第一篇：環境描寫的作用--教案

環境描寫的作用

【教學目標】

1.通過專題復習使學生了解和掌握什么是環境描寫 2.學會分析文章中環境描寫的作用,并應用到寫作實踐中 【教學重點】

1.通過典型文章，歸納出常見的幾種環境描寫的作用 2.總結把握解題的方法和技巧 【教學難點】

解題方法和技巧在具體文章中的運用 【教學過程】

一、導入

同學們大家好，我是你們的陳浩老師！

徜徉在語文國度里，我們一起感受過岑參“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的離愁；馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”的鄉愁；還有朱自清在美好春光的引領下，積極“上前去”的人生信念。這正印證了王國維先生的一句話：“一切景語皆情語”，而用來表現景語的環境描寫也成為近年來中考的常見題型之一。今天我們就從魯迅這位文學大師的筆下去具體體會一下環境描寫的作用。（板書標題）

二、定義

提問：什么是環境描寫

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、環境描寫的作用

材料一（選自魯迅的一篇文章《藥》的尾段）

結尾一段就是對烈士夏瑜的墳場的描寫，大家跟隨老師的聲音，感受一下該段描繪了怎樣的一幅畫面：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢；這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發出“一絲發抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。

提問：聽后的感受？能得出環境描寫的什么作用？ 所有這些文字，都渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。小結：環境描寫作用(1)渲染氣氛

導語：其實這篇文章不僅僅是尾段有這樣的環境描寫，首段同樣有，聽！

秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著了。華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光。

分析：作家往往用生動的環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。這里一個顯著的特點就是運用環境描寫來渲染氣氛。開頭對時令的描寫，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”??勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖的氣氛。提問：剛剛我們體會的氣氛是十分悲涼的，那么大家想想，我們在過年的時候，超市里是怎樣渲染那種歡快、喜悅的氣氛的？

寫：好，剛剛我們學習了環境描寫的這一作用，那么他在我們寫作當中能否用到？給你一個場景，你能否借助環境描寫，來渲染一下氣氛呢？我們試試看

這是環境描寫的第一個作用，那么他還有哪些作用？別急，我們看材料二。

材料二（對第一個作用的檢驗并引出第二個作用）

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。（選自魯迅《故鄉》開頭部分：閏土）

提問：大家體會一下，這段環境描寫你認為有什么作用？我請一位同學說說。

分析：描繪了故鄉蕭瑟的景象，渲染了故鄉一片蕭條、蒼涼、冷清的氛圍，烘托了“我”悲涼的心情。為全文一開始就定下了抑郁深沉的感情基調。

小結：環境描寫作用（2）烘托人物心情

誒，既然他能烘托心情，我何不也試著把他運用在作文里？下面老師出一道題，大家可以試著寫寫。（陽光，街邊的樹，車鳴聲等等。）

寫：A題：今天上午要測驗英語，你經過認真復習，今天上學充滿信心。B題：由于昨晚看球賽，未復習英語，今早上學滿心懊悔。根據以上提示，任選一題，寫一段上學路上所見景物的環境描寫，借所寫景物來表達出文中“我”的特定心情。要求：①有一個明確的中心；②景物描寫要有序；③描寫要生動具體，恰當運用修辭

其實我們環境描寫還有一個非常重要的作用，那就是（3）深化主題

那么，我們的初中語文課本里，有哪些課文中的環境描寫起到了這樣一個作用呢？這就是今天老師給大家布置的作業，請大家搜集我們初中語文課本里的，能起到深化主題的環境描寫的段落。好，今天的課就到這里，謝謝大家！

第二篇：環境描寫的作用教案

一、我冒了嚴寒，回到了相隔二十余里，別了二十余年的故鄉去.時候既然是深冬；漸進故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活力.————選自《故鄉》魯迅

作用：

1、運用自然環境描寫來渲染氣氛，渲染了故鄉沉寂荒涼、死氣沉沉的景象。

2、用蕭條的景象襯托“我”悲涼的心情。

二、找回鴨子之后）

雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從末見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么地明亮。——————《孤獨之旅》曹文軒

環境描寫作用：雨后美麗夜景的描寫，襯托出杜小康找到鴨子之后的愉悅的心情。

三、(結局)在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。————《我的叔叔于勒》莫泊桑

作用：景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。

四、這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹楂盡力的刺去，那楂卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。————《故鄉》魯迅

景物色彩艷麗、明快，人物英俊，活潑，體現了作者對童年美好生活的懷戀。.用環境描寫來抒發人物的感情

五、正是六月初四日時節,天氣未及晌午,一輪紅日當天，沒半點云彩,其實十分大熱當日行的路都是山僻崎嶇小徑,南山被嶺,卻監著那十一個軍漢,約行了二十余里路程那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼,被楊志……四下里無半點云彩，其實那熱不可當 ——《智取生辰綱》施耐庵

環境描寫作用：

1、推動情節發展.2、用環境描寫設置人物活動的場

六、景，暗示路途的艱辛劉備出門上馬，關、張也只好騎馬相隨。當時正是數九寒天，雪花紛飛三人冒雪來到臥龍岡.劉備輕叩柴門，……劉備無奈，只好留下一封信，與關、張怏怏而歸.……冬去春來，劉備挑了個好日子，準備三往臥龍岡拜訪諸葛亮——《三國演義.三顧茅廬》羅貫中

環境描寫寫出了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質.作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

總結環境描寫的作用：

一、渲染氣氛，烘托人物的心情。

二、寄托人物的思想感情

三、推動故事情節的發展

四、反映、烘托人物的性格或品質

五、交代事情發生的地點，增加事情的真實性。

四、象征和暗示

第三篇：環境描寫作用

環境是人物活動的具體場所，因此，環境描寫在文章中起著重要的作用。

一、交代事情發生的地點，增加事情的真實性。例如：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙??”《白楊》首段便交代了地點：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。”《十里長街送總理》一文中的環境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。

三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在點明“我”在一個假日去巴黎的一座街道公園看書之后，交代了“我”周圍的環境以及“我”由花叢聯想到北京一事，表達了作者思念祖國的思想感情。

四、反映人物的性格或品質。例如《一夜的工作》一文寫周總理工作的環境：“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單??”可以看出，總理生活多么簡樸。又如《窮人》一文中寫道“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪??這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。”由此可知，桑娜是個十分勤勞的人。

五、推動情節的發展。例如：“湖面立刻失去了平靜??”和“等到岸上炊煙四起??”（《鸕鶿》）這些環境描寫或側面寫鸕鶿的動態，或表明時間，從而推動了情節的發展。【教學過程】

一、教師導入：徜徉在語文的國度里，我們一起感受過杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂嘆；蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達；還有朱自清在美好春光的引領下，積極“上前去”的人生信念。由此，我們知道借景抒情已經成為一種最為常見的表現手法，這正印證了王國維先生的一句話：“一切景語皆情語”。而用來表現“景語”的環境描寫，也成為近幾年中考中常見的題型之一。

二、知識回顧（教師提問）什么是環境描寫？

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、典型例題的分析(見學案)

分析下列文字

①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語，③分析環境描寫的作用 例1：魯迅《故鄉》 ? 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？ 學生回答

教師明確答案：

自然環境描寫；

嚴寒，深冬，隱晦，冷風，蒼黃，蕭索，沒有一些活氣。

通過對故鄉陰冷天氣和蕭條景象的描寫，交代了故事發生的時間；渲染了蕭條的氣氛，烘托了作者悲涼的心情，為下文目睹故鄉人的變化，心生悲哀作鋪墊。（展開情節表現主題）例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。明確答案：

社會環境描寫

格局，曲尺形大柜臺，靠柜外站著，下酒物、短衣幫，穿長衫，慢慢坐喝

通過描寫魯鎮酒店的格局和來往酒客的情形，交代了故事發生的時代背景，為下文展開孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲劇作鋪墊。（展開情節，表現主題）

（以上兩個例題，如果學生不能順利分析出作用，則需要引導他們結合下文思考，作者為什么要寫這段文字，與主題有沒有關系等）

四、小結：

1、環境描寫的作用

1、交代 故事發生的時間、地點 或 時代背景(社會環境)

2、渲染氣氛

3、烘托 心情 或 人物形象

4、為下文 故事情節的展開 或 表現主題作鋪墊

2、答題方法：首先確定是自然環境還是社會環境；

然后找出具體表現環境特點的詞語，確定環境描寫的具體作用

3、一般格式：通過描寫天氣、景物 或 格局、陳設、民俗民風等具體環境，交代了-------渲染了------烘托了--------為下文--------做鋪墊。

五、練習（練習設置由易到難）1、06黃岡《池塘邊的鳥窩》13題

第②段描寫了哪些景物?結合內容說說這些景物描寫的作用?（4分）學生討論，教師做激勵性的點評 出示多媒體課件

答：景物列舉（1分）

通過描寫夏季和秋季池塘邊的景物，渲染了美好和諧的氣氛（1分），烘托了作者快樂的心情（1分），為下文這一美好環境遭到破壞做鋪墊。（1分）2、07長春《孩子與鳥兒》22題

環境描寫在文章中往往起到渲染氣氛、烘托心情的作用。請具體談一談下面兩處環境描寫分別起到了怎樣的作用？（4分）開頭：“鄰家的炊煙，裊裊地拂過華梢，玻璃走廊外徐徐飛來暮色，溫柔無聲，如一只美麗的灰鴿。結尾：“在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼，在高空中自由飛翔。

學生自主答題，自主點評

明確答案：開頭通過寫裊裊炊煙和溫柔暮色，渲染了溫馨祥和的氣氛（1分），為下文的 敘事抒情做鋪墊（1分）。

結尾寫婉柔美麗的銀云烘托了作者看到鳥兒相攜而去與孩子緊緊相依時的喜悅幸福之情，（1分）表達了作者對世間親情的贊美和主題。（1分）（不再是為表現主題做鋪墊，而是直接突出主題深化主題）

講解過程中注意強調得分點，答題過程要注意結合文章的具體內容靈活運用所學方法，不要死搬硬套。

六、運用環境描寫（通過練習，我們學會了如何分析環境描寫的作用，那么反過來能不能根據上下文，揣測當時的情景，作者的心境，來補寫出所需要的關于環境的語句呢）06濟南中考題：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------方法點撥：

1、目的明確——為表現主題服務（本段文字的中心是表現“我”的勇敢，所以，根據上下文，應該是用水流的兇猛，來反襯我的勇敢）

2、抓住特征——寫出景物的特色（水流兇猛的具體表現有：水勢大，水流急，聲音響，泡沫多等）

3、具體生動——給人以身臨其境之感（用形容詞加以修飾）

明確答案：水流很急，發出很大的聲響，河中央一團團泡沫迅速向下游奔去。

七、小結、作業

學生總結，教師總結本節課的收獲

恰當的運用環境描寫可以使我們的文章更生動。在我們平時的寫作訓練中，大家不妨嘗試著用環境描寫，來充實文章內容，提高文章的品味。作業：寫作訓練

A題：今天上午要測驗英語，你經過認真復習，今天上學充滿信心。B題：由于昨晚看球賽，未復習英語，今早上學滿心懊悔。

根據以上提示，任選一題，寫一段上學路上所見景物的環境描寫，借所寫景物來表達出文中“我”的特定心情。

要求：①有一個明確的中心；②景物描寫要有序；③描寫要生動具體，恰當運用修辭手法；④150字左右

附學案： 《環境描寫的作用》學案 【學習目標】

1、通過專題復習了解和掌握什么是環境描寫；

2、學會分析文章中環境描寫的作用。并且應用到寫作實踐中.【教學重點】

1、通過典型文章，歸納出常見的幾種環境描寫的作用

2、總結把握解題的方法和技巧； 【教學難點】

解題方法和技巧在具體文章中的運用

一、什么是環境描寫

二、分析下列文字 ： ①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語； ③分析環境描寫的作用 例1：魯迅《故鄉》 ? 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉

例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

三、小結

四、練習

1、文章第②段描寫了哪些景物?結合文章內容說說這些景物描寫的作用? 水塘邊的鳥窩（06黃岡）

（1）水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥窩的老榆樹。

（2）我們和母親來到鄉下時，那棵樹正長滿了榆錢。榆錢泛著淡淡的綠色，錢串似的，壓彎了枝頭。后來，榆錢落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。知了爬到了榆樹上，知了的叫聲很尖長，使山里的夏天更加悶熱。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開始是一只，后來便此起彼伏。白天，我們看見一群一群的小蝌蚪，擺著黑黑的小尾巴、搖著黑黑的大腦袋，從塘的深處游到塘的淺處，從淺處游到深處。母親說，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。秋天來了，榆樹的枝丫上有了鳥窩，鳥窩一天天大了起來，小篩籮一樣，母親指給我看那鳥窩。這是一個已經開始涼爽的傍晚，太陽紅色的光輝已擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發現母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。

?（3）天氣越來越涼，風也大了起來，在山坳里回旋時發著一種響聲。我望著老樹枝丫上的烏窩，問母親：“好高啊，媽媽!風一吹，要掉下來嗎?” ?（4）“不會的，鳥的窩壘得很結實。窩里有它們的孩子，它們不會讓窩掉下來的。”母親撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿了愛憐。我和母親一起望著藍天下黑黑的一團，我們一起想像那高高的溫柔，我們虔誠地為它們孤獨的、風雨飄搖的幸福祝福。

?（5）最可恨的莫過于男孩子。一天，鄰居家的男孩子爬到樹上，用竹竿把鳥窩給捅了。當我看見那黑魎魎的一團從丈高處往下掉時，我幾乎暈了!我聲嘶力竭地跑到老樹下，看到的只是一團團摔散的用樹枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團。那是老鳥的孩子，還沒有長羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那個男孩子推到樹下的水塘里，讓他死。母親說：“這孩子要遭報應的??”

?（6）此后，一個關于“窩”的戰栗包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月，?（7）我長大后又幾次來過那個山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹，老榆樹已被人伐掉，只剩下一個很悲涼的樹樁。鄉下的樹已很少，我已很難看到兒時那樣的大鳥窩。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游逸著。我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著，它們生活在離城里人較遠的鄉下．否則，它們早被送上了城里那些豪華酒店的餐桌。但我不知，它們還能幸存幾年? ?（8）人類什么時候才能開始悲憫我們身邊的另一類生命?這個世界原本是我們和它們共同創造??

2、具體分析文章開頭和結尾劃線句子的作用 孩子與鳥兒（07長春）

（1）一天下午，孩子們都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雛鳥飛盡的空巢。鄰家的炊煙，裊裊地拂過花梢，玻璃走廊外徐徐飛來了暮色，溫柔、無聲，如一只美麗的灰鴿。

（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才過，美人蕉的殘瓣，鋪了一地絢爛落霞，把晶瑩圓潤的籽粒，留在枝頭。完成了孕育、覆護作用，花朵便萎落于土——一個偉大的意念——“愛”，卻自古至今，始終充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，熾烈的生命火炬，賴著神圣的愛，得以代代繼續，燃燒不熄。

（3）正在沉思間，突然一個毛茸茸的小團，輕吻著我赤裸的足踝，我不自覺地打了個寒噤。一低頭，我發現那閃亮畏怯、如云邊孤星的小眼睛，正向我這龐然大物的人類側目而視。（4）我俯身捧它在手，原來是一只才學飛的小麻雀呢。本是羽毛豐盈的頭部、翅、尾都被燒得焦黑、短茁、凌亂。許是自誰家煙囪逃出而”劫后余生」的吧。它伸著尖尖的小喙向我啁啾著，殘羽下，波動著一股生命的顫栗。

（5）我才將這小生命捧進屋子，兩個孩子正巧自田埂間呼嘯著回來了。見了鳥兒，又是一陣“泰山”似的歡呼。山山更忙著為它騰肥皂箱，在他的指揮下，才學步的蘭蘭，也乘我不備，蹣跚著自床墊下抽了一把稻草，凌亂地放在箱底，瞬息間鳥兒的新居落成。（6）“看鳥兒啊！”兩個孩子如熱帶賣果女郎，輪流著把鳥兒連箱子舉在頭頂，興高采烈地呼喊著。于是，同巷中的小玩伴們都聞聲而來了，赤膊、跣足、髦發、泥臉??形形色色的都有。此刻，這寂寂的宅院，喧嘩如一只開動的鬧鐘。

（7）一個小光頭向小鳥獻上蜻蜓，一個雙辮女貢上了蚯蚓，小家伙們簞食壺漿，絡繹于途，但小鳥兒抬抬玲瓏的小頭，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧這些“非我族類”的小面孔，它緊緊地閉起微黃的尖喙——“不食周粟”。熱心的孩子們變得失望了，不再去采糧購秣，只靜靜地環著鳥兒圍坐成一個圓圈。

（8）突然，屋外傳來清脆動聽的聲音，比竹竿相擊聲還要俐落、悅耳。我一抬頭，一個多么奇麗的偉觀啊，對面人家屋檐落滿了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵顫動的火焰。它們翹尾、頷首、展翅，似懷著無限的同情，遙遙凝望著這陷入不幸的同類。它們在躊躇、疑懼，都不敢飛下來。由那斷續的啁啾，我覺察它們，似乎飽嘗了“相望不相親”的痛苦。（9）我遂吩咐孩子們都埋伏在簾帷后面，我也遠遠地站在屋子的一角。（10）不多時，“特冷”一聲，一只較大的麻雀，竟飛進了玻璃走廊，低頭親昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀訴告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子們自簾帷后移動了一下，那個來訪者拍翅驚飛了，只留下那個可憐的小囚徒，望著足邊那根紅繩和片片落羽發怔。（11）“把鳥兒放在院子里，叫它和同伴們談談心好不？”懷了無限的悲憫，我商得山山、蘭蘭的同意，把盛鳥的木箱，放在長青苔的花蔭下。

（12）立即，有兩只大麻雀，像影子般倏忽，自對面屋檐，移到了距小麻雀較近的籬墻。（13）我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門里，悄悄觀望。只見一只大麻雀，果然勇敢地自籬墻上跳了下來，口里銜著一條小小白蟲，兩只細細小腿，像雨線般在地上輕盈跳動。及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進那張饑餓的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛上短籬，活躍的姿態，描繪出它滿腔喜悅，目不轉睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。這時另一只又飛了下來，以同樣的姿態，雙倍的溫柔，把另一只青蟲，送進那落難的小鳥口里。我至此才辨別出，它倆與小麻雀，較其他的麻雀，有更親密的關系。

（14）屏息站在我身后的孩子們，也似乎為眼前的這現象感動了。半晌，山山眨動著亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花蔭，把系在小麻雀左足的紅繩解松，小麻雀吱了一聲，帶著快樂、喜悅，一道箭矢般，直飛上兩只大麻雀棲息的籬邊。隨即三個相偕，穿過林梢，飛入白云堆里，白云漸漸掩住它們的鳴聲羽影，瞬間，杳無所見，只透出一片灰藍的天空。

（15）山山滿臉喜悅，重新跳上了走廊。我問他：“你為什么把小麻雀放走，你不是喜歡它嗎？” “叫它去找它的爸爸、媽媽。”山山怪神氣地雙手插腰，好像做了件生平得意的事。（16）“爸爸、媽媽。”才學語的蘭蘭，也模仿著她的哥哥在喃喃著，搖著胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的肥臂，勾住我的脖頸。我覺得此刻我的眸子噙滿了淚水，她不正是那只雛鳥的小影，對我充滿了愛慕、眷戀、依恃？我不禁想起娜達利的話：“是怎樣的冒昧，怎樣的大膽，把活潑的小生命帶到世間，卻不能給予他們含有幸福本質的東西！”

（17）暮色漸濃，夜色將臨，我凝望著三只鳥兒適才掠過的天空，在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼在自由的高空中飛翔。充滿了愛的三只鳥兒，該是幸福愉悅的。喂其懂得“愛”，才獲得了幸福本質。

3、（06濟南）：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------

第四篇：小說環境描寫的作用教案

小說環境描寫的作用學案

學習目標

1.了解小說環境的概念及試題的考查方式；

2.掌握小說中環境描寫的作用； 3.總結解題規律，掌握解題思路，規范答題。

一 導入

縱觀近幾年江蘇高考試題，小說也越來越受到命題者青睞，我們可以發現小說類文本閱讀，往往扣住小說主題，圍繞小說的三要素——環境、情節、人物來設題。今天，我們就從小說最基本的要素——環境入手，共同探討該如何解答小說中自然環境描寫的作用類試題。

二 自悟找規律

師：相信同學們平時已經閱讀學習過很多經典小說，其中不乏一些好的環境描寫語段令人反復誦讀、回味的，昨天我把大多數同學喜愛的環境描寫段落進行了篩選匯總，并打印發給了大家，請同學們提前進行了思考討論，現在我們分小組進行匯報交流。

請同學們回顧閱讀過的經典文學作品，選擇其中你印象最深的環境描寫，體會其作用。

1.這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。自上了轎，進入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。《林黛玉進賈府 》

首先，我們來看《林黛玉進賈府 》選段，請相關發言人與我們交流，不足的請組內同學補充。作用：

①通過環境描寫表現賈府的顯赫高貴的社會地位和豪門貴族的氣派。

師：小說中的典型環境——賈府，是通過林黛玉的眼睛來描寫的：

1、宏偉的外觀：

處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在林黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大石獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上寫著五個大字。幾個“大”字不但表現了賈府建筑的宏偉富麗，而且也暗示了賈府顯赫高貴的社會地位。

幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，說明奴仆賈府的奴仆首先是多，其次是服飾鮮麗，再次是次序井然。奴仆多而不亂，艷而不浮，顯示了賈家的大家風范和“與別家不同”的氣派。

②表現林黛玉的性格特點:“細心、多慮與自尊”

師：林黛玉母親去世后“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，于是投奔外祖家，“依傍外祖母及舅氏姐妹”。過去在家“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。“因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。”盡管外祖母“心肝兒肉”地疼她，寶貝兒似的待她，但總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時時在意”。

③ 暗示了賈府富貴來源（主題）

賈府的社會地位來自于寧、榮二公，從文章的敘述中我們可以看出賈府今日的豪華來自于祖上的功績。寧、榮二府本是敕造，榮禧堂的牌匾也是皇帝御賜給榮國公賈源的，而此時寧、榮二公均已去世，因此賈府的地位其實已經失去了根本，僅靠賈政的女兒賈元春入宮為妃，僥幸得到皇帝寵幸來維持賈府的表面風光，畢竟有些力不從心。

其次，賈家只有賈政一人在朝做點正經事，其余人基本上都游手好閑，而且賈政為官平庸，看樣子前途也不是太大，因此在寧、榮二公去世后，賈府實際上人才凋敝，賈家必然會走下坡路。

再者，賈府自恃祖上的恩蔭，排場大，奴仆多，生活窮奢極侈，鋪張浪費，吃穿用度過分講究，陳設過分豪華，收支不能平衡，入不敷出也在意料之中。由此可見，在這表面的繁華中，包藏著敗亡的禍根，這幅豪華富貴的圖景暗示出賈府必將走向敗落。

師：下面，我們來看《孔乙己 》選段，請相關發言人與我們交流，不足的請組內同學補充。2.魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。《孔乙己 》 作用：社會環境描寫

格局，曲尺形大柜臺，靠柜外站著，下酒物、短衣幫，穿長衫，慢慢坐喝

①交代故事的時代背景（貧富懸殊、階級對立）；

師：把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。

②為下文情節的展開作鋪墊；

師：孔乙己既穿著長衫又站著喝酒，被眾人嘲笑，偷盜丁舉人家里，被打折了腿。

③ 暗示孔乙己的悲劇命運

被打折了腿，多余而無用的人，大約孔乙己的確死了。

3.我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在朦朧朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。《祝福 》 作用：①渲染氣氛，呼應開頭

作者由回想到現實，這一段描寫與開頭的景物描寫前呼后應，渲染了熱烈的祝福氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。給極響的爆竹聲驚醒；又聽得畢畢剝剝的鞭炮；又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷。這樣就把有錢人家的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比：一邊是魯四老爺隆重地為自己來年的好運祝福，一邊是祥林嫂在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中悲慘地死去。

②深化了文章的主題。

師：這一段以“我”的感慨來寫景：那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀，表達了“我”對“祝福”的悲憤與嘲諷，深化了文章的主題。《祝福》的主題是什么呀？--------揭露封建禮教吃人的本質，表現了作者對祥林嫂悲劇命運的深切同情。

4.林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。” 林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行，那雪正下得緊。” 離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

《林教頭風雪山神廟》

作用：這些描寫，再現了當時的天氣情景-----風大雪緊1（交代自然環境）；2是為人物活動渲染氣氛,3是推動情節發展.第一點,烘托了林沖殺敵報仇,走上反抗道路的悲壯氣氛.北風呼嘯,大雪紛飛,草料場烈焰騰空.山神廟前,雪地上濺滿鮮血.這時,林沖毅然決然地順大路投東而去,奔上梁山,這是多么悲壯的情景啊!第二點,情節的發展與風雪密不可分.因為風大雪緊,林沖想喝酒驅寒,才會在沽酒途中看到山神廟.因為風大雪緊,草屋被風吹雪壓而倒塌,林沖才被迫到山神廟安身.為了擋風雪,林沖才用大石塊靠住廟門.為了避風雪,陸虞候一伙才直奔廟里來,等等,描寫風雪的筆墨雖不多,卻是故事發展的重要因素.三 規律總結

①交代故事發生的時間、地點或照應題目。②渲染氣氛、奠定情感基調。

③烘托人物,揭示人物心境，表現人物性格。④推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。⑤暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情。⑥深化作品主題。

四 實戰演練

這是你的戰爭

宗璞

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從明侖大學校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭！This is your war！”

②前幾天，學校舉行了征調動員大會。盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。

③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。”他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。

④弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生。”那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：“現在四年級學生全部征調做翻譯，我??我??”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創作計劃??”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜地說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只覺得戰場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當然。”子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。（節選自長篇小說《西征記》，有刪改，標題為選者所擬）

請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。

（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢嚴峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。

（2）表現人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消失了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心的淡淡糾結，彼此之間理解更深了。③澹臺瑋走人臘梅林，人與梅相映，隱喻其堅貞人格。

第五篇：環境描寫的作用教案

中考專題復習

——環境描寫的作用

【教學目標】

1、通過專題復習使學生了解和掌握什么是環境描寫；

2、學會分析文章中環境描寫的作用。并且應用到學生的寫作實踐中.【教學重點】

1、通過典型文章，歸納出常見的幾種環境描寫的作用

2、總結把握解題的方法和技巧； 【教學難點】

解題方法和技巧在具體文章中的運用 【課前準備】

多媒體課件、學案 【課時安排】

一課時 【教學過程】

一、教師導入：徜徉在語文的國度里，我們一起感受過杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂嘆；蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達；還有朱自清在美好春光的引領下，積極“上前去”的人生信念。由此，我們知道借景抒情已經成為一種最為常見的表現手法，這正印證了王國維先生的一句話：“一切景語皆情語”。而用來表現“景語”的環境描寫，也成為近幾年中考中常見的題型之一。

二、知識回顧（教師提問）

什么是環境描寫？

學生討論回答，教師明確出示多媒體課件

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、典型例題的分析(見學案)

分析下列文字

①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語，③分析環境描寫的作用

例1：魯迅《故鄉》

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？

學生回答

教師明確答案：

自然環境描寫；

嚴寒，深冬，隱晦，冷風，蒼黃，蕭索，沒有一些活氣。通過對故鄉陰冷天氣和蕭條景象的描寫，交代了故事發生的時間；渲染了蕭條的氣氛，烘托了作者悲涼的心情，為下文目睹故鄉人的變化，心生悲哀作鋪墊。

（展開情節表現主題）例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

明確答案：

社會環境描寫

格局，曲尺形大柜臺，靠柜外站著，下酒物、短衣幫，穿長衫，慢慢坐喝

通過描寫魯鎮酒店的格局和來往酒客的情形，交代了故事發生的時代背景，為下文展開孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲劇作鋪墊。

（展開情節，表現主題）

（以上兩個例題，如果學生不能順利分析出作用，則需要引導他們結合下文思考，作者為什么要寫這段文字，與主題有沒有關系等）

四、小結：

1、環境描寫的作用

1、交代 故事發生的時間、地點 或 時代背景(社會環境)

2、渲染氣氛

3、烘托 心情 或 人物形象

4、為下文 故事情節的展開 或 表現主題作鋪墊

2、答題方法：首先確定是自然環境還是社會環境；

然后找出具體表現環境特點的詞語，確定環境描寫的具體作用

3、一般格式：通過描寫天氣、景物 或 格局、陳設、民俗民風等具體環境，交代了-------渲染了------烘托了--------為下文--------做鋪墊。

五、練習（練習設置由易到難）1、06黃岡《池塘邊的鳥窩》13題

第②段描寫了哪些景物?結合內容說說這些景物描寫的作用?（4分）

學生討論，教師做激勵性的點評 出示多媒體課件

答：景物列舉（1分）

通過描寫夏季和秋季池塘邊的景物，渲染了美好和諧的氣氛（1分），烘托了作者快樂的心情（1分），為下文這一美好環境遭到破壞做鋪墊。（1分）2、07長春《孩子與鳥兒》22題

環境描寫在文章中往往起到渲染氣氛、烘托心情的作用。請具體談一談下面兩處環境描寫分別起到了怎樣的作用？（4分）

開頭：“鄰家的炊煙，裊裊地拂過華梢，玻璃走廊外徐徐飛來暮色，溫柔無聲，如一只美麗的灰鴿。結尾：“在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼，在高空中自由飛翔。

學生自主答題，自主點評

明確答案：開頭通過寫裊裊炊煙和溫柔暮色，渲染了溫馨祥和的氣氛（1分），為下文的 敘事抒情做鋪墊（1分）。

結尾寫婉柔美麗的銀云烘托了作者看到鳥兒相攜而去與孩子緊緊相依時的喜悅幸福之情，（1分）表達了作者對世間親情的贊美和主題。（1分）（不再是為表現主題做鋪墊，而是直接突出主題深化主題）

講解過程中注意強調得分點，答題過程要注意結合文章的具體內容靈活運用所學方法，不要死搬硬套。

六、運用環境描寫（通過練習，我們學會了如何分析環境描寫的作用，那么反過來能不能根據上下文，揣測當時的情景，作者的心境，來補寫出所需要的關于環境的語句呢）

06濟南中考題：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------方法點撥：

1、目的明確——為表現主題服務（本段文字的中心是表現“我”的勇敢，所以，根據上下文，應該是用水流的兇猛，來反襯我的勇敢）

2、抓住特征——寫出景物的特色（水流兇猛的具體表現有：水勢大，水流急，聲音響，泡沫多等）

3、具體生動——給人以身臨其境之感（用形容詞加以修飾）

明確答案：水流很急，發出很大的聲響，河中央一團團泡沫迅速向下游奔去。

七、小結、作業

學生總結，教師總結本節課的收獲

恰當的運用環境描寫可以使我們的文章更生動。在我們平時的寫作訓練中，大家不妨嘗試著用環境描寫，來充實文章內容，提高文章的品味。作業：寫作訓練

A題：今天上午要測驗英語，你經過認真復習，今天上學充滿信心。B題：由于昨晚看球賽，未復習英語，今早上學滿心懊悔。

根據以上提示，任選一題，寫一段上學路上所見景物的環境描寫，借所寫景物來表達出文中“我”的特定心情。

要求：①有一個明確的中心；②景物描寫要有序；③描寫要生動具體，恰當運用修辭手法；④150字左右

附學案： 《環境描寫的作用》學案

【學習目標】

1、通過專題復習了解和掌握什么是環境描寫；

2、學會分析文章中環境描寫的作用。并且應用到寫作實踐中.【教學重點】

1、通過典型文章，歸納出常見的幾種環境描寫的作用

2、總結把握解題的方法和技巧； 【教學難點】

解題方法和技巧在具體文章中的運用

一、什么是環境描寫

二、分析下列文字 ：

①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語；

③分析環境描寫的作用

例1：魯迅《故鄉》

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉

例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

三、小結

四、練習

1、文章第②段描寫了哪些景物?結合文章內容說說這些景物描寫的作用? 水塘邊的鳥窩（06黃岡）

（1）水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥窩的老榆樹。

（2）我們和母親來到鄉下時，那棵樹正長滿了榆錢。榆錢泛著淡淡的綠色，錢串似的，壓彎了枝頭。后來，榆錢落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。知了爬到了榆樹上，知了的叫聲很尖長，使山里的夏天更加悶熱。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開始是一只，后來便此起彼伏。白天，我們看見一群一群的小蝌蚪，擺著黑黑的小尾巴、搖著黑黑的大腦袋，從塘的深處游到塘的淺處，從淺處游到深處。母親說，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。秋天來了，榆樹的枝丫上有了鳥窩，鳥窩一天天大了起來，小篩籮一樣，母親指給我看那鳥窩。這是一個已經開始涼爽的傍晚，太陽紅色的光輝已擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發現母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。

（3）天氣越來越涼，風也大了起來，在山坳里回旋時發著一種響聲。我望著老樹枝丫上的烏窩，問母親：“好高啊，媽媽!風一吹，要掉下來嗎?”

（4）“不會的，鳥的窩壘得很結實。窩里有它們的孩子，它們不會讓窩掉下來的。”母親撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿了愛憐。我和母親一起望著藍天下黑黑的一團，我們一起想像那高高的溫柔，我們虔誠地為它們孤獨的、風雨飄搖的幸福祝福。

（5）最可恨的莫過于男孩子。一天，鄰居家的男孩子爬到樹上，用竹竿把鳥窩給捅了。當我看見那黑魎魎的一團從丈高處往下掉時，我幾乎暈了!我聲嘶力竭地跑到老樹下，看到的只是一團團摔散的用樹枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團。那是老鳥的孩子，還沒有長羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那個男孩子推到樹下的水塘里，讓他死。母親說：“這孩子要遭報應的……”

（6）此后，一個關于“窩”的戰栗包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月，（7）我長大后又幾次來過那個山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹，老榆樹已被人伐掉，只剩下一個很悲涼的樹樁。鄉下的樹已很少，我已很難看到兒時那樣的大鳥窩。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游逸著。我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著，它們生活在離城里人較遠的鄉下．否則，它們早被送上了城里那些豪華酒店的餐桌。但我不知，它們還能幸存幾年?（8）人類什么時候才能開始悲憫我們身邊的另一類生命?這個世界原本是我們和它們共同創造……

2、具體分析文章開頭和結尾劃線句子的作用 孩子與鳥兒（07長春）

（1）一天下午，孩子們都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雛鳥飛盡的空巢。鄰家的炊煙，裊裊地拂過花梢，玻璃走廊外徐徐飛來了暮色，溫柔、無聲，如一只美麗的灰鴿。（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才過，美人蕉的殘瓣，鋪了一地絢爛落霞，把晶瑩圓潤的籽粒，留在枝頭。完成了孕育、覆護作用，花朵便萎落于土——一個偉大的意念——“愛”，卻自古至今，始終充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，熾烈的生命火炬，賴著神圣的愛，得以代代繼續，燃燒不熄。

（3）正在沉思間，突然一個毛茸茸的小團，輕吻著我赤裸的足踝，我不自覺地打了個寒噤。一低頭，我發現那閃亮畏怯、如云邊孤星的小眼睛，正向我這龐然大物的人類側目而視。

（4）我俯身捧它在手，原來是一只才學飛的小麻雀呢。本是羽毛豐盈的頭部、翅、尾都被燒得焦黑、短茁、凌亂。許是自誰家煙囪逃出而”劫后余生」的吧。它伸著尖尖的小喙向我啁啾著，殘羽下，波動著一股生命的顫栗。

（5）我才將這小生命捧進屋子，兩個孩子正巧自田埂間呼嘯著回來了。見了鳥兒，又是一陣“泰山”似的歡呼。山山更忙著為它騰肥皂箱，在他的指揮下，才學步的蘭蘭，也乘我不備，蹣跚著自床墊下抽了一把稻草，凌亂地放在箱底，瞬息間鳥兒的新居落成。

（6）“看鳥兒啊！”兩個孩子如熱帶賣果女郎，輪流著把鳥兒連箱子舉在頭頂，興高采烈地呼喊著。于是，同巷中的小玩伴們都聞聲而來了，赤膊、跣足、髦發、泥臉……形形色色的都有。此刻，這寂寂的宅院，喧嘩如一只開動的鬧鐘。

（7）一個小光頭向小鳥獻上蜻蜓，一個雙辮女貢上了蚯蚓，小家伙們簞食壺漿，絡繹于途，但小鳥兒抬抬玲瓏的小頭，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧這些“非我族類”的小面孔，它緊緊地閉起微黃的尖喙——“不食周粟”。熱心的孩子們變得失望了，不再去采糧購秣，只靜靜地環著鳥兒圍坐成一個圓圈。

（8）突然，屋外傳來清脆動聽的聲音，比竹竿相擊聲還要俐落、悅耳。我一抬頭，一個多么奇麗的偉觀啊，對面人家屋檐落滿了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵顫動的火焰。它們翹尾、頷首、展翅，似懷著無限的同情，遙遙凝望著這陷入不幸的同類。它們在躊躇、疑懼，都不敢飛下來。由那斷續的啁啾，我覺察它們，似乎飽嘗了“相望不相親”的痛苦。

（9）我遂吩咐孩子們都埋伏在簾帷后面，我也遠遠地站在屋子的一角。

（10）不多時，“特冷”一聲，一只較大的麻雀，竟飛進了玻璃走廊，低頭親昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀訴告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子們自簾帷后移動了一下，那個來訪者拍翅驚飛了，只留下那個可憐的小囚徒，望著足邊那根紅繩和片片落羽發怔。

（11）“把鳥兒放在院子里，叫它和同伴們談談心好不？”懷了無限的悲憫，我商得山山、蘭蘭的同意，把盛鳥的木箱，放在長青苔的花蔭下。

（12）立即，有兩只大麻雀，像影子般倏忽，自對面屋檐，移到了距小麻雀較近的籬墻。

（13）我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門里，悄悄觀望。只見一只大麻雀，果然勇敢地自籬墻上跳了下來，口里銜著一條小小白蟲，兩只細細小腿，像雨線般在地上輕盈跳動。及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進那張饑餓的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛上短籬，活躍的姿態，描繪出它滿腔喜悅，目不轉睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。這時另一只又飛了下來，以同樣的姿態，雙倍的溫柔，把另一只青蟲，送進那落難的小鳥口里。我至此才辨別出，它倆與小麻雀，較其他的麻雀，有更親密的關系。

（14）屏息站在我身后的孩子們，也似乎為眼前的這現象感動了。半晌，山山眨動著亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花蔭，把系在小麻雀左足的紅繩解松，小麻雀吱了一聲，帶著快樂、喜悅，一道箭矢般，直飛上兩只大麻雀棲息的籬邊。隨即三個相偕，穿過林梢，飛入白云堆里，白云漸漸掩住它們的鳴聲羽影，瞬間，杳無所見，只透出一片灰藍的天空。

（15）山山滿臉喜悅，重新跳上了走廊。我問他：“你為什么把小麻雀放走，你不是喜歡它嗎？” “叫它去找它的爸爸、媽媽。”山山怪神氣地雙手插腰，好像做了件生平得意的事。

（16）“爸爸、媽媽。”才學語的蘭蘭，也模仿著她的哥哥在喃喃著，搖著胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的肥臂，勾住我的脖頸。我覺得此刻我的眸子噙滿了淚水，她不正是那只雛鳥的小影，對我充滿了愛慕、眷戀、依恃？我不禁想起娜達利的話：“是怎樣的冒昧，怎樣的大膽，把活潑的小生命帶到世間，卻不能給予他們含有幸福本質的東西！”（17）暮色漸濃，夜色將臨，我凝望著三只鳥兒適才掠過的天空，在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼在自由的高空中飛翔。充滿了愛的三只鳥兒，該是幸福愉悅的。喂其懂得“愛”，才獲得了幸福本質。

3、（06濟南）：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------