第一篇：環境描寫的類型和作用

環境描寫的類型和作用

一、環境描寫有兩種類型：

小說是以人物為主要描寫對象，那么作者一定要將人物臵于一定空間和場所之中去展示性格，這便離不開一定的環境描寫，讀者據此可以看出小說中人物生活的時代風貌、社會制度及人與人之間的關系。

因此，在分析小說時，首先要從分析小說的典型環境入手，小說是怎樣描寫典型環境的，描寫了什么樣的典型性格，這種環境和作品中人物性格形成的關系，為分析人物的典型性格奠定了基礎。

分析環境，一定要講清環境所表達的時代的、地域的、民族的特點及環境所蘊涵的社會生活的廣度和歷史深度。

小說中的環境描寫，有社會環境描寫（社會背景）和自然環境描寫。

自然環境描寫，人們通常把它叫做景物描寫。對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節令、風雨雪霜等自然景物的描寫。

社會環境描寫，是對一定歷史時期的社會情態、生活風尚、風土人情的描寫；在具體的文章中則指對人物的活動有影響的階級關系、人際關系、居室陳設等環境因素的描寫。主要作用是揭示時代背景，顯示中心。這些描寫能表現出人物性格的時代根源。

二、自然環境描寫的作用

自然環境在文章中不是虛設的，就如同戲劇舞臺的道具。它們總會在一定的時候發揮自己的作用。自然環境描寫在不同的環境中，作用也會有所不同。

1、交代故事發生的時間、地點，季節、氣候等。

2、交代自然環境的特點

3、交代人物身份，刻畫人物心理，體現人物性格特征，如《祝福》中魯四老爺的書房的描寫：

我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大?壽?字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是?事理通達心氣和平?。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。

小說對魯四老爺書房中的陳設的描寫，也很好地揭示了他骯臟的精神世界。壁上掛著的朱拓的大?壽?字，暗示著魯四老爺希望自己能長壽，而他對祥林嫂的死活卻漠然臵之甚至深惡痛絕，怪祥林嫂死得不是時候；墻上的對聯是?事理通達心氣和平?，而他在祝福時得知祥林嫂慘死時，卻勃然大怒，斥之為?謬種?，一句話就撕下了他偽善的假面具，暴露了他冷酷的心腸；而案頭上擺的書籍，又說明他是一個地道的?講理學的老監生?，是封建禮教的忠實維護者。

4、為事件的發生渲染氣氛

在事件還沒有發生之前，先渲染出一個氣氛。

我們來看下面《鱸魚奇緣》這一段文字，體會一下它的作用： 在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優美。

突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子嫻熟的動作。

終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢。它是一條鱸魚。

第一段中的景物描寫，表現了傍晚時分湖中美麗的景象，它帶給人一種愉悅之感。這種美好的感覺與下文將要發生的故事帶給人的感覺是一樣的。

5、烘托人物的心情

人物的心情不同，所描寫出的景物也就不同，請看《認識父親 》中的描寫：

他和兒子相依為命地生活在一起，將一身藝術細胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭氣，很快適應了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺的義務勞動中從頂棚跌下，當場停止了呼吸。劇院院長把父親接了去，問他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來的父親把頭搖搖，說想到兒子出事的地點看看。

那是一個寂靜的冬夜，院長叫人把劇場大門打開，領著他走到臺前。父親實在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來的地方，再也無力站起。

整個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨瀾。

這段文字描寫了一位失去愛子的不幸父親。當他來到兒子倒下去的地方時，內心產生了巨大的震動與悲哀，?寂靜的冬夜?、?這個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，?這些描寫烘托了父親極度悲哀的心情。

這種情況在課文中也屢見不鮮，還記得《最后一課》開頭的景物描寫嗎：

作者寫小弗朗士在上學的路上想逃學去玩，他眼睛周圍的景物那么有誘惑力：

天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；

這在小弗朗士的眼中，一切都那么美好，和下文他知道發生的事件后的心情形成了鮮明的對比。

6、為事件的發生做鋪墊

事件的發生，有時候需要一些必要的鋪墊，這樣才會合情合理，否則就會使人感到很唐突，很不自然。

請看下面的文章: 我背了書包，在桉樹的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹蔭的通道長滿了青青的苔蘚。在道邊上邊，一不小心就摔個仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中間走了——但這不是我后來肇事的理由。

接下來，我看見一位白發稀疏的老婆婆領著她的外孫在離我不到兩丈遠的地方蹣跚著前行。那孩子大約只有一歲半，我認識，跟我家住一個院。……

……

我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命的竹篾一下繃直成一條僵僵的直線，與此同時，我聽到那孩子哇的一聲哭叫起來，我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一個蛇。…

作者先描寫了南方雨后的地面，?綠蔭的通道長滿了青青的苔蘚?，無疑那里的路又潮又滑，這就為下文?我?踩住孩子的竹篾而使他跌傷作了鋪墊。

7、推動故事情節的發展

有時候，正是因為自然環境的因素，事件才會發生轉機或其他的變化。請看下面的描寫：

一路顛簸，大伙兒確實也累了。對付著填飽肚子，就怕在各自的鋪上睡了過去。

大約是半夜時分，先是一陣馬嘶，隨后，周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：?嗷----?，由遠而近，大伙兒睡意全無，立刻從炕上跳下來，抓起武器，做好了隨時搏斗的準備。

…… 狼群開始進攻了。聽起來足足有上百只還多。嗷嗷的嚎叫著，很快就把小木屋圍了起來。

因為事件發生在?大約半夜時分?，自然環境往往需要通過聽覺來表現，?周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：‘嗷----’，由遠而近?。看了這段文字，不用說，讀者也能想得到，下面將要發生人狼大戰了。由此可見，自然環境的變化，會推動故事情節的發展，有時會使事件 節外生枝，衍生出許多故事。

8、設臵伏筆，可以表明事件發生的時間或年代等 請看下面的文章：

那時候，這里還是一片荒涼，原始的荒涼。茂密的野草，五顏六色的野花，到處是起伏不定的丘陵。那里長滿了并不高大，但很茁壯的柞樹。也有并不粗壯的但是很挺拔的白樺樹。樹林里面大多是一些小動物，偶爾也會有大動物出現。

那一天，老獵人照例背著長筒獵槍出門了。跟著他的還有那只伶俐的黃毛獵狗。一切都和平常一樣。可是他再也沒有回來。

?原始的荒涼、茂密的野草，五顏六色的野花，?----未被破壞的環境；?老獵人照例背著長筒獵槍出門了。?---獵人出獵等，都表現出與現代的不同，我們可以感受到故事發生在很久很久以前。

三、社會壞境描寫的特點和作用

社會壞境描寫也是記敘文常見的表達方式。

社會壞境描寫的主要作用是交待事件發生的時代背景，揭示人物“事件”命運的社會原因等。

1、交代事件發生的時代背景 它的表現方法也是多種多樣的。

如文革時期的社會環境描寫，可以通過滿墻的大字報來表現。改革開放的社會環境，可以通過外資企業的廠標來表現等。

社會壞境描寫在課文中也并不少見。如魯迅先生的《孔乙己》一文中，對江南小鎮風情的描寫，就表現出孔乙己生活的時代背景，那個時代，人與人之間的不平等在這段描寫中顯露出來。還有法國作家都德的《最后一課》中關于普魯士兵在操練的描寫，表現了故事發生的時代背景。我們來看下面的這兩段文字，具體體會一下社會環境描寫的特點和作用： “甲”我們為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗繼續下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開荒下種。恰恰在這個時候，一場大雪突然從空中飄飄揚揚灑落下來。喜得我奔出窯洞，用熾熱的兩頰，迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章，題目記不清了，好像是《雪落在中國土地上》，其中有這樣的意思：雪，一點一點深深滲入土地，可滋潤著種子，讓它早日發芽。我現在還記得那年春潮，曙光微放，延安山嶺上，這里，那里，一行行蜿蜒移動的人影。然后，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到?勞動人民創造新世界?的快感。

“乙”幾天來，他因為父親的寢食難安。挨到了星期天，剛好碰到市衛生局的同志在向老人宣傳無償捐獻遺體器官的意義，問他們有誰愿意捐，很都老人都搖頭。父親站了起來，問了兩個問題：一是捐給自己的兒子行不行？二是趁活著捐可不可以——?我不怕疼！我也老了，捐出一個角膜，生活還能自理，可我兒子還年輕呀，他為這只失明的眼睛，失去了多少工作的機會！要是能將我兒子的眼睛治好，我就是死在手術臺上，心里也是甜的……?

以上社會環境描寫的主要作用是交待事件發生的時代背景。甲段中，?為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗繼續下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開荒下種?、?延安山嶺上，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水?等描寫，都在提醒讀者，注意作品所表現的事件發生在一個非常時期，即上個世紀延安大生產運動時期。乙段的社會環境描寫不像甲段那樣直接，它表現得很含蓄，但是我們仍然可以從?宣傳無償捐獻遺體器官的意義?等描寫中看出來，因為這種宣傳也是近十幾年才出現的事情。

2、揭示人物“事物”命運的社會原因

我們再來體會一下社會環境描寫對揭示人物“事物”命運的社會原因等所產生的作用。

一年年過去了，易挖的紅柳絕跡。只剩那些最古老的樹靈了。掏挖沙山的工期越來越漫長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術的法子--用炸藥！

只須在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進去，人伏得遠遠的，將長長的藥捻點燃。深遠的寂靜之后，只聽?轟?的一聲，再幽深的樹怪，也尸骸散地了。

……聽最近到過阿里的人講，紅柳林早已被掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

這段文字表現了高原特有的樹種—紅柳在人們的長期的砍伐之下，終于被徹底毀滅的命運。人們毫無顧忌的、大張旗鼓的砍伐紅柳，甚至用炸藥獲取紅柳樹根，將這種寶貴的植物當作燃料。這種事體現出人們對環境的破壞，缺乏環保意識。

通過上面的講解，我們知道社會環境描寫的主要作用是交代事件發生的時代背景，揭示人物命運的社會原因等。

四、分析環境時，必須注意以下四個方面

第一，社會環境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。

魯迅的《祝福》在描寫社會環境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題；既有人心冷漠問題，又有社會事業落后問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。

第二，分析社會環境應透過當事人的言行深人挖掘社會歷史內涵。

社會環境一般由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量的某種觀念的載體，分析時應通過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念。作家總是通過具體的人物體現某種社會勢力或觀念，分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內涵。

《祝福》中表現封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就得從魯四老爺的話語中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念。只有這樣進行透徹的分析，才能從中認識到作品所提出的社會問題。

第三，注意人物與環境的辯證關系

環境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環境。由人物在社會環境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。

第四，不斷提高認識能力與分析能力

對社會、歷史，我們的認識越深刻，那么，對作品中所描寫的社會環境的認識也就越深刻。閱讀分析作品時，應該自覺地將作品描寫的社會環境與我們今天的社會環境加以比較，進而深刻認識作品中的社會環境。

答題公式：

第一步：分析環境本身的特點

自然環境描寫：表現了……地域風格

提示了……時間、季節

渲染營造了……氛圍

社會環境描寫：指出相關語句揭示了……社會現實 第二步：分析環境描寫與人物的關系

1、襯托人物……心理

2、交代人物……身份

3、表現人物……性格

第三步：分析環境描寫對情節的作用

推動故事情節的發展，為下文……內容埋伏筆，作鋪墊。第四步：結合文章中心作答

深化了文章……主題（中心）①環境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）－→②人物（烘托,映襯）－→③情節（推動、鋪墊）－→④主題（表達,寄托,暗示,揭示）。

XX具體描寫了……景色，營造（創設）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。

如：描寫了都市繁華熱鬧的場面和人們幸福溫馨的生活，反映出男人內心的孤獨寂寞和對家人的思念，為下文男人回家做鋪墊。

點明了故事發生的時令節氣，渲染了一種悲壯的氣氛。渲染寧靜的氣氛，烘托?我?逐漸平靜的心情。

營造出夜晚的寒冷氣氛，反襯家中的溫馨；用?溫度升高?熱量突圍烘托我們逐漸增多的歡樂；暗示對孤寡老人的關愛之情。

①交待故事發生的環境。②引起下文。③營造朦朧的詩情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。

為珍妮芙太太的出場作鋪墊，推動故事情節的發展。

第二篇：環境描寫的類型和作用(初中)

環境描寫的類型和作用

一、環境描寫相關知識

1.含義：是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

2、分類

（1）自然環境描寫：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

（2）社會環境描寫：指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。社會環境的描寫應具有濃郁的地域風土特色。

二、例句鏈接：

1、“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡”?“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹”

作用：自然環境描寫。描寫了春天生機勃勃的特點，渲染了歡樂的氛圍，襯托了一家人散步時祥和歡樂的心情。

2、“我一個人慢慢走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點兒聲音也沒有。”

環境描寫烘托出了 因為“我”的反悔而失去友誼后的傷心、難過和孤單的感情。

3、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

作用：自然環境描寫。開篇點題。交代時令，描繪了北京冬季肅殺的景象，渲染了悲涼的氛圍，烘托了 “我”悲哀的心情。為全文定下了悲涼的感情基調。

4、“天氣那么暖和，那么晴朗。畫眉在樹林邊婉轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 對自然環境的描寫，反映了主人公小弗郎士無憂無慮的純真、幼稚的心理狀態。對社會環境的描寫，交代故事發展的時代背景

環境描寫作用總結：

1、交代故事發生的時間、地點、天氣、背景等

2、渲染某種氣氛

3、烘托人物形象、心情、處境等

4、推動故事情節發展

5、明/暗示文章中心/暗示人物命運

6、為后文做鋪墊

一、環境描寫有兩種類型：

小說是以人物為主要描寫對象，那么作者一定要將人物置于一定空間和場所之中去展示性格，這便離不開一定的環境描寫，讀者據此可以看出小說中人物生活的時代風貌、社會制度及人與人之間的關系。

因此，在分析小說時，首先要從分析小說的典型環境入手，小說是怎樣描寫典型環境的，描寫了什么樣的典型性格，這種環境和作品中人物性格形成的關系，為分析人物的典型性格奠定了基礎。

分析環境，一定要講清環境所表達的時代的、地域的、民族的特點及環境所蘊涵的社會生活的廣度和歷史深度。小說中的環境描寫，有社會環境描寫（社會背景）和自然環境描寫。

自然環境描寫，人們通常把它叫做景物描寫。對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節令、風雨雪霜等自然景物的描寫。

社會環境描寫，是對一定歷史時期的社會情態、生活風尚、風土人情的描寫；在具體的文章中則指對人物的活動有影響的階級關系、人際關系、居室陳設等環境因素的描寫。主要作用是揭示時代背景，顯示中心。這些描寫能表現出人物性格的時代根源。

二、自然環境描寫的作用

自然環境在文章中不是虛設的，就如同戲劇舞臺的道具。它們總會在一定的時候發揮自己的作用。自然環境描寫在不同的環境中，作用也會有所不同。

1、交代故事發生的時間、地點，季節、氣候等。

2、交代自然環境的特點

3、交代人物身份，刻畫人物心理，體現人物性格特征，如《祝福》中魯四老爺的書房的描寫：

我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。

小說對魯四老爺書房中的陳設的描寫，也很好地揭示了他骯臟的精神世界。壁上掛著的朱拓的大“壽”字，暗示著魯四老爺希望自己能長壽，而他對祥林嫂的死活卻漠然置之甚至深惡痛絕，怪祥林嫂死得不是時候；墻上的對聯是“事理通達心氣和平”，而他在祝福時得知祥林嫂慘死時，卻勃然大怒，斥之為“謬種”，一句話就撕下了他偽善的假面具，暴露了他冷酷的心腸；而案頭上擺的書籍，又說明他是一個地道的“講理學的老監生”，是封建禮教的忠實維護者。

4、為事件的發生渲染氣氛

在事件還沒有發生之前，先渲染出一個氣氛。

我們來看下面《鱸魚奇緣》這一段文字，體會一下它的作用：

在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優美。

突然，釣竿的另一頭兒沉了下去。他知道一定有大家伙上鉤了，便急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子嫻熟的動作。

終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢。它是一條鱸魚。

第一段中的景物描寫，表現了傍晚時分湖中美麗的景象，它帶給人一種愉悅之感。這種美好的感覺與下文將要發生的故事帶給人的感覺是一樣的。

5、烘托人物的心情

人物的心情不同，所描寫出的景物也就不同，請看《認識父親 》中的描寫：

他和兒子相依為命地生活在一起，將一身藝術細胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭氣，很快適應了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺的義務勞動中從頂棚跌下，當場停止了呼吸。劇院院長把父親接了去，問他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來的父親把頭搖搖，說想到兒子出事的地點看看。

那是一個寂靜的冬夜，院長叫人把劇場大門打開，領著他走到臺前。父親實在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來的地方，再也無力站起。

整個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨瀾。

這段文字描寫了一位失去愛子的不幸父親。當他來到兒子倒下去的地方時，內心產生了巨大的震動與悲哀，“寂靜的冬夜”、“這個劇院空空蕩蕩，無聲無息，一只只椅背像大海的波濤，”這些描寫烘托了父親極度悲哀的心情。這種情況在課文中也屢見不鮮，還記得《最后一課》開頭的景物描寫嗎： 作者寫小弗朗士在上學的路上想逃學去玩，他眼睛周圍的景物那么有誘惑力： 天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；

這在小弗朗士的眼中，一切都那么美好，和下文他知道發生的事件后的心情形成了鮮明的對比。

6、為事件的發生做鋪墊

事件的發生，有時候需要一些必要的鋪墊，這樣才會合情合理，否則就會使人感到很唐突，很不自然。請看下面的文章: 我背了書包，在桉樹的濃蔭下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹蔭的通道長滿了青青的苔蘚。在道邊上邊，一不小心就摔個仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中間走了——但這不是我后來肇事的理由。

接下來，我看見一位白發稀疏的老婆婆領著她的外孫在離我不到兩丈遠的地方蹣跚著前行。那孩子大約只有一歲半，我認識，跟我家住一個院。?? ??

我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命的竹篾一下繃直成一條僵僵的直線，與此同時，我聽到那孩子哇的一聲哭叫起來，我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一個蛇。? 作者先描寫了南方雨后的地面，“綠蔭的通道長滿了青青的苔蘚”，無疑那里的路又潮又滑，這就為下文“我”踩住孩子的竹篾而使他跌傷作了鋪墊。

7、推動故事情節的發展

有時候，正是因為自然環境的因素，事件才會發生轉機或其他的變化。請看下面的描寫： 一路顛簸，大伙兒確實也累了。對付著填飽肚子，就怕在各自的鋪上睡了過去。大約是半夜時分，先是一陣馬嘶，隨后，周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：“嗷----”，由遠而近，大伙兒睡意全無，立刻從炕上跳下來，抓起武器，做好了隨時搏斗的準備。

?? 狼群開始進攻了。聽起來足足有上百只還多。嗷嗷的嚎叫著，很快就把小木屋圍了起來。因為事件發生在“大約半夜時分”，自然環境往往需要通過聽覺來表現，“周圍就響起了驚天動地的狼嚎聲：‘嗷----’，由遠而近”。看了這段文字，不用說，讀者也能想得到，下面將要發生人狼大戰了。由此可見，自然環境的變化，會推動故事情節的發展，有時會使事件節外生枝，衍生出許多故事。

8、設置伏筆，可以表明事件發生的時間或年代等 請看下面的文章：

那時候，這里還是一片荒涼，原始的荒涼。茂密的野草，五顏六色的野花，到處是起伏不定的丘陵。那里長滿了并不高大，但很茁壯的柞樹。也有并不粗壯的但是很挺拔的白樺樹。樹林里面大多是一些小動物，偶爾也會有大動物出現。那一天，老獵人照例背著長筒獵槍出門了。跟著他的還有那只伶俐的黃毛獵狗。一切都和平常一樣。可是他再也沒有回來。

“原始的荒涼、茂密的野草，五顏六色的野花，”----未被破壞的環境；“老獵人照例背著長筒獵槍出門了。”---獵人出獵等，都表現出與現代的不同，我們可以感受到故事發生在很久很久以前。

三、社會壞境描寫的特點和作用

社會壞境描寫也是記敘文常見的表達方式。

社會壞境描寫的主要作用是交待事件發生的時代背景，揭示人物〔事件〕命運的社會原因等。

1、交代事件發生的時代背景 它的表現方法也是多種多樣的。

如文革時期的社會環境描寫，可以通過滿墻的大字報來表現。改革開放的社會環境，可以通過外資企業的廠標來表現等。

社會壞境描寫在課文中也并不少見。如魯迅先生的《孔乙己》一文中，對江南小鎮風情的描寫，就表現出孔乙己生活的時代背景，那個時代，人與人之間的不平等在這段描寫中顯露出來。還有法國作家都德的《最后一課》中關于普魯士兵在操練的描寫，表現了故事發生的時代背景。我們來看下面的這兩段文字，具體體會一下社會環境描寫的特點和作用：

〔甲〕我們為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗繼續下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開荒下種。恰恰在這個時候，一場大雪突然從空中飄飄揚揚灑落下來。喜得我奔出窯洞，用熾熱的兩頰，迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章，題目記不清了，好像是《雪落在中國土地上》，其中有這樣的意思：雪，一點一點深深滲入土地，可滋潤著種子，讓它早日發芽。我現在還記得那年春潮，曙光微放，延安山嶺上，這里，那里，一行行蜿蜒移動的人影。然后，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到“勞動人民創造新世界”的快感。

〔乙〕幾天來，他因為父親的寢食難安。挨到了星期天，剛好碰到市衛生局的同志在向老人宣傳無償捐獻遺體器官的意義，問他們有誰愿意捐，很都老人都搖頭。父親站了起來，問了兩個問題：一是捐給自己的兒子行不行？二是趁活著捐可不可以——“我不怕疼！我也老了，捐出一個角膜，生活還能自理，可我兒子還年輕呀，他為這只失明的眼睛，失去了多少工作的機會！要是能將我兒子的眼睛治好，我就是死在手術臺上，心里也是甜的??” 以上社會環境描寫的主要作用是交待事件發生的時代背景。甲段中，“為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗繼續下去。但等天暖，我們就要放火燒山，開荒下種”、“延安山嶺上，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水”等描寫，都在提醒讀者，注意作品所表現的事件發生在一個非常時期，即上個世紀延安大生產運動時期。乙段的社會環境描寫不像甲段那樣直接，它表現得很含蓄，但是我們仍然可以從“宣傳無償捐獻遺體器官的意義”等描寫中看出來，因為這種宣傳也是近十幾年才出現的事情。

2、揭示人物〔事物〕命運的社會原因

我們再來體會一下社會環境描寫對揭示人物〔事物〕命運的社會原因等所產生的作用。一年年過去了，易挖的紅柳絕跡。只剩那些最古老的樹靈了。

掏挖沙山的工期越來越漫長，最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。于是人們想出了高技術的法子--用炸藥！

只須在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進去，人伏得遠遠的，將長長的藥捻點燃。深遠的寂靜之后，只聽“轟”的一聲，再幽深的樹怪，也尸骸散地了。??聽最近到過阿里的人講，紅柳林早已被掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

這段文字表現了高原特有的樹種—紅柳在人們的長期的砍伐之下，終于被徹底毀滅的命運。人們毫無顧忌的、大張旗鼓的砍伐紅柳，甚至用炸藥獲取紅柳樹根，將這種寶貴的植物當作燃料。這種事體現出人們對環境的破壞，缺乏環保意識。

通過上面的講解，我們知道社會環境描寫的主要作用是交代事件發生的時代背景，揭示人物命運的社會原因等。

四、分析環境時，必須注意以下四個方面

第一，社會環境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。

魯迅的《祝福》在描寫社會環境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題；既有人心冷漠問題，又有社會事業落后問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。

第二，分析社會環境應透過當事人的言行深人挖掘社會歷史內涵。

社會環境一般由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量的某種觀念的載體，分析時應通過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念。作家總是通過具體的人物體現某種社會勢力或觀念，分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內涵。

《祝福》中表現封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就得從魯四老爺的話語中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念。只有這樣進行透徹的分析，才能從中認識到作品所提出的社會問題。第三，注意人物與環境的辯證關系 環境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環境。由人物在社會環境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。第四，不斷提高認識能力與分析能力

對社會、歷史，我們的認識越深刻，那么，對作品中所描寫的社會環境的認識也就越深刻。閱讀分析作品時，應該自覺地將作品描寫的社會環境與我們今天的社會環境加以比較，進而深刻認識作品中的社會環境。

答題公式：

第一步：分析環境本身的特點

自然環境描寫：表現了??地域風格。提示了??時間、季節。渲染營造了??氛圍 社會環境描寫：指出相關語句揭示了??社會現實 第二步：分析環境描寫與人物的關系

1、襯托人物??心理

2、交代人物??身份

3、表現人物??性格 第三步：分析環境描寫對情節的作用

推動故事情節的發展，為下文??內容埋伏筆，作鋪墊。第四步：結合文章中心作答 深化了文章??主題（中心）

①環境本身（交代??時間，交代??背景，營造??氛圍，渲染??氣氛）－→②人物（烘托,映襯）－→③情節（推動、鋪墊）－→④主題（表達,寄托,暗示,揭示）。

XX具體描寫了??景色，營造（創設）了一種??氣氛；渲染（定下）了??的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文??情節展開作了鋪墊，推動??的情節發展。

如：描寫了都市繁華熱鬧的場面和人們幸福溫馨的生活，反映出男人內心的孤獨寂寞和對家人的思念，為下文男人回家做鋪墊。

點明了故事發生的時令節氣，渲染了一種悲壯的氣氛。渲染寧靜的氣氛，烘托“我”逐漸平靜的心情。

營造出夜晚的寒冷氣氛，反襯家中的溫馨；用“溫度升高”熱量突圍烘托我們逐漸增多的歡樂；暗示對孤寡老人的關愛之情。

①交待故事發生的環境。②引起下文。③營造朦朧的詩情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽剛之美。為珍妮芙太太的出場作鋪墊，推動故事情節的發展。

第三篇：環境描寫作用

環境是人物活動的具體場所，因此，環境描寫在文章中起著重要的作用。

一、交代事情發生的地點，增加事情的真實性。例如：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙??”《白楊》首段便交代了地點：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。”《十里長街送總理》一文中的環境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。

三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在點明“我”在一個假日去巴黎的一座街道公園看書之后，交代了“我”周圍的環境以及“我”由花叢聯想到北京一事，表達了作者思念祖國的思想感情。

四、反映人物的性格或品質。例如《一夜的工作》一文寫周總理工作的環境：“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單??”可以看出，總理生活多么簡樸。又如《窮人》一文中寫道“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪??這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。”由此可知，桑娜是個十分勤勞的人。

五、推動情節的發展。例如：“湖面立刻失去了平靜??”和“等到岸上炊煙四起??”（《鸕鶿》）這些環境描寫或側面寫鸕鶿的動態，或表明時間，從而推動了情節的發展。【教學過程】

一、教師導入：徜徉在語文的國度里，我們一起感受過杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂嘆；蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的豁達；還有朱自清在美好春光的引領下，積極“上前去”的人生信念。由此，我們知道借景抒情已經成為一種最為常見的表現手法，這正印證了王國維先生的一句話：“一切景語皆情語”。而用來表現“景語”的環境描寫，也成為近幾年中考中常見的題型之一。

二、知識回顧（教師提問）什么是環境描寫？

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、典型例題的分析(見學案)

分析下列文字

①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語，③分析環境描寫的作用 例1：魯迅《故鄉》 ? 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？ 學生回答

教師明確答案：

自然環境描寫；

嚴寒，深冬，隱晦，冷風，蒼黃，蕭索，沒有一些活氣。

通過對故鄉陰冷天氣和蕭條景象的描寫，交代了故事發生的時間；渲染了蕭條的氣氛，烘托了作者悲涼的心情，為下文目睹故鄉人的變化，心生悲哀作鋪墊。（展開情節表現主題）例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。明確答案：

社會環境描寫

格局，曲尺形大柜臺，靠柜外站著，下酒物、短衣幫，穿長衫，慢慢坐喝

通過描寫魯鎮酒店的格局和來往酒客的情形，交代了故事發生的時代背景，為下文展開孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲劇作鋪墊。（展開情節，表現主題）

（以上兩個例題，如果學生不能順利分析出作用，則需要引導他們結合下文思考，作者為什么要寫這段文字，與主題有沒有關系等）

四、小結：

1、環境描寫的作用

1、交代 故事發生的時間、地點 或 時代背景(社會環境)

2、渲染氣氛

3、烘托 心情 或 人物形象

4、為下文 故事情節的展開 或 表現主題作鋪墊

2、答題方法：首先確定是自然環境還是社會環境；

然后找出具體表現環境特點的詞語，確定環境描寫的具體作用

3、一般格式：通過描寫天氣、景物 或 格局、陳設、民俗民風等具體環境，交代了-------渲染了------烘托了--------為下文--------做鋪墊。

五、練習（練習設置由易到難）1、06黃岡《池塘邊的鳥窩》13題

第②段描寫了哪些景物?結合內容說說這些景物描寫的作用?（4分）學生討論，教師做激勵性的點評 出示多媒體課件

答：景物列舉（1分）

通過描寫夏季和秋季池塘邊的景物，渲染了美好和諧的氣氛（1分），烘托了作者快樂的心情（1分），為下文這一美好環境遭到破壞做鋪墊。（1分）2、07長春《孩子與鳥兒》22題

環境描寫在文章中往往起到渲染氣氛、烘托心情的作用。請具體談一談下面兩處環境描寫分別起到了怎樣的作用？（4分）開頭：“鄰家的炊煙，裊裊地拂過華梢，玻璃走廊外徐徐飛來暮色，溫柔無聲，如一只美麗的灰鴿。結尾：“在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼，在高空中自由飛翔。

學生自主答題，自主點評

明確答案：開頭通過寫裊裊炊煙和溫柔暮色，渲染了溫馨祥和的氣氛（1分），為下文的 敘事抒情做鋪墊（1分）。

結尾寫婉柔美麗的銀云烘托了作者看到鳥兒相攜而去與孩子緊緊相依時的喜悅幸福之情，（1分）表達了作者對世間親情的贊美和主題。（1分）（不再是為表現主題做鋪墊，而是直接突出主題深化主題）

講解過程中注意強調得分點，答題過程要注意結合文章的具體內容靈活運用所學方法，不要死搬硬套。

六、運用環境描寫（通過練習，我們學會了如何分析環境描寫的作用，那么反過來能不能根據上下文，揣測當時的情景，作者的心境，來補寫出所需要的關于環境的語句呢）06濟南中考題：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------方法點撥：

1、目的明確——為表現主題服務（本段文字的中心是表現“我”的勇敢，所以，根據上下文，應該是用水流的兇猛，來反襯我的勇敢）

2、抓住特征——寫出景物的特色（水流兇猛的具體表現有：水勢大，水流急，聲音響，泡沫多等）

3、具體生動——給人以身臨其境之感（用形容詞加以修飾）

明確答案：水流很急，發出很大的聲響，河中央一團團泡沫迅速向下游奔去。

七、小結、作業

學生總結，教師總結本節課的收獲

恰當的運用環境描寫可以使我們的文章更生動。在我們平時的寫作訓練中，大家不妨嘗試著用環境描寫，來充實文章內容，提高文章的品味。作業：寫作訓練

A題：今天上午要測驗英語，你經過認真復習，今天上學充滿信心。B題：由于昨晚看球賽，未復習英語，今早上學滿心懊悔。

根據以上提示，任選一題，寫一段上學路上所見景物的環境描寫，借所寫景物來表達出文中“我”的特定心情。

要求：①有一個明確的中心；②景物描寫要有序；③描寫要生動具體，恰當運用修辭手法；④150字左右

附學案： 《環境描寫的作用》學案 【學習目標】

1、通過專題復習了解和掌握什么是環境描寫；

2、學會分析文章中環境描寫的作用。并且應用到寫作實踐中.【教學重點】

1、通過典型文章，歸納出常見的幾種環境描寫的作用

2、總結把握解題的方法和技巧； 【教學難點】

解題方法和技巧在具體文章中的運用

一、什么是環境描寫

二、分析下列文字 ： ①分別屬于哪一類環境描寫，②標劃出表現環境特點的詞語； ③分析環境描寫的作用 例1：魯迅《故鄉》 ? 我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。

時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉

例2：魯迅《孔已己》：

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

三、小結

四、練習

1、文章第②段描寫了哪些景物?結合文章內容說說這些景物描寫的作用? 水塘邊的鳥窩（06黃岡）

（1）水塘在黑夜中沉寂，這使我懷念水塘邊的那棵有鳥窩的老榆樹。

（2）我們和母親來到鄉下時，那棵樹正長滿了榆錢。榆錢泛著淡淡的綠色，錢串似的，壓彎了枝頭。后來，榆錢落了，榆葉變老，黑綠黑綠的。知了爬到了榆樹上，知了的叫聲很尖長，使山里的夏天更加悶熱。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫著，開始是一只，后來便此起彼伏。白天，我們看見一群一群的小蝌蚪，擺著黑黑的小尾巴、搖著黑黑的大腦袋，從塘的深處游到塘的淺處，從淺處游到深處。母親說，蝌蚪是青蛙淘氣的孩子。秋天來了，榆樹的枝丫上有了鳥窩，鳥窩一天天大了起來，小篩籮一樣，母親指給我看那鳥窩。這是一個已經開始涼爽的傍晚，太陽紅色的光輝已擦著山頂在慢慢消失，山頂有很美的晚霞，晚霞擦抹著母親很美的臉，我發現母親臉上流淌著一種很厚的溫暖。

?（3）天氣越來越涼，風也大了起來，在山坳里回旋時發著一種響聲。我望著老樹枝丫上的烏窩，問母親：“好高啊，媽媽!風一吹，要掉下來嗎?” ?（4）“不會的，鳥的窩壘得很結實。窩里有它們的孩子，它們不會讓窩掉下來的。”母親撫摸著我的頭，很大很深的眼睛里充滿了愛憐。我和母親一起望著藍天下黑黑的一團，我們一起想像那高高的溫柔，我們虔誠地為它們孤獨的、風雨飄搖的幸福祝福。

?（5）最可恨的莫過于男孩子。一天，鄰居家的男孩子爬到樹上，用竹竿把鳥窩給捅了。當我看見那黑魎魎的一團從丈高處往下掉時，我幾乎暈了!我聲嘶力竭地跑到老樹下，看到的只是一團團摔散的用樹枝、干草、羽毛和泥壘造的鳥窩以及幾只血肉模糊的粉紅色的肉團。那是老鳥的孩子，還沒有長羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那個男孩子推到樹下的水塘里，讓他死。母親說：“這孩子要遭報應的??”

?（6）此后，一個關于“窩”的戰栗包裹著我的魂魄，走過了很長很長的歲月，?（7）我長大后又幾次來過那個山坳，我到水塘邊找那棵老榆樹，老榆樹已被人伐掉，只剩下一個很悲涼的樹樁。鄉下的樹已很少，我已很難看到兒時那樣的大鳥窩。塘里的青蛙還“咕哇”“咕哇”地叫著，小蝌蚪還是一群一群在水塘邊游逸著。我為這些青蛙和它們的孩子慶幸著，它們生活在離城里人較遠的鄉下．否則，它們早被送上了城里那些豪華酒店的餐桌。但我不知，它們還能幸存幾年? ?（8）人類什么時候才能開始悲憫我們身邊的另一類生命?這個世界原本是我們和它們共同創造??

2、具體分析文章開頭和結尾劃線句子的作用 孩子與鳥兒（07長春）

（1）一天下午，孩子們都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雛鳥飛盡的空巢。鄰家的炊煙，裊裊地拂過花梢，玻璃走廊外徐徐飛來了暮色，溫柔、無聲，如一只美麗的灰鴿。

（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才過，美人蕉的殘瓣，鋪了一地絢爛落霞，把晶瑩圓潤的籽粒，留在枝頭。完成了孕育、覆護作用，花朵便萎落于土——一個偉大的意念——“愛”，卻自古至今，始終充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，熾烈的生命火炬，賴著神圣的愛，得以代代繼續，燃燒不熄。

（3）正在沉思間，突然一個毛茸茸的小團，輕吻著我赤裸的足踝，我不自覺地打了個寒噤。一低頭，我發現那閃亮畏怯、如云邊孤星的小眼睛，正向我這龐然大物的人類側目而視。（4）我俯身捧它在手，原來是一只才學飛的小麻雀呢。本是羽毛豐盈的頭部、翅、尾都被燒得焦黑、短茁、凌亂。許是自誰家煙囪逃出而”劫后余生」的吧。它伸著尖尖的小喙向我啁啾著，殘羽下，波動著一股生命的顫栗。

（5）我才將這小生命捧進屋子，兩個孩子正巧自田埂間呼嘯著回來了。見了鳥兒，又是一陣“泰山”似的歡呼。山山更忙著為它騰肥皂箱，在他的指揮下，才學步的蘭蘭，也乘我不備，蹣跚著自床墊下抽了一把稻草，凌亂地放在箱底，瞬息間鳥兒的新居落成。（6）“看鳥兒啊！”兩個孩子如熱帶賣果女郎，輪流著把鳥兒連箱子舉在頭頂，興高采烈地呼喊著。于是，同巷中的小玩伴們都聞聲而來了，赤膊、跣足、髦發、泥臉??形形色色的都有。此刻，這寂寂的宅院，喧嘩如一只開動的鬧鐘。

（7）一個小光頭向小鳥獻上蜻蜓，一個雙辮女貢上了蚯蚓，小家伙們簞食壺漿，絡繹于途，但小鳥兒抬抬玲瓏的小頭，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧這些“非我族類”的小面孔，它緊緊地閉起微黃的尖喙——“不食周粟”。熱心的孩子們變得失望了，不再去采糧購秣，只靜靜地環著鳥兒圍坐成一個圓圈。

（8）突然，屋外傳來清脆動聽的聲音，比竹竿相擊聲還要俐落、悅耳。我一抬頭，一個多么奇麗的偉觀啊，對面人家屋檐落滿了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵顫動的火焰。它們翹尾、頷首、展翅，似懷著無限的同情，遙遙凝望著這陷入不幸的同類。它們在躊躇、疑懼，都不敢飛下來。由那斷續的啁啾，我覺察它們，似乎飽嘗了“相望不相親”的痛苦。（9）我遂吩咐孩子們都埋伏在簾帷后面，我也遠遠地站在屋子的一角。（10）不多時，“特冷”一聲，一只較大的麻雀，竟飛進了玻璃走廊，低頭親昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀訴告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子們自簾帷后移動了一下，那個來訪者拍翅驚飛了，只留下那個可憐的小囚徒，望著足邊那根紅繩和片片落羽發怔。（11）“把鳥兒放在院子里，叫它和同伴們談談心好不？”懷了無限的悲憫，我商得山山、蘭蘭的同意，把盛鳥的木箱，放在長青苔的花蔭下。

（12）立即，有兩只大麻雀，像影子般倏忽，自對面屋檐，移到了距小麻雀較近的籬墻。（13）我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門里，悄悄觀望。只見一只大麻雀，果然勇敢地自籬墻上跳了下來，口里銜著一條小小白蟲，兩只細細小腿，像雨線般在地上輕盈跳動。及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進那張饑餓的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛上短籬，活躍的姿態，描繪出它滿腔喜悅，目不轉睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。這時另一只又飛了下來，以同樣的姿態，雙倍的溫柔，把另一只青蟲，送進那落難的小鳥口里。我至此才辨別出，它倆與小麻雀，較其他的麻雀，有更親密的關系。

（14）屏息站在我身后的孩子們，也似乎為眼前的這現象感動了。半晌，山山眨動著亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花蔭，把系在小麻雀左足的紅繩解松，小麻雀吱了一聲，帶著快樂、喜悅，一道箭矢般，直飛上兩只大麻雀棲息的籬邊。隨即三個相偕，穿過林梢，飛入白云堆里，白云漸漸掩住它們的鳴聲羽影，瞬間，杳無所見，只透出一片灰藍的天空。

（15）山山滿臉喜悅，重新跳上了走廊。我問他：“你為什么把小麻雀放走，你不是喜歡它嗎？” “叫它去找它的爸爸、媽媽。”山山怪神氣地雙手插腰，好像做了件生平得意的事。（16）“爸爸、媽媽。”才學語的蘭蘭，也模仿著她的哥哥在喃喃著，搖著胖胖的小身軀，撲到我的懷里，短短的肥臂，勾住我的脖頸。我覺得此刻我的眸子噙滿了淚水，她不正是那只雛鳥的小影，對我充滿了愛慕、眷戀、依恃？我不禁想起娜達利的話：“是怎樣的冒昧，怎樣的大膽，把活潑的小生命帶到世間，卻不能給予他們含有幸福本質的東西！”

（17）暮色漸濃，夜色將臨，我凝望著三只鳥兒適才掠過的天空，在它們飛去的方向，什么時候展開了一片銀云，婉柔美麗，如愛神的羽翼在自由的高空中飛翔。充滿了愛的三只鳥兒，該是幸福愉悅的。喂其懂得“愛”，才獲得了幸福本質。

3、（06濟南）：聯系上下文，在劃線處補寫描繪水流情景的句子。

我脫下衣服，穿著短褲往河邊跑過去。我不敢停步，怕大人們改變主意，不讓我游泳。但離水越近，我越沒信心，等我跑到河邊時，自己害怕極了。河面上____________________________________________________________。我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，蹚水走到較深的地方。所有的人都站在岸邊看我的表演。我定下神來，迎著水流，一個猛子扎下去------

第四篇：環境描寫的作用

環境描寫的作用

【學習目標】

掌握現代文閱讀中環境描寫的作用

【學習重難點】

掌握環境描寫的作用，熟練應用答題技巧

【方法點撥】

一、環境描寫相關知識

1.含義：是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

2、分類

（1）自然環境描寫：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

（2）社會環境描寫：指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。社會環境的描寫應具有濃郁的地域風土特色。

二、例句鏈接：

1、“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡”?“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹”

作用：自然環境描寫。描寫了春天生機勃勃的特點，渲染了歡樂的氛圍，襯托了一家人散步時祥和歡樂的心情。

2、“我一個人慢慢走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點兒聲音也沒有。”

環境描寫烘托出了 因為“我”的反悔而失去友誼后的傷心、難過和孤單的感情。

3、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

作用：自然環境描寫。開篇點題。交代時令，描繪了北京冬季肅殺的景象，渲染了悲涼的氛

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圍，烘托了 “我”悲哀的心情。為全文定下了悲涼的感情基調。

4、“天氣那么暖和，那么晴朗。畫眉在樹林邊婉轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”

對自然環境的描寫，反映了主人公小弗郎士無憂無慮的純真、幼稚的心理狀態。

對社會環境的描寫，交代故事發展的時代背景 環境描寫作用總結：

1、交代故事發生的時間、地點、天氣、背景等

2、渲染某種氣氛

3、烘托人物形象、心情、處境等

4、推動故事情節發展

5、明/暗示文章中心/暗示人物命運

6、為后文做鋪墊

【例題精講】

油墨的芳香

?我是無意間走進街心公園的。這一天,天氣悶熱異常,我忙完了事已是中午了。走在回家的路上,我筋疲力盡,經過街心公園,就不假思索地拐進來歇息。

?公園很小,兩個亭子,一個花壇,周圍擺放著幾條石椅子,一個回廊,上面長滿了綠色的藤蔓。一進來,一股清涼撲面而來,感覺舒服極了。

?在公園里休憩的大多是農民工,或坐或躺,有默然抽煙的,有南腔北調閑聊的,更多的是拿著報紙看,沒有紛繁喧囂。公園環境不算優雅,但是鬧中取靜。后來,每每我路過此地,趁著空閑,都會進來小坐片刻。

?有一天,進來了一位老人,身子骨硬朗,手里拿著一疊報紙。大伙兒一見,便老伯長老伯短地打起招呼。老伯笑呵呵地答應,找個位置,戴上老花鏡,展開報紙靜靜地看。看了一會兒,老伯把報紙整理好,隨手放在石椅上,活動一下筋骨,然后走了。

?一連幾天,我都會看到老人重復著同樣的過程。據我觀察,老人并沒有看完自己帶來的報紙,怎么放在石椅上一走了之呢?按理說,可以帶回家繼續看嘛!究竟是怎么回事?我百思不得其解。

?今天,老天忽然變了臉,晴朗的天氣變得陰沉沉的,一會兒,淅淅瀝瀝下起雨來。公園里的人比平常多了許多,也熱鬧了許多。我想,老人今天不會來了吧!下雨天,對老人來說,行動不便呢。我這樣想著,發現老人舉著雨傘進來了,手里拿著一疊報紙,外面還包著塑料袋。

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?下雨天也來公園看報紙?好奇心驅使我要探個究竟。我上去跟老人搭言。我說,老伯,你怎么經常來這里看報啊?

?老伯笑笑說,這里空氣好,安靜,看看報紙,日子過得舒坦。

?我說,老伯,你怎么把報紙放在這里了?要是我沒有說錯的話,你并沒有看完呢!

?老伯沒有回答我,依然笑嘻嘻的,臉上的皺紋舒展開了。老伯不回答,我愈覺得蹊蹺。我刨根問底了,難道有什么緣由嗎?老伯見我打破砂鍋問到底的架勢,沉吟片刻,說起了自己的一次經歷。

⑴老伯經常到街心公園散步,看報紙。一天,老伯來到了公園,拿出自己帶來的報紙看起來。當他將報紙翻過來繼續看的時候,傳來了一個聲音,別急,我還沒有看完呢!老伯一看,是個年輕人,坐在身邊,很投入地看著自己的報紙。半晌,年輕人意識到什么,難為情地說,不好意思,打擾你了。

⑵老伯說,沒事,你好好看。說著把報紙給了 年輕人,自己又拿出另一份報紙看。

⑶我聽了老伯的一番話,似乎明白了什么。我說,老伯,你天天來這里并不是看報紙的呀?

⑷老伯說,說是也是,說不是也不是。

⑸我越發蹊蹺了,問,此話怎講?

⑹說是,我自己也看報紙啊!說不是,我是為了那些農民兄弟能看到報紙。他們生活不易啊!老伯娓娓道來。

⑺那你把報紙直接放在這里就行了啊!我說。

⑻老伯呵呵笑,顯得很慈祥,說,這個不一樣了。我看過了,那些農民兄弟拿去看,心里會坦然,以為我丟棄不要了。否則心里會過意不去。原來如此,我明白了,心里有了感動,老伯真是有心人啊!說著,老伯把報紙塞進塑料袋,不經意地放在涼亭里,舉著雨傘一步一滑地走了。第二段畫線的句子在文中有什么作用，請做簡要分析。

答：第二段畫線句子描寫了公園的環境簡潔幽雅鬧中取靜，為下文老人到公園休息看報，農民兄弟到公園休息看報，埋下伏筆。

【經典練習】

只是一個普通人

①圣誕節的下午，大雪紛飛，一位老婦人在雪中踽踽獨行。

②一對年輕的夫婦談笑風生，抱著滿懷的圣誕禮物，他們沒有注意到那位老婦人。一位

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母親領著兩個孩子，在前往孩子祖母家的路上匆匆走過，他們也沒注意到老婦人。一位牧師右手拿著《圣經》神氣十足地走過去，像一個全副武裝的基督戰士。然而，他的思維定格在神圣的事情上，并沒有留意到她。

③如果這些人注意一下，他們就會發現那個老婦人沒有穿鞋，光著腳走在冰天雪地里。她雙手緊緊地攥著沒有紐扣、破舊不堪的外套衣領，抵御寒風。

④到了汽車站，她停了下來，弓腰駝背，紅藍相間的圍巾裹在頭上。她在等候去市中心的會交車。一住紳士拿著一個看起來挺重要的公文包，在她邊上等車，不敢靠得太近。畢竟，她可能會有某種傳染病。一個十幾歲模樣的女孩也在等車，她看了好幾次老婦人的腳，但什么也沒有說。

⑤公交車來了，老婦人慢吞吞地、費勁地上了車，坐在司機身后靠邊的座位上。紳士和女孩都沖到了車尾。與老婦人坐在一起的男人坐立不安，撫弄著大拇指。

⑥一個小男孩指著那個老婦人說：“快看呀，媽媽，那個老奶奶光著腳!”尷尬的母親把他的手拽了下來說：“不要指著別人，蕾德魯!那樣不禮貌。”接著，她的目光投向了窗外。“她肯定有成年的子女，”一位穿著皮大衣的女士說，“她的孩子們該為自己的行為感到羞恥。”她有一種道德優越感，因為她把自己的母親照顧得很好。一位老師坐在汽車的中部，扶著她膝上的禮物袋，對坐在她旁邊的朋友說：“難道我們交的稅還不夠處理這種情況嗎？”“人們應該學會存錢。如果她在年輕的時候存了錢，現在就不會受苦了，這是她自己的錯。”一個衣著得體的年輕大學生補充說。

⑦所有人都露出了滿意的微笑，因為他們都發表了如此精辟的分析。

⑧這些同胞對人漠不關心的態度，引起了一位善良商人的反感，他從錢包里取出一張嶄新的20美元鈔票，走過過道，上前塞進老婦人顫巍巍、滿是皺紋的手中。“拿著，夫人．給您買雙鞋。”老婦人點點頭作為答謝。商人大踏步地走回自己的座住，對自己十分滿意——因為他不是一個光說不做的人。

⑨到了下一站，一個年輕人上了車。他穿著一件厚重的藍夾克，脖子上還圍著一條圍巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根線在他的帽子下繞著一直到耳朵里，與一個隨身聽連著，他的身體隨著只有他自己能聽到的音樂搖擺。付過車費后，他一屁股坐在一個靠過道的座位上，正好與老婦人斜對角。

⑩但當年輕人瞥見老婦人光著的雙腳時，他身體立刻停止了晃動，一下子僵住了。他的目光從老婦人那里移到了自己的腳上，他穿著一雙嶄新的、昂貴的名牌運動鞋。年輕人彎下腰，開始解他的鞋帶。他脫掉了他搶眼的新鞋子，又脫掉了襪子，然后在老婦人面前蹲了下

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來。“夫人，”他說，“我看見您沒穿鞋，那就把我的鞋給您吧。”慢慢地，輕輕地，他雙手抬起老婦人那長著厚繭的雙腳，把自己的鞋襪給老婦人穿上。老婦人使勁地點點頭表示感謝。

⑴汽車到了下一站。年輕人下了車，光著腳走在雪地里。乘客都涌到窗前，看看他光腳艱難地在雪地里走遠。

⑵“他是誰？”一個人問道。

⑶“他一定是一位先知。”一個人說。“他一定是個圣人，”另一個人說。“他一定是位天使。”又有一人說。

⑷但那個指過老婦人的小男孩說：“不，媽媽，我看得很清楚，他只是一個普通人。”

(選自《夢想的陽光早餐》)選文第1段畫線句子有什么作用？（3分）

?交代了故事發生的環境(時間、天氣)(1分)；?襯托(突出、烘托也)老婦人赤腳在雪中行走的艱難(為下文故事情節的展開作鋪墊)(1分)；?渲染當時凄涼的氣氛。(1分)

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第五篇：環境描寫的作用

環境描寫的作用

環境是人物活動的具體場所，它包括社會環境和自然環境（自然景物）。

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫（景物描寫）。它對表現人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。

社會環境：狹義社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；廣義社會環境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

自然環境描寫：指對人、物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。

作用： 1交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。2渲染氣氛，烘托人物的心情。3烘托人物心情

4、寄托人物的思想感情。5反映人物的性格或品質。6推動情節的發展，為下文做鋪墊。7深化作品主題8象征暗示

一、交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。《孔乙己》、《變色龍》、《最后一課》

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。《故鄉》、《爸爸的花兒落了》

三、烘托人物心情：《孤獨之旅》、《羚羊木雕》

四、寄托人物的思想感情。《故鄉》、《散步》

五、反映人物的性格或品質。《我的叔叔于勒》

六、推動情節的發展，為下文做鋪墊。《智取生辰岡》

七、深化作品主題

如《孤獨之旅》中，小說的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了一個廣闊的背景。由天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷等所構成的荒無人煙的世界，經歷過“孤獨之旅”的油麻地的少年杜小康，一定會長大成人，因為那份孤獨，已經撕去了他幼稚的外殼，仔細地雕刻了他的靈魂。!《故鄉》開頭“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調。這“眼前的故鄉”和“回憶中的故鄉》形成對比，從而充分表現了小說主題。

八、象征、暗示

例1暗示人物身份、性格、命運 《孔乙己》，最后的環境描寫，中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。暗示了孔乙己的悲慘結局。小結:環境描寫的作用

一、交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。

二、渲染氣氛，烘托人物的心情。

三、寄托人物的思想感情（表達了……的感情）。

四、寄托人物的思想感情。

五、反映人物的性格或品質。

六、推動情節的發展。

七、深化作品主題

八、象征、暗示 做題步驟：

第一步：分析環境本身的特點

自然環境描寫：表現了……地域風格、提示了……時間、季節、渲染營造了……氛圍 社會環境:指出相關語句揭示了……社會現實 第二步：分析環境描寫與人物的關系

1、襯托人物……心理

2、交代人物……身份

3、表現人物……性格

第三步：分析環境描寫對情節的作用：推動故事情節的發展，為下文……內容埋伏筆，作鋪墊。第四步：結合文章中心作答

深化了文章……主題（中心）答題時要結合具體內容作答結合文章中心作答 標題的含義以及作用

一含義：表層含義+深層含義+中心 表層含義：內容（詞語的含義，點明寫作對象、概括文章主要內容）

深層含義：修辭、手法（比喻、擬人、象征、雙關等），和文章內容相關的引申義，雙關。比如：《走一步，再走一步》表層含義：父親鼓勵我一步步走下懸崖；深層含義 ：大目標化解成小目標，一個個擊破，取得最后成功。

《爸爸的花兒落了》表層含義：夾竹桃凋謝 ；深層含義：父親去世，也預示我長大了 《變色龍》 表層含義：善于變色的蜥蜴 ；深層含義：見風使舵的沙皇警察

《我的第一本書》：我的第一本書不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。

二標題的作用：（6個）

1線索、2雙關：象征人物的形象或精神3作者感情的觸發點4含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫出中心是什么）5概括文章內容6用修辭，新穎獨特，吸引讀者 作用：

（1）內容：

概括主要內容 如《智取生辰綱》《最后一課》

（2）主旨：與主旨（中心）的關系（點明中心、揭示主旨）：文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達著作者的思想感情。

如《再塑生命 》的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”，這正是文章的主旨，文題點明主旨。

（3）人物：與人物的關系（表明作品主要人物，表現人物性格、表明作者的情感與態度、作者情感的觸發點）

表明寫作對象：如《藤野先生》《鄧稼先》（4）線索：如《背影》

（5）興趣：懸念 吸引讀者閱讀興趣，生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。

如《喂——出來》

《大自然的語言》

3、最后分析其效果

（題目本身特點，如果是比喻等修辭或或者運用了句式，就要還原。）

生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起讀者閱讀興趣。

《我的第一本書》： “我的第一本書”是全文敘事的線索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

《背影》（線索）充當文章線索，起貫穿全文的作用；（主題）抓住外貌特寫鏡頭表現了父子之間深情。

《阿長與山海經》

（內容）概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；（人物）表現阿長真誠、善良和樂于助人；（人物）表明我的感激和懷念。

《變色龍》（修辭）用比喻生動形象地寫出了（人物）主人公善變（見風使舵）的性格。具有極強的諷刺性。

《心聲》（手法）語帶雙關，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是需要得到老師和同學的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭溫暖，需要親情和友情。

段

落的作

用（需要找例子）

1.作者寫xx段有什么作用(或好處、效果）？2.為什么要寫XX段內容？ 3.刪去XX段可以嗎？請說說你的理由。解題思路和方法指導

1.段落的作用（結構+內容）

2.結構：確認指定段落在行文中的位置。

開頭：1統領全篇，2引起下文，為下文做鋪墊,3營造氛圍，4開篇點題，5設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

中間：1單獨成段，起承上啟下的過渡作用。2處于段末，起總結上文引起下文的作用。3對比反襯。4伏筆鋪墊。結尾：1首尾呼應，使文章結構完整、嚴謹。2總結全文，3篇末點題，4深化主題，5引人深思，給人啟迪，令人回味。3.內容：

概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯系主旨情感。答題格式：

結構（包括表現手法）+ 內容（表現什么內容，抒發什么感情）例題引路：

一、開頭段的作用

1統領全篇： “充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。” 《夏感》

2引起下文，為下文做鋪墊：京中有善口技者，會賓客大宴，于廳事之東北角，-------《口技》 3開篇點題，引出下文：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。------《背影》 4營造氛圍

時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。------《故鄉》 5設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。中間段的作用 1承上啟下

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個側面，——作為學者的方面。

聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。------《聞一多先生的說和做》 孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。------

《孔乙己》

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade[513]，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……------《從百草園到三味書屋》

2、對比反襯

瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人。------《爸爸的花兒落了》

3、伏筆鋪墊

快回家去!快回家去!拿著剛發下來的小學畢業文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?------《爸爸的花兒落了》

三、結尾段的作用

1首尾呼應，使文章結構完整嚴謹

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。------《紫藤蘿瀑布》

突然撫尺一下，群響畢絕，撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。----《口技》 2總結全文，點明中心

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。《第一次真好》 3深化主題

我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。… …如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。《我的母親》

記敘文中重要語句的作用 句子結構上作用的規律總結：

【開頭】開篇點題、設置懸念、引起下文、總領全文。【中間】承上啟下、照應開頭、作鋪墊。【結尾】回扣題目，首尾呼應、使文章結構更嚴謹完整，照應前文，總結全文。句子內容上作用的規律總結：

【開頭】交代環境背景，奠定感情基 調。【中間】表現作者的思想感情或人物形象。【結尾】（含蓄）點明中心，深化主題；引人深思，給人啟示。

（特別強調，做題要結合句式特點。例如：淘米水的作用白蒼鷺的結尾）

常見寫作方法、表現手法：

聯想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。

1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。

3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征。

6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

7、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。

8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。

議論文：強化××論點。散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。

9、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。

10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。

寫作手法指寫一首詩，使它好的所有的手法，它可以有很多方面，修辭方面，表達方式方面，表現手法方面等。