第一篇：高三語文專題復習---詩歌形象鑒賞公開課教案

高三語文專題復習教案

教學內容：高考備考專題復習：詩歌形象鑒賞教者：謝小平

授課時間：授課地點：教學樓五樓會議室

授課班級：高三（6）班課型：復習課

教學目標：

（一）知識與能力

1、理解詩歌形象的內涵。

2、了解詩歌形象的分類。

3、學習詩歌形象鑒賞方法，培養理解與分析能力，知識運用與鑒賞能力，語言表達能力和歸納與概括能力。

（二）過程與方法

結合典型例題及訓練題，掌握鑒賞詩歌形象的方法，學會規范回答詩歌表述題。

（三）情感態度價值感

落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養學生審美意識和情趣。

教學重點、難點：

掌握鑒賞詩歌形象的方法，學會規范回答詩歌表述題。

教具準備：多媒體

課時：1課時

教學方法：案例分析，導學訓練

教學流程

一、導入新課

二、明確目標

三、實施步驟

（一）知識回顧：

1.溫習，給學生三分鐘，讓其復習詩歌意象的相關概念。

2.提問，了解學生對相關知識的理解情況。

形象

形象，又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。

每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。

詩歌的形象，包括三個方面：

人物形象

A詩歌中作者塑造的人物形象。如白居易《賣炭翁》“兩鬢蒼蒼十指黑”的賣炭翁；杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死”的諸葛亮；蘇軾《念奴嬌/赤壁懷古》中“羽扇綸巾，談笑間強虜灰飛煙滅”的風流儒雅、年少英雄的周瑜。B詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。如《雨霖鈴》中“我”這一漂泊江湖的多情浪子；“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”《登高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國之痛于一身的杜甫。事物形象

就是物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。“詠物詩”,即托“物”言志詩。如于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。

景物形象

詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。1

意象

也即詩歌的藝術形象，是意（作家情思）與象（詩歌中人、景、物）的融合。是熔鑄了詩人思想情感或具有深刻寓意的形象。意象是詩歌語言與情感的中介，因此，通過篩選、分析詩中所用意象，有助于我們解讀詩歌。意象的特點有二：

（1）意象內涵的固定性（某些有特定的含義）

如：流水（愁多、生命的短暫、時光的流逝）

例：恰似一江春水向東流；抽刀斷水水更流；古人今人若流水，共看明月皆如此。

（2）內涵的豐富性

①同一意象，不同內涵

如：云（白云/黑云/青云/閑云/孤云）

②同一內涵，不同意象。如：愁。

古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。歲寒三友(松、竹、梅)、四君子(梅、蘭、竹、菊)為高潔、不畏嚴寒的象征，桃花隱喻美人，牡丹象征富貴吉祥，柳為傷離別等等。意象的寓意并非一成不變，同為一景一物，在不同的詩人心中，在不同的語境中又是千差萬別的，因此要結合具體情況進行判別，做出正確的解讀。熟悉這些經典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。

意境

意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的耐人尋味、渾然一體的藝術境界。意是詩中的思想感情，境是詩中描繪的藝術圖景。如王維《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”由“竹林”、“孤琴”、“長嘯”、“明月”等意象構成了清幽絕俗的意境。再如陶淵明的《歸園田居》描繪出一幅清新自然、安謐美好的農村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的思想蘊含在這種生活場景中。

意境與意象都是情與物的結合體。但它們又有區別：從形式上看，意象與詞句相關，意境則與全篇對應。

（二）思路分析

3.講析，結合例題，分析答題的思路、方法、步驟。

鑒賞人物形象之法：

1、知人論世，關注背景。

2、先“蓋帽”，即說出詩歌形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證。

【答案構成】

（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。

例1：江 雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。（2006年包頭市統考題）

答案：不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚（詩中形象），形體雖然孤獨，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。老漁翁孤寂無援而又卓然獨立的形象（形象特征），寄托著詩人自己的精神，是詩人自身的寫照，表現了詩人革新失敗后不屈而又孤獨、苦悶的精神面貌（形象意義）

3、抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。

例3：登幽州臺歌（唐?陳子昂）

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

【例析】分析感情只能從人物的形象特點中來。抓人物語言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神態：“獨”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

鑒賞景物形象之法：

以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

典型例題1： 謁金門（唐?馮延巳）

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。

【析】“風乍起，吹皺一池春水”寫了環境中的春天景色；而且用融情于景的手法，把女主人公不平靜的內心世界巧妙地揭示了出來。春風攪動了池水，也攪亂了思婦的內心。光陰的流逝，季節的更迭交替，春天又悄悄地來到她身旁。春風乍起，春色迷人，這一切怎能叫她無動于衷而不勾起春思的愁緒呢！

鑒賞事物形象之法：

提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

典型例題3：早 梅張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

（三）模式總結

4.總結詩歌鑒賞題答題模式。

模式 分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：

1、概說整個畫面，這描繪了一幅什么樣的圖或這寫了什么樣的景

2、①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

典型例題1：絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象(步驟一)。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型例題2：西 樓曾 鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

分析解答：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

提問方式：(1)詩中運用了什么樣的意象？結合全詩分析意象在詩中的作用。

提問變體：結合詩歌分析這一意象在兩首詩中的作用是否相同。

(2)這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想情感？

答題步驟：(1)第一、找出并描摹詩歌意象；第二、概括意象特點；第三、揭示作者情感。

(2)第一、描繪詩中的畫面； 第二、概括氛圍特點； 第三、分析思想感情。

答題范式：(1)本詩中的()意象，具有()的特點(或含義)，作者借此表達了()的感情或起到()作用。

(2)這首詩描繪了一幅()的畫面，營造了一種()的氛圍，從而表達了作者()的情感(心情，心境)。

（分析詩歌意境要抓住三方面的內容才能得滿分：一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。）★現場示例

★課堂演練

（四）實戰演練

（五）小結回顧：

本節課在同學們的共同努力下，我們較為順利地完成了預設的學習任務。首先，我們明確了仿寫題在高考語文試題中的地位；其次我們基本掌握了仿寫題的解題步驟和答題技巧；第三，大家充分展開了聯想和想像，發揮了學習的主動性和探索精神。當然，仿寫是一道語文綜合能力的考察題目，要在高考中穩操勝券，尚待同學們課后更加努力。

四、作業設置：

完成《教學方案》P148“課后強化訓練”1、2、3題。

板書設計：（見方法指津）

教后反思：

教研組審批意見：

教務處審批意見：

第二篇：高三語文詩歌鑒賞復習

高三語文詩歌鑒賞一輪復習——語言

【真題再現】

（全國卷Ⅰ）1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

江 間 作 四 首（其三）潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

[注]①潘大臨(約1057-1106):字邠老,黃州(今湖北黃岡)人,善詩文.曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。（4分）

2.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春 日 即 事 李彌遜 ①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請對首句中的“網”字進行賞析

【明確考點】

詩歌是語言的藝術。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性和感染力。分析詩歌的語言，除了分析語言的用法，還要分析語言的表達效果，進而把握詩歌表情達意的語言特色。從多年的高考試題來看，對詩歌語言的鑒賞包括三個方面：煉字、詩眼和語言風格。

【題型一】煉字、煉句、一字貫穿

3.閩中秋思

杜荀鶴

雨勻紫菊叢叢色,風弄紅蕉葉葉聲。北畔是山南畔海,只堪圖畫不堪行。

注：杜荀鶴，晚唐詩人。此詩是作者客居福建所作。

⑴后人評說本詩工于煉字，試以“雨勻紫菊叢叢色，風弄紅蕉葉葉聲”一聯為例，簡析“煉字”這一技法。（4分）

4.江村

杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？

有人認為本詩最后一聯為喜幸之詞，你同意嗎？為什么？ 答題思路和模式：第一步解釋該字在句中的含義，點出該字運用什么手法。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步有怎樣的表達效果（烘托了怎樣的意境，刻畫了怎樣的形象或表達了怎樣的感情）。

5.望薊門

祖 詠

燕臺①一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。萬里積雪生寒光，三邊②曙色動危旌。沙場烽火連胡月，海畔云山擁薊城。少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

［注］ ①燕臺，即幽州臺，戰國時燕昭王所建，故址在今北京市大興縣西南。②三邊，漢幽、并、涼三州，其地皆在邊疆，后即泛指邊地。

（1）這首詩以“望薊門”為題，請簡要說明全詩是如何緊扣“望”字來寫的？（4分）

知識點撥：

提問變式：某字或某詞貫穿全篇，請具體分析；某詞或某詞是詩眼或詞眼，請簡要分析。答案要點：不能變化為詩句的解釋或單純的概括，分析要緊扣關鍵字詞展開。

【題型二】詩眼

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

6.過香積寺

王 維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注]安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念，毒龍，指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

【題型三】關鍵句的賞析、關鍵句的作用

7.南海旅次 曹

松

憶歸休上越王臺，歸思臨高不易裁。為客正當無雁處，故園誰道有書來? 城頭早角吹霜盡，郭里殘潮蕩月回。心似百花開未得，年年爭發被春催。

（1）請賞析尾聯的妙處。(3分)尾聯運用比喻手法，把內心的歸思比作待放的百花，年復一年，被春風喚醒、引發，形象生動地表達了難以抑制的鄉思．(3分)

8.桂枝香

金陵懷古 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里 澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹斜陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔，繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，謾嗟榮辱。六朝舊事如流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。

【注】謾嗟：空嘆。⑴ “登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅”一句在全詞中有什么作用？(3分)

答案要點：賞析類：

綜合考慮手法、結構上作用、思想情感、語言特色等方面。

某字的賞析一般同煉字，如果該字是關鍵詞，也應綜合內容結構兩方面。

作用類：

A關注是否是寫景句（景物本身特色特點、點明時間地點等、奠定基調，烘托了氣氛，結構上作用要瞻前顧后）

B關注是否是開頭句，過渡句，尾句等，結合所處位置辨明結構上的作用

C要具體問題具體分析。如關注問法： “滿城風雨近重陽”一句在詩中有什么作用？請簡要賞析。還是回答關鍵句作用。

D詩歌中關鍵詞句的作用最終還是要落實到表情達意上的作用或效果。

【題型四】語言風格

談談下面這首詩的語言藝術。

9.春 怨 唐·金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西

10.酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

注：1顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末，投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。問：一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。

11.觀祈雨

李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

問：這首詩在表達技巧和語言特色上有什么突出的特色？試作簡要的賞析

提示：

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。牢記語言風格術語及效果詞。

效果詞如：簡練傳神、生動形象、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、入木三分、煉字精巧、莊諧俱見、深沉雋永、準確精練、簡潔生動、辭藻華麗、通俗易懂、節奏感強、富有韻律、準確傳神、繪聲繪色、詞藻優美、平字見奇、色彩豐富等等。

常見錯誤：從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用的巧妙。語言的特色不能等同于語言的使用，這樣的解答顯然不對。

（1）清新：其特點是用語新穎，不落俗套。

（2）自然，多用口語： 即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。

（3）絢麗:富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思

（4）委婉含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照的詞。

（5）雄渾奔放：直率而又氣勢。

（6）慷慨悲涼：含思悲壯,出語高昂,充滿著對時代的感慨,或雄才不得志于時,或感時傷亂,憂國憂民,心中郁結,憤慨不平.（7）沉郁頓挫：用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活,而在所描繪的生活畫面上籠罩著深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛

詩歌的個人風格類：

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦

王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻

陸游的悲壯愛國

1答： ①“拳” “退” ②拳,蜷縮;退,向后移動③（白鷺蜷縮棲息在沙灘上，使沙灘都顯得一片明亮;天空如此高遠遼闊,以至高飛云端的鴻雁似乎不是在向前飛，而是向后退去.）用“拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時安然恬靜的神態；用“退”字別致、生動地表現出鴻雁在遼闊天空中飛行似乎后退的狀態，這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。

2答： ①網，網子，網羅②絲絲的小雨被編成了網子，想要網住春天，③用了想象、比喻擬人。④生動、新奇地表達了詩人想要留住春天的思想感情。

3.最后一句的意思是只是靠著老朋友幫助才能維持生計，對世事也不再有何追求了。（步驟一）本詩前三聯渲染出一派恬靜幽雅的田園景象，詩人閑適地享受著妻子兒女的家室之樂。經歷長期離亂后，重獲家室兒女之樂，詩人怎能不感到欣喜滿足。（步驟二）但最后一聯表面仍是喜幸之詞，實則包藏了多少悲苦與無奈。眼前的閑適生活是建立在“故人供祿米”的基礎上的。此刻寄人籬下，艱難辛酸溢于言表。（步驟三）因此不同意“喜幸”之說。

4答：⑴上聯當中“勻”“弄”兩字，運用擬人的手法，使“雨”與“風”情態畢現，極富情趣；“叢叢”與“葉葉”二詞用疊字，增添了音樂性，瑯瑯上口，余味無窮。（答四組字詞1分，分別點出作用3分，共計4分）

5答：首聯是“望”軍營。頷聯是臨臺俯望萬里雪原。頸聯先寫仰望（“前望”亦可），再寫四顧。尾聯抒“望”中所感，表達從戎報國之志。（只答“前三聯寫‘望’中所見，尾聯寫‘望’中所感”，無分析的可給2分）

6.答：① “詩眼”分別是“咽”、“冷”。②山中的巖泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。③ “咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。

7尾聯運用比喻手法，把內心的歸思比作待放的百花，年復一年，被春風喚醒、引發，形象生動地表達了難以抑制的鄉思．(3分)

8答：①總領全詞（或“領起上片寫景”，“為下片的懷古伏筆”；②點明登臨季節（“晚秋”）； ③為全詩寫景抒懷奠定基調。（3分，一點1分）

9.答：此詩語言特點是清新自然，口語化(明特色)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(列例證)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(析感情)。

10.答案：

1、風格特征：沉郁悲愴或深沉凝重 2簡要分析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，熔鑄為凝練精純的詩句，形成沉郁、凝重的風格。

11.語言含蓄，極具諷刺性。（明特色）/第一句中的“桑無葉”、“土生煙”，景中帶情，含蓄地抒發了農民盼春雨心憂如焚的感情。第四句寫朱門心憂春陰（雨）使管弦受潮而影響其享樂。（列例證）/一樣“憂”，兩樣情，詩人的同情和憤慨滲透其間，溢于詩外。（析感情）

第三篇：高三語文專題復習---詩歌語言風格鑒賞公開課教案

高三語文專題復習課教案

教學內容：古典詩歌語言風格鑒賞教者：謝小平

授課時間：2009年12月25日授課地點：教學樓五樓電教室 授課班級：高三（6）班課型：復習課

教學目標：

（一）知識與能力

1、了解詩歌風格的涵義。

2、復習常見的詩歌語言風格，掌握辨別語言風格的基本方法。

（二）過程與方法

1、了解高考詩歌鑒賞中考查語言風格類題型的提問方式，歸納相應答題模式。

2、學會用歸納出的答題模式解決實際問題。

（三）情感態度價值觀

1、落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養學生積極思考與探索精神。

2、了解詩人各異的風格，品味詩歌優美的語言，提升詩歌藝術鑒賞力，培養學生積極健康的審美意識和情趣。

教學重點：

歸納詩歌鑒賞中關于語言風格的答題模式并解決實際問題。

教學難點：

辨別語言風格的基本方法。

教學方法：案例分析，導學訓練

教具準備：多媒體

課時：1課時

教學流程

一、導入新課

導語：同學們，在中國古典詩歌的星空里，鑲嵌著許許多多璀璨耀眼的明星。沉郁頓挫的是杜甫，豪放飄逸的是李白；提起柳永，我們便難忘“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的纏綿悱惻；說到蘇軾，我們又怎能忘卻“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁雄渾。不同的詩人，有不同的風格。今天我們就來復習鑒賞詩歌的語言風格。

二、明確目標

三、實施步驟

（一）預習檢測

詩人的語言風格（指名回答）：白居易的通俗易懂，杜甫的沉郁頓挫，李白的豪放飄逸，陶淵明的樸素自然，李商隱的朦朧隱晦，杜牧的清健俊爽，王維的清新自然，王昌齡的雄健高昂，溫庭筠的綺麗香艷，高適的悲壯蒼涼，陸游的慷慨激昂，李清照的纏綿悱惻。

（二）知識溫習

1、涵義（教師講解）：詩歌風格簡稱詩風，是指在一定歷史時期由詩人創作個性決定的作品在思想和藝術上表現出來的總的特色。從詩風淵源看有浪漫主義和現實主義之分；從體裁看詞有豪放和婉約之分，曲有通俗和幽默之別。詩歌的語言風格，是詩人在長期的創作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術，是詩人個人氣質、詩歌美學觀念在作品中的凝結，主要由作者的寫作個性、選擇的題材類型等因素決定。

2、詩歌的語言風格及鑒賞術語（師生共同溫習）：

①清新：語言淺顯而有新意。相關術語：清新雅致、淡雅自然。

②明快：語言明白而流暢。相關術語：明白曉暢。

③含蓄（委婉）：語言表意含而不露，耐人尋味。相關術語：含蓄蘊藉、委婉含蓄。

④平淡（質樸、自然）：語言樸實無華，不加修飾，真切深刻，平易近人。相關術語：平實質樸、沖淡自然。

⑤絢麗：語言豐富而有文采。相關術語：華美絢麗、絢麗飄逸。

⑥豪放：語言奔放、有氣勢，意境恢弘闊遠，表現積極向上的思想感情。相關術語：豪邁雄奇、雄渾豪放。

⑦沉郁：指情感的渾厚、濃郁，用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，其中蘊含凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛。相關術語：沉郁頓挫。

⑧悲慨：觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。相關術語： 慷慨悲壯。

（師補充：詩歌的語言風格不止上述詞語，還比如：朦朧隱晦、幽默諷刺、婉轉纏綿、雄壯渾厚、強健剛勁等等，需要同學們在實際訓練中總結積累。）

3、方法指津（生討論，師點撥）：辨別詩歌語言風格的一般途徑。

①知人論世，了解名家風格；

②品讀詩句，把握思想情感；

③明確類別，區分題材體裁；

④重視背景，關注朝代文風。

4、演練（生集體回答）：辨別下列詩歌屬于何種語言風格。

王昌齡《從軍行》、王維《山居秋暝》、陶淵明《飲酒》、李商隱《錦瑟》、杜甫《登高》。

（三）典例分析（生討論，師點撥）：

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2005年高考全國卷二）

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

問：該詩在語言上有什么特點？

答：本詩語言樸實無華，平易通俗。（點明特色，步驟一）“抱膝”二字生動地勾畫出作者呆坐思親的神態，“影半身”更顯形影相吊孤單寂寞的情狀，給人極大的孤獨感和真實感。三四句又想象家人深夜靜坐，談論著自己這個遠行之人，（具體分析，步驟二）從而自然流暢地表達了詩人真摯動人的思鄉之情。（表達情感，步驟三）

方法指津：詩歌鑒賞中語言風格類題型答題模式。

提問方式：請分析這首詩的語言風格。

提問變體：請談談此詩的語言藝術(語言特色)。

答題步驟：第一、敘：用兩三個詞準確點明語言特色；

第二、析：用詩中有關語句具體分析這種特色；

第三、評：指出表現了作者怎樣的感情。

答題模式：本詩()(兩三個雙音節詞概括該詩特色)。詩歌通過()的描寫(刻畫、運用)，體現了(寫出了)()(表達效果)，表達了詩人()的情感。

（四）實戰演練（生以小組為單位討論后回答）：

1.閱讀下面一首詩，然后回答問題。

春怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析這首詩的語言特色。

參考答案：這首詩語言清新自然，采用口語。（點明特色）“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯兒是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（具體分析）非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。（表達情感）

2、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（2009年高考全國卷Ⅱ）

軍城早秋

嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。注：嚴武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。

請分析這首詩的語言風格。

參考答案：本詩語言凝重肅穆而又慷慨激昂。（點明特色）前兩句寫景，描繪了一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景圖，一個“滿”字，將陰沉肅殺的戰前氣氛烘托得非常濃重。后兩句寫奮力出擊，全殲敵軍，詩中的“更催”、“莫遣”二詞，語勢斬截，表現了主將果斷剛毅的氣魄和必勝的信心，（具體分析）洋溢著邊防將士保疆衛國的愛國熱情和昂揚的斗志。（表達情感）

（四）小結回顧：

本節課在同學們的共同努力下，我們較為順利地完成了預設的學習任務。首先，我們了解了詩歌風格的涵義，復習了常見的詩歌語言風格，學習了辨別

語言風格的方法；其次，在例題的分析中我們歸納了解答詩歌語言風格類題型的基本方法，并學以致用，當堂訓練。大家思考積極，討論熱烈，發揮了學習的主動性和探索精神。當然，詩歌語言只是形式，它是為言情言志的主旨服務的，鑒賞中還要結合詩歌的形象、思想感情、表達技巧等來立體綜合地考慮，所以想要在高考中穩操勝券，尚待同學們課后更加努力。

四、作業設置：

完成《教學方案》P206“課后強化訓練”1、2、3題。

板書設計：（見方法指津）

教后反思：

教研組審批意見：

教務處審批意見：

第四篇：高三語文復習“詩歌表現手法”鑒賞教案

“詩歌表現手法”鑒賞

復習內容：

鑒賞詩歌表現手法 復習過程：

一、幾種常見的表現手法

1、烘托

襯托 或烘托 指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌 ? 赤壁懷古》）

“今夜鄜（lu2）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（杜甫《月夜》）這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

頷聯、頸聯寫妻子的美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。

本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物像的輪-廓外面渲染襯托，使物像明顯突出。用于藝術創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。可以是人烘托人，如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”．等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌。也可以是物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”，“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷等心情；再如“桃花潭、水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對詩人的深厚感情。

2、用典

古今人們用典的方式多種多樣，一般采用明用、暗用、正用和反用四種方式。

一、明用典故

古典詩詞在使用典故時，如果能使讀者從字面一看便知使用了某個典故的就是明用典故。這種現象在古典詩詞中是常見的，如蘇軾《江城子?密州出獵》：“持節云中，何日遣馮唐？”這是明用《史記?馮唐列傳》中的故事，東坡居士在這里明用這個典故，意在以魏尚自況，希望有一個象馮唐那樣識才敢諫之人，為自己在宋神宗面前保薦，派人將自己召回，委以重任。這是古人憂國憂民的憂患意識的反映。在皖南事變后，周恩來憤筆疾書“同室操戈，相煎何急”，這里明顯化用了曹植《七步詩》里的句子：“本是同根生，相煎何太急。”

二、暗用典故

古典詩詞在使用典故時，有時表面上看用典處似乎與上下文句融合為一，不細察則不知為用典，這就是暗用典故。例如《江城子?密州出獵》的末句是：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表面看來好象是寫“出獵”，描寫獵人彎弓射狼的情況。其實這是暗用了《楚辭?東君》“舉長矢兮射天狼”的典故。天狼，是星名，古代用以代表貪殘掠奪，作者在此代指遼和西夏統治者；“射天狼”則表明自己御敵保國的決心。

三、正用典故

李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。”以典代人，通過文章既以贊李云，也以自贊。“蓬萊”，為海中神山名，傳說仙府中難得的典籍，均藏于此。《后漢書?竇章傳》言：“是時學者稱東觀(后漢政府的藏書機構)為老氏藏室，道家蓬萊山。”這首詩中的“蓬萊”，是借指校書郎李云。“建安骨”為建安風骨之簡稱。東漢末建安時期，以曹操父子和建安七子為代表的詩歌，風格清新剛健，被后人稱為建安風骨。“小謝”，指謝眺；區別于“大謝”(謝靈運)。李白非常推崇謝眺，這里有自比的意思。這兩句中，上句稱贊李云文章得建安風骨，清新剛健；下句謂自己的詩歌應像謝眺那樣清新雋永。

四、反用典故

有的詞人取典故所述之人事而反其意用之，如辛棄疾的《滿江紅?送李正之提刑入蜀》，極力鼓勵李入蜀做一番事業，首句化用李白《蜀道難》中的“蜀道之難，難于上青天”，將其概括為“蜀道登天”。本來，李白在《蜀道難》中要突出的是蜀道的高危艱險，辛棄疾在《滿江紅》中卻強調通過艱苦的攀登可以上達青天，這就是典型的反用典故了。用典 用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

“過春風十里，盡薺麥青青”（姜夔《揚州慢》）這首詞除了回顧作者43年前南下經歷一層外，全是用事。“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”寫的是劉裕當年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。

“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

眼，竟無語凝噎。”等。

“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。

虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

虛景和實景的關系，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。如歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。

4、象征 象征 通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和

這兩句描寫青感情。“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城”（李德裕《登崖州城作》）

山環繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思歸不得的憂傷。

5、起興 起興 興是先言他物以引起所詠之辭。

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”（李商隱的《錦瑟》）首聯用瑟這種樂器起興，由此而思及“華年”。

6、聯想和想象 聯想 型。由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”（賀知章《詠柳》）詩人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯想到翠綠的絲帶，運用巧妙的比喻，塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。想象 人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”（劉禹錫的《望洞庭》）這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

答案：（1）梅花（或“白梅”）；耐寒、高潔、芬芳、報春（答對2點即可）；（2）襯托，以冰雪林襯梅之堅毅耐寒；對比，與混芳塵的桃李對比顯梅之高潔守志：托物言志（或“象征”）借梅的形象表達作者的理想追求。（對2點即可）表達了作者不與世俗同流合污的思想感情。例2．閱讀下面唐詩，回答問題。（6分）

憶

昔 韋 莊

昔年曾向五陵游，子夜歌秋月滿樓。

銀燭樹前長似晝，露桃花里不知秋。

西園公子名無忌，南國佳人號莫愁。

今日亂離俱是夢，夕陽唯見水東流。

［注］①西園公子：曹魏時，曹丕、曹植為公子時曾居“西園”，在此夜宴文士。

②無忌：戰國時魏國公子信陵君的名字。

③莫愁：相傳是南國一善歌少女的名字。樂府詩《莫愁樂》云：“莫愁在何處？莫愁石城西。”石城即今南京。

⑴這首詩巧用典故，語涉雙關，以頸聯（五、六兩句）為例，就其中一種手法做簡要分析。（3分）

⑵“夕陽唯見水東流”一句用了什么手法，抒發了作者怎樣的情感？（3分）

答案：⑴詩人把諷喻唐末王孫貴族生活奢糜之意寄寓在曹丕和信陵君這些歷史上值得稱道的風流人物身上，這是用典；詩人用傳說中善歌少女的名字，諷喻浮華女子不解國事艱難，深寓“隔江猶唱后庭花”的沉痛，也是用典。

詩人不把“無忌”作專名看，取其“無所顧忌”“肆無忌憚”之意，這是雙關；詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關。

學生答此題，不必求全。上述各點可任選，意思對即可。鼓勵有創見的賞析。

⑵用借景抒情的手法，抒發了對唐王朝頹勢難挽，行將覆滅的悲傷。（從作者個人角度回答，抒發了身世滄桑之感，亦可。）例3.閱讀下面一首詩，回答問題。（6分）聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

（1）填空：“楊花”在舊體詩中常象征＿＿＿＿，本詩首句通過各種意象，渲染出在＿＿＿

王維《九月九日憶山東兄弟》

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)

6、分析下列詩句中運用的主要藝術手法 劉禹錫《石頭城》

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。()答案參考 ：1（1）惜春之情。（2）“萬絲”比喻春雨，寫出了春雨的輕柔和細密。“含春淚”“臥曉枝”是擬人，寫出了芍藥薔薇經雨后的嬌弱的狀態。2（1）對比。美人、英雄青史留名，而平民百姓卻在史書中難覓蹤影；前三句用典的文雅與后兩句的俚俗相對比，符合元曲小令的特點。（2）托物寄興。諷刺了晚唐朝政腐敗，一些邀寵取媚之輩為迎合統治者的歡心而極盡諂媚之能事的丑惡現象。第二句的反問，不僅寫出了垂柳的纖柔飄逸之姿，同時也顯出了垂柳恃美而驕的神情。

3、用夸張的手法描寫李憑箜篌曲的藝術效果，從而烘托了李憑彈奏箜篌的高超技藝。

4、用“跳魚”的“撥剌鳴”襯托江面的寧謐安靜，以動破靜，愈見其靜。

5、寫思親，從側面設想對方對方如何思念自己，表現自己的思念之情，曲折有致。

6、把對金陵城的昔勝今衰的感慨寄托在“曾經照古人”的“舊時月”之上，用月來見證古今的變遷，人世的滄桑。

文言文實詞推斷訓練（2課時）

一、學習目標

1.掌握實詞意義推斷的方法 2.提高文言知識的遷移能力

二、命題規律：

一是“常見實詞”，這是考查范圍，關鍵是理解教材中150個左右的實詞；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給的條件。

三、命題趨勢：

1、此專題為考查熱點，主觀題和客觀題都可能為考查形式

2、文言文閱讀第一題2014年考到，10分的翻譯年年必考

四、方法指要

（一）字形推斷法

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義提供了有利條件。如：“理”，從玉(左偏旁寫作王)，凡形旁從“玉”的字，本義都與玉石珠寶有關，據此可知，“王乃使玉人理其

字，但是它在上古可用作動詞，兼有討債的意義。它之所以從貝，是因為貝表示財。《左傳》昭公二十年：“使有司（主管機關）寬政，毀關，去禁廢除各種，薄斂（減少田租），已責（停止討債）。”這是“責”的本義。

（5）“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”（蘇軾《教戰守策》）“頓”字（6）“天下云集響應，贏糧而景從”，“景”（7）“昌期少年，不閑吏事。” 閑

（8）“項羽大怒，伏弩射中漢王，漢王傷匈” “匈”（9）土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。罷

（三）聯想推斷法

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識，聯系教材，聯想成語，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。【推斷練習】

1、李超，字魁梧，淄之西鄙人 鄙：粗俗

聯想：“蜀之鄙有二僧” 《為學》（邊境）“越國以鄙遠” 《燭之武退秦師》（把……當作邊境）

2、素與郭善，登門造訪 聯系《鴻門宴》中 素善留侯張良，詞義為 友好

3、魏明帝于閣上見而奇之 聯系《傷仲永》中邑人奇之，稍稍賓客其父，詞義為認為……奇異

4、阮籍與渾為友。戎年十五，隨渾在郎舍。戎少籍二十歲，而籍與之交。籍每適渾，俄頃輒去，過視戎，良久然后出。

聯系《逍遙游》中適千里者，三月聚糧，詞義為 往，到

5、我，孫叔敖子也。父且死時，屬我貧困往見優孟 聯系《岳陽樓記》中 屬予作文以記之，詞義為 囑咐

6、臣所陳雖小，可以喻大。

聯想：家喻戶曉、不言而喻 喻：明白

7、腥臊并御，芳不得薄兮。

聯想：日薄西山、義薄云天 薄：靠近

8、敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰破之，韓軌遂投城遁走。聯想：投筆從戎 投，扔掉，舍棄

04、過蒙拔擢，寵命優渥（提拔）

5、出則接遇賓客，入則應對諸侯（接待）

（六）語法結構推斷法

語法分析推斷法就是分析所要解的詞在句中充當何成分，然后根據成分推斷其詞性，進而推斷出其意義。

主語、賓語大多是由名詞、代詞充當；謂語大多是由形容詞、動詞充當；定語是由名詞、代詞充當；狀語是由副詞充當 【推斷練習】

根據字詞所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。

1、將軍身披堅執銳,討伐暴秦,功蓋寰宇!（從句子成分看，“堅”“銳”分別充當“披”和“執”的賓語，因次解釋為：堅硬的盔甲和銳利的兵器）

2、每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。樵：木柴。

3、鳴鶴在陰，其子和之 和：_______ “和”接代詞賓語“之”，當為動詞，而不能理解為形容詞“和睦”；再聯系上文“鳴”，可知“和”應為“應和”。

4、予既揖退老甿，條其言，書于書褒城驛屋壁。條其言，書于書褒城驛屋壁 條：整理

5、鄂侯爭之急，辨之疾，故脯鄂侯

脯（殺做肉干）(為這件事(同紂王)爭辯得很厲害，所以(紂王)就把鄂侯殺了，將尸體做成肉干”。)

6、吾見申叔，夫子所謂生死而肉骨也

“生死”相當于“使死生”即“使死者復生”；“肉骨”相當于“使骨肉”即“使白骨生肉”二者都是“使死者復生”的意思

7、其罪當與童貫等。等：一樣，等同

句中主語為“其罪”，“與童貫”是狀語，而“等”應該是句子的謂語。所以它是“一樣”、“等同”之義，而非“等人”、“等等”。

8、時侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻（嫁給）

（七）語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）

文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，我們可以結合上下文來判定實詞的

2之。未幾，果雙生一男一女，卜者名大著。（馮夢龍《古今譚概》）“我夫人有娠”（娠:身孕）“果雙生一男一女”

“璋也弄,瓦也弄” 弄璋：生男 弄瓦：生女

3、子墨子言曰：“仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害，以此為事者也。”然則天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若國之與國之相攻，家之與家之相篡，人之與人之相賊，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和調，此則天下之害也。”（篡：劫奪。賊：殺害。——主要依據對應互譯法推斷）

4、廖剛字用中，南劍州順昌人。……紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業，既而他盜入順昌，部使都檄剛撫定，剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去

（檄：下令。喻：開導。——語法分析、語境分析均可，互為輔助）

閱讀下面的文言文，完成5—8題。

江天一傳（汪琬）

江天一，字文石，徽州歙縣人。少喪父，事其母及撫弟天表，具有至性。嘗語人曰:“士不立品者，必無文章。”前明崇禎間，縣令傅巖奇其才，每試輒拔置第一。年三十六，始得補諸生。家貧屋敗，躬畚土筑垣以居。覆瓦不完，盛暑則暴酷日中。雨至，淋漓蛇伏，或張敝蓋自蔽。家人且怨且嘆，而天一挾書吟誦自若也。

天一雖以文士知名，而深沉多智，尤為同郡金僉事公聲所知。當是時，徽人多盜，天一方佐僉事公，用軍法團結鄉人子弟，為守御計。而會張獻忠破武昌，總兵官左良玉東遁，麾下狼兵嘩于途，所過焚掠。將抵徽，徽人震恐，僉事公謀往拒之，以委天一。天一腰刀，黑夜跨馬，率壯士馳數十里，與狼兵鏖戰祁門，斬首大半，悉奪其馬牛器械，徽賴以安。

順治二年，夏五月，江南大亂，州縣望風內附，而徽人猶為明拒守。六月，唐藩自立于福州，聞天一名，授監紀推官。先是，天一言于僉事公曰:“徽為形勝之地，諸縣皆有阻隘可恃，而績溪一面當孔道，其地獨平迆，是宜筑關于此，多用兵據之，公與他縣相掎角。”遂筑叢山關。已而清師攻績溪，天一日夜援兵登陴不少怠；間出逆戰，所殺傷略相當。于是清師以少騎綴天一于績溪，而別從新嶺入。守嶺者先潰，城遂陷。

4（3）天一知事不可為，遽歸，屬其母于天表。

譯文：___________________________________________________________________ 附答案： 5.C（附：歸附）。

6.B（①說明其勤勞，③說明其勇敢，⑥說明其重情）。7.C（“燒殺搶掠”是狼兵所為，天一去抵抗的也是狼兵）。

8.(1)下雨天，全身被雨淋得像蛇一樣蜷伏著，有時張起破傘來遮擋一下（在通順翻譯出大意前提下，關注得分點，以下同。“淋漓、蛇伏和敝蓋”各1分）；（2）不久，清兵攻打績溪，江天一日夜手持兵器登城防守，一點也不松懈（“已而、援兵、登陴和怠”各1分）；（3）天一知道抗清之事已經無法挽回，就立即回家，把母親托付給弟弟天表（“為、遽和屬”各1分）。

第五篇：高考詩歌鑒賞復習鑒賞詩歌形象教案

高考詩歌鑒賞復習鑒賞詩歌形象教學案

第一課時

1、明了詩歌的形象的內涵

2、歸納詩歌形象的規律

3、體察詩歌形象的方法 教學重點：

形象的歸納和方法的解讀 教學難點：

解題的思路與準確的表述。課時安排：4課時 明辨題型:

1、什么是詩歌的形象

2、如何鑒賞詩中抒情主人公的形象

3、如何分析人物形象

4、如何鑒賞詩歌的景物描寫

5、如何鑒賞詩歌的物象(意象 什么是詩歌的形象？

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。形象（意象）

人—詩中塑造的人物形象或抒情主人公 景—寫景詩或雜詩中的景象 物—詠物詩或雜詩中的物象

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。

第一課時 鑒賞詩歌的人物形象

示例

閱讀李白《獨坐敬亭山》,分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

一個山頭，一座亭子，一個人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內心的感受。

眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。詩人猶如孤云一樣，當眾鳥高飛盡，正是眾人得志時的表現，他卻獨自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對敬亭山時，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。

我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著冷冷的風閑散地飄向遠方，這時，我的衣襟被風吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時我孤獨寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

詩人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩人形象自然流露，但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情，或為功名，或為宦海浮沉，無論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發似煙的詩仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。

全詩展現了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨但樂得清閑，又體現了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。如何鑒賞詩中抒情主人公的形象?(規范答題——三步驟）

步驟一：說特點—一句話概括詩中人物是個什么形象。

總體特征（兩三個詞）+身份（如思婦、游子、英雄、隱士、詩人等）

步驟二：析例句----結合具體詩句或重點詞語分析形象的性格特點。融入表達技巧，通過翻譯詩意，具體解說上一步的識別依據。

步驟三：名作用----形象在詩中的作用（主旨、思想感情），即作者通過（）形象表達（）感情。

答題模板：

詩歌描寫了一個XX（特征）的XX(身份）形象。詩句用了XX手法寫出了XX。作者通過XX形象表達了XX感情。

練習：簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）

詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（形象的特征）

詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象的意義）示例

簡析下面這首唐詩的人物形象。

南鄰 杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋粟未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

問題：詩中的錦里先生是一個什么樣的人？ 錦里先生是一位頭戴“烏角巾”的清寒隱士。雖有“園收芋粟”，境況卻不富裕。家中的兒童習慣于笑語迎客，可見他雖耿介卻不孤僻，是個安貧樂道之士。他家的庭院臺階上啄食的鳥雀，因平日無人驚擾，見人來也不驚飛，可見他平日生活的和諧、寧靜。錦里行者居家在環境清幽的江村，很滿足于樸素的田園生活，客人來訪，主人殷勤接待，客人盡日淹留，直至相送于月下，可見主人的誠懇和熱情。

示例2

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環境。⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）

（2）是一個清高孤傲的形象。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。

示例3

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒這個形象的？這個形象有哪些特點，試作分析。

（1）從形神兩個方面（或從外貌、動作、心理等方面）

（2）垂釣小兒聰明（機靈），天真可愛； “蓬頭”、“側坐”等表現小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機靈）。

示例4

芙蓉樓送辛漸

王昌齡

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

問：詩人的形象是如何通過詩句展現的？

蒼茫的煙雨和孤峙的楚山，烘托出詩人送別時凄寒孤寂之情，更展現出詩人的開朗胸懷和堅強性格，詩人這里以晶瑩透明的冰心自喻，表明了詩人為官清白，心地純潔。常見藝術形象類舉

1．不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉的形象。

如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。8．愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

第二課時 鑒賞詩歌的景物描寫

一、導入

在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象。這兩者是一致的。

一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

1、概括景象（意境）特點；

2、描摹詩歌圖景；

3、剖析作者思想。示例1

西樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

二、規范答題：三步驟

步驟一：找景物，組畫面（描繪詩歌中展現的圖景畫面）。步驟二：析特點，設意境（概括景物所營造的氛圍特點）。步驟三：表感情，明作用（分析作者的思想感情）示例2

鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。

問：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達了作者怎樣的思想感情? 古人認為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨 鑒賞提示： “杜鵑”是古典詩歌中常見的一個意象，它那“不如歸去”的啼叫聲總會引起游子思婦的無限感傷。故抓住這一意象，就抓住了這類詩歌的抒情類別。

理解景物詩的方法：

（一）詩中賞畫

看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美

古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手： 一是物象的組合方式；二是畫面色彩；三是動態；四是靜態。示例1

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

問題：試從一個或兩個角度賞析這首詩。

詩里寫黃鸝近景，白鷺遠景，千秋雪遠景，萬里船近景。上聯黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠近和各種色彩構成畫面。千秋雪顯得時間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。一二句是動景描寫，三四句是靜景描寫。畫面動靜結合，色彩豐富鮮明，境界闊大，這樣，不僅給人以畫面美感，更促人深遠的聯想。

（二）畫中品詩

由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想

讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。示例2

臺城

韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

（1）這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說 “臺城柳”“無情”？

（2）有人說詩人在憑吊古跡時流露出濃重的對時事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什么？

（1）因為雖然六朝的繁華已如夢遠逝,而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興亡，總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉瞬即逝作鮮明對比,因此詩人說它“無情”。

（2）同意。因為詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯想到唐王朝，懷古傷今。

（三）組合意象，探究內涵

注意粗知簡煉的人和事，特別是參與人活動的情節

意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內在情思的統一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現；是一首詩的構成單位，是詩歌構思核心。

1、借助意象，品味意境。

意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體。

漫成一首 杜 甫

江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。明月、風燈、宿鷺、跳魚等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。

2、借助意象，體味情感。詩歌的情和景是水乳交融的。

清代王夫之有云：“情景名為二，而實不能離，神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情”。

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。

墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識燕歸來”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。示例3

寄全椒山中道士

韋應物 今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白食。欲持一瓢酒，遠慰風雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。

問：“落葉滿空山”的景象里蘊含著怎樣的情感？

“落葉滿空山”，秋風蕭瑟，落葉滿山，杳無人跡，蕭索而凄清的環境，詩人想到他的道士朋友修行的清苦，對朋友的深切的關懷；路徑難辨，欲行無路，無以對朋友予以慰藉的惆悵；詩人自己在”清冷中無以遣懷的寂寞。“落葉滿空山”的形象和這些情聯系起來，便構成了情韻深長、耐人尋味的意境。

第三課時、鑒賞詩歌的物象(意象)

物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現他的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。分析思路：

提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。

詩歌的意象：有單一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，還有組合的意象等。意象之情感：楊柳—惜別

圓月—思念

落葉—失意

春風—得意

大海—開闊

流水—嘆惜 古跡—懷舊

梅花—傲視

審美的習慣：“望月懷遠”“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等。

比喻性意象: 讀曹植的《七步詩》

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

問：這首詩用豆萁、豆子分別比喻什么？

用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對同胞兄弟的迫害。

烘托性意象: 讀王翰的《涼州詞》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

問：精美的酒杯和美酒襯托什么

將士將暢飲時，戰事告急。用美好的事物襯托戰事的悲壯。

象征性意象:

讀王維的《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

問：“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達了哪些言外之意？

“朝雨”還烘托出詩人送別友人時的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。意象之情感 示例1

閱讀下面唐詩，完成①——②題。

聞雁

韋應物 故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。寒塘

趙 嘏 曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。

問：這兩首詩為什么都寫到雁？

（這就是要求對大雁的意象進行鑒賞）

答案：雁是候鳥，春秋遷徙，秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉之情，因此使人常常借雁抒情，寄寓自己的濃濃鄉愁。示例2

在獄詠蟬

駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來對白頭吟。

露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

1、由露重等景物描寫可以推知寫的是秋季季節。“露重飛難進，風多響易沉”采用的是虛實結合（或比喻、象征）的表現手法，既寫了蟬受到露水、風的摧殘而無法高飛、無法高歌的處境，也表現了作者因為受到陷害而無法施展個人抱負（仕途不得志）、即使有口也難辯不白之冤（難以傳達心聲）的處境。

2、作者的“高潔”象蟬一樣無人理解，那么你認為作者的“予心”是什么？

作者的“予心”是有滿腹冤屈無處申訴，即使申訴也無人理解的憤慨，當然也包含著即使不被理解也絕不放棄自己追求的高潔情操。示例5

江 漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

問：⑴這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

⑵有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

⑴“第二聯中的‘片云’‘孤月’既為實景，也有喻義。‘片云’在空中飄蕩，就象自己漂泊他鄉，漫漫長夜中，月亮和‘我’都是如此的孤獨；第三聯用落日比喻自己黃昏暮年，秋 風則是眼前實景，與上句之‘落日’喻象相對，虛實結合。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠，孤月獨照的冷清意境。” ⑵ ①同意第一種說法。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，從中可以詩人不怕病，不服老，希望為國效力。②同意第二種說法。詩中寫到“思歸客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特別是結尾兩句：難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩人醫生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。

第四課時、高考古典詩詞常見意象集釋

1、月亮

在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首詩就表現了李白思鄉之情。詩中的月亮就不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象了。

2、菊花

作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，被賦予了堅強的品格、清高的氣質。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”詩人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。

3、梅花

梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質，陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

4、松

松樹是傲霜斗雪的典范，所以松柏象征著堅貞和在任何情況下保持高潔的品質。

5、蓮

由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。

6、梧桐

梧桐則是凄涼悲傷的象征。

7、杜鵑鳥

古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。

8、鷓鴣鳥

鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。

9、寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。

10、鴻雁

鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。后來也有以鴻雁來指代書信。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉。

11、梅子

以梅子的成熟比喻少女的懷春，12、竹

生命力，節操，貞節，氣節，謙虛，虛懷若谷，清高。

13、長亭

送別之意。如：

長亭外，古道邊，芳草碧連天。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

14、浮云

比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；

15、鴛鴦

指恩愛的夫妻，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐盧照鄰《長安古意》）；

16、丁香

指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐牛嶠《感恩多》）??

意境：是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。

楓橋夜泊

張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

這幅楓橋夜泊圖的情調是孤寂的，但由于作者豐富、濃烈的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

登鸛雀樓

王之渙 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

這首詩不僅可以使人們看到一幅登樓遠眺的無限廣闊的藝術圖畫，而且能夠有力地激發人們“更上一層樓”的思想愿望，提高人們的精神境界。示例1

結合注釋，閱讀下面這首詩，談談你對這首詩所表現的意境的理解，100字左右。（6分）

聽張立本女吟

高適

危冠廣袖楚宮妝①，獨步閑庭逐夜涼。自把玉釵敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。

注：①“危冠廣袖”是一種高冠寬袖窄腰的南方的貴族女裝。②砌竹，階沿下的修竹，以釵擊節是唐宋人歌吟的習慣。③清歌一曲，即吟歌一首。

示例：這首詩創造了一種清雅幽靜的意境（2分）。暗藍色的天幕上一輪秋月高懸，涼爽的閑庭中女詩人依階低吟。清泠的吟詩聲和著玉釵敲竹的節拍飄蕩在寂靜的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一個峨冠廣袖的少女徘徊的身影。（2分）意境是情與景的融合。讀者只要領會清雅幽靜之境，便能走進女詩人超塵拔俗，淡雅清純的內心世界。（2分）

示例2

閱讀下面這首宋詞，完成后面的問題。

菩薩蠻

晏幾道

哀箏一弄《湘江曲》，聲聲寫盡湘波綠。纖指十三弦，細將幽恨傳，當筵秋水慢，玉柱斜飛燕。彈到斷腸時，春山眉黛低。

①這首詞描寫的是一種什么景象？主要內容寫的是什么？

這首詞描寫了一位彈箏女子在筵席間演奏的情景；主要內容是描寫彈奏樂曲和彈箏女的神情、動作。

②詞里集中對什么做了描寫？精妙之處在哪里？就你有體會的一點談談自己的見解。

一是集中描寫音樂。上闕由曲名寫起，令人聯想起湘水蕩漾的綠波。“寫盡”二字，描寫出箏曲之妙，境界已出。二是集中描寫彈箏女子，這里用的是特寫鏡頭。“纖指”突出了 彈箏女孩年輕秀美的特征。下闋前兩句既含蓄地描繪出彈箏女聰穎靈巧、從容專注的神態，又暗寫出彈箏女柔和自重的性情，而且運用鏡頭剪接手法轉寫“玉柱”。“春山眉黛低”，用貼切的比喻描寫女子神情，和樂曲巧妙融為一體。示例3

早梅

張渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條“之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。示例4

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

問1：這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術形象？ 問2：抒寫詩人怎樣的思想感情？

描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。

抒寫了詩人渴望建功立業的抱負和懷才不遇的激憤之情。示例5

白鷺圖 劉羽 芳草垂楊蔭碧流，雪花公子立芳洲。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。

問題：這是一首題畫詠物詩，詩人筆下的白鷺是一個怎樣的形象？

白鷺是一個孤獨、寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。示例5

墨

梅 王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

①、這首詩表現了畫中梅花的＿＿＿＿＿＿的特點 ②、寫出了作者怎樣的品質？ ①、高潔、淡雅、樸素。

②、寫出了王冕不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。示例6

小

松

杜荀鶴 自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特點。

2、說說你對本詩主題的理解。

①描寫了小松由小而大，具有頑強生命力的特點。

②這首詩以“松”寫人，用“小松”初時不為人注意而最終長成凌云大樹，比喻人才雖出身卑微而終能成就大業，批判了世人以身世取人的淺陋。示例7 閱讀元代王冕的一首詩，回答問題

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

１、在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、報春的特點。

２、作者運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？

襯托、對比，表達了堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。示例8

閱讀下面三首宋詩，完成后面的習題。

病牛 李綱

耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷。但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。

禾熟 孫平仲

百里西風禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。

牛 王安石

朝耕及露下，暮耕連月出。自無一毛利，至有千箱實。

這三首詩顯示出“牛”各自不同的思想境界，請各用一句話闡明。第一首： 第二首： 第三首：

“病牛”心有不平而無怨尤。

“老牛”在結了債之后的輕松與滿足之中，追求平和與淡泊的生活情趣。“牛”朝暮耕耘全是為了人們的利益，任勞任怨，無私奉獻，決不索取。鑒賞詠物詩時需注意下面兩個方面:

①從物人一體的角度來把握事物的特點如：外形、內心世界、品質、感情等。②運用擬人的手法來表述事物的特點。