第一篇：中考語文 巧用修辭靚語言—寫作中的修辭運用教案

花一樣的語言 ———寫作中的修辭運用

教學目標

1、復習鞏固修辭的有關知識。

2、讓學生明白，比喻、排比、引用等修辭手法在寫作中的妙用，可令語言更加優美，美化文章。

3、積累部分優美語句，學會修飾自己的文句。教學重難點

目標1、2是重點，目標3既是是重點也是難點。課時安排 一課時 教學流程

一、創設情境（欣賞歌曲《童年》，由修辭手法導入）“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天?? ”《童年》 “鮮花曾告訴我，你怎樣走過。”《同一首歌》

“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發盤起，誰為你做的嫁衣？”《同桌的你》

大部分學生在作文時都苦于語言平淡，缺乏文采。俗語說的好“人要衣裝馬要鞍”，語言一樣要包裝。打扮一個人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語言呢？今天推薦一種——修辭手法。

二、復習修辭知識

比喻、擬人、夸張、反復、對偶、排比、設問、反問

陳望道先生在《修辭學發凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力?！?/p>

即：修辭就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。

（以自己為例）我今天的發型是扎了一個？馬尾辮。接下來往下看，頭發下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來我夢寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實就在剛才不經意間我們已經運用了一連串的比喻修辭手法，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡單，因為修辭格它可以使我們的語言更加地生動、形象，更個性化。四個字總結：就叫化蛹成蝶、點石成金。所以我們想要語言生動并不困難，再貪心一些，想要文章優秀也無須痛苦，修辭是一劑良方。下面我們一起來看一看練一練。

三、修辭在寫作中的運用

（一）文段欣賞

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首

用心

愛心

專心 1

動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（二）巧用比喻

精彩的比喻句能為全文增色。比喻，被稱為語言藝術之花，它有助于說理和描寫，而且可增添情趣，增加文采。

例：他的頭發像干草一樣蓬松，暗無光澤。陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。

——畢淑敏《一厘米》

多媒體展示“人物表情”

練：要求運用比喻的修辭將人物不同的表情生動形象地描寫出來。

（三）妙用排比

排比句是一道亮麗的風景線。無論哪種文體，恰當地運用排比句，均可以增加文章的語言氣勢，讀來酣暢淋漓，令人振奮。

例：舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

——《生于憂患，死于安樂》

“媽媽，我回來了，我已經回來了。我其實還記得，還記得來時泥濘的路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同依偎走過的那條小巷，那條深深的小巷?！?/p>

——林莉《小巷深處》

練：描寫四季，構成一組排比。

（三）善于引用（詩詞名句、名人名言、成語格言、歌詞俗語等）

善于引用使文章文采飛揚。引用恰當，能使語言精當，既增添文章的說服力，又平添文章的人文內涵。

例：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！焙镒蝇F在雖說看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什么不同的。

——劉大杰《巴東三峽》

練：幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“

，”的悠閑自得；幸福是蘇軾“

，”的美好愿望；幸福是??

（四）綜合運用

每一種修辭都分別具有各自不可替代的作用。平日里，我們只要能有意識的使用，就一定能為語言增添一份靈動的色彩。而如果我們能合理的綜合運用，那種效果你將意想不到。

例：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

——朱自清《春》

用心

愛心

專心 2

回首，感嘆歷史長河；遠眺，望見未來之河川。未來不是夢，因為奔動的流水會帶我尋找無邊的大海；未來不是夢，因為奔騰的流水會賦予我不竭的追夢動力；未來不是夢，因為永遠的流水會為我沖擊每一片廣闊的天地！

——2007年廈門一考生《岸?流水?奔放》

（文章結束語，三個比喻句構成排比，點明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內涵，催人奮進。）

練：以“語文”為話題，來寫一段話。

語文，好比一縷輕風，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然??

——2006年江蘇考生《語文從我身邊輕輕走過》

小結：修辭是裝飾語言的花朵。只要你能多多采擷，用心呵護，就能給語言鑲上一道道漂亮的花邊，就能使文章多幾分靚麗的光彩，就能提高文章的藝術品位。果真如此，何愁我們的文章不被人青睞？

四、結語

只要我們恰當的運用修辭，你的語言文章定會出現意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要動情，花草也會開心，枯木也能逢春。所以請記住：“梅花香自苦寒來，語言靚從修辭出?！边@就是這節課的十字總結，希望同學們能夠了解修辭，運用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學習的目標。

五、布置作業

回顧以往的作文，運用所學的修辭知識，選擇一至兩篇進行修改。

六、反思

附：

1、“如果，寂寞是一朵即將枯萎的花，知識就是滋潤萬物的甘露。如果，苦難是一片浩淼無涯的海，智慧就是乘風破浪的巨輪。如果，愚笨是一扇禁錮思維的大門，感悟就是開啟潛能的鑰匙?！?/p>

用心

愛心

專心 3

“正是書海的無涯，豐富了平淡的生活，讓世界變得婀娜多姿。正是知識的進步，推動了社會的進程，讓歷史的車輪永不停歇。正是書籍，舞動了人類騰飛的翅膀?！?/p>

——2006年高考云南考生《舞動飛翔的翅膀》

（整齊的排比句式，既亮人眼目又鋪展了文意。用語簡潔，但鏗鏘有力，氣貫長虹。）

2、語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復的柳暗花明。（2000年高考作文《冷香飛上語文》）

3、誠信如春天第一縷陽光，令人向往，敞開胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠方飄來的一片火紅的楓葉，勾起無限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠那么純潔。（2001年高考作文《誠信——永遠的綠卡》）

4、唐時的風，吹動了多少公子的飄飄白衣；宋時的雨，打濕了多少女子的烏黑鬢發？那是張九齡的“海上生明月，天涯共此時”，是蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。（2005年江西《明月，照著我們的臉》）5、2006年高考重慶考生的《是停，還是走》一文中，為了闡述自己“走與停是一種面對困難的心理測試”的觀點，作者寫道“戰死沙場的文天祥不停下精忠報國的肝膽，毅然寫下‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的豪言壯語；懷才不遇的李白不停下游覽天下的豪氣，毅然留下‘舉杯邀明月，對影成三人’的詩情畫意；年少有為的王勃不停下遠大志向的抱負，誠然寫下‘老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志’的決心??這里作者引用前人自己的話，來說明了他們各自的選擇。這樣寫，不但體現了個人的學養，而且平添了文章的人文內涵。

6、古語有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”凡立功名于世者，無不是從小處做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善的。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書圣呢？若無半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢？

7、選擇是一個嶄新的開端。選擇高聳入云的峭崖，便需有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念；選擇波涌浪滾大海，便需有“直掛云帆濟滄海”的壯志豪情；選擇寒風勁厲的荒漠，便需有“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的博大胸懷??

8、靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。

用心

愛心

專心 4

第二篇：教案修辭巧用

教學主題：

花一樣的語言 ———寫作中的修辭運用

教學重難點：

1、復習鞏固修辭的有關知識。

2、讓學生明白，比喻、排比、引用等修辭手法在寫作中的妙用，可令語言更加優美，美化文章。

3、積累部分優美語句，學會修飾自己的文句。

教學過程： 1.導入

創設情境（欣賞歌曲《童年》，由修辭手法導入）“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天?? ”《童年》 “鮮花曾告訴我，你怎樣走過?！薄锻皇赘琛?/p>

“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發盤起，誰為你做的嫁衣？”《同桌的你》

大部分學生在作文時都苦于語言平淡，缺乏文采。俗語說的好“人要衣裝馬要鞍”，語言一樣要包裝。打扮一個人，可以描眉、涂唇彩、腮紅、畫眼淺，各式各樣、方方面面。打扮一段語言呢？今天推薦一種——修辭手法。

2.呈現

復習修辭知識

比喻、擬人、夸張、反復、對偶、排比、設問、反問

陳望道先生在《修辭學發凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力?！?/p>

即：修辭就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。

（以自己為例）我今天的發型是扎了一個？馬尾辮。接下來往下看，頭發下面我的眉毛，能看清嗎？什么眉型？多少年來我夢寐以求的，眉毛是柳葉眉，眼睛是杏眼，嘴巴是櫻桃小口，臉型是？瓜子臉。大家都知道呀！很好，其實就在剛才不經意間我們已經運用了一連串的比喻修辭手法，在哪？馬尾辮，瓜子臉等。為什么大家這么喜歡用修辭？原因很簡單，因為修辭格它可以使我們的語言更加地生動、形象，更個性化。四個字總結：就叫化蛹成蝶、點石成金。所以我們想要語言生動并不困難，再貪心一些，想要文章優秀也無須痛苦，修辭是一劑良方。下面我們一起來看一看練一練。

三、修辭在寫作中的運用

（一）文段欣賞

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

（二）巧用比喻

精彩的比喻句能為全文增色。比喻，被稱為語言藝術之花，它有助于說理和描寫，而且可增添情趣，增加文采。

例：他的頭發像干草一樣蓬松，暗無光澤。陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏?！吺缑簟兑焕迕住?多媒體展示“人物表情”

練：要求運用比喻的修辭將人物不同的表情生動形象地描寫出來。

（三）妙用排比 排比句是一道亮麗的風景線。無論哪種文體，恰當地運用排比句，均可以增加文章的語言氣勢，讀來酣暢淋漓，令人振奮。

例：舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

——《生于憂患，死于安樂》

“媽媽，我回來了，我已經回來了。我其實還記得，還記得來時泥濘的路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們曾共同依偎走過的那條小巷，那條深深的小巷?！?/p>

——林莉《小巷深處》 練：描寫四季，構成一組排比。

（三）善于引用（詩詞名句、名人名言、成語格言、歌詞俗語等）

善于引用使文章文采飛揚。引用恰當，能使語言精當，既增添文章的說服力，又平添文章的人文內涵。

例：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！焙镒蝇F在雖說看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什么不同的。

——劉大杰《巴東三峽》

練：幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“，”的悠閑自得；幸福是蘇軾“，”的美好愿望；幸福是??

（四）綜合運用

每一種修辭都分別具有各自不可替代的作用。平日里，我們只要能有意識的使用，就一定能為語言增添一份靈動的色彩。而如果我們能合理的綜合運用，那種效果你將意想不到。

例：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！熳郧濉洞骸?/p>

回首，感嘆歷史長河；遠眺，望見未來之河川。未來不是夢，因為奔動的流水會帶我尋找無邊的大海；未來不是夢，因為奔騰的流水會賦予我不竭的追夢動力；未來不是夢，因為永遠的流水會為我沖擊每一片廣闊的天地！

——2007年廈門一考生《岸?流水?奔放》

（文章結束語，三個比喻句構成排比，點明題旨，別有一番韻味，讓讀者感悟出人生的哲理與內涵，催人奮進。）

練：以“語文”為話題，來寫一段話。語文，好比一縷輕風，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然??

——2006年江蘇考生《語文從我身邊輕輕走過》

小結：修辭是裝飾語言的花朵。只要你能多多采擷，用心呵護，就能給語言鑲上一道道漂亮的花邊，就能使文章多幾分靚麗的光彩，就能提高文章的藝術品位。果真如此，何愁我們的文章不被人青睞？

欣賞積累好句

語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復的柳暗花明。

誠信如春天第一縷陽光，令人向往，敞開胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠方飄來的一片火紅的楓葉，勾起無限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠那么純潔。（高考作文《誠信——永遠的綠卡》）

唐時的風，吹動了多少公子的飄飄白衣；宋時的雨，打濕了多少女子的烏黑鬢發？那是張九齡的“海上生明月，天涯共此時”，是蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。（《明月，照著我們的臉》）

2006年高考重慶考生的《是停，還是走》一文中，為了闡述自己“走與停是一種面對困難的心理測試”的觀點，作者寫道“戰死沙場的文天祥不停下精忠報國的肝膽，毅然寫下‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的豪言壯語；懷才不遇的李白不停下游覽天下的豪氣，毅然留下‘舉杯邀明月，對影成三人’的詩情畫意；年少有為的王勃不停下遠大志向的抱負，誠然寫下‘老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志’的決心??這里作者引用前人自己的話，來說明了他們各自的選擇。這樣寫，不但體現了個人的學養，而且平添了文章的人文內涵。

古語有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈擦⒐γ谑勒撸瑹o不是從小處做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善的。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世被尊為書圣呢？若無半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢？

選擇是一個嶄新的開端。選擇高聳入云的峭崖，便需有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念；選擇波涌浪滾大海，便需有“直掛云帆濟滄?！钡膲阎竞狼?；選擇寒風勁厲的荒漠，便需有“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”的博大胸懷??

靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處都有美，只要你有一雙發現美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。

3.練習與檢測

課堂練習 4.小結

只要我們恰當的運用修辭，你的語言文章定會出現意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水將要動情，花草也會開心，枯木也能逢春。所以請記?。骸懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，語言靚從修辭出?！边@就是這節課的十字總結，希望同學們能夠了解修辭，運用修辭乃至最終巧妙的掌控修辭，完成本課學習的目標。整齊的排比句式，既亮人眼目又鋪展了文意。用語簡潔，但鏗鏘有力，氣貫長虹。）

5.作業

幫你學練習題

第三篇：正確運用修辭教案

2013屆高考復習：正確使用修辭教案

【教學目標】

(一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。

(二)熟悉修辭考查題型，積累解題技巧?！窘虒W重點、難點】

修辭考查題型，掌握綜合運用修辭的方法?！菊n時安排】兩個課時

【復習方法】在學生充分預習的基礎上，重點點撥實際運用，提高運用能力，借助多媒體。

【教學過程與步驟】

第一課時

導入：

對于語言表達來說，語法解決通不通的問題，邏輯解決對不對的問題，修辭解決好不好的問題，現在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對修辭的考查無疑是重中之重。

對于修辭的認識，其實絕不僅限于修辭方法。它的內涵遠比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內。

一、考試要求：

《考試說明》對常見的修辭方法作了明確的規定，即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問八種。需要注意的是，學習修辭方法的目的是指導語言運用，而不是僅僅辨認概念，指認文句中運用了何種修辭方法。學生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優劣。

二、考查方式：

修辭方法重在考查運用，一般從兩個方面考查：一是常見的修辭方法的辨認和理解；二是根據表達語意的需要，正確靈活的運用修辭方法，能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；能夠評價修辭運用的優劣；能夠根據要求運用修辭方法。后者是高考考查重點，命題時多與擴展語句、選用句式、仿用句式兼顧考查。

高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；b現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；c 語言運用題（第五大題）中，根據表達需要運用修辭方法寫作（造句）。

本環節小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。

三、高考新要求：

古人云：“言之無文，行而不遠?！逼渲械摹拔摹本褪俏牟?，就是語言生動而形象，這要靠修辭來實現。修辭是運用語言的藝術，是恰當地表達思想感情的語言手段。

“常見的修辭方法”，則指考試所要考查的常見、常用或熟悉的修辭手法，對比，《語文考試大綱》作了十分明確的界定，包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問等。正確運用這些常見的修辭方法，是《語文考試大綱》在“語文知識和語言表達”效果方面的一項重要要求，前幾年雖有加了星號暫不列入考查范圍的情況，可仍在詩歌鑒賞、現代文閱讀、仿寫等題目中有所涉及，可以說，它一直屬于高考熱點之一。

修辭考查的目的不是單純考查概念，而是要求能夠指導語言實踐?？忌軌驅φZ言運用中的常見修辭方法進行辨識，能夠對語境中運用修辭方法所表達的內容和表達作用有準確的理解，能夠對語言運用修辭方法的恰當與否、優劣得失進行鑒別評價，能夠根據語意和語境要求恰當地運用修辭方法，能夠對作品中修辭方法運用的效果加以鑒賞。

四、命題透視：

高考對常見修辭方法的考查，總體上表現為三個“綜合”。

１．多種修辭方法綜合考查。它不是單單測試某一種修辭方法，常常是將比喻、擬人、排比、對偶、反問等幾種修辭方法交織融合起來，要求考生解答時能夠加以兼顧。

２．準確辨識與正確運用綜合考查。它一般不是單一地考查辨識能力，而是將運用能力一并考查，并將運用能力作為考查的重點。要求考生根據規定的情境，運用一定的修辭方法表達一定的思想感情，或表達對事物的認識。

３．修辭方法的考查與其他考查方式綜合進行。近幾年的修辭試題，常與擴展語句、選用句式、仿用和變換句式一起考查，更注重考生綜合表達能力的檢驗。

從命題角度看，本考點試題主要有客觀選擇和主觀表達兩種題型。客觀選擇題題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度，多是常見的修辭方法的辨認和理解。主觀表達題更能考查考生綜合運用修辭性語言的能力，更能區分出考生的語文靈性差異，多是根據表達語意的需要，正確靈活地運用修辭方法，要求考生能夠理解修辭所表達的內容和作用，能夠介修辭運用的優劣，能夠根據要求使用相應的修辭方法。而這些作為修辭題材的，表達方式上有描寫的語段，有議論的語段，也有抒情的語段。應該看到，修辭能力考查中主觀表達題是重點，其中理解與評價能力的考查多在詩歌鑒賞題和現代文閱讀中，它要求考生結合詩文中點語句內容的理解去分析修辭方法的運用技巧、表達內容及其作用；而包括修辭方法的寫法考查題多設在語言運用題中。

4．高考示例： ◆（2006安徽卷11題）請從下列歷史人物或文學形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。(6分)

第1組：孔子與莊子

第2組：項羽與劉邦

第3組：李白與杜甫

第4組：林黛玉與薛寶釵

[要求]①對所選組中兩個人物或形象進行比較。②不出現常識性錯誤。③字數在50—70字之間。

[答案]示例：唐代詩壇的兩位泰斗——李白與杜甫，我更喜歡李白。喜歡他“黃河之水天上來”的才氣，喜歡他“安能摧眉折腰事權貴”的骨氣，喜歡他“天生我才必有用”的傲氣。

[思考]這是一道非?！熬省钡暮妙}，它利于素質教育，對語文教學法起了“指揮棒”的作用。這道題還和中學教材緊密聯系，四組人物在語文教材中都出現過，都不冷僻。它緊抓課本，又向課外閱讀延伸，選擇余地也較大，考生盡可選擇自己最拿手的來寫。這道題避免了與教材不搭邊，讓人感到讀語文課本沒用，和高考聯系不上的弊端，有利于語文教學。

◆（遼寧卷12）請以“愛護動物”為主題，運用比擬的修辭手法，寫一句公益廣告詞（20字以內）。

_______________________________________________________

[答案]以鳥為例:(1)呵護小鳥,放飛希望.(2)勸君莫打三春鳥,子在巢中待母歸。合乎主題給1分，正確運用比擬修辭手法給2分，每超過一字扣除1分。

[思考]公益廣告詞是近幾年來出現的一種新題型。廣告詞簡潔、精煉，利于表情達意，簡潔得體，也是中學語文教學法應該涉及的對象，而公益廣告詞除此之外，還傳播社會文明，弘揚道德風尚。為公益事業寫廣告詞，要語言得體，充滿人文色彩。公益性事業有很多，如說普通話、義務獻血、扶貧濟困、交通安全、環境保護、社會公德等等，題材廣泛，貼近人們生活。這就要求考生注意平時的積累，提高自己的文學素養。

五、研習內容：

《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。正確運用的前提是準確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。

⒈比喻

⑴比喻的特點

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。

⑵構成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質不同的事物，②甲乙之間必須有相似點。兩者缺一不可。

下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻： 就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結出的李子。

（作比較）只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

（表猜測）每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。

（表想象）我們這時代涌現出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）⑶比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯結。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。例如：獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆。

④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）⑷比喻的注意點

①喻體要常見、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。⒉比擬

⑴比擬的特點

比擬是把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

⑵比擬的種類

①擬人（把物當作人來寫）。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。②擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

⒊借代

⑴借代的特點

不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。

⑵借代的種類

①特征代本體。例如：幾年來的文治武功，在我早如幼小時候所讀的“子曰詩云”一般，背不上半句了。（用“子曰詩云”代四書五經之類）

②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財物）

③專名代泛稱。例如：三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人）

④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品）

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭）

⑥個別代一般。例如：當皇帝或蔣介石出來的時候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車不經過的地方，便永遠沒有見過掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具）

⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢）

⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強奸了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國的民意。（用“華爾街”代美國壟斷資產階級）⑶借代的注意點

必須抓住事物最典型的的特征，對于所借代的事物，一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。

⒋夸張

⑴夸張的特點

為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。

⑵夸張的種類

①擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②縮小夸張。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

③超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。⑶夸張的注意點

①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎和根據；②夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張；③夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

⒌對偶

⑴對偶的特點

對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。

⑵對偶的種類

①依內容分可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

反對：上下句意思相反、相對。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。

②依形式分可分為工對、寬對。

所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。

③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。

成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

⒍排比

⑴排比的特點

排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。

⑵排比的種類

①成分排比。例如：延安的歌聲......它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

②句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

⒎設問

設問的特點是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。（自問自答）

又如：親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候......朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？（問而不答）

⒏反問

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號，有的也可用感嘆號。

反問的形式有兩種：

⑴ 問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內容和用否定句表肯定的內容兩種形式。

例如：這對于具有共產主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？（用肯定的形式表示否定）

再如：我呢，我難道沒有應該受責備的地方嗎？（用否定的形式表示肯定）⑵問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎？可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄。

六、幾種常見修辭方法的區別：

１．比喻與比擬 比喻的本質是以熟知比陌生，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔?！胺灿鞅胤穷悺?，喻體與本體不能是同一類事物，這是比喻的基本特征。像“人比黃花瘦”“日出江花紅勝火”“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”雖沒有比喻詞，卻都是比喻，而“翠翠在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么”雖用了“像”，卻不是比喻。

比擬包括擬人和擬物，或把物人化，或把人物化、把甲物乙物化。其特征是把甲事物模擬成乙事物寫。如：“女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著”，“只要我們拿起刀，惡霸就會夾著尾巴跑”，“（口號）飛到人們的耳朵里，鉆進人們的頭腦中，流到人們的嘴巴上”。

⑴性質、作用不同：比喻強調的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫本體，重點在“擬”

⑵句式結構不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動作或情態，比擬句里本、擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現，擬體一般不出現。再有，比擬往往體現在動詞上。如“從屋子里飛出了八歲的侄兒宏兒”中的擬體是“鳥”，可這擬體沒有也不必出現，“飛”字承擔著這個仿照；而“她是一只快樂的小小鳥”，則喻體鮮明，并不強調動詞。

２．借代與借喻

借代是給人或事物改變名稱，變換說法。它并不直接說出要說的人或事物，或以特征代本體，如“壁角的駝背忽然高興起來”；或以具體代抽象，如“兵革既未息，兒童盡東征”；或以專名代泛稱，如“臨時開個諸葛亮會”；或以部分代整體，如“不拿群眾一針一線”；或以結果代原因，如“專弄文墨，為壯士捧腹”；或以材料代本體，如“終歲不聞絲竹聲”。

借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現。它們的區別有兩點： ⑴借喻重在比方，以喻為代，可換成明喻；借代重在指稱，只代不喻，不能換成明喻。例如：

①有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。

例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰爭，“延安”代中國共產黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關性。

３．對偶與排比

排比與對偶的區別主要有以下三點：

⑴排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。

⑵排比不限字數，句式大體整齊即可，對偶不僅要求兩聯字數相等，還要求結構一致。

⑶排比中常含有反復出現的詞語，對偶中則力求避免同字反復的現象。⒋設問與反問

設問和反問都是“明知故問”，在這一點上，它們不同于疑問句，二者的主要區別是：

⑴設問自問自答，有問必答；反問則可以不答，實際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。

⑵設問句后要用問號，反問句后可以用問號，感情強烈，可以用嘆號。

七、修辭格的綜合運用

在語言的實際運用中，往往幾種辭格結合起來使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：

⒈套用--一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。（排比中套用暗喻）

⒉聯用---個語句中連續運用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！宾畷r間，東西長安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）

⒊兼用--一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對偶、夸張、比喻）

八、明確修辭的表達效果，培養運用修辭的能力

明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優劣的前提。八種修辭方法的表達效果如下：

⑴比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。

⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動形象。⑶借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

⑷夸張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯想，以創造意境。

⑸對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結構緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。⑺設問：提出問題，引起注意，啟發思考，加深理解。⑻反問：加強語氣，加重語勢，激發感情，加深印象。

而培養運用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力等等。

九、樹立大修辭觀，破除片面性

首先在運用常見修辭方法的時候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內容的全面性。我們還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。

其次，修辭的理解和運用還得注意和語法、邏輯結合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對不對，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動。

十、提高思維能力，加強修辭運用

語言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當的比喻句，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當的喻體。因此，要提高修辭運用能力，關鍵是要提高思維能力，尤其是聯想、想象能力。

十一、探究解題新思路

綜觀近年來的高考試題，修辭的考查多以表述題的形式出現，具有很強的開放性、綜合性。它不僅涉及修辭，也涉及句式；不僅在仿寫句式中考查，也在現代文閱讀及古詩詞鑒賞中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰當的修辭，會使文采飛揚，贏得高分。

（一）探究命題方式

修辭方法的考查重在運用，下面就近年來常見的考查方式加以分析。

第一種類型：客觀選擇題

運用修辭的基本知識，辯識辭格或判斷其表達作用的分析是否恰當。這類題型近幾年出現并不多。

⒈判斷修辭方法運用的正誤。

●研習1下列各句中修辭方法使用不恰當的一句是：

A．樹林是一片綠色的海洋，輕風是海洋的呼吸。

B．珍珠是貝痛苦的結晶，是海的淚。

C．面對風暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語，高山昂然抗爭。

D．太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地撿走了草地上的珠璣。

【分析】本題考查根據語境判斷修辭方法使用是否得當的能力。擬人是把物當作人來寫，必須寫出物所具有的特征，這個特征和人是相通的?！皸盍鴱澭暧边@個擬人句沒有抓住風暴來臨時楊柳的特征，楊柳本來就是彎腰的；風暴來臨時，江河不可能寂然無語，邏輯上講不通。正確答案為C。課堂練習

下列句子中修辭方法使用錯誤的一句是

A．孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。B．日記是心的軌跡，是擷取生活七色陽光的水滴。

C．笑，你是美的姐妹，你是藝術家的嬌兒，你是碧空中那一抹爛漫的云彩。D．東方漸明，天空萬道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。

[答案] D

分析] “萬道霞光”與“含苞欲放的鮮花”缺少相似點，不能構成比喻。

⒉分析修辭方法運用的效果。

●研習2 對下列語句中運用的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是 A．那些文字拙劣的、詞不達意的、欠通的語句密密麻麻，作者有點像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來了。

--“'文字'這匹未馴的馬”運用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說，增強了語言的生動性，同時也耐人尋味，給人以藝術享受。

B．南面，則是蒼茫無垠的渤海，這萬里長城，從燕山支脈的角山上直沖下來，一頭扎進了渤海岸邊，這個所在，就是那有名的老龍頭，也就是那萬里長城的尖端。

--這句話中運用了比擬的修辭方法，用“直沖下來”“一頭扎進”給靜態的“萬里長城”以動態的描寫。語言表達既生動優美，新奇鮮活，又簡潔明快，直截了當，激發了讀者的藝術聯想。

C．你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛不夠!我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車杠能發芽，插下扁擔會結瓜。

--語段中引用的民諺運用了夸張和對偶的修辭方法，既生動地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發了作者對黑土地摯愛的情懷，同時還增強了語言的對稱美。D．不是有無數人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美那挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎?--這里連用兩個反問，并套用了排比，既起到強調語意、強化語勢的作用，又使語言表達跌宕有致，同時也抒發了強烈的感情。此外，還使語言富有整齊美和節奏感。

【分析】本題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。比擬修辭的判斷是正確的，但修辭作用的判斷錯誤，混淆了比喻、借代與比擬的作用。該項中的“直截了當”與后文的“激發讀者的藝術聯想”矛盾。另外“比擬”可分兩種--擬人和擬物，它的表述不具體，原句是把長城當作人去寫，應是“擬人”。正確答案為B 課堂練習

對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是

A.江上的景色越發奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫......說不定你忘記自己在漓江上了呢！

--此句運用了多個比喻句，寫出漓江兩岸石乳的千姿百態，進而表現了漓江景色的奇麗。

B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機緣都能在同時出現，總希望整條路上都是和風麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。

--句中三個“總希望”領起的排比句強調了“我們”對“完美”的希求，以及對完美難以得到的深深的惋惜。

C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。

--運用擬人方法，形象、生動地表現了海、山渾然一體的優美意境。

D.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

--此句運用了借代的方法，句中用具體而又可感的“骨頭”代替實際存在卻不可觸摸的抽象精神，給人以形象、深刻的感受。

［答案］B

［分析］三個“總希望”領起的排比句強調了“我們”對“完美”的希求，但并沒有表達“對完美難以得到的深深的惋惜”?！皡s沒想到”后面表達的應是作者對“我們”希求完美的這種思想的否定。

第二種類型：主觀表達題

就是提供語境，運用修辭方法造句、仿句及變換句式等，或者在現代文大閱讀和詩歌鑒賞中考查。

⒈在仿寫變換句式中考查

與這類題結合起來的考查的最多修辭格是比喻、排比、對偶、擬人等。對這一類題目首先要看清題目的要求，然后分析所給的語句，弄清其在內容、句式、用詞、色彩、語氣等方面的特點，進而展開必要的聯想想象，最后按要求表達出來。這一類是近幾年高考考查的主要形式，估計在將來的高考中還會重現。● 研習３讀下列文字，在空缺處填上恰當的詞語和句子，使前后句子協調，構成排比。

什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡千枝秀；_________說，____________；__________說，___________；太陽說，我燃燒的青春四海光芒。答：（1）_____________________說：____________________（2）____________________說：_______________

【分析】本題考查排比句的仿寫能力。解答此類題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息。題目要求前后句子協調，構成排比，這是明示信息；再審讀所給句子，原文段的前四個問句已明示了下文回答時的陳述對象應該分別是“年齡”、“心靈”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鮮花”對應“年齡”，“太陽”對應“青春”，所以一、三兩空所填的事物，應分別和“心靈”、“人生”對應。從句式上看，第二空所填，應與上面相應句式照應；第四空所填，應與其下面相應句子的句式一致。以上就是隱含信息。仿寫時不能脫離這些信息要求。

【答案】（l）月亮，我坦露的心靈萬里明。（2）海鷗，我搏浪的人生一路壯觀。課堂練習

另舉兩個例子填入下面的空格內，構成前后呼應的排比句。

莊子是先秦乃至傳統中國的最偉大的批判者，正是他的逍遙，極大地豐富和發展了中國文化；，。無論是逍遙，吶喊還是抨擊，他們都是具有獨立人格的思想者和批判者。

［答案］魯迅是現代中國最有力的批判者，正是他的吶喊，喚醒了無數沉睡的國人；巴爾扎克是法國19世紀最杰出的批判者，正是他的抨擊，深刻揭露了資本主義上流社會的種種丑惡。

［分析］要注意分析例句的隱含要求，既要“形似”，又要“神似”。

⒉在現代文大閱讀中考查修辭方法，多是考查其表達效果

做這類題首先要確認所用的修辭方法，在答題時必須點明其所用的修辭方法，然后回答它的表達作用。

⒊在詩歌鑒賞中考查

多是判斷所用的修辭方法和說明它的表達效果。

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上

楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。擬人表現手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉；后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

（二）總結命題規律

⒈通過分析高考試題，修辭方法的考查有以下特點：

⑴從命題角度看，本考點試題主要有客觀選擇和主觀表達兩種題型?？陀^選擇題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度；主觀表達更能考查考生的綜合運用修辭性語言的能力，更能區分出考生的語文靈性差異。

⑵從試題取材看，能夠作為修辭題材料的，主要是那些描寫、敘述或抒情方面的語段，比喻論證性的語段也可以作為修辭題材料，說明性的語段一般不進入修辭性試題。

⑶未來的修辭性試題有可能不囿于已經面世的題型，“連貫”性修辭題、“擴展”性試題、詞語選用型試題等也有可能在高考試卷中占有一席之地，考生只有全面掌握各種修辭知識，提高語言表達素養，才能取得滿意的成績。

⒉正確運用常見修辭方法的考題，大致可分兩類，其解法也不相同。

⑴判斷修辭方法運用的正誤：一是從辨格入手，然后根據該修辭格的規則，對各題支逐一進行審查，從中得出合乎題干要求的答案；二是從修辭效果方面審查，表達效果好的就是正確的，效果不好的就是錯誤的。

⑵運用相應的修辭方法書寫句子：要明確題目要求，根據題目提供的條件，在充分考慮內容和形式相應稱的前提下，展開必要的想象，最后按要求表述出來。

特別強調的是，不論哪種題型，都應該認真讀題，明確題目中顯性和隱性要求。要像詩人詠詩一樣，進入角色，最大可能地激活思維細胞，占領思維空間，發掘思維潛力，找準做題角度。

（三）修辭解題提醒

正確運用常見的修辭方法必須做到三點：

⒈了解八種常見修辭方法的特點和形式。易混淆修辭格可用分組比較法，同中求異，異中求同。

⒉明確各種常見修辭方法的表達效果，平時練筆或作文時，能夠有意識地較熟練地運用常見的八種修辭方法表情達意。

⒊具體做題時，要認真審題，仔細捕捉有效信息，深入分析語境。

〖課堂小結〗

提高修辭方法運用的水平是提高語言表達能力的關鍵所在，是一項長期而艱巨的工程，需要廣大考生帶著激情閱讀，開闊閱讀視野，掌握一定的修辭知識，背誦一些名篇名言，在寫作中加強修辭運用。那種企圖做幾道試題就能奏效的思想是不可取的。

鞏固練習

⒈下列各句中，修辭方法運用不恰當的一項是

A、在莽莽蒼蒼的原野，這一組建筑遺跡宛如一支正在覆滅的船隊，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。

B、在不同風格的作品中，有的感情洶涌澎湃，有如奔騰在草原上的野馬；有的感情含而不露，就像朦朧月下的荷花。

C、于是，我從記憶的樹上摘下一片葉子，寫下了《扳著指頭數到十》這篇小說。

D、我擁抱著夏日的黎明，驚醒那溫馨而生動的氣息，美麗的花朵睜眼凝望，黑夜的輕翼悄然翔起。

⒉對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是 Ａ、晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽之下的山岡變成了暗紫，好像是云海之中的礁石。

--運用比喻的修辭方法，從色彩和形象兩個方面寫出晚霞之下山岡的景色。Ｂ、風是調皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機扯亂女孩子的長發；風是年老的畫家，一味選用灰色調，造出昏黃的畫面；風是不高明的小偷，溜進屋時弄響了門，逃走時還在窗臺下留下了腳印。

--運用排比、比喻、擬人的修辭方法，形象而生動地描繪出風給人們的生活帶來的情趣。

Ｃ、他肚子里有墨水兒，腦瓜又靈，看個文件什么的，只要拿眼把題目一掃，里面的內容便能猜個大概。--運用了借代的修辭方法，形象而生動地點明了“他”有知識有文化。Ｄ、蛙眼對運動的物體簡直是“明察秋毫”，而對靜止不動的物體卻“視而不見”。--運用夸張的修辭方法，突出了蛙眼對不同事物的觀察特點，鮮明地表現出蛙眼的特征。

⒊研讀下面選文，按要求答題

盡管是風欺雪凌的日子，你（樹葉）總是默默地等待著春天，漸漸地蘊蓄著充足的力量。一天清晨，微雨初歇，無數的珍珠散落在枝頭，那是一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽，婷妍交輝。我感到綠意萌動膨脹起來了。春天就要來臨了。

⑴精當的修辭能增強文章的表達效果。請就選文中某一處修辭運用作簡要評析。（30字左右）

答：。

⑵煉字是寫作必不可少的基本功，有時能收到一字傳神之效。下面的詩句和選文中“膨脹”二字內涵最接近的一句是 A．千樹萬樹梨花開 B．紅杏枝頭春意鬧

C．江碧鳥愈白，山青花欲燃 D．桃溪淺處不勝舟

⒋依照下列例句，另寫一組句子，要求選擇新的喻體，意思完整。（不要求與原句字數相同）

一個喪失了自我的人，在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。（《人是什么》）⒌下面這首詩缺了兩句，請你補上。（要求補寫的句子在內容和形式上與整體保持一致，每句7個字）

啊，逆流而上吧，我同時代的青年！搖起勤奮的槳櫓，①_____________________，②_____________________，校準理想的羅盤。切莫怡然地隨波逐流，切莫留戀于避風的港灣。迎著風雨去探索人生吧，讓浪花綴滿勇進的船舷。

⒍對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是：

A、“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語經柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。

--“棉球”這個喻體貼切，不僅符合醫生職業的特點，而且切合患者當時的心態。

B、哦！我突然感覺到,我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。

--后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描述對象的特征，給人印象鮮明深刻。

C、目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。

--將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動幽默。

D、小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。

--用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，生動形象，有感染力。7.在下面橫線處各補上一句話。要求：語意連貫，句式一致，形成完整的排比句。(4分)

人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要懂得尊重別人，；人要懂得尊重自然。

8.仿照下面這句話，另選一種景物進行描寫。要求句式基本一致，并運用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

答：___________________________________________________⒈答案B

[分析]“奔騰在草原上的野馬”喻“感情洶涌澎湃”不當，因為“野馬”向前奔跑，而“洶涌”指“（水）猛烈地向上或向前翻滾”，“澎湃”形容波浪互相撞擊。應改為“大海的波濤”。

⒉[答案]Ｄ

[分析]不是“夸張”，是對比。

⒊[答案]⑴選文中運用了比喻或擬人等修辭方法，如“默默地等待著春天”、“無數的珍珠”、“一滴一滴的雨點親吻著稚嫩的尖芽”等。

⑵B [分析] ⑴選取以上任何一處，抓住該修辭運用的效果進行評析均可，根據情況適當給分。

⑵“鬧”字點染得極為生動，正如王國維在《人間詞話》中說 “著一'鬧'字而境界全出”。

⒋[答案]示例：他必然會像大海中失去航向的一葉扁舟，在驚濤駭浪里顫巍巍里隨波飄蕩。

⒌[答案] 示例：①張滿信念的風帆 ②握緊思索的舵把

[分析] 這首詩將青年人追求理想的人生經歷比喻成一次海上航行，“內容一致”即要求補寫的句子與航行有關；“形式一致”即要求補寫的句子是動賓結構，要用比喻，①句押韻，②句不押韻。

⒍[答案]Ｂ

[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時，首先要認真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類辭格的表達效果，結合語境再具體分析。這道題Ｂ項中前一個“巴金”指代巴金的風格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個巴金”應改為“前一個巴金”。

7.答案：尊重別人所以不狂妄，不狂妄所以有修養；尊重自然所以不胡為，不胡為所以有理性。8.答案示例：

悠悠白云中，隱約地橫亙著一座座青山，有靦腆地躲進霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。

第四篇：巧用修辭秀華章(原創教案)

巧用修辭秀華章(原創教案)

巧用修辭秀華章(原創教案)

高考對作文語言的要求是什么? 高考對作文語言的要求大致說來只有兩條：一是語言通順，二是有文采。

所謂“通順”，就是用詞準確，造句正確，句子內部組合得當，句子與句子之間上遞下接，順序合理，語意通暢；沒有生造詞語、文白夾雜、前言不搭后語、亂用方言俚語等毛病，簡言之，就是話要說得對，這是對作文語言的基本要求。如果拿一個人來打比方的話，就是要求人“無病無災，身體健康”；

而所謂“有文采” 則是指文章生動，活潑，傳神，能把所狀之物、所敘之事寫得有血有肉，繪聲繪色，能把所議之理闡發得生動形象、精辟透徹。一言以蔽之，就是話要說得好。如果還用前面那個比喻的話，這就相當于要求人長得五官端正，模樣或俊秀、或靚麗、或清純、或帥氣。就像生活中，除了要求身體健康外，我們還會從容顏、衣著上盡量把自己打造得青春靚麗點一樣,我們要想方設法把我們的語言打扮得靚靚的?？v覽優秀的高考作文，都有一個共同的特點，那就是在這方面都發揮得不錯,從而文章文采飛揚。修辭為什么能有讓作文語言靚麗起來呢?要弄清這個問題,還是先來看一首下面這首湖南民歌吧： 愛你愛你真愛你，請個畫匠來畫你。

把你畫在眼睛上，整天整眼都看你！

恨你恨你真恨你，請個畫匠來畫你。

把你畫在砧板上，刀刀剁你剁死你！

這首風格明快的民歌由于運用了反復、想像等修辭手法和重章疊唱的章法，把一個敢愛敢恨的“辣妹子”形象刻劃得活靈活現，令人忍俊不禁。我們如果將其改寫成“我非常地愛你，我特別地恨你”，那就是“化神奇為腐朽”了。

為了進一步加深認識，下面，我們再來做一個比較吧： ①愛護小鳥，保護環境 ②呵護小鳥，放飛希望

③勸君莫打三春鳥，子在巢中待母歸 這三句的表達效果是不一樣的。第一句的表意雖然明確，但明顯比不上二三句。這是因為擬人手法的運用，使二三句的感情色彩更加鮮明，形象更加生動，語言的親和力更強，因此也更能引起受眾的情感共鳴。

通過上面兩組比較，我們已明顯感受到用不用修辭手法，表達效果是截然不同的。

好啦,“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。明白了修辭的神奇作用,接下來請大家自己“活動活動”吧。完成下面練習后,我們對修辭的認識就會更深刻：

1、品味下列句子，看看都使用了什么修辭手法：

①愛心：愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

②常常想：世上可真有命運這種東西？它是物質還是精神？難道說我們的一生都早早地被一種符咒規定，誰都無力更改？我們的手難道真是激光唱盤，所有的禍福都像音符微縮其中？

③她一點胃口也沒有，飯沒入口，人就飽了。

④圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉》）

⑤那肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水里.荷花變成了人那不是我們的水生嗎又往左右看去,不久,各人便找到了各人丈夫的臉,啊,原來是他們!(孫犁《荷花淀》)

2、用你認為最恰當的詞語填空：

如果我們惶惶不可終日，始終感到沒有一個合適的位置，那麼周圍的一切就會變成主人，我們得 地伺候著，我們得 地奉承著，我們得 地迎合著，我們得 地恭維著。（《位置》）知識鏈接：講究用詞，又叫詞語的錘煉，古人叫它“煉字”。錘煉的目的，在于尋找恰當的詞語，既生動貼切又新鮮活潑地表現思想感情。也就是說，詞語用得好，用得傳神,可達到可達到字字珠璣的效果。如，魯迅《孔乙己》中對主人公買酒付錢時的描寫：“他不回答，對柜里說：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X?！本渲械摹芭拧弊钟玫脴O為精彩。透過這一動作，我們既可以看出這九文大錢的來之不易，又能窺見孔乙己的拘謹認真和樸實善良。這是用“付出”“交出”“拿出”等所表現不出來的。因此，講究用詞,特別是動詞、形容詞，定會為文章增添文采。

3、填空，完成下面這個排比句，體會一下引用使用效果。人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗。“、”是親情的關愛；“、”是友情的牽掛；“、”是戀情的思念。（引用古代的名詩句）

知識鏈接：引用、化用名言警句、典故，可以使句子厚重、凝練、警策、含蓄，具有豐富的意蘊，因而使語言有文采。同時，也反映了作者的閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚，富有才情，在符合題意的前提下不妨多用。

4、要求使用比喻的辭格，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子

，人家帶的孩子。

知識鏈接：比喻就是打比方，它的好處有二：一是對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動、具體，給人以鮮明深刻的印象；一是用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，幫助讀者深入理解。如“我們應當禁絕一切空話。但是主要的任務，是把那些又長又臭懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去?！本渲杏谩坝珠L又臭懶婆娘的裹腳”來比喻長而空的文章，就將道理說得既通俗易懂，又生動幽趣。

5、依照下面的句式，以“河水”（或街道、村莊、校園）為描述對象，寫一個句式相同的擬人、比喻句： 我發現我市的樓群又長高了，又變胖了。所以，我把它比做一大片蘑菇，一場雨水，就蓬蓬勃勃地生長。

知識鏈接：擬人就是根據想像把物當作人寫，賦予“物”以人的言行或思想感情。它的好處有三：一是色彩鮮明；二是描繪形象,生動；三是表意豐富。更利于拉近作者與讀者的距離，增強語言的親和力，使表達顯得親切自然。如“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲”就比“大海巨浪滔天”要生動形象得多。

6、按指定的要求，改寫下面畫橫線的句子：

楊柳有一個顯著的特點，就是很容易成活。大多數楊柳樹種插枝條都能生根。楊柳的這種到處都能生根發芽的特點，的確是一個適合發展的得天獨厚的長處。

改為擬人句：

她這個人不但粗手大腳，連嗓門也大，她一開口，老遠老遠都能聽得見。

改為夸張句：

知識鏈接：有時為了表達上的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物盡力作擴大或縮小的描述，這就是夸張?？鋸埬芗て鹱x者豐富的想象和強烈情感共鳴?？鋸堄袛U大（如“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”）、縮?。ā拔鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”）、超前（看見這樣鮮綠的苗，就嗅出面包的香味兒來了）?？鋸埬苌羁?、生動地揭示事物的本質，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。

7、將下列句子按要求進行修改，看看效果有何不同： ①目前，我正興致勃勃地對自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。（去掉擬人）

②心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。（去掉排比）

知識鏈接：排比是一種利用三個或以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子排列起來，達到一種加強語勢的效果的修辭手法。它的作用是：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節奏鮮明，長于抒情。

8、仿照下面的語段，以“魅力”開頭另寫一個語段。

風度是大雨中為人撐開的小傘，風度是焦陽下替人遮陰的大樹；風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風度是周總理外交中從容的回復；風度是指揮家飄逸的手勢，風度是思想者睿智的頭 顱；風度是司儀得體的舉止，是模特優美的款步；風度是卓別林的帽子，是王羲之的行書……

9、展開想像，將下面兩個句子擴展一下，盡量寫得具體、生動、形象些：

琴聲吸引了許多路人駐足傾聽。

繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

知識鏈接：凝練形象的語言是有文采的一個重要標志。如果我們將抽象的陳述轉換成形象的描述，就會收到栩栩如生、活靈活現、繪聲繪色、聲情并茂的效果。

10、下面是一篇同學的習作，比較原稿和修改稿，看看修改后作者用了什么修辭手法，表達效果有何不同： 原稿：

母親說我頭發太亂，同學說我頭發橫七豎八，我卻不以 為然?，F在不正流行這樣嗎？

修改稿：

老媽說我滿頭“秀發”連一堆枯茅草也不如，同學說我的發型有點謝霆鋒的“叛逆版”的模樣，也就是“強盜般”的。對此，本人打心眼里不屑一顧。公元1998年，滿 大街最流行的不就是那種把頭發一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發”嗎？這真是“天然去雕飾”，又省money又cool！你們花錢還做不成這么粗 獷自然呢？（引自《中學語文教學》2000年第9期）

11、佳段欣賞：

①秦磚漢瓦，唐風宋雨，古人們在詩詞的浩浩海洋中給我們塑造了一個全新的藝術境界。同是送別，王維“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”；李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；王勃“無為在岐路，兒女共沾巾”；高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”同是惜時，李白“生者為過客，死者為歸人，天地一逆旅，同悲萬古塵”；曹孟德“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。同是詠梅，陸游嘆“零落成泥碾作塵，只有香如故”；王安石“遙知不是雪，為有暗香來”；而毛澤東則“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑！”同是黃昏日落，李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”；而毛澤東則“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，從頭越，蒼山如海，殘陽如血”。同是戰爭殘酷，曹孟德慨嘆“千里無雞鳴”；而毛澤東“戰地黃花分外香”。你能說誰人更佳，誰人更絕？不不不，不同的人，不同的個性，不同的思維，誰都不可以對之妄加否定?。ü澾x自湖南滿分作文《創新——個性的凸現》）

評點：在這段文字，作者在敘述中綜合運用了引用、排比、對偶等多種修辭手法，使文章顯得氣勢磅礴，文思飛揚，很好地表現了作者的才情。

②籬笆修筑豎三樁，暖流涌動感心房。感恩從來都不是無緣無故存在的，我們感恩是因為曾經獲得和索取——父母的愛，朋友的情，師長的教導……曾經有一股清泉，潤澤心田；曾經有一陣和風，喚醒希望；曾經有那么一個人，在你困苦時，把手伸向了你。這份幫助，也許是送來千金，也許只是投來一個小小的眼神，但都足以讓我們心生溫暖，渡過難關。感動，就這么悄無聲息地在心田里發芽。在心的指引下，我們感恩。

投之以桃，報之以李。感恩圖報，也許在心靈接受到愛的訊息時只產生謝意，那么，何不把它化為行動——一個微笑，一句問候，一個溫暖的肩膀，都行。感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀；恩于他人，武子岳父結草銜環；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已。他們以行動感恩，青史留美名。一萬次的空想都不及一次行動，再大的謝意也比不上實質性的幫助。感恩是心頭的一張郵票，惟有用行動去傳遞，才是真實而美麗的。

評點： 這里運用了比喻、排比、對比、對偶等多種修辭手法，讀起來使人感到生動形象，語言優美?！案卸饔谂笥眩荷胶脻h兩肋插刀；恩于他人，武子岳父結草銜環；感恩于人民，周總理鞠躬盡瘁，死而后已?！边@組排比既全方位、多角度地展示感恩的不同形式，又使語氣自然流暢，很有氣勢。

12、佳篇欣賞 四季之樂

“風乍起，吹皺一池春水?！憋h飛的柳絮說：“春回大地了。”輕輕松松換上春裝，瀟瀟灑灑打個電話：“三月，我們去踏青。”帶上心情，換上春裝，我們去追尋春的倩影。蜂喧蝶舞，樹笑花鬧，我們去那快樂老家。筆奏響了清流，腳步驚醒了春草，心情感染了萬物。春風里，我們心情跳舞。景美好，心好樂，情好悅?！翱┼辍?，友人定格下我燦爛的笑容。陽春美景令人陶醉，是春風喚醒了我剛剛經歷冬眠的快樂。

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！毖籽紫娜眨瑠A一本書，我躲進了竹林，眼睛旅行在竹林的小道上，心靈便開始散步在美妙的故事中。曼妙的自然之景里，我放任著；美妙的書本之旅上，我忘情著。情飄著，心也蕩著，直到山那邊的快樂王國。蟬的大聯唱中，昭君出塞時的黃沙，貂蟬月下輕舞時的團扇，玉環華清池洗浴時的白綾，西子浣紗時的波紋，已是潛意識里的另一種快樂!讓人慨嘆的樂，原來在夏日陰下的書頁里。

“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁。”然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐結出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽，夾滿了楓葉片。月上柳梢頭，我獨自吹笛黃昏后。一種意境，朦朧著；一支樂曲，飄蕩著。邀我共舞，月無語，惟有清輝悠悠，送我一分清幽之樂。有點兒枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅歡樂的秋愉圖。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”冬雪將兆出一個豐年，呼喚出豐年竹籃里的風情。雪花飄飄，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云。房白了，樹白了，人也白了。粉妝玉砌的世界里，孩子們在嬉戲，我也在嬉戲。給雪翁抺個鬼臉，給雪婆涂了個紅唇，給雪郎戴個瓜帽，給雪姑系塊紅綢，快快樂樂，無長無少，無憂無慮。寒氣早飛九天外，暖意正蘊五臟內。這是幅冬歡圖，它的線條是好心情，它的色彩是心情好。

評點：本文以四季為序，用排比段展開，句式靈活，擬人、引用等修辭手法的應用也為文章生色不少。

13、閱讀下面文字，然后按要求做題：

總有一種感動讓人淚流滿面，總有一種震撼讓人熱淚長流，總有一種幸福讓人悄然落淚。淚水，不止是悲傷的產物，也不止是脆弱和幼稚的代名詞。她是人類最淳樸的具體表現，放射出善良、真誠和愛的光芒；她就像一朵開放在春寒中的梅花，素潔、高雅、美麗而又充滿了柔情。

有淚水在，我們的情感仍然飽滿；有淚水在，我們的靈魂仍然高貴，有淚水在，我們的人生才會幸福而光彩。請以“淚”為題，寫一篇不少于800字的文章。請在恰當的前提下盡量多用一些修辭手法，扮靚語言。

附：參考答案：

1、依次為：排比、反問、夸張（超前）、借代、比擬（擬物）

2、跑前跑后、忽左忽右、上竄下跳、內揣外度

3、人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。

4、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就象剛剛炭化過的電桿，又臟又瘦，人家帶的孩子就象大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖。

你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又胖又光鮮。

5、河水：我看到家鄉的河水又變胖了，變淘氣了。因此，我把它比做一條調皮的龍，一到夏天，就桀驁不馴起來。

6、①楊柳具有走到哪就會在哪里生存的本領。②她一開口，隔座出也能聽得見。

7、①去掉擬人，文句就缺少幽默，就少了靈氣。②去掉排比，就沒有氣勢，語言的表現張力也大大削弱了。

8、魅力是六弦琴上流動的音符，魅力是調色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳…… 魅力是冬日里的一縷暖陽,魅力是沙漠中的一泓清泉,魅力是楊瀾自信的微笑,魅力是宋祖英磁性的放歌,魅力是周恩來外交中的從容,魅力是鄧小平改革中的開拓

9、①優美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。

解說：兩句話雖然都表達了小提琴演奏的藝術效果，但前一句只是一般性的交代，沒有寫出小提琴的演奏內容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態，體現不出小提琴演奏的藝術效果，顯得枯燥無味，缺乏應有的藝術美感。

②繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)解說：兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，給人的印象特別深 10：“秀發”是反語、“一堆枯茅草”是比喻，“叛逆版”“強盜般”等都具有強烈的諷刺意味?！疤烊蝗サ耧棥笔且??！癿oney”和“cool”是鑲嵌。語言詼諧而又富有生活氣息，將人物塑造得很有個性。

第五篇：中考修辭教案

中考修辭專題復習教案

教學目標： 回顧中學階段常見的修辭手法。2熟練掌握常見修辭手法的作用。3 在仿句中能靈活運用修辭手法。

一 回顧中學階段常見的修辭手法

明確修辭的作用：是通過對語言進行修飾和調整來提高表達效果，要求在說話時不僅要說得“對”，而且要說得“好”。

常用的修辭方法：比喻、擬人、借代、夸張、排比、對偶、設問、反問、反復

1、比喻。

比喻就是打比方，也就是用某一種事物或情境來比另一種事物或情境。

本體——被比喻的事物。喻體——比喻的事物。比喻詞——聯系本體和喻體的詞 如：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！?其中“春天”是本體，“娃娃”是喻體。本體、喻體同時出現，但用“是”、“成”、“成為”、“變為”等詞代替“像”一類的喻詞，這類比喻叫做暗喻。如：“母親??！你（本體）是 荷葉（喻體），我（本體）是 紅蓮（喻體）。”

本體和喻詞都不出現，直接用喻體代替本體，這種比喻叫借喻。

如：我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說不出話。

練習1：下面各句中沒有用比喻修辭的是（）A、樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

B、人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在二樓公寓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。C、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

D、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風飄撒。

練習2：填入下面橫線處的文字與整個句子構成最恰切的比喻關系的一項是（）夕陽像個貪杯的漢子，紅著臉向后山倒去，霎時，① ：山巒、田野、屋舍 ②，揭開它還可以看見一個紅色的夢。

A.① 西天猶如燃燒著的火一般

② 仿佛披上一層紅紅的輕紗

B.① 西天好像是一團燃燒的火球

② 仿佛披上一層金色的輕紗

C.① 西天猶如燃燒著的火一般

② 仿佛穿上一件金色的外衣 D.① 西天好像是一團燃燒的火球

② 仿佛穿上一件紅紅的外衣

2、擬人——把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情。

如：“波浪一邊歌唱，一邊沖向那天空”這是把非生物的擬人化；“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”這是把有生命的擬人化；

“玻璃窗上的冰花已給太陽曬化了，窗外的積雪還是厚厚地蓋在地上，對面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒有離開大地的意思，好像要長久賴下去似的。”這是把抽象的概念擬人化。

練習4：下面沒有運用擬人方法的是（）

A、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

B、我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在夢中？

C、這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。D、桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒。

3、排比——把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。

如：“痛苦與歡樂，生活與夢幻，擺脫與追求，都在這舞姿與鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

如“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！?/p>

如：“痛苦與歡樂，生活與夢幻，擺脫與追求，都在這舞姿與鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

如“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！?/p>

4、反復——為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子。

如“山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆、隆隆、隆隆?！边@是連續反復。“愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘！”這是間隔反復。

5、對偶——結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相聯的兩個短語或句子，對稱地排列，這種辭格叫對偶。

如：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@是正對； “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是反對；

6、夸張——在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量做擴大或縮小的描述。如 “蜀道之難，難于上青天?！边@是擴大夸張；

“教室里靜得連根針掉在地上也聽得到”這是縮小夸張；

“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了?！边@是超前夸張。

7、反問—— 用疑問的形式表達確定的意思，以加重語氣。

反問只問不答，答案暗含在反問句中。人們可以從反問句中領會到表達者的真意。反問也叫激問、反詰、詰問。

如“誰說宇宙是沒有生命的？”

“你難道沒有聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？”

8、設問——無疑而問，自問自答。

如“創造性的思維又有哪些必需的要素呢？它包括??”

二、修辭的作用：

1、比喻：對某事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感。

2、擬人：可以使描寫的事物生動形象，能鮮明地表現作者對所描寫的事物的態度和感情。

3、排比：增強氣勢；節奏鮮明，長于抒情。

4、反復：表達強烈的情感

5、對偶：對偶句音節整齊勻稱，節奏感強。

6、夸張：深刻、生動地揭示事物的本質，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。

7、反問：加強語氣。

8、設問：提醒注意，引導思考。

三、運用修辭的注意點：

1、比喻：

（1）喻體要常見、易懂。如果喻體不是讀者熟知的事物，就達不到比喻的目的。

（2）比喻要貼切。必須對喻體和本體的共同點作認真的分析概括，如果忽視了這個共同點信手拈來，就容易在比喻的運用中喻而失當。

2、排比：

排比必須利用三個或以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子排列起來。排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。

3、反問：肯定反問表否定，否定反問表肯定。

4、設問：設問句必需由問句和答句共同組成，否則則是一般的疑問句。練習

1、指出下列句子運用了什么修辭方法。A．太陽像一團火球，熱辣辣地 炙烤著大地。（）

B．燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天到了。（）C．三萬里河東人海，五千仞岳上摩天。（）D．這樣的服務態度，怎能讓人好受呢？（）

E．是什么使不起眼的他變成了舉世矚目的科學巨人？不是別的，是堅持不懈的努力。（）

2、刪改句子中畫線的部分，使它與前面的句子組成對偶句。清風明月本無價，臨近的水渺遠的山，皆有情意。改后為：清風明月本無價。

三 靈活運用修辭手法

1、請仿照例句，另寫一個句子。

山間的小溪，并不因大海在腳下而停止歌唱。仿句：

天上的繁星，并不因黑夜在身邊而停止發光。、以“時間”開頭，仿照“時間好比一條河流，它能幫助我們洗刷心靈的污垢。”仿寫一個句子。

仿句：

時間好比一個圓規，它能幫助我們汲取人生的精華。

時間好比一面戰鼓，它能推促我們加快前進的腳步。、仿照下面排比句的句式，以“月亮說”和“海鷗說” 為開頭，寫兩個句式相同的句子。

什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說：我綻放的年齡最理想；月亮說：;海鷗說： ；太陽說：我燃燒的青春最輝煌。

答案：我奉獻的心靈最明亮；我搏擊的人生最美好；

4、請仿照“我們既贊美中國畫的清峻，又欣賞西洋畫的濃烈”，造一個句子。

我們既崇仰居庸關長城的雄偉，又贊嘆艾菲爾鐵塔的壯觀。

5、仿照開頭兩句句式，通過聯想，在后面三道橫線上填上相應的詞語。

媽媽的頭發白了，把滿頭的黑發給了我；媽媽的腰彎了，______________；媽媽的_________,把明亮的雙眸給了我；媽媽的面容老了，______________.4