第一篇：《專題復(fù)習(xí)之修辭》教案

《專題復(fù)習(xí)之修辭》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解常用的修辭手法

2、修辭方法在具體語言環(huán)境中的表達(dá)作用 【教學(xué)重點(diǎn)】常用修辭手法的類別及作用

【教學(xué)難點(diǎn)】常用修辭手法在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，一株大白菜放在清水里煮起來，不加任何調(diào)料，你覺得好吃嗎？

（生回答：不好吃。）為什么？

（生各抒己見。如：淡然無味等）那你認(rèn)為怎么樣才會好吃呢？

（生答：加入一些調(diào)味品。）非常好，其實(shí)我們寫作文也是一樣的，為什么有些同學(xué)的作文能夠?qū)懙梅浅５膬?yōu)美，而有的同學(xué)卻是平平淡淡的呢？如何讓我們的語言更加的優(yōu)美呢？這就涉及到修辭手法的問題了。

二、你了解嗎？

1、同學(xué)們回顧一下，我們初中階段學(xué)過的修辭手法有哪些？

（學(xué)生回答）

（出示幻燈片：中考說明要求需要掌握的十一種修辭手法。（比喻，擬人，夸張，排比，對偶，反復(fù)，設(shè)問，反問，借代，對比，引用。）

2、你能說說這些修辭手法有什么作用嗎？（學(xué)生回答常用的修辭手法的一些作用。）

（1）比喻 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達(dá)到說得形象、生動、明白的目的。

明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽。”（本體像喻體）“解剖整個(gè)地區(qū)，如同抱個(gè)大‘金娃’！”難點(diǎn)是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個(gè)個(gè)雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃。”（喻體代替本體，無比喻詞。）

（2）比擬 有強(qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點(diǎn)。比擬重在于“擬”，即把甲“當(dāng)作”乙，兩者渾然一體；比

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喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬人（把物當(dāng)人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”

擬物（把人當(dāng)物寫，使人具有物的情態(tài)或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”

（3）借代 用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。

特征代人和事物

“花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）

“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢”）

具體代抽象

“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）

局部代整體 ：“幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個(gè)人）

器物代本稱： “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊(duì)”）

借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意：借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

（4）夸張 對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達(dá)自己對所要表達(dá)的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。

向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說）

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時(shí)間短處說）

超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就熱了。”

（5）對偶 由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對句子或詞組組成。運(yùn)用對偶可突出事物的矛盾，增強(qiáng)語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運(yùn)用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴(yán)，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區(qū)別。

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正對（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充、襯托。）“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。

反對（上下兩聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或一個(gè)事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”

串對（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”（因果）“若要人不知，除非已莫為。”（假設(shè)）

（6）排比 用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語勢，抒發(fā)感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。

分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。”

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一與自己第一。”

（7）設(shè)問 用自問自答形式表達(dá)看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

“什么叫問題？問題就是事物的矛盾。”

（8）反問(反詰)為加強(qiáng)語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。

“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)

3、你知道他們的區(qū)別嗎？(1)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點(diǎn)是：

①借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”

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代中國共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭像干戈”，“中國共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因?yàn)楸倔w、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭有關(guān)；延安為革命圣地，與中國共產(chǎn)黨有關(guān)。(2)比喻與象征的區(qū)別。

分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學(xué)范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。

從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(3)設(shè)問與反問的區(qū)別。

分析：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國學(xué)習(xí)，將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了，還要不要學(xué)呢？那個(gè)時(shí)候，外國仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí)。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設(shè)問（前一問），又用了反問（后一問）。

三、我掌握了沒有？（請同學(xué)說出下列句子用了什么修辭手法）

（1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）

（2）、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）

（3）、我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒有拖泥帶水的雨。（）

（4）、沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？

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（）

（5）、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說。（）

（6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（）

（7）、翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（）

（8）、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著 你。（）

（9）、接天蓮葉無窮碧。（）

（10）、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙又鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（）

四、進(jìn)一步挑戰(zhàn)

你能說出下列句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用嗎？

（1）、流的急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般。

（2）、柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。

（3）、當(dāng)年李白來到這里，曾贊嘆說“晉祠流水如碧玉”。

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第二篇：復(fù)習(xí)修辭教案

復(fù)習(xí)修辭教案

王生萬 教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確地掌握一些常用的修辭方法。

2、能在寫作文時(shí)運(yùn)用修辭方法。教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)修辭知識，判斷句子運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)方法

討論法、練習(xí)法 教具準(zhǔn)備

電腦、電視 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來綜合復(fù)習(xí)修辭知識，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們要把小學(xué)階段零散學(xué)習(xí)的修辭知識系統(tǒng)整理，形成一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，相信同學(xué)們會通過積極的思考圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、復(fù)習(xí)修辭方法

1、比喻 依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一種事物來描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。比喻是一種運(yùn)用最為廣泛的修辭方法。

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。《荷花》

（2）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長城。《觀潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《靜夜思》

老師這有幾個(gè)句子想讓同學(xué)們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個(gè)小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

2、排比 用三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語和句子接連說出來的修辭方法。排比給人以氣勢暢達(dá)，節(jié)奏鮮明，情感熾熱之感。

（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。《桂林山水》

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。《我的“長生果”》

（3）哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計(jì)算。《詹天佑》

3、比擬 把物當(dāng)作人或把人當(dāng)作物，把此物當(dāng)作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

（1）從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》

（3）那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上唱歌時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。《小橋流水人家》

4、夸張 用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過客觀現(xiàn)實(shí)的說法來渲染強(qiáng)調(diào)事物的某一特點(diǎn)的修辭方法。夸張既可以對事物夸大升級，也可對事物縮小降級。夸張可以渲染氣氛，突出事物的特征，增強(qiáng)語勢，加強(qiáng)幽默感。

（1）那當(dāng)然，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。《可愛的草塘》

（2）假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡直一陣風(fēng)能把她吹倒似的。《古井》

5、設(shè)問 提出問題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問題，或問而不答的一種修辭方法。反復(fù)可以突出文章的主題，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強(qiáng)語勢，使文章生動活潑，波瀾起伏。

（1）不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。《花鐘》

（2）但是懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？ 《桃花心木 》

（3）假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的請形呢？ 《假如沒有灰塵》

6、反問 是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方法。反問可增強(qiáng)語言的力量，把確定的意思表達(dá)得更加鮮明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見了，親人》

（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？《江南好》

（3）我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！《窮人》

7、對偶 把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、以相關(guān)的兩個(gè)句子或短語對稱排在一起，表示相反、相關(guān)或相連意思的修辭方法。對偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對稱美。

（1）天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。《開國大典》

（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。《白樺》

（3）隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。《春夜喜雨》

三、鞏固練習(xí)

判斷下列句子各用了什么修辭手法。（打印材料）

四、總結(jié)

修辭是語言運(yùn)用的藝術(shù)。人們進(jìn)行口語交際、寫作時(shí)，都希望把話說得漂亮一些，表達(dá)效果好一些；即使閱讀和聽話，也希望能鑒賞別人話語或文章的表達(dá)技巧和藝術(shù)性。因此，人人需要修辭知識，人人需要具備一定的修辭技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用常見的表達(dá)方式。

第三篇：修辭的復(fù)習(xí)

修辭的復(fù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1課前，老師叫同學(xué)收集了有關(guān)修辭手法的資料。下面我們來看看幾則警示語，想想這些警示語運(yùn)用了哪些修辭手法？（出示警示語）

請同學(xué)們看看，這些警示語運(yùn)用了哪些修辭手法？

2、小學(xué)階段我們常用的修辭手法有哪些？

二、知識點(diǎn)撥

1、這六種修辭手法，它們的特點(diǎn)、作用你了解多少呢？結(jié)合你平時(shí)積累的知識和查找的資料，把你了解的知識說給大家聽聽。（課件出示）

⑴ 比喻：俗話叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是說，把一種事物比作另一種事物。這兩種事物之間有相似之處。如：太陽像個(gè)紅球，慢慢地升起來。把太陽比作紅球。太陽、紅球這兩種事物形狀、顏色有相似之處。因而這是一個(gè)比喻句。

在這里我要強(qiáng)調(diào)的是這兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物。比如：小明長得像他爸爸。盡管有比喻詞“像”，但“小明”與“爸爸”是同一種事物，不能相比，因而不是比喻句。有的句子不出現(xiàn)比喻詞，但也有可能是比喻句。例如：老師是辛勤的園丁。“老師”和“園丁”是不同的事物，它們之間有相似之處，老師辛勤地培育學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長；園丁辛勤澆灌花朵，讓花兒競相開放，都表現(xiàn)出“辛勤”。把老師比作了園丁。因此這是一個(gè)比喻句。

所以要判斷一個(gè)句子是否是比喻句，就要看是否把一種事物比作另一種事物。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。

⑵ 夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。比如：王若飛被關(guān)在巴掌大的牢房里。從概念上來判斷，這是一句縮小夸張。這句話意思就是“王若飛被關(guān)在很小的牢房里。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用夸張，就更能說明牢房之小，更能突出敵人對革命者的虐待。

又如：茉莉花開，香飄萬里。從概念上來判斷，這是一句夸大夸張。意思就是“茉莉花開了，香味很濃。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用夸張，就更突出茉莉花濃郁的香味。

⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法，也就是賦予人的思想、動作、語言。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。

比如：小鳥在樹上唱歌。賦予小鳥人的動作“唱歌”，因此這是一個(gè)擬人句。這句話意思就是“小鳥在樹上叫著。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動。⑷ 排比。把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的詞組、短語或句子排列在一起，借以增強(qiáng)語氣，說明道理，加深感情。

如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這樣三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的三個(gè)句子排列在一起，就加強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了語言的感染力，就更突出了河水的清澈。

（５）、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實(shí)踐中得來的。先提出問題：“人的聰明才智是天生的嗎？”再回答問題：“不是，是從實(shí)踐中得來的。”自問自答，因而這是一個(gè)設(shè)問句。如果我們直接說“人的聰明才智是從實(shí)踐中得來的。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用設(shè)問這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

（６）、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？根據(jù)概念來判斷，這是一個(gè)反問句。這句話意思就是：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。這樣一改，意思一樣，但前一句，強(qiáng)調(diào)了勞動的重要性。

2、區(qū)別設(shè)問與反問：

設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后再回答。而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。如：你不遵守紀(jì)律，難道不該挨批評嗎？（反問句）這句話其實(shí)就直接告訴我們：你不遵守紀(jì)律，就該挨批評。再看一句：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設(shè)問句）先提出問題，啟發(fā)思考，然后回答。

三、鞏固訓(xùn)練

一、（課件出示）判斷下列句子是否運(yùn)用修辭手法？運(yùn)用了什么修辭手法？

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來。（）

3、阿姨好像不喜歡她這種不講信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是誰是開掘的呢？（）

5、這個(gè)故事怎能不使我感動得流淚呢？（）

6、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

7、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

8、他覺得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動物。（）

9、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

10、夏天，樹葉綠得似乎一碰就會滴下油來。（）

二、讀下面的片段，找出運(yùn)用了修辭手法的句子，并說說它的具體作用。（分組合作完成）

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴的看著我的戰(zhàn)友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡－－－火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。

為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸的熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

四、創(chuàng)新運(yùn)用

1、按要求把下列句子換一種說法。

（1）天上的云形態(tài)各異，什么樣子都有。改寫成排比句和比喻句。（2）我心中十分焦急。改寫成夸張句。（3）月亮被云遮住了。改寫擬人句。

（4）我們少先隊(duì)員帶頭遵守紀(jì)律。改寫成反問句。

2、自主選擇：盡量用上各種修辭手法，寫一句話或一段話。（1）寫警示語；（環(huán)保、文明、安全等）（2）為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告詞；

（3）介紹我們美麗的家鄉(xiāng)或美麗的校園。（學(xué)生動手寫，然后交流）

五、回顧總結(jié)。

1、請同學(xué)們想想，這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)的是什么？通過復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？

2、希望同學(xué)們在平常的說話、習(xí)作中，根據(jù)說話或文章的需要，盡量用上一些修辭手法，讓我們的語言更精彩，讓我們的文章更具魅力！

第四篇：語文高考修辭復(fù)習(xí)教案

語文高考修辭復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)復(fù)習(xí)修辭格知識，能辨析并運(yùn)用常見的修辭方法。(二)語言的運(yùn)用簡明、連貫、得體。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

(一)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點(diǎn)是：

① 借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的 “干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭像干戈”，“中國共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因?yàn)楸倔w、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭有關(guān)；延安為革命圣地，與中國共產(chǎn)黨有關(guān)。(二)比喻與象征的區(qū)別。

分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學(xué)范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。

從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(三)設(shè)問與反問的區(qū)別。

分析：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國學(xué)習(xí)，將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了，還要不要學(xué)呢？那個(gè)時(shí)候，外國仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí)。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設(shè)問（前一問），又用了反問（后一問）。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)修辭知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

常用的修辭方法表： 類別 例示

說明

比喻 明喻（用“像”、“共產(chǎn)黨像太陽。”（本體像喻以具體、淺濕熟知的事物或道理為“如“等比喻詞）“解剖整個(gè)地區(qū)，體）如同抱個(gè)喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、大‘金娃’！” 不熟悉的事或理，達(dá)到說得形象、喑喻（用“是”、“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春生動、明白的目的。難點(diǎn)是借喻、“等于”、“成水，簡直是一幅青綠山水畫。”博喻。為”等比喻詞）（本體等于喻體）“且看這里遍

地青松，個(gè)個(gè)雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，“忘了和尚多了沒水吃。”（喻本體比喻詞不出體代替本體，無比喻詞。）現(xiàn)）博喻（連用幾個(gè)比“這種下筆以前的修改是最要喻共同說明一個(gè)緊不過的了，正如蓋房子首先要本體）打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃

一樣。”（用兩個(gè)比喻說明下筆前修改的重要性）

比擬 擬人（把物當(dāng)人來“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這有強(qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而寫，給物以人的感里彈琴。” 且不能隨意比擬，一般要有一定相情、動作、語言等）似點(diǎn)。比擬重在于“擬”，即把甲擬物（把人當(dāng)物“敵人夾著尾巴逃跑了。” “當(dāng)作”乙，兩者渾然一體；比喻寫，使人具有物的重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者情態(tài)或動作）有主有從。借代 特征代人和事物 “花白胡子下坐在墻角吸旱用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事

煙。”（“花白胡子”代“老年物，使語言富于變化，給讀者深刻人”）“按一按衣袋，硬硬的還印象。在。”（“硬硬的”代“洋錢”）

具體代抽象 “我們需要‘本本’，但是一定

要糾正脫離實(shí)際情況的本本主借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意：義。”（“本本”代“革命理借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出論”）現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須局部代整體 “幾千雙眼睛都在盯著你。”出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必

（“幾千雙眼睛”代“幾千個(gè)須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻人）乙，兩者有相似處。

器物代本稱 “我們的原則是黨指揮槍，而決

不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊(duì)”）

處所名稱本稱 “劃清兩種界限。道德，是革命

還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）

夸張 向在夸張（故意往“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半對人或事物的原樣作故意的夸大大處、高處、多處、遮面。”（故意往多處說）或縮小的描寫，就是夸張。它有助遠(yuǎn)處等方面說）于充分表達(dá)自己對所要表達(dá)的人向下夸張（故意往“一眨眼的工夫麥子就由青變或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感小處、少處、短處、黃了，收害的日子到了。”（故情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略弱處等方面說）意往時(shí)間短處說）縮小的夸張。超前夸張（故意把“他酒沒沾唇，心早就熱了。” 后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的）對偶 正對（上下兩聯(lián)是“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對句子相似或同一事物耳；家事、國事、天下事，事事或詞組組成。運(yùn)用對偶可突出事物的兩個(gè)方面，互為關(guān)心”。的矛盾，增強(qiáng)語言的音樂性、感染補(bǔ)充、襯托。）力。舊體詩詞運(yùn)用的“對仗”即反對（上下兩聯(lián)是“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新“對偶”，要求很嚴(yán)，如要求詞性相反或相對的兩乾坤。”“看洞中依然舊景，望相對，并講究評仄。注意“對偶”類事物，或一個(gè)事窗外已是新春。” 與“對照”的區(qū)別。物的相反的兩方面，互相對照、映襯）串對（上下聯(lián)有承“滿園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出接或條件或因果墻來。”（因果）“若要人不知，或假設(shè)等主從關(guān)除非已莫為。”（假設(shè)）系）排比 分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相

象，聲音繪制感情。” 關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地句子成分排比（多“你是革命第一，工作第一，他排列在一起，用以增強(qiáng)語勢，抒發(fā)為詞組）人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相

第一，休息第一與自己第一。” 同的詞語作為連鎖詞。它們不得少

于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。

設(shè)問

“什么叫問題？問題就是事物用自問自答形式表達(dá)看法。問句不的矛盾。” 表肯定或否定。有引人注意的作

用。

反問 “你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛為加強(qiáng)語氣，用疑問句方式表示確(反的嗎？”(否定表肯定)“四十定的意思（用肯定表否定、用否定詰)多個(gè)青年的血，洋溢在我的周表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。

圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)正確運(yùn)用常見的修辭方法須注意以下幾點(diǎn): 1．熟悉常見的修辭方法的運(yùn)用 首先，要正確理解和掌握《考試大綱》提出的九種修辭方法的基本概念及其特征，注意幾種易混修辭的辨析。

其次，要理解和明確九種修辭方法的表達(dá)效果。理解和明確其表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣和正確運(yùn)用修辭方法表達(dá)的前提。再次，要注意培養(yǎng)正確運(yùn)用修辭方法的能力。這里包括審題能力，捕捉有效信息的能力，特別是分析語境的能力，語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不準(zhǔn)，把握不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力，等等。

2．樹立大修辭觀，破除片面性 首先在運(yùn)用常見修辭方法的時(shí)候，要注意除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性，還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運(yùn)用。3．提高聯(lián)想、想像等思維能力

語言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對修辭運(yùn)用能力的考查，與其說是考語言運(yùn)用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌皇且驗(yàn)椴欢扔鞣椒ǎ膊皇钦Z言表達(dá)能力差，而是思維能力不強(qiáng)。所以，做好此類題目的關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想像能力。4．關(guān)注生活中的修辭，重視積累 “處處留心皆學(xué)問。”生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂，有人說：“生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。”這話很有道理。比如與人交流，需要說和聽；看電視、看廣告、看產(chǎn)品說明書，需要聽和看。在其中不時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些很準(zhǔn)確的語言、很形象的比喻、很深刻的道理，這些都可以提高修飾語言、運(yùn)用語言的能力。修辭的目的是提高語言表達(dá)效果，而語言的錘煉是個(gè)硬功，需要不斷地從生活中汲取營養(yǎng)；另外，高考中修辭部分的考查從內(nèi)容到形式也越來越靠攏生活。

第五篇：復(fù)習(xí)《比喻、排比、夸張修辭》教案 文檔

復(fù)習(xí)《修辭》教案 ————————比喻

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確指出運(yùn)用“比喻”修辭格的句子。

2、能根據(jù)“比喻”的修辭知識，說出運(yùn)用比喻修辭的句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)“比喻”的修辭知識，說出運(yùn)用比喻、夸張、排比修辭的句子。

三、教具準(zhǔn)備 有關(guān)“比喻”幻燈片

四、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們來綜合復(fù)習(xí)“比喻”的修辭知識，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們要把本冊零散學(xué)習(xí)的修辭知識系統(tǒng)整理，形成一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，相信同學(xué)們會通過積極的思考圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們，有信心嗎？（學(xué)生回答有）出示教學(xué)目標(biāo)。

（二）綜合復(fù)習(xí)比喻句

1、什么是比喻句？就是描寫事物和說明道理時(shí)，用同它的相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方。

2、常見的語詞有哪些？（像、如、似、仿佛、猶如等；還有：是、變成、成為、等于登但這些事小學(xué)階段是不常用的）

3、比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。

4、比喻又分為三種。（明喻、暗喻、借喻）

露似珍珠月似弓。（明喻）

陽光下盛開的百合花就是您的笑容。（暗喻）兩只小蟲都淹沒在老松樹下黃色的淚珠里。（借喻）

5、這有幾個(gè)句子想讓同學(xué)們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個(gè)小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

6、學(xué)生判斷句子，并指出本體、喻體。

7、學(xué)生從閱讀的課外書籍中說出一個(gè)比喻句

例：江上的輪船像一葉葉扁舟。（《南京長江大橋》）句中的“輪船”和“扁舟”是同一類事物，通過比較，突出長江水的浩大。

五、作業(yè)在練習(xí)本上寫出幾個(gè)比喻句。