第一篇：初中修辭教案

常見修辭手法及其作用

學習目標：

1、理解常見的修辭手法。

2、熟練掌握常見修辭手法的作用。

3、在仿句、寫作中能靈活運用修辭手法。

語文修辭手法是考試時常見的考點，中考語文常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

一、比喻

【定義】比喻就是“打比方”，即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

【結構】本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)、比喻詞(聯系本體和喻體的詞)。

【例句】春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。（本體是 ；喻體是 ；比喻詞是。）

【種類】

1、明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、仿佛、猶如、宛如、像??一樣”等連接。常見形式是“甲像乙”。如：

葉子出水很高，像婷婷舞女的裙。（本體是 ；喻體是 ；比喻詞是。）

2、暗喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“是、成了、變成”等連接。典型形式是：“甲是乙”。如：

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。（本體是 ；喻體是 ；比喻詞是。）暗喻還有些變體值得注意：

①本體和喻體是并列關系。例如：人多主意好，柴多火焰高。（本體是 ；喻體是。）②本體和喻體是修飾關系。例如：我的思想感情的潮水在放縱奔流著。（本體是 ；喻體是。）

③本體和喻體是注釋關系。例如：我愛北京——祖國的心臟。（本體是 ；喻體是。）

3、借喻。本體、比喻詞都不出現，直接敘述喻體。典型形式是“甲代乙”。例如： 最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。（喻體是。）

我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我再也說不出話。（喻體是。）

4、、博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：

一只巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。

葉子中間零星的點綴著些白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。【作用】可使語言形象、生動，把抽象的事理具體化，形象化。

把____比作____，生動形象地寫出____（事物）____的特點，流露出作者____的感情。【例句】從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，【作用分析】運用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現了藤蘿的茂盛。表達了作者對藤蘿花的贊美之情。

【練習1】石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

把___

_比作____

，地寫出____

____的特點。

【練習2】下面各句中沒有用比喻修辭的是（）A、樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

B、人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在二樓公寓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。C、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

D、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風飄撒。

【練習3】填入下面橫線處的文字與整個句子構成最恰切的比喻關系的一項是（）

夕陽像個貪杯的漢子，紅著臉向后山倒去，霎時，① ：山巒、田野、屋舍 ②，揭開它還可以看見一個紅色的夢。

A.① 西天猶如燃燒著的火一般 ② 仿佛披上一層紅紅的輕紗 B.① 西天好像是一團燃燒的火球

C.① 西天猶如燃燒著的火一般

② 仿佛披上一層金色的輕紗

② 仿佛穿上一件金色的外衣

② 仿佛穿上一件紅紅的外衣 D.① 西天好像是一團燃燒的火球

二、比擬

分為擬人和擬物 擬人：

【定義】擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法。

【作用】將（某事物）人格化，賦予其人的動作行為，生動形象地寫出（某事物）____的特點，流露出作者___ _的感情。使讀者感到親切、形象

【例句】桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

【作用分析】將桃樹、杏樹、梨樹人格化，生動形象地寫出了春花艷麗、桃李爭春的熱鬧景象，表達了作者的喜愛之情，使讀者感到親切、形象。

擬物(借物喻人）：

【定義】把人比作物，或把此物當作彼物來寫。【例句】敵人雖然張牙舞爪，但卻不堪一擊。

張牙舞爪是動物的行為表現，若把它用于人的身上，就是“擬物”的修飾手法。【練習4】下面沒有運用擬人方法的是（）A、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

B、我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在夢中？ C、這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。D、桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒。【練習5】樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停。（改為擬人句）

三、夸張

【定義】為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

【作用】可以增強語言的形象性，可以突出事物的特征或增強作者的思想情感。【例句】大河上下，頓失滔滔。

【作用分析】形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國的嚴寒。【種類】分為三類，即擴大夸張、縮小夸張、超前夸張。

1、擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺??”的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

3、超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。” 運用夸張的注意點

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

四、排比

【定義】由三個或三個以上結構相同、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起的修辭方法。【作用】①內容集中，增強氣勢；②敘事透辟，條分縷析；③節奏鮮明，長于抒情。【例句】紅得像火，粉得像霞，白得似雪。

【作用分析】采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表達了作者對春花的喜愛之情。

他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。

【作用分析】具體描繪了祥子在暴風雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環境下祥子的痛苦、無奈，使讀者有身臨其境的感受。

課堂練習：

（一）判斷下列句子是否是比喻句。

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。（）

2、看他的樣子，好象有什么喜事似的。（）

3、蜻蜓在飛來飛去，小貓就像沒看見似的。（）

4、真的，再沒有像馬一樣忠實的動物了。（）

5、舊上海是冒險家的樂園。（）

6、我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務。（）

7、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（）

8、她長得很像我鄰居的小妹妹。（）

9、天無邊無垠的，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。（）

10、這個地方我似乎已到過了。（）

11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）

12、他的性格很像他爸爸。（）

（二）“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”后面連接哪一項才能構成最佳比喻句（）A．有如千萬朵盛開的白蓮

B．像從什么仙境飄來的片片銀色的羽毛 C．像千萬朵閃爍的銀練

D．仿佛落入人間倉庫的垛垛銀棉

（三）下面沒有用比擬手法的句子是（）A．煙囪發出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

B．被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。C．遠處林舍閃閃發亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。D．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

（四）根據下面提示，仿寫句子。

山對海說：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。

（五）請另選一物仿寫。要求用擬人的修辭方法，符合該物的特征并寄寓一定的思想情感。

雨傘 你注定 一生以烏云為伴，時時為別人遮風擋雨，卻濕透你自己.（六）仿照下面排比句的句式，以“月亮說”和“海鷗說” 為開頭，寫兩個句式相同的句子。

什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說：我綻放的年齡最理想；月亮說：

；海鷗說： ；太陽說：我燃燒的青春最輝煌。

（七）仿照開頭兩句句式，通過聯想，在后面三道橫線上填上相應的詞語。

媽媽的頭發白了，把滿頭的黑發給了我；媽媽的腰彎了，_____________ _；媽媽的______ ___，把明亮的雙眸給了我；媽媽的面容老了，______________。

（八）【美文展示】

竹 篾

左建明

那是一個想來十分遙遠的中午了，熾熱的太陽高懸中天。

我背了書包，在桉樹的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹蔭下的通道長滿了青青的苔蘚。在道邊上走，一不小心就摔個仰巴叉，于是，我只好在窄窄的通道中間走了——但這不是我后來肇事的理由。

接下來，我看見一位白發稀疏的老婆婆領著她的外孫在離我不到兩丈遠的地方蹣跚著，那孩子眼睛又黑又亮，可愛極了。這會兒，他只穿了個有背帶的開襠小褲衩，小屁股一撅一撅，跟個小鴨子似的。

我還發現，他手里握了根又細又長的竹篾，那竹篾的尾端就在我腳前兩三尺的地方游來擺去。這是一根充滿誘惑與動感的美妙線條。

那一會兒，我突然變得愚蠢可惡：我挪動著腳步，企圖踩住那樣美妙的竹篾。盡管我意識的平面上只是想跟孩子逗著玩玩，但仔細想想，人的惡念原來與生俱有。

我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命感的竹篾一下繃直成一條僵硬毒辣的直線，與此同時，我聽到那孩子哇的一聲哭叫起來，我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一條蛇。

“啊呀！”老婆婆扳過孩子的手，不禁失聲叫起來。我趕緊跑上去，一看，那孩子白胖胖嫩生生的小手被竹篾劃了深深的一道傷口，鮮紅的血往外涌流。我覺得心臟好像被竹篾一下子刺穿了，渾身打了一個永生難忘的激靈。

那一刻，我驚惶失措，只盼著發生的事只是一個噩夢。老婆婆卻說：“莫害怕，你又不是故意的。”

我長吁一口氣，內心的恐懼一下子被安撫了。因為老婆婆不以為我是故意的，我就可以免遭一場責難了。

于是我就坡騎驢，順水推舟，不管表情如何尷尬難堪，我極力裝作不留心而誤踩了竹篾的神態。是啊，竹篾那么長，后邊的人不小心而誤踩上的可能性挺大的呀！

老婆婆急急惶惶地抱著孩子找衛生室去了。

那條長長的竹篾剛才還活蹦亂跳著，這會兒卻僵直地臥在長滿苔蘚的小路上。耳邊還有那孩子漸遠漸輕的哭聲。

午后，我被一種不安驅使著，到隔壁老婆婆家去看那孩子。孩子的手已經纏上了厚厚的白紗布，他的爸爸媽媽正心疼地皺緊眉頭。老婆婆見我去了，對小孩的爸媽說：“他不是故意的。都怪我，不該讓娃兒拿篾子耍。” 我低著頭，對老婆婆充滿感激，但我仍然沒敢承認自己是故意的。

那時候，我剛上初中，屈指算來，已有30年了。那條竹篾為我培植了一種生理條件反射：無論何時何地，只要聽到別人一不小心劃破了皮肉，我立即會渾身打一個激靈，一種麻酥酥的感覺透遍全身。

那僅僅是一種生理條件反射嗎？

多少年來，我眼前常常浮現出一幅美麗生動的圖畫：一位白發老婆婆領著她的胖嘟嘟的小外孫在前面走，那孩子拖著一條長長的竹篾，在他一撅一撅的屁股蛋后邊活蹦亂跳地游來擺去。

我干嗎要踩上一腳啊！

【注釋】①竹篾：竹子劈成的薄片。（選自《走過心靈的腳步沒有聲音》，有刪節）【閱讀感悟】

盡管文中所敘的這件事已經過去三十年了，但它卻在作者心上留下了深刻的印記，并成為折磨作者近乎一生的痛。它告訴我們“己所不欲，勿施于人”，也告訴我們，傷害是一把雙刃劍，傷害別人的同時也會傷害自己，有時內心的歉疚會讓自己一生無法釋懷，心靈永遠得不到解脫。

【悅讀悅練】

1、第⑹段中畫線的句子使用了什么修辭手法？有什么表達效果？ 答：

2、結合上下文，運用夸張的修辭手法，在倒數第四段橫線處填上相關的內容。答：

3、“他不是故意的。都怪我，不該讓娃兒拿篾子耍。”第⒂段中，老婆婆當時為什么這樣說？ 答：

4、從全文看，“我”具有哪些性格特點？作者主要是運用哪種描寫人物的方法來表現“我”的性格特點的？

答：

5、將選文最后兩段刪去好不好？為什么？

答：

6、本文采用第一人稱的寫法，這樣寫有什么好處？ 答：

第二篇：修辭教案（精選）

小學生作文寫作教案——修辭

1.比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。比喻一般由三個部分組成：被比喻的事物叫本體，作比喻的事物叫喻體，使本體和喻體發生相比關系的詞叫比喻詞。常見的比喻詞主要有“像、似、仿佛、猶如、宛如、是、成了、變成”等。怎么判斷一個句子是不是比喻句呢？只要注意這兩點就行了：

1、甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。

2、甲乙之間必須有相似點。

例句：a.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。b.他心中的一塊大石頭終于落了地。

2.擬人：擬人是把沒有生命的物當作人來寫，賦予它生命，使之人格化，讓它具有人的動作、思想和情感。如：“小溪唱著歡歌，流進大河，流進田野。”運用這種寫法，可以使文章顯得活潑生動，富有情趣。

例句：一陣風吹來，一池的荷花都在舞蹈。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。

3.反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。

例句：難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？

4.夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。

例句：他的嗓子像銅鐘一樣，十里地都能聽見。

5.設問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。

例句：數學真的很難嗎？我看不是。

6.對偶：對偶：用兩個結構相同、字數相等、意義對稱的詞組或句子來表達相反、相似或相關意思的一種修辭方式叫對偶。對偶俗稱對子，在詩詞曲賦等韻文中稱為對仗。對偶獨具藝術特色，看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，便于記憶、傳誦。

例句：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

7.排比：運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來敘事寫景，能收層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。

例句：a.秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。（人民教育出版社二年級上冊《秋天的圖畫》）

b.滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。（人教版小學語文實驗教材四年級下冊第4課《七月的天山》）

練習題

一、請說出下列句子用了什么修辭手法。

1.我的爺爺走起路來，地皮都踏得忽閃忽閃的。（）2.黃河是我們中華民族的搖籃。（）

3.什么是路?就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的（）4.桂子開花十里香。（）5.書是人類進步的階梯。（）6.人誤地一時，地誤人一年。（）7.百靈鳥在果園里歡樂地歌唱。（）

8.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（）

9.每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（）10.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（）11.那些像棉花球似的云，叫積云。（）

12.海底有聲音嗎？海底有各種動物發出的細微的聲音。（）13.生我養我的故鄉，我怎么能忘懷呢？（）

14.四海皆春春不老，九州同樂樂無窮。/ 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（）15.一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（）16.聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？（）

17.別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（）18.蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（）

19.蘆葦，一片片，一蔟蔟，遠看猶如一朵朵綠色的輕云在地平線上飄拂著，給鄉村平添了一道風景。（）20.工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（）

二、按要求把下面的句子擴寫成一段話。要求：至少運用兩種不同的修辭手法，不少于50個字。擴展句：這個冬季，天氣異常寒冷。

三．請用排比句仿寫句子。要求：不得少于50個字。

1.朋友是你心靈的一張創可貼；朋友是 ；朋友。

；母親是。3.希望是春天剛探出頭的小草；希望是

；希望是。

4.愛心。5.品質

。2.母親是疲憊中的一杯龍井,當你軟弱無力時,只消幾口就是你神清氣爽；母親是

第三篇：修辭教案

句子復習——修辭 復習要求：

1、了解比喻、夸張、擬人、反問等修辭手法，體會它們在表達中的作用。

2、能運用各種修辭方法改寫句子。復習重難點： 仿寫句子 復習過程：

一、導入

1、教師：今天這節課我們復習句子的修辭。修辭手法是我們在閱讀和習作中經常遇到的一種表達方式，它能使語言文字表達得更生動具體，感情體現得更強烈，有效地提高了表達效果。我們都學過哪些修辭方法呢？

2、學生回憶，教師板書。

二、交流感悟

1、課件展示常見的修辭方法，指名說一說，它們的特征。

2、交流課前收集的本冊課文中使用了修辭手法的句子，說說為什么喜歡它。

三、修辭過關練習

1、過渡：修辭樂園里也有闖關游戲，想試試嗎？

2、第一關。

（1）學生讀要求（2）小組為單位闖關（3）引導評價指正

3、第二關

（1）學生讀要求

（2）思考：準備怎樣闖關呢？

（3）小結方法：讀——悟——寫——讀（4）學生練習（5）展示闖關（6）評價指導

4、第三關

（1）學生讀要求

（2）教師強調要求：不改變句子原意。（3）學生練習（4）展示闖關（5）評價指導

四、課堂小結：同學們，今天我們復習了句子修辭，成功闖過三關，熟練地判斷了修辭手法，并能按照要求運用修辭手法寫句子，希望大家能繼續在學習中多讀、多看、多想、多練，學好語文，把句子說得完整生動、具體形象。

第四篇：修辭教案

六年級語文修辭教案

龍泉中心小學

邢林林 復習目標：

1、復習各種修辭手法，體會修辭手法的特點，揣摩修辭手法的表達效果。

2、運用恰當的修辭手法，改寫句子，在生活中運用修辭手法。復習過程：

一、疑問導入課題

1、什么是修辭? 運用語言的方式、方法或技巧規律來修飾語言。目的是增強語言表達效果。

2、常見的修辭手法有哪些? 比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等。

二、精講各種修辭

1、比喻——比喻就是打比方，是利用不同的兩種事物之間的相似點，借一種事物來說明另一種事物的方法。

2、判斷這三句話是不是比喻句？如果是，它把什么比作什么？

a、小明長得像他爸爸。

b、大樹像一把綠色的傘。

c、這本書我好像在哪兒看過。

3、擬人——擬人就是把物當做人來寫，使物具有人一樣的語言、神態、動作、行為、性格、思想、感情等。

如：走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

看山，山在笑； 看水，水在跳。

4、比較比喻與擬人的區別

比較兩個句子，說說它們分別用了什么修辭方法。①星星一閃一閃的，像孩子們的眼睛。（）②星星眨著眼睛。（）

總結區別：

比喻的重點在“打比方”，它突出的是兩種事物的相似點。擬人的重點在“當作”，它直接把物當人來描述。

注意：擬人句中不能有“人”出現，否則就變成了比喻句。

5、排比——排比是把內容關聯，結構相同或相近，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子接連說出來。如：梅花是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的花。

把下面的句子補充成排比句 果園里有（），有（），還有（）。

6、設問與反問

設問——設問是明知故問，自問自答。如：他是誰？他就是我們班的淘氣包馬寶寶。反問是“問中有答”，常用肯定形式來表示否定，用否定形式表示肯定。如：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

三、當堂檢測

（一）、分析下列句子中分別使用什么修辭手法，填在括號內。

1、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（）

2、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。

（）

3、這件事怎能不是你的錯呢？（）

4、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

5、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

6、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）

7、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

8、駱駝是沙漠之舟。（）

9、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（）

10、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

（）

11、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。（）

12、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）

（二）、按要求寫句子。

1、站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像

一條白色的絲帶纏繞在村莊周圍。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

天空中掛著一輪圓盤大的明月。

3、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

窗外，風兒搖醒翠竹，在竊竊私語。

4、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

寒風吹到臉上痛得像刀割。

（三）、品古詩，辯修辭。

1、輕風扶細柳，淡月失梅花。（擬人）

2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）

3、問渠那得清如許？為有源頭活水來。（設問）

4、相看兩不厭，只有敬亭山。（擬人）

（四）、讀成語，學修辭。

多如牛毛

百花爭艷

一步登天

狐朋狗友

口若懸河

龍爭虎斗

夸張

擬人

夸張

擬人

比喻

擬人

情同手足

一目十行

千鈞一發

兔死狐悲

春風得意

比喻

夸張

夸張

擬人

擬人

恩深似海

如釋重負

狗急跳墻

一日三秋

水平如鏡

比喻

比喻

擬人

夸張

比喻

（五）、看廣告，知修辭。

1、夢利,隨身的綠陰。（比喻）

2、鄂爾多斯羊絨衫，溫暖全世界。（夸張）

3、牛奶香濃,絲般享受。（比喻）

4、怕上火，喝王老吉——王老吉飲品。（設問）

5、金星，電視中的一顆明星。（比喻）

6、給電腦一顆奔騰的芯。（擬人）

四、作業設置：

修辭無處不在——語文教材

在我們學習過的課文中，找找運用比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問修辭手法的句子，各找兩個，并試著記一記。

第五篇：修辭專題教案

【目標】

(一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。

(二)語言的運用簡明、連貫、得體。【知識講解】

（一）知識網絡。

常用的修辭方法表：

類別 例示 說明

（1）比喻 明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產黨像太陽。”（本體像喻體）“解剖整個地區，如同抱個大‘金娃’！” 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。難點是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現）“忘了和尚多了沒水吃。”（喻體代替本體，無比喻詞。）

博喻（連用幾個比喻共同說明一個本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。（”用兩個比喻說明下筆前修改的重要性）

（2）比擬 擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。” 有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬物（把人當物寫，使人具有物的情態或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”（3）借代 特征代人和事物 “花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢”）用相關的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。

借代易與借喻相混。區分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現，借體（即別稱）和喻體都必須出現。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

具體代抽象 “我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）

局部代整體 “幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個人）

器物代本稱 “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊”）

處所名稱本稱 “劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）

（4）夸張 向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（”故意往多處說）對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態度、感情，促使讀者聯想。注意不要忽略縮小的夸張。

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時間短處說）

超前夸張（故意把后出現的事說成是先出現的或者跟前者同時出現的）“他酒沒沾唇，心早就熱了。”

（5）對偶 正對（上下兩聯是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。由結構相同、字數相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區別。

反對（上下兩聯是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”

串對（上下聯有承接或條件或因果或假設等主從關系）“滿園春風關不住，一枝紅杏出墻來。”（因果）“若要人不知，除非已莫為。”（假設）

（6）排比 分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。” 用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情。排比的各項內常出現一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關系。

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一。”

（7）設問 “什么叫問題？問題就是事物的矛盾。” 用自問自答形式表達看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

（8）反問(反詰)“你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區分設問和反問。(二)借喻與借代的區別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：

①借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰爭，“延安”代中國共產黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰爭像干戈”，“中國共產黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因為本體、借體有密切的相關性：干戈為武器，與戰爭有關；延安為革命圣地，與中國共產黨有關。(三)比喻與象征的區別。

分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產生聯想，從而表現與之相聯系的某種抽象的概念、思想、感情，表現作品主題的藝術創作手法，屬于文藝學范疇。

從運用上看，有的用象征構思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅者和預言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質，從表現抽象的精神來說是象征，從表現具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。

(四)設問與反問的區別。

（五）介紹使語言的運用簡明連貫、得體的方法。

怎樣做到語言簡明、連貫？

第一，要遵循現代漢語的用語習慣和規則。

這里所說的習慣和規則，指的是現代漢語的語法規則和現代漢語約定俗成的用語習慣。具體而言，應注意以下幾個方面：

1．一詞多義。

漢語的一詞多義現象，在漢語詞匯中占有相當大的比重，如果不了解這具體情況，在語言使用過程中，就可能出現偏差。

2．短語結構。

由于短語的結構層次、結構關系和語義關系不同，它們表達的意思就有差異，在具體運用詞句時，就需要根據具體情況來決定使用怎樣的結構形式。

3．用語習慣。

現代漢語的詞語搭配有個約定俗成的使用習慣，要依據這個習慣來組織語詞，否則就不合語言規范。如“救火車”(即消防車)已有了它習慣的意義，如果用它來表示“搶救火車”意思，就不合約定的用語習慣。

4．特定語境。

人們表情達意總離不開語言環境，我們講語言規范、表意清晰，就要考慮到具體語言環境，以此避免句子的歧義。

第二，要弄清句子的先后順序。

考慮句子的排列，可從內容和形式兩方面入手。從內容出發，就要考慮到中心句、起句和結句；從形式入手，就應了解句子組合的一般順序，如時間順序、空間順序，邏輯順序等；還要抓住句中的語言標志，如關聯詞、序詞、代詞和總括的詞。總之，兼顧句子的內容和排列形式，是使句子通順的有效方法。

第三，要把握敘述的對象和角度。

1.一組連貫的句子，說的是什么，以何種方式，從哪個角度去說的，總是比較清晰的，我們組句或分析句子時，需要根據所表達的中心意思，注意上下文意思的吻合，句與句之間的語法和邏輯關系，從句式、語氣、陳述對象乃至句子間的結構方式諸方面，使上下文連貫協調。

2.根據表達方式、目的和交際場合、對象的差異，做到用語得體。

人們運用語言，總是為著某個特定的目的、圍繞著一定的內容、面對具體的對象來進行的，總是在一定的地點、場合、情境中進行的。由于交際目的不

一、對象各異、環境不同，因而要求人們在運用語言時要根據不同的表達目的、場合、對象，根據交際雙方的特定關系，有意識地對語言材料、表達方式作出不同的安排、選擇，使語言能夠較好地發揮交際工具的作用。

“用語得體”不只是對詞匯或語句的要求，更是對為實現一定目的，如陳述、議論、發問、請求、勸阻、道歉、致謝、祝賀等言語行為的要求。它涉及到表達與接受兩方面的問題，是從雙向交流的角度檢測語言運用的方法。

怎樣做到用語得體?

第一，要注意不同的表達方式對語言的不同要求。

表達方式一般有記敘、說明、議論等。不同的表達方式有不同的語言要求。就一般要求而言，記敘要求形象、生動；說明要求準確、明白；議論要求嚴密、辯證。

按照交際方式和言語特點的不同分類，可以分為口頭和書面兩種表達形式。

口頭表達方式一般稱為談話語體，它可進一步分為日常交談、演講、辯論三種。談話語體的“得體”，要求說話人根據表達目的、場合、對象、語言環境等因素，做到因人、因地、因時制宜。多采用口語色彩鮮明的詞語，句子一般較短，較簡潔通俗。

書面表達一般有公文語體、科技語體、文藝語體和政論語體四種。書面語體是以文字為媒介來傳遞信息，可以異時、異地進行交際，不受時間、空間限制。公文語體要求莊重、嚴謹、準確、簡明。科技語體往往具有術語性、客觀性、邏輯性、符號性的特點。公文語體和科技語體常有含多種附加成分的長句。文藝語體的特點是形象性和人物語言個性化，所用詞匯豐富，句式復雜多變，以短句、單句居多，綜合運用多種修辭手法。政論語體的特點是具有鼓動性和綜合性，既使用各種術語，也運用典故、俗語，長短句兼而有之。了解各種語體的不同特點，才能做到語言得體。

第二，要根據不同場合調整語言。

任何言語活動都是在一定的時間、空間、情景中進行的，雙方對語言形式的采用和理解都要受到一定場合的制約。

就表達的一方來說，其語言的繁簡、語義的曲直，受到交際場合的制約。要力求做到“到什么山上唱什么歌”，要注意適應不同場合的情景、氣氛選擇語言形式，使之切情切景。就接受的一方來說，理解對方的話語含義及其行為意圖也得聯系交際場合，這樣才不至于誤解對方的原意，答話才能恰當、得體。

特定時空的交際情景使語言附上一種特定的情景意義，產生一種言外之意，往往給對方留下想象、思索的余地，這就要求雙方善于根據特定的時空條件來表達和理解這言外之意，達到交流思想的目的。

第三，要根據表達對象調整語言。

語言表達中的對象意識十分重要。

口語交際的對象十分明確，無論是對面交談或通過媒介，都是面向特定的聽者說話的(個體或集體)；書面交際的對象雖然一般不在眼前，但表達者仍是以一定的個人或群體為對象的，其中書信、通知等應用文體的交際對象更為明確。

語言表達的效果如何，不僅要看對方能否準確理解、樂于接受，而且要做到心中有“人”，要考慮對方的身份、經歷、職業、文化修養、思想性格、心情等多種因素。

人們一進入語言交際，雙方就會處于一定的角色關系中，如上下級關系、同志關系、軍民關系、師生關系、長幼關系、親朋關系、情侶關系、夫妻關系、賓主關系、對立關系等等。這些關系有的是相對固定的，有的則隨交際過程的變化而變化。

從說、寫的一方看，用什么語言來表達，不能不顧忌交際雙方的角色關系。從聽、讀的一方來看，對語句含義作任何理解，也不免為當時所處的角色地位所支配。

第四，要根據表達目的調整語言。

無論說話或寫作，都是為實現一定的目的的有意識的言語行為，或向別人陳述一件事情、說明一個道理使其明白理解，作出預期反應；或向別人提出一個問題，期待答復；或請別人辦一件事，期待允諾、兌現；或勸阻別人做某件事情，希望對方聽從等。語言要“有的放矢”、“言隨旨遣”，才能順利達到交際目的。

【典型例題】

例①，下面不用比擬手法的句子是：

a．煙囪發出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

b．被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。

c．遠處林舍閃閃發亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

d．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

例②，下列句子在修辭運用上與其他三句不同的一句是：

a．這幾天跟過節一樣熱鬧。

b．那里的蔬菜跟水果一樣貴。

c．他的臉色跟紙一樣白。

d．這里的老鼠跟貓一樣大。

解析：此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。a句中的煙囪“哽咽”、b句的花草兒“伸著懶腰”、d句中的水珠“偎依”都運用了擬人的手法。c句用的是比喻的手法，把閃閃發亮的“遠處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是c。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。構成比喻的本體與喻體應是性質不同的而又有相似之處的不同類事物，a、c、d三句能構成比喻，b句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質的東西，句中的“一樣”只是它們的價格，屬比較。所以，答案是b。

例①和例②代表著兩種測試方式。例1是題干給出了辨析的對象;比擬，解答這種類型的題目，可以直接從辨析對象入手去找出沒有用這種手法的句子。例②是題干沒有給出辨析對象，解答這種類型的題目，首先從“三句”中歸納出辨析對象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對象不同的一句，如果辨析對象歸納錯了，就不能準確答題。因此，一般說來，后一種測試方式的難度要大一些。

例③，把下面句子的內容放在a、b兩種不同的語言環境中進行轉述。要求：①不變更愿意；②人物、人稱表達準確；③時間、地點交待清楚合理。

小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請告訴老師一聲。再請幫我問問，后天晚上去她家找她行不行。”

a．當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒說到這件事。

b．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。

解析：這道高考題，考查的是對“語言得體”的幾方面的綜合運用。解答這道題，既要能根據不同對象;老師、老師的女兒來說話；又要能根據不同的場合，組織恰當的語言來表達思想。試題要求小王轉述小李的話，人物之間的關系較為復雜。因此，無論是稱謂，還是所說的內容、句子的語氣都應有所不同。這道題易犯“稱謂不當”的毛病，答題時要能根據時間、地點、對象的變化靈活地組織語言。

本題的參考答案為：a．小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行。”

b．小王：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”這一內容的檢測或出現于語言基礎知識的技能技巧部分。多為根據二特定要求篩選語詞，調整語句，修改表達不當的句子；或出現于寫作應用題。