第一篇：巧用環境描寫(教案)

錦上添花

————巧用環境描寫

教學目標：

1、知識與能力：了解環境描寫，懂得環境描寫的作用。學會選擇，能抓住特定景物進行環境描寫。能在文章中恰當的運用環境描寫。

2、過程與方法：作品的賞析與學生練習相結合；調動學生的想象與聯想能力。

教學時間：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1.展示圖片和音頻資料，引導學生體會不同心境下的景有不同的感情色彩。引入王國維的話“一切景語皆情語”，導入本課“如何運用環境描寫為文章錦上添花”。

2.展示學習目標：(1)回顧環境描寫內容及其作用。(2).學會抓住恰當的景物進行環境描寫。(3).學會在作文中運用環境描寫。

二、教學內容講解

（一）回顧環境描寫內容及其作用。

1、提問學生環境描寫包含哪兩種環境描寫？

2、提問學生環境描寫的作用，同時以網絡開學小段子“一開學天就要下雨”做引導，是學生回顧環境描寫的作用。

（二）閱讀寫作范例，找出環境描寫分析其作用。

1.環境描寫有如此多的作用，那么在作文中我們如何運用環境描寫來為文章錦上添花呢？下面我們一同來看看下文選段的環境描寫。學生齊讀選段，然后提問“從選段中你可以看出文中人物心情如何？文中運用了哪些環境描寫來表現人物呢？”

2.總結環境描寫技巧。

3.請同學們迅速的閱讀下面四段文字，看看是否符合我們之前總結的規律，如果不符合請同學們自己總結規律。

三．我們可以總結出一個技巧便是：正襯——景與情感情色彩相一致。以哀景寫哀情，以樂景寫樂情。反襯——情與景感情色彩不同。以樂景寫哀情。

四

1、口頭練習：看圖，以四人為一小組任選一幅做口頭表達，要求講述用來烘托人物所選的景物及其選擇理由。時間兩分鐘，每小組確定一位發言人，課中隨機抽取三小組作答，其他小組做點評。

2、總結技巧。

五．寫作練習：要求運用所學習的知識，任選開頭或者結尾寫一段環境描寫。時間三分鐘，寫完之后請同學相互修改、完善。之后請兩位同學展示成果。

寄語：希望同學們能將今天所學的東西運用到作文中去，中考雄關漫道，只要自信執著，便無人可爭鋒，烈火鑄一劍。希望大家能在中考中取得優異的成績。

第二篇：巧用景物描寫.doc

巧用景物描寫 創設優美意境

——記敘文中的景物描寫的方法及作用

一、淺談記敘文中的景物描寫的方法及作用

記敘文主要是以記人敘事為主，當然一篇好的記敘文也可以設置一些背景描寫，人物在一定的背景下活動，就能把人寫活，而事情的發生也是在一定背景下才更為生

動，才能更好地表達出作者感情。記敘文中的背景也就是景物描寫。

記敘文中的景物描寫不是為了寫景而寫景，寫景要有明確的目的和作用，直接或間

接為人物、為文章主題服務。力爭精練而優美。

記敘文中的景物描寫主要有以下幾個作用：

1、交代故事發生的時間、地點，渲染氣氛，設置背景。

月色很美，月亮灑下淡淡的一片黃暈，樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風中微微搖擺著。門前的小河里，螢火蟲飛來飛去，時而為蘆葦點一盞亮燈，時而為柳樹做一個發夾??一切都是那么寧靜，只是偶爾傳來幾聲蛙鳴。（用景物描寫，交代事情發生的時間、地點，渲染了一個美麗、安靜、和諧的氛圍）

一夜細雨，天空陰得幾欲滴水。

在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發出零丁的嘆息。偶一寒鴉點水而過，卻被風中滲出的聲響驚得高飛。

2、渲染氣氛，烘托人物心情

記敘文當中的景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環境美與當時作者的心境有必然的關聯，其時人物的心情好環境就美麗的，心情不好環境就暗淡的。俗語云“馬

上看將軍，花間看美人”，我和她快步來到講臺.一切靜悄悄的,老師和同學都目不轉睛地注視著我們。窗外，桃花綻開，鳥兒啾啾地

叫著，賞心悅目。

她笑了,笑得那么真誠、友善。老師贊許地點點頭,同學們發出“嘖嘖”的贊嘆聲,我覺

得自己儼然是一個小化學家,窗外鳥兒歡快地唱著歌,我快飄飄然了。

我們都笑了，笑聲在河面蕩漾著，河水泛起陣陣漣漪，蘆葦也不甘寂寞，發出“沙、沙”響聲。（以景襯情，寫出了人物此時此刻的喜悅之情）（該段與上段交代了“合作”的經過）

3、借景比喻、作為記敘的線索

梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩情畫意。靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬

間??

那是個梔子花開的季節空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業，我揉了

揉發酸的眼晴。好累哦，下樓走走吧！

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細碎的頭發，微笑著輕輕把那朵花兒小心地插在媽媽發間，那純潔的白盛開在烏黑的頭發上，媽媽像個十八歲的少女那

樣微微低下了頭??

4、用景物描寫體現時間或情節的變化。

如何進行景物描寫

生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。只要我們細心觀察，精心思索，就會發現美無處不在。春的燦爛，夏的熱烈，秋的蕭瑟，冬的凜冽。春夏秋冬各有其美。泰山的雄偉，黃山的秀奇，大海的洶涌澎湃，沙漠的浩渺廣闊??無不詮釋著美。大自然美麗的風景時刻吸引著我們的目光，也常常牽動著我們的情思，那么我們怎樣運用生花妙筆將美景展現在文章中呢，這就要求我們掌握一種新的描寫方法——景物描寫。

一、景物描寫的范圍

景物描寫：是指以描寫有代表性的自然現象、自然環境和社會環境為主的描寫方法。自然現象、自然環境通常指季節與時令的變化或大地山川、日月星辰、風云雨雪、花草樹木的形態;社會環境描寫通常指社會習俗、時代特征、風土人情或地域風貌的狀況

二．景物描寫的作用

茅盾先生曾經說過:“作品中的景物描寫,不論是社會環境和自然環境,都不是可有可無的裝飾品,而是密切地聯系著人物的思想和活動，為文章中心服務。”可見,景物描寫在文學作品中有著舉足輕重的作用。

1、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。

景物描寫的一個重要作用就是交代故事發生的時間、地點，有時也揭示作品的時代背景。例如《故鄉》開頭的景物描寫：“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進．．．．．．

船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些．．．．．

活氣。”作者活畫出一幅蕭條荒寂的故鄉冬景圖,也是當時中國農村的縮影，這是閏土生活的典型環境。

2、渲染氣氛，烘托人物心情。

景物描寫有時可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現人物的心理。例如《我的叔叔于勒》中“我們已經上了船，輪船離開了防波堤，在風平浪靜，像綠色大理石桌面一樣平坦的海上駛向遠處。”渲染了全家人到哲爾賽島旅行時的愉快心情。

3、突出主題。

景物描寫有時可以揭示主旨，這一作用一般出現在文章的結尾。例如《故鄉》的結尾，作者再次描寫了海邊的景色：“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”這是“我”對故鄉未來美好生活的憧憬，表現出“我”改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和決心。

景物描寫為人物活動提供場所，增強故事的真實性，既然景物描寫有這樣好的作用，那么如何進行景物描寫呢？

三、景物描寫的方法：

（一）、抓特征。

出示例子：

1.柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴滿了淡黃色的嫩葉，小草帶著泥土的芳香，鉆了出來，一叢叢一簇簇，他們伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋，你看，融化的冰水把小河弄醒了，“叮咚，叮咚”，它就像大自然神奇的歌手，唱著清脆的悅耳的歌，向前奔流??

2.瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，南風刮來，從地上卷起一股熱浪，火燒火燎的使人感到窒息，雜草抵不住太陽的曝曬，葉子都卷成了細條，就連村中的狗也只有伸長舌頭喘個不休。

3.在田野里，高粱漲紅了臉，稻谷笑彎了腰，棉花咧著嘴，大玉米漲滿了懷。樹林里一片片樹葉從樹上落下來，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。

4.大雪過后，樹木、房子都罩上了一層厚厚的雪，到處白茫茫的，讓人感覺好像進入了一個水晶般的童話世界。

區分四季。并說出你判斷的依據是什么？

讓學生有意識的去尋找能體現四季特征的細節描寫，如春的嫩草，初融的小河，夏季炎熱的太陽、高溫，秋季的累累碩果，樹葉枯黃，冬季皚皚的白雪等。

由此可見，描寫景物關鍵在于抓住景物的特征。景物的特點是客觀存在的，由于自身構造因素的不同，不同的景物的形狀、色彩、態勢、光澤、聲響等構造特征千差萬別，具有鮮明的個性。從地理因素講，高山、平原、荒漠，都是風姿迥異，即使是風霜雪雨，江南塞北也各有不同；就時間因素講，一年之內，春夏秋冬的景色各不相同，即使同一季節，南國北疆也有差異，因此，我們要在細致觀察的基礎上，抓住景物的獨特之處加以描寫，這樣才能避免千景一律的弊端，給人留下鮮明的印象。

（二）、有順序。

《從百草園到三味書屋》“

這段景物描寫就是按照由低到高，再由高到低的空間順序來摹狀的，讀起來，我們眼前似乎能夠顯現出層次的美感來。除了空間順序還有那些方法呢？時間順序、事物發展順序等。不同的季節，有不同的景物，就是在一天中，時刻不同，景物的色澤、顏色、情狀也不會是一個樣子。因而，我們可以按照時間的變化推移去勾畫景物的不同畫面。

（三）、五覺法。

分析句子，運用了哪些感覺寫百草園充滿了樂趣。

“不必”——視覺，“油蛉??蟋蟀”——聽覺，“又酸又甜”——味覺。作者運用這些感官來感受百草園，突出了百草園的特點——樂趣無窮。

除了這些感覺，寫作中還可以運用鼻子、手等器官來寫。如：

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖——“鼻子”

春風拂來，像媽媽的手輕輕的撫摸著你——“觸覺——手”

通過上述分析，我們可以看出，在描寫景物的過程中，我們可以五覺并用，通過觀其形、察其色、聽其聲、嗅其味、感其溫來抓住景物的特點，使描寫更加的細膩、逼真。所以說五覺法是景物描寫中不可忽視的技巧。

（四）、用修辭。

分析句子運用了幾種修辭，有什么好處。

作者運用比喻、排比、擬人，語言形象生動，向我們勾畫了一幅色彩絢麗生趣盎然的百草園景圖，突出了百草園是我兒時的樂園。由此看來再觀察的基礎上充分展開聯想和想象，巧妙靈活的使用各種修辭，不僅能使景物活起來，讓讀者展開想象的翅膀，而且產生一種奇妙的藝術效果，使文章具有優美的意境，充滿著詩情畫意。

（五）、動靜結合、正側相稱、虛實相映

1、《小石潭記》“潭中魚――― 相樂 ”

本段文字主要寫了什么。＜潭水、游魚＞，潭水有什么特點―――清澈見底，整段話無一處寫水，又無處不在寫水，魚像在空中浮著，寫出了水的清，陽光下的影子都印在了潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面烘托。游魚一動不動，潭底的石頭上印著清晰的魚影，這是靜態描寫，忽然又飛竄到遠處，活躍起來，好象與游人逗樂，這是動態描寫。在寫景中做到有靜有動，動靜結合，使所寫景物富于變化之美，逼真傳神，給讀者留下深刻的印象。

2、《觀滄海》

本首詩中前四句

景物描寫中，我們此時此地所見之景是實的，由眼前實景生發聯想，想象而行的彼時彼地之景是虛的，仿照此法，景物描寫會顯得跌宕起伏，搖曳多姿，使所寫景物在時空變幻中顯得血肉豐滿而境界全出。

（六）情景交融

《故鄉》｛（1）時候，既然……沒有一絲活氣。（2）深藍……反從｝分析兩幅畫面，體會作者的思想感情。

任何寫景文章都不是單純為了寫景而寫景，所描寫景物總要賦予它思想感情，說到底，寫景的目的是為了抒情、達意。“景生情、情生景、情景交融、渾然一體”，點明了情與景的關系。大自然的景物本身是沒有喜怒哀樂、愛憎褒貶的，但作者帶著情感（如歡樂、感傷、苦悶、煩惱等）去觀察、描寫時，便賦予了景物鮮明的感情途徑。正所謂“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。

以上從六個方面學習了景物描寫的一般方法，其實，景物描寫是一種綜合的語言藝術，一段或一篇生動具體的景物描寫，應是各種手法綜合的運用的結晶。因此，我們在寫作實踐中，一定要對這些方法全面考慮，靈活運用，才能收到良好的效果。

寫作中如何描寫景物

一、教學目的：明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。

二、教學重難點：明確敘述與描寫的區別；如何在寫作中進行景物描寫。

三、教學方法：利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。

四、教學過程：

(一)導入新課：導語略。

(二)教學內容：

1、確本課重點：(1)明確敘述與描寫的區別；(2)如何在寫作中進行景物描寫。

2、步驟：

(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。

問：舉例的兩個句子各用了怎樣的表達方式？它們在表達上起了什么作用？

① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

(2)什么是描寫？描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

②環境描寫：自然環境、社會環境

③景物描寫(本課重點)

(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現呢？先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫？

①生齊讀后自由回答。

②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態；用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗；借用聯想來突出花的繁茂；通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美的“春花圖”畫面。

(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生

完成后交流)

(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢？

明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。

(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法？

明確：描寫景物的方法：①加修飾語 ②運用修辭手法 ③融入作者的感受

①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。

①在水天相接的地方是烏云。

②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!

學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。

(9)作業：根據課堂時間靈活完成。

老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。

要求：①認真觀察②抓住景物的特征③運用描寫方法

完成后點評，小結。完

第三篇：環境描寫的教案

《如何理解環境描寫的作用》的教案 棋桿中學九年級語文備課組

一、教學目標：

（一）知識與能力目標：

1、了解什么是環境描寫及其它的分類。

2、會找出環境描寫的句子。

3、學會分析環境描寫的作用。

（二）過程與方法目標： 考題回放,題型分析——弄清定義及分類——回顧經典，歸納作用——閱讀文段，掌握答題方法——學以致用，鏈接中考----課后練習，鞏固知識

（三）情感與態度目標：熟悉答題的格式，掌握答題方法。教學重點：會找出環境描寫語段及分析它的作用。教學難點：結合文段具體分析環境描寫的作用。教學時數：1課時 教學過程：

一、考題回放，中考常考題型分析

1、第19題第2小題這一處描寫有什么作用？簡要分析。(2011年.廣州《童年》）

2、第3題,（B處劃線句環境描寫有何作用？請簡要回答。

(2012年福建省·福州《點燃一個冬天》)

3、第18題第一段的環境描寫，寫出了樹怎樣的生存環境？這樣寫有什么作用？

（2013年浙江省·義烏《風吹起蒲公英》

中考常考題型分析：

1、就指定的環境描寫說出其作用?。

2、準確判斷句子所使用的描寫方法并說說其作用。

3、鑒賞環境描寫（變式：這一景物描寫有什么表達效果？）

二、環境描寫的定義及其分類：

什么是環境描寫？ 環境描寫分為哪兩類？

環境描寫：是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。環境描寫分為社會環境描寫和自然環境描寫（景物描寫）。

三、回顧課內環境描寫的語段，歸納其作用

例1: 時候既然是深秋；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙 向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”——《故鄉》 思考：這段景物描寫有什么特點？它有什么作用？

例2：（輪船）在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。——《我的叔叔于勒》 思考：這段景物描寫有什么作用？

例3：正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒有半點云彩，其實十分大熱。

——《智取生辰綱》

思考：此處的環境描寫有什么作用？

例4：《孔乙己》的咸亨酒店獨具風格：曲尺形的大柜臺；多次寫到短衣幫、小伙計、孩子們多次取笑他，直至他悲慘地死去......思考：這些環境描寫有什么作用？ ★

四、歸納環境描寫的作用：

1、描寫景物......特點，渲染……氣氛。

2、烘托人物……心情。

3、推動……故事情節的發展，為下文……作鋪墊。

4、深化文章……主題(中心）。

五、閱讀下列文段，掌握答題方法（閱讀《風吹起蒲公英》完成第6小題。

歸納答題方法：

一步：指出描寫方法。

二步：分析該環境的特點。

三步：指出環境描寫的具體作用。（1）渲染了什么氣氛（營造了什么氛圍）。（2）烘托了人物什么心情。

（3）環境描寫推動了什么情節的發展，為下文什么做鋪墊。（4）環境描寫突出了文章什么中心。

* 注意：答題時要結合具體內容作答，要結合文章的主題（中心）作答。

六、課堂訓練：學以致用，鏈接中考

閱讀《童年》這篇文章，完成第19題第（2）小題

七、布置作業，課后鞏固

閱讀《兩個朋友》這篇文章，完成第18題

八、教學反思：

第四篇：巧用經典寫作文教案

《巧用經典寫作文》說課稿

郭紅云

在這里首先感謝王老師對我這節課的多次指導和辛勤的付出，謝謝王老師給我提高的機會；也感謝各位老師大老遠的來我校指導我的教學。

這節課的目的就是想讓學生學會利用教材上的經典文章，改寫成一篇符合中考要求的作文。因為許多學生總覺得作文沒的寫，不知寫什么，其實教材中就蘊藏著豐富的作文素材。

今年的期末試題是《欽佩》，其實這個大題目選材范圍非常廣，在王老師的指導下，將大題化小事，我確定以《曹劌論戰》為例讓學生改寫成《欽佩》，首先我們確定欽佩的人為曹劌，接著在原文中找生發點，進行細致的描寫，通過描寫方法的指導，讓學生能夠恰當的運用正面描寫，側面描寫，環境描寫來表現人物。

第二步：確定詳略。選擇主要要表現曹劌的哪一點，根據主題對描寫好的文章進行刪補。第三步：給中心事件開頭點題，結尾升華。再將小事寓大意。完成一整篇的作文。這節課主要做的是第二步和第三步是學會寫有中心事件的記敘文，讓學生根據主題，選擇詳略。運用一定的句式扣題點題。這節課采用的是第三人稱完成改寫，也可以以第一人稱我的方式去寫。比如，我可以是曹劌的化身，我欽佩魯莊公；我也可以是鄉人，我欽佩曹劌和魯莊公；我還可以是魯莊公，我欽佩曹劌，我也可以就是現實中的我，我欽佩曹劌，魯莊公，作者左丘明……；王老師的這些思路令我茅塞頓開。于是我也想到了可以用擬人的手法將我化身為一個歷史文物——魯國古戰車，通過它的講述，回顧那段歷史，進而展開全篇。

除此之外還可以寫成片段成篇式的散文，比如我欽佩曹劌的什么，我欽佩曹劌的什么……形成并列的結構，完成全篇。同時也可以寫成欽佩曹劌的什么，也欽佩魯莊公的什么，更欽佩左丘明的什么完成片段散文式作文。還可以跳出《曹劌論戰》這篇文寫欽佩幾個經典中的幾個人物。

還可以拿像《曹劌論戰》一樣的文章作為議論文中的事實論據，寫成議論文。

敘述順序上，既可以采取順序，也可以采取倒敘……總之在王老師的指導下，將我這一潭思維的死水給激活了。再次感謝王老師的指導。

當然由于自身水平問題，在時間的把握上，在學生作品的指導和點評上還有很多的不足，希望各位老師能幫我指正出來，幫助我盡快提高。謝謝！

第五篇：《巧用肌理》教案

《巧用肌理》教案

教學目標：

1、能夠運用合適的方法，較清晰地拓印出肌理。細心觀察和品味物體表面質地形成的紋理，并對此進行聯想。

2、能夠創造性地利用肌理拓片進行拼貼畫制作。

3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點、線、面結構以及明暗的組合規律，用圖形進行簡要的表現，并運用于繪畫表現。

教學重點、難點：

重點： 了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受，發現不同物體表面質地的不同特點。難點： 運用多種工具和材料進行拓印獲得肌理。

課前準備：

（學生）用于拓印的有較粗糙表面和規律的紋理的物品；油畫棒；顏料；排筆；調色盤；水洗……

（教師）范畫若干；用于拓印的實物等。

教學過程：

（一）組織教學

請同學們將桌上的工具材料擺放整感受肌理。

（二）感受肌理

1、請同學們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑）

2、將這張紙揉成團，再展開、摸一摸，什么感覺（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小結：根據學生回答進行小結：這張紙被揉成團后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學習的新的知識——肌理（板書）

3、什么是肌理？ 肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現出來的紋理。

4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凸凸起伏，形成了規則和不規則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等）學生回答后小結：你們觀察的非常仔細，回答得都非常好，我們現在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。

（三）制作肌理

1、欣賞兩組作品：①課件中作品 ②范作

2、探究拓印方法，這些肌理是用什么方法獲得的呢？ ①學生猜測，教師是按學生所說方法示范

②課件提供揉紙拓印的方法，實物拓印的方法還有手繪的方法

3、學生練習，并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上，并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。

（四）展示作業

1、說說你是怎樣來拓印的，碰到了什么困難？是怎樣解決的？

2、拓品的質感、感受、聯想到了什么？

（五）課后延伸

1、出示作品 ①范作 ②課件（巧用肌理的作品）運用肌理拓片制作的作品

2、小結：今天我們運用實物拓印，揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理，希望同學們回去后，去尋找其他獲得肌理的方法，（如選取印刷品局部紋理，復印機復印實物，用計算機制作等等），并試著將這些肌理用到藝術作品中去。