第一篇：《熱力環流和風》備課教案

《熱力環流和風》備教案

學習目標 理解大氣熱力環流的基本原理及風的成因。

一、熱力環流

．概念：熱力環流是由地面①__________引起的大氣運動，它是大氣運動的②________的形式。

2．過程

a地受熱，空氣上升，形成③______；d處空氣密度增大，形成④______；

b、地冷卻，空氣下沉，形成⑤______；f、e處空氣密度減小，形成⑥______；

同一水平面上，氣流由⑦______流向⑧______。

二、大氣的水平運動

類

型

影響大氣運動的力

風向及圖示

高低氣壓分布

名稱

方向

高空風

⑨______________

垂直于⑩____，由?____壓指向?____壓

風向與等壓線平行

左?______右?______

地轉偏向力

與風向?______

近

地

面

風

水平氣壓梯度力

同上

風向與等壓線?__________

?______低壓，?______高壓

地轉偏向力

?________

與風向?______

基礎達標練

考查點1 熱力環流

讀下圖，回答1～2題。

1．若此圖為熱力環流側視圖，則下列說法正確的是

a．溫度：a＞b＞＞d

b．氣壓：d＞a＞b＞

．引起該環流形成的原因是地面冷熱不均

d．熱力環流是大氣運動的最復雜的形式

2．若此圖是城郊環流側視圖，③處為綠地，則通過此環流對城市空氣起到的作用是

a．凈化、增溫

b、凈化、增濕

．增溫、增濕

d．減濕、減溫

考查點2 大氣的水平運動——風

3．如下圖所示，一架飛機在北半球自東向西飛行，飛機左側是高壓，可判斷

a．順風飛行

b．逆風飛行

．飛機在信風帶中飛行

d．風從北側吹來

4．下列四幅圖能正確反映北半球近地面風向的是

方法技巧練

方法一 等壓面圖的判讀方法

．下面的等壓面分布圖中，正確的是

a．①②

b．①③

．①④

d．②④

方法技巧

等壓面凹凸與氣壓類型

等壓面向上凸起的地方是高壓區，等壓面下凹的地方是低壓區，因近地面與高空氣壓類型相反，故同一地區近地面與高空的等壓面凹凸方向相反；在同一高度上，氣流是從等壓面上凸的地方水平流向下凹的地方。

等壓面的分布

①在垂直方向上，高度越高，氣壓越低。

②若地面海拔相同、冷熱均勻，等壓面與等高線重合且與地面平行。

③若地面冷熱不均，等壓面發生彎曲，等壓面向上凸的地方為高壓區，向下凹的地方為低壓區。

④近地面的氣壓與高空氣壓值高低相反。

方法二 風向和風力大小的判斷方法

2．讀“近地面風形成示意圖”，回答下列問題。

產生大氣水平運動的原動力是________。

圖中箭頭v表示a點空氣勻速運動方向，此圖是______半球氣壓分布圖，判斷理由是________________________________。

從圖中可見，近地面風向與等壓線的關系是________。

f1、f2、f3對風速有明顯影響的是____________，只影響風向的是________。a、兩處相比，風力較大的是________，原因是__________________________。

畫出b、兩點風向。

方法技巧

圖示

作用力

特征

意義

f1

水平氣壓梯度力

大小與氣壓梯度有關，方向始終垂直于等壓線

形成風的直接原因，既影響風速也影響風向

f2

地轉偏向力

北半球右偏，南半球左偏，方向始終與風向垂直

只影響風向，不影響風速

f3

摩擦力

方向與風向相反，大小與地面狀況有關

既影響風向，也影響風速

教材p3 讀圖

空氣具有熱脹冷縮的性質，近地面溫度高，空氣受熱膨脹上升，氣壓低。近地面溫度低，空氣受冷收縮下沉，近地面氣壓高。

參考答案

知識清單

①冷熱不均 ②最簡單 ③低壓 ④高壓 ⑤高壓 ⑥低壓 ⑦高壓 ⑧低壓 ⑨水平氣壓梯度力 ⑩等壓線 ?高 ?低 ?垂直 ?低壓 ?高壓 ?摩擦力?相反 ?成一夾角 ?左前 ?右后

基礎達標練

． [若為熱力環流，則a處氣壓高、氣溫低，b處氣壓低、氣溫高，d、氣溫、氣壓都小于a、b氣溫、氣壓，且d＞。熱力環流是由于地面冷熱不均形成的，是大氣運動的最簡單的形式。]

2．b [若為城郊環流，則a為郊區，b為城市，城市形成“熱島效應”，從郊區綠地吹來的風對城市空氣有凈化、增濕、降溫的作用。]

3．b [由圖示可知，水平氣壓梯度力由下方指向上方，在北半球水平運動的物體受地轉偏向力的影響向右偏，即風向由西向東吹，故為逆風飛行。]

4．d [近地面的風受到水平氣壓梯度力、摩擦力和地轉偏向力的影響，風向與等壓線斜交，且北半球風向右偏，因此符合要求的只有d選項。]

方法技巧練

．d [根據等壓面的凸向可判斷氣壓的高低。地表受熱，空氣上升，近地面形成低壓，等壓面向下凹，高空相反；地表冷卻，空氣下沉，近地面形成高壓，等壓面向上凸，高空相反。]

2．f1

南 在地轉偏向力影響下，風向左偏 斜交

f1、f3 f2 處等壓線密集，水平氣壓梯度力大

略。

第二篇：《熱力環流》教案

《熱力環流》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

理解熱力環流的原理，掌握熱力環流的形成過程。

（二）過程與方法

運用圖表說明熱力環流的過程，并據此分析城市熱島效應等自然現象。

（三）情感態度價值觀

通過認識熱力環流規律，讓學生樹立正確的世界觀，培養學生探索自然現象的興趣，塑造熱愛大氣環境的感情。

二、教學重難點

重點：（1）熱力環流的發生原理和形成過程。

（2）熱力環流的運用。

難點：熱力環流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關系。

三、教學方法

講授法、案例法

四、教學過程

復習：在兩種情況下，誰會引起空氣的水平運動？

新：

應用1：海陸風——根據海陸熱力差異，畫出風向：

海陸風是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風系。白天風從海上吹向陸地，夜晚風從陸地吹向海洋。前者稱為海風，后者稱為陸風，合稱為海陸風。

應用2：山谷風

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風從谷底吹向山頂，這種風稱“谷風”；到夜晚，風從山頂吹向谷底稱“山風”。山風和谷風總稱為山谷風。

應用3：城市風

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區的現象。城市區是一個高溫區，由于熱島中心區域近地面氣溫高，大氣做上升運動，與周圍地區形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風都是由郊區吹向城市，高空是由城市吹向郊區的。

五、當堂檢測

見

六、教學反思

本節內容原理較為簡單，所以再學習基本內容后能夠引導學生解釋平時生活中的現象，學以致用，學生掌握程度較好。

第三篇：熱力環流教案

《熱力環流》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

理解熱力環流的原理，掌握熱力環流的形成過程。

（二）過程與方法

運用圖表說明熱力環流的過程，并據此分析城市熱島效應等自然現象。

（三）情感態度價值觀 通過認識熱力環流規律，讓學生樹立正確的世界觀，培養學生探索自然現象的興趣，塑造熱愛大氣環境的感情。

二、教學重難點

重點：（1）熱力環流的發生原理和形成過程。

（2）熱力環流的運用。

難點： 熱力環流中垂直方向上和水平方向上氣壓的高低關系。

三、教學方法 講授法、案例法

四、教學過程

復習：在兩種情況下，誰會引起空氣的水平運動？

新課：

應用1：海陸風——根據海陸熱力差異，畫出風向：

海陸風是因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風系。白天風從海上吹向陸地，夜晚風從陸地吹向海洋。前者稱為海風，后者稱為陸風，合稱為海陸風。應用2：山谷風

由于山頂與谷底附近空氣之間的熱力差異而引起白天風從谷底吹向山頂，這種風稱“谷風”；到夜晚，風從山頂吹向谷底稱“山風”。山風和谷風總稱為山谷風。

應用3：城市風

城市中的氣溫明顯高于外圍郊區的現象。城市區是一個高溫區，由于熱島中心區域近地面氣溫高，大氣做上升運動，與周圍地區形成氣壓差異。白天和晚上是一樣的，近地面風都是由郊區吹向城市，高空是由城市吹向郊區的。

五、當堂檢測

見課件

六、教學反思

第四篇：高中地理《熱力環流》教案

一、教學目標：

【知識與技能】繪制熱力環流過程圖并說出熱力環流的形成原理;能夠運用熱力環流來分析實際生活中的一些地理現象。

【過程與方法】通過動手做實驗，觀察實驗現象，養成動手操作的能力，能夠透過現象獲取地理信息的能力。

【情感態度與價值觀】通過實驗探究，激發學生探究地理問題的興趣，養成探索自然、熱愛科學的精神。

二、教學重點：

熱力環流的形成過程及應用。

三、教學難點： 熱力環流的形成過程。

四、教學過程：(一)設疑導入

播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……(二)新課教學 1.溫故知新：

①大氣運動的能量來源于哪里? ②引起大氣運動的根本原因是什么? 2.觀察熱力環流的實驗：

提供實驗器材、展示實驗。提問：玻璃缸內的煙是如何飄動的?為什么會這樣飄動? 3.探究熱力環流過程：

①引導學生分析圖中若 A、B、C 三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

②分析地區間冷熱不均引起的空氣垂直運動。③分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。④引導學生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環流。[page] 4.揭開懸念：

再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

根據熱力環流的原理，判斷歌詞中的風向正確嗎?

學生根據已學的知識進行討論，繪制圖示，教師進行點撥和總結。(三)拓展提升

討論分析城市熱島環流的形成過程，并提問：大氣污染的工業應該怎樣布局?(四)小結作業 課堂小結：

熱力環流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動→水平氣壓差→水平運動 課后探究：

創設情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?

五、板書設計

六、教學反思

第五篇：熱力環流說課稿

《熱力環流》說課稿

一、教材分析

教材選自：新課標地理人教版必修一第二章第一節《冷熱不均引起大氣運動》中第二個知識點。

教學時間：一個課時

（一）教材的地位和作用

《冷熱不均引起大氣運動》這一節分成三部分，在介紹了大氣的受熱過程后引入了熱力環流的學習，熱力環流是大氣運動最簡單的形式，也是理解大氣水平運動、氣壓帶風帶的形成以及鋒面系統的理論基礎。可以說如果不能理解熱力環流，地球上的大氣這一章的學習將面臨巨大的困難。

（二）教學目標

1、知識與技能

了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因； 理解熱力環流的形成。

2、過程與方法

能夠繪制熱力環流示意圖并運用其解釋一些自然界中的熱力環流現象； 學會從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案的學習方法

3、情感態度和價值觀

在自主學習與合作交流中激發探究地理問題的興趣和動機；

通過對城市風、海陸風等問題的探討，樹立理論聯系實際的觀點。

（三）教學重難點

重點：熱力環流的原理。

難點：熱力環流過程中等壓線變化和實際應用。

二、學情分析

情感上：由于大氣環境與我們的生活息息相關，因此，學生對有關的天氣、氣候事例比較感興趣。

知識水平上：課前學生已有必備的相關知識技能基礎，如太陽輻射的緯度分布不均等。但是，雖然高一學生在初中階段學習了“天氣和氣候”的初步知識，但對本節內容所需的基礎知識掌握還不夠。

能力上：學生已經具備一定的讀圖和分析能力，達到了推導歸納規律的可能性。但是，由于高中階段剛開始學習立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，對概念、理論的歸納能力還比較弱。

三、教法、學法

教法：主要為講解法、師生談話法、情景教學法，輔助以演示法、地理實驗法。

學法：探究發現法

四、教學過程設計

（一）導入新課（5分鐘）

1、創設情景：盛夏季節，走到河邊、湖邊特別是海邊等地方的時候，通常會感覺風比較大，涼爽很多？

學生活動：討論、思考為什么會出現這樣的現象，通過這一節課的學習，就可以回答這一個問題。

2、觀看實驗：以一個可以操作的模擬動畫和一個實驗錄像，讓學生思考如果動手來操作這一個實驗應該怎么進行，為什么要這樣，觀察實驗效果。

歸納分析：在實驗中，歸納出熱力環流的定義，分析熱力環流的能量來源以及形成原因。

（二）知識補充（5分鐘）

3、復習相關知識：什么氣壓，氣壓的單位是什么，氣壓在水平和垂直方向上的分布是怎樣的。

（三）新課教學（15分鐘）

4、回顧總結：從上面的實驗可以知道，溫度差異會引起空氣的運動，而前面學習過太陽輻射在緯度間的分布是不均的，由此引起的溫度差異是大氣運動的根本原因。

5、多媒體演示講解：邊演示邊拋出問題引導學生分析熱力環流的形成過程：由于地面受熱不均，引起了大氣的垂直運動，因此，同一水平面上出現了高低壓差異。重點向學生強調，高低壓是相對于同一水平面而言的。

水平氣壓出現差異，則會引起空氣在水平方向的運動。

6、回顧總結：師生一起回顧熱力環流的過程，教師在黑板上，學生在草稿紙上，一起畫出熱力環流過程以及等壓線形狀。

（四）知識遷移應用（12分鐘）

7、多媒體演示講解：演示海陸風的動畫，引導學生根據所學的熱力環流知識分析海陸風是怎樣形成的，并完成教材中活動中提出的問題

8： 合作探究：課本問題探究案例“為什么市區氣溫比郊區高？”引導學生從氣溫變化、地表狀態、景觀差異分組合作自主探究分析原因、影響、措施。

（五）課堂總結（3分鐘）

在課堂的最后，教師通過學生回答填寫熱力環流的框架圖的形式歸納整節課所學的內容，加強學生對內容的掌握。