第一篇：夸張修辭——初中修辭手法詳解

夸張（修辭）的作用

（一）概念：

夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

（二）種類：

夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。

1、擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

3、超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來了。

未飲心先醉，眼中流血，心內成灰.。

（三）夸張的作用：

1、揭示本質，給人以啟示。

2、烘托氣氛，增強感染力。

3、增強聯想；創造氣氛。

（四）運用夸張要注意以下三點。

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。要以客觀事實為基礎，不要無緣無故地故作夸張。夸張與浮夸有著嚴格區別，浮夸是違背客觀事實，說假話，必須堅決反對；夸張是現實主義與浪漫主義相結合的一種修辭方式。夸張的真實性不在于表面的真是，而是在于反映出事物的本質。夸張的奧妙在于不似真實，又勝似真實。下面的例句就沒有現實基礎，屬于浮夸：

我們的大河網猶如另一個地球社會，日夜運行著，如果把它放在太陽系內，太陽系又多出一個行星世界。

同志們，你來看，我們力量大如天。腳下地球當求玩，大洋海水能喝干。

又如：“她講到她受到的痛苦時，眼淚就像自來水管似的噴射出來。”這句的夸張有失真實。鋼鍬駕火箭，駕起青龍上云端，三山五岳聽我令，玉皇下馬我上鞍。

毛的著作，一天不讀問題多，兩天不讀走下坡，三天不讀沒法活。

石油工人吼一吼，地球也要抖三抖。

文革和大躍進時期口號大全

1、人有多大膽，地有多高產。

2、土地潛力無窮盡，畝產多少在人為。

3、三年超英，五年趕美。

4、人可以讓地球服、海洋降，強迫宇宙吐寶藏。

5、舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人。

6、一天等于20年，共產主義在眼前。

7、你是英雄咱好漢，高爐旁邊比比看，你能煉一噸，咱煉一噸半;

8、天上繁星點點，地上紅光閃閃，王母驚呼玉帝打顫，感嘆天上不如人間。(指大煉鋼鐵熱火朝天)

9、與火箭爭速度，和日月比高低。

10、群眾想移山，山走;群眾想移地，地動;只要革了思想命，無雨大增產，大旱大豐收;鋼鍬駕火箭，駕起青龍上云端，三山五岳聽我令，玉皇下馬我上鞍。

11、甜水吐出比蜜甜，你看稀罕不稀罕，黨的恩情萬古傳。

12、群眾想移山，山走;群眾想移地，地動;只要革了思想命，無雨大增產，大旱大豐收;

13、稻堆堆得圓又圓,社員堆稻上了天。撕片白云擦擦汗,湊上太吸袋煙.14、月宮裝上電話機,嫦娥悄聲問織女:“聽說人間大躍進,你可有心下凡去？”織女含笑把話提:“我和牛郎早商議,我進紗廠,他去學開拖拉機.”

15、一鏟能鏟千層嶺,一擔能挑兩座山,一炮能翻萬丈崖,一鉆能通九道灣.兩只巨手提江河,霎時掛在高山尖.16、天上沒有玉皇,地上沒有龍王,我就是玉皇!我就是龍王!喝令三山五岳開道,我來了.17、河水急,江水溫,還得我們說了算,叫水走,水就走,叫水站,水就站,叫它高來不敢低,叫它發電就發電.18、你是英雄好漢,高爐旁邊比比看.你能煉一噸,咱煉一噸半,你坐噴氣式,咱能乘火箭,你的箭頭戳破天,咱的能繞地球轉!

19、躍進歌聲飛滿天,歌成海洋詩成山.太白斗酒詩百篇,農民只需半桿煙.20、社東有條清水河,河岸是個小山坡;社員坡上挖紅薯,鬧鬧嚷嚷笑呵呵.忽聽河里一聲響,河水濺起一丈多,嚇得我忙大專喊:“誰不小心掉下河?”大家一聽笑呵呵,一位姑娘回答我:“不是有人掉下河,是個紅薯滾下坡!”

21、螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，沒有機器也造火車頭!

22、奇唱歌來怪唱歌，養個肥豬千斤還有多，腦殼谷籮大，宰了一個當三個，三尺鍋子煮不下，六尺鍋子煮半個。奇唱歌來怪唱歌，單季稻畝產三千多，谷子黃豆大，挑了一籮又一籮，挑到日頭落了水，還要用架板車拖。奇唱歌來怪唱歌，紅薯畝產三萬多，南瓜大一個，抱都抱不合，要拿重得像秤砣，急得他喊爹喊媽莫奈何！

23、肥豬賽大象,只是鼻子短,全村宰一頭,足夠吃半年

24、一個蘿卜千斤重,兩頭毛驢拉不動

25、花生殼，圓又長，兩頭相隔十幾丈，五百個人抬起來，我們坐上游東海。

26、牛羊兒似珍珠，顆顆閃光耀；蒙古包似花蕾，朵朵欲放苞。臺上烽煙不再起，眼望彩虹心含笑。

27、下面一首是農民改造荒地為果園后的詩：河有多長，果林就有多長，站在河岸就像儀仗隊，迎接汽輪往高山上開，投給客船以果實

28、下面一首是寫邊疆工業化的詩：我望著，我遠遠地望見，又一座黑塔與它并排高站，近看才知是火電廠的煙囪，不息地吐著墨一樣的濃煙，暗夜在地上繪出繁星般的燈火，白晝在天上繪出黑色的牡丹。

29、下面一首是歌頌修十三陵水庫的建筑工人的詩：你這是干什么，一鏟又一鏟？二十五萬畝水澆地，要在我掌心里涌現！”

30、管叫高山低頭，河水讓路！

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

第二篇：夸張修辭教案Microsoft Word 文檔

夸張修辭教案

一、教學目標

1、能辨別夸張的修辭手法。

2、了解幾種夸張的方法。

3、能運用夸張的手法改寫句子。

4、了解夸張的修辭手法在文章中所起的作用。教學過程

一|導入：大家好，在我們學習的《長征》一詩中有兩句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”運用了夸張的修辭手法。本微課為大家講解夸張的修辭手法。

二、什么是夸張？夸張就是對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。例句：大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個霹靂，震得山岡都動了。

三、夸張的三種方法。

①擴大夸張。即故意把客觀事物說得大、多、高、強、深等。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②縮小夸張。即故意把客觀事物說得小、少、低、弱、淺等。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

③超前夸張。即在時間上把后出現的事物提前一步。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。

四、小判斷:危樓高百尺，手可摘星辰．（）

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸．（）農民們說，看到綠油油的麥苗，就聞到了饅頭的香味。（五、用夸張的手法進行表達： 富得(流油)、氣得(火冒三丈)、思念(一日三秋)、浪費(一擲千金)、窮得(揭不開鍋)、危急(千鈞一發)艱難(水深火熱)、干凈得(一塵不染)、高興得(一蹦三尺高)、困難小得(芝麻大)、黑得(伸手不見五指)、容易得(不費吹灰之力)、聲音大得(地動山搖, 排山倒海,震耳欲聾, 驚天動地)建筑高得(高聳入云,直插云霄)、文章好得(一字千金)、時間短得(一眨眼功夫,彈指之間)

六、夸張的作用.夸張是用言過其實的方法，突出事物的本質，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者聯想。夸張能引起讀者豐富的想象和強烈的共鳴。

七、改寫成夸張句：

1、廣場上人很多。廣場上人山人海。

2、他的歌聲很響亮。他的歌聲響徹云霄。

3、會場上響起了熱烈的掌聲。

會場上響起了排山倒海般（雷鳴般）的掌聲。

4、這座樓真高。這座樓高聳入云。

5、教室里真安靜。

教室里安靜得連針掉在地上都聽得見。

6、學校的操場真小。學校的操場只有巴掌大。

7、他的心很痛。他的心痛如刀絞。

8、他的心眼兒很小。

他的心眼兒只有針眼那么大。

八、聯系課文，體會“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸．”這兩句表達的思想感情。這兩句用細浪比喻五嶺，用泥丸比喻烏蒙，以極小喻極大，用夸張的手法顯示紅軍的樂觀主義精神和不怕艱險的英雄氣概。

第三篇：復習《比喻、排比、夸張修辭》教案 文檔

復習《修辭》教案 ————————比喻

一、教學目標

1、能準確指出運用“比喻”修辭格的句子。

2、能根據“比喻”的修辭知識，說出運用比喻修辭的句子。

二、教學重點

根據“比喻”的修辭知識，說出運用比喻、夸張、排比修辭的句子。

三、教具準備 有關“比喻”幻燈片

四、教學過程

（一）激情導入同學們，今天我們來綜合復習“比喻”的修辭知識，通過這節課的復習，我們要把本冊零散學習的修辭知識系統整理，形成一個完整的知識結構，相信同學們會通過積極的思考圓滿完成學習任務。同學們，有信心嗎？（學生回答有）出示教學目標。

（二）綜合復習比喻句

1、什么是比喻句？就是描寫事物和說明道理時，用同它的相似點的別的事物或道理來打比方。

2、常見的語詞有哪些？（像、如、似、仿佛、猶如等；還有：是、變成、成為、等于登但這些事小學階段是不常用的）

3、比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物）。

4、比喻又分為三種。（明喻、暗喻、借喻）

露似珍珠月似弓。（明喻）

陽光下盛開的百合花就是您的笑容。（暗喻）兩只小蟲都淹沒在老松樹下黃色的淚珠里。（借喻）

5、這有幾個句子想讓同學們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。（4）我的家鄉在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

6、學生判斷句子，并指出本體、喻體。

7、學生從閱讀的課外書籍中說出一個比喻句

例：江上的輪船像一葉葉扁舟。（《南京長江大橋》）句中的“輪船”和“扁舟”是同一類事物，通過比較，突出長江水的浩大。

五、作業在練習本上寫出幾個比喻句。

第四篇：修辭之比喻擬人夸張

修辭（1）——比喻

要把句子寫得生動形象，就要恰當地使用比喻、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。

一、比喻就是打比方，兩種完全不同的事物，在某一方面及其相似，就可以把一種事物比作另一種事物，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物，這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。這種修辭方式就叫比喻。

例：長江大橋就像一條巨龍，橫臥在大江之上。用大家熟悉的“巨龍”來比喻“長 江大橋。”

二、比喻一般由三個部分組成。

1、被比喻的事物（稱為“本體”）；

2、用來作比喻的事物（稱為“喻體”）；

3、“比喻詞”（像、好像、仿佛等）。如：“長江大橋”是本體，“巨龍”是喻體，“像”是比喻詞。在比喻中，這三個部分可同時出現，也可不同時出現。

三、種類根據比喻句中三個組成部分是否完全出現，以及它們之間所顯示的關系，比喻可分為明喻、暗喻、借喻三種類型。

1.明喻：甲（本體）像乙（喻體）。常用的比喻詞有：像、仿佛、好像、好比、象??似的、如同??一般等等。

例如：（1）他哆嗦得像風雨中的樹葉。

（2）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

2.暗喻：甲是乙或甲變成了乙。常用的比喻詞有：是、變成、成為等等。例如：（1）地中海沿岸成為西方文明的搖籃。

（2）一個時代的優秀的文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲?? 3.借喻：不出現本體，也不出現比喻詞，直接把本體說成喻體。例如：（1）我們之間已經隔了一層厚障壁了。

（2）地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點。練習：

判斷下列句子是否是比喻句。

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。（）

2、看他的樣子，好像有什么喜事似的。（）

3、蜻蜓在飛來飛去，小貓就像沒看見似的。（）

4、真的，再沒有像馬一樣忠實的朋友了。（）

5、舊上海是冒險家的樂園。（）

6、我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務。（）

7、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（）

8、她長得很像我鄰居的小妹妹。（）

9、天無邊無垠的，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。（）

10、這個地方我似乎已到過了。（）

11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）

12、他的性格很像他爸爸。（）

13、海底的動物常常在竊竊私語。（）

14、敵人用了燃燒彈，邱少云周圍成了一片火海。（）指出下面比喻句是用什么比喻什么。

1、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。________________________________________________

2、老師像一把火炬，時刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止。

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3、縫紉鳥的窩是一種精致的工藝品。

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4、筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等待檢閱的依仗隊，整整齊齊地站著。________________________________________________

5、鮮紅的隊旗像燃燒的火焰。

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6、玉屑似的雪末隨風飄揚。

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7、這孩子簡直成了泥猴。

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修辭（2）——擬人

一、擬人是借助想象力，把事物當作人來寫，即賦予它們人的言行、思想、感情等。例：興安嶺多么會打扮自己呀，青松做杉，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。

擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動，簡直和人一模一樣。

用描述人的詞語來描寫事物。如：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。

用人跟動物、植物對話的方式來描述事物。如： 他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。

完全把事物當成人來寫。如：在果園里，蘋果樹變得神氣起來了。它想：既然把我從樹林里移到果園來，說不定是罕見的樹呢。它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁??

二、比喻與擬人

兩者有相似之處，但也有區別：比喻的重點是“喻”，兩個事物有相似點，是拿一種事物來打比方，本體和喻體有主有從。擬人的重點是“擬”，是把事物人格化。

例：孔雀像一位高傲的公主在展示她美麗的彩裙。孔雀高傲地展示著她美麗的彩裙。

前一句把“孔雀”比作“公主”，前為主體，后為喻體，主從分明。后一句把孔雀當成人來寫，有人的感情、動作，物與人彼此交融，是擬人句。

判斷下面句子是比喻還是擬人：

１、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

2、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。

3、蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。

4、蘆葦，一片片，一簇簇，遠看猶如一朵朵綠色的輕云在地平線上飄拂著，給鄉村平添了一道風景。

5、遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！

6、當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。

7、杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

8、姑娘一閃身向外跑，屋子里連掃帚也在歡笑。

9、蟋蟀在平臺上彈琴。

10、水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發光。

11、太陽沖破了云霞，跳出了海面。

12、那些像棉花球似的云，叫積云。

13、小鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

14、小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。

15、威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

16、山風梳理著他蓬亂的頭發。

17、葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數珍珠和寶石。

18、蒼蠅和蜘蛛都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。

19、他們好像寄居在人家房檐下的燕子。

20、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

21、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

23、藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在小鎮的江河上，像開了一朵一朵雞冠花。

修辭（3）——夸張

一、夸張是對所要描寫，說明的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。夸張不等于說大話、說謊話。例：“危樓高百尺，手可摘星辰。”充分地表現事物的本質，突出人物的思想感情，把事物的特征表現更加明了，生動。

二、種類：

1、擴大夸張，故意把一般事物往（大、多、快、高、強等）處說。例：白發三千丈，緣愁似個長。

2、縮小夸張，故意把一般事物往（小、少、慢、矮、短、弱等）處說。例：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

3、超前夸張，指在兩件事當中，故意把后發生的事說成先出現的或者同時出現的。例：看見這鮮綠的麥苗，就嗅到了面包的香味。

另外還有從數量上進行夸張。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

在程度上進行夸張。如：大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個霹靂，震得那山岡也動了。

判斷下面哪些是夸張句。

1、危樓高百尺，手可摘星辰。

2、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。

3、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。

4、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

5、姑娘一閃身向外跑，屋子里連掃帚也在歡笑。

6、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。

7、小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。

8、威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

9、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

10、每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。

11、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

12、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

13、藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在小鎮的江河上，像開了一朵一朵雞冠花。

14、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

15、謝惠敏的兩撇眉毛險些飛出腦門，她瞪圓了雙眼望著張老師。

按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。用比喻手法：

2、鳥兒在樹枝上跳動。用擬人手法：

3、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。用夸張手法：

4、天上的星星一閃一閃。用擬人手法：

5、樹葉很綠。用夸張手法：

6、他在我的心目中有重要的位置。用比喻手法：

修辭（4）——反問

反問：是用疑問的形式，表示肯定的意思的一種修辭手法。判別方法：有問不答，答在其中。與疑問句的區別：（1）疑問句是四種語句中的一種（其他三種是陳述句、感嘆句、祈使句），是有疑而問，需要別人回答。（2）反問是修辭方法中的一種，反問句是無疑而問，意在肯定，不需要別人回答。

判斷下列句子是不是反問句：

1、生我養我的故鄉，我怎么能忘懷呢？

2、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？

3、您說這比山還高比海海深的情誼，我們怎么能忘記？

4、太陽沖破了云霞，跳出了海面。

5、父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費嗎？

6、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

7、因為紅色是火的顏色，是血的顏色，是旗幟的顏色。

8、敬愛的周總理啊！難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那雄健的身影，難忘您那光明磊落的胸懷，難忘您那鞠躬盡瘁的一生。

9、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

10、傍晚在樓臺小坐，看到天上的飛鳥還巢，他會想家；秋風蕭瑟，看到樹木落葉歸根，11、他會想家；每逢魚汛，看到大海里的群魚回游，他還會想家。

12、這不是偉大的奇觀么？

反問：加強語氣，增強表達效果。

例：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的

一、反問句與陳述句

有時為了表達的需要，可以把陳述句變為反問句，也可以把反問句變為陳述 句，它們的意思相同，語氣有所不同。

（一）反問句變陳述句

1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、反問語氣詞刪去“？”變“。”。練習：

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？ ______________________________ ____________________________________

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

_____________________________________________________________________

4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？

5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？ ________________________________ ___________________________________

（二）反問句變陳述句

1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？

2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？

4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？

5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？

（二）陳述句變反問句

第一步與第三步正好相反，第二步一樣。

1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。

2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。

3、反問語氣詞刪去“。”變“？”。練習：

1、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。

2、這幅畫是我們班彩穎畫的。__________________________________________ _________________

3、父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。

_____________________________________________________________

4、對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。

修辭5——設問

設問：是為了引起讀者注意和思考，明知顧問、自問自答的一種修辭手法。要注意區別設問句與反問句：從句型特點上看，設問句是自問自答，答隨問后；反問句是答在其中，讓人從問中體會答案。

設問：強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。例：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。

判斷下列句子是不是設問句：

1、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

2、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。

3、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

4、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。

5、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

6、他在呼喚什么？在呼喚和平。

7、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。

8、那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

9、說話的聲波能碰到藍天，伸出手來能碰到藍天。

10、它藍得可以發出聲音，它可以把你的視線凍結。

11、這是一份偉大的遺產，它是我們人民最寶貴的財產，難道還有人感覺不到嗎？

12、大小的島擁抱著，偎依著，也靜靜的恍惚入了夢鄉。

13、有人破壞草坪，我們怎能不管呢？

14、海底有聲音嗎？海底有各種動物發出的細微的聲音。

15、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？

16、是什么？這是我們中國人的志氣。

17、您說這比山還高比海海深的情誼，我們怎么能忘記？

18、太陽沖破了云霞，跳出了海面。

19、是誰創造了人類的文明？是勞動人民。

20、什么花兒秋天陣陣香？什么鳥兒秋天排成行？桂花秋天陣陣香，大雁秋天排成行。

修辭（6）——排比

由三個或三個以上的、相同句式構成排比，增加語勢，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語勢，起到了強調論證觀點的作用。可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

如:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶

漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護，多少孝心，多少無私。（1）排比的特點及其作用

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。

（2）排比的幾種形式

a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。判斷下列句子是不是排比句：

１、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

2、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

3、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。

4、蘆葦，一片片，一蔟蔟，遠看猶如一朵朵綠色的輕云在地平線上飄拂著，給鄉村平添了一道風景。

5、當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。

6、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

7、因為紅色是火的顏色，是血的顏色，是旗幟的顏色。

8、敬愛的周總理啊！難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那雄健的身影，難忘您那光明磊落的胸懷，難忘您那鞠躬盡瘁的一生。

9、藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在小鎮的江河上，像開了一朵一朵雞冠花。

10、傍晚在樓臺小坐，看到天上的飛鳥還巢，他會想家；秋風蕭瑟，看到樹木落葉歸根，他會想家；每逢魚汛，看到大海里的群魚回游，他還會想家。

第五篇：初中修辭教案

常見修辭手法及其作用

學習目標：

1、理解常見的修辭手法。

2、熟練掌握常見修辭手法的作用。

3、在仿句、寫作中能靈活運用修辭手法。

語文修辭手法是考試時常見的考點，中考語文常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

一、比喻

【定義】比喻就是“打比方”，即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

【結構】本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)、比喻詞(聯系本體和喻體的詞)。

【例句】春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。（本體是 ；喻體是 ；比喻詞是。）

【種類】

1、明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、仿佛、猶如、宛如、像??一樣”等連接。常見形式是“甲像乙”。如：

葉子出水很高，像婷婷舞女的裙。（本體是 ；喻體是 ；比喻詞是。）

2、暗喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“是、成了、變成”等連接。典型形式是：“甲是乙”。如：

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。（本體是 ；喻體是 ；比喻詞是。）暗喻還有些變體值得注意：

①本體和喻體是并列關系。例如：人多主意好，柴多火焰高。（本體是 ；喻體是。）②本體和喻體是修飾關系。例如：我的思想感情的潮水在放縱奔流著。（本體是 ；喻體是。）

③本體和喻體是注釋關系。例如：我愛北京——祖國的心臟。（本體是 ；喻體是。）

3、借喻。本體、比喻詞都不出現，直接敘述喻體。典型形式是“甲代乙”。例如： 最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。（喻體是。）

我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我再也說不出話。（喻體是。）

4、、博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：

一只巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。

葉子中間零星的點綴著些白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。【作用】可使語言形象、生動，把抽象的事理具體化，形象化。

把____比作____，生動形象地寫出____（事物）____的特點，流露出作者____的感情。【例句】從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，【作用分析】運用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現了藤蘿的茂盛。表達了作者對藤蘿花的贊美之情。

【練習1】石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

把___

_比作____

，地寫出____

____的特點。

【練習2】下面各句中沒有用比喻修辭的是（）A、樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

B、人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在二樓公寓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。C、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

D、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風飄撒。

【練習3】填入下面橫線處的文字與整個句子構成最恰切的比喻關系的一項是（）

夕陽像個貪杯的漢子，紅著臉向后山倒去，霎時，① ：山巒、田野、屋舍 ②，揭開它還可以看見一個紅色的夢。

A.① 西天猶如燃燒著的火一般 ② 仿佛披上一層紅紅的輕紗 B.① 西天好像是一團燃燒的火球

C.① 西天猶如燃燒著的火一般

② 仿佛披上一層金色的輕紗

② 仿佛穿上一件金色的外衣

② 仿佛穿上一件紅紅的外衣 D.① 西天好像是一團燃燒的火球

二、比擬

分為擬人和擬物 擬人：

【定義】擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法。

【作用】將（某事物）人格化，賦予其人的動作行為，生動形象地寫出（某事物）____的特點，流露出作者___ _的感情。使讀者感到親切、形象

【例句】桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

【作用分析】將桃樹、杏樹、梨樹人格化，生動形象地寫出了春花艷麗、桃李爭春的熱鬧景象，表達了作者的喜愛之情，使讀者感到親切、形象。

擬物(借物喻人）：

【定義】把人比作物，或把此物當作彼物來寫。【例句】敵人雖然張牙舞爪，但卻不堪一擊。

張牙舞爪是動物的行為表現，若把它用于人的身上，就是“擬物”的修飾手法。【練習4】下面沒有運用擬人方法的是（）A、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

B、我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在夢中？ C、這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。D、桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒。【練習5】樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停。（改為擬人句）

三、夸張

【定義】為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

【作用】可以增強語言的形象性，可以突出事物的特征或增強作者的思想情感。【例句】大河上下，頓失滔滔。

【作用分析】形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國的嚴寒。【種類】分為三類，即擴大夸張、縮小夸張、超前夸張。

1、擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺??”的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

3、超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。” 運用夸張的注意點

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

四、排比

【定義】由三個或三個以上結構相同、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起的修辭方法。【作用】①內容集中，增強氣勢；②敘事透辟，條分縷析；③節奏鮮明，長于抒情。【例句】紅得像火，粉得像霞，白得似雪。

【作用分析】采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表達了作者對春花的喜愛之情。

他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。

【作用分析】具體描繪了祥子在暴風雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環境下祥子的痛苦、無奈，使讀者有身臨其境的感受。

課堂練習：

（一）判斷下列句子是否是比喻句。

1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。（）

2、看他的樣子，好象有什么喜事似的。（）

3、蜻蜓在飛來飛去，小貓就像沒看見似的。（）

4、真的，再沒有像馬一樣忠實的動物了。（）

5、舊上海是冒險家的樂園。（）

6、我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務。（）

7、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（）

8、她長得很像我鄰居的小妹妹。（）

9、天無邊無垠的，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。（）

10、這個地方我似乎已到過了。（）

11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）

12、他的性格很像他爸爸。（）

（二）“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”后面連接哪一項才能構成最佳比喻句（）A．有如千萬朵盛開的白蓮

B．像從什么仙境飄來的片片銀色的羽毛 C．像千萬朵閃爍的銀練

D．仿佛落入人間倉庫的垛垛銀棉

（三）下面沒有用比擬手法的句子是（）A．煙囪發出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

B．被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。C．遠處林舍閃閃發亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。D．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

（四）根據下面提示，仿寫句子。

山對海說：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。

（五）請另選一物仿寫。要求用擬人的修辭方法，符合該物的特征并寄寓一定的思想情感。

雨傘 你注定 一生以烏云為伴，時時為別人遮風擋雨，卻濕透你自己.（六）仿照下面排比句的句式，以“月亮說”和“海鷗說” 為開頭，寫兩個句式相同的句子。

什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說：我綻放的年齡最理想；月亮說：

；海鷗說： ；太陽說：我燃燒的青春最輝煌。

（七）仿照開頭兩句句式，通過聯想，在后面三道橫線上填上相應的詞語。

媽媽的頭發白了，把滿頭的黑發給了我；媽媽的腰彎了，_____________ _；媽媽的______ ___，把明亮的雙眸給了我；媽媽的面容老了，______________。

（八）【美文展示】

竹 篾

左建明

那是一個想來十分遙遠的中午了，熾熱的太陽高懸中天。

我背了書包，在桉樹的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹蔭下的通道長滿了青青的苔蘚。在道邊上走，一不小心就摔個仰巴叉，于是，我只好在窄窄的通道中間走了——但這不是我后來肇事的理由。

接下來，我看見一位白發稀疏的老婆婆領著她的外孫在離我不到兩丈遠的地方蹣跚著，那孩子眼睛又黑又亮，可愛極了。這會兒，他只穿了個有背帶的開襠小褲衩，小屁股一撅一撅，跟個小鴨子似的。

我還發現，他手里握了根又細又長的竹篾，那竹篾的尾端就在我腳前兩三尺的地方游來擺去。這是一根充滿誘惑與動感的美妙線條。

那一會兒，我突然變得愚蠢可惡：我挪動著腳步，企圖踩住那樣美妙的竹篾。盡管我意識的平面上只是想跟孩子逗著玩玩，但仔細想想，人的惡念原來與生俱有。

我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命感的竹篾一下繃直成一條僵硬毒辣的直線，與此同時，我聽到那孩子哇的一聲哭叫起來，我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一條蛇。

“啊呀！”老婆婆扳過孩子的手，不禁失聲叫起來。我趕緊跑上去，一看，那孩子白胖胖嫩生生的小手被竹篾劃了深深的一道傷口，鮮紅的血往外涌流。我覺得心臟好像被竹篾一下子刺穿了，渾身打了一個永生難忘的激靈。

那一刻，我驚惶失措，只盼著發生的事只是一個噩夢。老婆婆卻說：“莫害怕，你又不是故意的。”

我長吁一口氣，內心的恐懼一下子被安撫了。因為老婆婆不以為我是故意的，我就可以免遭一場責難了。

于是我就坡騎驢，順水推舟，不管表情如何尷尬難堪，我極力裝作不留心而誤踩了竹篾的神態。是啊，竹篾那么長，后邊的人不小心而誤踩上的可能性挺大的呀！

老婆婆急急惶惶地抱著孩子找衛生室去了。

那條長長的竹篾剛才還活蹦亂跳著，這會兒卻僵直地臥在長滿苔蘚的小路上。耳邊還有那孩子漸遠漸輕的哭聲。

午后，我被一種不安驅使著，到隔壁老婆婆家去看那孩子。孩子的手已經纏上了厚厚的白紗布，他的爸爸媽媽正心疼地皺緊眉頭。老婆婆見我去了，對小孩的爸媽說：“他不是故意的。都怪我，不該讓娃兒拿篾子耍。” 我低著頭，對老婆婆充滿感激，但我仍然沒敢承認自己是故意的。

那時候，我剛上初中，屈指算來，已有30年了。那條竹篾為我培植了一種生理條件反射：無論何時何地，只要聽到別人一不小心劃破了皮肉，我立即會渾身打一個激靈，一種麻酥酥的感覺透遍全身。

那僅僅是一種生理條件反射嗎？

多少年來，我眼前常常浮現出一幅美麗生動的圖畫：一位白發老婆婆領著她的胖嘟嘟的小外孫在前面走，那孩子拖著一條長長的竹篾，在他一撅一撅的屁股蛋后邊活蹦亂跳地游來擺去。

我干嗎要踩上一腳啊！

【注釋】①竹篾：竹子劈成的薄片。（選自《走過心靈的腳步沒有聲音》，有刪節）【閱讀感悟】

盡管文中所敘的這件事已經過去三十年了，但它卻在作者心上留下了深刻的印記，并成為折磨作者近乎一生的痛。它告訴我們“己所不欲，勿施于人”，也告訴我們，傷害是一把雙刃劍，傷害別人的同時也會傷害自己，有時內心的歉疚會讓自己一生無法釋懷，心靈永遠得不到解脫。

【悅讀悅練】

1、第⑹段中畫線的句子使用了什么修辭手法？有什么表達效果？ 答：

2、結合上下文，運用夸張的修辭手法，在倒數第四段橫線處填上相關的內容。答：

3、“他不是故意的。都怪我，不該讓娃兒拿篾子耍。”第⒂段中，老婆婆當時為什么這樣說？ 答：

4、從全文看，“我”具有哪些性格特點？作者主要是運用哪種描寫人物的方法來表現“我”的性格特點的？

答：

5、將選文最后兩段刪去好不好？為什么？

答：

6、本文采用第一人稱的寫法，這樣寫有什么好處？ 答：