第一篇：高三語文復習 古詩鑒賞-修辭教案

古詩鑒賞-修辭

第一、二課時

教學目標：通過檢測，查找學生學生在學習中的不足。教學方法：檢測法

教學內容：測試仿真模擬題

（二）（除作文外所有試題）總結：參加考試人數：

最高分：

最低分：

平均分：

存在問題：

第三、四課時

教學目標：

1、學生通過套題的訓練，能夠提升答題速度，熟悉高考題型，學習應用答題技巧答題，進而提高成績。

2、及時發現學生不足，開展有針對性的訓練。

教學重難點：

1、在講解過程中，注意答題技巧的灌輸，教會學生審題答題。

2、關注高考知識點的鏈接，讓學生積累應試知識。教學方法：講解法、歸納總結法 教學過程：

一、成績總結，試題分析。

師生活動：教師分析成績及試題難易度。（2分鐘）

二、講解第一題《漢字的歷史發展和現實觀照》。（10分鐘）

1、張冠李戴

2、范圍擴大與縮小，關注修飾范圍的詞語。師生活動：

1、教師公布答案。

2、學生找到答案選項在原文中對應的句子，并找出錯誤所在。

3、師生共同總結本題考察點。

三、講解古詩鑒賞題《別宋常侍》、《留別王維》

1、回顧古詩鑒賞題的解題步驟。

題目---作者----注釋----正文----意象----意境-----情感----手法 師生活動：教師提問，學生回答，教師板書。

別宋常侍 游人杜陵北，送客漢川東。無論去與住，俱是一飄蓬。秋鬢含霜白，衰顏倚酒紅。別有相思處，啼鳥雜夜風。

留別王維

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當路誰相假，知音世所稀。只應守寂寞，還掩故園扉。

2、教師補充：

問題：

1、根據注釋，我們可以看到那些信息？

2、疏通兩首詩的詩意。

師生活動：

1、學生小組討論完成以上問題。（6分鐘）

3、教師提問，板書重點。（4分鐘）

3、解決8題。尹詩的最后兩句是如何表達詩人思念之情的？請簡要賞析。師生活動：

1、師生共同疏通詩意（2分鐘）

2、教師實例分析第一首詩尾聯的手法。（4分鐘）

3、教師指定學生答題，及時糾正問題。（4分鐘）

4、教師歸納答題步驟。（2分鐘）

4、解決9題。這兩首詩均寫離別，表達的情感有何不同？請簡要分析(6分)師生活動：教師指定學生分析回答。（4分鐘）

三、實用類文本閱讀。

1、舊知回顧：實用類文本要讀懂什么？(1分鐘)什么人？什么事？什么影響？什么貢獻？

2、解題《王小謨：75歲不失棱角》（2分鐘）

師生活動：指定學生回答從題目可以知道哪些信息？你在讀文章時要關注那些信息？

3、解決試題。

師生活動：

1、教師引導學生一起分析題干。（5分鐘）

2、學生找到相關信息所在段落，共同分析提煉信息。（6分鐘）

3、學生把試題重新作答在作業本上。（作業）

四、文言文閱讀

1、依據第4題，歸納斷句的技巧。（師生共同，4分鐘）

2、第5題，教師糾正D選項中的錯誤，學生積累在筆記本上。（5分鐘）

3、第6題，學生回到原文找對應的句子，并指出錯誤所在。（5分鐘）

4、翻譯。重點字詞：撫 軍機 徒 益 厲 穴

師生活動：

1、教師板書兩個句子，學生分析推測知識點。（2分鐘）

2、教師帶領學生示例翻譯第一個句子并板書。（5分鐘）

3、教師強調翻譯句子的技巧和步驟并板書。（3分鐘）

4、學生在筆記本上翻譯第二個句子，指定一名學生板書翻譯。（5分鐘）

5、師生共同糾正板書的翻譯，學生訂正自己的答案。（5分鐘）五：作業

1、把文言文中的判斷句、被動句、省略句、狀語后置、定語后置、賓語前置句每個找出一例，分類寫在筆記本上并翻譯這個句子。

2、完成晨讀晚練第二周的精讀文言文

第五、六課時 鑒賞詩歌表達技巧——修辭

【教學目標】

1、明確詩歌常用修辭方法和定義

2、明確高考試題命題點

3、掌握試題解題思路和方法

2、結合詩句闡釋此種修辭手法在詩中是如何運用的？

3、請從修辭的角度談某一句的妙處？

請學生完成下面一題，并對照自己答案和高考參考答案的差距，摸索歸納答題步驟。(《全品》第136頁第一題)

歸納答題步驟：

1、審清題干要求，明確答題步驟。

2、指出運用了什么修辭手法。

3、結合詩句說明修辭手法是怎樣運用的。

4、指出該修辭有什么作用，表達了作者什么樣的情感。

三、鞏固訓練

（一）點絳唇?丁未冬過吳松作

【南宋】姜夔

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數峰清苦。商略②黃昏雨。

第四橋③邊，擬共天隨④住。今何許？憑闌懷古，殘柳參差舞。

【注】 ①丁未：即公元1187年（宋孝宗淳熙十四年）。吳松：即今吳江市。②商略：商量、醞釀、準備。③第四橋：城外的甘泉橋。④天隨：陸龜蒙自號天隨子，身處晚唐末世，舉 進士不第，只好退隱江湖。

1．請從修辭的角度簡要賞析詞的上片。（5分）答案：略 師生活動： 1、5分鐘四人小組疏通詩意，按照答題步驟歸納答案，每組派代表到黑板板書。

2、師生共同點評答案，師結合答案對學生進行點撥。點撥比喻手法。

（二）武陵春

李清照

（五）竹枝詞①二首（其一）

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

1、詩的最后一句使用了什么修辭手法？表達了女主人公怎樣的情感？

四、課堂小結

第二篇：高三復習古詩鑒賞公開課教案專題

高三復習·古代詩歌閱讀指導

（一）公開課教案

時間：2015年3月27日星期五上午第四節 地點：高三（6）班

一、教學目標

知識和能力：了解古代詩歌的句法；理解作品的思想內涵、藝術魅力的能力。過程和方法：先講授例題，再由學生做練習，后由教師講評；重視學生限時解題。情感態度和價值觀：培養古詩閱讀的信心，培養健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

二、教學重點

1、讀懂詩句

2、作答有法

三、教學難點

1、跳過不易理解的字詞，整體把握詩歌的內容和感情。

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

（一）導入新課

讀懂詩句要領：

1、不能把詩句當做現代漢語的句子來理解。

2、意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對仗的需要，可調整語序；

3、劃分節奏：音節或意義；五言23 七言223 2212 2221 讀懂詩歌要領：

1、讀懂詩句

2、看懂題目

3、抓住表達感情的字眼，即“詩眼”。

4、結合注解

（二）理解詩句

1、講解例子：

秋興八首（其一）

杜甫

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

2、限時理解詩句并講評（2分鐘）2012年高考題：

（三）古代詩歌閱讀（6分）

望江南 [宋]李 綱

江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。（選自《御選歷代詩余》卷二十五）

[注]①玉花：喻雪花。

（三）分析高考考點

《課程標準》“閱讀淺易的古代詩文”

《考試說明》鑒賞評價：能力層級D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度

（四）學生限時做題并講評（每題6分鐘）1、2013年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

送何遁山人歸蜀

【宋】梅堯臣

春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機②。

【注】①杜鵑，又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。（1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）【考查對語言的理解】

（2）

三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的，請簡要賞析。（4分）【考查對詩歌情感的理解】

（1）【要點】 “綠”字寫出了春風吹綠林木的動態，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。【答題思路：寫了什么→表現事物怎樣】

（2）【要點】頸聯想象友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵，表現出歸家時輕松愉悅的心情。

尾聯進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。【答題思路：寫了什么→表達什么感情】 2、2014年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

[雙調]蟾宮曲·自樂

孫周卿

草團標①正對山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。

（選自《太平樂府》）【注】①草團標：茅屋。②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流（1）本曲每句都有“山”字，在內容表達上有什么作用？請簡要分析。（3分）

1、【考查對語言的理解】 答：強調了“山”在作者生活中無處不在；【寫出了作者的生活環境、日常生活都離不開“山”；】

突出了作者的生活充滿自然情趣；

作者山居生活的自樂之情得到了充分的表現。【表現了作者的自得其樂之情】 【答題思路：寫了什么→表現事物的怎樣→表達什么感情】（2）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達效果？請簡要分析。（3分）【考查詩句的理解和表現手法的理解】 答：（第一問）孫曲中“驚”的起因是云朵掠過山林（或掃地發出聲響）；

王詩中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來。（第二問）反襯出山間的幽靜。

【答題思路：指出表達技巧名稱→表現事物怎樣】

（五）小結：

根據詩句意象組合這一特點讀懂詩歌，讀懂詩歌其實并不難，特別是高考的古詩，都是淺易的，同學們要有信心。

答題要對題作答，要從內容切入，由內容到感情，涉及表達技巧時，要加入手法名稱。

（六）布置作業：

1、識記讀懂詩歌要點

2、復習今天所講三道高考原題

3、完成課后練習

（七）板書設計：

古代詩歌閱讀指導

（一）一、讀懂詩句 ：意向的組合

二、作答有法 ：寫了什么→表現事物的怎樣→表達什么感情

手法名稱→表現事物怎樣（或表達什么感情）

（七）補充練習（另附）

（八）課后反思：

5.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2009年）

江行

[宋]嚴羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹杪行。miao

離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。

（１）詩人為什么“厭聽棹歌聲”？（2分）

答：

（２）請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。（4分）

答： 答：（1）詩人離家日久，思鄉情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。

（2）詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了鶩“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。6.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2010年）

訪隱者

【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱①泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（1）在詩句中，與詩題相呼應的最關鍵的一個字是______________。（1分）

（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

答：

（3）下列詩句與這首詩所寄寓的情懷相近的一項是（2分）

A．開荒南野際，守拙歸田園。

B.錦城雖云樂，不如早還家。

C．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。D.春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。答：

1、踏

2、通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造反、無人灑掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。

3、A 6.閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）（2011年）

曉至湖㈠上 [清]歷鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折㈡葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學野鳧，泛泛逐清景㈢。（選自《清詩選》）[注]① 湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。（1）這首詩情感豐富，請做分析。（3分）

（2）請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。（3分）（1）①喜愛幽靜；“人意靜”“寒霧生”等。②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等。③向往自由：“學野鳧”“ 逐清景”等④自由暫且不可得的惆悵：“安得”。（2）答題要點：

①對比：以“有聲”與“無影”對比，近寫聲覺，遠寫視覺，突出層次的遠近和景致的深闊。②對偶：以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結合；以動有聲對淡無影，聽覺與視覺相結合；節奏優美，意境深闊、淡雅。

（九）補充知識點：詩歌鑒賞要點

1、讀懂詩句：不能把詩句當做現代漢語的句子來理解。

意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對仗的需要，可調整語序； 劃分節奏：音節或意義；五言23

七言223 2212 2221

2、詩歌的主旨：抒情或表達思想

3、理解詩歌主旨：抓住詩眼，即能表達詩歌感情的字眼

4、抒情方式（表現手法、創作手法）：直抒胸臆

借景抒情

托物言志

懷古（詠史）抒情 用典抒情

5、創作手法：-----------------襯托

象征

對比

6、詩句的表達方式：描寫、敘述、抒情、議論

7、描寫對象：景物

人物

8、寫景的方法：動靜結合有聲有色

遠近高低結合 虛實結合9、寫景的修辭手法：擬人、比喻、夸張

10、寫景角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

11、寫人的方法：語言、動作、神態、心理、細節

12、句法：對偶（句子結構相似）

對仗（詞語相對）

2012年高考題：

（三）古代詩歌閱讀（6分）6．閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）

望江南 [宋]李 綱

江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花①空。圖畫若為工。云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。（選自《御選歷代詩余》卷二十五）

[注]①玉花：喻雪花。（1）“箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙，請簡要賞析。（3分）【考查表達技巧】

【要點】“箬笠”、“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫面簡約，意境空靈。

“冰散響”描寫輕細的聲音，襯托出環境的寂靜、釣翁的寧靜。釣翁“時振玉花空”的動作，襯托出釣翁的凝定。“但”字寫出了釣翁心無旁騖。

（2）下闋表現了詩人怎樣的情感？請聯系詩句簡要談談。（3分）【考查對詩歌情感的理解】

【要點】后闕表現了詩人對釣翁簡樸而自在的生活的傾慕之情。

“云水暮，歸去遠煙中”渲染環境的高遠空曠，暗示釣翁生活的閑適自在； “茅舍竹籬依小嶼”描寫釣翁生活的簡樸與環境的清幽； “縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情； “歡笑有兒童”凸現了釣翁生活的溫馨與歡樂。

（三）學生限時練習并講評 1、2013年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

送何遁山人歸蜀

【宋】梅堯臣

春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機②。

【注】①杜鵑，又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。（1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）【考查對語言的理解】

（2）

三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的，請簡要賞析。（4分）【考查對詩歌情感的理解】

答：（1）【要點】 “綠”字寫出了春風吹綠林木的動態，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。（意思對即可。其他看法，言之成理亦可）

（2）【要點】頸聯想象友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵，表現出歸家時輕松愉悅的心情。

尾聯進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。2、2014年高考題：古代詩歌閱讀（6分）

[雙調]蟾宮曲·自樂

孫周卿

草團標①正對山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。

（選自《太平樂府》）①草團標：茅屋。②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流。

（1）本曲每句都有“山”字，在內容表達上有什么作用？請簡要分析。（3分）答：（2）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達效果？請簡要分析。（3分）答：

1、【考查對煉字的理解】

2、【考查詩句的理解和表現手法的理解】（1）強調了“山”在作者生活中無處不在；

突出了作者的生活充滿自然情趣；

作者山居生活的自樂之情得到了充分的表現。

（2）（第一問）孫曲中“驚”的起因是云朵掠過山林（或掃地發出聲響）；

王詩中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過來。（第二問）反襯出山間的幽靜。

（四）小結：根據詩句的特點讀懂詩歌，答題要從詩句入手，從內容到思想感情，由淺入深的回答問題。詩歌閱讀其實并不難，同學們要有信心。

（五）布置作業：

1、識記詩歌鑒賞要點

2、復習今天所講三年高考原題

3、完成卷11、12、13詩歌閱讀題目。

（六）板書設計：

古代詩歌閱讀指導

一、讀懂詩句 例1 練習2

二、對題作答 練習1

（七）課后反思：

（八）補充練習秋興八首（其一）杜甫

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

《鳥鳴澗》王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中

第三篇：古詩鑒賞專題復習教案

古詩鑒賞專題復習教案（詳）

復習目的

1、捕捉詩人感情，體會詩歌意境，培養初步的鑒賞能力

2、培養學生靈活運用已有知識解決實際問題的能力

復習重點

捕捉感情，體會意境

復習過程

一、導入復習

老師：一年有四季，春夏秋冬，每一個季節都有各自的特點，春的和煦，夏的熱烈，秋的清爽，冬的沉靜。在這四季中，我獨愛秋季，現在恰是秋季，同學們能想出關于秋的古詩嗎？

學生回答。老師根據具體情形導入復習。

二、出示目標

近幾年來，有關古詩的考查已經成為各地市中考熱點，所占分值也呈增加趨

勢。我市古詩鑒賞試題以往出現在“積累與運用”部分，僅占2分，今年就作為獨立的題型出現，分數一下子增加到5分。我們完全有必要關注這一變化，在平時的教學中熟悉古詩鑒賞題型，并有針對性地練習，才能有備無患，提高成績。古詩鑒賞常見題型有：

2006年濟寧市中考語文試題

明月夜留別

李冶

離人無語月無聲，明月有光人有情。

別后相思人似月，云間水上到曾城。

（1）.“離人無語月無聲”這句詩勾勒出怎樣的環境氣氛?(3分)

（2）.這首詩表達了作者怎樣的感情?(2)

2006年濰坊市中考語文試題

絕句兩首（其二）

杜甫

江碧鳥愈白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

問題：作者在詩中表達了一種什么樣的情懷（感）？

那么我們應該怎樣解答上種類型的問題，這就需要我們

1、捕捉詩人感情，體會詩歌意境，培養初步的鑒賞能力

2、培養我們靈活運用已有知識解決實際問題的能力

三、重點訓練

1、出示《天凈沙?秋思》

天凈沙?秋思（馬致遠）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

老師：這是我們學過的七年級上冊中的元代馬致遠的一首著名的小令。我們班誰的朗讀水平最高？請這位同學有感情地給大家朗讀一遍把自己的才華展示給大家好不好。

老師適當鼓勵：這位同學讀的非常棒，讀音準確，聲音洪亮，同學們掌聲鼓勵！從他的朗讀中，你聽出了什么感情？

思考問題，舉手回答。

板書表示感情的詞語。

老師：這樣的一種感情產生于怎樣的一種特定的環境中呢？

同學們四人一組探討，交流合作，集思廣益，找一個同學作為你們小組的代表作答，一定要積極發言喔，這可代表著你們小組的整體形象。同學們抓緊時間討論，看那一小組做得最好！

學生回答，教師肯定，剛才那個同學很勇敢，誰還敢挑戰他？

老師小結：這首小令濃縮了作者在特定環境中的特定感情，將悲秋與鄉愁巧妙地結合在一起，是一首游子懷鄉思家的傷感之作。“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”、“夕陽”、“斷腸人”，為我們勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面，我們由此仿佛看到古老的驛道上徐徐走來

一匹瘦馬，風塵仆仆，一身的疲憊和困頓，馬上的斷腸人——一個浪跡天涯的游

子正望著不遠處黯然神傷。一株蒼老的樹上靜靜纏繞著枯藤，歸巢的烏鴉在暮色

中呀呀的叫著，一條小河逶迤流過，河上小橋那邊，炊煙裊裊。這時，西邊的天幕上，殘陽如血。整個畫面給人以遲暮、渺茫、凄涼、低沉的感覺。與這位漂泊異鄉的游子的黯然的情感協調一致，這就是詩的意境。

板書：意境

老師歸結解題方法：“斷腸人在天涯”揭示了全詩的文眼，濃重的鄉愁。從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。

2、接下來，我們再看下面這首詩，并處理相關問題

出示《秋詞》

秋 詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

老師：這是八年級上冊附錄部分課外古詩詞背誦中的篇目，學生分組朗讀。

出示問題：這是一首抒發議論的即興詩，作者在被貶郎州后寫的。詩篇一翻悲秋成案，譜成一曲高亢的秋歌。請簡要評析詩中所表現出來的思想感情。

學生積極思索，大膽回答。

表現自己雖然被貶，但又不甘低沉，昂揚向上的樂觀態度和高遠志節。

老師板書表達感情的詞語。

3、老師：同學們再想一想，你是從詩的什么地方捕捉到詩人的感情的。具

體說一說。

學生分組探討，代表作答。

老師：同學們討論的非常認真，很快就學會了交流與合作，團隊意識強。我們班真是個優秀的班集體。回答的非常好。

老師：針對這首詩，我們可以從關鍵詞語上著手。作者選用準確鮮明的詞

“勝、排、引”等，使意境深遠，充分表現出作者贊揚秋天的美好，高昂的進取精神，昂揚向上的樂觀態度。

通過以上兩首詩的分析，我們就會明白在解答有關詩人感情，詩歌意境等問題時，應該掌握以下解題方法，從以下方面入手：

（1）從關鍵詞語上著手，如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品位賞析作答。

（2）從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手，分析概括，推斷作答的切入點。

四、梳理總結

前面我們復習的這兩首詩歌，都和“秋”相關，但風格各異，作者的思想

感情基調更截然不同。這就要求我們在捕捉作者感情時既要掌握一定的解題方法，更要結合具體詩篇靈活處理，情由境生，情隨境動，要做到感情和意境的協調一致。

五、拓展運用

學生做練習

1、七年級上冊附錄部分課外古詩詞背誦中的篇目《夜雨寄北》

夜雨寄北（李商隱）

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

詩人在巴山夜雨時是什么樣的心緒？這種心緒是怎樣表達出來的？

學生探討作答。

孤寂之感思鄉之情（凄涼愁思）。是通過描寫當時所處的環境，想象

未來夫妻西窗剪燭夜話的歡樂情景做反襯，又用重復“巴山夜雨”來表達這種心

情。

老師：同學請坐，大家還有不同意見嗎？

此詩從關鍵詞語上著手，抓住詩句中的“巴山夜雨”往復對照，即巴山——西窗——巴山，抒發了盼望北歸團聚、共訴別情的美好心愿。

2、真題零距離接觸，這是今年我市中考語文試題中的古詩閱讀，同學們請看

明月夜留別

李冶

離人無語月無聲，明月有光人有情。

別后相思人似月，云間水上到曾城。

（1）.“離人無語月無聲”這句詩勾勒出怎樣的環境氣氛?(3分)

（2）.這首詩表達了作者怎樣的感情?(2分)

學生大聲朗讀，思考問題。

分組探討，回答。

此詩應從關鍵詞語上著手，抓住詩句中的“無語”“無聲”可見環境之寧靜，“離人”“情”“相思”可知抒發的是離別相思之情。

答案：勾勒出寧靜甚至冷寂的氣氛(以此渲染離別的環境)。

答案：表達了作者離別相思之情。

第四篇：高三語文復習古詩鑒賞表現手法 實詞推斷教案

古詩鑒賞表現手法+實詞推斷

復習內容：

鑒賞詩歌表現手法 復習過程：

一、幾種常見的表現手法

1、烘托

襯托 或烘托 指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌 ? 赤壁懷古》）

“今夜鄜（lu2）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》）這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。

本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物像的輪-廓外面渲染襯托，使物像明顯突出。用于藝術創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。可以是人烘托人，如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”．等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌。也可以是物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”，“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷等心情；再如“桃花潭、水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對詩人的深厚感情。

2、用典

古今人們用典的方式多種多樣，一般采用明用、暗用、正用和反用四種方式。

一、明用典故

古典詩詞在使用典故時，如果能使讀者從字面一看便知使用了某個典故的就是明用典故。這種現象在古典詩詞中是常見的，如蘇軾《江城子?密州出獵》：“持節云中，何日遣馮唐？”這是明用《史記?馮唐列傳》中的故事，東坡居士在這里明用這個典故，意在以魏尚自況，希望有一個象馮唐那樣識才敢諫之人，為自己在宋神宗面前保薦，派人將自己召回，委以重任。這是古人憂國憂民的憂患意識的反映。在皖南事變后，周恩來憤筆疾書“同室操戈，相煎何急”，這里明顯化用了曹植《七步詩》里的句子：“本是同根生，相煎何太急。”

二、暗用典故

古典詩詞在使用典故時，有時表面上看用典處似乎與上下文句融合為一，不細察則不知為用典，這就是暗用典故。例如《江城子?密州出獵》的末句是：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表面看來好象是寫“出獵”，描寫獵人彎弓射狼的情況。其實這是暗用了《楚辭?東君》“舉長矢兮射天狼”的典故。天狼，是星名，古代用以代表貪殘掠奪，作者在此代指遼和西夏統治者；“射天狼”則表明自己御敵保國的決心。

三、正用典故

李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。”以典代人，通過文章既以贊李云，也以自贊。“蓬萊”，為海中神山名，傳說仙府中難得的典籍，均藏于此。《后漢書?竇章傳》言：“是時學者稱東觀(后漢政府的藏書機構)為老氏藏室，道家蓬萊山。”這首詩中的“蓬萊”，是借指校書郎李云。“建安骨”為建安風骨之簡稱。東漢末建安時期，以曹操父子和建安七子為代表的詩歌，風格清新剛健，被后人稱為建安風骨。“小謝”，指謝眺；區別于“大謝”(謝靈運)。李白非常推崇謝眺，這里有自比的意思。這兩句中，上句稱贊李云文章得建安風骨，清新剛健；下句謂自己的詩歌應像謝眺那樣清新雋永。

四、反用典故

有的詞人取典故所述之人事而反其意用之，如辛棄疾的《滿江紅?送李正之提刑入蜀》，極力鼓勵李入蜀做一番事業，首句化用李白《蜀道難》中的“蜀道之難，難于上青天”，將其概括為“蜀道登天”。本來，李白在《蜀道難》中要突出的是蜀道的高危艱險，辛棄疾在《滿江紅》中卻強調通過艱苦的攀登可以上達青天，這就是典型的反用典故了。用典 用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

“過春風十里，盡薺麥青青”（姜夔《揚州慢》）這首詞除了回顧作者43年前南下經歷一層外，全是用事。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。

“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

眼，竟無語凝噎。”等。

“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。

虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

虛景和實景的關系，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。如歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。

4、象征 象征 通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和

這兩句描寫青感情。“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德裕《登崖州城作》）

山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。

5、起興 起興 興是先言他物以引起所詠之辭。

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”（李商隱的《錦瑟》）首聯用瑟這種樂器起興，由此而思及“華年”。

6、聯想和想象 聯想 型。由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（賀知章《詠柳》）詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。想象 人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫的《望洞庭》）這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

答案：（1）梅花（或“白梅”）；耐寒、高潔、芬芳、報春（答對2點即可）；（2）襯托，以冰雪林襯梅之堅毅耐寒；對比，與混芳塵的桃李對比顯梅之高潔守志：托物言志（或“象征”）借梅的形象表達作者的理想追求。（對2點即可）表達了作者不與世俗同流合污的思想感情。例2．閱讀下面唐詩，回答問題。（6分）

憶

昔 韋 莊

昔年曾向五陵游，子夜歌秋月滿樓。

銀燭樹前長似晝，露桃花里不知秋。

西園公子名無忌，南國佳人號莫愁。

今日亂離俱是夢，夕陽唯見水東流。

［注］①西園公子：曹魏時，曹丕、曹植為公子時曾居“西園”，在此夜宴文士。

②無忌：戰國時魏國公子信陵君的名字。

③莫愁：相傳是南國一善歌少女的名字。樂府詩《莫愁樂》云：“莫愁在何處？莫愁石城西。”石城即今南京。

⑴這首詩巧用典故，語涉雙關，以頸聯（五、六兩句）為例，就其中一種手法做簡要分析。（3分）

⑵“夕陽唯見水東流”一句用了什么手法，抒發了作者怎樣的情感？（3分）

答案：⑴詩人把諷喻唐末王孫貴族生活奢糜之意寄寓在曹丕和信陵君這些歷史上值得稱道的風流人物身上，這是用典；詩人用傳說中善歌少女的名字，諷喻浮華女子不解國事艱難，深寓“隔江猶唱后庭花”的沉痛，也是用典。

詩人不把“無忌”作專名看，取其“無所顧忌”“肆無忌憚”之意，這是雙關；詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關。

學生答此題，不必求全。上述各點可任選，意思對即可。鼓勵有創見的賞析。

⑵用借景抒情的手法，抒發了對唐王朝頹勢難挽，行將覆滅的悲傷。（從作者個人角度回答，抒發了身世滄桑之感，亦可。）例3.閱讀下面一首詩，回答問題。（6分）聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

（1）填空：“楊花”在舊體詩中常象征＿＿＿＿，本詩首句通過各種意象，渲染出在＿＿＿

王維《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)

6、分析下列詩句中運用的主要藝術手法 劉禹錫《石頭城》

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。()答案參考 ：1（1）惜春之情。（2）“萬絲”比喻春雨，寫出了春雨的輕柔和細密。“含春淚”“臥曉枝”是擬人，寫出了芍藥薔薇經雨后的嬌弱的狀態。2（1）對比。美人、英雄青史留名，而平民百姓卻在史書中難覓蹤影；前三句用典的文雅與后兩句的俚俗相對比，符合元曲小令的特點。（2）托物寄興。諷刺了晚唐朝政腐敗，一些邀寵取媚之輩為迎合統治者的歡心而極盡諂媚之能事的丑惡現象。第二句的反問，不僅寫出了垂柳的纖柔飄逸之姿，同時也顯出了垂柳恃美而驕的神情。

3、用夸張的手法描寫李憑箜篌曲的藝術效果，從而烘托了李憑彈奏箜篌的高超技藝。

4、用“跳魚”的“撥剌鳴”襯托江面的寧謐安靜，以動破靜，愈見其靜。

5、寫思親，從側面設想對方對方如何思念自己，表現自己的思念之情，曲折有致。

6、把對金陵城的昔勝今衰的感慨寄托在“曾經照古人”的“舊時月”之上，用月來見證古今的變遷，人世的滄桑。

文言文實詞推斷訓練（2課時）

一、學習目標

1.掌握實詞意義推斷的方法 2.提高文言知識的遷移能力

二、命題規律：

一是“常見實詞”，這是考查范圍，關鍵是理解教材中150個左右的實詞；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。

三、命題趨勢：

1、此專題為考查熱點，主觀題和客觀題都可能為考查形式

2、文言文閱讀第一題2014年考到，10分的翻譯年年必考

四、方法指要

（一）字形推斷法

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義提供了有利條件。如：“理”，從玉(左偏旁寫作王)，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關，據此可知，“王乃使玉人理其

字，但是它在上古可用作動詞，兼有討債的意義。它之所以從貝，是因為貝表示財。《左傳》昭公二十年：“使有司（主管機關）寬政，毀關，去禁廢除各種，薄斂（減少田租），已責（停止討債）。”這是“責”的本義。

（5）“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”（蘇軾《教戰守策》）“頓”字（6）“天下云集響應，贏糧而景從”，“景”（7）“昌期少年，不閑吏事。” 閑

（8）“項羽大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈” “匈”（9）土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。罷

（三）聯想推斷法

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識，聯系教材，聯想成語，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。【推斷練習】

1、李超，字魁梧，淄之西鄙人 鄙：粗俗

聯想：“蜀之鄙有二僧” 《為學》（邊境）“越國以鄙遠” 《燭之武退秦師》（把??當作邊境）

2、素與郭善，登門造訪 聯系《鴻門宴》中 素善留侯張良，詞義為 友好

3、魏明帝于閣上見而奇之 聯系《傷仲永》中邑人奇之，稍稍賓客其父，詞義為認為??奇異

4、阮籍與渾為友。戎年十五，隨渾在郎舍。戎少籍二十歲，而籍與之交。籍每適渾，俄頃輒去，過視戎，良久然后出。

聯系《逍遙游》中適千里者，三月聚糧，詞義為 往，到

5、我，孫叔敖子也。父且死時，屬我貧困往見優孟 聯系《岳陽樓記》中 屬予作文以記之，詞義為 囑咐

6、臣所陳雖小，可以喻大。

聯想：家喻戶曉、不言而喻 喻：明白

7、腥臊并御，芳不得薄兮。

聯想：日薄西山、義薄云天 薄：靠近

8、敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰破之，韓軌遂投城遁走。聯想：投筆從戎 投，扔掉，舍棄

04、過蒙拔擢，寵命優渥（提拔）

5、出則接遇賓客，入則應對諸侯（接待）

（六）語法結構推斷法

語法分析推斷法就是分析所要解的詞在句中充當何成分，然后根據成分推斷其詞性，進而推斷出其意義。

主語、賓語大多是由名詞、代詞充當；謂語大多是由形容詞、動詞充當；定語是由名詞、代詞充當；狀語是由副詞充當 【推斷練習】

根據字詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。

1、將軍身披堅執銳,討伐暴秦,功蓋寰宇!（從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執”的賓語，因次解釋為：堅硬的盔甲和銳利的兵器）

2、每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。樵：木柴。

3、鳴鶴在陰，其子和之 和：_______ “和”接代詞賓語“之”，當為動詞，而不能理解為形容詞“和睦”；再聯系上文“鳴”，可知“和”應為“應和”。

4、予既揖退老甿，條其言，書于書褒城驛屋壁。條其言，書于書褒城驛屋壁 條：整理

5、鄂侯爭之急，辨之疾，故脯鄂侯

脯（殺做肉干）(為這件事(同紂王)爭辯得很厲害，所以(紂王)就把鄂侯殺了，將尸體做成肉干”。)

6、吾見申叔，夫子所謂生死而肉骨也

“生死”相當于“使死生”即“使死者復生”；“肉骨”相當于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者復生”的意思

7、其罪當與童貫等。等：一樣，等同

句中主語為“其罪”，“與童貫”是狀語，而“等”應該是句子的謂語。所以它是“一樣”、“等同”之義，而非“等人”、“等等”。

8、時侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻（嫁給）

（七）語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）

文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，我們可以結合上下文來判定實詞的

2之。未幾，果雙生一男一女，卜者名大著。（馮夢龍《古今譚概》）“我夫人有娠”（娠:身孕）“果雙生一男一女”

“璋也弄,瓦也弄” 弄璋：生男 弄瓦：生女

3、子墨子言曰：“仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害，以此為事者也。”然則天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若國之與國之相攻，家之與家之相篡，人之與人之相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調，此則天下之害也。”（篡：劫奪。賊：殺害。——主要依據對應互譯法推斷）

4、廖剛字用中，南劍州順昌人。??紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業，既而他盜入順昌，部使都檄剛撫定，剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去

（檄：下令。喻：開導。——語法分析、語境分析均可，互為輔助）

閱讀下面的文言文，完成5—8題。

江天一傳（汪琬）

江天一，字文石，徽州歙縣人。少喪父，事其母及撫弟天表，具有至性。嘗語人曰:“士不立品者，必無文章。”前明崇禎間，縣令傅巖奇其才，每試輒拔置第一。年三十六，始得補諸生。家貧屋敗，躬畚土筑垣以居。覆瓦不完，盛暑則暴酷日中。雨至，淋漓蛇伏，或張敝蓋自蔽。家人且怨且嘆，而天一挾書吟誦自若也。

天一雖以文士知名，而深沉多智，尤為同郡金僉事公聲所知。當是時，徽人多盜，天一方佐僉事公，用軍法團結鄉人子弟，為守御計。而會張獻忠破武昌，總兵官左良玉東遁，麾下狼兵嘩于途，所過焚掠。將抵徽，徽人震恐，僉事公謀往拒之，以委天一。天一腰刀，黑夜跨馬，率壯士馳數十里，與狼兵鏖戰祁門，斬首大半，悉奪其馬牛器械，徽賴以安。

順治二年，夏五月，江南大亂，州縣望風內附，而徽人猶為明拒守。六月，唐藩自立于福州，聞天一名，授監紀推官。先是，天一言于僉事公曰:“徽為形勝之地，諸縣皆有阻隘可恃，而績溪一面當孔道，其地獨平迆，是宜筑關于此，多用兵據之，公與他縣相掎角。”遂筑叢山關。已而清師攻績溪，天一日夜援兵登陴不少怠；間出逆戰，所殺傷略相當。于是清師以少騎綴天一于績溪，而別從新嶺入。守嶺者先潰，城遂陷。

4（3）天一知事不可為，遽歸，屬其母于天表。

譯文：___________________________________________________________________ 附答案： 5.C（附：歸附）。

6.B（①說明其勤勞，③說明其勇敢，⑥說明其重情）。7.C（“燒殺搶掠”是狼兵所為，天一去抵抗的也是狼兵）。

8.(1)下雨天，全身被雨淋得像蛇一樣蜷伏著，有時張起破傘來遮擋一下（在通順翻譯出大意前提下，關注得分點，以下同。“淋漓、蛇伏和敝蓋”各1分）；（2）不久，清兵攻打績溪，江天一日夜手持兵器登城防守，一點也不松懈（“已而、援兵、登陴和怠”各1分）；（3）天一知道抗清之事已經無法挽回，就立即回家，把母親托付給弟弟天表（“為、遽和屬”各1分）。

第五篇：九年級語文-教案-古詩鑒賞復習指導

立德 踐行 ◆ 慎教 善導

九年級語文

立德 踐行 ◆ 慎教 善導

1.解釋“煉字”含義。2.了解古人追求。3.推斷考慮方向。4.概括答題規范。

五、實戰演練

1.《詠柳》：請分析鑒賞“倚”字的藝術效果。

2.《寒食寄京師諸弟》：結合全詩分析首句中“冷”字的妙處。

六、方法再現 1.明確考慮角度。2.規范答題格式。

七、反饋練習見《古詩鑒賞》學案。

八、課堂總結

煉字，方能咂出古詩的味道！

教學后記：