第一篇：詩(shī)歌鑒賞(公開(kāi)課教案)

詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)學(xué)案：

解讀古典詩(shī)歌的鑰匙

【教學(xué)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生尋找準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的突破口 【教學(xué)方法】

學(xué)生探究尋找解讀古典詩(shī)歌的方法，教師適當(dāng)引導(dǎo) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、學(xué)生討論下面五首詩(shī)，爭(zhēng)取找到解讀每一首詩(shī)的鑰匙。

近試上張水部 朱慶余（唐）

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)。

在 獄 詠 蟬 駱賓王（唐）

西陸蟬聲唱，南冠客思深。

那堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。

露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。

無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？

約 客 趙師秀（南宋）

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

聞樂(lè)天授江州司馬 元稹（唐）

殘燈無(wú)焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。

經(jīng) 五 丈 原 溫庭筠（唐）

鐵馬云雕共絕塵，柳營(yíng)高壓漢宮春。

①

天清殺氣屯關(guān)右，夜半妖星照渭濱。下國(guó)臥龍空寤主，中原得鹿不由人。

象床寶帳②無(wú)言語(yǔ)，從此譙周③是老臣。

【注】：①五丈原：在今陜西岐山縣南，蜀后主建興十二年諸葛亮率兵伐魏，病逝于此。

②象床寶帳：祠廟中神龕里的陳設(shè)。

③譙周：諸葛亮死后蜀后主的寵臣，后勸后主降魏。

經(jīng)過(guò)學(xué)生討論與教師引導(dǎo)后，總結(jié)解讀古典詩(shī)歌的鑰匙：

三、即時(shí)演練

早 興 白居易（唐）

晨光出照屋梁明，初打開(kāi)門(mén)鼓一聲。犬上階眠知地濕，鳥(niǎo)臨窗語(yǔ)報(bào)天晴。半銷(xiāo)宿酒頭仍重，新脫冬衣體乍輕。睡覺(jué)①心空思想盡，近來(lái)鄉(xiāng)夢(mèng)不多成。

【注】①覺(jué)：醒。

提問(wèn)：詩(shī)人善于從細(xì)微處表現(xiàn)生活情趣，請(qǐng)從這一角度賞析畫(huà)線句。

畫(huà)堂春 秦觀（北宋）

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸！柳外畫(huà)樓獨(dú)上，憑欄手捻花枝。放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？

提問(wèn)：（1）上闋的景物描寫(xiě)是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。

（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化？

第二篇：公開(kāi)課詩(shī)歌鑒賞教案

詩(shī)歌鑒賞教案

一、《夜歸》作者是宋朝文學(xué)家周密。

夜深歸客倚筇行，冷磷依螢聚土塍。

村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補(bǔ)衣燈。

一開(kāi)篇“夜深歸客”四字，點(diǎn)明了詩(shī)題“夜歸”。為什么要連夜趕回去呢？詩(shī)中沒(méi)有交代，但是聯(lián)系以下幾句,讀者可以想象，大約是一位出門(mén)已久的游子,思家心切，到了歸途的最后一段路程,便不愿在投宿多耽擱一夜,而寧愿日夜兼程,摸黑趕路,以致深夜到家。詩(shī)中擷取的正是將到未到的情景。“倚筇行”三字勾畫(huà)出歸客的形象。透過(guò)歸客倚杖蹣跚而行的身影，可以想見(jiàn)深夜行路的艱難,也可以推知游子勞累的旅況和近鄉(xiāng)情切的心理。

第二句看來(lái)是寫(xiě)走過(guò)村外野地的情景：田野里的土埂子上,影影綽綽的鬼火、星星點(diǎn)點(diǎn)的流螢。通過(guò)深夜荒徑冷氣森森、幽光閃爍的環(huán)境,烘托出歸客孤身夜行的凄涼,也反襯出歸客不顧一切、急切回家的心境。途中越是陰冷,就越是令人急于早點(diǎn)回到溫暖的家中。

第三句寫(xiě)終于進(jìn)村了,首先看到的村店。在昏暗的月色襯托下, 村店顯得寂靜而冷漠,但在歸客的眼中,家鄉(xiāng)的村店卻給深夜的荒野帶來(lái)了生機(jī),一種家在咫尺的親切感油然而生。轉(zhuǎn)過(guò)村店,不就快到家了？“泥徑滑”三字,正是寫(xiě)歸客腳下加快步伐,因而更感覺(jué)到路滑難行。他就在這一步一滑中,匆匆轉(zhuǎn)過(guò)村店,越走越近盼望已久的家門(mén)。

隨著畫(huà)面的延伸,一幅充滿親情的圖景展現(xiàn)在歸客眼前——“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”。這是多么的出人意外！夜那么深了四周黑黝黝的,全村都人睡了,可是唯獨(dú)自家竹窗還透出燈火,隱約可見(jiàn)燈下補(bǔ)衣的身影。啊,那不是他所思念、溫暖的家嗎？此刻那熟悉的身影強(qiáng)烈叩擊著歸客的心扉。

二、清平樂(lè)·獨(dú)宿博山王氏庵

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)聽(tīng)急雨，破紙窗間自語(yǔ)。平生塞北江南，歸來(lái)白發(fā)蒼顏。破被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。

辛棄疾閑居信州（今江西上饒）時(shí)，常往來(lái)于一博山道中。這首詞是作者被貶官為民，在江西上饒閑居，游歷博山時(shí)所做，時(shí)間約在淳熙十二年（公元1185年）前后，作者約為45歲。

注釋:①庵：圓形草屋。②華：花白。③歸來(lái)，指43歲免官歸里。譯文：饑餓的老鼠繞著床竄來(lái)竄去，蝙蝠圍著昏黑的油燈上下翻舞。

狂風(fēng)夾帶著松濤，猶如洶涌波濤般放聲呼嘯；大雨瓢潑而下，急促地敲打著屋頂；糊窗紙被風(fēng)撕裂，發(fā)出呼啦啦的聲音，仿佛在自言自語(yǔ)。

從塞北輾轉(zhuǎn)江南，如今歸隱山林，已是容顏蒼老，滿頭白發(fā)。

一陣凄冷的秋風(fēng)吹透了單薄的布被，突然驚醒，眼前依稀還是夢(mèng)中的萬(wàn)里江山。

三、春日憶李白

白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群⑴。清新庾開(kāi)府⑵，俊逸鮑參軍⑶。渭北春天樹(shù)⑷，江東日暮云⑸。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文⑹。

群：不平凡，高出于同輩。這句說(shuō)明上句，思不群故詩(shī)無(wú)敵。

⑷渭北：渭水北岸，借指長(zhǎng)安（今陜西西安）一帶，當(dāng)時(shí)杜甫在此地。⑸江東：指今江蘇省南部和浙江省北部一帶，當(dāng)時(shí)李白在此地。⑹論文：即論詩(shī)。白話譯文

李白的詩(shī)作無(wú)人能敵，他那高超的才思也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出一般人。

李白的詩(shī)作既有庾信詩(shī)作的清新之氣，也有鮑照作品那種俊逸之風(fēng)。如今，我在渭北獨(dú)對(duì)著春日的樹(shù)木，而你在江東遠(yuǎn)望那日暮薄云，天各一方，只能遙相思念。我們什么時(shí)候才能同桌飲酒，再次仔細(xì)探討我們的詩(shī)作呢？

四、卷珠簾（魏夫人）

記得來(lái)時(shí)春未暮，執(zhí)手攀花，袖染花梢露。暗卜春心共花語(yǔ)，爭(zhēng)尋雙朵爭(zhēng)先去。多情因甚相辜負(fù)，輕拆輕離，欲向誰(shuí)分訴。淚濕海棠花枝處，東君空把奴分付。

魏夫人：北宋丞相曾布(曾鞏之弟)之妻，在詞史上頗負(fù)盛名。朱熹曾把她與李清照并提，說(shuō)是“本朝婦人能文者，唯魏夫人及李易安二人而已”(《詞林紀(jì)事》卷十九引)。②東君:司春之神的代稱(chēng)。

此詞結(jié)構(gòu)上采用了今昔對(duì)比的形式，詞的上片描寫(xiě)熱烈的戀情，下片詞意、情緒急轉(zhuǎn)而下，傾訴了抒情女主人公對(duì)愛(ài)情橫遭不幸而觸發(fā)的悲苦與絕望，以及對(duì)薄幸男子的不滿和詰責(zé)。這種結(jié)構(gòu)，勾畫(huà)出女主人公愛(ài)情生活中由對(duì)幸福的追求、向往、期盼轉(zhuǎn)向?qū)τ诓恍颐\(yùn)的怨恨、悲傷、懊悔這一心路歷程，有力地渲染出佳人薄命的主題。

第三篇：高考詩(shī)歌鑒賞公開(kāi)課教案

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)之詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題講義

詩(shī)歌鑒賞“分析意境”題型規(guī)范化答題訓(xùn)練(教學(xué)案)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

? 熟悉“分析意境”題型的提問(wèn)方式以及幾種提問(wèn)變體。? 熟練掌握這種模式的答題步驟，規(guī)范答題。

二、思路點(diǎn)撥

所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、境、情三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

2、提問(wèn)變體：（1）這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（2）請(qǐng)從“情”和“景”的角度（或者：情景關(guān)系的角度）分析這首詩(shī)。

3、答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

4、答題示例：

絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】 此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

三、練習(xí)講解

1、閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

夢(mèng)回 林景熙

夢(mèng)回荒館月籠秋，何處砧聲喚客愁。深夜無(wú)風(fēng)蓮葉響，水寒更有未眠鷗。

本詩(shī)的景物描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的意境？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)之詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題講義

2、（2008寧夏卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8~9題。

題李世南畫(huà)扇 蔡肇

①

②

野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。逢人抱甕知村近,隔塢聞鐘覺(jué)寺深。

[注]①李世南：北宋著名畫(huà)家，擅畫(huà)山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽(yáng)（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書(shū)舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢(shì)周?chē)叨醒氲牡胤健＿@里指山塢。

請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫(huà)的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫(huà)面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5分）

3、（2008天津卷）閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（5分）

山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍，人訪蓽門(mén)稀。 綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

（2）詩(shī)的后四句寫(xiě)出了怎樣的景與情？

③

④

四、實(shí)戰(zhàn)演練

1、（2005遼寧天津）閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

江寧夾口三首（其三）舟下建溪

宋·王安石 宋·方維深

落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門(mén)。客船收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門(mén)。

側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。側(cè)出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問(wèn)，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（4分）

2、（2004廣東卷）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6 分）

江漢 杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。

這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

第四篇：高考詩(shī)歌鑒賞公開(kāi)課教案

《挖掘隱含信息，巧解詩(shī)歌鑒賞題》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞鑒賞是歷年高考的必考內(nèi)容,是檢測(cè)考生古典文學(xué)審美和鑒賞能力的主要方式之一。《高考考綱》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求是①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。②分析文學(xué)作品的思想內(nèi)容，評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。而如何在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌鑒賞題中的詩(shī)歌，是正確解題的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程中的反饋信息表明學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解的障礙較大，解題過(guò)程中存在盲目性和隨意性。綜合分析之后筆者得出五點(diǎn)原因：①對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，因而對(duì)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)；②鑒賞思路不清晰，缺乏整體閱讀的習(xí)慣；③綜合分析能力不夠，不善于從字里行間深挖隱性信息，答題時(shí)習(xí)慣跟著感覺(jué)走；④答題規(guī)范意識(shí)不夠強(qiáng)，答題技巧欠缺，答案要點(diǎn)不全，缺乏應(yīng)有的概括和提煉。⑤鑒賞方面的知識(shí)建構(gòu)不夠牢固，缺乏相關(guān)鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累和運(yùn)用，常常以感代析。

因此，筆者嘗試在教學(xué)中以宏觀把握全詩(shī)為前提，從微觀入手，挖掘標(biāo)題、作者、背景、意象、詩(shī)歌本身、題干等的隱含信息，對(duì)以上內(nèi)容作多側(cè)面，多角度的分析、歸納、綜合，盡可能在解題時(shí)做到 “瞻前顧后”，這樣，利于考生較準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，從而提高學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力。教學(xué)過(guò)程：

一 教學(xué)導(dǎo)入：試題回放：

1、PPT顯示診斷考試詩(shī)歌鑒賞題所選詩(shī)歌以及第2題。

浣 溪 沙

朱敦儒（宋）①

雨濕清明香火殘，碧溪橋外燕泥寒。曰長(zhǎng)獨(dú)自倚闌干。

脫籜②修篁初散綠，褪花新杏未成酸。江南春好與誰(shuí)看。

[注]①朱敦儒(1081-1159)，洛陽(yáng)人，“南渡以詞得名”，此詞作于流落江南之時(shí)。②籜[tuò]，竹筍的殼皮。

(2)古人認(rèn)為，“作詩(shī)不過(guò)情、景二端。”請(qǐng)從“情”和“景”的關(guān)系的角度賞析這首詞。（4分）

2、PPT展示掃描的兩份試卷上的學(xué)生答案，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)答案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答案示例：清明時(shí)節(jié)雨水濕潤(rùn)了慘淡的香火，碧溪橋外的燕泥透著寒意。詞人以哀景襯哀情，表達(dá)出自己慘遭流放的凄苦無(wú)助之情。

對(duì)比正確答案：以樂(lè)景襯悲情，用江南清明之美景來(lái)襯托作者故國(guó)（北宋）滅亡之悲情。錯(cuò)因分析：對(duì)注釋的關(guān)注度不夠，影響答題的準(zhǔn)確性（如“南渡”、“流落”）；對(duì)作品中關(guān)鍵字的體悟不夠深入，造成理解有誤（如“春好”指向樂(lè)景）；忽視題干隱含信息,造成要點(diǎn)不全（例如缺失藝術(shù)表現(xiàn)手法）等等。總而言之，不重視鑒賞題本身的隱含信息，造成了丟分失分。

二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：挖掘隱含信息，巧解詩(shī)歌鑒賞題。

1、挖掘隱含信息第一步：析詩(shī)題

①明確詩(shī)歌題目的作用：直接反映詩(shī)歌的主要內(nèi)容，揭示作者的情感和情趣；由詩(shī)歌題目判斷詩(shī)歌的題材，總體把握情感傾向。

②鏈接高考：PPT逐次顯示各地高考詩(shī)歌鑒賞題所選詩(shī)歌的題目，要求學(xué)生根據(jù)題目推測(cè)詩(shī)歌大致的內(nèi)容和情感。

如：【江蘇卷】《春日憶李白》【福建卷】，關(guān)注“憶”，明確翹首遙望的思念之情；【安徽卷】《最?lèi)?ài)東山晴后雪》，關(guān)注“愛(ài)”，明確詩(shī)人對(duì)東山雪景的喜愛(ài)之情；《晚泊岳陽(yáng)》【遼寧卷】關(guān)注“泊”，明確作者的思鄉(xiāng)之情。《春日秦國(guó)懷古》【全國(guó)新課標(biāo)卷】，關(guān)注“懷古”，明確懷古之情。

2、挖掘隱含信息第二步：析注釋

①明確詩(shī)歌注釋的作用：解釋生僻詞語(yǔ)，幫助理解語(yǔ)句,疏通詩(shī)意；介紹背景，暗示作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、本詩(shī)的思想內(nèi)容。

②鏈接高考：PPT顯示【浙江卷】《人月圓》詩(shī)歌鑒賞題。要求學(xué)生在無(wú)注釋和有注釋兩種情境中認(rèn)知詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

人 月 圓(金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？

恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴會(huì)上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

分析：關(guān)注注釋?zhuān)筒浑y發(fā)現(xiàn)“被迫仕金”這一背景透露出的情感主旨，再加上“偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子”這一寫(xiě)作緣由，詩(shī)人亡國(guó)之隱痛，天涯淪落之感，深沉的歷史興亡之嘆已盡然流露。

③從對(duì)比中明確：鑒賞詩(shī)歌要因人論詩(shī)，因時(shí)論詩(shī)，這就需要我們?cè)阼b賞時(shí)必須對(duì)詩(shī)人及創(chuàng)作背景有一定的了解。有時(shí)考題會(huì)給我們提供有關(guān)這方面的注釋?zhuān)⑨屢环矫娼忉屧?shī)歌當(dāng)中難以理解的詞語(yǔ)，另一方面也向考生傳遞詩(shī)歌當(dāng)中隱含的內(nèi)容和信息，對(duì)這些注釋必須重視

3、挖掘隱含信息第三步：析題干

①明確詩(shī)歌鑒賞題題干的作用：指明了答題要求和思考方向。

②鏈接高考：PPT顯示【福建卷】《曉至湖上》和【全國(guó)卷Ⅱ】《軍城早秋》的問(wèn)題設(shè)置，請(qǐng)學(xué)生解說(shuō)題干的要求和答題的方向及范圍。提醒學(xué)生注意要點(diǎn)的準(zhǔn)確性和完整性。③作業(yè)回放，學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

PPT顯示上次作業(yè)《征人怨》、詩(shī)歌鑒賞題的學(xué)生答案，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給分并點(diǎn)評(píng)，闡述給分理由。

征人怨 柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。

提問(wèn):詩(shī)題為“征人怨”,通篇雖無(wú)“怨”字,但句句有“怨情”,請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。分析：題干中的“句句”就明確了答案的范圍，需從每句入手分析出“怨情”。

明確：復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)習(xí)題答案都或多或少地存在盲目性或不夠明確的地方，這正是因?yàn)榇蠹液鲆曨}干的指向性。題干不管是給出限制性條件,還是連續(xù)設(shè)問(wèn),都具有很強(qiáng)甚至很鮮明的指示性，其語(yǔ)義層次或設(shè)問(wèn)先后,都明確地“規(guī)定”著組織答案的步驟和形式。學(xué)生在應(yīng)考時(shí)可以利用題干的這一特點(diǎn),來(lái)幫助自己理清思路，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

三、小試身手：

1、學(xué)生完成學(xué)案上《送人歸京師》、《楚江懷古》兩首詩(shī)歌的兩道鑒賞小題。

2、教師現(xiàn)場(chǎng)投影3份學(xué)生答案，大家共同打分點(diǎn)評(píng)，最后幻燈顯示參考答案，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的答案，分析總結(jié)癥結(jié)所在的同時(shí)也感受自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。

四、鑒賞小結(jié)：

如何挖掘詩(shī)歌鑒賞題的隱含信息？

1.從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象 2.從注釋破解難點(diǎn) 3.從題干明確方向。

此外，還可從抓意象，抓關(guān)鍵詞句，如抒情句、議論句、典故等方面即宏觀又微觀地把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，同時(shí)借助參考答案不斷積累鑒賞術(shù)語(yǔ)、規(guī)范答題模式，從而在深刻體悟詩(shī)性光輝和人文精神的基礎(chǔ)上抓住詩(shī)歌鑒賞題的分?jǐn)?shù)。

五、布置作業(yè)：

1、根據(jù)本課所學(xué)修改上次學(xué)案作業(yè)；

2、完成學(xué)案詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)一作業(yè)。★教學(xué)反思：

由于時(shí)代距離、文化底蘊(yùn)、文言功底、鑒賞方法和經(jīng)驗(yàn)等原因,古詩(shī)鑒賞對(duì)中學(xué)生而言有著比現(xiàn)代文鑒賞多得多的障礙和難度,，很多考生表現(xiàn)出對(duì)高考詩(shī)歌鑒賞試題的畏懼。其實(shí)詩(shī)歌鑒賞題還是有規(guī)律可循的,如果能準(zhǔn)確把握好詩(shī)歌文本中的一些隱含信息,就能完整地理解作者在作品中所反映的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格,就能較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),就能輕松快速地解答詩(shī)歌試題.。

經(jīng)過(guò)一輪訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式有了基本了解，但真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)嘗試在宏觀把握全詩(shī)的前提下，從微觀入手，挖掘標(biāo)題、作者、背景、意象、詩(shī)歌本身、題干等的隱含信息，對(duì)以上內(nèi)容作多側(cè)面，多角度的分析、歸納、綜合，指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)盡可能做到 “瞻前顧后”，牢牢抓住命題者提供的情境與暗示；同時(shí)設(shè)計(jì)評(píng)改題，采用他評(píng)和自評(píng)的方法，把握考生容易遺漏的答題要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力。并結(jié)合學(xué)到的方法來(lái)重新審視并補(bǔ)救做過(guò)的作業(yè)，明確答題的思路和方 3 向，強(qiáng)化得分意識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐中，我欣喜地看到同學(xué)們?cè)诜治鳇c(diǎn)評(píng)他人答案時(shí)的認(rèn)真與積極，對(duì)比自己答案和參考答案時(shí)的急切，在看到掃描卷上不夠工整的字跡時(shí)的會(huì)心的笑聲。這些形式不僅活躍了課堂更活躍了他們的思維，讓高考詩(shī)歌鑒賞試題不再陌生與可怕。

當(dāng)然，光有好的解題方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩(shī)詞的熱情，而不是為了得分而學(xué)習(xí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)、我們的古典文化才有延續(xù)的希望。畢竟，接受教育的目的不是為了考試，而是為了學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

作者通訊地址：四川省綿陽(yáng)市科學(xué)城一中聯(lián)系電話：*** 4

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第五篇：《詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)》公開(kāi)課教案

高三語(yǔ)文《詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握人物形象類(lèi)題型的解題技巧。

2、提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握人物形象類(lèi)題型的解題技巧 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、考點(diǎn)分析（教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析）

古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類(lèi)詩(shī)歌多用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。

二．例題分析

1、分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

2、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

村

晚 雷 震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

詩(shī)中刻畫(huà)了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析。

[參考答案]詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)出牧童天真頑皮、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。作品在前兩句的寫(xiě)景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài)，活畫(huà)出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。

3、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

采蓮曲（唐）白居易

菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采蓮詞（唐）張潮

朝出沙頭日正紅，晚來(lái)云起半江中。賴(lài)逢鄰女曾相識(shí)，并著蓮舟不畏風(fēng)。

⑴兩首詩(shī)都寫(xiě)了采蓮女，形象有所不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

⑵兩首詩(shī)在寫(xiě)人的手法上有哪些異同？請(qǐng)具體分析。（6分）

答案：⑴白詩(shī)描寫(xiě)的是一位情竇初開(kāi)（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張?jiān)娒鑼?xiě)的是一群互助（或“團(tuán)結(jié)”，或“友愛(ài)”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。

⑵①兩首詩(shī)前兩句都通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫(xiě)成“襯托”；或者寫(xiě)“景物描寫(xiě)為人物出場(chǎng)作鋪墊”）。②白詩(shī)后兩句采用神態(tài)描寫(xiě)（或“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”）勾畫(huà)人物形象（2分）。③張?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址ǎ?分，如寫(xiě)“動(dòng)作描寫(xiě)”給1分）。

三、方法總結(jié)

1、人物形象題型答題思路 鑒賞要點(diǎn)

（1）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。

（2）分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)拔锏取?/p>

（3）分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。答題步驟

（1）塑造了什么人物形象（概說(shuō)）。

（2）結(jié)合詩(shī)句分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧）（展開(kāi)）。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。

2、刻畫(huà)人物形象方法題型答題思路

古詩(shī)刻畫(huà)人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、白描、烘托、對(duì)比等。解答這類(lèi)題目，可按照如下思路進(jìn)行： ①閱讀詩(shī)歌，找出詩(shī)人描繪形象的相關(guān)詩(shī)句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。②結(jié)合詩(shī)句分析運(yùn)用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩(shī)人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、人物形象的比較題型答題思路

比較人物形象的題目，一般從人物個(gè)性特征、刻畫(huà)人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。答題時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面入手：

①細(xì)致解讀題目所選詩(shī)歌，分析每首詩(shī)各自刻畫(huà)的人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，表達(dá)了什么思想情感。

②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫(huà)人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。③整理思路，組織答案。

四、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫(xiě)等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。

題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

【答案】李凝是一個(gè)過(guò)著悠閑、寧?kù)o生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜，頸聯(lián)的歸路所見(jiàn)，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧?kù)o。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。