第一篇：修辭的復習

修辭的復習

教學過程：

一、談話導入：

1課前，老師叫同學收集了有關修辭手法的資料。下面我們來看看幾則警示語，想想這些警示語運用了哪些修辭手法？（出示警示語）

請同學們看看，這些警示語運用了哪些修辭手法？

2、小學階段我們常用的修辭手法有哪些？

二、知識點撥

1、這六種修辭手法，它們的特點、作用你了解多少呢？結合你平時積累的知識和查找的資料，把你了解的知識說給大家聽聽。（課件出示）

⑴ 比喻：俗話叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是說，把一種事物比作另一種事物。這兩種事物之間有相似之處。如：太陽像個紅球，慢慢地升起來。把太陽比作紅球。太陽、紅球這兩種事物形狀、顏色有相似之處。因而這是一個比喻句。

在這里我要強調的是這兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物。比如：小明長得像他爸爸。盡管有比喻詞“像”，但“小明”與“爸爸”是同一種事物，不能相比，因而不是比喻句。有的句子不出現比喻詞，但也有可能是比喻句。例如：老師是辛勤的園丁。“老師”和“園丁”是不同的事物，它們之間有相似之處，老師辛勤地培育學生，讓學生茁壯成長；園丁辛勤澆灌花朵，讓花兒競相開放，都表現出“辛勤”。把老師比作了園丁。因此這是一個比喻句。

所以要判斷一個句子是否是比喻句，就要看是否把一種事物比作另一種事物。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處。

⑵ 夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。比如：王若飛被關在巴掌大的牢房里。從概念上來判斷，這是一句縮小夸張。這句話意思就是“王若飛被關在很小的牢房里。”這兩個句子一比較，就可以看出運用夸張，就更能說明牢房之小，更能突出敵人對革命者的虐待。

又如：茉莉花開，香飄萬里。從概念上來判斷，這是一句夸大夸張。意思就是“茉莉花開了，香味很濃。”這兩個句子一比較，就可以看出運用夸張，就更突出茉莉花濃郁的香味。

⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法，也就是賦予人的思想、動作、語言。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。

比如：小鳥在樹上唱歌。賦予小鳥人的動作“唱歌”，因此這是一個擬人句。這句話意思就是“小鳥在樹上叫著。”這兩個句子一比較，就可以看出運用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動。⑷ 排比。把結構相同或相似、語氣一致、意思密切相關的三個或三個以上的詞組、短語或句子排列在一起，借以增強語氣，說明道理，加深感情。

如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這樣三個結構相同的三個句子排列在一起，就加強了語言的氣勢，增強了語言的感染力，就更突出了河水的清澈。

（５）、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。如：人的聰明才智是天生的嗎？不是，是從實踐中得來的。先提出問題：“人的聰明才智是天生的嗎？”再回答問題：“不是，是從實踐中得來的。”自問自答，因而這是一個設問句。如果我們直接說“人的聰明才智是從實踐中得來的。”這兩個句子一比較，就可以看出運用設問這種修辭手法，可以引起讀者的注意和思考，強調了實踐的重要性。

（６）、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。如：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？根據概念來判斷，這是一個反問句。這句話意思就是：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。這樣一改，意思一樣，但前一句，強調了勞動的重要性。

2、區別設問與反問：

設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，然后再回答。而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。如：你不遵守紀律，難道不該挨批評嗎？（反問句）這句話其實就直接告訴我們：你不遵守紀律，就該挨批評。再看一句：是誰創造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設問句）先提出問題，啟發思考，然后回答。

三、鞏固訓練

一、（課件出示）判斷下列句子是否運用修辭手法？運用了什么修辭手法？

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚揚飄落下來。（）

3、阿姨好像不喜歡她這種不講信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是誰是開掘的呢？（）

5、這個故事怎能不使我感動得流淚呢？（）

6、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

7、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

8、他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。（）

9、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

10、夏天，樹葉綠得似乎一碰就會滴下油來。（）

二、讀下面的片段，找出運用了修辭手法的句子，并說說它的具體作用。（分組合作完成）

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴的看著我的戰友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡－－－火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。

為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸的熄滅。這位偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。

四、創新運用

1、按要求把下列句子換一種說法。

（1）天上的云形態各異，什么樣子都有。改寫成排比句和比喻句。（2）我心中十分焦急。改寫成夸張句。（3）月亮被云遮住了。改寫擬人句。

（4）我們少先隊員帶頭遵守紀律。改寫成反問句。

2、自主選擇：盡量用上各種修辭手法，寫一句話或一段話。（1）寫警示語；（環保、文明、安全等）（2）為家鄉的特產寫廣告詞；

（3）介紹我們美麗的家鄉或美麗的校園。（學生動手寫，然后交流）

五、回顧總結。

1、請同學們想想，這節課我們重點復習的是什么？通過復習，你有哪些收獲？

2、希望同學們在平常的說話、習作中，根據說話或文章的需要，盡量用上一些修辭手法，讓我們的語言更精彩，讓我們的文章更具魅力！

第二篇：復習修辭教案

復習修辭教案

王生萬 教學目標

1、能準確地掌握一些常用的修辭方法。

2、能在寫作文時運用修辭方法。教學重點

根據修辭知識，判斷句子運用的修辭手法。教學方法

討論法、練習法 教具準備

電腦、電視 教學過程

一、激情導入

同學們，今天我們來綜合復習修辭知識，通過這節課的復習，我們要把小學階段零散學習的修辭知識系統整理，形成一個完整的知識結構，相信同學們會通過積極的思考圓滿完成學習任務。

二、復習修辭方法

1、比喻 依據聯想和想象，抓住本質不同事物之間的相似點，用一種事物來描寫所要表現的另一事物的修辭方式叫比喻。比喻是一種運用最為廣泛的修辭方法。

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。《荷花》

（2）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長城。《觀潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《靜夜思》

老師這有幾個句子想讓同學們幫助判斷一下是否屬于比喻句。（出示投影）判斷下列句子是否屬于比喻句。

（1）我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。（2）這個小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

（4）我的家鄉在廣東，是一座海濱小城。

（5）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

2、排比 用三個或三個以上內容密切相關、結構相同或相似、語氣一致的短語和句子接連說出來的修辭方法。排比給人以氣勢暢達，節奏鮮明，情感熾熱之感。

（1）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。《桂林山水》

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。《我的“長生果”》

（3）哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。《詹天佑》

3、比擬 把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。

（1）從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》

（3）那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。《小橋流水人家》

4、夸張 用遠遠超過客觀現實的說法來渲染強調事物的某一特點的修辭方法。夸張既可以對事物夸大升級，也可對事物縮小降級。夸張可以渲染氣氛，突出事物的特征，增強語勢，加強幽默感。

（1）那當然，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。《可愛的草塘》

（2）假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很單薄，簡直一陣風能把她吹倒似的。《古井》

5、設問 提出問題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問題，或問而不答的一種修辭方法。反復可以突出文章的主題，強調某種觀點，抒發某種感情，渲染氣氛，加強語勢，使文章生動活潑，波瀾起伏。

（1）不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。《花鐘》

（2）但是懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？ 《桃花心木 》

（3）假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的請形呢？ 《假如沒有灰塵》

6、反問 是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方法。反問可增強語言的力量，把確定的意思表達得更加鮮明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？《再見了，親人》

（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？《江南好》

（3）我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！《窮人》

7、對偶 把字數相等、結構相同、以相關的兩個句子或短語對稱排在一起，表示相反、相關或相連意思的修辭方法。對偶給人的美是多方面的：音韻美，節奏美，均衡美，對稱美。

（1）天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。《開國大典》

（2）在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。《白樺》

（3）隨風潛入夜，潤物細無聲。《春夜喜雨》

三、鞏固練習

判斷下列句子各用了什么修辭手法。（打印材料）

四、總結

修辭是語言運用的藝術。人們進行口語交際、寫作時，都希望把話說得漂亮一些，表達效果好一些；即使閱讀和聽話，也希望能鑒賞別人話語或文章的表達技巧和藝術性。因此，人人需要修辭知識，人人需要具備一定的修辭技巧，學習運用常見的表達方式。

第三篇：整理復習--修辭教學設計

整理復習—修辭

張艷

教學目標:

1、能辨析比喻、排比、擬人這3種修辭手法，熟知他們的表達效果，并且能用準確的語言敘述清楚。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、排比改寫、仿寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。

教學過程

一、導入

1、經過六年的語文學習，同學們積累了一定的語文知識，習得了一定的語文能力，今天我們就針對“修辭”這一句型進行整理復習，對我們習得的知識進行一下檢測和補充。

2、首先請同學們說說你了解小學階段常用哪些修辭手法，以及他們的好處。

3、相信有了這樣的知識積累，我們能對下列句子使用了哪些修辭手法做出正確的判斷。

課件出示：火眼金睛辨得清

1、整個的天空是塊空靈的藍水晶。

2、桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3、他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

4、我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

5、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

6、漢字，猶如一支支閃光的畫筆，用篆、隸、楷、草、行不同的書法，在寫生、在作畫；標點，就像一個個七彩的音符，用赤、橙、黃、綠、藍不同的顏色，在敘述、在抒情。

7、到了八九點鐘，迎著升起的太陽，“死不了”那一個個鼓脹脹的花蕾像睡了個懶覺的女孩子，不好意思地張開笑臉，爭著打扮起來。

過渡：恰當的修辭手法，能使文章更加生動形象，情趣盎然。而且考試中各種有關修辭的題型也屢屢出現，因此正確恰當地使用修辭手法也變得至關重要。今天我們有針對性的進行整理復習—修辭，希望大家有所收獲。

二、整理復習

（一）、修辭類型

小學生常用的修辭手法有8種：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對偶、借代。

今天我們重點復習“比喻、擬人、排比”三種類型.(二)、比喻 課件出示：

比喻就是通常說的打比方，根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。

作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

1、請同學們閱讀這段文字。提煉重要信息。

2、學生匯報交流。

3、辨別以下句子是不是比喻句，你是怎么判斷的？ 課件出示

* “你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢?” *這人很面熟，好像在哪兒見過。*他還是像過去一樣喜歡打乒乓球。

4、小結方法。

過渡：依據比喻句的特點我們做出來正確的判斷，接下來我們再來判斷一下下列比喻句屬于哪種類型，你的依據是什么？

課件出示：

*遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。*時間就是生命。

*星空中銀盤高掛。

1、學生匯報交流。

2、教師小結。

過渡：再來一組，這一回我們著重練習說說這些比喻句中把什么比做什么，這樣寫有什么好處，表達了作者怎樣的感情？

課件出示：

*在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。*遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜的而單調的沙漠平添了幾分韻味。

1、閱讀

2、說說這些比喻句中把什么比做什么，這樣寫有什么好處，表達了作者怎樣的感情？

3、聲情并茂的朗讀，讀出畫面感，讀出作者要表達的感情。

（三）、擬人

過渡:文章中準確恰當的運用比喻的修辭手法，能將描寫的對象描寫的生動形象，引人入勝。恰當地運用擬人的修辭手法也能取得異曲同工的妙用。課件出示：

擬人 ：把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。

1、閱讀，提煉要點。

2、你是如何判斷的，你的依據是什么？表達了作者怎樣的情感？

3、有感情朗讀，讀出畫面感，讀出作者要表達的感情。

（四）、排比 課件出示：

排比 ：是由三項或三項以上結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。

作用：用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。

1、仔細閱讀，看看有沒有你以往不曾關注到的信息。

2、交流匯報。

3、教師小結。

4、依照排比句的特點和作用我們來欣賞以下句子的表達效果。課件出示: *桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀哇，像翠屏，像芙蓉，像玉筍，重巒疊彩，綺麗清秀；桂林的山真險哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心，它就會栽倒下來似的。

*老師，您的笑容是世界上最和煦的春風；您的眼淚是世界上最名貴的珍珠；您的皺紋是辛苦歲月霜雪雨的刻痕。

1、閱讀、體會、交流。

2、有感情朗讀，讀出節奏，讀出感情。

3、教師小結。

（五）、舉一反三練得精--改寫

1、站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像____________。（改為比喻句）

2、小東走的很快，一定是有急事。（改成比喻句）

3、樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在________________（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了

；一會兒跑來了

；一會兒

。（排比句）

（六）、舉一反三練得精—仿寫

1、月亮從江上升起來了，圓圓的、亮亮的，好像一個銀盤。(比喻)

2、啊，體育，你就是美麗!你就是正義!你就是勇氣!(排比）

3、白樺樹該還在向你絮絮低語。(擬人)

4、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（排比）

5、在陽光下，大片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?(擬人兼比喻)

（七）、舉一反三練得精—練寫

1、試著應用上一種或兩種修辭方法寫句子。

三、作業

搜集一些運用比喻、擬人等修辭手法的語句（可以是詩句或謎語），體會其表達效果。

第四篇：《專題復習之修辭》教案

《專題復習之修辭》教案

【教學目標】

1、了解常用的修辭手法

2、修辭方法在具體語言環境中的表達作用 【教學重點】常用修辭手法的類別及作用

【教學難點】常用修辭手法在具體語言環境中的運用 【教學設計】

一、導入

同學們，一株大白菜放在清水里煮起來，不加任何調料，你覺得好吃嗎？

（生回答：不好吃。）為什么？

（生各抒己見。如：淡然無味等）那你認為怎么樣才會好吃呢？

（生答：加入一些調味品。）非常好，其實我們寫作文也是一樣的，為什么有些同學的作文能夠寫得非常的優美，而有的同學卻是平平淡淡的呢？如何讓我們的語言更加的優美呢？這就涉及到修辭手法的問題了。

二、你了解嗎？

1、同學們回顧一下，我們初中階段學過的修辭手法有哪些？

（學生回答）

（出示幻燈片：中考說明要求需要掌握的十一種修辭手法。（比喻，擬人，夸張，排比，對偶，反復，設問，反問，借代，對比，引用。）

2、你能說說這些修辭手法有什么作用嗎？（學生回答常用的修辭手法的一些作用。）

（1）比喻 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。

明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產黨像太陽。”（本體像喻體）“解剖整個地區，如同抱個大‘金娃’！”難點是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現）“忘了和尚多了沒水吃。”（喻體代替本體，無比喻詞。）

（2）比擬 有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比

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喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”

擬物（把人當物寫，使人具有物的情態或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”

（3）借代 用相關的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。

特征代人和事物

“花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）

“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢”）

具體代抽象

“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）

局部代整體 ：“幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個人）

器物代本稱： “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊”）

借代易與借喻相混。區分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現，借體（即別稱）和喻體都必須出現。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

（4）夸張 對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態度、感情，促使讀者聯想。注意不要忽略縮小的夸張。

向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說）

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時間短處說）

超前夸張（故意把后出現的事說成是先出現的或者跟前者同時出現的）“他酒沒沾唇，心早就熱了。”

（5）對偶 由結構相同、字數相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區別。

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正對（上下兩聯是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。

反對（上下兩聯是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”

串對（上下聯有承接或條件或因果或假設等主從關系）“滿園春風關不住，一枝紅杏出墻來。”（因果）“若要人不知，除非已莫為。”（假設）

（6）排比 用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情。排比的各項內常出現一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關系。

分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。”

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一。”

（7）設問 用自問自答形式表達看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

“什么叫問題？問題就是事物的矛盾。”

（8）反問(反詰)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區分設問和反問。

“你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)

3、你知道他們的區別嗎？(1)借喻與借代的區別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：

①借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰爭，“延安”

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代中國共產黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰爭像干戈”，“中國共產黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因為本體、借體有密切的相關性：干戈為武器，與戰爭有關；延安為革命圣地，與中國共產黨有關。(2)比喻與象征的區別。

分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產生聯想，從而表現與之相聯系的某種抽象的概念、思想、感情，表現作品主題的藝術創作手法，屬于文藝學范疇。

從運用上看，有的用象征構思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅者和預言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質，從表現抽象的精神來說是象征，從表現具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(3)設問與反問的區別。

分析：設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現在我們要向外國學習，將來我們從落后轉化為先進了，還要不要學呢？那個時候，外國仍然有許多值得學習的好東西，我們仍然要向人家學習。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設問（前一問），又用了反問（后一問）。

三、我掌握了沒有？（請同學說出下列句子用了什么修辭手法）

（1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）

（2）、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）

（3）、我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨。（）

（4）、沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？

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（）

（5）、圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說。（）

（6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（）

（7）、翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（）

（8）、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著 你。（）

（9）、接天蓮葉無窮碧。（）

（10）、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙又鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（）

四、進一步挑戰

你能說出下列句子運用了什么修辭手法，有什么作用嗎？

（1）、流的急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般。

（2）、柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。

（3）、當年李白來到這里，曾贊嘆說“晉祠流水如碧玉”。

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第五篇：修辭復習教學設計

修辭復習教學設計

東湖小學

尤興翠

教學目標：

1．復習小學階段常見的三種修辭方法，能正確判斷句子中所用的修辭方法。2．能賞析這三種修辭方法的運用在表達中的作用。3．能夠運用三種修辭手法仿寫句子、改寫句子、寫一段話。

4．培養學生愛用會用修辭說話或作文的情感。教學重點：

1．能賞析這三種修辭方法的運用在表達中的作用。2．能夠運用三種修辭手法仿寫句子、改寫句子、寫一段話。教學難點：

1．帶“像”之類詞的句子是否是比喻句。2．比喻句和擬人的辨析。教學資源：PPT；資料卡 教學過程： 一．導修辭主題

談話引入課題，板書“修”，給“修”組詞，過渡到“修辭”。二．明修辭特征。

1．明修辭。出示課堂所復習的比喻、擬人、排比三種修辭手法，引導學生思考辨明這幾種修辭手法的依據。交流后明確：

比喻：有本體、喻體、比喻詞；本體喻體是不同類的物且有相似點。擬人：所寫事物必須具有人的特點，賦予了人的行為、表情、動作、思維。不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。

排比：內容相關、結構相同或相似的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子。

2．知修辭。課堂限時檢測性訓練，突破比喻難點。三．賞修辭精妙

1．悟修辭。學生自主體會，引導學生從修辭角度體會所出示的句子的精妙之處。

2．賞修辭。學生合作賞析，小組合作討論如何賞析句子中的修辭手法，重點讓學生討論出賞析所運用的一般句式。

交流后明確：運用（修辭）（怎樣）地寫出（物）的（特點），表達了對（物）的（什么）情。

3．檢測：用這個句式賞析課外文段里的句子。

四．用修辭美文

1．仿句子。示范排比例子，引導學生仿寫，交流后評價以突出教學重點。2．改句子。通過檢測題練習比喻、擬人的改寫，讓學生鞏固課堂重點。交流展示后點評，以重點突破比喻擬人的區別。

3．寫語段。以“一個陽光明媚的早晨，我來到了校園里”為開頭寫一段話，用上至少3種修辭手法。課堂擇先進行展示。五．說修辭總結。

引導學生說說自己課堂學習修辭的收獲來總結課堂，教師結語（修辭，就是給語言化妝，老師相信你們多用修辭，讓你的話語生動形象，為你的作文增光添彩）。

附【板書設計】

修辭

比喻：本體、喻體（相似、不同類）擬人：物有人的特點 排比：內容、結構

【教學反思】