第一篇：熱力環(huán)流評(píng)課稿

運(yùn)用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)的成功案例

----評(píng)*老師省優(yōu)質(zhì)課《大氣的運(yùn)動(dòng)》

安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馬守知

各位同仁，各位領(lǐng)導(dǎo)大家上午好！我想以一個(gè)仰慕者的身份談一下自己的感受。總體來講，*老師這節(jié)課采用層層誘導(dǎo)的方式，課程設(shè)計(jì)新穎，充滿激情，印象深刻。

一、優(yōu)化課程資源整合，突破實(shí)驗(yàn)難關(guān)

教材 “活動(dòng)”：要求采用小組合作方式做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有明確的實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)意圖是想通過活動(dòng)，使學(xué)生形成熱力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí)。地理小實(shí)驗(yàn)引入地理課堂教學(xué)，這是新教材的亮點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度與動(dòng)手實(shí)踐能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)現(xiàn)是個(gè)難題。一方面是地理科一般沒有專用的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也比較麻煩；二是如果真的在課堂上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和效果難以控制。新課標(biāo)要求是：在同一課標(biāo)要求下，允許不同版本的課程資源有不同的表達(dá)形式。要求教師是用教材，而不是教教材。這就為教師在同一課標(biāo)要求下，對(duì)各種課程資源進(jìn)行有效的整合、對(duì)教材進(jìn)行靈活處理提供前提條件。基于現(xiàn)實(shí)條件考慮，決定采用演示實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)來替代教材中的實(shí)驗(yàn)。把教師做的實(shí)驗(yàn)過程制作成視頻用幻燈片進(jìn)行演示，以控制的蠟燭火焰偏向?qū)嶒?yàn)替代。借助多媒體可以把抽象的熱力環(huán)流，具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察“蠟燭火焰偏向”，了解氣流運(yùn)動(dòng)方向，能順利地獲取“熱力環(huán)流”的形成過程的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教法的結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體課件在課堂上的運(yùn)用畢竟有它的局限性，用得太多，太濫的話，學(xué)生就象在看電視，看過之后不會(huì)留下更多的印象。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮如何將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合，真正體現(xiàn)多媒體對(duì)地理教學(xué)中的作用。就本節(jié)課而言，大氣受熱過程這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于大氣受熱過程的環(huán)節(jié)多，專業(yè)名詞多，而過多的名詞、過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序使這部分內(nèi)容成為學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了設(shè)計(jì)展示多媒體課件外，還注意考慮配合傳統(tǒng)的板畫分析法。在設(shè)計(jì)教學(xué)地面冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)的形成過程時(shí)，也是考慮利用多媒體課件，配合板畫分析法來突破高、低空氣壓的對(duì)比與等壓線（面）的彎曲問題。教師在講解的過程中由于有一定的停頓時(shí)間，或是語氣上的加重強(qiáng)調(diào)，或是反復(fù)提醒，學(xué)生有足夠的時(shí)間來理解與鞏固，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課較好地將傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，真正體現(xiàn)了多媒體對(duì)地理教學(xué)的作用。

三、教學(xué)過程體現(xiàn)新課程理念 1.注重知識(shí)的生成過程 采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式（即試驗(yàn)——觀察――提問——探索），學(xué)習(xí)熱力環(huán)流原理。以蠟燭火苗的偏向這一小的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)情景引起學(xué)生的探究欲望，以解決生活中的地理現(xiàn)象為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的探究線索，力求使學(xué)生能夠用示意圖說明熱力環(huán)流的形成過程。

2..創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的”、“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展都有重大價(jià)值。儲(chǔ)老師在教學(xué)中注意到了運(yùn)用與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的事例如暖氣、空調(diào)安裝位置，海陸風(fēng)的形成、城市熱島效應(yīng)等問題，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生理解抽象的問題。

3.合作探究法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程最具生命力的理念是改變和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合作探究法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。當(dāng)小組代表上講臺(tái)在本班級(jí)同學(xué)面前解說與演示自己探究的結(jié)論，并贏得老師與同學(xué)們的認(rèn)同與贊許時(shí)，學(xué)生此時(shí)此刻的自豪感是難以形容的。這種做法是引入了學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，讓該小組的每位成員在集體的學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂，促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，易于形成積極的自我概念。同時(shí)這種做法也利于形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組成員的合理分工與密切協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的局面。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式的要求是相符合的。

總之，儲(chǔ)娟娟老師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，熟練使用多媒體課件教學(xué)，課堂上積極開展學(xué)生自我探究體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不失為一堂好課。

但人無完人,這節(jié)課我認(rèn)為也有些許遺憾: 1.鋪墊過多.音樂《軍港之夜》 鋪墊可以說是必需的,但它占用時(shí)間較長(zhǎng),容易沖淡主題。2.課件盡管制作的較為醒目與美觀，幻燈片在字體、色調(diào)與對(duì)比度、鏈接的設(shè)計(jì)等還存在一些不足。

第二篇：熱力環(huán)流評(píng)課稿

運(yùn)用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)的成功案例----評(píng)*老師省優(yōu)質(zhì)課《大氣的運(yùn)動(dòng)》

安陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馬守知

各位同仁，各位領(lǐng)導(dǎo)大家上午好！我想以一個(gè)仰慕者的身份談一下自己的感受。總體來講，*老師這節(jié)課采用層層誘導(dǎo)的方式，課程設(shè)計(jì)新穎，充滿激情，印象深刻。

一、優(yōu)化課程資源整合，突破實(shí)驗(yàn)難關(guān)

教材 “活動(dòng)”：要求采用小組合作方式做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有明確的實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)意圖是想通過活動(dòng)，使學(xué)生形成熱力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí)。地理小實(shí)驗(yàn)引入地理課堂教學(xué)，這是新教材的亮點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度與動(dòng)手實(shí)踐能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)現(xiàn)是個(gè)難題。一方面是地理科一般沒有專用的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也比較麻煩；二是如果真的在課堂上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和效果難以控制。新課標(biāo)要求是：在同一課標(biāo)要求下，允許不同版本的課程資源有不同的表達(dá)形式。要求教師是用教材，而不是教教材。這就為教師在同一課標(biāo)要求下，對(duì)各種課程資源進(jìn)行有效的整合、對(duì)教材進(jìn)行靈活處理提供前提條件。基于現(xiàn)實(shí)條件考慮，決定采用演示實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)來替代教材中的實(shí)驗(yàn)。把教師做的實(shí)驗(yàn)過程制作成視頻用幻燈片進(jìn)行演示，以控制的蠟燭火焰偏向?qū)嶒?yàn)替代。借助多媒體可以把抽象的熱力環(huán)流，具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察“蠟燭火焰偏向”，了解氣流運(yùn)動(dòng)方向，能順利地獲取“熱力環(huán)流”的形成過程的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教法的結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體課件在課堂上的運(yùn)用畢竟有它的局限性，用得太多，太濫的話，學(xué)生就象在看電視，看過之后不會(huì)留下更多的印象。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮如何將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合，真正體現(xiàn)多媒體對(duì)地理教學(xué)中的作用。就本節(jié)課而言，大氣受熱過程這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于大氣受熱過程的環(huán)節(jié)多，專業(yè)名詞多，而過多的名詞、過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序使這部分內(nèi)容成為學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了設(shè)計(jì)展示多媒體課件外，還注意考慮配合傳統(tǒng)的板畫分析法。在設(shè)計(jì)教學(xué)地面冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)的形成過程時(shí)，也是考慮利用多媒體課件，配合板畫分析法來突破高、低空氣壓的對(duì)比與等壓線（面）的彎曲問題。教師在講解的過程中由于有一定的停頓時(shí)間，或是語氣上的加重強(qiáng)調(diào)，或是反復(fù)提醒，學(xué)生有足夠的時(shí)間來理解與鞏固，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課較好地將傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，真正體現(xiàn)了多媒體對(duì)地理教學(xué)的作用。

三、教學(xué)過程體現(xiàn)新課程理念 1.注重知識(shí)的生成過程

采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式（即試驗(yàn)——觀察――提問——探索），學(xué)習(xí)熱力環(huán)流原理。以蠟燭火苗的偏向這一小的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)情景引起學(xué)生的探究欲望，以解決生活中的地理現(xiàn)象為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的探究線索，力求使學(xué)生能夠用示意圖說明熱力環(huán)流的形成過程。2..創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的”、“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展都有重大價(jià)值。儲(chǔ)老師在教學(xué)中注意到了運(yùn)用與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的事例如暖氣、空調(diào)安裝位置，海陸風(fēng)的形成、城市熱島效應(yīng)等問題，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生理解抽象的問題。3.合作探究法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程最具生命力的理念是改變和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合作探究法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。當(dāng)小組代表上講臺(tái)在本班級(jí)同學(xué)面前解說與演示自己探究的結(jié)論，并贏得老師與同學(xué)們的認(rèn)同與贊許時(shí)，學(xué)生此時(shí)此刻的自豪感是難以形容的。這種做法是引入了學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，讓該小組的每位成員在集體的學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂，促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展，易于形成積極的自我概念。同時(shí)這種做法也利于形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組成員的合理分工與密切協(xié)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的局面。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式的要求是相符合的。

總之，儲(chǔ)娟娟老師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，熟練使用多媒體課件教學(xué)，課堂上積極開展學(xué)生自我探究體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不失為一堂好課。

但人無完人,這節(jié)課我認(rèn)為也有些許遺憾: 1.鋪墊過多.音樂《軍港之夜》 鋪墊可以說是必需的,但它占用時(shí)間較長(zhǎng),容易沖淡主題。2.課件盡管制作的較為醒目與美觀，幻燈片在字體、色調(diào)與對(duì)比度、鏈接的設(shè)計(jì)等還存在一些不足。篇二：天氣系統(tǒng)評(píng)課稿

《常見的天氣系統(tǒng)----鋒面》評(píng)課稿

政史地組 xxx 20xx年xx月xx日聽了xxx老師的 《常見的天氣系統(tǒng)--鋒面》一課，這節(jié)課選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修1冊(cè)中的第二章第三節(jié)，是本章的核心內(nèi)容，也是歷年高考的高頻考點(diǎn)。xxx老師擁用多媒體教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)效果好，對(duì)學(xué)生吸引力大，高效率地完成了 教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)做如下簡(jiǎn)評(píng)。

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流和大氣運(yùn)動(dòng)的原理已掌握的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。xxx老師通過沙塵暴視頻的播放時(shí)學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和探究欲望。

1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。

冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的關(guān)系為難點(diǎn)。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時(shí)、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。

二、教學(xué)目標(biāo)明確。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，李老師確定以下三維目標(biāo)，并上新課前就給學(xué)生展示，這樣是學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1.知識(shí)與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對(duì)天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。通過閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力。2.過程與方法：

通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；通過獨(dú)立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三.教學(xué)方法新穎靈活。

如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？xxx老師選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1、教學(xué)方法：主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對(duì)天氣的影響，更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。3.注重學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。

四.教學(xué)程序完整規(guī)范。

1、導(dǎo)入新課： 展示一段沙塵暴視頻的畫面,介紹最近幾日里的天氣變化，闡述要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

2、講授新課：鋒面系統(tǒng)

利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣鋒面動(dòng)畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)，通過這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從感官上接受概念并能運(yùn)用以前的知識(shí)更好的理解念，為下面的知識(shí)做好鋪墊。

適時(shí)的提問，使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展，引出對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的回憶，為接受新知識(shí)提供依據(jù)。結(jié)合動(dòng)畫的展示，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，是依據(jù)學(xué)生的思維模式，由易到難，一步步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學(xué)之間的合作，獲的知識(shí)、得出結(jié)論

設(shè)計(jì)表格，學(xué)生填寫。運(yùn)用表格，一是為了增強(qiáng)課堂的直觀性，二是由學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與，完成知識(shí)的傳授；三是把一些繁雜的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，會(huì)得到事半功倍的效果。這樣設(shè)計(jì)重在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激起學(xué)生參與的熱情。

最后教師總結(jié)：我國降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。

3、總結(jié)新課鞏固練習(xí)

通過本堂課的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生能夠聽懂和看懂一些簡(jiǎn)易的天氣形勢(shì)圖，因此最后通過活動(dòng)課“試做天氣預(yù)報(bào)員”來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。這樣設(shè)計(jì)既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的個(gè)體，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

六、教學(xué)效果良好。從課堂練習(xí)的效果看，本節(jié)課取得了很好的效果，是一節(jié)很成功的課。

七，改進(jìn)的建議：課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與度還不夠高，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)自修，語言表達(dá)還需要錘煉，特別是要提高普通話水平。20xx年xx月xx日篇三：熱力環(huán)流說課稿

熱力環(huán)流

說課稿

第一部分說教材

一、說教材的結(jié)構(gòu)和地位

熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最佳切入點(diǎn)，對(duì)于理解由于熱力原因而引起的大氣運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，有助于大氣運(yùn)動(dòng)原理、大氣環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)，高考中結(jié)合等壓線、城市風(fēng)、海陸風(fēng)等是考查形式。

二、說學(xué)情

在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來。總的來說，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程； ②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力；

③能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。

2、能力目標(biāo)

?培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力； ?培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；

?培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、聯(lián)想、整體的分析能力。

本課遵循由問題→多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）→給出實(shí)際生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。通過對(duì)城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用

難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成第二部分說教法和學(xué)法

一、說教法

1、生活實(shí)例分析法，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。

2、理論分析講解法，在本課中，知識(shí)原理比較復(fù)雜，不易掌握，仔細(xì)的分析闡述有利于學(xué)生理解根本的原理，從而掌握相關(guān)知識(shí)并在生活中運(yùn)用。

二、說學(xué)法

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考在身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象，比如風(fēng)的產(chǎn)生，這樣可以感受到知識(shí)與生活的聯(lián)系，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。既可以掌握知識(shí)的本身，又可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。

2、問題探索法：通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。

第三部分說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入，提問：在空曠的位置，有一建筑物，建筑物的附近會(huì)出現(xiàn)風(fēng)，原因？？以此激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識(shí) 1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓面。

2、小結(jié)：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。學(xué)生思考并回答，引入氣壓知識(shí)復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。

三、啟發(fā)學(xué)生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式

1、指出圖中若a、b、c三地受熱均勻則大氣無運(yùn)動(dòng)。

2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。

3、分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。

4、動(dòng)畫演示熱力環(huán)流過程，分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。

5、學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)，并動(dòng)手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。在此，通過直觀教學(xué)，形成感性認(rèn)識(shí)。通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學(xué)生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。化繁為簡(jiǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。

四、歸納熱力環(huán)流的概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。讓學(xué)生邊聽，邊做筆記，培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)。

五、分析熱力環(huán)流的過程中的氣壓，比較課件中的圖①②③④⑤⑥各點(diǎn)的氣壓值高低，讓學(xué)生思考，再總結(jié)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，并能真正理解熱力環(huán)流中的氣壓變化。

六、小結(jié)：冷熱不均（熱力）→垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面上氣壓差異→水平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流）思考、歸納、總結(jié) 培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。

七、討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象

案例

1、展示海岸圖片，讓學(xué)生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風(fēng)

案例

2、分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成案例

3、根據(jù)城市市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析 “熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo)分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。學(xué)生討論并回答。激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、及分析解決問題的能力。

八、學(xué)以致用。

課堂鞏固練習(xí)，練習(xí)、引導(dǎo)、提示、思考并回答 測(cè)試學(xué)生運(yùn)用模式解決實(shí)際問題的能力。篇四：熱力環(huán)流 說課稿

《熱力環(huán)流》說課稿

大家好，我今天說課的題目是“熱力環(huán)流”。下面我將從教材，學(xué)情，教法，教學(xué)過程以及板各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 書設(shè)計(jì)五方面分析我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說教材

1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

本節(jié)課熱力環(huán)流是高一地理湘教版必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，為其后大氣環(huán)流，氣壓帶與風(fēng)帶以及常見天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，同時(shí)又是第一單元太陽輻射對(duì)地球的影響這一內(nèi)容的深入。所以在內(nèi)容上，本節(jié)課具有承上啟下的作用。大氣環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，生活中也有很多熱力環(huán)流的現(xiàn)象，所以具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。這也在一定程度上體現(xiàn)了地理的生活性。有利于學(xué)生對(duì)地理問題的探究。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是學(xué)生可以運(yùn)用示意圖說明熱力環(huán)流的成因及環(huán)流模式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：可以闡述熱力環(huán)流的原理，并可以用熱力環(huán)流的原理來解釋生活中的一些自然現(xiàn)象，如海陸風(fēng)、城郊風(fēng)等。

過程與方法目標(biāo)：圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實(shí)際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成。情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)大氣的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，將重點(diǎn)定為，難點(diǎn)定為

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

（1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成原理

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解釋現(xiàn)實(shí)問題。

（2）確定依據(jù)：

①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。②本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。

③熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯(lián)系緊密。

④學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)不易理解。

二、說學(xué)法

1、學(xué)情分析：

（1）高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過大氣與氣候的初步知識(shí)，也具備了一定的讀圖和分析能力，學(xué)生對(duì)一些熱力環(huán)流的現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí)，但卻只停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。

（2）高一學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。

2、學(xué)法指導(dǎo)

（1）學(xué)生通過進(jìn)行小組合作，學(xué)會(huì)觀測(cè)、比較、分析、總結(jié)

（2）通過繪制大氣受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力

（3）讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例（比如城市熱島效應(yīng)）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識(shí)。

三、說教法

1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

（1）教學(xué)方法的選擇：情景教學(xué)法、圖式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、比較分析法等。

（2）依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線復(fù)雜難度大，同時(shí)要運(yùn)用物理運(yùn)動(dòng)和受力分析的知識(shí)，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生還沒學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力比較差。

四、教學(xué)過程：

（一）(情景導(dǎo)入)三國后期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次，將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆谷。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場(chǎng)大雨澆沒了山火，司馬氏得以死里逃生。“智者千慮，必有一失。”諸葛亮這位足智多謀的軍事家，所設(shè)的“火燒葫蘆谷”一計(jì)畢竟是失算了。相信你們學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容，就會(huì)找到諸葛亮失算的原因。（設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望。）

（二）自主學(xué)習(xí)

對(duì)于陳述性知識(shí)，學(xué)生閱讀課文。找出問題的答案。依照“學(xué)案”，在學(xué)習(xí)大氣的受熱過程時(shí)，回答以下問題： 1．地球大氣最重要的能量來源是什么？ 2．大氣對(duì)太陽輻射有什么作用？ 3．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 4．何為大氣逆輻射？

這部分內(nèi)容學(xué)生閱讀后大部分能理解。

老師用多媒體演示大氣的受熱過程，讓學(xué)生有比較直觀、比較形象的認(rèn)識(shí)。邊演示，邊解釋總結(jié)。

總結(jié)：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。（邊繪圖）

多媒體演示，幫助學(xué)生理解大氣保溫作用。

（三）探究活動(dòng)

同學(xué)討論：

（1）為什么月球表面晝夜溫差比地球大得多？

因?yàn)樵虑蛏厦鏇]有大氣層，白天沒有大氣削弱作用氣溫會(huì)比較高（需要引導(dǎo)），夜晚因?yàn)闆]有大氣逆輻射氣溫會(huì)很低（大部分能得出），溫差會(huì)激烈。（多媒體演示給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)。）

同時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要。co2和水汽的多少?zèng)Q定大氣逆輻射的強(qiáng)弱。在短時(shí)間內(nèi)co2的是不變。（突出重點(diǎn)）

同學(xué)討論：

①為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間燒幾堆火有什么好處。

②陰天和晴天同一地區(qū)的溫差有什么不同。

（引用實(shí)例讓同學(xué)更好理解和運(yùn)用大氣逆輻射的知識(shí)。）

（2）熱力環(huán)流

引用日常生活“燒開水”的事例，讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流有更加形象的認(rèn)識(shí)。從而引出熱力環(huán)流的概念。

由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。

②低 邊說邊繪熱力環(huán)流圖，要注意梳理這種因果關(guān)系，近地面空氣的受熱或冷卻(根本原因)→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)(空氣垂直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果)→導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異(直接原因)→大氣的水平運(yùn)動(dòng)(風(fēng))。

講解時(shí)抓住（1）這是從近地面到高空的等壓面圖，補(bǔ)充什么是氣壓，等壓面，（2）根據(jù)熱脹冷縮的原理來講解大氣的垂直運(yùn)動(dòng)（3）當(dāng)大氣發(fā)生上升下沉運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣壓發(fā)生改變，等壓面不再水平，而是高壓上凸，低壓下凹，同一水平面上，大氣總是從高壓區(qū)流向低壓區(qū)（4）可以進(jìn)行一些拓展，六點(diǎn)氣壓的對(duì)比，指明高低壓是相對(duì)同一水平面而言，在不同高度，一般氣壓總是隨高度的增加而降低。

學(xué)生上臺(tái)練習(xí)，能畫出熱力環(huán)流圖。

總結(jié)：①同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。

②垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。

綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對(duì)稱形狀。（承轉(zhuǎn)）由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來我們來完成課本上的活動(dòng)。（多媒體演示海陸風(fēng)）

為了讓學(xué)生更好的掌握熱力環(huán)流的知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生得出結(jié)論“在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)可以調(diào)節(jié)溫差，使海濱地區(qū)溫差比較小。”同時(shí)也為后面季風(fēng)的形成，埋下伏筆。讓同學(xué)討論，這個(gè)句子錯(cuò)在哪里。（緩解緊張的課堂氣氛）

“夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來?” 引入山谷風(fēng)和城市風(fēng)。老師運(yùn)用多媒體演示過程，并做必需的講解分析。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并關(guān)注身邊的地理問題，加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知與探索。）

山谷風(fēng)的成因?qū)W生不易理解，引用實(shí)例著重講解，深化學(xué)生獲取知識(shí)的過程，加強(qiáng)對(duì)地理問題的探索。

山谷風(fēng)：白天由于山坡增溫

強(qiáng)烈，氣流上升，形成谷風(fēng)；夜

間因山坡空氣迅速冷卻，密度增

大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山風(fēng)。

討論：該地區(qū)的布局是否合理。

答：不合理；白天吹谷風(fēng)，工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會(huì)順著氣流吹到住宅區(qū)；應(yīng)該把住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的位置對(duì)調(diào)一下。

四、課堂練兵

1、以下四圖中晝夜溫差最小的是：

2、葫蘆谷為什么會(huì)突降大雨，使司馬懿父子死里逃生？

五、板書設(shè)計(jì)

地圖是地理最重要的工具，用圖來解釋現(xiàn)象和原理是地理的基本素養(yǎng)，所以本節(jié)課我的板書都是以圖的形式展現(xiàn)。簡(jiǎn)單明了。

課后作業(yè)：

夏天到了。為了躲避酷熱難耐的暑氣，市區(qū)的人們會(huì)到綠樹成蔭、河湖交錯(cuò)的郊區(qū)或鄉(xiāng)村去享受一份清涼和愜意。為什么在享受現(xiàn)代城市的舒適與便利的同時(shí)，市區(qū)人要忍受比郊區(qū)更為炎熱的酷暑呢？試用本節(jié)課知識(shí)解釋。

以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝！篇五：熱力環(huán)流說課稿 熱力環(huán)流說課稿

一、說教材書

（一）教材的地位和作用

《大氣的運(yùn)動(dòng)》位于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）地理必修1第二章第三節(jié)。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是對(duì)前面大氣熱力作用知識(shí)的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

掌握熱力環(huán)流的定義，理解熱力環(huán)流的形成原因，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程；

2、過程與方法：

在本課的教學(xué)過程中，通過繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力；培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中和生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用

2、難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成

二、說學(xué)情學(xué)法

在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來。總的來說，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

三、說教法

本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：利用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，具體采用的教學(xué)方法和手段有：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)演示，獲得知識(shí)，驗(yàn)證結(jié)果。

2、圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。

3、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。

4、多媒體教學(xué)手段：以彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的缺陷。對(duì)于學(xué)生，圖是地理的重要語言，使學(xué)生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本節(jié)課中，我打算著重指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、小組論、合作探究等形式，熟悉熱力環(huán)流的形成過程圖，進(jìn)而理解熱力環(huán)流的形成。

四、說教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】

一、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源和根本原因

提出問題“為什么暖氣片裝在教室的下部而冷空調(diào)卻裝在教室的上部？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過身邊實(shí)例介紹大氣運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)熱力環(huán)流第一段內(nèi)容，思考并回答問題。）提問：

1、大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源于哪里？

2、引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？

3、大氣運(yùn)動(dòng)的分類？

既然大氣會(huì)因此而運(yùn)動(dòng)，那么大氣有什么運(yùn)動(dòng)方式呢？接著引出本堂課的主要內(nèi)容，熱力環(huán)流。

【新課過程】

二、熱力環(huán)流

播放資料：播放熱力環(huán)流的相關(guān)視頻，讓同學(xué)們從視頻中尋找問題，為什么氫氣球可以上天？登山是越高越寒？等一系列問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而引進(jìn)今天學(xué)習(xí)的主題----熱力環(huán)流

內(nèi)容

1、啟發(fā)學(xué)生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成過程。接著展示電腦課件中，以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成過程，引導(dǎo)學(xué)生分析熱力環(huán)流形成的過程。（1）指出圖中若近地面受熱均勻則大氣無運(yùn)動(dòng)。（2）指出圖中若近地面b處受熱，a處受冷，則產(chǎn)生了大氣的垂直運(yùn)動(dòng)。（3）分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，且由高壓流到低壓，從而形成空氣環(huán)流。

歸納總結(jié)：熱力環(huán)流的過程：近地面空氣的受熱或冷卻→氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)→同一水平面氣壓的差異→大氣的水平運(yùn)動(dòng)。

內(nèi)容

2、生活中常見的熱力環(huán)流現(xiàn)象——海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)。（學(xué)以致用，探究學(xué)習(xí)）

案例

1、展示海岸圖片，讓學(xué)生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風(fēng) 案例

2、根據(jù)城市市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析“熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo)分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。學(xué)生討論并回答。激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、及分析解決問題的能力。案例

3、分析山谷風(fēng)的形成過程。根據(jù)熱力環(huán)流的原理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白天海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的一種，然后由學(xué)生自己繪制夜間相應(yīng)熱力環(huán)流示意圖。提供這些不同的局部熱力環(huán)流情景，讓學(xué)生上黑板動(dòng)手畫出完整的熱力環(huán)流。

第三篇：熱力環(huán)流課賽教案

大氣圈與天氣、氣候

第3課時(shí) 熱力環(huán)流

宣威市第九中學(xué)

王雪梅

一、教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)

1.理解熱力環(huán)流的形成原理和過程

2.能夠利用熱力環(huán)流的原理，解答局地環(huán)流現(xiàn)象 3.能夠繪制熱力環(huán)流模式圖 過程和方法目標(biāo)

本課遵循由問題 → 分析推理 → 歸納概括（理性認(rèn)識(shí)）→ 給出實(shí)際生活案例 → 應(yīng)用原理解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過對(duì)事例的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

2.通過對(duì)局地?zé)崃Νh(huán)流現(xiàn)象的分析，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.熱力環(huán)流的形成原理；

2.應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋城市風(fēng)、海陸風(fēng)等現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法

圖示教學(xué)法

學(xué)生繪圖、析圖

探究式教學(xué)法

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、探究，并因此獲得發(fā)展 歸納法

對(duì)事物形成的原理進(jìn)行總結(jié)概括

四、教學(xué)用具

多媒體課件

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、【教學(xué)過程】

［新課導(dǎo)入］

由我國沿海地區(qū)的圖片直接導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

師：氣象學(xué)家通過長(zhǎng)期觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，沿海地區(qū)的海岸邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生以下現(xiàn)象：白天和夜晚的風(fēng)向相反，而且白天的空氣比較潮濕。思考為什么存在這種現(xiàn)象？

生：……。

師：不著急回答，上完這節(jié)課大家都會(huì)懂！

師：下面，先檢查下各位同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。大氣運(yùn)動(dòng)的分類及表現(xiàn)形式？

生：大氣運(yùn)動(dòng)分垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為氣流的上升和下沉。大氣的水平

第1頁，共4頁 運(yùn)動(dòng)就是我們常說的風(fēng)。

師：非常好。今天，我們主要學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式—熱力環(huán)流。（多媒體展示并板書）（板書）熱力環(huán)流 ［新課講述］

師：我們先來了解3個(gè)常見的概念（多媒體展示，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣壓、高壓、低壓、等壓面）

師：下面進(jìn)入我們今天的主要內(nèi)容，主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析。（多媒體展示并板書）（板書）1.概念

師：那么什么是熱力環(huán)流呢？

生：由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。

師提問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？（根據(jù)教材上的概念推斷）生：冷熱不均........師：答得很正確。下面讓我們一起來研究本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)—熱力環(huán)流的過程（板書）2.過程（多媒體一邊展示，一邊講解熱力環(huán)流形成過程，引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡(jiǎn)圖）師生：圖中A地受熱，氣溫高，近地面空氣膨脹上升、空氣密度減小，高空空氣密度加大；B、C兩地冷卻，氣溫低，近地面空氣收縮下沉、空氣密度增大，高空空氣密度減小。致使同一水平面上空氣密度發(fā)生改變，導(dǎo)致同一水平面上產(chǎn)生了氣壓差異。

近地面，A地形成低氣壓，B、C兩地形成高氣壓；高空，A地形成高氣壓，B、C兩地形成低氣壓。

在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地，近地面的空氣又從B、C兩地流回A地。這樣，大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式—熱力環(huán)流就形成了。

（過渡）熱力環(huán)流形成之前，氣壓沒有變化，等壓面沒有發(fā)生彎曲，當(dāng)氣壓發(fā)生變化之后，等壓面會(huì)發(fā)生彎曲。引導(dǎo)學(xué)生描繪等壓面的彎曲狀況。（多媒體展示）

師：重新播放動(dòng)畫讓學(xué)生回想并思考熱力環(huán)流每一步形成的原因。

師：（多媒體展示）引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)熱力環(huán)流的形成過程圖

第2頁，共4頁 師：（多媒體展示）完成課堂練習(xí)。

（過渡）我們身邊還有沒有熱力環(huán)流的的表現(xiàn)形式呢，我們通過活動(dòng)題來展示？（板書）3.案例（展示圖片）

下面請(qǐng)同學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案 小組討論1，利用熱力環(huán)流的原理，來解釋海陸風(fēng)的成因。（板書：海陸風(fēng)）

師：（討論結(jié)束后提問請(qǐng)同學(xué)回答）生：……

師：大家說描述的對(duì)不對(duì)？ 生：（對(duì)）......師生：（多媒體展示）同一高度，白天陸地升溫快，海洋升溫慢，陸地氣溫高于海洋，陸地形成上升氣流，海洋形成下沉氣流，陸地上空為高壓，海洋上空為低壓，高空風(fēng)從陸地吹向海洋，近地面陸地形成低壓，海洋形成高壓，風(fēng)從海洋吹向，因此白天吹海風(fēng)。夜間的情況正好相反，夜晚吹陸風(fēng)。

師：所以，氣象學(xué)家通過長(zhǎng)期觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，沿海地區(qū)的海岸邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生以下現(xiàn)象：白天和夜晚的風(fēng)向相反，而且白天的空氣比較潮濕。

（過渡）我們身邊還有沒有熱力環(huán)流的的表現(xiàn)形式呢？（板書）城市風(fēng)

下面，請(qǐng)同學(xué)們利用熱力環(huán)流的原理，完成導(dǎo)學(xué)案 小組討論2。（投影）小組討論2 師：（討論之后提問）用語言描述城市風(fēng)形成過程。

生：城市氣溫高，形成上升氣流，郊區(qū)近地面氣溫低，形成下沉氣流，高空城市形成高壓，郊區(qū)形成低壓，高空風(fēng)由城市吹向郊區(qū)，近地面城市形成低壓，郊區(qū)形成高壓，近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向城市。

師：答的非常好，完全正確。（師生一起回顧）

師：以上就是我們這節(jié)課的所有內(nèi)容。

第3頁，共4頁 師：剩下的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案 小組活動(dòng)3（板書：山谷風(fēng)）的相關(guān)內(nèi)容。師：（討論之后提問）用語言描述山谷風(fēng)形成過程。生：……

師：答的非常好，完全正確。（師生一起回顧）

七、板書設(shè)計(jì)

熱力環(huán)流

1.概念 2.過程

3.案例：

海陸風(fēng)

城市風(fēng)

山谷風(fēng)

八、課后作業(yè)

完成導(dǎo)學(xué)案上的“課后訓(xùn)練案”。

【教學(xué)反思】

第4頁，共4頁

第四篇：熱力環(huán)流說課稿

《熱力環(huán)流》說課稿

一、教材分析

教材選自：新課標(biāo)地理人教版必修一第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》中第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)

（一）教材的地位和作用

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)分成三部分，在介紹了大氣的受熱過程后引入了熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，也是理解大氣水平運(yùn)動(dòng)、氣壓帶風(fēng)帶的形成以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。可以說如果不能理解熱力環(huán)流，地球上的大氣這一章的學(xué)習(xí)將面臨巨大的困難。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因； 理解熱力環(huán)流的形成。

2、過程與方法

能夠繪制熱力環(huán)流示意圖并運(yùn)用其解釋一些自然界中的熱力環(huán)流現(xiàn)象； 學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案的學(xué)習(xí)方法

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)；

通過對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)等問題的探討，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱力環(huán)流的原理。

難點(diǎn)：熱力環(huán)流過程中等壓線變化和實(shí)際應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

情感上：由于大氣環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，因此，學(xué)生對(duì)有關(guān)的天氣、氣候事例比較感興趣。

知識(shí)水平上：課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識(shí)技能基礎(chǔ)，如太陽輻射的緯度分布不均等。但是，雖然高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識(shí)，但對(duì)本節(jié)內(nèi)容所需的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠。

能力上：學(xué)生已經(jīng)具備一定的讀圖和分析能力，達(dá)到了推導(dǎo)歸納規(guī)律的可能性。但是，由于高中階段剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，對(duì)概念、理論的歸納能力還比較弱。

三、教法、學(xué)法

教法：主要為講解法、師生談話法、情景教學(xué)法，輔助以演示法、地理實(shí)驗(yàn)法。

學(xué)法：探究發(fā)現(xiàn)法

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情景：盛夏季節(jié)，走到河邊、湖邊特別是海邊等地方的時(shí)候，通常會(huì)感覺風(fēng)比較大，涼爽很多？

學(xué)生活動(dòng)：討論、思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以回答這一個(gè)問題。

2、觀看實(shí)驗(yàn)：以一個(gè)可以操作的模擬動(dòng)畫和一個(gè)實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生思考如果動(dòng)手來操作這一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么進(jìn)行，為什么要這樣，觀察實(shí)驗(yàn)效果。

歸納分析：在實(shí)驗(yàn)中，歸納出熱力環(huán)流的定義，分析熱力環(huán)流的能量來源以及形成原因。

（二）知識(shí)補(bǔ)充（5分鐘）

3、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)：什么氣壓，氣壓的單位是什么，氣壓在水平和垂直方向上的分布是怎樣的。

（三）新課教學(xué)（15分鐘）

4、回顧總結(jié)：從上面的實(shí)驗(yàn)可以知道，溫度差異會(huì)引起空氣的運(yùn)動(dòng)，而前面學(xué)習(xí)過太陽輻射在緯度間的分布是不均的，由此引起的溫度差異是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。

5、多媒體演示講解：邊演示邊拋出問題引導(dǎo)學(xué)生分析熱力環(huán)流的形成過程：由于地面受熱不均，引起了大氣的垂直運(yùn)動(dòng)，因此，同一水平面上出現(xiàn)了高低壓差異。重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，高低壓是相對(duì)于同一水平面而言的。

水平氣壓出現(xiàn)差異，則會(huì)引起空氣在水平方向的運(yùn)動(dòng)。

6、回顧總結(jié)：師生一起回顧熱力環(huán)流的過程，教師在黑板上，學(xué)生在草稿紙上，一起畫出熱力環(huán)流過程以及等壓線形狀。

（四）知識(shí)遷移應(yīng)用（12分鐘）

7、多媒體演示講解：演示海陸風(fēng)的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的熱力環(huán)流知識(shí)分析海陸風(fēng)是怎樣形成的，并完成教材中活動(dòng)中提出的問題

8： 合作探究：課本問題探究案例“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？”引導(dǎo)學(xué)生從氣溫變化、地表狀態(tài)、景觀差異分組合作自主探究分析原因、影響、措施。

（五）課堂總結(jié)（3分鐘）

在課堂的最后，教師通過學(xué)生回答填寫熱力環(huán)流的框架圖的形式歸納整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握。

第五篇：熱力環(huán)流說課稿

《熱力環(huán)流》說課稿

各位評(píng)委大家好，我是 號(hào)考生，今天我說課的題目是《熱力環(huán)流》，下面我從課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，教法，教學(xué)程序個(gè)四方面來說一下。一．課程標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，是后面學(xué)習(xí)“風(fēng)”“全球性大氣環(huán)流”“常見的天氣系統(tǒng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，熱力環(huán)流的形成過程和形成原理又是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后仍然思維模糊，概念混淆。如何才能突破這個(gè)難點(diǎn)，只有在教學(xué)過程中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，步步深入，才能讓學(xué)生更好地接受。

二．教材

1.教材的地位和作用：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選自普通高中地理新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材湘教版版必修1的第二章第三節(jié)大氣環(huán)境中的《熱力環(huán)流》。主要介紹熱力環(huán)流的形成過程及生活中的一些常見例子—海陸風(fēng),山谷風(fēng)和城市風(fēng)等。

2.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。

②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。

③能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題。過程與方法

本課遵循由問題→媒體演示獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

（重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用 難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程

三、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。四．教學(xué)程序

【導(dǎo)入新課】

【導(dǎo)入新課】展示室內(nèi)空調(diào)的安裝位置和暖氣片的安裝位置，問為什么這樣安裝？（創(chuàng)設(shè)情境，從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。）【分組探究】

主題一：展示熱力環(huán)流形成示意圖，引導(dǎo)學(xué)生理解其形成過程

主題二：利用熱力環(huán)流原理，讓學(xué)生解釋海陸風(fēng)，山谷風(fēng)和熱島效應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)熱力環(huán)流的應(yīng)用

【課堂小結(jié)】讓學(xué)生復(fù)述熱力環(huán)流形成過程，教師補(bǔ)充歸納總結(jié)。【教學(xué)反思】

成功之處：本節(jié)課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念；注意對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言給予形成性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；注意學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。

不足之處：上課語速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍ｎD，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，在分組討論之后，最好一個(gè)小組回答一個(gè)問題，兼顧到所有學(xué)生的激情。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，并不是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。此外，在板書的設(shè)計(jì)上要更加精練。