第一篇：語(yǔ)文高考修辭復(fù)習(xí)教案

語(yǔ)文高考修辭復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)復(fù)習(xí)修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法。(二)語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

(一)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點(diǎn)是：

① 借喻是比喻的一種，被比與用來(lái)作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒(méi)有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒(méi)有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來(lái)替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒(méi)有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫(xiě)成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的 “干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)像干戈”，“中國(guó)共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話(huà)了。它們之所以能替代，是因?yàn)楸倔w、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)；延安為革命圣地，與中國(guó)共產(chǎn)黨有關(guān)。(二)比喻與象征的區(qū)別。

分析：在概念上，比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段，屬于語(yǔ)言學(xué)范疇，而象征則是通過(guò)一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。

從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫(huà)主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無(wú)畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來(lái)主義》的“大宅子”則只是用來(lái)比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來(lái)說(shuō)是象征，從表現(xiàn)具體的人來(lái)說(shuō)是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開(kāi)的。(三)設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。

分析：設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國(guó)學(xué)習(xí)，將來(lái)我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了，還要不要學(xué)呢？那個(gè)時(shí)候，外國(guó)仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí)。這有什么不好呢？”這幾句話(huà)中，既用了設(shè)問(wèn)（前一問(wèn)），又用了反問(wèn)（后一問(wèn)）。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)修辭知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

常用的修辭方法表： 類(lèi)別 例示

說(shuō)明

比喻 明喻（用“像”、“共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。”（本體像喻以具體、淺濕熟知的事物或道理為“如“等比喻詞）“解剖整個(gè)地區(qū)，體）如同抱個(gè)喻體，說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的、大‘金娃’！” 不熟悉的事或理，達(dá)到說(shuō)得形象、喑喻（用“是”、“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春生動(dòng)、明白的目的。難點(diǎn)是借喻、“等于”、“成水，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。”博喻。為”等比喻詞）（本體等于喻體）“且看這里遍

地青松，個(gè)個(gè)雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，“忘了和尚多了沒(méi)水吃。”（喻本體比喻詞不出體代替本體，無(wú)比喻詞。）現(xiàn)）博喻（連用幾個(gè)比“這種下筆以前的修改是最要喻共同說(shuō)明一個(gè)緊不過(guò)的了，正如蓋房子首先要本體）打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃

一樣。”（用兩個(gè)比喻說(shuō)明下筆前修改的重要性）

比擬 擬人（把物當(dāng)人來(lái)“由蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@有強(qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而寫(xiě)，給物以人的感里彈琴。” 且不能隨意比擬，一般要有一定相情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）似點(diǎn)。比擬重在于“擬”，即把甲擬物（把人當(dāng)物“敵人夾著尾巴逃跑了。” “當(dāng)作”乙，兩者渾然一體；比喻寫(xiě)，使人具有物的重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者情態(tài)或動(dòng)作）有主有從。借代 特征代人和事物 “花白胡子下坐在墻角吸旱用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事

煙。”（“花白胡子”代“老年物，使語(yǔ)言富于變化，給讀者深刻人”）“按一按衣袋，硬硬的還印象。在。”（“硬硬的”代“洋錢(qián)”）

具體代抽象 “我們需要‘本本’，但是一定

要糾正脫離實(shí)際情況的本本主借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意：義。”（“本本”代“革命理借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出論”）現(xiàn)，借體（即別稱(chēng)）和喻體都必須局部代整體 “幾千雙眼睛都在盯著你。”出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必

（“幾千雙眼睛”代“幾千個(gè)須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻人）乙，兩者有相似處。

器物代本稱(chēng) “我們的原則是黨指揮槍?zhuān)鴽Q

不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊(duì)”）

處所名稱(chēng)本稱(chēng) “劃清兩種界限。道德，是革命

還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要?jiǎng)澢暹@種界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）

夸張 向在夸張（故意往“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半對(duì)人或事物的原樣作故意的夸大大處、高處、多處、遮面。”（故意往多處說(shuō)）或縮小的描寫(xiě)，就是夸張。它有助遠(yuǎn)處等方面說(shuō)）于充分表達(dá)自己對(duì)所要表達(dá)的人向下夸張（故意往“一眨眼的工夫麥子就由青變或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感小處、少處、短處、黃了，收害的日子到了。”（故情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略弱處等方面說(shuō)）意往時(shí)間短處說(shuō)）縮小的夸張。超前夸張（故意把“他酒沒(méi)沾唇，心早就熱了。” 后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的）對(duì)偶 正對(duì)（上下兩聯(lián)是“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子相似或同一事物耳；家事、國(guó)事、天下事，事事或詞組組成。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的兩個(gè)方面，互為關(guān)心”。的矛盾，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)性、感染補(bǔ)充、襯托。）力。舊體詩(shī)詞運(yùn)用的“對(duì)仗”即反對(duì)（上下兩聯(lián)是“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開(kāi)出新“對(duì)偶”，要求很?chē)?yán)，如要求詞性相反或相對(duì)的兩乾坤。”“看洞中依然舊景，望相對(duì)，并講究評(píng)仄。注意“對(duì)偶”類(lèi)事物，或一個(gè)事窗外已是新春。” 與“對(duì)照”的區(qū)別。物的相反的兩方面，互相對(duì)照、映襯）串對(duì)（上下聯(lián)有承“滿(mǎn)園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出接或條件或因果墻來(lái)。”（因果）“若要人不知，或假設(shè)等主從關(guān)除非已莫為。”（假設(shè)）系）排比 分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相

象，聲音繪制感情。” 關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地句子成分排比（多“你是革命第一，工作第一，他排列在一起，用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)為詞組）人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相

第一，休息第一與自己第一。” 同的詞語(yǔ)作為連鎖詞。它們不得少

于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。

設(shè)問(wèn)

“什么叫問(wèn)題？問(wèn)題就是事物用自問(wèn)自答形式表達(dá)看法。問(wèn)句不的矛盾。” 表肯定或否定。有引人注意的作

用。

反問(wèn) “你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)為加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句方式表示確(反的嗎？”(否定表肯定)“四十定的意思（用肯定表否定、用否定詰)多個(gè)青年的血，洋溢在我的周表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。

圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還有什么言語(yǔ)？”(肯定表否定)正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法須注意以下幾點(diǎn): 1．熟悉常見(jiàn)的修辭方法的運(yùn)用 首先，要正確理解和掌握《考試大綱》提出的九種修辭方法的基本概念及其特征，注意幾種易混修辭的辨析。

其次，要理解和明確九種修辭方法的表達(dá)效果。理解和明確其表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣和正確運(yùn)用修辭方法表達(dá)的前提。再次，要注意培養(yǎng)正確運(yùn)用修辭方法的能力。這里包括審題能力，捕捉有效信息的能力，特別是分析語(yǔ)境的能力，語(yǔ)境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不準(zhǔn)，把握不住，擬寫(xiě)的語(yǔ)句是不會(huì)符合要求的，當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語(yǔ)言文字的能力，等等。

2．樹(shù)立大修辭觀，破除片面性 首先在運(yùn)用常見(jiàn)修辭方法的時(shí)候，要注意除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性，還要注意修辭在語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句法、篇章等方面的運(yùn)用。3．提高聯(lián)想、想像等思維能力

語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來(lái)高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說(shuō)是考語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說(shuō)是考思維能力；要寫(xiě)得出，寫(xiě)得對(duì)，首先要想得出，想得對(duì)。有些考生寫(xiě)不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌皇且驗(yàn)椴欢扔鞣椒ǎ膊皇钦Z(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力不強(qiáng)。所以，做好此類(lèi)題目的關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想像能力。4．關(guān)注生活中的修辭，重視積累 “處處留心皆學(xué)問(wèn)。”生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，有人說(shuō)：“生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。”這話(huà)很有道理。比如與人交流，需要說(shuō)和聽(tīng)；看電視、看廣告、看產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，需要聽(tīng)和看。在其中不時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些很準(zhǔn)確的語(yǔ)言、很形象的比喻、很深刻的道理，這些都可以提高修飾語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。修辭的目的是提高語(yǔ)言表達(dá)效果，而語(yǔ)言的錘煉是個(gè)硬功，需要不斷地從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)；另外，高考中修辭部分的考查從內(nèi)容到形式也越來(lái)越靠攏生活。

第二篇：高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)修辭學(xué)案

高考常見(jiàn)修辭手法運(yùn)用復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法。

2、理解常見(jiàn)修辭的表達(dá)效果，能在具體的語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：辨析常見(jiàn)的修辭方法，領(lǐng)會(huì)其作用；辨析幾種易混的修辭格。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)境，巧妙運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：4教時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

子曰：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。文者：文采也，即修辭。

修辭：修飾文字詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確，鮮明而生動(dòng)有力。

二、考試要求：

《考試說(shuō)明》對(duì)常見(jiàn)的修辭方法作了明確的規(guī)定，即比喻、比擬、借代、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)九種。需要注意的是，學(xué)習(xí)修辭方法的目的是指導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用，而不是僅僅辨認(rèn)概念，指認(rèn)文句中運(yùn)用了何種修辭方法。學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)語(yǔ)境判斷修辭方法使用得是否得當(dāng)，進(jìn)而辨其優(yōu)劣。還能熟練地運(yùn)用各種修辭方法以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

三、結(jié)合高考真題，了解命題規(guī)律：

1、[2014·江蘇卷] 下列詩(shī)句與“墻頭雨細(xì)垂纖草”對(duì)仗工整的一項(xiàng)是(3分)()A．水面風(fēng)回聚落花 B．?dāng)?shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng) C．樓上春容帶雨來(lái) D．蟬曳殘聲過(guò)別枝

答案：A [解析] 本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。首先排除D項(xiàng)，“蟬曳”是主謂結(jié)構(gòu)，與“墻頭”明顯不對(duì)仗；其次排除B項(xiàng)，題干例句中“雨細(xì)”是主謂結(jié)構(gòu)，與“無(wú)語(yǔ)”明顯不對(duì)仗；C項(xiàng)“帶雨來(lái)”沒(méi)有A項(xiàng)“聚落花”與“垂纖草”對(duì)仗工整。

2、[2014·山東卷] 用下面的短語(yǔ)組成兩副有關(guān)春節(jié)和端午節(jié)的對(duì)聯(lián)。要求：上下聯(lián)各為七字，語(yǔ)意連貫，符合節(jié)日和對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，不得重復(fù)使用短語(yǔ)。(4分)門(mén)上桃符 碧波競(jìng)舟 江邊柳線(xiàn) 青艾驅(qū)瘴 迎春綠 十里歡 耀眼紅 千家樂(lè)

答：________________________________________________________________ [答案] 示例： 春節(jié)：江邊柳線(xiàn)迎春綠 門(mén)上桃符耀眼紅 端午節(jié)：青艾驅(qū)瘴千家樂(lè) 碧波競(jìng)舟十里歡

[解析] 本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。寫(xiě)對(duì)聯(lián)需要注意春節(jié)(貼春聯(lián)、放鞭炮)、端午節(jié)(賽龍舟、插艾葉、吃粽子等)兩個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，上下聯(lián)要語(yǔ)意對(duì)應(yīng)，對(duì)仗工整，同時(shí)要注意字?jǐn)?shù)限制。

3、(2013寧夏)仿照下面的示例，以“機(jī)遇”為話(huà)題，寫(xiě)幾個(gè)比喻句，并形成排比。（6分）苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一道萬(wàn)丈深淵。

【參考答案】 23．(6分)內(nèi)容貼切，給2分；語(yǔ)言通順，給2分；形成排比，給2分。

4、（2012年浙江卷）使用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。（不超過(guò)60字）（4分）

銀杏樹(shù) 初冬 疾風(fēng)驟雨 凋零

答案：昨夜，疾風(fēng)驟雨絲毫也不曾理會(huì)生命的感受；今晨，銀杏樹(shù)的葉子只得華麗轉(zhuǎn)身，撲簌簌凋零的片片綠葉仿佛瞬間蛻變，如同云霞般金黃、耀眼。

5、(2013廣東卷)右邊是一幅剪紙畫(huà)。請(qǐng)以其中一個(gè)人物的身份寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)畫(huà)面“情深”的意蘊(yùn)。要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)，運(yùn)用兩種以上（含兩種）的修辭方法。

【參考答案】可從小孩的角度也可從婦女（或媽媽?zhuān)┑慕嵌龋灰獓@“情深”書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用兩種以上的修辭方法，鮮明生動(dòng)即可得滿(mǎn)分。

您溫暖的眼神像一縷春風(fēng)，輕輕鼓勵(lì)著我；您諄諄的教誨像一場(chǎng)細(xì)雨，默默滋潤(rùn)著我；您高大的身影像一把大傘，時(shí)時(shí)保護(hù)著我。謝謝您，媽媽。（不設(shè)統(tǒng)一答案）

我深情地望著媽媽?zhuān)难酃饩拖蟠攀话悖吩谝廊蛔撸樵谀缸娱g，攜手生活的路。我的耳邊回響起媽媽的話(huà)語(yǔ)：孩子，苦水能讓你堅(jiān)強(qiáng)、苦水能讓你成長(zhǎng)、苦水更能讓你飛黃騰達(dá)。我會(huì)一直看著你，行走、拼搏。有話(huà)對(duì)我說(shuō)，有淚向我流，有苦跟我訴吧。無(wú)論什么時(shí)候都別忘了！在你的心中有一個(gè)愛(ài)你的媽媽——在看著你成長(zhǎng)！

6、【2013四川卷】閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（8分）

[雙調(diào)]雁兒落帶過(guò)得勝令

吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買(mǎi)花錢(qián)，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。[注]①吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過(guò)小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。

（2）這首元散曲主要運(yùn)用了哪些修辭方法？試作賞析。

答:__________________________________________________________________ 【答案】（4分）①對(duì)偶，如“秋月”句對(duì)“春花”句等；②比喻，如將“人情”比作“云”，“風(fēng)景”比為“箭”等；③夸張，將“風(fēng)景”比為“箭”的同時(shí)又兼用了夸張的方法。

7、（2012年浙江《母親的中藥鋪》）賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子。（5分）。“一根草是藥，一撇葉是藥，一線(xiàn)陽(yáng)光，一滴水，也都是，甚至，一個(gè)人可以是另一個(gè)人的靈芝。” 答案：①運(yùn)用排比、比喻手法，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

②世間萬(wàn)物皆可入藥，豐富了“中藥”的含義。

③點(diǎn)明萬(wàn)物皆有其性、各具其用的哲理。

④用“靈芝”設(shè)喻，把人與人之間的關(guān)系升華為不可或缺的依存關(guān)系。

（一）投影顯示各地的高考卷。小結(jié)考查方式、內(nèi)容及趨勢(shì)：

1、指出運(yùn)用了怎樣的修辭手法；分析運(yùn)用修辭手法作用。

2、通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、變換句式等形式考查。

3、在詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中考查.5、通過(guò)作文進(jìn)行考查。

（二）命題趨勢(shì)：

從近幾年的高考試題來(lái)看，一般不單獨(dú)命題考查，而大多結(jié)合著仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、變換句式，詩(shī)文閱讀鑒賞，寫(xiě)作等命題形式進(jìn)行考查。要求考生理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用、效果；評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；根據(jù)表達(dá)語(yǔ)意的需要，正確靈活地運(yùn)用修辭方法。

四、結(jié)合實(shí)例詳細(xì)講解高考考查的九種常用的修辭手法（概念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、種類(lèi)、辨析、作用及運(yùn)用等），注重實(shí)際的有效、高效運(yùn)用。

比喻

（一）概念：比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭格。

（二）結(jié)構(gòu)：比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。

（三）構(gòu)成比喻必須具備的條件：

1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句于是不是比喻，不能單看有沒(méi)有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類(lèi)相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)代。

④表示舉例的引詞。例如：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

2、甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

例如：從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不 出是火把還是星星。

例句中“火把排成的形狀”和“之”字形，兩者的形狀完全相同，而不是什么在某一方 面有相似點(diǎn)的問(wèn)題，不具備構(gòu)成比喻的第二個(gè)條件，也不是比喻。

（四）比喻的種類(lèi):(1)明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成、等于”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用喻詞。

例如：①那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。②思想感情的潮水。③祖**親。④我的朋友——書(shū)籍。(3)借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。

例如：①中國(guó)人民終于推翻了壓在頭上的三座大山。②他愛(ài)捅馬蜂窩，所以有人的愛(ài)他，也有的人恨他。(五)比喻的作用 ①具體、形象、生動(dòng)。

如：柳媽的打皺的臉也笑了起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃。②淺顯易懂。

如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。③表達(dá)感情。

如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機(jī)）成陣。

（六）比喻要貼切

①在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。——沒(méi)有相似點(diǎn)

②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢(shì)不可擋。——喻體不當(dāng) ③大水一來(lái)，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。——前后不一致，前面把大水比作比老虎更厲害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致。

（七）準(zhǔn)確理解比喻句

例句： 我猜他把那信總該看了幾十遍，每個(gè)字讓他嚼得稀爛，消化了。本體是“看信”，喻體是“咀嚼食物”，相似點(diǎn)是：仔細(xì)、反復(fù)、回味。

例句：雖然這是些無(wú)關(guān)大局的小事，可是在這位觀察別人很精細(xì)的姑娘身上卻投下了一個(gè)不太好的陰影。

本體是“印象”；喻體是“陰影”；相似點(diǎn)是“暗淡”。

（八）學(xué)以致用 共5題 詳見(jiàn)課件

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”后面連接哪一項(xiàng)才能構(gòu)成最佳比喻句？

A．有如千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮

B．像從什么仙境飄來(lái)的片片銀色的羽毛 C．像千萬(wàn)朵閃爍的銀練

D．仿佛落入人間倉(cāng)庫(kù)的垛垛銀棉

2、詩(shī)歌鑒賞中的修辭手法

送沈子福歸江東

王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

設(shè)問(wèn)：詩(shī)的三四句用了什么修辭手法，試析它的作用。

答：用了比喻修辭手法，把對(duì)友人惜別的心情比做遮攔不斷的江南江北的春色。將抽象的感情具體化、形象化、化虛為實(shí)，想象奇特、新穎。

比擬

（一）比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)（擬人）；把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)（擬物）三種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。1格化。

例如： ①山歌向著高山唱，高山低頭把路讓。

②可是，山頭上忽然漫起好大的云霧，又濃又濕，悄悄擠進(jìn)門(mén)縫來(lái)，落到枕頭邊上，我 還聽(tīng)見(jiàn)零零星星幾滴雨聲。把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，或把甲事物當(dāng)作乙事物來(lái)寫(xiě)，使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作，或 把非生物或生物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋暻樾γ玻顾鼈?人者使甲事物具有乙事物的屬性。

例如：①他們看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半身子長(zhǎng)在水里。

②我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的 侄兒宏兒。

（二）比擬與比喻的區(qū)別：

比擬是把人直接當(dāng)物寫(xiě)，或把物直接當(dāng)人寫(xiě)，把寫(xiě)人的詞語(yǔ)直接描寫(xiě)物，把慣用于寫(xiě)物的詞語(yǔ)用來(lái)直接寫(xiě)人。

比喻則不同。把甲物說(shuō)成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物來(lái)代替甲物。例①：住口，你這吠人的狗住口。——比喻

你再咬人，我可要一木棒打死你。——擬人 例②：炮彈憤怒地向敵人飛去。——擬人

我們要謹(jǐn)防彈衣炮彈——比喻 比擬的作用

由于比擬是用擬體的屬性去表現(xiàn)本體，使本體臨時(shí)獲得擬體的屬性，因此愛(ài)憎的感情得 以鮮明地表示，氣氛得以有力地渲染，從而引起讀者的共鳴；同時(shí)使語(yǔ)言真切、生動(dòng)、形象、新鮮，給人留下深刻的印象。

（三）比擬要注意問(wèn)題 １、必須有真情實(shí)感的流露

２、進(jìn)行比擬的人和物必須有相近的地方

（四）學(xué)以致用

1、下面不用比擬手法的句子是：（C）A．煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

B．被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。C．遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。D．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱(chēng)擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。A句中的煙囪“哽咽”、B句的花草兒“伸著懶腰”、D句中的水珠“偎依”都運(yùn)用了擬人的手法。C句用的是比喻的手法，把閃閃發(fā)亮的“遠(yuǎn)處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是C。

2、詩(shī)歌鑒賞中的修辭手法

春夜喜雨（杜甫）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

試分析此詩(shī)的修辭手法。

析：此詩(shī)細(xì)膩生動(dòng)地描繪了春夜雨景，并以擬人化的手法，寫(xiě)出了夜雨的神奇，喜悅之情躍然紙上。

借代

（一）用借體代本體。

它不直接說(shuō)出所要表述的人或物，而用上其相關(guān)的事物來(lái)代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專(zhuān)名代泛稱(chēng)等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點(diǎn)，借代要求借體與本體有相同處。借用本事物有密切關(guān)系的其它事物來(lái)代替本事物。

①紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘——借特征來(lái)代替所要說(shuō)的人和事物。

②我買(mǎi)了一臺(tái)“康佳”——借事物的名稱(chēng)代替該事物。

③檣櫓灰飛煙滅——借部分代替全體。

④新時(shí)代的雷鋒不知千千萬(wàn)——借專(zhuān)名代一般人或事物。

⑤他走進(jìn)柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿(mǎn)把是銀的和銅的——借材料、工具代該事物。

⑥讀點(diǎn)魯訊——借作者代著作。

⑦于是大家替他們兄弟捏把汗——借結(jié)果代事物本身。（代擔(dān)心）

（二）借代的作用

①形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，如：那一對(duì)西裝革履從前面慢悠悠地走過(guò)來(lái)。

②簡(jiǎn)潔、精煉，如：公園里的長(zhǎng)凳上坐著兩個(gè)人，一個(gè)“馬褂”，一個(gè)“西裝”。③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。

（三）借喻與借代的區(qū)別

借喻是比喻的一種，被比與用來(lái)作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒(méi)有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒(méi)有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。

借代是用相關(guān)的事物來(lái)替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒(méi)有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。

“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫(xiě)成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。

“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。

（四）古詩(shī)中用到借代的例子很多，如：

① “知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦“（李清照《如夢(mèng)令》）詩(shī)中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零。② “終歲不聞絲竹聲” 中以“絲竹”代“音樂(lè)”。

③ “門(mén)前冷落鞍馬稀” 中的“鞍馬”代“客人”（白居易《琵琶行》）。④ “何以解憂(yōu)，惟有杜康” 中以“杜康”代“酒”（曹操〈短歌行〉）。另外，古詩(shī)中還有許多例子，如：

① “邊聲”通常是邊塞上引發(fā)人們悲愁的風(fēng)聲、笛聲、馬的嘶叫等特聲響氛圍的借代。② “長(zhǎng)安”原為漢唐的都城，后世也作為其它國(guó)都的代稱(chēng)。③ “陽(yáng)關(guān)”“折柳”寄托離別。④ “鷓鴣”“杜鵑”寓有悲憤。⑤ “石壕村”代窮苦百姓。⑥ “長(zhǎng)生殿”代統(tǒng)治階級(jí) ……

五、學(xué)以致用

1、所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng)（A）A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B.山舞銀蛇，原馳蠟象。

C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。

D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。

2、改寫(xiě)下面這句話(huà),要求運(yùn)用借代的修辭方式，字?jǐn)?shù)不超過(guò)8個(gè)字。

拿起武器來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)。參考：執(zhí)干戈以衛(wèi)社稷。

夸張

（一）夸張是有意強(qiáng)調(diào)事物的某種特征，并對(duì)其加以擴(kuò)大或縮小來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的修辭方法。

（二）夸張的幾種形式a、擴(kuò)大夸張。b、縮小夸張。c、超前夸張。（舉例見(jiàn)課件）

（三）運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。

腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。

他跑起來(lái)速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。

稻田禾苗密又密，衛(wèi)星掉下來(lái)也要把它彈到半空中

第二，夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì)分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張。

苦干一個(gè)月，勝過(guò)兩個(gè)月。

這句夸張因表述不明確，很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文、說(shuō)理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)

（四）學(xué)以致用

1、選出下列沒(méi)有運(yùn)用夸張的一項(xiàng)（B）

A.下了一天雪，到深夜還沒(méi)有止，屋外一切靜極了，靜到要聽(tīng)出靜的聲音來(lái)。B.幾年來(lái)的文治武功，在我猶如幼小時(shí)候讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。C.大家略有一點(diǎn)興奮，但又很淡漠，不大相信，因?yàn)檫@一類(lèi)不甚可靠的傳聞，是誰(shuí)都聽(tīng)得耳朵起繭了的。

D.強(qiáng)不知以為知，見(jiàn)駱駝就說(shuō)馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f(shuō)這些昏話(huà)！B項(xiàng)的“子曰詩(shī)云”是借代舊教育的讀物。

2、賞析詩(shī)歌中的夸張手法

秋浦歌（李白）

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。

析：愁生白發(fā)，詩(shī)人用夸張的手法寫(xiě)白發(fā)竟有“三千丈”那么長(zhǎng)，可見(jiàn)愁思的深重。

排比

1、概念：

排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

2、排比的種類(lèi)：(1)成分排比

即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。

例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。(2)分句排比

即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。

例如：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比

例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺(tái)。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。(4)復(fù)句排比

例如：如果我們能夠研制出一種類(lèi)似鷹眼的搜索、觀測(cè)技術(shù)系統(tǒng)，就能夠擴(kuò)大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺(jué)原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠(yuǎn)程激光制導(dǎo)武器的發(fā)射。如果能給導(dǎo)彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動(dòng)尋找、識(shí)別、追蹤目標(biāo)，做到百發(fā)百中。

3、排比的作用：

內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

4、學(xué)以致用

請(qǐng)以“和諧”為內(nèi)容寫(xiě)三句話(huà)。要求每句話(huà)都使用比喻，三句話(huà)構(gòu)成排比。（2006年全國(guó)卷2）

答案例舉：和諧是樂(lè)手演奏的動(dòng)人旋律，和諧是畫(huà)家創(chuàng)作的美麗畫(huà)卷，和諧是設(shè)計(jì)師描繪的宏偉藍(lán)圖。

反復(fù)

（一）為了表達(dá)的需要，有意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子，這種辭格叫反復(fù)。反復(fù)分連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。1 連續(xù)重復(fù)相同的詞語(yǔ)或句子，當(dāng)中沒(méi)有其他詞語(yǔ)或句子間隔。

②沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。2 反復(fù)的詞語(yǔ)或句子，不是連續(xù)出現(xiàn)的，其間有別的詞語(yǔ)或句子使其間隔開(kāi)來(lái)。

例：①她嫁了，女婿是個(gè)清秀的人，我喜歡。她生兒子了，是個(gè)聰明活潑的孩子，我喜歡。他們倆高高興興當(dāng)教員，和和愛(ài)愛(ài)相互對(duì)待，我喜歡。

②炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……

（二）運(yùn)用反復(fù)要注意的問(wèn)題

1、間隔反復(fù)往往與排比合用。從句式看是排比，從語(yǔ)句重復(fù)看是反復(fù)，這是兩種辭格的綜合運(yùn)用。

2、反復(fù)與排比的區(qū)別：反復(fù)著眼于詞語(yǔ)或句子字面的重復(fù)，排比著眼于結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相近、語(yǔ)氣一致；反復(fù)的作用是強(qiáng)調(diào)突出，排比的作用是增強(qiáng)氣勢(shì)。

3、反復(fù)和重復(fù)不同。重復(fù)是一種語(yǔ)病，使人感到內(nèi)容貧乏，語(yǔ)言累贅；反復(fù)則是一種常用的積極表達(dá)手段。

（三）學(xué)以致用

1、鑒賞詩(shī)詞中的反復(fù)修辭手法

如夢(mèng)令 李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

分析最后一句運(yùn)用了何種修辭，有何作用？

答：運(yùn)用了反復(fù)修辭，突出了詞人急于尋路回家，奮力劃船的情狀。

2、仿照下面句子的形式，另寫(xiě)一組句子。要求運(yùn)用相同的修辭，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）

例句：看著你離開(kāi)，我的心一片凌亂，凌亂。答案示例：看著你歸來(lái)，我的心一陣高興，高興。

對(duì)偶

（一）俗稱(chēng)“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來(lái)說(shuō)，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類(lèi)型。用對(duì)偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。

（二）對(duì)偶的作用

對(duì)偶是漢語(yǔ)所獨(dú)具的修辭格，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶，可獲得良好的表達(dá)效果。①由于對(duì)偶 的結(jié)構(gòu)相同（或基本相同），字?jǐn)?shù)相等，兩兩相對(duì)，從而獲得對(duì)稱(chēng)美。②由于平仄諧調(diào)，節(jié)奏鮮明，悅耳動(dòng)聽(tīng)，從而獲得音律美。

（三）學(xué)以致用

1、上聯(lián)和下聯(lián)配對(duì)（注意順序）

2、[2014·山東卷] 用下面的短語(yǔ)組成兩副有關(guān)春節(jié)和端午節(jié)的對(duì)聯(lián)。要求：上下聯(lián)各為七字，語(yǔ)意連貫，符合節(jié)日和對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，不得重復(fù)使用短語(yǔ)。(4分)門(mén)上桃符 碧波競(jìng)舟 江邊柳線(xiàn) 青艾驅(qū)瘴 迎春綠 十里歡 耀眼紅 千家樂(lè)

答：________________________________________________________________ [答案] 示例： 春節(jié)：江邊柳線(xiàn)迎春綠 門(mén)上桃符耀眼紅 端午節(jié)：青艾驅(qū)瘴千家樂(lè) 碧波競(jìng)舟十里歡

[解析] 本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。寫(xiě)對(duì)聯(lián)需要注意春節(jié)(貼春聯(lián)、放鞭炮)、端午節(jié)(賽龍舟、插艾葉、吃粽子等)兩個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，上下聯(lián)要語(yǔ)意對(duì)應(yīng)，對(duì)仗工整，同時(shí)要注意字?jǐn)?shù)限制。

設(shè)問(wèn)與反問(wèn)

（一）設(shè)問(wèn)

1、概念：

設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答，或提出問(wèn)題不需回答的修辭方式。

2、設(shè)問(wèn)的基本特點(diǎn)：無(wú)疑而問(wèn)。

3、設(shè)問(wèn)的作用：設(shè)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

例如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的、技術(shù)的力量。

（二）反問(wèn)

1、概念：

為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

就說(shuō)蔣筑英吧．已經(jīng)經(jīng)過(guò)了這樣長(zhǎng)久的考驗(yàn)，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)滿(mǎn)足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）

2、反問(wèn)的作用：

語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有無(wú)可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。

（三）設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別: 共同點(diǎn)：都是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)。

不同點(diǎn)：

1、形式：設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，反問(wèn)寓答于問(wèn)。

2、作用：設(shè)問(wèn)是為了加強(qiáng)讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問(wèn)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，使語(yǔ)意更加鮮明。例：

1、是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。

2、誰(shuí)說(shuō)孩子來(lái)到人間只是索取？孩子帶給這個(gè)世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？

（四）學(xué)以致用：2011年四川卷 19.高中語(yǔ)文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象，常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作開(kāi)頭，仿照例句寫(xiě)一句話(huà)。要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法。(5分)康橋 邊城 雨巷 蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴纾愕膲邀惗嘧耍徽眉な幤鹞倚闹械暮狼閱? 考點(diǎn)：仿用句式，正確運(yùn)用修辭

答案1：康橋，你的溫婉艷麗，你的靈動(dòng)?jì)擅溃愕拿}脈含情，不正好喚醒了我沉睡的柔情嗎？

答案2：蜀道，你的天梯石棧，你的畏途巉巖，你的崢嶸崔嵬，不正好激發(fā)起我凌云的壯志嗎？

解析：意象1分，句式1分，修辭2分，語(yǔ)言生動(dòng)1分。

五、課后鞏固：選做考點(diǎn)訓(xùn)練部分的題目

第三篇：復(fù)習(xí)修辭教案

復(fù)習(xí)修辭教案

王生萬(wàn) 教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確地掌握一些常用的修辭方法。

2、能在寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用修辭方法。教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)修辭知識(shí)，判斷句子運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)方法

討論法、練習(xí)法 教具準(zhǔn)備

電腦、電視 教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來(lái)綜合復(fù)習(xí)修辭知識(shí)，通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們要把小學(xué)階段零散學(xué)習(xí)的修辭知識(shí)系統(tǒng)整理，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，相信同學(xué)們會(huì)通過(guò)積極的思考圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、復(fù)習(xí)修辭方法

1、比喻 依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一種事物來(lái)描寫(xiě)所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。比喻是一種運(yùn)用最為廣泛的修辭方法。

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。《荷花》

（2）只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長(zhǎng)城。《觀潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《靜夜思》

老師這有幾個(gè)句子想讓同學(xué)們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個(gè)小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（4）我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

2、排比 用三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)和句子接連說(shuō)出來(lái)的修辭方法。排比給人以氣勢(shì)暢達(dá)，節(jié)奏鮮明，情感熾熱之感。

（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。《桂林山水》

（2）人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。《我的“長(zhǎng)生果”》

（3）哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。《詹天佑》

3、比擬 把物當(dāng)作人或把人當(dāng)作物，把此物當(dāng)作彼物來(lái)說(shuō)來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

（1）從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》

（3）那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上唱歌時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。《小橋流水人家》

4、夸張 用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法來(lái)渲染強(qiáng)調(diào)事物的某一特點(diǎn)的修辭方法。夸張既可以對(duì)事物夸大升級(jí)，也可對(duì)事物縮小降級(jí)。夸張可以渲染氣氛，突出事物的特征，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)幽默感。

（1）那當(dāng)然，“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”。《可愛(ài)的草塘》

（2）假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把她吹倒似的。《古井》

5、設(shè)問(wèn) 提出問(wèn)題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問(wèn)題，或問(wèn)而不答的一種修辭方法。反復(fù)可以突出文章的主題，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文章生動(dòng)活潑，波瀾起伏。

（1）不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。《花鐘》

（2）但是懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？ 《桃花心木 》

（3）假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的請(qǐng)形呢？ 《假如沒(méi)有灰塵》

6、反問(wèn) 是一種無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)；用疑問(wèn)的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問(wèn)之中的一種修辭方法。反問(wèn)可增強(qiáng)語(yǔ)言的力量，把確定的意思表達(dá)得更加鮮明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見(jiàn)了，親人》

（2）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？《江南好》

（3）我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！《窮人》

7、對(duì)偶 把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、以相關(guān)的兩個(gè)句子或短語(yǔ)對(duì)稱(chēng)排在一起，表示相反、相關(guān)或相連意思的修辭方法。對(duì)偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對(duì)稱(chēng)美。

（1）天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬(wàn)萬(wàn)的燈火一片紅。《開(kāi)國(guó)大典》

（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。《白樺》

（3）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。《春夜喜雨》

三、鞏固練習(xí)

判斷下列句子各用了什么修辭手法。（打印材料）

四、總結(jié)

修辭是語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)。人們進(jìn)行口語(yǔ)交際、寫(xiě)作時(shí)，都希望把話(huà)說(shuō)得漂亮一些，表達(dá)效果好一些；即使閱讀和聽(tīng)話(huà)，也希望能鑒賞別人話(huà)語(yǔ)或文章的表達(dá)技巧和藝術(shù)性。因此，人人需要修辭知識(shí)，人人需要具備一定的修辭技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式。

第四篇：2012屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品教案：正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭

正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確考綱要求，掌握八種修辭格。

2、熟悉修辭考查題型，積累考查重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn);掌握綜合運(yùn)用修辭的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)

一、考點(diǎn)解讀

《考試大綱》對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的要求是：“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”。并且，明確了“常見(jiàn)的修辭方法”有：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。能力層級(jí)為E級(jí)。其中“反復(fù)”是新課改后(2007年)增加的考查內(nèi)容，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起足夠的關(guān)注。它主要考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)常用修辭手法進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)及運(yùn)用的能力。

二、考 點(diǎn) 詮 釋 常見(jiàn)的修辭方法：

比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

三、考查重點(diǎn)

①仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)中修辭方法的運(yùn)用 ②詩(shī)文鑒賞中修辭方法的運(yùn)用 ③作文寫(xiě)作中修辭方法的運(yùn)用

四、知識(shí)講解。

1、比喻 種 類(lèi) 條 件 作 用

訓(xùn)練1：在畫(huà)線(xiàn)的部分填上恰當(dāng)?shù)脑?huà)，使分號(hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。

青春是一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；青春是，她 ；青春是，她。

青春是一團(tuán)火，她燃燒了我們生活的熱情；青春是一面旗，她召喚著我們勇敢前行。

2、比擬

比擬與比喻的區(qū)別

喻體的隱、現(xiàn)是區(qū)別比喻和比擬的根本標(biāo)志。岸邊的垂柳醉漢似的搖晃著。—— 比喻 岸邊的垂柳醉了似的搖晃著。—— 比擬

洶涌的海水響雷般的咆哮著、怒吼著，撲向每一塊礁石，然后化為無(wú)數(shù)的碎瓊散玉。

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。暮熱游荷池上

楊萬(wàn)里 細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

擬人表現(xiàn)手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉；后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

3、借代

特征代本體 紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘。具體代抽象 槍桿子里面出政權(quán)。

專(zhuān)名代泛稱(chēng) 我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。

形象代本體 上面坐著兩個(gè)老爺，東邊的一個(gè)是馬褂，西邊的一個(gè)是西裝。

結(jié)果代原因 專(zhuān)弄文墨，為壯士捧腹。

質(zhì)料代本體 五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。

在古代詩(shī)文里，借代辭格也是用得比較廣泛的一種修辭方式。

知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。（李清照《如夢(mèng)令》）

何以解憂(yōu)？惟有杜康。（曹操《短歌行》）

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)。（諸葛亮《出師表》”）

1、所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng)（）

A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。 B.寧為八方苦水流浪魚(yú)，不作一棵樹(shù)上吊死鬼。C.文學(xué)似海樂(lè)無(wú)邊，官爵如花期有限。

D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。

4、夸張 霜天曉角 ·儀真江上夜泊 南宋 黃機(jī) 寒江夜宿，長(zhǎng)嘯江之曲。水底魚(yú)龍?bào)@動(dòng)，風(fēng)卷地，浪翻屋。詩(shī)情吟未足，酒興斷還續(xù)。草草興亡，休問(wèn)功名，淚欲盈掬。

分析詞作上片運(yùn)用的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果。

一聲“長(zhǎng)嘯”而能使“水底魚(yú)龍?bào)@動(dòng)，風(fēng)卷地，浪翻屋。”運(yùn)用夸張手法極寫(xiě)長(zhǎng)嘯的深沉和力度。想象奇詭，筆力遒勁，氣勢(shì)磅礴，有雷霆萬(wàn)鈞之力，排山倒海之勢(shì)。充分表現(xiàn)了“長(zhǎng)嘯”中所郁積的強(qiáng)烈的情感。

5.對(duì)偶（對(duì)仗）

對(duì)偶是把結(jié)構(gòu)相同或相近的兩組詞或句子對(duì)稱(chēng)地排列在一起，以表達(dá)相關(guān)或相反內(nèi)容的修辭方法。

作用

1.便于吟誦，易于記憶 2.形式工整，有音樂(lè)美 3.表意凝煉，抒情酣暢

對(duì)偶與對(duì)比的區(qū)別

1.對(duì)偶追求結(jié)構(gòu)形式上“對(duì)稱(chēng)”的表達(dá)效果，要求結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，字?jǐn)?shù)相等；對(duì)比追求內(nèi)容上“對(duì)立”（相反、相對(duì)）的表達(dá)效果，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。

2.對(duì)偶里的“反對(duì)”，就意義說(shuō)是對(duì)比，就形式說(shuō)是對(duì)偶，這是修辭手法的兼類(lèi)現(xiàn)象。

仿照前面句子的形式，在橫線(xiàn)上寫(xiě)出在校時(shí)的表現(xiàn)，前后語(yǔ)義要一致。當(dāng)你在家里與父母共享天倫之樂(lè)時(shí)，你想的是在學(xué)校怎樣刻苦攻讀，獲得成功，于是假期變得何其漫長(zhǎng)；當(dāng)你在學(xué)校埋頭于書(shū)林題海時(shí)，你盼的是在家中怎樣放縱自己，享受快樂(lè)，于是，學(xué)習(xí)起來(lái)何其乏味。在家之時(shí)，任時(shí)光飛逝，把拼搏的汗水留在學(xué)校： 在校之時(shí)，憑歲月蹉跎，讓奮斗的壯志留在家中。于是，你發(fā)現(xiàn)，你只剩下一聲嘆息：白了少年頭，空悲切！

6、排比

排比的作用;1.內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì) 2.條分縷析，說(shuō)理透辟

3.節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情

排比與對(duì)偶的區(qū)別

兩者都追求形式上的表達(dá)效果，但是—— 1.對(duì)偶成對(duì)，只有一雙；排比成串，至少三個(gè)。

2.對(duì)偶句式更工整，字?jǐn)?shù)要相等；排比字?jǐn)?shù)可以不相等，自由得多；

3.對(duì)偶力避相同的字詞；排比則常用相同的字詞來(lái)做提挈。

7、設(shè)問(wèn)

社會(huì)生產(chǎn)力有這樣大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的力量，技術(shù)的力量。

第五篇：《專(zhuān)題復(fù)習(xí)之修辭》教案

《專(zhuān)題復(fù)習(xí)之修辭》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解常用的修辭手法

2、修辭方法在具體語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)作用 【教學(xué)重點(diǎn)】常用修辭手法的類(lèi)別及作用

【教學(xué)難點(diǎn)】常用修辭手法在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，一株大白菜放在清水里煮起來(lái)，不加任何調(diào)料，你覺(jué)得好吃嗎？

（生回答：不好吃。）為什么？

（生各抒己見(jiàn)。如：淡然無(wú)味等）那你認(rèn)為怎么樣才會(huì)好吃呢？

（生答：加入一些調(diào)味品。）非常好，其實(shí)我們寫(xiě)作文也是一樣的，為什么有些同學(xué)的作文能夠?qū)懙梅浅５膬?yōu)美，而有的同學(xué)卻是平平淡淡的呢？如何讓我們的語(yǔ)言更加的優(yōu)美呢？這就涉及到修辭手法的問(wèn)題了。

二、你了解嗎？

1、同學(xué)們回顧一下，我們初中階段學(xué)過(guò)的修辭手法有哪些？

（學(xué)生回答）

（出示幻燈片：中考說(shuō)明要求需要掌握的十一種修辭手法。（比喻，擬人，夸張，排比，對(duì)偶，反復(fù)，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)，借代，對(duì)比，引用。）

2、你能說(shuō)說(shuō)這些修辭手法有什么作用嗎？（學(xué)生回答常用的修辭手法的一些作用。）

（1）比喻 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理，達(dá)到說(shuō)得形象、生動(dòng)、明白的目的。

明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。”（本體像喻體）“解剖整個(gè)地區(qū)，如同抱個(gè)大‘金娃’！”難點(diǎn)是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個(gè)個(gè)雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒(méi)水吃。”（喻體代替本體，無(wú)比喻詞。）

（2）比擬 有強(qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點(diǎn)。比擬重在于“擬”，即把甲“當(dāng)作”乙，兩者渾然一體；比

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喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬人（把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給物以人的感情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”

擬物（把人當(dāng)物寫(xiě)，使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”

（3）借代 用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，使語(yǔ)言富于變化，給讀者深刻印象。

特征代人和事物

“花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）

“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢(qián)”）

具體代抽象

“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）

局部代整體 ：“幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個(gè)人）

器物代本稱(chēng)： “我們的原則是黨指揮槍?zhuān)鴽Q不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊(duì)”）

借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意：借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱(chēng)）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

（4）夸張 對(duì)人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫(xiě)，就是夸張。它有助于充分表達(dá)自己對(duì)所要表達(dá)的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。

向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說(shuō)）“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說(shuō)）

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說(shuō)）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時(shí)間短處說(shuō)）

超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的）“他酒沒(méi)沾唇，心早就熱了。”

（5）對(duì)偶 由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或詞組組成。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的矛盾，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)性、感染力。舊體詩(shī)詞運(yùn)用的“對(duì)仗”即“對(duì)偶”，要求很?chē)?yán)，如要求詞性相對(duì)，并講究評(píng)仄。注意“對(duì)偶”與“對(duì)照”的區(qū)別。

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正對(duì)（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充、襯托。）“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。

反對(duì)（上下兩聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類(lèi)事物，或一個(gè)事物的相反的兩方面，互相對(duì)照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開(kāi)出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”

串對(duì)（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿(mǎn)園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”（因果）“若要人不知，除非已莫為。”（假設(shè)）

（6）排比 用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，抒發(fā)感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相同的詞語(yǔ)作為連鎖詞。它們不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。

分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。”

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一與自己第一。”

（7）設(shè)問(wèn) 用自問(wèn)自答形式表達(dá)看法。問(wèn)句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

“什么叫問(wèn)題？問(wèn)題就是事物的矛盾。”

（8）反問(wèn)(反詰)為加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。

“你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？”(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)刮移D于呼吸視聽(tīng)，那里還有什么言語(yǔ)？”(肯定表否定)

3、你知道他們的區(qū)別嗎？(1)借喻與借代的區(qū)別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點(diǎn)是：

①借喻是比喻的一種，被比與用來(lái)作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒(méi)有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒(méi)有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來(lái)替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒(méi)有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫(xiě)成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”

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代中國(guó)共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)像干戈”，“中國(guó)共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話(huà)了。它們之所以能替代，是因?yàn)楸倔w、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)；延安為革命圣地，與中國(guó)共產(chǎn)黨有關(guān)。(2)比喻與象征的區(qū)別。

分析：在概念上，比喻是使語(yǔ)言形象化的修飾詞句的語(yǔ)言手段，屬于語(yǔ)言學(xué)范疇，而象征則是通過(guò)一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。

從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫(huà)主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無(wú)畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來(lái)主義》的“大宅子”則只是用來(lái)比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來(lái)說(shuō)是象征，從表現(xiàn)具體的人來(lái)說(shuō)是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開(kāi)的。(3)設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別。

分析：設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國(guó)學(xué)習(xí)，將來(lái)我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了，還要不要學(xué)呢？那個(gè)時(shí)候，外國(guó)仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí)。這有什么不好呢？”這幾句話(huà)中，既用了設(shè)問(wèn)（前一問(wèn)），又用了反問(wèn)（后一問(wèn)）。

三、我掌握了沒(méi)有？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出下列句子用了什么修辭手法）

（1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（）

（2）、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）

（3）、我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒(méi)有拖泥帶水的雨。（）

（4）、沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？

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（）

（5）、圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)。（）

（6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。（）

（7）、翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。（）

（8）、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著 你。（）

（9）、接天蓮葉無(wú)窮碧。（）

（10）、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙又鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。（）

四、進(jìn)一步挑戰(zhàn)

你能說(shuō)出下列句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用嗎？

（1）、流的急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般。

（2）、柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。

（3）、當(dāng)年李白來(lái)到這里，曾贊嘆說(shuō)“晉祠流水如碧玉”。

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