第一篇：巧用細節描寫 增添作文神韻

巧用細節描寫 增添作文神韻

——如何用細節描寫為你的作文添神韻

細節描寫是指對人物某些細小的舉止行動或生活中的細微事物，加以生動細致的描繪。好文章所以能動人肺腑，精彩的細節描寫功不可沒。現在很多學生的作文平淡如水，枯燥無味，究其原因之一就是缺少細節描寫。那么如何進行細節描寫為你的作文增添神韻呢? 一．捕捉人物細小的舉止行為

“細節”顧各思義，就是細微末節，它是使人物血肉豐滿的重要藝術手段。細節描寫歸根到底是為塑造人物形象服務的。一兩個好的細節，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當十的效果，于細微出處見精神。

捕捉的方法：努力讓所寫的細節盡可能地表達所想傳達的主題。課文中寫細小舉止行為的，如《故鄉》中為了表現水生的怕見生人，用了一個“貼”的細節。《范進中舉》中胡屠戶治瘋打范進嘴巴的細節，以及“攥”銀子、“舒”“縮”拳頭的細節，入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、嗜錢如命的典型性格。再如 孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽說水生要到大部隊的消息后，手指的顫動，把手指放在嘴里“吮”一下的細節，傳達出無限的情思，使讀者感受到水生嫂內心的震動與鎮靜的心理變化。

二．捕捉生活中細微的事件

正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。“借一斑以窺全豹”，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過一個細微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫細微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結尾為了進一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛富，捕捉了“改乘圣瑪洛船”細節事件。《香菱學詩》中為了表現香菱費盡心力、反復斟酌之態，選取了“或坐在山石上出神，或蹲在地上摳土”的細微事件。

細微的事件還可以用于全文的整體構思上，于細微出處見真情。比如寫媽媽對我的關心，可以從媽媽愛嘮叨的細節切入并展開記敘。寫作時千萬不要忽視了細節，使文章枯燥無味。例如寫《我的爸爸》，有名同學把愛助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結果干癟平淡，缺乏真情。其實這名同學若能抓住爸爸的主要性格特點，加進細節描寫，這樣人物形象就會鮮明起來。比如可以加進這樣的細節描寫：爸爸在幫購票款不夠的陌生人時，先悄悄從自己口袋里抽錢扔在地上并隨即撿起來說是陌生人掉的。這么傳神的細節，就獨具個性魅力。

三．簡筆勾勒，工筆描繪

在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行簡筆勾勒，工筆描繪。對人物形象由粗到細，到微，毫發畢現地加以摹寫，這樣能給人以真切的感受。如 魯迅寫孔乙己“皺紋間常夾些傷痕”，真如放大鏡下觀看一般細致。為把孔乙己真實的再現在讀者面前，作者寫道：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。’”這一段細節，寥寥幾筆，把一個窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫的淋漓盡致。這種細膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動傳神。

此外，進行細節描寫還應注意細致地觀察生活捕捉人物的語言、服飾、心理活動等細小環節，選取典型的細節來突出文章中心。做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

【素材金庫】

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??（吳敬梓《儒林外史》）

真見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執塵尾，城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。(羅貫中《三國演義》)武松見那大蟲復翻身回來, 雙手輪起稍棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。聽聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉，劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條稍棒折做兩截，只拿得一半在手里。(施耐庵《水滸傳》)王夫人在屋里坐著，見寶玉也不理。晴雯四五日水米不曾沾牙，如今現打炕上拉下來，蓬頭垢面的，兩個女人攙架起來去了。王夫人吩咐：“把他貼身的衣服撂出去，余者留下，給好的丫頭們穿。”

(曹雪芹《紅樓夢》)

趙氏分開眾人,走上前道:“老爺!只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（吳敬梓《儒林外史》）

每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。（老舍《在烈日和暴雨下》）【學生習作】

留心身邊的趣事

生活中有許多趣事，只要你善于留心身邊的細微處，什么事情都會變得有趣，會給你的生活帶來點滴的快樂。——題記

去年夏天，我和幾個朋友去臨山公園游玩。走到一棵碗口粗的大樹下，只聽到眼尖的張亮喊：“快看，好有趣的螞蟻！”我仔細看去，見一大群螞蟻在這棵的樹身上，像大部隊似的上上下下爬行。“截它們的路，看它們怎么辦？”愛調皮的王偉說。“好，我贊成，看誰想的方法有效！”我笑著說。

伙伴們到處找東西擋，想了好多辦法都沒奏效。還是聰明的任曉東和李華有辦法，他們到路邊的商店買來了樟腦丸和膠水。任曉東將樟腦丸圍著樹身畫了一圈，果然奏效。爬到樟腦圈邊的螞蟻似乎嗅到了異味，立刻停止了腳步。它們小心地用觸角試探著，就是不敢過去。一直持續了約兩分鐘，螞蟻們沖破了這道防線。

李華一看沒擋住，他拿著膠水，又在樹身上繞著樹干涂了一圈。螞蟻被黏糊糊的東西擋住了去路，便亂成了一團：有的在膠水里拼命掙扎，有的呆呆地看著，有的來回爬動。一只膽大的螞蟻很勇敢地向膠水闖去，沒到中間就被粘住了。起初還在膠水里“前俯后仰”的掙扎，可是，沒幾下就不能動彈了。后面的螞蟻被這個突然的情況給弄糊涂了，愣了一下，開始往回爬。它們遇見還在向上爬的螞蟻就和它碰碰觸角，一個傳一個，大家都往回爬了。

過了一會兒，一只只螞蟻搬著小土粒爬上來了。他們把小土粒迅速放在膠水里，又趕快去搬??土粒越來越厚，直到踩在上面不陷下去為止。螞蟻隊伍又向樹干上爬去了。

我們幾個小伙伴看到螞蟻鋪路的艱難，頓時都驚呆了。它們仍然在浩浩蕩蕩的前進，而我們卻想盡了所有的辦法，都無法擋住。我不禁對這些小生靈產生了敬意，它們那堅持不懈、永不放棄的精神永遠銘記我的心中！

這件有趣的事，使我明白了許多道理：生活中有許多趣事，只要你留心觀察，定會有無窮的收獲。

【點評】本文最大亮點是運用了大量的細節描寫，描寫的細節真實、具體，觀察細致入微。一行螞蟻在樹干爬行，淘氣的小伙伴想了了各種辦法來阻止它們，都沒奏效。作者詳細描寫了用樟腦丸和膠水來阻擋它們的道路，以及螞蟻用沙子鋪路的過程。描寫細膩真實，直觀性很強，文字功底扎實，言有盡而意無窮。

梔子花情結

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎?剎那間，我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間??

那是個梔子花開的季節，空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業，我揉了揉發酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧!初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽!他們倆??

我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發笑，想不到爸爸媽媽也風花雪月起來了呢!“阿嚏！”猛然間，媽媽打了個寒戰。

爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細心地把她額前輕揚的發絲順到腦后。

“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急。“孩子長大了，該知冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責怪一個孩子那樣柔聲說道。我鼻子一酸，是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關心過媽媽呢? 他們繼續踱著，忽然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細碎的頭發，微笑著輕輕把那朵梔子花小心地插在媽媽發間，那純潔的白盛開在烏黑的頭發上，媽媽像個十八歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界，我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子飄香的季節里，重溫那怦然心動的感覺，我也在深思：長大之后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那朵梔子花在生命中開不敗呢? 【點評】這是一篇中考滿分作文，細節描寫是本文的最大特色。文中的一個個小小的細節：披衣、順發、“責怪”、插花等，不僅彈奏出中年夫妻恩愛的動人心曲，也給讀者強烈地震撼。梔子花不僅作為背景，而且被賦予比喻意義，富有詩意，透露出一股靈秀之氣。考生以“愛心傳遞曲”結尾，別具匠心，耐人回味。

本文描寫細膩，雋永清新，芳香可人，文章本身就是一株梔子花在飄香。

貪吃的我

我是一個好吃的男孩。這可是爸爸媽媽授予我的“光榮稱號”。在我的生命進行曲中，吃一直都是主旋律。我是一個貪吃的小貓，只要一看到我喜歡吃的東西，就會睜著彈珠似的大眼睛，注目凝視；甚至有人一提到好吃的，就會忍不住留下“汗拉子”。

上課趁老師往黑板上寫字的瞬間，我就立刻悄悄地把一顆“喜之郎”塞到嘴里，以最快的速度把它送入“安全地帶”，等老師轉過身來，我便裝著若無其事的樣子朝他詭秘地一笑??其實也沒啥，民以食為天嘛！為了躲避老師，我常常將書堆得高高的。上課時候好趁老師不注意往嘴里塞零食。

可能因為愛吃的緣故，14歲的我已長到了一米八。現已將身高日漸縮短的老爸消滅，成為鮑家歷史新“高”。父母闊別的老友若是聚會，必將我展出，同時友人也必驚呼“長這么高啊”云云。臂長腿長，而脖子一長再長，躥勢喜人，照現在速度，突破一米九有望。到那時我不知道還會不會像現在這樣貪吃？

【點評】這篇文章用風趣、俏皮的語言，和“偷吃零食”的細節描寫展示了“好吃”的特點。讓人感到一個鮮活的“我”立在文中。關注細節，詼諧幽默，是本文的出彩之處。

第二篇：細節出神韻

一滴水中見太陽 細節描寫出神韻

教學目標：使學生了解細節描寫的含義、作用，掌握細節描寫的方法。

教學重點：引導學生領悟細節描寫的具體要求——典型、細微，并力求生動、新穎。

教學難點：在課堂語段寫作訓練中引導學生樹立“細節描寫服務于表現中心，力求細節有典型意義”的意識。

教學方法：學生訓練、感悟為主體，教師講析、點撥為主導。獎勵她們勵志卡。

同學們練過了很多記敘文，記敘文要寫出真情實感，寫得生動形象并非易事。同樣是記敘文，為什么有的枯燥乏味、死氣沉沉，有的妙筆生花、盡得風流呢？俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神” 由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩，今天這節課，我們就來研究一下細節描寫。一．“慢”說細微之處

我們往往覺得生活中的動作是一下子完成的，因而一句話就帶過去了，而細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一個表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準確細致生動地描繪，使讀者“如見其人”“如聞其聲”，也就是細化動作，延長過程。

例 主題：她罵他混蛋。

要求： 盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等

A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態）

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

E真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸??她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”(添加場景)【你說我說】

例

1、主題：他在大街上走著。

（1）他在大街上走著。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。（細品畫線句：尤其是“身子一顫，立刻又恢復了常態”。）

例

2、主題:一個人怕吃辣椒。

要求：學生以小組為單位，發揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家（限時3分鐘）。

示例：他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。

二．運用修辭出神韻

·品歌詞，學修辭，看看下面這幾句歌詞分別運用了什么修辭手法。

1．“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱。”（《感恩的心》）例1把“我”比作“塵土”，這是運用了比喻的修辭手法，而且有比喻詞“像”，屬明喻。把“我”比作“塵土”，說明了自己的渺小。

2.“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發盤起，誰為你做的嫁衣？”（《同桌的你》）

例2把結構相同、語氣一致、意思密切關聯的4個句子排列起來，使語勢得到增強，來表達對同桌的懷念之情，這是運用了排比的修辭手法。

3.“臥似一張弓，站似一棵松，不動不搖坐如鐘，走路一陣風。”（《中國功夫》）

其實，歌詞中運用的修辭手法遠遠不止這些，同學們課余時間可以作好收集。俗話說得好：“佛靠金裝，人靠衣裝”，作文也靠文采裝。這是一個重視包裝的時代，像一本精彩的書要有一個好的封面，優質產品要有精美的包裝。優美生動的語言能收到引人入勝、先聲奪人的效果，同學們切莫等閑視之。

先來分析一篇范文 秋

天

秋姑娘披著一身金黃，邁著輕快的腳步，悄悄地來到人間。

高遠的天空中飄著片片白云，猶如碧藍的大海上悠悠的白帆。大雁一邊咕嘎、咕嘎地叫著，一邊排著整整齊齊的隊列向南飛去。它們一會兒排成“人”字形，一會兒排成“一”字形，好像訓練有素的士兵。

路邊楓樹的葉子慢慢變紅了，像一面面火紅的旗幟在迎風飄揚，真是引人注目。田野里的稻子黃了，沉甸甸的，像害羞的小女孩低下了頭，在偷偷地笑。農民伯伯忙著收割，看著鋪了一地的稻谷，禁不住喜笑顏開。秋天是個收獲的季節，我愛金色的秋天。【篇末簡評】

作者根據白云比喻成白帆，把大雁整齊的隊伍比喻成訓練有素的士兵，把紅色楓樹的葉子比喻成迎風飄揚的旗幟，把沉甸甸的稻子比喻成害羞的小姑娘在偷偷地笑。寫出了美麗的秋天景色，更寫出了作者對秋天的喜愛！

【你說我說】老師希望你們多出現幾顆星星，讓老師眼前一亮，千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。

例1 原文“柳樹被太陽炙烤著，街上塵土飛揚，讓人喘不過氣”。

改寫“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著一層土在枝上打著卷;枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點兒也沒有，干巴巴的發著光。便道上的塵土飛起多高，跟著天上的灰氣聯接起來，結成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透的磚窯，使人喘不過氣”.例2原文 雨下得好大。

改寫 雨來得更兇猛了，鞭子似的抽打著她虛弱，瘦小的身軀，使他整個身子在風雨中顫抖著。

三．烘托渲染繪環境

剛才我們說的有點，接下來說個面，如何讓點面結合，展現一個立體的形象。一切景語皆情語

例1原文 下雨了，我的心情很不好。

修改

陰沉了一下午的天終于在黃昏爆發了，先是被一道閃電撕裂，接著是“轟隆隆”的雷聲大造聲勢，終于那些晶瑩剔透的雨點被毫不留情的從空中拋灑下來，摔得粉碎——一如我的心情。

一切景語皆情語，渲染了陰森的氣氛，烘托人物心情不好。【你說我說】接下來如果面對同一個校園的秋天場景，你們會如何通過環境描寫來表達內心不一樣的感受呢，看誰的感受力強？

歡快：秋天的校園充滿詩情畫意。樹葉變黃了，也變得調皮了，時不時從樹下讀書的同學臉龐飄過，甚至還有幾片停在同學的頭發上，讓人忍俊不禁。樹葉兒好像故意要與樹下掃地的同學嬉戲，剛剛將地掃完，不一會兒又落滿了樹葉，它可真調皮呀！我愛校園秋色。

傷感：秋天的校園讓人傷感。樹葉兒全變黃了，不斷地飄落下來。校園道上滿是枯葉殘片，走在上面伴著吱吱的壓碎升，使人心生涼意。一陣風吹過，地上的殘葉隨風飛舞，讓人心眼迷離。一會兒，校園里又飄起了慢慢細雨，我心理不禁打了一個寒戰。

小試牛刀

我們已經了解了細節描寫的含義、作用，我相信許多同學都想一試身手。下面我們通過語段訓練來看看同學們運用細節描寫的手段如何，請運用今天學的知識，為下面一段話進行細節描寫，看看誰更勝一籌：當試卷發下來之后，請描述同學們的各種表現。

（看來同學們的想象力都挺豐富的，能夠充分調動自己的每一個想象的細胞，原本枯燥無味的句子變得耳目一新。接下來，老師要看看同學們能不能將這個簡單的句子也按照剛剛的方法把它變得更加傳神呢)

大顯身手

同學們，你們與父母及其他親人，同學朝夕相處了這么多年，在你們的生活中肯定有許多精彩感人的細節，一句叮囑，一個電話，一個手勢······這些無不蘊含著濃濃的親情和深深的愛意，請你打開記憶閘門，以“難忘的————”為題 要求：

1、運用剛才所學的細節描寫的方法生動的描繪這篇。

2、要選擇典型細節，恰當運用修辭手法。記事要有真情實感。

3、至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

4、不少于400字。

第三篇：《細節顯神韻》教案

2013年天門市初中語文青年教師優質課競賽教案

《細節顯神韻》教案

天門市實驗初級中學陳霞

教學目標：

了解細節描寫及其作用；學習細節描寫的一些方法；描寫一個細節來表現人物。

教學難點：

通過細節描寫來表現人物。

教學過程：

(課前播放閻維文的歌曲《母親》)

一、引出課題

一曲《母親》讓我們感受到了濃濃的親情，也讓我想起了一個感人的故事，讓我們一起來分享這個故事：有這樣一位母親，含辛茹苦將兒子撫養長大，可兒子成家立業后開始討厭母親，便提出把母親送到遠方的親戚家去做客，母親答應了。當兒子把母親送到親戚家，轉身離開時，母親突然叫住了兒子，兒子不耐煩地回過身來說：“還有事嗎？”沒想到：母親艱難地彎下身子，從地下拾起了一顆紐扣，看著自己疼愛一生的兒子，低聲說道：“孩子，你的扣子掉了，讓媽再給你縫上吧！”……兒子震驚地看著要被自己遺棄的母親，呆呆地站在那里……

相信大家被故事中深沉的母愛所感動，兒子不孝，拋棄母親，可年邁的母親仍然艱難地彎腰拾起扣子，給兒子縫上，艱難地彎腰，縫上紐扣，這些細小的情節，讓偉大的母愛有了鮮明的注腳。小小的情節，顯示出了人物博大的情懷。今天，老師想就此跟大家探討一個作文方面的話題——“細節顯神韻”。

二、明確目標

這節課，我們來了解細節及細節描寫。學習細節描寫的一些方法，描寫一個細節來表現人物。

三、擴句練習

那么，什么是細節描寫呢？下面我們通過一個擴寫練習來感受什么是細節描寫。請同學們運用你的想象合理擴展一句話，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。*她罵他懦夫（結合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅野孩子）**她罵他道：“你真是一個懦夫”（添加語言）***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加動作）

****他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加神態）其實他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態、不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加心里）通過同學們合理想象，一個鮮活的人物已展現在同學們面前。

這也告訴我們什么是細節描寫？學生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納明確：

細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

細節描寫是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。

四、比較閱讀

出示兩個片段：

1、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……

2、初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來…… 問：上面兩段文字，有什么不同？

討論：??細節描寫可以使文章從枯燥走向生動，從模糊走向真實，從平淡走向深刻。

五、方法點津

怎樣寫好細節呢？我們通過例子來學習。

1、出示習作片段，學生朗讀。

片斷一：……可我能夠感受到媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們，當時我還不信……

問：這個片段中，你認為最能體現母愛的是什么？（眼神）

追問：眼睛是心靈的窗戶，那小作者是怎樣描寫媽媽的眼神的？用了一個什么詞？（愣愣）再問：你們認為“愣愣”這詞對表達母愛的效果怎樣？

問：我們能不能發揮想象，在媽媽的眼神上停留，看媽媽會注意到“我”哪些地方？會想些什么呢？

師出示修改的例句：

??眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

追問：媽媽的眼光還會移向哪兒呢？試著用這種方法說一兩句

??

歸納：方法一：細化動作、延長過程

這種方法就是用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個細微的變化細致地展示在讀者面前，并能細膩地去揣摩媽媽的心理，這樣表達母愛更能打動讀者的心靈，這種方法就是細化動作，延長過程。

過渡：除了這種方法，我們還可用另一種方法修改，出示片斷二：眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映.指名讀后，師問：老師是用了什么方法修改？比喻，擬人，排比的修辭手法

師強調：這種方法是用修辭手法將抽象的不好把握的事物具體形象化，比如說魅力是什么？那是一種感覺，我們可以這樣解讀魅力：魅力是球王貝利的腳，是梅蘭芳的一舉手一投足，是蒙娜麗莎的微笑;這樣一來，我們的印象就比較明晰了，也就好把握了

師提出要求：媽媽的眼神像什么呢？試著說幾句

??

歸納：方法二：運用修辭，畫其神韻

總結語：剛才我們學習了兩種細節描寫的方法：

細化動作，延長過程；運用修辭，畫其神韻

六、學以致用

下面我們來做個游戲,猜猜看我寫的是誰?用了今天所學的幾種方法來描摹人物的?身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊頭賊腦地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。

他是著名的節目主持人，樣子長得挺滑稽：高高的個子，兩條腿瘦得像兩根火柴棒；一張馬臉，額頭寬寬的，仿佛能停得下一輛小轎車；眼睛有點小，一笑起來就變成一條細縫；他的嘴巴特別大，吞下一個駝鳥蛋準沒問題。哦！對了，他留著獅子一般的卷發，還精心染了幾縷黃色，還以為帥呆了，他最擅長使用“蘭花指” ……

教室里打得烏煙瘴氣。他氣咻咻地站在門口，頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。師總結：我們在進行細節描寫時，一定要注意這樣幾點：

1、能選用好動詞，并加以修飾。務必做到：動詞（簡潔、準確）；修飾語（生動、形象）。

2、用上比喻等修辭手法。另外，還有一點重要提示：當人的活動與情感、態度、姿勢或表情聯系在一起的時候，它們才是有意義的動作，這些人格化的動作，能夠創造生動鮮明的畫面。

七、實戰演練

（一）老師給大家準備了三個場景，請同學們用剛學的一種或幾種方法，對下面場景中的人物進行細節描寫。(任選一題）

場景一：我看到父親在建筑工地上挑水泥磚的情景。（可用慢鏡頭的方式；可運用修辭手法；可從我的角度來寫）

場景二：得知試卷分數的我。（寫出得知分數后，我的一連串動作；或者分解出我得知分數后的若干表情）

場景三 ：愚人節那天，英語科代表告訴我，老師叫我去辦公室背書。（接到通知后我有怎樣的心理活動？我是怎么走進辦公室的？老師的目光和語調又是怎樣的？）

（二）交流展示：

１、小組內交流所寫片段，以細節描寫方法的運用及語言的表達效果為主要標準進行評價。

２、推薦組內最優秀的一篇佳作在全班交流，并由一名組員點評。

（三）教師下水文：當我來到建筑工地上，機器的嘈雜聲并沒有影響我的思緒，我從那么多工人中一眼就認出了父親。本來身材就很矮小的父親，背者那沉重的水泥磚，身子就象一張弓。太陽炙烤著大地，父親的額頭上有許多閃光的東西，那是辛勤的汗水，可是他卻沒工夫去管它們，他咬緊牙關走到機器旁，卸下水泥磚，喘了口粗氣，拍拍身上的灰，又重復剛才的工作去了。此時此刻，我才發現日夜為我操勞的父親已不再年輕，他的兩鬢已有了絲絲白發，臉上有了條條皺紋。我的心剎那間變得好沉好沉，我不忍心再看下去，難怪父親每天回家后坐一會兒都會打瞌睡，難怪每天母親都要為他捏肩捶背，他多么苦啊！盡管他每天在我們面前都很開心，其實他好累好累，想到這兒，我的心被什么東西刺痛了，喉嚨被什么堵住了，眼淚情不自禁地流下來。

八、課堂小結

今天我們學習了細節描寫的兩種方法，細化動作延長過程，運用修辭畫其神韻。于微處見妙，于細處見情，細節的力量就是“潤物細無聲”。生命因為有了細節，才成就美麗。文章因為描寫細節，才創造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

第四篇：小小細節傳神韻

1485年，英國國王查理三世與亨利伯爵在波斯沃斯展開決戰。戰前，他的馬夫為他備馬，釘一個馬掌時少了一顆釘。因為少了這枚釘，行軍時，這個馬掌丟了。在打仗時，戰馬因為少了這個馬掌，被敵人掀翻在地，致使國王被俘，查理三世輸了這場戰爭，也丟了國家。

一個小小的細節問題，決定了人的命運、國家的命運。細節決定成敗。今年仍然是一個靠細節取勝的年代。細節之中蘊藏著巨大的機會，對于細節必須精益求精。

小小細節傳神韻

—記敘文寫作指導與訓練

江蘇省贛榆第一中學

楊泗亮

技法展示

一、什么是細節描寫？

什么是細節?朱自清說：“細節就是一言一行之微，一沙一石之細。”一滴水可以折射太陽的光輝。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是塑造人物，達到典型化的重要手段。

二、細節描寫的作用：

首先、細節描寫是刻畫人物性格的重要方法。

優秀的文學作品，常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫，令我們過目不忘。讀過《儒林外史》的人，可能對嚴監生臨死時伸出兩個手指頭不肯閉目歸天的細節記憶猶新吧。他看見屋里的燈盞里燃著兩根燈草，心疼費油，放不下心，閉不上眼。只到他小老婆走過去挑掉了一根燈草時，慳吝鬼才“點一點頭，把頭垂下，頓時就沒了氣。”這個藝術形象的不朽魅力，不能不說得力于這樣入木三分的細節描寫。

魯迅先生《阿Q正傳》中阿Q臨刑前畫圓圈的細節，更讓人過目不忘。一個死刑犯人要畫押，被逼無奈畫上一筆也就算了。可阿Q是獨一無二，一方面是“使盡平生的力氣畫圓圈，他生怕被人笑話，立志要畫得圓”；而另一方面卻是“這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了”。他開始為自己畫得不圓而感到羞愧，而后來卻又一想：“孫子才畫得很圓的圓圈呢。”這一傳神的細節，把阿Q的麻木無知和精神勝利法淋漓盡致地刻畫出來，并達到極至。

其次，細節描寫對于烘托人物心情也具有重要作用。錢鐘書先生《圍城》中寫方鴻漸收到唐小姐的信時欣喜若狂：“臨睡時把信看一遍，擱在枕邊，中夜一醒，就開電燈看信，看完關燈躺好，想想信里的話，忍不住又開燈再看一遍。”這樣的細節描寫，把方鴻漸當時的心情細膩，真實地再現出來了。

此外，細節描寫還有助于推動作品情節發展，深化作品主題等。

三、細節描寫的方法：

1、攝取細小動作

現實生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，不是克制或是做作出來的話，是最能反映一個人個性、習慣和修養的。如《我的老師》中蔡老師“教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板上”的細小動作，極富情趣地表現了蔡老師假怒實熱的品性。《分馬》中老孫頭要打兒馬的情節異曲同工：“他狠狠地掄起木棒子，棒子落到半空，卻扔在地上。”形象畫出老孫頭惱怒而又十分心疼的心理。魯迅小說中如楊二嫂順水拿走灰中的盤子及手套之類東西的動作，孔乙己用手罩盤子讓人過目難忘的細節，更是比比皆是。

2、抓住細微痕跡

相同的事物總是在細微的痕跡上顯出分別來。如《鞠躬盡瘁》中寫焦裕祿克服病痛忘我工作的精神，就有一個相當典型而傳神的細節，他辦公的藤椅右邊的扶手上被頂穿了一個洞(肝痛時用外物給頂住)。再如果戈理《死魂靈》中寫地主潑留希金的形象：“脖子上圍著一種莫名其妙的東西，是舊襪子、是腰帶，還是繃帶呢，不能斷定。但決不是圍巾。”這一形象便因其典型而獨一無二。

3、勾勒細小景物

細小景物能勾勒出典型的環境。伏契克《二六七號牢房》中“我”被打得膿血淋漓動彈不得時，“老爸爸”利用放風的時機采來了一小朵雛菊和一根青草，又使“我”看到了生命和希望。“潑留希金”中潑氏桌子上墨水瓶干透了，酒杯里浮著三個蒼蠅。可謂景物細小，卻正是這細小的情節生動顯示出主人公的僵化了的靈魂。

4、描摹個性神態

《三國演義》中赤壁一戰，曹操大敗，奔逃途中三笑一哭，前后呼應，相應成趣。第一笑，曹敗心猶不服，可見其剛愎自用，引出趙子龍，再損一仗。接著第二笑，第三笑。再引出張飛和關羽軍，連連遭敗。最后的真情痛哭，一表哀悼，二表責怪。幾個哭、笑的細節，相當典型地表現了曹操奸詐、狡猾和自負等性格。

總而言之，人上一百，種種色色。要使筆下的“他/她”有別于任何一個另外的“他/她”，請用“他/她”獨有的個性化細節吧。

四、實戰演練：通過具體例句談如何寫好細節。

（一）活用擴寫，細化動作

甲：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我。

乙：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛柔柔地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。……

（二）巧用修辭，摹畫神韻

甲：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛看著我。

乙：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

（三）借用煉字，凸現特征

甲：老師講課很有個性，一抬眼，一投足，常常讓我們忍俊不禁。

乙：老師講課極有個性，別是一番模樣，每當講到得意之處，眼睛便會瞇起來，眼角都向上折起，一副享受課堂的樣子。有時還會手舞足蹈起來，左手隨著語調的升降一上一下的飛動，右手捏著粉筆的拇指食指有節奏的搓動那不短不長的粉筆——老師不愛用整根的粉筆，凡是新粉筆他就把頭兒掰掉一截，一旦用短了，也會毫不猶豫地換下一根——在黑板上留下一個又一個粉筆點，以強調重點之用。

（三）移用類比，豐富內涵

甲：老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。乙：當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓麥爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學王國的探索和追求；那是……

佳作展示：

下面是以“等待”為題，較好運用細節描寫的兩篇學生作文。

等

待

李婧

星期天的早晨，媽媽輕描淡寫地告訴我，中午爸爸要回家了。

“真的嗎？”我欣喜若狂，一骨碌從床上爬起來。自從爸爸到外地工作，一年才回來兩次，我怎能不高興？可媽媽說完之后，又繼續忙她的事情，好像一點也不在意。咦？不對，媽媽今天換新裝了——锃亮的高跟鞋，平展的褲子，不常穿的粉白色風衣，頭發也被整齊的疏在腦后，爸爸曾夸過她這樣的打扮很漂亮。手上還有一對鐲子——那是他們結婚時，爸爸送給她的。“看來，媽媽也是準備充分啊，我以為你真的無所謂呢！”我調侃道。媽媽還一臉嚴肅的責怪我：“小孩子，懂什么，別瞎說”，然后轉身進了廚房。可我卻分明看到她的臉頰微微泛紅，眼睛里閃爍著喜悅的光芒。

接近中午了，爸爸還沒有來，桌上已是豐盛的午餐。我和媽媽看著電視，等待爸爸。一會，我就心急了，一邊看表一邊來回走，嘴里不斷地嘟囔著：“爸爸怎么還不回來？”“你急什么，可能有事耽擱了，來，坐下來看電視。”媽媽很鎮靜地安慰我，好像她真的一點也不著急。我屁股沾著凳邊坐在媽媽旁邊。

“媽，這個節目好看，你老調來調去干嘛！”看了幾分鐘，我眼睛都被閃花了，不高興地對媽媽說。只見她坐得筆直，手里的遙控器不停地抖動，一邊裝模作樣地盯著電視，一邊不時地斜著眼睛向外看，眉頭緊蹙，足能擠死眼皮細胞。手不住地按遙控器，嘴里還念念有詞：“這個不好看。”“怎么還不到？”??好笑的是，媽媽既要裝作鎮定，一邊又忍不住盯著門，其實媽媽的心早已不在電視上了——人在家里，心已經飛出去了。說不在意，實際她最心急了。

“回來了，回來了！”突然間，媽媽喊出聲來。遙控器往地上一扔，飛也似的竄向房門。分開的雙眼又有了焦距，眉頭綻放成一朵花，臉上也有了笑容。

爸爸的出現終于又讓媽媽的眼睛恢復正常了。

后來，我偷偷地跟爸爸形容媽媽等他時的樣子，爸爸很幸福又意味深長地笑道：“你媽媽的眼何止這次異樣啊！你不在家，她盼望你的時候也是這樣的，你媽媽不容易啊!為我們操心卻從不考慮自己，她每時每刻都盼望我們平安回家，我們要好好珍惜啊！”

是啊，媽媽全部的愛，都給了我和爸爸。每次我們出門，她都焦急地等待盼望我們平安回來，以致眼睛被盼望灼花了。媽媽，你放心，無論我走多遠，我都會平安回來，讓你的每一次等待都成真！

點評：這篇作文主要寫了母子倆等待爸爸回家時的情景，細節描寫非常到位。通過外貌（“媽媽今天換新裝了——锃亮的高跟鞋，平展的褲子，不常穿的粉白色風衣，頭發也被整齊的疏在腦后，爸爸曾夸過她這樣的打扮很漂亮。手上還有一對鐲子——那是他們結婚時，爸爸送給她的。”）、語言（“這個不好看。”“怎么還不到？”“回來了，回來了！”）、動作（“手里的遙控器不停地抖動，一邊裝模作樣地盯著電視，一邊不時地斜著眼睛向外看，眉頭緊蹙，足能擠死眼皮細胞。手不住地按遙控器，”“遙控器往地上一扔，飛也似的竄向房門。”）、神態描寫（“她的臉頰微微泛紅，眼睛里閃爍著喜悅的光芒”“分開的雙眼又有了焦距，眉頭綻放成一朵花，臉上也有了笑容。”）塑造了一個表面鎮靜，內心著急的媽媽的形象。同時運用了對比的方法，如：橫比——媽媽的“輕描淡寫”和我的“欣喜若狂”。縱比——媽媽開頭的“輕描淡寫”與結尾爸爸回家時的“突然間，媽媽喊出聲來。遙控器往地上一扔，飛也似的竄向房門。分開的雙眼又有了焦距，眉頭綻放成一朵花，臉上也有了笑容。”

這篇課堂習作充分反映了女孩的細膩的心理，也說明了作者善于觀察，勤于積累的好習慣。這也是寫好記敘文的前提條件。

等

待

張瑞

“找點空閑，找點時間，領著孩子，常回家看看??”電視里播放著陳紅的歌曲《常回家看看》。正在收拾碗筷的奶奶聽到“常回家看看”的時候，不禁嘆了口氣。

今年的冬天是個寒冷卻又美麗的冬天。我望著窗外，鵝絨般的雪花悠然地從天上飄下來，似一個個純潔的天使，輕輕地落在樹枝上，屋頂上，不一會兒，外面就成為了一個銀裝素裹的世界。

“好美啊！”我正欣賞著，突然，電話鈴響了起來。“喂，是爸爸呀!”我拿著電話高興地嚷起來。奶奶快步走到我跟前，奪過電話高興地問：“今年回來過年嗎？”這個也是我想問的問題。可是看著奶奶那漸漸僵硬的笑容，我就知道了答案。奶奶放下電話說：“哎！你爸爸今年又不回來了！”我假裝無所謂：“沒關系，他本來就很少回家。”我看見在一旁看新聞的爺爺，眼神也黯淡了。

爸爸常年在外工作，很少回家，有時出差，順便回來瞧瞧。單位里不許請假，爸爸也很無奈。小姑在外地上大學，聽奶奶說準備考研，要在學校復習功課，也不能回來了。奶奶說完又嘆了口氣。“都不回來了？”爺爺睜大了眼睛看著我。我無奈地點點頭。

“哎！算了，算了，不回來就不回來吧，我們也都習慣了！”爺爺笑著說。其實爺爺也是很想念兒女的，只不過他不像奶奶每天掛在嘴邊，而是藏在心底。爺爺常會給我看爸爸小時候的照片，并興奮地訴說著爸爸兒時的事。有時，說著說著就停住了，眼睛看著外面，好像在思考著什么。我知道，爺爺想爸爸了。爺爺奶奶都在盼著爸爸和小姑能回來，可是結果呢？

“不行，今年我們家一定要過個團圓年。”我心里想著。于是，我背著爺爺奶奶給爸爸，小姑打電話，把爺爺奶奶的思念傳達給他們。最后，勝利屬于我，我勸服了他們回家過年，并計劃給爺爺奶奶一個驚喜。

大年三十到了，我的心情非常激動，就等著幸福來敲門。爺爺奶奶像往年一樣辦了一桌豐盛的飯菜。雖然是我們三個人吃，但也不曾怠慢。

“叮咚”，門鈴響了。奶奶去開門，看見小姑站在門外，頓時楞住了，忙把小姑讓進來。不一會兒，又是“叮咚”，爺爺去開門，爸爸沒進門就給爺爺一個大大的擁抱。計劃成功，我心里暗喜。

此時的爺爺奶奶卻不知所措，只是眼睛濕潤了??。

點評：這篇作文的最大特點是：細節精當，構思巧妙。開頭由歌曲引出奶奶和爺爺的盼望而不得，焦急而無助的神情描寫，從開頭“正在收拾碗筷的奶奶聽到‘常回家看看’的時候，不禁嘆了口氣。”“奶奶那漸漸僵硬的笑容”“我看見在一旁看新聞的爺爺，眼神也黯淡了。”“奶奶說完又嘆了口氣”“‘都不回來了？’爺爺睜大了眼睛看著我。”“爺爺常會給我看爸爸小時候的照片，并興奮地訴說著爸爸兒時的事。有時，說著說著就停住了，眼睛看著外面，好像在思考著什么。”“奶奶去開門，看見小姑站在門外，頓時楞住了”到結尾“此時的爺爺奶奶卻不知所措，只是眼睛濕潤了??。”作者層層蓄勢為最后的喜極而泣作好了鋪墊。在精妙的構思中穿插了精當的細節描寫，突出地表現了作者的匠心獨運，是一篇極好的記敘文

江蘇省贛榆第一中學

楊泗亮

電話

***

郵編

222100

第五篇：巧用景物描寫.doc

巧用景物描寫 創設優美意境

——記敘文中的景物描寫的方法及作用

一、淺談記敘文中的景物描寫的方法及作用

記敘文主要是以記人敘事為主，當然一篇好的記敘文也可以設置一些背景描寫，人物在一定的背景下活動，就能把人寫活，而事情的發生也是在一定背景下才更為生

動，才能更好地表達出作者感情。記敘文中的背景也就是景物描寫。

記敘文中的景物描寫不是為了寫景而寫景，寫景要有明確的目的和作用，直接或間

接為人物、為文章主題服務。力爭精練而優美。

記敘文中的景物描寫主要有以下幾個作用：

1、交代故事發生的時間、地點，渲染氣氛，設置背景。

月色很美，月亮灑下淡淡的一片黃暈，樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風中微微搖擺著。門前的小河里，螢火蟲飛來飛去，時而為蘆葦點一盞亮燈，時而為柳樹做一個發夾??一切都是那么寧靜，只是偶爾傳來幾聲蛙鳴。（用景物描寫，交代事情發生的時間、地點，渲染了一個美麗、安靜、和諧的氛圍）

一夜細雨，天空陰得幾欲滴水。

在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發出零丁的嘆息。偶一寒鴉點水而過，卻被風中滲出的聲響驚得高飛。

2、渲染氣氛，烘托人物心情

記敘文當中的景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環境美與當時作者的心境有必然的關聯，其時人物的心情好環境就美麗的，心情不好環境就暗淡的。俗語云“馬

上看將軍，花間看美人”，我和她快步來到講臺.一切靜悄悄的,老師和同學都目不轉睛地注視著我們。窗外，桃花綻開，鳥兒啾啾地

叫著，賞心悅目。

她笑了,笑得那么真誠、友善。老師贊許地點點頭,同學們發出“嘖嘖”的贊嘆聲,我覺

得自己儼然是一個小化學家,窗外鳥兒歡快地唱著歌,我快飄飄然了。

我們都笑了，笑聲在河面蕩漾著，河水泛起陣陣漣漪，蘆葦也不甘寂寞，發出“沙、沙”響聲。（以景襯情，寫出了人物此時此刻的喜悅之情）（該段與上段交代了“合作”的經過）

3、借景比喻、作為記敘的線索

梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩情畫意。靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬

間??

那是個梔子花開的季節空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業，我揉了

揉發酸的眼晴。好累哦，下樓走走吧！

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細碎的頭發，微笑著輕輕把那朵花兒小心地插在媽媽發間，那純潔的白盛開在烏黑的頭發上，媽媽像個十八歲的少女那

樣微微低下了頭??

4、用景物描寫體現時間或情節的變化。

如何進行景物描寫

生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。只要我們細心觀察，精心思索，就會發現美無處不在。春的燦爛，夏的熱烈，秋的蕭瑟，冬的凜冽。春夏秋冬各有其美。泰山的雄偉，黃山的秀奇，大海的洶涌澎湃，沙漠的浩渺廣闊??無不詮釋著美。大自然美麗的風景時刻吸引著我們的目光，也常常牽動著我們的情思，那么我們怎樣運用生花妙筆將美景展現在文章中呢，這就要求我們掌握一種新的描寫方法——景物描寫。

一、景物描寫的范圍

景物描寫：是指以描寫有代表性的自然現象、自然環境和社會環境為主的描寫方法。自然現象、自然環境通常指季節與時令的變化或大地山川、日月星辰、風云雨雪、花草樹木的形態;社會環境描寫通常指社會習俗、時代特征、風土人情或地域風貌的狀況

二．景物描寫的作用

茅盾先生曾經說過:“作品中的景物描寫,不論是社會環境和自然環境,都不是可有可無的裝飾品,而是密切地聯系著人物的思想和活動，為文章中心服務。”可見,景物描寫在文學作品中有著舉足輕重的作用。

1、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。

景物描寫的一個重要作用就是交代故事發生的時間、地點，有時也揭示作品的時代背景。例如《故鄉》開頭的景物描寫：“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進．．．．．．

船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些．．．．．

活氣。”作者活畫出一幅蕭條荒寂的故鄉冬景圖,也是當時中國農村的縮影，這是閏土生活的典型環境。

2、渲染氣氛，烘托人物心情。

景物描寫有時可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現人物的心理。例如《我的叔叔于勒》中“我們已經上了船，輪船離開了防波堤，在風平浪靜，像綠色大理石桌面一樣平坦的海上駛向遠處。”渲染了全家人到哲爾賽島旅行時的愉快心情。

3、突出主題。

景物描寫有時可以揭示主旨，這一作用一般出現在文章的結尾。例如《故鄉》的結尾，作者再次描寫了海邊的景色：“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”這是“我”對故鄉未來美好生活的憧憬，表現出“我”改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和決心。

景物描寫為人物活動提供場所，增強故事的真實性，既然景物描寫有這樣好的作用，那么如何進行景物描寫呢？

三、景物描寫的方法：

（一）、抓特征。

出示例子：

1.柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴滿了淡黃色的嫩葉，小草帶著泥土的芳香，鉆了出來，一叢叢一簇簇，他們伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋，你看，融化的冰水把小河弄醒了，“叮咚，叮咚”，它就像大自然神奇的歌手，唱著清脆的悅耳的歌，向前奔流??

2.瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，南風刮來，從地上卷起一股熱浪，火燒火燎的使人感到窒息，雜草抵不住太陽的曝曬，葉子都卷成了細條，就連村中的狗也只有伸長舌頭喘個不休。

3.在田野里，高粱漲紅了臉，稻谷笑彎了腰，棉花咧著嘴，大玉米漲滿了懷。樹林里一片片樹葉從樹上落下來，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。

4.大雪過后，樹木、房子都罩上了一層厚厚的雪，到處白茫茫的，讓人感覺好像進入了一個水晶般的童話世界。

區分四季。并說出你判斷的依據是什么？

讓學生有意識的去尋找能體現四季特征的細節描寫，如春的嫩草，初融的小河，夏季炎熱的太陽、高溫，秋季的累累碩果，樹葉枯黃，冬季皚皚的白雪等。

由此可見，描寫景物關鍵在于抓住景物的特征。景物的特點是客觀存在的，由于自身構造因素的不同，不同的景物的形狀、色彩、態勢、光澤、聲響等構造特征千差萬別，具有鮮明的個性。從地理因素講，高山、平原、荒漠，都是風姿迥異，即使是風霜雪雨，江南塞北也各有不同；就時間因素講，一年之內，春夏秋冬的景色各不相同，即使同一季節，南國北疆也有差異，因此，我們要在細致觀察的基礎上，抓住景物的獨特之處加以描寫，這樣才能避免千景一律的弊端，給人留下鮮明的印象。

（二）、有順序。

《從百草園到三味書屋》“

這段景物描寫就是按照由低到高，再由高到低的空間順序來摹狀的，讀起來，我們眼前似乎能夠顯現出層次的美感來。除了空間順序還有那些方法呢？時間順序、事物發展順序等。不同的季節，有不同的景物，就是在一天中，時刻不同，景物的色澤、顏色、情狀也不會是一個樣子。因而，我們可以按照時間的變化推移去勾畫景物的不同畫面。

（三）、五覺法。

分析句子，運用了哪些感覺寫百草園充滿了樂趣。

“不必”——視覺，“油蛉??蟋蟀”——聽覺，“又酸又甜”——味覺。作者運用這些感官來感受百草園，突出了百草園的特點——樂趣無窮。

除了這些感覺，寫作中還可以運用鼻子、手等器官來寫。如：

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖——“鼻子”

春風拂來，像媽媽的手輕輕的撫摸著你——“觸覺——手”

通過上述分析，我們可以看出，在描寫景物的過程中，我們可以五覺并用，通過觀其形、察其色、聽其聲、嗅其味、感其溫來抓住景物的特點，使描寫更加的細膩、逼真。所以說五覺法是景物描寫中不可忽視的技巧。

（四）、用修辭。

分析句子運用了幾種修辭，有什么好處。

作者運用比喻、排比、擬人，語言形象生動，向我們勾畫了一幅色彩絢麗生趣盎然的百草園景圖，突出了百草園是我兒時的樂園。由此看來再觀察的基礎上充分展開聯想和想象，巧妙靈活的使用各種修辭，不僅能使景物活起來，讓讀者展開想象的翅膀，而且產生一種奇妙的藝術效果，使文章具有優美的意境，充滿著詩情畫意。

（五）、動靜結合、正側相稱、虛實相映

1、《小石潭記》“潭中魚――― 相樂 ”

本段文字主要寫了什么。＜潭水、游魚＞，潭水有什么特點―――清澈見底，整段話無一處寫水，又無處不在寫水，魚像在空中浮著，寫出了水的清，陽光下的影子都印在了潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面烘托。游魚一動不動，潭底的石頭上印著清晰的魚影，這是靜態描寫，忽然又飛竄到遠處，活躍起來，好象與游人逗樂，這是動態描寫。在寫景中做到有靜有動，動靜結合，使所寫景物富于變化之美，逼真傳神，給讀者留下深刻的印象。

2、《觀滄海》

本首詩中前四句

景物描寫中，我們此時此地所見之景是實的，由眼前實景生發聯想，想象而行的彼時彼地之景是虛的，仿照此法，景物描寫會顯得跌宕起伏，搖曳多姿，使所寫景物在時空變幻中顯得血肉豐滿而境界全出。

（六）情景交融

《故鄉》｛（1）時候，既然……沒有一絲活氣。（2）深藍……反從｝分析兩幅畫面，體會作者的思想感情。

任何寫景文章都不是單純為了寫景而寫景，所描寫景物總要賦予它思想感情，說到底，寫景的目的是為了抒情、達意。“景生情、情生景、情景交融、渾然一體”，點明了情與景的關系。大自然的景物本身是沒有喜怒哀樂、愛憎褒貶的，但作者帶著情感（如歡樂、感傷、苦悶、煩惱等）去觀察、描寫時，便賦予了景物鮮明的感情途徑。正所謂“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。

以上從六個方面學習了景物描寫的一般方法，其實，景物描寫是一種綜合的語言藝術，一段或一篇生動具體的景物描寫，應是各種手法綜合的運用的結晶。因此，我們在寫作實踐中，一定要對這些方法全面考慮，靈活運用，才能收到良好的效果。

寫作中如何描寫景物

一、教學目的：明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。

二、教學重難點：明確敘述與描寫的區別；如何在寫作中進行景物描寫。

三、教學方法：利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。

四、教學過程：

(一)導入新課：導語略。

(二)教學內容：

1、確本課重點：(1)明確敘述與描寫的區別；(2)如何在寫作中進行景物描寫。

2、步驟：

(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。

問：舉例的兩個句子各用了怎樣的表達方式？它們在表達上起了什么作用？

① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

(2)什么是描寫？描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理

②環境描寫：自然環境、社會環境

③景物描寫(本課重點)

(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現呢？先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫？

①生齊讀后自由回答。

②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態；用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗；借用聯想來突出花的繁茂；通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優美的“春花圖”畫面。

(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生

完成后交流)

(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現在讀者面前采用哪種表達方式更好呢？

明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。

(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法？

明確：描寫景物的方法：①加修飾語 ②運用修辭手法 ③融入作者的感受

①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。

①在水天相接的地方是烏云。

②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!

學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。

(9)作業：根據課堂時間靈活完成。

老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。

要求：①認真觀察②抓住景物的特征③運用描寫方法

完成后點評，小結。完