔ)言要“有的放矢”、“言隨旨遣”，才能順利達(dá)到交際目的。

【典型例題】

例①，下面不用比擬手法的句子是：

a．煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

b．被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。

c．遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

d．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

例②，下列句子在修辭運(yùn)用上與其他三句不同的一句是：

a．這幾天跟過節(jié)一樣熱鬧。

b．那里的蔬菜跟水果一樣貴。

c．他的臉色跟紙一樣白。

d．這里的老鼠跟貓一樣大。

解析：此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。a句中的煙囪“哽咽”、b句的花草兒“伸著懶腰”、d句中的水珠“偎依”都運(yùn)用了擬人的手法。c句用的是比喻的手法，把閃閃發(fā)亮的“遠(yuǎn)處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是c。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。構(gòu)成比喻的本體與喻體應(yīng)是性質(zhì)不同的而又有相似之處的不同類事物，a、c、d三句能構(gòu)成比喻，b句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質(zhì)的東西，句中的“一樣”只是它們的價(jià)格，屬比較。所以，答案是b。

例①和例②代表著兩種測(cè)試方式。例1是題干給出了辨析的對(duì)象;比擬，解答這種類型的題目，可以直接從辨析對(duì)象入手去找出沒有用這種手法的句子。例②是題干沒有給出辨析對(duì)象，解答這種類型的題目，首先從“三句”中歸納出辨析對(duì)象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對(duì)象不同的一句，如果辨析對(duì)象歸納錯(cuò)了，就不能準(zhǔn)確答題。因此，一般說(shuō)來(lái)，后一種測(cè)試方式的難度要大一些。

例③，把下面句子的內(nèi)容放在a、b兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：①不變更愿意；②人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確；③時(shí)間、地點(diǎn)交待清楚合理。

小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了。請(qǐng)告訴老師一聲。再請(qǐng)幫我問問，后天晚上去她家找她行不行。”

a．當(dāng)天下午，小王在校門口對(duì)郭老師的女兒說(shuō)到這件事。

b．第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。

解析：這道高考題，考查的是對(duì)“語(yǔ)言得體”的幾方面的綜合運(yùn)用。解答這道題，既要能根據(jù)不同對(duì)象;老師、老師的女兒來(lái)說(shuō)話；又要能根據(jù)不同的場(chǎng)合，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想。試題要求小王轉(zhuǎn)述小李的話，人物之間的關(guān)系較為復(fù)雜。因此，無(wú)論是稱謂，還是所說(shuō)的內(nèi)容、句子的語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。這道題易犯“稱謂不當(dāng)”的毛病，答題時(shí)要能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的變化靈活地組織語(yǔ)言。

本題的參考答案為：a．小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行。”

b．小王：“郭老師，小李說(shuō)他(或她)今天上午不來(lái)找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”這一內(nèi)容的檢測(cè)或出現(xiàn)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的技能技巧部分。多為根據(jù)二特定要求篩選語(yǔ)詞，調(diào)整語(yǔ)句，修改表達(dá)不當(dāng)?shù)木渥樱换虺霈F(xiàn)于寫作應(yīng)用題。