第一篇：高三語文詩歌鑒賞二輪復習教案教師

2018屆高三語文二輪復習專題一 古代詩詞鑒賞 第一課時

詩歌鑒賞之形象教案

一、考綱解讀

鑒賞古代詩歌中的形象是高考命題的一個重要著眼點，也是高考試題中一種最為常見的題型。詩歌鑒賞考查的形式主要是主觀題。

從命題內容上看，主要包括人物形象的概括與賞析、意象的賞析以及詩歌所描繪的景象圖畫賞析等。

從命題形式上看，考查的試題多種多樣，主要有：概括詩歌中的人物形象、概括景物特征、賞析景物描寫的作用以及比較兩首詩中描寫的景物形象或塑造的人物形象的異同。

二、知識歸納

古代詩歌中的“形象”，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的是指詩歌中所描寫的融合了詩人思想情感的景或物。人物形象分析

1、概括詩歌中人物形象的特征

2、賞析詩歌中的人物形象

3、分析人物形象在詩歌中的作用

4、賞析詩歌中人物的外貌、動作、心理描寫等對刻畫人物形象的作用 景物形象分析

1、概括景物特征

2、賞析景物形象

3、分析景物描寫的作用

三、例題剖析及方法指導

例：閱讀下面兩首宋詩，回答問題。（11分）

尋詩兩絕句 陳與義

楚酒困人三日醉，園花經雨百般紅。

無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風。

愛把山瓢②莫笑儂, 愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去,喬木崢嶸明月中。

［注］①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。（1）“園花經雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點有何不同？請作簡要分析。（5分）

（2）詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結合兩首詩加以分析。（6分）(1)、答案： ①艷麗

②清幽

①“園花經雨百般紅”描寫的是雨后園林的美景，一場雨后，園中姹紫嫣紅，色彩艷麗。②“喬木崢蠑明月中”描寫的是月夜下的美景，明月高照，樹木高聳峭拔，意境清幽。分析景物形象方法指導

1、概括景物特征

2、分析意象，感知意境。

3、注重想象，補充空白

4、分析手法，概括形象(2)、①行為灑脫

②情趣高雅

①“楚酒困人三日醉“”愛把山瓢莫笑依”，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點。②“亭角尋詩滿抽風““醒來推戶尋詩去”，白天尋詩，夜晚尋詩，表現了陳居士沉迷于詩歌 1

創作的高雅情趣。

分析人物形象方法指導

1、概括詩歌中人物形象的特征。

2、知人論世，感知環境與處境

3、賞析詩歌中人物的外貌、動作、心理描寫等對刻畫人物形象的作用。

4、重視轉換，概括形象。

四、鞏固練習

1、閱讀下面一首明詩，然后回答問題。

登盤山絕頂 戚繼光

霜角一聲草木哀，云頭對起石門開。朔風邊酒不成醉，落葉歸鴉無數來。但使玄戈銷殺氣，未妨白發老邊才。勒名峰上吾誰與，故李將軍①舞劍臺。

⑴本詩描繪了一幅怎樣的圖景？結合詩句簡要賞析。答：首聯描寫登盤山所見所聞：軍營號角凄厲悲鳴，仿佛漫山草木也枯黃凋落了；云海之中，陡峭的山峰像洞開的石門。描繪了一幅典型的北方邊塞風光圖。頷聯描寫了霜天，衰草，朔風，落葉，歸鴉。渲染了邊塞的肅殺、悲涼的氛圍。⑵結合全詩賞析，這首詩塑造了怎樣的人物形象？

答：本詩通過對盤山山頂的描寫，刻畫了一位保家衛國、渴望建功立業的軍人形象。頸聯，寫詩人的決心，只要自己手中的兵器能夠遏制戰爭，哪怕一生守衛邊疆也沒關系。尾聯，勒名峰、李將軍舞劍臺等表現詩人建功立業的豪情。

2、閱讀下面一首清詩，然后回答問題。

邯鄲道上 宋犖

邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦清。多少往來名利客，滿身塵土拜盧生。

注：唐《枕中記》載，少年盧生在邯鄲客店中自嘆窮困，卻在夢中享盡榮華富貴。及醒，店主所蒸黃粱尚未熟。后人稱此為“邯鄲夢”或“黃粱一夢"。（1）詩歌前兩句描繪了一幅怎樣的畫面？營造了怎樣的氛圍？

答：通過秋風、古木、荒祠、雨水等意象，描繪了一幅秋風陣陣、古木滄桑、祠廟破敗的古道秋景圖（2分），營造了蕭瑟凄涼的氛圍。（2）簡析“盧生”在詩中的作用。

答：借用盧生“黃粱一夢”的典故，含蓄地表達了對步盧生后塵、熱衷功名利祿的“名利客”的諷刺。

五、教學反思：

第二課時

詩歌鑒賞之語言教案

一、考綱解讀

1、考點解讀：鑒賞古代詩歌的語言主要從遣詞造句、語言風格等方面考查，要求學生理解關鍵詞句的意思，揣摩詩歌的語言風格等。

2、考查內容：鑒賞詩歌的語言主要包括準確理解詞語的特定意義、隱含意義、暗示意義； 準確理解重要語句的深層含義和言外之意；賞析詩歌語言所描繪的形象、表達的情感、營造的意境等。

3、考查形式：煉字煉詞。賞析“詩眼”。賞析煉句。賞析語言風格。

二、知識歸納

品析詩歌中在表情達意上最貼切、最富表現力的字詞。賞析詩歌中最凝練、最傳神的字詞，賞析全詩中最能點明詩歌主旨的字詞。品析詩歌中簡練精美、形象生動、含蓄深刻的句子。品析詩歌的語言在思想內容和藝術形式方面所顯示出的格調和特色。

理解詩歌中關鍵詩句的含義。賞析詩歌中關鍵詩句使用的表現手法。賞析詩歌中關鍵詩句描寫的畫面。賞析詩歌中關鍵詩句刻畫的人物形象。賞析詩歌中關鍵詩句營造的氛圍。賞析詩歌中關鍵詩句表達的詩人情感。賞析詩歌的語言風格、意象語言、象征語言和情感語言以及語言特色。

三、例題剖析及方法指導

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

早

發

羅鄴

一點燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。愁看飛雪聞雞唱，獨向長空背雁行。白草近關微有路，濁河連底凍無聲。此中來往本迢遞，況是驅羸客塞城。

1、這首詩是如何表現“早發”之“早”的？請作簡要分析。

2、請賞析“獨向長空背雁行”中“背”字的表達效果。答案解析：

1、第一二句緊扣詩題，凸顯“早發”：宿酒初醒，殘燈未滅，長夜未盡，詩人已攜孤劍登程。第三句寫詩人在路上聽到雄雞唱曉，也可見出行之早。塞外風雪路，本來行人稀少，而“早發”就更無路人，只有詩人獨行，故“獨”與“早發”之“早”有關。飛雪白草，道路本已難辨，早行就更加微茫，故“微”字也在表現“早發”之“早”。

2、“背”是背著，也就是方向相反。詩人獨自一人朝著與返鄉的大雁相反的方向前行，用返鄉的雁反襯出客居邊塞的詩人孤獨寂寞的飄泊之感和濃重的思鄉之情。詩歌語言鑒賞方法指導

1、理解詞語意義，關注字詞用法。

2、品味詩句句式，賞析表現手法。

3、把握景物特征，體會詩人情感。

四、鞏固練習

（一）閱讀下面一首明詩，回答問題。

三岔驛 楊慎

三岔驛，十字路，北去南來幾朝暮。

朝見揚揚擁蓋來，暮看寂寂回車去。

今古銷沉名利中，短亭流水長亭樹！

1、賞析詩中“今古銷沉名利中，短亭流水長亭樹！”的意蘊。

2、請簡要分析“朝見揚揚擁蓋來，暮看寂寂回車去”的語言特色。答案：

1、這兩句的意思是，古往今來無數追名逐利之徒，升沉出沒，榮辱變化，往往一夢醒來，黃粱未熟。這兩句話既是詩人宦海沉浮、遭遇坎坷的辛酸自白，更是詩人推己及人、對古今文人官場沉浮的概括。表現了詩人對物是人非的感嘆，表明了名利不過是一時之榮，繁華只是瞬間，只有時空才是永恒的哲理。表現了詩人不與黑暗官場同流合污的高潔品格。

2、對比。兩句詩用朝與暮、來與去相對比，描寫了詩人當年看到的某些官員極盛時的洋洋自得之態和衰落時的寂寞清冷、頹唐喪氣之境。疊詞。用“揚揚”與“寂寂”表現某些官員宦海沉浮的狀態，生動形象。

（二）閱讀下面一首宋詩，回答問題。

哭陸秀夫 ①方鳳

祚微方擁幼，勢極尚扶顛。

鰲背舟中國，龍胡水底天。

鞏存周已晚，蜀盡漢無年。②

獨有丹心皎，長依海日懸。

注：①南宋恭帝降元后，陸秀夫等先后立趙晸、趙昺為帝，繼續抗元。后被圍攻，陸秀夫背著幼帝跳海殉國。②周最后分為西周和東周，封于鞏的東周最后為秦所滅，而后曹丕廢劉協稱帝，漢亡，而劉備建元章武，史稱蜀漢，四十三年后，滅亡。

1、本詩首聯的詩眼是什么？請結合詩歌簡要賞析。

2、本詩的后兩聯表達了詩人怎樣的情感？ 答案：

1、首聯的詩眼是方和尚。方是剛剛的意思。因為南宋恭帝降元，南宋傾覆，此時陸秀夫在危難擁立幼主，以延宋祚。方字一方面表現詩人的贊譽之情，另一方面也體現了無力回天的悲哀。尚字，是還仍然的意思。在國家局勢這般險峻的時候，他還擁立幼主，堅持抗元，表現了他的浩然正氣。

2、亡國的哀傷之情。就像周室、蜀漢滅亡一樣，從此宋室淪陷、不復存在。對陸秀夫的贊美之情。國家破忘了，但獨有這一片皎潔的丹心伴隨這高懸于海上的紅日，將永遠照耀著千秋萬代。

五、教學反思

第三課時

詩歌鑒賞之表達技巧教案

一、考綱解讀

“鑒賞古詩的表達技巧”屬于《考試大綱》“古代詩文閱讀”、“鑒賞評價”中“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”方面的內容，能力層級為Ｅ級。高考設題中被稱為“表現手法”或“藝術手法”。

表達技巧鑒賞是高考古詩鑒賞命題的重點，命題形式上有單獨設題，也有結合形象、語言或思想內容和作者的感情態度等內容綜合設題；同時，表達技巧又是古詩鑒賞中極為復雜的問題，但只要我們把握一個基本原則既可：凡是能提高詩歌表達效果，增強詩歌表現力的方法都屬于表達技巧的范疇，一般包括表達方式、修辭方法和除此之外的其他表現手法。

提問方式：這首詩（或哪一聯）運用了怎樣的表現手法? 提問變體：

(1)請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。(2)詩人是怎樣抒發自己的情感的?(3)這首詩寫法上有何特點? 這首詩是怎樣表現------的？

二、知識歸納

表達技巧是指作者在塑造形象、創造意境和表達思想時所采取的技法，它的含義非常廣泛，主要表現在三大方面:修辭手法、表現手法和表達方式。

古詩常見的修辭手法有比喻、擬人、對比、借代、夸張、排比、用典、設問、反問等。采用比喻、擬人等手法，可以使描寫的事物更為形象生動;采用夸張、對比、設問、反問等 4

手法，可以突出詩的主旨;采用通感、借代、雙關、疊字、對偶、反復等手法，可以使詩中字句更為精巧。

表現手法又叫藝術手法，是指詩歌的章法和技巧，如借古諷今、用典、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結合、虛實相生等。

表達方式是詩人表達思想感情的重要手段，常見的有記敘、描寫、抒情、議論。其中抒情表現得尤其突出，抒情可分為直接抒情和間接抒情兩種，直接抒情又叫直抒胸臆，間接抒情常見的有借景抒情、情景交融、托物言志等。

三、例題剖析

1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

移家別湖上亭

戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

問：該詩主要運用了何種藝術手法？請結合詩句簡要分析。答案：

（第一步）作者采用擬人化的手法（第二步）“柳條藤蔓系離情”黃鶯“欲別頻啼四五聲”賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位。

（第三步）巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。

（或：借景抒情。通過柳條、藤蔓、黃鶯的描寫，表現惜別之情。）

2、歸納答題步驟：

① 準確指出用了何種手法。

② 結合詩句闡釋如何運用了這種手法。（分析）

③ 此手法有什么突出的效果和好處，表達了詩人怎樣的感情。（作用，主旨）

3、歸 納 總 結：

(1)、詩歌鑒賞三環節：讀懂詩歌——審清題意——答出規范

(2)、答題三步驟：準確指出詩句運用了什么手法——結合詩句具體分析是怎樣運用這一手法的——運用這一手法表達了什么感情或起到了什么效果。

四、鞏固練習

1、、閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）

絕句漫興九首（其三）杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。

銜泥點污琴書內，更接飛蟲來打人。

（注）這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）

請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。參考答案1：這首詩景中含情（1分）。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋，“點污琴書”的活動。（1分）這些描寫既凸現了燕子可愛之態，又生動傳神地表現了燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。（2分）全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人草堂安定生活的喜悅和悠閑之情（2分）

參考答案2：這首詩借景抒情（1分）。詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫（1分）。借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，（2分）表現出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情（2分）

2、、閱讀下面這首詩，按要求答題。

雨后池上

劉 斂

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

請從動靜結合角度說說這首詩的表達(構思)方式。

參考答案：前兩句是靜景，給人一種輕淡平和的心理感受。后兩句，由靜入動，給人強烈的動感，好像是賞景進入了高潮(如同小說的高潮)，透露出作者內心由衷的喜悅與贊嘆，以靜顯動，以動襯靜，相得益彰。

五、教學反思：

第四課時

詩歌鑒賞之思想感情教案

一、考綱解讀

從近幾年的高考真題看，古詩詞鑒賞題中“情感型”試題特別受命題者青睞，而且分值較高。只有準確感受作者在詩詞中的情感，才能從更高層面品味、鑒賞詩詞，故考生對這一類型的試題不可小覷。該題型的命題形式一般分為三類：

1、簡要分析作者在這首詩（詞）中表達的感情；

2、這首詩（詞）情感豐富，請簡要分析；

3、某一情感在這首詩（詞）中是如何體現的？

當然題目設置并不囿于上述類型，有時它和其它題型一起出現，有時也不需要去具體分析這種情感。考生應根據試題的設置要求去準確作答。

二、知識歸納

詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨：

⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。

⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。

⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。

⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。

三、例題剖析及答題指導

例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

關河令

周邦彥①

秋陰時晴漸向瞑，變一庭凄冷。

佇聽寒聲②，云深無雁③影。更深人去寂靜，但照璧孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永![注] ①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。

1、參考答 案 ：

作 者 在 詞 中 表 現 了 思 家、孤 寂 的 心 情。（2分）上 闋 寫 作 者 站 在 庭 院 等 候 親 人 的 消 息  但 盼 來的 只 是 “ 無 雁 影 ”； 下 闋 寫 作 者 本 想 借 酒 澆 愁，酒 醒 之 后，卻 愁 上 加 愁，于 是 感 嘆 不 已，使孤 棲 之 愁 更 深 一 層。（3分）

2、答題指導（1）、題目類型：“表達了怎樣的思想感情”，“反映了怎樣的社會現實”，“表現了怎樣的情趣”，“主旨是什么”或結合意境提問，或就某句某聯發問。（2）、解題格式：

一、所抒感情：通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情

二、概括詩歌主旨：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)（3）、答題要領：

一是根據詩句描述內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么;

二是揭示主旨，揭示情感。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。

3、答題要領

1）、抓住詩題

古詩的詩題常常是詩眼或中心事件。許多古詩的詩題本身就透露出了感情基調，如李白的《送友人》，一個“送”字，說明了此詩表現的是惜別之情。2）、抓住關鍵詞

有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了這樣的關鍵詞，也就能夠快速地把握詩歌的感情基調。如李白的《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”一句，由“故園情”一語可推知此詩表達的是思鄉之情。3）、抓住題材類型

人們常按題材把古典詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調有大體相同之處。因此，若能判定一首所屬的類型，便可快速把握該詩的感情基調。如思鄉詩，毫無疑問要抒發思念故鄉、親人之情；送別詩，多寫離情別恨和深厚友情。4）、抓住景物形象特點

景物形象可分為“樂景”（優美閑適、色彩明麗、壯觀奇偉、氣勢雄偉）和“哀景”（冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟）兩類。“樂景”表現“樂情”，“哀景”則表現“哀情”。不過特別要留意的是古詩常用“以樂景襯哀情”的手法。如杜甫《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”，用境界雄渾闊大的遠景（樂景）反襯詩人孤獨寂寞的哀情。5)、抓住典型意象

意象是融入了詩人主觀情感的客觀物象，或是借助客觀物象表現出來的主觀情感，所以必須注意分析詩中意象來揣摩詩人情感。6)、抓住注釋

注釋有時很短，卻是命題者給考生的暗示，下面就注釋分類及其所暗示內容作一表格： 注釋分類

所暗示內容

介紹作者背景

暗示詩人的創作動機及本詩的思想內容 介紹相關詩句

暗示本詩的用典或意境

介紹作者

暗示本詩的寫作風格，從中揣摩出本詩的感情基調 介紹別人評價

暗示本詩的藝術特色或本詩的思想內容

四、鞏固練習

1、閱讀下面這首詞，分析這闕詞的內容主旨：

采桑子

歐陽修

天容水色西湖好，云物俱解。鷗鷺閑眠，應慣尋常聽管弦。風清月白偏宜夜，一片瓊田。誰羨驂鸞，人在舟中便是仙。

【解析指導】第一步認真閱讀詩句，整體感知詩歌寫的大致意思。第二步明確詩中提到地點（西湖）、時間（月夜），人物（詩人）、事件（蕩舟西湖）和主要景物（天容水色、鷗鷺閑眠、風清月白），歸納時要善于摘錄詩中詞語組合。第三步，根據“卒章顯志”的特點揣摩詩人的思想主旨。抓住重點詞語或短語“誰羨”、“便是仙”進行讀解，詩句結尾句不再描寫，而發議論，這正是解讀主旨的關鍵。前面景色描寫非常寧靜、美好，才會有“人在舟中便是仙”的感覺。這種鑒賞題在解答時，通常“切分”為兩點，一是根據詩句描述內容，二是揭示主旨。采用的作答形式是“描寫了??抒發了??”。

【參考答案】這首詩描寫西湖月夜，湖水天光相映，柔風習習，夜鳥閑眠，一片寧靜、美好，好似人間仙境。抒發了詩人愛戀西湖風光和現實生活的美好情懷。

2、閱讀下面這首詩，分析這首詩表達詩人怎樣的思想情緒？

村夜

白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。

【解析指導】第一步，找出詩中所描寫的主要景物，“霜草蒼蒼”、“蟲切切”；“月明蕎麥”、“花如雪”。第二步，仔細審視這些景物所體現的特點，想景語皆情語，以景傳情。你看前者冷清、愁苦；后者明亮，美好。第三步，抓住能體現人物心態的詞語，如“行人絕”“獨出門”等，尤其從“獨出門”可以發現詩人情感上有一個轉變過程。表現在首句和尾句上，尤其是“霜草蒼蒼”和“花如雪”，兩種景象截然不同。

【參考答案】 這首詩抒發詩人由原先的孤獨寂寞，到獨出門后去排遣煩悶，看到了明麗景色而感到特別喜悅的感情變化。

五、教學反思

第五課時

詩歌鑒賞綜合訓練教案

一、考綱解讀

①鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧；②評價古代詩歌的思想內容。

二、知識歸納形象人象景象物象答題步驟煉字三鑒賞語言煉句語言特色修辭表現手法技巧表達方式篇章結構作品的思想情感二評價作者的觀點態度釋字義繪形象析效果答題步驟描繪畫面營造意境表達情感（景---境----情---技）答題步驟明手法闡運用析作用

三、典例剖析:閱讀下面的古詩，完成后面的題目。

夏日三首（其一）

張耒

長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。

蝶衣曬粉花枝舞，蛛網添絲屋角晴。

落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。

久斑兩鬢如霜雪，直欲漁樵過此生。

（一）從形象的角度

詩歌中描寫了那些意象？營造了怎樣的意境？（6分）

詩歌寫了夏風、夏日、初生的燕雀、花枝的舞蝶、結網的蜘蛛，月光，疏簾溪聲等意象，營造了一種恬靜和諧、生機盎然的意境。

變式1:詩歌中描繪那些畫面？營造了怎樣的意境？（6分）

夏日的江村風日清麗，屋檐上棲息的小燕雀，蝴蝶展翅停在午間的花枝上，蜘蛛在屋角悠然織網。月光照射在疏疏落落的簾子上，斜倚枕上，聽著潺潺溪水聲。

變式2：詩歌主要采用了怎樣的寫景順序？營造出怎樣的意境？結合詩句簡要分析。（6分）“寫景順序” 角度：全詩景物描寫的順序是由白天到夜晚。（時間順序）

（二）從語言的角度：

頸聯中最生動傳神的是哪兩個字？為什么？（6分）

“邀”、“納”二字運用精彩；“邀”,邀請之意，；“邀”字采用擬人手法，把月光寫得很有情味，晃動的月影好像是疏簾請來的一樣；“納”，容納之意，“納”字展開想象，化虛為實，溪聲好像可以用虛枕裝起來一樣。這一聯表現出詩人對月影、溪聲的喜愛之情，傳達出作者的心與大自然融為一體，寫出心境的清閑。

變式：頸聯中的“邀’和”納“歷來為人們所稱道，為什么？

（三）從技巧的角度：

這首詩運用了哪種手法描繪夏日之景？（6分）

①動靜結合、以動襯靜或視聽結合的手法。如：視角----夏日的江村風日清麗，屋檐上棲息的小燕雀，蝴蝶展翅停在午間的花枝上，蜘蛛在屋角悠然織網。月光照射在疏疏落落的簾子上；聽覺----斜倚枕上，聽著潺潺溪水聲。

變式1：從動靜的角度賞析這首詩？

變式2：這首詩運用了哪些手法描繪夏日之景？ 變式3：這首詩寫景最主要的手法是什么？請簡要分析。變式4：這首詩最主要的表達技巧是什么？

（四）從情感的角度：

問：詩人是怎樣抒發自己的情感的？這首詩抒發了詩人什么樣的情感？

本詩運用借景抒情，情景交融的手法，詩歌通過夏日午夜燕雀、蝴蝶、蜘蛛等意象描寫表現了詩人對清凈、安寧的生活的喜愛。抒發了詩人淡泊名利、厭惡世俗，想要歸隱田園的情懷。

四、鞏固練習：

1、閱讀下面這首宋詩，回答問題。

以事走郊外示友 陳與義

二十九年知已非，今年依舊壯心違。黃塵滿面人猶去，紅葉無言秋又歸。

萬里天寒鴻雁瘦，千村歲暮鳥烏微。往來屑屑①君應笑，要就南池照客表。

【注】①屑屑：勞瘁匆迫的樣子。

（1)簡要賞析頸聯“瘦”和“微”兩字的表達效果。(6分)答：“瘦”表現鴻雁萬里奔波，消瘦無力，是作者奔波勞碌的形象寫照。“微”寫出暮色蒼茫中昏鴉歸去的寥落的景象，暗含作者前途迷茫之感(或：表達了作者漂泊孤寂之感)。(2)本詩主要表達了詩人怎樣的思想感情?結合全詩簡要分析。(6分)答：主要表達了詩人奔波勞碌、壯志難酬的無奈。首聯直言多年來壯志難酬，歲月空逝。中間兩聯融情于景，表現自己奔波勞碌、黃塵滿面，秋日依然無法歸去的迷茫。尾聯以友人“應笑”更顯無奈。

3．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

青玉案 歐陽修

一年春事都來幾？早過了、三之二。綠暗紅嫣渾可事，綠楊庭院，暖風簾幕，有個人憔悴。買花載酒長安市，又爭似家山見桃李？不枉東風吹客淚，相思難表，夢魂無據，惟有歸來是。

（1）這首詞表達了作者怎樣的情感? 結合全詩簡要分析。（6分）

答：這首詞表達了作者對家鄉和親人的思念之情。上片嘆春日之遲暮，春光不能留駐，引出個人的傷感。下片通過敘述在長安“買花載酒”想起在家鄉桃李，直抒胸臆，強化思鄉和思親之情。

（2）這首詞運用了多種表現手法，請任選兩種簡要賞析。（6分）

答：寓情于景，以“綠暗紅嫣”暗示春已到頭，轉眼就將是紅衰翠減，流露出了幾分傷感之情；對比，將“長安買花”與“家山桃李”對照、比較，突出對家鄉與家人的深情與愛 重；直抒胸臆，用“有個人憔悴”直接表達了春日遠去，時光流逝，青春年華不在的傷感 之情，“相思難表，夢魂無據，惟有歸來是”三句直接表達出作者對家鄉的濃濃思念之情。

第二篇：高三語文詩歌鑒賞復習

高三語文詩歌鑒賞一輪復習——語言

【真題再現】

（全國卷Ⅰ）1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

江 間 作 四 首（其三）潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

[注]①潘大臨(約1057-1106):字邠老,黃州(今湖北黃岡)人,善詩文.曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。（4分）

2.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春 日 即 事 李彌遜 ①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析

【明確考點】

詩歌是語言的藝術。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性和感染力。分析詩歌的語言，除了分析語言的用法，還要分析語言的表達效果，進而把握詩歌表情達意的語言特色。從多年的高考試題來看，對詩歌語言的鑒賞包括三個方面：煉字、詩眼和語言風格。

【題型一】煉字、煉句、一字貫穿

3.閩中秋思

杜荀鶴

雨勻紫菊叢叢色,風弄紅蕉葉葉聲。北畔是山南畔海,只堪圖畫不堪行。

注：杜荀鶴，晚唐詩人。此詩是作者客居福建所作。

⑴后人評說本詩工于煉字，試以“雨勻紫菊叢叢色，風弄紅蕉葉葉聲”一聯為例，簡析“煉字”這一技法。（4分）

4.江村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？

有人認為本詩最后一聯為喜幸之詞，你同意嗎？為什么？ 答題思路和模式：第一步解釋該字在句中的含義，點出該字運用什么手法。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步有怎樣的表達效果（烘托了怎樣的意境，刻畫了怎樣的形象或表達了怎樣的感情）。

5.望薊門

祖 詠

燕臺①一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。萬里積雪生寒光，三邊②曙色動危旌。沙場烽火連胡月，海畔云山擁薊城。少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

［注］ ①燕臺，即幽州臺，戰國時燕昭王所建，故址在今北京市大興縣西南。②三邊，漢幽、并、涼三州，其地皆在邊疆，后即泛指邊地。

（1）這首詩以“望薊門”為題，請簡要說明全詩是如何緊扣“望”字來寫的？（4分）

知識點撥：

提問變式：某字或某詞貫穿全篇，請具體分析；某詞或某詞是詩眼或詞眼，請簡要分析。答案要點：不能變化為詩句的解釋或單純的概括，分析要緊扣關鍵字詞展開。

【題型二】詩眼

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

6.過香積寺

王 維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注]安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念，毒龍，指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

【題型三】關鍵句的賞析、關鍵句的作用

7.南海旅次 曹

松

憶歸休上越王臺，歸思臨高不易裁。為客正當無雁處，故園誰道有書來? 城頭早角吹霜盡，郭里殘潮蕩月回。心似百花開未得，年年爭發被春催。

（1）請賞析尾聯的妙處。(3分)尾聯運用比喻手法，把內心的歸思比作待放的百花，年復一年，被春風喚醒、引發，形象生動地表達了難以抑制的鄉思．(3分)

8.桂枝香

金陵懷古 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里 澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹斜陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔，繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，謾嗟榮辱。六朝舊事如流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。

【注】謾嗟：空嘆。⑴ “登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅”一句在全詞中有什么作用？(3分)

答案要點：賞析類：

綜合考慮手法、結構上作用、思想情感、語言特色等方面。

某字的賞析一般同煉字，如果該字是關鍵詞，也應綜合內容結構兩方面。

作用類：

A關注是否是寫景句（景物本身特色特點、點明時間地點等、奠定基調，烘托了氣氛，結構上作用要瞻前顧后）

B關注是否是開頭句，過渡句，尾句等，結合所處位置辨明結構上的作用

C要具體問題具體分析。如關注問法： “滿城風雨近重陽”一句在詩中有什么作用？請簡要賞析。還是回答關鍵句作用。

D詩歌中關鍵詞句的作用最終還是要落實到表情達意上的作用或效果。

【題型四】語言風格

談談下面這首詩的語言藝術。

9.春 怨 唐·金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西

10.酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

注：1顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末，投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。問：一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。

11.觀祈雨

李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

問：這首詩在表達技巧和語言特色上有什么突出的特色？試作簡要的賞析

提示：

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。牢記語言風格術語及效果詞。

效果詞如：簡練傳神、生動形象、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、入木三分、煉字精巧、莊諧俱見、深沉雋永、準確精練、簡潔生動、辭藻華麗、通俗易懂、節奏感強、富有韻律、準確傳神、繪聲繪色、詞藻優美、平字見奇、色彩豐富等等。

常見錯誤：從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用的巧妙。語言的特色不能等同于語言的使用，這樣的解答顯然不對。

（1）清新：其特點是用語新穎，不落俗套。

（2）自然，多用口語： 即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。

（3）絢麗:富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思

（4）委婉含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照的詞。

（5）雄渾奔放：直率而又氣勢。

（6）慷慨悲涼：含思悲壯,出語高昂,充滿著對時代的感慨,或雄才不得志于時,或感時傷亂,憂國憂民,心中郁結,憤慨不平.（7）沉郁頓挫：用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活,而在所描繪的生活畫面上籠罩著深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛

詩歌的個人風格類：

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦

王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻

陸游的悲壯愛國

1答： ①“拳” “退” ②拳,蜷縮;退,向后移動③（白鷺蜷縮棲息在沙灘上，使沙灘都顯得一片明亮;天空如此高遠遼闊,以至高飛云端的鴻雁似乎不是在向前飛，而是向后退去.）用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時安然恬靜的神態；用“退”字別致、生動地表現出鴻雁在遼闊天空中飛行似乎后退的狀態，這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。

2答： ①網，網子，網羅②絲絲的小雨被編成了網子，想要網住春天，③用了想象、比喻擬人。④生動、新奇地表達了詩人想要留住春天的思想感情。

3.最后一句的意思是只是靠著老朋友幫助才能維持生計，對世事也不再有何追求了。（步驟一）本詩前三聯渲染出一派恬靜幽雅的田園景象，詩人閑適地享受著妻子兒女的家室之樂。經歷長期離亂后，重獲家室兒女之樂，詩人怎能不感到欣喜滿足。（步驟二）但最后一聯表面仍是喜幸之詞，實則包藏了多少悲苦與無奈。眼前的閑適生活是建立在“故人供祿米”的基礎上的。此刻寄人籬下，艱難辛酸溢于言表。（步驟三）因此不同意“喜幸”之說。

4答：⑴上聯當中“勻”“弄”兩字，運用擬人的手法，使“雨”與“風”情態畢現，極富情趣；“叢叢”與“葉葉”二詞用疊字，增添了音樂性，瑯瑯上口，余味無窮。（答四組字詞1分，分別點出作用3分，共計4分）

5答：首聯是“望”軍營。頷聯是臨臺俯望萬里雪原。頸聯先寫仰望（“前望”亦可），再寫四顧。尾聯抒“望”中所感，表達從戎報國之志。（只答“前三聯寫‘望’中所見，尾聯寫‘望’中所感”，無分析的可給2分）

6.答：① “詩眼”分別是“咽”、“冷”。②山中的巖泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。③ “咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。

7尾聯運用比喻手法，把內心的歸思比作待放的百花，年復一年，被春風喚醒、引發，形象生動地表達了難以抑制的鄉思．(3分)

8答：①總領全詞（或“領起上片寫景”，“為下片的懷古伏筆”；②點明登臨季節（“晚秋”）； ③為全詩寫景抒懷奠定基調。（3分，一點1分）

9.答：此詩語言特點是清新自然，口語化(明特色)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(列例證)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(析感情)。

10.答案：

1、風格特征：沉郁悲愴或深沉凝重 2簡要分析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，熔鑄為凝練精純的詩句，形成沉郁、凝重的風格。

11.語言含蓄，極具諷刺性。（明特色）/第一句中的“桑無葉”、“土生煙”，景中帶情，含蓄地抒發了農民盼春雨心憂如焚的感情。第四句寫朱門心憂春陰（雨）使管弦受潮而影響其享樂。（列例證）/一樣“憂”，兩樣情，詩人的同情和憤慨滲透其間，溢于詩外。（析感情）

第三篇：廣東省高三語文二輪復習古代詩歌鑒賞06

古代詩歌鑒賞06 二

十六、閱讀下面這首詞，然后回答問題。（6分）

菩薩蠻 ·北固題壁 【清】郭麟

青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替江愁，山山不到頭。片帆如鳥落，江住儂船泊。畢竟笑山孤，能留儂住無？

（1）簡析“片帆如鳥落，江住儂船泊。”中“住”字的含義。（2分）（2）詞的上闋說“依也替江愁”，下闋說“畢竟笑山孤”，“愁”與“笑”是否矛盾？為什么？（4分）【答案】（1）“住”字寫出了因看不見江水流動而產生的錯覺，也形象地表現出水流平緩之狀。（2）不矛盾。從“愁”到“笑”，表現了作者主觀感受的變化。作者先為群山重疊似乎要截住江流而愁。然后，又為青山畢竟截不住江流而喜，故笑。【命題意圖】本題考查鑒賞古典詩歌的能力。

“住”在詞中出現兩次，根據第一句“放江流去”和“截江流住”可判斷“住”應為停駐、停留之意。感覺江水“住”，是因為水流平緩，這是一種視覺錯覺。詩人由“愁”到“笑”，并不矛盾，因為是各有原因的。“愁”是因為“清山欲截江流住”，“笑”是因為青山不能截住江水。

二十七、閱讀下面的宋詞，根據提示，完成賞析。(7分)好事近① 陸游

湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。【注】①本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分)答：

(2)簡析下片中作者抒發的思想感情。(3分)答：

（2）答案 下片緊扣江行的特點，抒發了自己只需以酒為伴，生活上別無奢求，乘風順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達自適的情懷。

【命題意圖】本題考查考生對詩詞中作者情感的把握能力。

揣摩作者的思想感情，要善于從描繪的景象找到突破口，更要注意詩詞中直接表達作者感受的句子。從整體上來看，這首詞明顯是上片寫景，下片抒情。這首詞中上片中的寫景為全詞定下了基調，“白”、“紅蓼”，“一蓑新綠”足以顯示出作者對江行中美景的喜愛。而后在下片中作者表達自己的情感，如有酒便為家、任江南江北等，能夠更明確地觸摸到作者的思緒。

二十八、閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）訪隱者 [宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

[注]①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（1）在詩句中，與試題相呼應的最關鍵的一個字是。（1分）

（三）古代詩歌閱讀 答案（1）踏。

【命題意圖】本題考查對詩歌內容的分析能力。詩歌題目是“訪隱者”，主導是一種動態，對隱者的尋找，全詩中要從動作入手，可以找到“踏”字，將尋訪的姿態盡相展現。

（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）答：

（3）下列詩句與這首詩所寄寓的情懷最相近的一項是（2分）A.開荒南野際，守拙歸園田。B.錦城雖云樂，不如早還家。

C.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。D.春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。（3）、答案A 【命題意圖】本題考查對詩歌情感的對比分析能力。

A項與詩歌相同，都是隱逸情懷的表現，B項是對蜀道的畏懼以及對安寧的追求，C項是年老體衰的表現，D項是自我寂寞傷痛的表達。分析時對課本中所學詩歌的理解是關鍵。

二十九、閱讀下面這首詩，完成8~9題。歲暮①（唐）杜甫

歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。

天地日流血，朝廷誰輕纓？濟時敢愛死，寂寞壯心驚。

（注）①本詩作于唐代宗廣德元年（763）末，時杜甫客居閬洲（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩時，三州已被吐蕃攻占。

一涼恩到骨，四壁③事多違。袞袞繁華地④，西風吹客衣。

注：①陳與義（1090~1138）：字去非，號簡齋，洛陽人。這首詩作于政和八年（1118），當時作者正閑居京城等候授職。②祝融：火神，這里指夏季。③四壁：家徒四壁，指窮困。④袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：指京城。8.第二聯兩句詩是什么意思？表達了作者什么樣的感情？（5分）

9.前人認為這首詩寫雨是妙在“若即若離”，你同意這種說法嗎？請簡述理由。（6分）

三

十二、閱讀下面這首詩，完成22—23題。（6分）定林①（王安石）

漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。因脫水邊屨，就敷巖上衾。但留云對宿，仍②值月相尋。真樂非無寄，悲蟲亦好音。

注：定林：寺原名，位于金陵（今南京）。

仍：又。

22．簡析第三聯中詩人表現情感的手法。（3分）

23．詩人為什么認為“悲蟲”也會有“好音”？結合全詩簡要解析。（3分）

三

十三、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

減字木蘭花 向子湮

斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。真香妙質，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。【注】向子諲yīn（1085-1152），字伯恭，號薌林居士，臨江（今江西清江縣）人。哲宗元符三年（1100）以蔭補官。徽宗宣和間，累官京畿轉運副使兼發運副使。高宗建炎處任遷江淮發運使。素與李綱善，李綱罷相，子湮也落職。起知潭州，次年金兵圍潭州，子諲率軍民堅守八日。紹興中，累官戶部侍郎，知平江府，因反對秦檜議和，落職居臨江，其詩以南渡為界，前期風格綺麗，南渡后多傷時憂國之作。有《酒邊詞》二卷。（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。（4分）

答：

（1）【答案】“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。【命題意圖】本題考查理解詩句并鑒賞其表達效果，須在整體理解上闋語意基礎上重點分析這四個詞的表達效果。

上闋僅用四句寫出一片花團錦簇、燦爛照眼的艷陽春光，其中“斜紅疊翠”一句中，“紅”指花，“翠”指葉，既點明色彩，又在修辭上屬于借代，從而達到含蓄而不直露的效果。“斜”“疊”都指花葉的姿態，一個“斜”字，寫出花朵嬌柔多姿、毫不呆板之態；一個“疊”字，則強調了葉片爭茂繁密的長勢。

（2）本詞隱含了怎樣的傷感之情？（4分）

答：

三

十四、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。次石湖書扇韻① 姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。⑴這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

答：。

【答案】詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

可遵循由景物到畫面的順序，并借助相關詞語來完成。如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美，肅殺荒寒 瑰麗雄壯等。

【考點定位】本題考查“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”，此處“形象”即“意境”，而“意境”具體映現到畫面上。因此，意境有何物象（意象）組成，亦即畫面有何景物構成。如此轉換，則答案水到渠成。首先應找出詩歌所描繪的畫面的景物，其次，要判定這種畫面或“意境”的性質，體味作者的思想感情。

⑵有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。

答：。

【考點定位】本題考查“評價文章的思想內容和作者的觀點態度”，“思想感情”為作者或詩人的內心情感在文本中的自然流露，“觀點態度”則為好惡愛憎，其或隱或顯，或直接或含蓄。但都蘊含在詩歌中。

三

十五、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。軍城早秋 嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。注：嚴武（726-765）：字季鷹，華州華陰人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

答：

。⑵詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

答：。

【答案】⑴晚秋、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。⑵詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

可遵循由景物到畫面的順序，并借助相關詞語來完成。如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美，肅殺荒寒 瑰麗雄壯等。同時結合畫面內容，分析作者的思想感情和營造氛圍的作用意義。

【考點定位】本題考查“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”，此處“景象”即“形象”，寓意即作用。而“景象”具體映現到畫面上。因此，何種景象即何種意境？如此轉換，則答案水到渠成。首先應找出詩歌所描繪的畫面的景物，其次，要判定這種畫面或“景象”的性質，體味作者的思想感情。

三

十六、讀下面這首詞，完成后面的題目。西江月·黃陵廟（又題阻風三峰下）

第四篇：高三語文復習“詩歌表現手法”鑒賞教案

“詩歌表現手法”鑒賞

復習內容：

鑒賞詩歌表現手法 復習過程：

一、幾種常見的表現手法

1、烘托

襯托 或烘托 指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌 ? 赤壁懷古》）

“今夜鄜（lu2）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》）這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。

本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物像的輪-廓外面渲染襯托，使物像明顯突出。用于藝術創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。可以是人烘托人，如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”．等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌。也可以是物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”，“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷等心情；再如“桃花潭、水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對詩人的深厚感情。

2、用典

古今人們用典的方式多種多樣，一般采用明用、暗用、正用和反用四種方式。

一、明用典故

古典詩詞在使用典故時，如果能使讀者從字面一看便知使用了某個典故的就是明用典故。這種現象在古典詩詞中是常見的，如蘇軾《江城子?密州出獵》：“持節云中，何日遣馮唐？”這是明用《史記?馮唐列傳》中的故事，東坡居士在這里明用這個典故，意在以魏尚自況，希望有一個象馮唐那樣識才敢諫之人，為自己在宋神宗面前保薦，派人將自己召回，委以重任。這是古人憂國憂民的憂患意識的反映。在皖南事變后，周恩來憤筆疾書“同室操戈，相煎何急”，這里明顯化用了曹植《七步詩》里的句子：“本是同根生，相煎何太急。”

二、暗用典故

古典詩詞在使用典故時，有時表面上看用典處似乎與上下文句融合為一，不細察則不知為用典，這就是暗用典故。例如《江城子?密州出獵》的末句是：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表面看來好象是寫“出獵”，描寫獵人彎弓射狼的情況。其實這是暗用了《楚辭?東君》“舉長矢兮射天狼”的典故。天狼，是星名，古代用以代表貪殘掠奪，作者在此代指遼和西夏統治者；“射天狼”則表明自己御敵保國的決心。

三、正用典故

李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。”以典代人，通過文章既以贊李云，也以自贊。“蓬萊”，為海中神山名，傳說仙府中難得的典籍，均藏于此。《后漢書?竇章傳》言：“是時學者稱東觀(后漢政府的藏書機構)為老氏藏室，道家蓬萊山。”這首詩中的“蓬萊”，是借指校書郎李云。“建安骨”為建安風骨之簡稱。東漢末建安時期，以曹操父子和建安七子為代表的詩歌，風格清新剛健，被后人稱為建安風骨。“小謝”，指謝眺；區別于“大謝”(謝靈運)。李白非常推崇謝眺，這里有自比的意思。這兩句中，上句稱贊李云文章得建安風骨，清新剛健；下句謂自己的詩歌應像謝眺那樣清新雋永。

四、反用典故

有的詞人取典故所述之人事而反其意用之，如辛棄疾的《滿江紅?送李正之提刑入蜀》，極力鼓勵李入蜀做一番事業，首句化用李白《蜀道難》中的“蜀道之難，難于上青天”，將其概括為“蜀道登天”。本來，李白在《蜀道難》中要突出的是蜀道的高危艱險，辛棄疾在《滿江紅》中卻強調通過艱苦的攀登可以上達青天，這就是典型的反用典故了。用典 用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

“過春風十里，盡薺麥青青”（姜夔《揚州慢》）這首詞除了回顧作者43年前南下經歷一層外，全是用事。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。

“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

眼，竟無語凝噎。”等。

“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。

虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

虛景和實景的關系，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。如歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。

4、象征 象征 通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和

這兩句描寫青感情。“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德裕《登崖州城作》）

山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。

5、起興 起興 興是先言他物以引起所詠之辭。

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”（李商隱的《錦瑟》）首聯用瑟這種樂器起興，由此而思及“華年”。

6、聯想和想象 聯想 型。由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（賀知章《詠柳》）詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。想象 人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫的《望洞庭》）這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

答案：（1）梅花（或“白梅”）；耐寒、高潔、芬芳、報春（答對2點即可）；（2）襯托，以冰雪林襯梅之堅毅耐寒；對比，與混芳塵的桃李對比顯梅之高潔守志：托物言志（或“象征”）借梅的形象表達作者的理想追求。（對2點即可）表達了作者不與世俗同流合污的思想感情。例2．閱讀下面唐詩，回答問題。（6分）

憶

昔 韋 莊

昔年曾向五陵游，子夜歌秋月滿樓。

銀燭樹前長似晝，露桃花里不知秋。

西園公子名無忌，南國佳人號莫愁。

今日亂離俱是夢，夕陽唯見水東流。

［注］①西園公子：曹魏時，曹丕、曹植為公子時曾居“西園”，在此夜宴文士。

②無忌：戰國時魏國公子信陵君的名字。

③莫愁：相傳是南國一善歌少女的名字。樂府詩《莫愁樂》云：“莫愁在何處？莫愁石城西。”石城即今南京。

⑴這首詩巧用典故，語涉雙關，以頸聯（五、六兩句）為例，就其中一種手法做簡要分析。（3分）

⑵“夕陽唯見水東流”一句用了什么手法，抒發了作者怎樣的情感？（3分）

答案：⑴詩人把諷喻唐末王孫貴族生活奢糜之意寄寓在曹丕和信陵君這些歷史上值得稱道的風流人物身上，這是用典；詩人用傳說中善歌少女的名字，諷喻浮華女子不解國事艱難，深寓“隔江猶唱后庭花”的沉痛，也是用典。

詩人不把“無忌”作專名看，取其“無所顧忌”“肆無忌憚”之意，這是雙關；詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關。

學生答此題，不必求全。上述各點可任選，意思對即可。鼓勵有創見的賞析。

⑵用借景抒情的手法，抒發了對唐王朝頹勢難挽，行將覆滅的悲傷。（從作者個人角度回答，抒發了身世滄桑之感，亦可。）例3.閱讀下面一首詩，回答問題。（6分）聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

（1）填空：“楊花”在舊體詩中常象征＿＿＿＿，本詩首句通過各種意象，渲染出在＿＿＿

王維《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)

6、分析下列詩句中運用的主要藝術手法 劉禹錫《石頭城》

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。()答案參考 ：1（1）惜春之情。（2）“萬絲”比喻春雨，寫出了春雨的輕柔和細密。“含春淚”“臥曉枝”是擬人，寫出了芍藥薔薇經雨后的嬌弱的狀態。2（1）對比。美人、英雄青史留名，而平民百姓卻在史書中難覓蹤影；前三句用典的文雅與后兩句的俚俗相對比，符合元曲小令的特點。（2）托物寄興。諷刺了晚唐朝政腐敗，一些邀寵取媚之輩為迎合統治者的歡心而極盡諂媚之能事的丑惡現象。第二句的反問，不僅寫出了垂柳的纖柔飄逸之姿，同時也顯出了垂柳恃美而驕的神情。

3、用夸張的手法描寫李憑箜篌曲的藝術效果，從而烘托了李憑彈奏箜篌的高超技藝。

4、用“跳魚”的“撥剌鳴”襯托江面的寧謐安靜，以動破靜，愈見其靜。

5、寫思親，從側面設想對方對方如何思念自己，表現自己的思念之情，曲折有致。

6、把對金陵城的昔勝今衰的感慨寄托在“曾經照古人”的“舊時月”之上，用月來見證古今的變遷，人世的滄桑。

文言文實詞推斷訓練（2課時）

一、學習目標

1.掌握實詞意義推斷的方法 2.提高文言知識的遷移能力

二、命題規律：

一是“常見實詞”，這是考查范圍，關鍵是理解教材中150個左右的實詞；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。

三、命題趨勢：

1、此專題為考查熱點，主觀題和客觀題都可能為考查形式

2、文言文閱讀第一題2014年考到，10分的翻譯年年必考

四、方法指要

（一）字形推斷法

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義提供了有利條件。如：“理”，從玉(左偏旁寫作王)，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關，據此可知，“王乃使玉人理其

字，但是它在上古可用作動詞，兼有討債的意義。它之所以從貝，是因為貝表示財。《左傳》昭公二十年：“使有司（主管機關）寬政，毀關，去禁廢除各種，薄斂（減少田租），已責（停止討債）。”這是“責”的本義。

（5）“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”（蘇軾《教戰守策》）“頓”字（6）“天下云集響應，贏糧而景從”，“景”（7）“昌期少年，不閑吏事。” 閑

（8）“項羽大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈” “匈”（9）土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。罷

（三）聯想推斷法

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識，聯系教材，聯想成語，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。【推斷練習】

1、李超，字魁梧，淄之西鄙人 鄙：粗俗

聯想：“蜀之鄙有二僧” 《為學》（邊境）“越國以鄙遠” 《燭之武退秦師》（把……當作邊境）

2、素與郭善，登門造訪 聯系《鴻門宴》中 素善留侯張良，詞義為 友好

3、魏明帝于閣上見而奇之 聯系《傷仲永》中邑人奇之，稍稍賓客其父，詞義為認為……奇異

4、阮籍與渾為友。戎年十五，隨渾在郎舍。戎少籍二十歲，而籍與之交。籍每適渾，俄頃輒去，過視戎，良久然后出。

聯系《逍遙游》中適千里者，三月聚糧，詞義為 往，到

5、我，孫叔敖子也。父且死時，屬我貧困往見優孟 聯系《岳陽樓記》中 屬予作文以記之，詞義為 囑咐

6、臣所陳雖小，可以喻大。

聯想：家喻戶曉、不言而喻 喻：明白

7、腥臊并御，芳不得薄兮。

聯想：日薄西山、義薄云天 薄：靠近

8、敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰破之，韓軌遂投城遁走。聯想：投筆從戎 投，扔掉，舍棄

04、過蒙拔擢，寵命優渥（提拔）

5、出則接遇賓客，入則應對諸侯（接待）

（六）語法結構推斷法

語法分析推斷法就是分析所要解的詞在句中充當何成分，然后根據成分推斷其詞性，進而推斷出其意義。

主語、賓語大多是由名詞、代詞充當；謂語大多是由形容詞、動詞充當；定語是由名詞、代詞充當；狀語是由副詞充當 【推斷練習】

根據字詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。

1、將軍身披堅執銳,討伐暴秦,功蓋寰宇!（從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執”的賓語，因次解釋為：堅硬的盔甲和銳利的兵器）

2、每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。樵：木柴。

3、鳴鶴在陰，其子和之 和：_______ “和”接代詞賓語“之”，當為動詞，而不能理解為形容詞“和睦”；再聯系上文“鳴”，可知“和”應為“應和”。

4、予既揖退老甿，條其言，書于書褒城驛屋壁。條其言，書于書褒城驛屋壁 條：整理

5、鄂侯爭之急，辨之疾，故脯鄂侯

脯（殺做肉干）(為這件事(同紂王)爭辯得很厲害，所以(紂王)就把鄂侯殺了，將尸體做成肉干”。)

6、吾見申叔，夫子所謂生死而肉骨也

“生死”相當于“使死生”即“使死者復生”；“肉骨”相當于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者復生”的意思

7、其罪當與童貫等。等：一樣，等同

句中主語為“其罪”，“與童貫”是狀語，而“等”應該是句子的謂語。所以它是“一樣”、“等同”之義，而非“等人”、“等等”。

8、時侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻（嫁給）

（七）語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）

文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，我們可以結合上下文來判定實詞的

2之。未幾，果雙生一男一女，卜者名大著。（馮夢龍《古今譚概》）“我夫人有娠”（娠:身孕）“果雙生一男一女”

“璋也弄,瓦也弄” 弄璋：生男 弄瓦：生女

3、子墨子言曰：“仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害，以此為事者也。”然則天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若國之與國之相攻，家之與家之相篡，人之與人之相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調，此則天下之害也。”（篡：劫奪。賊：殺害。——主要依據對應互譯法推斷）

4、廖剛字用中，南劍州順昌人。……紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業，既而他盜入順昌，部使都檄剛撫定，剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去

（檄：下令。喻：開導。——語法分析、語境分析均可，互為輔助）

閱讀下面的文言文，完成5—8題。

江天一傳（汪琬）

江天一，字文石，徽州歙縣人。少喪父，事其母及撫弟天表，具有至性。嘗語人曰:“士不立品者，必無文章。”前明崇禎間，縣令傅巖奇其才，每試輒拔置第一。年三十六，始得補諸生。家貧屋敗，躬畚土筑垣以居。覆瓦不完，盛暑則暴酷日中。雨至，淋漓蛇伏，或張敝蓋自蔽。家人且怨且嘆，而天一挾書吟誦自若也。

天一雖以文士知名，而深沉多智，尤為同郡金僉事公聲所知。當是時，徽人多盜，天一方佐僉事公，用軍法團結鄉人子弟，為守御計。而會張獻忠破武昌，總兵官左良玉東遁，麾下狼兵嘩于途，所過焚掠。將抵徽，徽人震恐，僉事公謀往拒之，以委天一。天一腰刀，黑夜跨馬，率壯士馳數十里，與狼兵鏖戰祁門，斬首大半，悉奪其馬牛器械，徽賴以安。

順治二年，夏五月，江南大亂，州縣望風內附，而徽人猶為明拒守。六月，唐藩自立于福州，聞天一名，授監紀推官。先是，天一言于僉事公曰:“徽為形勝之地，諸縣皆有阻隘可恃，而績溪一面當孔道，其地獨平迆，是宜筑關于此，多用兵據之，公與他縣相掎角。”遂筑叢山關。已而清師攻績溪，天一日夜援兵登陴不少怠；間出逆戰，所殺傷略相當。于是清師以少騎綴天一于績溪，而別從新嶺入。守嶺者先潰，城遂陷。

4（3）天一知事不可為，遽歸，屬其母于天表。

譯文：___________________________________________________________________ 附答案： 5.C（附：歸附）。

6.B（①說明其勤勞，③說明其勇敢，⑥說明其重情）。7.C（“燒殺搶掠”是狼兵所為，天一去抵抗的也是狼兵）。

8.(1)下雨天，全身被雨淋得像蛇一樣蜷伏著，有時張起破傘來遮擋一下（在通順翻譯出大意前提下，關注得分點，以下同。“淋漓、蛇伏和敝蓋”各1分）；（2）不久，清兵攻打績溪，江天一日夜手持兵器登城防守，一點也不松懈（“已而、援兵、登陴和怠”各1分）；（3）天一知道抗清之事已經無法挽回，就立即回家，把母親托付給弟弟天表（“為、遽和屬”各1分）。

第五篇：高三語文專題復習---詩歌形象鑒賞公開課教案

高三語文專題復習教案

教學內容：高考備考專題復習：詩歌形象鑒賞教者：謝小平

授課時間：授課地點：教學樓五樓會議室

授課班級：高三（6）班課型：復習課

教學目標：

（一）知識與能力

1、理解詩歌形象的內涵。

2、了解詩歌形象的分類。

3、學習詩歌形象鑒賞方法，培養理解與分析能力，知識運用與鑒賞能力，語言表達能力和歸納與概括能力。

（二）過程與方法

結合典型例題及訓練題，掌握鑒賞詩歌形象的方法，學會規范回答詩歌表述題。

（三）情感態度價值感

落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養學生審美意識和情趣。

教學重點、難點：

掌握鑒賞詩歌形象的方法，學會規范回答詩歌表述題。

教具準備：多媒體

課時：1課時

教學方法：案例分析，導學訓練

教學流程

一、導入新課

二、明確目標

三、實施步驟

（一）知識回顧：

1.溫習，給學生三分鐘，讓其復習詩歌意象的相關概念。

2.提問，了解學生對相關知識的理解情況。

形象

形象，又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。

每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

詩歌的形象，包括三個方面：

人物形象

A詩歌中作者塑造的人物形象。如白居易《賣炭翁》“兩鬢蒼蒼十指黑”的賣炭翁；杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死”的諸葛亮；蘇軾《念奴嬌/赤壁懷古》中“羽扇綸巾，談笑間強虜灰飛煙滅”的風流儒雅、年少英雄的周瑜。B詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。如《雨霖鈴》中“我”這一漂泊江湖的多情浪子；“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”《登高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國之痛于一身的杜甫。事物形象

就是物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。“詠物詩”,即托“物”言志詩。如于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。

景物形象

詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。1

意象

也即詩歌的藝術形象，是意（作家情思）與象（詩歌中人、景、物）的融合。是熔鑄了詩人思想情感或具有深刻寓意的形象。意象是詩歌語言與情感的中介，因此，通過篩選、分析詩中所用意象，有助于我們解讀詩歌。意象的特點有二：

（1）意象內涵的固定性（某些有特定的含義）

如：流水（愁多、生命的短暫、時光的流逝）

例：恰似一江春水向東流；抽刀斷水水更流；古人今人若流水，共看明月皆如此。

（2）內涵的豐富性

①同一意象，不同內涵

如：云（白云/黑云/青云/閑云/孤云）

②同一內涵，不同意象。如：愁。

古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。歲寒三友(松、竹、梅)、四君子(梅、蘭、竹、菊)為高潔、不畏嚴寒的象征，桃花隱喻美人，牡丹象征富貴吉祥，柳為傷離別等等。意象的寓意并非一成不變，同為一景一物，在不同的詩人心中，在不同的語境中又是千差萬別的，因此要結合具體情況進行判別，做出正確的解讀。熟悉這些經典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。

意境

意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構成了清幽絕俗的意境。再如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。

意境與意象都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。

（二）思路分析

3.講析，結合例題，分析答題的思路、方法、步驟。

鑒賞人物形象之法：

1、知人論世，關注背景。

2、先“蓋帽”，即說出詩歌形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證。

【答案構成】

（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。

例1：江 雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。（2006年包頭市統考題）

答案：不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚（詩中形象），形體雖然孤獨，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。老漁翁孤寂無援而又卓然獨立的形象（形象特征），寄托著詩人自己的精神，是詩人自身的寫照，表現了詩人革新失敗后不屈而又孤獨、苦悶的精神面貌（形象意義）

3、抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。

例3：登幽州臺歌（唐?陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

【例析】分析感情只能從人物的形象特點中來。抓人物語言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神態：“獨”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

鑒賞景物形象之法：

以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

典型例題1： 謁金門（唐?馮延巳）

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

【析】“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！

鑒賞事物形象之法：

提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

典型例題3：早 梅張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

（三）模式總結

4.總結詩歌鑒賞題答題模式。

模式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：

1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景

2、①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

典型例題1：絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型例題2：西 樓曾 鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

分析解答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

提問方式：(1)詩中運用了什么樣的意象？結合全詩分析意象在詩中的作用。

提問變體：結合詩歌分析這一意象在兩首詩中的作用是否相同。

(2)這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想情感？

答題步驟：(1)第一、找出并描摹詩歌意象；第二、概括意象特點；第三、揭示作者情感。

(2)第一、描繪詩中的畫面； 第二、概括氛圍特點； 第三、分析思想感情。

答題范式：(1)本詩中的()意象，具有()的特點(或含義)，作者借此表達了()的感情或起到()作用。

(2)這首詩描繪了一幅()的畫面，營造了一種()的氛圍，從而表達了作者()的情感(心情，心境)。

（分析詩歌意境要抓住三方面的內容才能得滿分：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。）★現場示例

★課堂演練

（四）實戰演練

（五）小結回顧：

本節課在同學們的共同努力下，我們較為順利地完成了預設的學習任務。首先，我們明確了仿寫題在高考語文試題中的地位；其次我們基本掌握了仿寫題的解題步驟和答題技巧；第三，大家充分展開了聯想和想像，發揮了學習的主動性和探索精神。當然，仿寫是一道語文綜合能力的考察題目，要在高考中穩操勝券，尚待同學們課后更加努力。

四、作業設置：

完成《教學方案》P148“課后強化訓練”1、2、3題。

板書設計：（見方法指津）

教后反思：

教研組審批意見：

教務處審批意見：